P. 1
Sáng kiến kinh nghiệm am nhac 3

Sáng kiến kinh nghiệm am nhac 3

|Views: 9,808|Likes:
Được xuất bản bởiKhanh Thi

More info:

Published by: Khanh Thi on Apr 22, 2011
Bản quyền:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/29/2013

pdf

text

original

NGUYỄN VĨNH TUY HÀ NỘI.

TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT QUẾ A - HOÀI ĐỨC –

GIẢI PHÁP HỮU ÍCH ĐỀ TÀI : MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 NHẬN BIẾT VÀ NHỚ LÂU MỘT SỐ KÍ HIỆU ÂM NHẠC TRONG CHƯƠNG TRÌNH . I/ Đặt vấn đề (Lí do chọn đề tài) : Qua quá trình triển khai thay sách giáo khoa mới , chúng ta đều biết rằng so với chương trình Âm nhạc lớp 1, lớp 2 đến lớp 3 ( bắt đầu giai đoạn II của chương trình môn Âm nhạc bậc Tiểu học) học sinh ( HS) không chỉ được học các bài hát mà còn học thêm một số kí hiệu âm nhạc. Tuy chưa yêu cầu HS lớp 3 tập đọc nhạc nhưng các em cần nhận biết và nhớ được một số kí hiệu âm nhạc mà chương trình đã qui định ( Tiết 16 : Giới thiệu tên nốt nhạc ; tiết 22: Giới thiệu khuông nhạc và khoá sol ; tiết 23: Giới thiệu một số hình nốt nhạc, tiết 24: Tập nhận biết tên một số nốt nhạc trên khuông ). Đó là những yêu cầu mới khá khó đối với HS lớp 3 và cũng là một trong những khó khăn cho giáo viên ( GV ) trong quá trình giảng dạy bộ môn Âm nhạc lớp 3. Thế nhưng thời lượng dành cho HS luyện tập lại quá ít. Đến tiết 28 , 29 HS mới được thực hành, tiết 31,33 mới ôn tập. Song song với nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp 3 hiện nay hầu hết chỉ trình bày các bài hát và hình minh hoa. Các kiến thức liên quan đến một số kí hiệu âm nhạc mà HS lớp 3 cần nắm thì sách Âm nhạc lớp 3 vẫn chưa thể hiện đầy đủ so với chương trình Bộ Giáo dục qui định. Trong khi đó các thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Âm nhạc lại chưa đầy đủ hoặc chưa có . Mặt khác khi tiến hành tìm hiểu thực tế ở các trường tiểu học , chúng tôi nhận thấy rằng ngoài những GV dạy chuyên , đa số GV dạy đại trà chỉ tập trung cho phần dạy hát hơn là cung cấp cho HS phần kiến thức âm nhạc. Do vậy sau khi học xong lớp 3, nghỉ hè, bắt đầu lên lớp 4 HS chẳng còn nhớ được bao nhiêu về các kí hiệu âm nhạc đã học. Tóm lại : Vấn đề khó khăn đặt ra ơ đây là một số kiến thức về kí hiệu âm nhạc mà HS lớp 3 cần nắm lại không có trong tập bài hát của HS, phương tiện dạy học chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học dẫn đến chất lượng học tập của HS chưa như mong muốn. Chính vì những lí do đã nêu trên, để giúp HS lớp 3 dễ dàng hơn trong việc lĩnh hội những kiến thức đó và trên cơ sở mặt bằng khả năng giảng dạy của giáo viên dại trà, chúng tôi đã chọn viết đề tài Làm thế nào để giúp HS lớp 3 nhận biết và nhớ lâu một số kí hiệu âm nhạc trong chương trình .
1

