Người lớn nêu gương cho học sinh trước, sau đó là kết hợp 3 mô hình: giáo dục nhà

trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội. Gia đình sẽ giáo dục cho các em từ bé tình cảm yêu thương bạn bè, yêu thương đồng loại, ý thức xã hội, ý thức chấp hành pháp luật. Nhà trường cần phải dạy cho các em kỹ năng sống, đối với bạn bè, thầy cô giáo như thế nào, trong đó trách nhiệm rất cao của Đội và Đoàn Thanh niên v.v… Trưa 17/3, em Nguyễn Minh Tú học lớp 11D6, Trường Dân lập Victoria Hoàng Diệu, Hà Nội ngồi trong quán nước gần khu vực cổng trường bất ngờ bị 2 thanh niên nghi là học sinh cùng trường dùng dao tấn công khiến Tú bị thương. Hiện nay, trên các phương tiện thông tin đại chúng đã và đang đưa tin rất nhiều về tình trạng bạo lực học đường. Sự thực thì vấn nạn này đang có xu hướng gia tăng và phát triển hết sức phức tạp. Chúng ta hãy tìm hiểu thêm về vấn đề nóng bỏng này thông qua đề nghị luận xã hội sau. Mong rằng mỗi chúng ta hãy tự trang bị cho mình những nhận thức đúng đắn, sâu sắc về vấn đề này. Dưới đây chỉ là dàn bài sơ lược, mong rằng sẽ nhận được sự bổ sung đóng góp từ các bạn. Suy nghĩ của anh (chị) về vấn nạn bạo lực học đường. * Đặt vấn đề: Trước đây, chúng ta thường có tâm lý chủ quan nghĩ rằng bạo lực học đường là một vấn đề hết sức xa xôi, không xảy ra phổ biến. Đồng thời cũng vì thế mà không ý thức được sâu sắc về tầm ảnh hưởng, tác động, hậu quả nghiêm trọng của nó tới thế hệ trẻ nói riêng, con người nói chung. Song thời gian gần đây, bạo lực học đường đã có những chiều hướng gia tăng, phát triển phức tạp và trở thành một vấn đề nóng bỏng, một vấn nạn nhức nhối khiến mọi người không khỏi bàng hoàng, kinh ngạc. Phải chăng đó chính là một dự báo “sóng ngầm đang thành bão”. Đứng trước thực trạng đó mỗi chúng ta cần có nhận thức và hành động như thế nào? 1. Giải thích. - Bạo lực học đường là những hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên những tổn thương về tinh thần và thể xác diễn ra trong phạm vi trường học. - Bạo lực học đường hiện nay có xu hướng gia tăng nhanh chóng, diễn ra ở nhiều nơi do đó đang trở thành một vấn nạn của xã hội. 2. Hiện trạng. a. Biểu hiện của hành động bạo lực học đường có thể xảy ra dưới nhiều hinh thức như: + Xúc phạm, lăng mạ, xỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm tổn thương về mặt tinh thần con người thông qua lời nói. + Đánh đập, tra tấn, hành hạ, làm tổn hại về sức khỏe, xâm phạm cơ thể con người thông qua những hành vi bạo lực. b. Chứng minh: - Chỉ cần một thao tác rất nhanh trên google ta có thể tìm thấy hàng loạt các clip bạo lực của nữ sinh: Ở Phú Thọ, nữ sinh đánh bạn bằng giày cao gót; ở Hà Nội; Ở TPHCM, Nghệ An… - Học sinh có thái độ không đúng mực vs thầy cô giáo, dùng dao đâm chết bạn bè, thầy cô… - Lập nên các nhóm hội hoạt động đánh nhau có tổ chức. - Giáo viên đánh đập, xúc phạm tới nhân phẩm của học sinh… 3. Nguyên nhân - xảy ra vì những lí do trực tiếp rất không đâu: Nhìn đểu, nói móc, tranh giành người yêu, không cùng đẳng cấp... - Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt về nhân cách, thiếu khả năng kiểm soát hành vi ứng xử của bản thân, non nớt trong kĩ năng sống, sai lệch trong quan điểm sống. - do ảnh hưởng từ môi trường văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồ chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng...) - sự giáo dục chưa đúng đắn, thiếu quan tâm của gia đình; tình trạng bạo lực trong gia đình cũng là một phần nhân tố ảnh hưởng không tốt. Và một khi bạo lực gia đình vẫn còn tồn tại thì bạo lực học đường sẽ vẫn còn có nguy cơ gia tăng. (Ở đây để vấn đề thêm sâu sắc có thể liên hệ với hình ảnh cậu bé Phác trong “chiếc thuyền ngoài xa” – Nguyễn Minh Châu để vấn đề thêm sâu sắc.) - Sự giáo dục trong nhà trường: nặng về dạy kiến thức văn hóa, đôi khi lãng quên nhiệm vụ giáo dục con người “tiên học lễ hậu học văn”. - Xã hội thờ ơ, dửng dưng, buông xuôi, chưa có sự quan tâm đúng mức, những giải pháp thiết thực, đồng bộ, triệt để.

• Mầm mống của tội ác mất hết tính người sau này. thế hệ trẻ nói riêng tiến tới những vẻ đẹp nhân cách Chân thiện mĩ. giáo dục cải tạo. Nếu một vài giọt nước trong đại dương ấy dơ bẩn thì cả đại dương cũng không vì thế mà trở thành dơ bẩn được. chặt chẽ giáo dục con người trong gia đình. Hậu quả . 5. • Địa ngục do ta mà có. . Ở các quốc gia tiên tiến . trong toàn xã hội. coi trọng dạy kĩ năng sống. . biện pháp trừng phạt kiên quyết làm gương cho người khác. Thậm chí khi ăn xong một tép kẹo cao su. vấn đề giữ gìn vệ sinh môi trường rất được chú trọng nên việc xả rác và nước thải bừa bãi hầu như không còn nữa. không giữ gìn vệ sinh đường phố rất phổ biến. nêu gương người tốt việc tốt điển hình --> Hình thành thái độ đồng cảm.4. phát huy những truyền thống nhân ái. đi ngược lại tính “ người” ◊ mất dần nhân tính. môi trường là vấn đề được quan tâm hàng đầu . vươn tới những điều chân thiện mỹ. vứt giấy xuống đất .“Không nên mất niềm tin vào con người. Hiện tượng không giữ gìn vệ sinh đường phố có rất nhiều biểu hiện nhưng phổ biến nhất là vứt rác ra đường hoặc nơi công cộng . giúp con người thư giản. nhân đạo từ ngàn xưa trước khi chúng ta phải đối phó với căn bệnh vô cảm 7. Việc làm này đã gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường mà cụ thể ở đây là gây ô nhiễm môi trường. Ngày nay. trên thế giới. sẻ chia. yêu thương giúp con người nói chung. đến xã hội. hay chùa chiền. Bến tàu. nơi được xem là có bầu không khí trong lành.” (Mahatma Gandhi). nhà trường. bạn bè người bị hại • Tạo tính bất ổn trong xã hội: tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình. Uống xong một lon nước ngọt hay một chai nước suối . Giải pháp. ở nước ta.Với nạn nhân: • Tổn thương về thể xác và tinh thần • Tổn hại đến gia đình. gây nguy hại cho xã hội. Chúng ta hãy cùng tìm hiểu về hiện tượng này. vứt lon . Công viên. hiện tượng vứt rác ra đường hoặc những nơi công cộng . hình thành những quan niệm sống tốt đẹp.Có thái độ quyết liệt phê phán răn đe. Mở rộng: (phản đề) . thiên đường cũng do chính ta tạo nên ◊ ý thức rõ ràng về hành động và hậu quả hành động do bản thân thực hiện • Nơi lạnh nhất ko phải là bắc cực mà là nơi không có tình thương ◊ Nhận thức rõ vai trò sức mạnh của tình người.. Cần nhân rộng những tấm lòng cao cả. nhà . Người dân được giáo dục rất kỹ về ý thức bảo vệ môi trường sống xanh – sạch – đẹp.. 6. hành động đúng đắn. Đưa ra bào học cho bản thân: Có quan điểm nhận thức. họ cũng không mang đến thùng rác mà vo tròn rồi trét lên ghế đá và cứ thế bỏ đi chỗ khác.Xã hội cần có những giải pháp đồng bộ. người ta vứt que. xa lánh. vứt chai ngay tại chỗ vừa ngồi mặc dù thùng rác để cách đó rất gần. nhà trường. người thân. Nhân loại là cả một đại dương. Ăn xong một que kem hay một chiếc kẹo . sạch đẹp. căm ghét. . • Làm hỏng tương lại chính mình. Đáng buồn thay. -->Hiện tượng trên chỉ là một phần rất nhỏ của xã hội nên không phải vì thế mà chúng ta mất đi niềm tin vào con người vào thế hệ trẻ. • Bị mọi người lên án. .Đối với những người gây ra bạo lực học đường: cố gắng mở rộng nâng cao nhận thức: • Giữ cho trái tim luôn ấm nóng tình yêu thương. vốn là nơi tôn nghiêm cũng không tránh khỏi hiện tượng này.Người gây ra bạo lực: • Con người phát triển không toàn diện: phát triển ngược trở lại phía “con”.

…chưa có hình thức xử lý nghiêm khắc những cá nhân. Nguyên nhân tiếp theo là do thói quen đã có từ lâu. Mọi người đều bận rộn với công việc của mình và không một ai có đủ thời gian để đi nhắc nhở từng người một . Thế nhưng hiện tượng xả rác đó còn lan sâu vào một tầng lớp trí thức trẻ ngày nay. đơn vị. Họ thường đứng ở các ngã ba.. quán bán trên vỉa hè người ta đổ tất cả đồ ăn dư thừa. Nhưng xã hội là một phạm vị rộng lớn hơn lớp học rất nhiều. ệnh đau mắt hột…Đặc biệt gần đây ở nước ta có nhiều người tử vong vì bị tiêu chảy cấp do nhiễm khuẩn tả từ nước bị ô . góc lớp.ao. kiểm soát của các cơ quan chức năng chưa chặt chẽ. ngày càng nhiều nếu không được thu dọn sẽ bốc mùi. gây ô nhiễm môi trường không khí. Cứ thử phạt thật nặng một người nào đó xả rác ra đường phố làm gương. mèo.ga. hành lang. không đáp ứng được nhu cầu tìm hiểu và học hòi của người dân . Rác bị xả bừa bãi liên tục. đã có đội vệ sinh lo dọn dẹp. bệnh ngoài da. Nguồn nước bị ô nhiễm nặng do dân cư ven các con sông thải chất thải sinh hoạt xuống sông. Do đó mà trình độ hiểu biết của người dân còn thấp dẫn đến thái độ tuân thủ nội quy nơi công cộng chưa đi vào nề nếp. kém hiệu quả. hằng ngày. Ở một số hàng. Người dân chẳng may sử dụng phải nguồn nước nay. hay mới đây là vụ nhà máy bột ngọt Vedan đã thải nước xuống dòng sông Thị Vãi mấy chục năm biến dòng sông thành dòng sông chết. học sinh cũng ngang nhiên xả rác ở hộc bàn. khó sửa đổi. Trong lớp học. con người ta lại quay về với thói quen trước kia . chuột. họ còn ném xác gia cầm bị H5N1 xuống sông. tệ hại hơn. sân học. bảo vệ môi trường sống chưa được quan tâm đúng mức . sông rạch và ra đường. Cách nghĩ như thế thật là thiểu cận và nguy hại làm sao. nước rửa chén. Vậy do đâu mà hiện tượng xả rác bừa bãi lại tràn làn như vậy? nguyên nhân Đầu tiên là do những thói quen xấu lười biếng và lối sống lạc hậu ích kỷ chỉ nghĩ đến quyền lợi cá nhân của một số người .đá phế thải ở các công trinh xây dựng đem đổ khắp nơi và cả trên dưới phố. gia cầm như gà. Một biểu hiện phổ biến khác là một số tài xế chở gạch. thì những hậu quả kéo theo nó cũng không phải nhỏ. Nguy hiểm hơn cả là tình trạng bệnh viện chôn rác xuồng lòng đất ngay bên cạnh khu dân cư. Ở các lớp học. bát xuống cống khiến cho nước thải bị ứ đọng . Những nơi công cộng không phải là của mình . Không được nhắc nhở . thì còn ai dám xả rác nữa. vậy thì việc gì mà phải mất công gìn giữ. Trước tiên là gây ảnh hưởng đến sức khỏe của người dân. Cứ ném rác vội ra là xong. Mặc dù trên các phương tiện thông tin đại chúng vẫn có những chương trình kêu gọi ý thức bảo vệ môi trường của con người nhưng chúng quá ít ỏi . các thầy cô và ban cán sự lớp phải thường xuyên nhắc nhở thì mới giữ cho lớp học sạch đẹp. ngã tư đường để phát tờ rơi quảng cáo nhóm gia sư của mình một cách bừa bãi khiến khắp đường phố rải rác đầy những tờ rơi. kênh rạch đâu đâu cũng có rác. Biểu hiện cụ thể ở một số sinh viên làm gia sư. phải có sự nhắc nhở thì người ta mới không xả rác bừa bãi. chưa được tổ chức thường xuyên . Họ sống theo kiểu “Của mình thì giữ bo bo Của người thì thả cho bò nó ăn ” Họ nghĩ đơn giản rằng chỉ cần nhà mình sạch thì được còn bẩn thì ai bẩn mặc ai .cống bị tắt nghẽn. hay sống gần những bải rác sẽ dễ mắc các bệnh về đường ruột. Một phần là do sự quản lý. hay nói cách khác là biết mà làm ngơ. vịt ném xuống hồ . Việc giáo dục ý thức giữ gìn . Với tình hình vứt rác bừa bãi hiện nay.. công ty vi phạm.. Con người ta còn vô ý thức đến mức mang xác súc vật chết như chó.

góp phần chung tay xây dựng một môi trường xanh-sạch-đẹp. Đối với người dân vi phạm thì họp tổ dân phố kiểm điểm. người viết cần lần lượt giải nghĩa. ao hồ. đạo lí. bình luận. bình luận. nếu không thu dọn kịp thời sẽ bốc mùi hôi thối khó chịu. ứ lại trên các kênh rạch. Làm tốt bước giải nghĩa này sẽ hiểu đúng vấn đề. mất vệ sinh!!? Lúc ấy. Nhà trường phối hợp với các ban ngành thướng xuyên nhắc nhở. Tốt nhất là các cơ quan nhà nước cần đưa ra những bộ luật thật cụ thể về vấn đề xâm hại môi trường. Thử hỏi còn ai dám đến tham quan một đất nước đầy rác ngoài phố. người viết cần cho biết đó là hiện tượng gì.. sự truyền đạt kiến thức của giáo viên và còn làm ảnh hưởng đến vẻ đẹp của ngôi trường. Và độc hại hơn cả. là rác thải y tế với những mầm bệnh ung thư.. ảnh hưởng đến sức khỏe và sự tiếp thu bài của học sinh. Rác tồn đọng. Còn công ty nào vi phạm thì thẳng tay phạt nặng. Ba thao tác cơ bản nhất là giải thích. rút giấy phép hoạt . cống rãnh gây nên ngập lụt vào mùa mưa gây ảnh hưởng đến đời ống của người dân. chúng ta sẽ mất một nguồn lợi khá lớn về du lịch. 1/Giải thích a/Mục đích: Hiểu b/Các bước: -Làm rõ vấn đề được dẫn trên đề. Vậy làm thế nào để giảm thiểu được hiện tượng xả rác này. A/Điểm chung I/Loại: Cả 3 dạng nghị luận về một tư tưởng. bác bỏ. sân trường. Rác trong lớp học. Khi vấn đề được diễn đạt theo kiểu ẩn dụ bóng bẩy thì phải giải thích cả nghĩa đen lẫn nghĩa bóng của từ ngữ. Bảo vệ môi trường là bảo vệ năng bởi mức thiệt hại cảu nó đối với XH. địa phương phải tốn thêm một khoản chi phí không nhỏ để thuê nhân công thu dọn. nhiễm bẩn. II/Thao tác: Các dạng bài NLXH đều vận dụng chung các thao tác lập luận là giải thích. . so sánh. tuyên truyền. Nếu vấn đề là một hiện tượng đời sống. nhận diện). hiện tượng đó biểu hiện ra sao.nhiễm. khai thông cống rãnh. nước nhiễm chì. mùi hôi khó chịu. kênh rạch. dưới các hình thức nào (miêu tả. Nên có những hình thức khiển trách đúng mức đối với những học sinh có thói quen vứt rác bừa bãi. kiểm tra ý thức tự giác của mọi người về việc giữ gìn vệ sinh. xác định đúng vấn đề (hoặc mức độ) cần giải thích để chọn lí lẽ cần thiết. Nếu vấn đề thể hiện dưới dạng là một câu trích dẫn khá nổi tiếng nào đó hoặc một ý tưởng do người ra đề đề xuất. sự sống của mọi người. Do môi trường sinh thái bị ô nhiễm. phân tích. vì vậy mỗi người chúng ta cần có ý thức. nghị luận về một hiện tượng đời sống. Và một thiệt thòi đối với nước ta nếu hiện tượng xả rác còn tràn lan là sẽ để lại ấn tượng không tốt đẹp cho khách du lịch. ngành chịu ảnh hưởng nhiều nhất là ngành nuôi trồng thủy sản. Về vấn đề kinh tế mà nói. Hành vi xả rác nơi công cộng đang là vấn đề đau đầu của các cơ quan chức . cá tôm chết nhiều hoặc bị bệnh tác hại nghiêm trọng đến sản lượng. nhà nước. kinh tế người dân và tốn kém nhiều tiền bạc trong việc cải tạo môi trường. làm rõ nghĩa của vấn đề theo cách đi từ khái niệm đến các vế câu và cuối cùng là toàn bộ ý tưởng được trích dẫn. chứng minh. chứng minh. nạo vét. nghị luận về một vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học đều thuộc loại bài nghị luận xã hội.

Cùng với phần giải nghĩa. là luận điểm được tìm ra) và cũng để tạo sự chú ý cần thiết đối với người đọc bài văn. bước này được xem là bước trả lời câu hỏi LÀ GÌ. lô gíc về mặt lí lẽ. NHƯ THẾ NÀO) vào bài làm nhưng điều quan trọng là khi viết. . **Lưu ý: -Nên đặt trực tiếp từng câu hỏi (LÀ GÌ. . phạm vi cần chứng minh. vận dụng vấn đề vào cuộc sống của mình như thế nào. Trong quan niệm làm văn truyền thống. bước này được xem là bước trả lời câu hỏi NHƯ THẾ NÀO. Người viết cần suy nghĩ kĩ để có cách viết chặt chẽ về mặt lập luận. phần này là phần thể hiện rất rõ đặc thù của thao tác giải thích. Cũng có thể không cần đặt trực tiếp ba câu hỏi (LÀ GÌ. người làm bài cần phải có ý thức mình đang lần lượt trả lời từng ý. 2/Chứng minh a/Mục đích: Tin b/Các bước: -Xác định chính xác điều cần chứng minh. Hiểu nôm na. Trong quan niệm làm văn truyền thống.Trong quan niệm làm văn truyền thống.Bàn rộng và nhìn vấn đề (hiện tượng) cần bình luận dưới nhiều góc độ (thậm chí từ góc độ ngược lại) để có cái nhìn đầy đủ hơn. -Dùng dẫn chứng trong thực tế cuộc sống để minh hoạ nhằm làm sáng tỏ điều cần chứng minh. bước NHƯ THẾ NÀO có khi không nhất thiết phải tách hẳn riêng thành một phần bắt buộc. phần này yêu cầu người viết thể hiện quan điểm của mình về việc tiếp thu. NHƯ THẾ NÀO) vào đầu mỗi phần (mỗi bước) của bài văn. bước này được xem là bước trả lời câu hỏi TẠI SAO. Làm tốt phần này chính là đã bước đầu đánh giá được vấn đề (hiện tượng) cần bình luận. TẠI SAO. phạm vi cần chứng minh. xác đáng về mặt dẫn chứng. 3/Bình luận a/Mục đích: Đồng tình b/Các bước: .Dùng lí lẽ và dẫn chứng (chủ yếu là lí lẽ) để khẳng định giá trị của vấn đề hoặc hiện tượng (giá trị đúng hoặc giá trị sai). từng luận điểm được đặt ra từ ba câu hỏi đó. Mục đích đặt câu hỏi: để tìm ý (phần trả lời chính là ý. -Tìm hiểu cơ sở của vấn đề: Trả lời tại sao có vấn đề đó (xuất phát từ đâu có vấn đề đó). -Nêu hướng vận dụng của vấn đề: Vấn đề được vận dụng vào thực tiễn cuộc sống như thế nào. -Tuỳ theo thực tế của đề và thực tế bài làm. .Nêu. TẠI SAO. giải thích rõ vấn đề (hiện tượng) cần bình luận.

).Dạng nghị luận về một tư tưởng. tình bạn. lòng độ lượng.. học để tự khẳng định mình”. lòng bao dung. . tình thầy trò.” Bình luận câu nói trên. -Nêu ý nghĩa của vấn đề (bài học nhận thức và hành động về tư tưởng. tính cương quyết.Suy nghĩ của em về triết lí sau: “Đừng xin người khác con cá.Khẳng định tác dụng.). tính khiêm tốn.Trả lời câu hỏi điều tra của nhà bác học Hantơn..Loại: Thuộc loại bài nghị luận xã hội.Một số đề tham khảo từ sách chuẩn và nâng cao: . lòng vị tha.Tình thương là hạnh phúc của con người.). tình anh em.. B/Nét riêng I. -Về quan hệ gia đình (tình mẫu tử.Hãy phát biểu ý kiến của mình về mục đích học tập do UNESCO đề xướng: “Học để biết. . học để làm.. tôi đều đã thu nhận được bằng cách tự học.)..“Nếu đứa trẻ dửng dưng với những gì đang diễn ra trong trái tim của nguời bạn.Về cấu trúc triển khai tổng quát: -Giải thích tư tưởng.Xi-xê-rông (nhà triết học La Mã cổ đại) gợi cho anh (chị) những suy nghĩ gì về việc tu dưỡng và học tập của bản thân? . 4.Đề tài: -Về nhận thức (lí tưởng. tính ích kỉ. tính hoà nhã. Anh. của bố mẹ mình hoặc của bất cứ một đồng bào nào mà em gặp. bác bỏ những biểu hiện sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận. . 3. -Phân tích những mặt đúng.” . lòng nhân ái. tính cách (lòng yêu nước. nhà bác học Đacuyn nói về kinh nghiệm thành công của mình như sau: “Tôi nghĩ rằng tất cả những gì có giá trị một chút. đạo lí cần bàn luận (hiểu vấn đề cần nghị luận là gì). tính trung thực. mục đích học tập..“Mọi phẩm chất của đức hạnh là ở trong hành động” Ý kiến trên của M. người anh em. -Về quan hệ xã hội (tình đồng bào. chị có suy nghĩ gì về con đường học tập sắp tới của mình? . 2.. -Về tâm hồn. đạo lí). mục đích sống. ý nghĩa của vấn đề trong cuộc sống hiện tại. mà hãy tìm học cách làm cần câu và cách câu cá”.. đạo lí 1.. nếu đứa trẻ không biết đọc trong mắt người khác điều đang xảy ra trong trái tim người đó thì đứa trẻ chẳng bao giờ trở thành con người chân chính. học để chung sống.

”? .Suy nghĩ của em về câu danh ngôn: “Một người bạn chân thành là một người bạn tốt”.Nhà thơ Pháp La Phôngten (La Fontaine) có nói : « Tính ích kỉ là thuốc độc giết chết tình bạn. » Hãy bình luận câu nói trên.” Em hiểu câu nói đó như thế nào? . -Phê phán thái độ thờ ơ.” .Phải chăng “Cái chết không phải là điều mất mát lớn nhất trong cuộc đời. Trình bày suy nghĩ của em về quan niệm đó. “Bạn là người đến với ta khi mọi người đã bỏ ta đi. mà không có phương hướng thì không có cuộc sống. Bác Hồ viết: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân.” Hãy giải thích và nêu suy nghĩ của em về lời dạy của Bác.” (Lép Tôn-xtôi) Anh (chị) hãy nêu suy nghĩ về vai trò của lí tưởng nói chung và trình bày lí tưởng riêng của mình.”? (Noóc-man Ku- . có một ngôi trường đầy tình thân và sự san sẻ. Tuổi trẻ là mùa xuân của xã hội.” . .Phải chăng. ghẻ lạnh đối với con người cũng quan trọng và cần thiết như ca ngợi lòng vị tha. một đời khởi đầu từ tuổi trẻ.Trong thư gửi thanh niên và nhi đồng cả nước nhân dịp Tết 1946. tình đoàn kết. trừ hạnh phúc. của luân lí là lòng nhân ái.Một nhà giáo dục đã nêu một quan niệm như sau: Con đường từ nhà đến trường của mỗi người học sinh tuy khác nhau nhưng nơi đến ở cuối mỗi con đường ấy đều giống nhau: ở đó.Suy nghĩ của anh (chị) về câu nói: “Đường đi khó không khó vì ngăn sông cách núi mà khó vì lòng người ngại núi e sông.“Lí tưởng là ngọn đèn chỉ đường.Bình luận danh ngôn: “Tiền mua được tất cả.Đồng chí Lê Duẩn có nói: “Cái gốc của đạo đức. Không có lí tưởng thì không có phương hướng kiên định. Anh (chị) suy nghĩ như thế nào về ý kiến trên? . . .Em hãy bày tỏ ý kiến của mình về nhận định trên của nhà sư phạm Xukhômlinxki.Giải thích câu nói của Gorki: “Sách mở ra trước mắt tôi những chân trời mới.” (Nguyễn Bá Học) . . . Sự mất mát lớn nhất là bạn để cho tâm hồn tàn lụi ngay khi còn sống.

tính cách (lòng yêu nước.. -Về quan hệ xã hội (tình đồng bào.. lòng độ lượng.. tính ích kỉ. tính kiêu ngạo và sự giận dữ. ĐL để dễ nhận diện: -Về nhận thức (lí tưởng. tính hoà nhã.“Có ba điều làm hỏng một con người: rượu. mục đích sống. lòng nhân ái.)... -Chấp hành luật giao thông ở nông thôn. tình anh em. chị suy nghĩ như thế nào về ý kiến đó? II/Dạng nghị luận về một hiện tượng đời sống 1/Loại: Thuộc loại bài nghị luận xã hội. -Hiến máu nhân đạo -Nạn bạo hành trong gia đình -Phong trào thanh niên tiếp sức mùa thi -Cuộc vận động giúp đỡ đồng bào hoạn nạn -Cuộc đấu tranh chống nạn phá rừng -Những tấm gương người tốt việc tốt -Nhiều bạn trẻ quên nói lời xin lỗi khi mắc lỗi -Nhiều bạn trẻ quên nói lời cảm ơn khi được giúp đỡ -. tính cương quyết. lòng vị tha. lòng bao dung.). **Lưu ý: Nên quy thành từng cụm đề tài nhỏ như dạng bài NLVMTT. lợi-hại. theo “Những vòng tay âu yếm – NXB Trẻ.. tình thầy trò.. .). 3. 2003).Đề tài: Những hiện tượng tốt hoặc chưa tốt cần được nhìn nhận thêm.Về cấu trúc triển khai tổng quát: -Nêu rõ hiện tượng.. -Về quan hệ gia đình (tình mẫu tử. Phân tích các mặt đúng-sai.sin. -Bày tỏ thái độ. tình bạn. mục đích học tập. ý kiến về hiện tượng xã hội đó.Tiền tài và hạnh phúc. tính khiêm tốn. tính trung thực.)..” Anh. . -Nêu nguyên nhân.. . 2. -Về tâm hồn.

III/Dạng nghị luận về một vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học 1... thông thường có 4 ý cơ bản . . Anh (chị) hãy bày tỏ suy nghĩ về hiện tượng đó.Nguyên nhân dẫn đến thực trạng xã hội ấy.. hiện tượng đời sống. giúp các em học tập.Về hiện tượng ngày càng có nhiều người rời bỏ quê hương để đổ xô về các thành phố lớn. 3.Thực trạng của vấn đề cần nghị luận.được trích dẫn trong đề bài. Nêu vấn đề: Trích dẫn câu văn. 2.Loại: Thuộc loại bài nghị luận xã hội.Hậu quả hoặc kết quả của vấn đề xã hội đó. gia đình. câu danh ngôn..) của vấn đề xuất hiện. . thị trấn về những mái ấm tình thương để nuôi dạy. một văn bản văn học ngắn gọn mà HS chưa được học.Biện pháp khắc phục hoặc giải pháp cho sự phát triển xã hội. tốt đẹp. câu tục ngữ. b/ Thân bài : * Đối với kiểu bài nghị luận về một sự việc. nghi vấn hoặc tương phản. rèn luyện. b/Phần hai (trọng tâm): Nghị luận (phát biểu) về ý nghĩa của vấn đề xã hội rút ra từ tác phẩm văn học (câu chuyện).Dẫn dắt vấn đề: Có nhiều cách. .Về cấu trúc triển khai tổng quát: a/Phần một: Phân tích văn bản (hoặc nêu vắn tắt nội dung câu chuyện) để rút ra ý nghĩa của vấn đề (hoặc câu chuyện).Về hiện tượng nhiều người trong lớp trẻ hôm nay lạnh nhạt với âm nhạc truyền thống. .Hiện nay. a/ Mở bài: . ở nước ta có nhiều cá nhân. lịch sử.4.Đề tài: Một vấn đề xã hội có ý nghĩa sâu sắc nào đó đặt ra trong tác phẩm văn học. vươn lên sống lành mạnh. . lang thang kiếm sống trong các thành phố. có thể nêu trực tiếp vấn đề.Một số đề tham khảo: . . câu thơ. *Vấn đề xã hội có ý nghĩa có thể lấy từ hai nguồn: tác phẩm văn học đã học trong chương trình hoặc một câu chuyện nhỏ. tổ chức thu nhận trẻ em cơ nhỡ. Cũng có lúc sử dụng cách so sánh. hoặc nêu hoàn cảnh (xã hội.

+ Phân tích dẫn chứng. + Phân tích dẫn chứng. bình luận). nhấn mạnh tính chặt chẽ không thể bác bỏ được. tóm tắt và chuyển ý. (III) Mở rộng vấn đề: Tổng hợp vấn đề đã chứng minh (giải thích.. dẫn dắt đưa ra các dẫn chứng +Dẫn chứng 1. dẫn chứng 2. dẫn dắt đưa ra các dẫn chứng +Dẫn chứng 1. dẫn dắt đưa ra các dẫn chứng +Dẫn chứng 1. tóm tắt và chuyển ý. tóm tắt và chuyển ý. bình luận) từng luận điểm theo mô hình sau: (I) Luận điểm 1. .. (1) Luận cứ 1: Lập luận... (1) Luận cứ 1: Lập luận. dẫn chứng 2. (II) Luận điểm 2. quan điểm khái quát của mình về vấn đề cần nghị luận. + Phân tích dẫn chứng. c/ Kết bài: Nêu lên suy nghĩ. dẫn dắt đưa ra các dẫn chứng +Dẫn chứng 1. rút ra bài học cho bản thân.. dẫn chứng 2.Giải thích ngắn gọn luận đề . dẫn chứng 2… (…) + Phân tích dẫn chứng..* Đối với kiểu bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng.Chứng minh (giải thích. đạo lí: . (2) Luận cứ 2: Lập luận.. (2) Luận cứ 2: Lập luận. tóm tắt và chuyển ý.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful