Người lớn nêu gương cho học sinh trước, sau đó là kết hợp 3 mô hình: giáo dục nhà

trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội. Gia đình sẽ giáo dục cho các em từ bé tình cảm yêu thương bạn bè, yêu thương đồng loại, ý thức xã hội, ý thức chấp hành pháp luật. Nhà trường cần phải dạy cho các em kỹ năng sống, đối với bạn bè, thầy cô giáo như thế nào, trong đó trách nhiệm rất cao của Đội và Đoàn Thanh niên v.v… Trưa 17/3, em Nguyễn Minh Tú học lớp 11D6, Trường Dân lập Victoria Hoàng Diệu, Hà Nội ngồi trong quán nước gần khu vực cổng trường bất ngờ bị 2 thanh niên nghi là học sinh cùng trường dùng dao tấn công khiến Tú bị thương. Hiện nay, trên các phương tiện thông tin đại chúng đã và đang đưa tin rất nhiều về tình trạng bạo lực học đường. Sự thực thì vấn nạn này đang có xu hướng gia tăng và phát triển hết sức phức tạp. Chúng ta hãy tìm hiểu thêm về vấn đề nóng bỏng này thông qua đề nghị luận xã hội sau. Mong rằng mỗi chúng ta hãy tự trang bị cho mình những nhận thức đúng đắn, sâu sắc về vấn đề này. Dưới đây chỉ là dàn bài sơ lược, mong rằng sẽ nhận được sự bổ sung đóng góp từ các bạn. Suy nghĩ của anh (chị) về vấn nạn bạo lực học đường. * Đặt vấn đề: Trước đây, chúng ta thường có tâm lý chủ quan nghĩ rằng bạo lực học đường là một vấn đề hết sức xa xôi, không xảy ra phổ biến. Đồng thời cũng vì thế mà không ý thức được sâu sắc về tầm ảnh hưởng, tác động, hậu quả nghiêm trọng của nó tới thế hệ trẻ nói riêng, con người nói chung. Song thời gian gần đây, bạo lực học đường đã có những chiều hướng gia tăng, phát triển phức tạp và trở thành một vấn đề nóng bỏng, một vấn nạn nhức nhối khiến mọi người không khỏi bàng hoàng, kinh ngạc. Phải chăng đó chính là một dự báo “sóng ngầm đang thành bão”. Đứng trước thực trạng đó mỗi chúng ta cần có nhận thức và hành động như thế nào? 1. Giải thích. - Bạo lực học đường là những hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên những tổn thương về tinh thần và thể xác diễn ra trong phạm vi trường học. - Bạo lực học đường hiện nay có xu hướng gia tăng nhanh chóng, diễn ra ở nhiều nơi do đó đang trở thành một vấn nạn của xã hội. 2. Hiện trạng. a. Biểu hiện của hành động bạo lực học đường có thể xảy ra dưới nhiều hinh thức như: + Xúc phạm, lăng mạ, xỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm tổn thương về mặt tinh thần con người thông qua lời nói. + Đánh đập, tra tấn, hành hạ, làm tổn hại về sức khỏe, xâm phạm cơ thể con người thông qua những hành vi bạo lực. b. Chứng minh: - Chỉ cần một thao tác rất nhanh trên google ta có thể tìm thấy hàng loạt các clip bạo lực của nữ sinh: Ở Phú Thọ, nữ sinh đánh bạn bằng giày cao gót; ở Hà Nội; Ở TPHCM, Nghệ An… - Học sinh có thái độ không đúng mực vs thầy cô giáo, dùng dao đâm chết bạn bè, thầy cô… - Lập nên các nhóm hội hoạt động đánh nhau có tổ chức. - Giáo viên đánh đập, xúc phạm tới nhân phẩm của học sinh… 3. Nguyên nhân - xảy ra vì những lí do trực tiếp rất không đâu: Nhìn đểu, nói móc, tranh giành người yêu, không cùng đẳng cấp... - Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt về nhân cách, thiếu khả năng kiểm soát hành vi ứng xử của bản thân, non nớt trong kĩ năng sống, sai lệch trong quan điểm sống. - do ảnh hưởng từ môi trường văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồ chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng...) - sự giáo dục chưa đúng đắn, thiếu quan tâm của gia đình; tình trạng bạo lực trong gia đình cũng là một phần nhân tố ảnh hưởng không tốt. Và một khi bạo lực gia đình vẫn còn tồn tại thì bạo lực học đường sẽ vẫn còn có nguy cơ gia tăng. (Ở đây để vấn đề thêm sâu sắc có thể liên hệ với hình ảnh cậu bé Phác trong “chiếc thuyền ngoài xa” – Nguyễn Minh Châu để vấn đề thêm sâu sắc.) - Sự giáo dục trong nhà trường: nặng về dạy kiến thức văn hóa, đôi khi lãng quên nhiệm vụ giáo dục con người “tiên học lễ hậu học văn”. - Xã hội thờ ơ, dửng dưng, buông xuôi, chưa có sự quan tâm đúng mức, những giải pháp thiết thực, đồng bộ, triệt để.