Ví dụ như hình dưới đây: 2 .…tuỳ theo điều kiện . để giúp HS lớp 3 khắc phục khó khăn . Về nhà. Ở nội dung này nhiều HS có thể nêu được tên nốt nhạc nhưng kể tên các nốt nhạc lại không đúng thứ tự. Tổ chức cho các nhóm chơi trò chơi “ Tìm đường về nhà của gấu” . Để giải quyết khó khăn trên.Tiến hành cho HS chơi như sau: HS sẽ chơi theo 4 nhóm . HS muốn luyện tập nhưng tập bài hát không có các nội dung đó. từng cách lựa chọn phương pháp của từng GV) như sơ đồ dưới đây: Đô Pha Nhà của gấu Si Mi La Rê Son . chúng tôi đã thực hiện như sau : 1/ Tiết 16: Giới thiệu tên nốt nhạc qua trò chơi .HOÀI ĐỨC – II/ Những biện pháp giải quyết vấn đề : Từ những nguyên nhân như đã nêu trên. GV phát cho mỗi nhóm 1 bảng như đã chuẩn bị ở phần trên. 8 mũi tên (hoặc phấn màu). Điều này sẽ dẫn đến việc sau này HS dễ nhầm lẫn khi thực hành viết tên các nốt nhạc trên khuông nhạc .1.Chuẩn bị : + Dùng giấy Krô-ki cắt khoảng 7-8 mũi tên dài khoảng 20cm-25cm (hoặc dùng phấn màu) + GV trình bày trên 4 bảng phụ (hoặc giấy Krô-ki . sau khi giúp HS nắm được tên gọi của 7 nốt nhạc ( Đô – Rê – Mi – Pha – son – La – Si ) tôi đã tổ chức cho HS thực hiện các hoạt động sau : 1. Sau đó yêu cầu các nhóm dùng mũi tên (hoặc phấn màu để vẽ) đính vào tên các nốt nhạc trên sơ đồ sao cho đúng thứ tự các nốt nhạc đã học qua đó tạo thành đường đi về nhà của gấu .NGUYỄN VĨNH TUY HÀ NỘI. nắm vững các nội dung theo yêu cầu của chương trình. TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT QUẾ A .

các nhóm tiến hành chơi. Chẳng khác gì số phận các người anh của mình . Mi. đã tối lắm rồi mà vẫn không thấy sáu người anh trở về. Sau đó GV cho nhận xét. Thấy thế . người anh thứ năm tên Son. Thì ra các anh dã bị cóng vì trời quá rét . Cũng như Đô và Rê. GV theo dõi . Người anh cả tên Đô. ngoài các thứ cần thiết phải đem theo. Rê. Rê. đến chiều mà Mi và Pha vẫn không về. La. Si đã đốt lửa sưởi ấm cho các anh. Nhưng vốn là người thông minh. tuyên dương. Son . * Có thể thay đổi thành trò chơi tiếp sức: GV đính 4 bảng phụ (hoặc bảng bằng giấy krô-ki trình bày như phần chuẩn bị) lên bảng. đã lo lắng lại càng lo lắng hơn. GV có thể hỏi HS vài câu hỏi như sau : 3 . đứng ngồi không yên . người anh thứ ba và thứ tư là Mi và Pha đã lên đường đi tìm hai người anh . người anh thứ sáu tên La và người em út tên Si. người em út tên Si trong lòng bồn chồn .HOÀI ĐỨC – Si Đô Pha Nhà của gấu Mi La Rê Son Sau khi có hiệu lệnh của GV. Mi. người anh thứ tư tên Pha.NGUYỄN VĨNH TUY HÀ NỘI. người anh thứ hai tên Rê. Sau khi kể chuyện . Si đã cẩn thận bỏ vào túi một cái bật lửa. Qua trò chơi này sẽ giúp HS nhớ lâu được tên và thứ tự 7 nốt nhạc 1. bình chọn xếp thứ tự thi đua. hai người anh còn lại là Son và La đã vội vã vào rừng tìm kiếm bốn người anh Đô. Khi mùa đông đến. tài trí Si đã quyết định lên đường tìm các anh của mình. Đến trưa mà vẫn không thấy hai anh Đô và Rê về . Kể chuyện âm nhạc “ Bảy anh em” : Ngày xưa trong một gia đình nọ có bảy anh em . Pha. rồi đốt đuốc soi đường vào rừng tìm các anh .2. Sau đó bảy anh em lại đưa nhau về nhà. Khi đi . người anh cả tên Đô và người anh thứ hai tên Rê phải đi vào rừng lấy củi đem về cho cả nhà sưởi ấm. Nhóm nào xong đính lên bảng lớp. người anh thứ ba tên Mi. Son và La cũng biệt tăm. một hôm trời rét đậm . Chờ mãi. Sau đó cho 4 nhóm chơi tiếp sức đính mũi tên (hoặc dùng phấn màu vẽ) vào các nốt nhạc trên sơ đồ sao cho đúng thứ tự các nốt nhạc đã học qua đó tạo thành đường đi về nhà của gấu. Pha . TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT QUẾ A . Đến nữa đêm Si đã lần lượt tìm đủ sáu người anh của mình: Đô .

Trong các hoạt động các nhóm được mời. Họ luôn sống chung với nhau trong một khu rừng. gọi nhau bằng tên của nốt nhạc ( Ví dụ : nhóm Son. kí hiệu đứng ở đầu khuông nhạc (nối liền 5 dòng kẻ) chính là khoá Son.…). Qua việc nghe và kể chuyện nhiều lần sẽ giúp HS nhớ được thứ tự và tên 7 nốt nhạc đã học. Cho các em bốc thăm thành lập ngẫu nhiên 7 nhóm.NGUYỄN VĨNH TUY HÀ NỘI. Hoặc mỗi lớp thường được chia thành 4 tổ . bám chặt thuyền. Như thế sẽ hình thành ở HS thói quen gọi tên các bạn theo tên nhóm nốt nhạc. GV sử dụng giấy Krô-ki vẽ hình các nốt nhạc . Sau khi HS nhận biết khoá son. Nơi đây thường xuyên xảy ra lũ lụt. khoá son . mỗi nhóm mang tên một nốt nhạc. GV có thể hỏi những câu hỏi khác. Nhờ thế mà họ đã tránh được sự hung hãn cuả các cơn lũ… Vừa kể GV vừa vẽ minh họa lên bảng nhằm thu hút sự chú ý của HS . 1.Em hãy kể lại tên bảy anh em trong câu chuyện trên theo thứ tự từ anh cả đến em út ? ( hoặc ngược lại ) . Vì thế khi dạy nội dung này. ( Theo thứ tự nào tuỳ HS nhưng đúng là được.Người em út tên gì ? Người em út đã đi tìm những ai ? kể theo thứ tự. tuỳ theo điều kiện của lớp ) Cuối tiết học GV dặn dò HS tập kể cho người khác nghe. nguyện sống chết có nhau .HOÀI ĐỨC – . càng nhiều càng tốt. Chúng ta thấy hầu hết các bài hát trong tập bài hát HS lớp 3 đều được viết theo khoá Son. ngoài việc chuẩn bị bảng phụ kẻ sẵn khuông nhạc . Quá trình gọi tên theo nốt nhạc được lặp đi lặp lại từ đó giúp HS nhớ đủ tên và nhớ đúng thứ tự 7 nốt nhạc theo yêu cầu. Trong mỗi tổ các em tự phân công mỗi em mang tên một nốt nhạc.3. Sau đó cho các em tự sắp xếp ngồi đúng theo thứ tự 7 nốt nhạc đã học(sau một thời gian có thể đổi lại tên). Trong nhà họ lúc nào cũng có 5 tấm ván lớn( tượng trưng cho 5 dòng kẻ của khuông nhạc ) được buộc chặt vơí nhau bằng một sợi dây ( Khoá Son ) tạo thành một con thuyền. khoá Son GV cho HS quan sát kĩ bất kì một khuông nhạc nào trong các bài hát của tập bài hát lớp 3 ( đây chính là hình ảnh trực quan thường xuyên xuất hiện nhất ). TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT QUẾ A . nắm được hình khuông nhạc và khoá Son giáo viên kể cho HS nghe chuyện “ Bảy anh em đoàn kết” : …Ngày xưa có bảy anh em mồ côi cha mẹ. Đây là động tác gây ấn tượng cho HS . Từ đó GV giúp HS nhận ra khuông nhạc gồm có 5 dòng kẻ song song cách đều nhau. HS sẽ nhìn thấy 5 dòng kẻ. 4 . ghi tên 7 nốt nhạc treo lên tường làm dụng cụ trực quan lúc nào HS cũng nhìn thấy – “ Mưa dầm thấm đất “ 2/ Tiết 22: Giới thiệu khuông nhạc và khoá Son . Mỗi khi lũ đến họ đã cùng nhau lên thuyền .

mỗi cột có 6 ô. tuyên dương. Cách 2 : Chuẩn bị và tiến hành cho HS chơi như sau : . 6 thẻ từ ghi tên gọi của các hình nốt nhạc rồi đính sẵn vào cột bên trái bảng giấy krô-ki ( như trình bày như dưới đây). * Lưu ý : Có thể không dùng thanh cài . + Trong mỗi nhóm. TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT QUẾ A . GV theo dõi giúp các nhóm. cột bên phải để trống. Sau hoạt đông 1 . GV chỉ phát cho mỗi nhóm khoảng 10 hình nốt nhạc.…) HS nào có thẻ hình nốt như GV hô lập tức lên đính vào thanh cài của nhóm mình.HOÀI ĐỨC – Ngoài các biện pháp nêu trên. Dùng giấy krô-ki cắt khoảng 40 hình nốt nhạc như đã học. dài khoảng 70cm( hoặc 4 bảng phụ) chia thành 2 cột. Khi có hiệu lệnh của GV như hình nốt đen( hoặc hình nốt móc đơn.Tiến hành trò chơi ( cho HS chơi tiếp sức theo 4 nhóm ): + GV đính 4 thanh cài lên bảng lớp. trong mỗi ô dùng nhựa trong cứng bấm đè lên làm khe để dễ cài hình các nốt nhạc. 2 ( giới thiệu hình nốt nhạc . GV còn sử dụng thêm đàn Or-gan để giúp HS nhận biết vị trí 7 nốt nhạc trên đàn Or-gan cũng như nhận biết thêm về âm thanh của chúng . xếp thứ tự thi đua.Dùng giấy krô-ki cắt khoảng 35-40 hình nốt nhạc như đã học . Sau đó cho HS trong mỗi nhóm tự đố nhau tìm đúng hình nốt nhạc vừa học. tập viết hình nốt nhạc như SGV trang 54) GV tiến hành cho HS chơi trò chơi Tìm nốt nhạc vui: Cách 1 : Chuẩn bị và tiến hành cho HS chơi như sau : .GV chuẩn bị các thanh cài giống các thanh cài trên bảng nỉ ở lớp 1( khoảng 4 thanh hoăc nhiều hơn hay ít hơn do GV qui định số lượng nhóm chơi ). Hình nốt trắng Hình nốt đen Hình nốt móc đơn Hình nốt móc kép Bấm nhựa trong cứng 5 . . 4 bảng giấy krô-ki rộng khoảng 50cm .NGUYỄN VĨNH TUY HÀ NỘI. 3/ Tiết 23 : Giới thiệu một số hình nốt nhạc. GV phát cho mỗi em 1 hình nốt nhạc đã học( không trùng nhau). yêu cầu mỗi nhóm cử 6 em lên xếp hàng trước bảng lớp . Sau mỗi lần chơi GV cho HS nhận xét.

Cho 4 nhóm chơi tiếp sức.HOÀI ĐỨC – Dấu lặng đen Dấu lặng đơn . GV có thể tổ chức cho HS chơi nhiều hay ít lần tuỳ vào điều kiện thời gian hay trình độ HS của từng lớp. GV đính 4 bảng cài lên bảng lớp . Cách 4 : Chuẩn bị và tiến hành cho HS chơi như sau : . khi có hiệu lệnh của GV mỗi HS của mỗi nhóm tìm 1hình nốt nhạc trong túi của nhóm mình rồi đính vào ô trống ở cột bên phải sao cho thích hợp . không tương ứng với cột bên trái . dưới mỗi bảng cài GV treo một túi nhỏ dựng khoảng 10 hình các nốt nhạc khác nhau.Giáo viên chuẩn bị như 3 cách trên nhưng trong mỗi bảng cột bên trái GV xếp tên gọi hình các nốt nhạc đủ 6 ô trống. TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT QUẾ A . tuyên dương. Sau mỗi lần chơi GV cho HS nhận xét.Tiến hành chơi : Giống như cách 2 nhưng tuỳ yêu cầu từng ô trống mà HS phải đính hình hoặc tên gọi hình nốt nhạc sao cho đúng yêu cầu . cột bên phải GV xếp đủ các hình nốt nhạc nhưng lộn xộn. Cách 3 : Chuẩn bị và tiến hành cho HS chơi như sau : Chuẩn bị như cách 2 nhưng có sự thay đổi nhỏ theo dạng như trình bày dưới dây : Hình nốt trắng Hình nốt móc kép ♪ Dấu lặng đen Dấu lặng đơn .Tiến hành chơi : Cho HS chơi theo 4 nhóm (nhiều hay ít nhóm tuỳ theo sự chuẩn bị của GV ). 6 .NGUYỄN VĨNH TUY HÀ NỘI.

1.Tiến hành trò chơi : Trò chơi được tiến hành sau khi HS được ôn tập hai bài hát Em yêu trường em . chơi tại chỗ trong nhóm . cho các nhóm thi sắp xếp lại sao cho hình nốt nhạc cột bên phải đúng với tên gọi của chúng ở cột bên trái . khoá son GV cần thường xuyên cho HS thực hiện trên bảng con. Chúng ta tiến hành như sau : 5. Dùng giấy krô-ki cắt thành hình các nốt nhạc đã học ( Giống như hình nốt nhạc ở tiết 23.…)lần lượt từng HS trong mỗi nhóm lên đính vào bảng cài tên một nốt nhạc theo yêu cầu của GV. trong mọi hoạt động . Trò chơi nhằm giúp HS xác định đúng vị trí và hình nốt nhạc trên khuông nhạc. có khoá son đặt ở đầu mỗi khuông nhạc. Sau đó GV cho HS nhận xét . Trong học âm nhạc cũng thế . Mỗi nhóm khoảng 7 em . sửa sai . dài khoảng 70cm.khoảng 40 hình sao cho đủ số lượng cho 4 nhóm ). la đen . TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT QUẾ A . pha móc đơn . gắn đúng tên các nốt nhạc vào khuông” . tuyên dương ( Có thể chơi nhiều lần tuỳ theo điều kiện thời gian của tiết học ). Ở tiết này GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “gắn nhanh . 7 .…) 4/ Tiết 24: Tập nhận biết tên một số nốt nhạc trên khuông. . chính xác (giống thanh gài bảng nỉ ở lớp1). Cũng qua trò chơi này luyện cho HS kĩ năng nhanh nhẹn. Trong những tiết ôn tập có kí hiệu nốt nhạc.GV chuẩn bị 4 bảng cài bằng giấy krô-ki (hoặc có thể làm bằng chất liệu khác) rộng khoảng 25cm. cùng múa hát dưới trăng ( sau hoạt động 1 và 2 trong SGV trang 55). Sau mỗi lượt chơi GV cho HS nhận xét . mỗi hình cao khoảng 10 đến 12 cm rồi tô màu để phân biệt với màu nền của bảng cài . GV cho HS chơi tiếp sức theo 4 nhóm trong một thời gian nhất định . khuông nhạc. Trên mỗi bảng cài có trình bày 5 đường kẻ để tạo thành khuông nhạc. Khi nghe hiệu lệnh của GV ( son trắng . GV cần tạo điều kiện giúp HS thực hành thường xuyên . chính xác… Chuẩn bị và tiến hành cho HS chơi như sau : .HOÀI ĐỨC – Tiến hành chơi : GV phát cho 4 nhóm mỗi nhóm 1 bảng. càng nhiều càng tốt. sửa sai.NGUYỄN VĨNH TUY HÀ NỘI. tiết 29 ( Tập viết các nốt nhạc trên khuông nhạc ). * Giáo viên có thể chọn hình thức chơi tuỳ theo cách tổ chức của mình ( HS chơi tiếp sức . 5/ Một số biện pháp khác dành cho các tiết 28( Tập kẻ khuông nhạc và viết khoá son ). Từ đó HS nhớ lâu các kí hiệu âm nhạc. Dùng nhựa cứng trong suốt bấm đè lên mỗi dòng kẻ và trên mỗi khe để tạo thuận lợi khi cài các nốt nhạc vào một cách nhanh chóng . tiết 31và 33 (Ôn tập các nốt nhạc ): Tục ngữ Việt Nam có câu Trăm hay không bằng tay quen hay là Văn ôn võ luyện.

GV thường xuyên nhắc nhở HS luôn sử dụng trò chơi “ khuông nhạc bàn tay” . không lệch. Giáo viên cần tuyên dương. Cho HS tâp ghi các kí hiệu âm nhạc vào vở chép nhạc. nhớ vững chắc. Và chắc chắn HS sẽ nhớ lâu . Nhưng thực tế HS thường chỉ viết như một chấm tròn sau đó viết đuôi nốt nhạc tạo thành hình như que diêm. đuôi nốt nhạc cân đối . 5. Ví dụ: GV yêu cầu HS đưa bàn tay trái ra. TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT QUẾ A .NGUYỄN VĨNH TUY HÀ NỘI. thói quen tự học. không để thành thói quen sau này rất khó sửa. Có như thế thì hiệu quả mang lại sẽ càng cao hơn. Sau khi HS ghi xong GV cần kiểm tra và sửa sai cho các em. tiếp theo là rê. … Miệng khởi động giọng còn tay phải chỉ vào bàn tay trái đúng vào vị trí nốt nhạc đang xướng. GV cần chú ý sửa cho các em ngay . 8 . khi viết hơi nghiêng . * Hoạt động này được thực hiện thường xuyên trong các tiết âm nhạc kể từ tiết 16 ở lớp 3 trở đi. không nghiêng phải hoặc nghiêng trái . Đầu nốt nhạc như hình bầu dục. Văn ôn võ luyện “. 5.HOÀI ĐỨC – Khi viết đầu nốt nhạc HS thường hay bị sai . ở nhà. Nếu HS không có vở chép nhạc GV cho HS ghi vào vở trắng ( tốc độ sẽ lâu hơn ). giới thiệu những bài làm tốt để cả lớp học tập. Đuôi nốt nhạc Đầu nốt nhạc ( viết đúng ) Hoặc khi viết móc không nên viết quá dài sẽ làm mất cân đối . mọi nơi . GV cần tạo cho HS thói quen thực hành nhiều. tự vận dụng vào thực tiễn. hướng lòng bàn tay về phía trước( Như hình vẽ ). Một số trường hợp viết sai : ° ° ° ° GV cần chú ý giúp HS viết đúng đầu nốt nhạc . Đây là trò chơi mang tính trực quan cao.3. mọi lúc . Sau đó GV cho HS khởi động giọng từ nốt đô chẳng Hạn. Có thể ghi ở lớp. ! Lưu ý : Như đã nêu ở phần trên “ Mưa dầm thấm đất. Trong mỗi tiết âm nhạc GV vận dụng trò chơi này khi cho HS khởi động giọng.2.

NGUYỄN VĨNH TUY HÀ NỘI. chúng tôi nhận thấy rằng: .Các hoạt động này dễ dàng thu hút sự chú ý của HS . phát huy được khả năng cảm thụ âm nhạc của HS. đem lại niềm vui thật sự cho các em trong các giờ học.Vận dụng tốt cho cả việc dạy môm âm nhạc ở các lớp trên.6% + Số liệu thể nghiệm : 114/118 tỉ lệ 96. tạo cho các em niềm say mê âm nhạc . các em tích cực hơn . nhớ lâu các kí hiệu âm nhạc đã học. 9 . sáng tạo hơn.6% . Hầu hết HS nhớ được.HOÀI ĐỨC – III/ Kết quả và hiệu quả phổ biến ứng dụng nội dung vào thực tiễn: Sau khi triển khai thể nghiệm . Người viết NGUYỄN VĨNH TUY. Số liệu : + Số liệu đối chứng : 85/114 tỉ lệ 74. TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT QUẾ A .

HOÀI ĐỨC – DUYỆT CỦA HĐKH TRƯỜNG DUYỆT CỦA HĐKH NGÀNH GD 10 .NGUYỄN VĨNH TUY HÀ NỘI. TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT QUẾ A .

TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT QUẾ A .NGUYỄN VĨNH TUY HÀ NỘI.HOÀI ĐỨC – ° 11 .

NGUYỄN VĨNH TUY HÀ NỘI.HOÀI ĐỨC – 12 . TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT QUẾ A .

You're Reading a Free Preview

Tải về
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->