Công viên. hành động đúng đắn. 5. môi trường là vấn đề được quan tâm hàng đầu . nêu gương người tốt việc tốt điển hình --> Hình thành thái độ đồng cảm. Mở rộng: (phản đề) . Hiện tượng không giữ gìn vệ sinh đường phố có rất nhiều biểu hiện nhưng phổ biến nhất là vứt rác ra đường hoặc nơi công cộng . trên thế giới. nhà trường. Ngày nay. . -->Hiện tượng trên chỉ là một phần rất nhỏ của xã hội nên không phải vì thế mà chúng ta mất đi niềm tin vào con người vào thế hệ trẻ. vấn đề giữ gìn vệ sinh môi trường rất được chú trọng nên việc xả rác và nước thải bừa bãi hầu như không còn nữa.Với nạn nhân: • Tổn thương về thể xác và tinh thần • Tổn hại đến gia đình. vươn tới những điều chân thiện mỹ. vứt lon . Chúng ta hãy cùng tìm hiểu về hiện tượng này. • Địa ngục do ta mà có.“Không nên mất niềm tin vào con người. Nhân loại là cả một đại dương. Giải pháp. đi ngược lại tính “ người” ◊ mất dần nhân tính. họ cũng không mang đến thùng rác mà vo tròn rồi trét lên ghế đá và cứ thế bỏ đi chỗ khác. Cần nhân rộng những tấm lòng cao cả.” (Mahatma Gandhi). • Bị mọi người lên án. đến xã hội. Đưa ra bào học cho bản thân: Có quan điểm nhận thức. sạch đẹp. sẻ chia.Người gây ra bạo lực: • Con người phát triển không toàn diện: phát triển ngược trở lại phía “con”. Nếu một vài giọt nước trong đại dương ấy dơ bẩn thì cả đại dương cũng không vì thế mà trở thành dơ bẩn được. thiên đường cũng do chính ta tạo nên ◊ ý thức rõ ràng về hành động và hậu quả hành động do bản thân thực hiện • Nơi lạnh nhất ko phải là bắc cực mà là nơi không có tình thương ◊ Nhận thức rõ vai trò sức mạnh của tình người. vứt chai ngay tại chỗ vừa ngồi mặc dù thùng rác để cách đó rất gần. vứt giấy xuống đất . bạn bè người bị hại • Tạo tính bất ổn trong xã hội: tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình. Việc làm này đã gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường mà cụ thể ở đây là gây ô nhiễm môi trường. nhân đạo từ ngàn xưa trước khi chúng ta phải đối phó với căn bệnh vô cảm 7. 6.Có thái độ quyết liệt phê phán răn đe. không giữ gìn vệ sinh đường phố rất phổ biến. hiện tượng vứt rác ra đường hoặc những nơi công cộng . phát huy những truyền thống nhân ái. trong toàn xã hội. coi trọng dạy kĩ năng sống. .. Thậm chí khi ăn xong một tép kẹo cao su. xa lánh. Bến tàu. nhà . Đáng buồn thay. hình thành những quan niệm sống tốt đẹp.4. Ở các quốc gia tiên tiến . Uống xong một lon nước ngọt hay một chai nước suối . yêu thương giúp con người nói chung. người thân. .Xã hội cần có những giải pháp đồng bộ. nhà trường. gây nguy hại cho xã hội. giáo dục cải tạo. biện pháp trừng phạt kiên quyết làm gương cho người khác. giúp con người thư giản. căm ghét. nơi được xem là có bầu không khí trong lành. vốn là nơi tôn nghiêm cũng không tránh khỏi hiện tượng này. người ta vứt que. chặt chẽ giáo dục con người trong gia đình. Hậu quả . hay chùa chiền. • Làm hỏng tương lại chính mình.. Người dân được giáo dục rất kỹ về ý thức bảo vệ môi trường sống xanh – sạch – đẹp. thế hệ trẻ nói riêng tiến tới những vẻ đẹp nhân cách Chân thiện mĩ. • Mầm mống của tội ác mất hết tính người sau này. . Ăn xong một que kem hay một chiếc kẹo .Đối với những người gây ra bạo lực học đường: cố gắng mở rộng nâng cao nhận thức: • Giữ cho trái tim luôn ấm nóng tình yêu thương. ở nước ta.

đơn vị. gây ô nhiễm môi trường không khí. công ty vi phạm. Họ sống theo kiểu “Của mình thì giữ bo bo Của người thì thả cho bò nó ăn ” Họ nghĩ đơn giản rằng chỉ cần nhà mình sạch thì được còn bẩn thì ai bẩn mặc ai . hay nói cách khác là biết mà làm ngơ. Nguy hiểm hơn cả là tình trạng bệnh viện chôn rác xuồng lòng đất ngay bên cạnh khu dân cư. Không được nhắc nhở . Họ thường đứng ở các ngã ba. bệnh ngoài da. Mọi người đều bận rộn với công việc của mình và không một ai có đủ thời gian để đi nhắc nhở từng người một . kém hiệu quả.ga. Do đó mà trình độ hiểu biết của người dân còn thấp dẫn đến thái độ tuân thủ nội quy nơi công cộng chưa đi vào nề nếp. kiểm soát của các cơ quan chức năng chưa chặt chẽ. bảo vệ môi trường sống chưa được quan tâm đúng mức . Vậy do đâu mà hiện tượng xả rác bừa bãi lại tràn làn như vậy? nguyên nhân Đầu tiên là do những thói quen xấu lười biếng và lối sống lạc hậu ích kỷ chỉ nghĩ đến quyền lợi cá nhân của một số người . Biểu hiện cụ thể ở một số sinh viên làm gia sư. …chưa có hình thức xử lý nghiêm khắc những cá nhân.. vịt ném xuống hồ . hành lang.đá phế thải ở các công trinh xây dựng đem đổ khắp nơi và cả trên dưới phố. khó sửa đổi. con người ta lại quay về với thói quen trước kia . hằng ngày. góc lớp. Cứ thử phạt thật nặng một người nào đó xả rác ra đường phố làm gương. sân học.. học sinh cũng ngang nhiên xả rác ở hộc bàn. thì còn ai dám xả rác nữa. Một biểu hiện phổ biến khác là một số tài xế chở gạch. gia cầm như gà. Với tình hình vứt rác bừa bãi hiện nay. Việc giáo dục ý thức giữ gìn . Trong lớp học. phải có sự nhắc nhở thì người ta mới không xả rác bừa bãi. bát xuống cống khiến cho nước thải bị ứ đọng . nước rửa chén. Những nơi công cộng không phải là của mình . ngày càng nhiều nếu không được thu dọn sẽ bốc mùi. thì những hậu quả kéo theo nó cũng không phải nhỏ. sông rạch và ra đường. Mặc dù trên các phương tiện thông tin đại chúng vẫn có những chương trình kêu gọi ý thức bảo vệ môi trường của con người nhưng chúng quá ít ỏi . kênh rạch đâu đâu cũng có rác. quán bán trên vỉa hè người ta đổ tất cả đồ ăn dư thừa. vậy thì việc gì mà phải mất công gìn giữ. chưa được tổ chức thường xuyên . ệnh đau mắt hột…Đặc biệt gần đây ở nước ta có nhiều người tử vong vì bị tiêu chảy cấp do nhiễm khuẩn tả từ nước bị ô .. hay mới đây là vụ nhà máy bột ngọt Vedan đã thải nước xuống dòng sông Thị Vãi mấy chục năm biến dòng sông thành dòng sông chết. Rác bị xả bừa bãi liên tục. Nhưng xã hội là một phạm vị rộng lớn hơn lớp học rất nhiều.cống bị tắt nghẽn. Con người ta còn vô ý thức đến mức mang xác súc vật chết như chó. tệ hại hơn. chuột. mèo. Nguồn nước bị ô nhiễm nặng do dân cư ven các con sông thải chất thải sinh hoạt xuống sông. không đáp ứng được nhu cầu tìm hiểu và học hòi của người dân . ngã tư đường để phát tờ rơi quảng cáo nhóm gia sư của mình một cách bừa bãi khiến khắp đường phố rải rác đầy những tờ rơi. Trước tiên là gây ảnh hưởng đến sức khỏe của người dân. Cứ ném rác vội ra là xong. các thầy cô và ban cán sự lớp phải thường xuyên nhắc nhở thì mới giữ cho lớp học sạch đẹp. Thế nhưng hiện tượng xả rác đó còn lan sâu vào một tầng lớp trí thức trẻ ngày nay. Nguyên nhân tiếp theo là do thói quen đã có từ lâu. họ còn ném xác gia cầm bị H5N1 xuống sông.ao. Cách nghĩ như thế thật là thiểu cận và nguy hại làm sao. Người dân chẳng may sử dụng phải nguồn nước nay. đã có đội vệ sinh lo dọn dẹp. Ở một số hàng. Ở các lớp học. hay sống gần những bải rác sẽ dễ mắc các bệnh về đường ruột. Một phần là do sự quản lý.

ứ lại trên các kênh rạch. Bảo vệ môi trường là bảo vệ năng bởi mức thiệt hại cảu nó đối với XH. Do môi trường sinh thái bị ô nhiễm. sân trường. Nên có những hình thức khiển trách đúng mức đối với những học sinh có thói quen vứt rác bừa bãi.nhiễm. nhận diện). sự sống của mọi người. hiện tượng đó biểu hiện ra sao. Ba thao tác cơ bản nhất là giải thích. cá tôm chết nhiều hoặc bị bệnh tác hại nghiêm trọng đến sản lượng. Còn công ty nào vi phạm thì thẳng tay phạt nặng. sự truyền đạt kiến thức của giáo viên và còn làm ảnh hưởng đến vẻ đẹp của ngôi trường. Nhà trường phối hợp với các ban ngành thướng xuyên nhắc nhở. nghị luận về một hiện tượng đời sống. bình luận. Hành vi xả rác nơi công cộng đang là vấn đề đau đầu của các cơ quan chức . nước nhiễm chì. ao hồ. nạo vét. Vậy làm thế nào để giảm thiểu được hiện tượng xả rác này. Nếu vấn đề thể hiện dưới dạng là một câu trích dẫn khá nổi tiếng nào đó hoặc một ý tưởng do người ra đề đề xuất. nghị luận về một vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học đều thuộc loại bài nghị luận xã hội. Thử hỏi còn ai dám đến tham quan một đất nước đầy rác ngoài phố. kiểm tra ý thức tự giác của mọi người về việc giữ gìn vệ sinh. là rác thải y tế với những mầm bệnh ung thư. mùi hôi khó chịu. ảnh hưởng đến sức khỏe và sự tiếp thu bài của học sinh. chúng ta sẽ mất một nguồn lợi khá lớn về du lịch. bác bỏ. chứng minh. tuyên truyền. 1/Giải thích a/Mục đích: Hiểu b/Các bước: -Làm rõ vấn đề được dẫn trên đề. Làm tốt bước giải nghĩa này sẽ hiểu đúng vấn đề. nếu không thu dọn kịp thời sẽ bốc mùi hôi thối khó chịu. Rác trong lớp học. nhà nước. phân tích. A/Điểm chung I/Loại: Cả 3 dạng nghị luận về một tư tưởng. xác định đúng vấn đề (hoặc mức độ) cần giải thích để chọn lí lẽ cần thiết. bình luận.. dưới các hình thức nào (miêu tả. Đối với người dân vi phạm thì họp tổ dân phố kiểm điểm. II/Thao tác: Các dạng bài NLXH đều vận dụng chung các thao tác lập luận là giải thích. người viết cần cho biết đó là hiện tượng gì. ngành chịu ảnh hưởng nhiều nhất là ngành nuôi trồng thủy sản. Tốt nhất là các cơ quan nhà nước cần đưa ra những bộ luật thật cụ thể về vấn đề xâm hại môi trường. làm rõ nghĩa của vấn đề theo cách đi từ khái niệm đến các vế câu và cuối cùng là toàn bộ ý tưởng được trích dẫn. kinh tế người dân và tốn kém nhiều tiền bạc trong việc cải tạo môi trường. cống rãnh gây nên ngập lụt vào mùa mưa gây ảnh hưởng đến đời ống của người dân. kênh rạch. nhiễm bẩn. Rác tồn đọng. địa phương phải tốn thêm một khoản chi phí không nhỏ để thuê nhân công thu dọn. Và một thiệt thòi đối với nước ta nếu hiện tượng xả rác còn tràn lan là sẽ để lại ấn tượng không tốt đẹp cho khách du lịch.. so sánh. Về vấn đề kinh tế mà nói. chứng minh. khai thông cống rãnh. người viết cần lần lượt giải nghĩa. mất vệ sinh!!? Lúc ấy. góp phần chung tay xây dựng một môi trường xanh-sạch-đẹp. Nếu vấn đề là một hiện tượng đời sống. rút giấy phép hoạt . Khi vấn đề được diễn đạt theo kiểu ẩn dụ bóng bẩy thì phải giải thích cả nghĩa đen lẫn nghĩa bóng của từ ngữ. Và độc hại hơn cả. vì vậy mỗi người chúng ta cần có ý thức. . đạo lí.

Nêu. TẠI SAO. -Dùng dẫn chứng trong thực tế cuộc sống để minh hoạ nhằm làm sáng tỏ điều cần chứng minh.Trong quan niệm làm văn truyền thống. bước NHƯ THẾ NÀO có khi không nhất thiết phải tách hẳn riêng thành một phần bắt buộc. phần này là phần thể hiện rất rõ đặc thù của thao tác giải thích. phần này yêu cầu người viết thể hiện quan điểm của mình về việc tiếp thu. bước này được xem là bước trả lời câu hỏi TẠI SAO.Bàn rộng và nhìn vấn đề (hiện tượng) cần bình luận dưới nhiều góc độ (thậm chí từ góc độ ngược lại) để có cái nhìn đầy đủ hơn. TẠI SAO.Dùng lí lẽ và dẫn chứng (chủ yếu là lí lẽ) để khẳng định giá trị của vấn đề hoặc hiện tượng (giá trị đúng hoặc giá trị sai). Cũng có thể không cần đặt trực tiếp ba câu hỏi (LÀ GÌ. Hiểu nôm na. phạm vi cần chứng minh. Làm tốt phần này chính là đã bước đầu đánh giá được vấn đề (hiện tượng) cần bình luận. NHƯ THẾ NÀO) vào bài làm nhưng điều quan trọng là khi viết. 3/Bình luận a/Mục đích: Đồng tình b/Các bước: . bước này được xem là bước trả lời câu hỏi NHƯ THẾ NÀO. 2/Chứng minh a/Mục đích: Tin b/Các bước: -Xác định chính xác điều cần chứng minh. NHƯ THẾ NÀO) vào đầu mỗi phần (mỗi bước) của bài văn. -Tuỳ theo thực tế của đề và thực tế bài làm. Trong quan niệm làm văn truyền thống. . xác đáng về mặt dẫn chứng. . -Nêu hướng vận dụng của vấn đề: Vấn đề được vận dụng vào thực tiễn cuộc sống như thế nào. Cùng với phần giải nghĩa. -Tìm hiểu cơ sở của vấn đề: Trả lời tại sao có vấn đề đó (xuất phát từ đâu có vấn đề đó). Người viết cần suy nghĩ kĩ để có cách viết chặt chẽ về mặt lập luận. Mục đích đặt câu hỏi: để tìm ý (phần trả lời chính là ý. . người làm bài cần phải có ý thức mình đang lần lượt trả lời từng ý. từng luận điểm được đặt ra từ ba câu hỏi đó. bước này được xem là bước trả lời câu hỏi LÀ GÌ. là luận điểm được tìm ra) và cũng để tạo sự chú ý cần thiết đối với người đọc bài văn. **Lưu ý: -Nên đặt trực tiếp từng câu hỏi (LÀ GÌ. Trong quan niệm làm văn truyền thống. phạm vi cần chứng minh. vận dụng vấn đề vào cuộc sống của mình như thế nào. lô gíc về mặt lí lẽ. giải thích rõ vấn đề (hiện tượng) cần bình luận.

người anh em. mục đích sống. mà hãy tìm học cách làm cần câu và cách câu cá”. tình thầy trò. . đạo lí).. 4.. học để chung sống. tính trung thực.Dạng nghị luận về một tư tưởng.).. Anh. tính cương quyết. nhà bác học Đacuyn nói về kinh nghiệm thành công của mình như sau: “Tôi nghĩ rằng tất cả những gì có giá trị một chút. B/Nét riêng I. của bố mẹ mình hoặc của bất cứ một đồng bào nào mà em gặp.Xi-xê-rông (nhà triết học La Mã cổ đại) gợi cho anh (chị) những suy nghĩ gì về việc tu dưỡng và học tập của bản thân? .Đề tài: -Về nhận thức (lí tưởng. đạo lí 1. . lòng vị tha. tính khiêm tốn. tính hoà nhã. 2.Một số đề tham khảo từ sách chuẩn và nâng cao: . tôi đều đã thu nhận được bằng cách tự học. học để tự khẳng định mình”. chị có suy nghĩ gì về con đường học tập sắp tới của mình? .“Nếu đứa trẻ dửng dưng với những gì đang diễn ra trong trái tim của nguời bạn. tình anh em.Hãy phát biểu ý kiến của mình về mục đích học tập do UNESCO đề xướng: “Học để biết. tính ích kỉ. nếu đứa trẻ không biết đọc trong mắt người khác điều đang xảy ra trong trái tim người đó thì đứa trẻ chẳng bao giờ trở thành con người chân chính.Loại: Thuộc loại bài nghị luận xã hội. -Nêu ý nghĩa của vấn đề (bài học nhận thức và hành động về tư tưởng.).. lòng độ lượng.” Bình luận câu nói trên.).” .Tình thương là hạnh phúc của con người..Trả lời câu hỏi điều tra của nhà bác học Hantơn.. học để làm.Khẳng định tác dụng. -Phân tích những mặt đúng. đạo lí cần bàn luận (hiểu vấn đề cần nghị luận là gì). tính cách (lòng yêu nước. ý nghĩa của vấn đề trong cuộc sống hiện tại. mục đích học tập. 3.). lòng nhân ái.. lòng bao dung. -Về quan hệ gia đình (tình mẫu tử.. bác bỏ những biểu hiện sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận. -Về tâm hồn. . tình bạn.Suy nghĩ của em về triết lí sau: “Đừng xin người khác con cá.. -Về quan hệ xã hội (tình đồng bào.“Mọi phẩm chất của đức hạnh là ở trong hành động” Ý kiến trên của M.Về cấu trúc triển khai tổng quát: -Giải thích tư tưởng.

Sự mất mát lớn nhất là bạn để cho tâm hồn tàn lụi ngay khi còn sống. có một ngôi trường đầy tình thân và sự san sẻ. . của luân lí là lòng nhân ái.”? (Noóc-man Ku- . trừ hạnh phúc. » Hãy bình luận câu nói trên. Bác Hồ viết: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân. tình đoàn kết. “Bạn là người đến với ta khi mọi người đã bỏ ta đi.Nhà thơ Pháp La Phôngten (La Fontaine) có nói : « Tính ích kỉ là thuốc độc giết chết tình bạn.Bình luận danh ngôn: “Tiền mua được tất cả.Giải thích câu nói của Gorki: “Sách mở ra trước mắt tôi những chân trời mới. ghẻ lạnh đối với con người cũng quan trọng và cần thiết như ca ngợi lòng vị tha. . .” (Nguyễn Bá Học) .Phải chăng. -Phê phán thái độ thờ ơ.” (Lép Tôn-xtôi) Anh (chị) hãy nêu suy nghĩ về vai trò của lí tưởng nói chung và trình bày lí tưởng riêng của mình.”? .“Lí tưởng là ngọn đèn chỉ đường. Anh (chị) suy nghĩ như thế nào về ý kiến trên? . . .” . mà không có phương hướng thì không có cuộc sống. Không có lí tưởng thì không có phương hướng kiên định.Trong thư gửi thanh niên và nhi đồng cả nước nhân dịp Tết 1946.Suy nghĩ của anh (chị) về câu nói: “Đường đi khó không khó vì ngăn sông cách núi mà khó vì lòng người ngại núi e sông.Một nhà giáo dục đã nêu một quan niệm như sau: Con đường từ nhà đến trường của mỗi người học sinh tuy khác nhau nhưng nơi đến ở cuối mỗi con đường ấy đều giống nhau: ở đó.Em hãy bày tỏ ý kiến của mình về nhận định trên của nhà sư phạm Xukhômlinxki.Phải chăng “Cái chết không phải là điều mất mát lớn nhất trong cuộc đời.Suy nghĩ của em về câu danh ngôn: “Một người bạn chân thành là một người bạn tốt”.Đồng chí Lê Duẩn có nói: “Cái gốc của đạo đức. Trình bày suy nghĩ của em về quan niệm đó.” . một đời khởi đầu từ tuổi trẻ.” Em hiểu câu nói đó như thế nào? .” Hãy giải thích và nêu suy nghĩ của em về lời dạy của Bác. Tuổi trẻ là mùa xuân của xã hội.

tình bạn. 2. . mục đích sống. tính kiêu ngạo và sự giận dữ. . tính hoà nhã. tính cương quyết.“Có ba điều làm hỏng một con người: rượu. tính khiêm tốn.Đề tài: Những hiện tượng tốt hoặc chưa tốt cần được nhìn nhận thêm. Phân tích các mặt đúng-sai. ĐL để dễ nhận diện: -Về nhận thức (lí tưởng. 3. -Về quan hệ gia đình (tình mẫu tử. -Về quan hệ xã hội (tình đồng bào.Tiền tài và hạnh phúc.. tình anh em. tình thầy trò. -Về tâm hồn.. .. chị suy nghĩ như thế nào về ý kiến đó? II/Dạng nghị luận về một hiện tượng đời sống 1/Loại: Thuộc loại bài nghị luận xã hội. -Chấp hành luật giao thông ở nông thôn. -Hiến máu nhân đạo -Nạn bạo hành trong gia đình -Phong trào thanh niên tiếp sức mùa thi -Cuộc vận động giúp đỡ đồng bào hoạn nạn -Cuộc đấu tranh chống nạn phá rừng -Những tấm gương người tốt việc tốt -Nhiều bạn trẻ quên nói lời xin lỗi khi mắc lỗi -Nhiều bạn trẻ quên nói lời cảm ơn khi được giúp đỡ -.). lòng bao dung. theo “Những vòng tay âu yếm – NXB Trẻ. lòng độ lượng.). 2003).).Về cấu trúc triển khai tổng quát: -Nêu rõ hiện tượng. tính trung thực. mục đích học tập. tính ích kỉ.” Anh.). **Lưu ý: Nên quy thành từng cụm đề tài nhỏ như dạng bài NLVMTT. ý kiến về hiện tượng xã hội đó. -Nêu nguyên nhân... tính cách (lòng yêu nước. lợi-hại... lòng nhân ái. lòng vị tha... -Bày tỏ thái độ..sin.

. III/Dạng nghị luận về một vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học 1. b/Phần hai (trọng tâm): Nghị luận (phát biểu) về ý nghĩa của vấn đề xã hội rút ra từ tác phẩm văn học (câu chuyện).Về cấu trúc triển khai tổng quát: a/Phần một: Phân tích văn bản (hoặc nêu vắn tắt nội dung câu chuyện) để rút ra ý nghĩa của vấn đề (hoặc câu chuyện). câu thơ.Đề tài: Một vấn đề xã hội có ý nghĩa sâu sắc nào đó đặt ra trong tác phẩm văn học..4. Anh (chị) hãy bày tỏ suy nghĩ về hiện tượng đó.Dẫn dắt vấn đề: Có nhiều cách. nghi vấn hoặc tương phản. tổ chức thu nhận trẻ em cơ nhỡ. lịch sử.Thực trạng của vấn đề cần nghị luận. một văn bản văn học ngắn gọn mà HS chưa được học. hoặc nêu hoàn cảnh (xã hội. 3. hiện tượng đời sống. .Về hiện tượng ngày càng có nhiều người rời bỏ quê hương để đổ xô về các thành phố lớn.Hiện nay. 2. giúp các em học tập. gia đình.. rèn luyện.Nguyên nhân dẫn đến thực trạng xã hội ấy. . . *Vấn đề xã hội có ý nghĩa có thể lấy từ hai nguồn: tác phẩm văn học đã học trong chương trình hoặc một câu chuyện nhỏ.được trích dẫn trong đề bài..Loại: Thuộc loại bài nghị luận xã hội. thông thường có 4 ý cơ bản . a/ Mở bài: . .Biện pháp khắc phục hoặc giải pháp cho sự phát triển xã hội. có thể nêu trực tiếp vấn đề.Về hiện tượng nhiều người trong lớp trẻ hôm nay lạnh nhạt với âm nhạc truyền thống. Nêu vấn đề: Trích dẫn câu văn. thị trấn về những mái ấm tình thương để nuôi dạy. . ở nước ta có nhiều cá nhân. Cũng có lúc sử dụng cách so sánh.Một số đề tham khảo: . lang thang kiếm sống trong các thành phố. vươn lên sống lành mạnh.) của vấn đề xuất hiện.Hậu quả hoặc kết quả của vấn đề xã hội đó. câu tục ngữ. b/ Thân bài : * Đối với kiểu bài nghị luận về một sự việc. tốt đẹp. . câu danh ngôn.

dẫn dắt đưa ra các dẫn chứng +Dẫn chứng 1. (1) Luận cứ 1: Lập luận. bình luận).Chứng minh (giải thích. + Phân tích dẫn chứng. dẫn dắt đưa ra các dẫn chứng +Dẫn chứng 1. dẫn dắt đưa ra các dẫn chứng +Dẫn chứng 1.. tóm tắt và chuyển ý... đạo lí: . dẫn chứng 2. tóm tắt và chuyển ý. tóm tắt và chuyển ý. (2) Luận cứ 2: Lập luận. dẫn dắt đưa ra các dẫn chứng +Dẫn chứng 1.. + Phân tích dẫn chứng. nhấn mạnh tính chặt chẽ không thể bác bỏ được. c/ Kết bài: Nêu lên suy nghĩ. dẫn chứng 2. . dẫn chứng 2… (…) + Phân tích dẫn chứng. tóm tắt và chuyển ý. (2) Luận cứ 2: Lập luận.Giải thích ngắn gọn luận đề .. (III) Mở rộng vấn đề: Tổng hợp vấn đề đã chứng minh (giải thích. dẫn chứng 2.. (1) Luận cứ 1: Lập luận. rút ra bài học cho bản thân. + Phân tích dẫn chứng. (II) Luận điểm 2. quan điểm khái quát của mình về vấn đề cần nghị luận.* Đối với kiểu bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng.. bình luận) từng luận điểm theo mô hình sau: (I) Luận điểm 1.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful