Người lớn nêu gương cho học sinh trước, sau đó là kết hợp 3 mô hình: giáo dục nhà

trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội. Gia đình sẽ giáo dục cho các em từ bé tình cảm yêu thương bạn bè, yêu thương đồng loại, ý thức xã hội, ý thức chấp hành pháp luật. Nhà trường cần phải dạy cho các em kỹ năng sống, đối với bạn bè, thầy cô giáo như thế nào, trong đó trách nhiệm rất cao của Đội và Đoàn Thanh niên v.v… Trưa 17/3, em Nguyễn Minh Tú học lớp 11D6, Trường Dân lập Victoria Hoàng Diệu, Hà Nội ngồi trong quán nước gần khu vực cổng trường bất ngờ bị 2 thanh niên nghi là học sinh cùng trường dùng dao tấn công khiến Tú bị thương. Hiện nay, trên các phương tiện thông tin đại chúng đã và đang đưa tin rất nhiều về tình trạng bạo lực học đường. Sự thực thì vấn nạn này đang có xu hướng gia tăng và phát triển hết sức phức tạp. Chúng ta hãy tìm hiểu thêm về vấn đề nóng bỏng này thông qua đề nghị luận xã hội sau. Mong rằng mỗi chúng ta hãy tự trang bị cho mình những nhận thức đúng đắn, sâu sắc về vấn đề này. Dưới đây chỉ là dàn bài sơ lược, mong rằng sẽ nhận được sự bổ sung đóng góp từ các bạn. Suy nghĩ của anh (chị) về vấn nạn bạo lực học đường. * Đặt vấn đề: Trước đây, chúng ta thường có tâm lý chủ quan nghĩ rằng bạo lực học đường là một vấn đề hết sức xa xôi, không xảy ra phổ biến. Đồng thời cũng vì thế mà không ý thức được sâu sắc về tầm ảnh hưởng, tác động, hậu quả nghiêm trọng của nó tới thế hệ trẻ nói riêng, con người nói chung. Song thời gian gần đây, bạo lực học đường đã có những chiều hướng gia tăng, phát triển phức tạp và trở thành một vấn đề nóng bỏng, một vấn nạn nhức nhối khiến mọi người không khỏi bàng hoàng, kinh ngạc. Phải chăng đó chính là một dự báo “sóng ngầm đang thành bão”. Đứng trước thực trạng đó mỗi chúng ta cần có nhận thức và hành động như thế nào? 1. Giải thích. - Bạo lực học đường là những hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên những tổn thương về tinh thần và thể xác diễn ra trong phạm vi trường học. - Bạo lực học đường hiện nay có xu hướng gia tăng nhanh chóng, diễn ra ở nhiều nơi do đó đang trở thành một vấn nạn của xã hội. 2. Hiện trạng. a. Biểu hiện của hành động bạo lực học đường có thể xảy ra dưới nhiều hinh thức như: + Xúc phạm, lăng mạ, xỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm tổn thương về mặt tinh thần con người thông qua lời nói. + Đánh đập, tra tấn, hành hạ, làm tổn hại về sức khỏe, xâm phạm cơ thể con người thông qua những hành vi bạo lực. b. Chứng minh: - Chỉ cần một thao tác rất nhanh trên google ta có thể tìm thấy hàng loạt các clip bạo lực của nữ sinh: Ở Phú Thọ, nữ sinh đánh bạn bằng giày cao gót; ở Hà Nội; Ở TPHCM, Nghệ An… - Học sinh có thái độ không đúng mực vs thầy cô giáo, dùng dao đâm chết bạn bè, thầy cô… - Lập nên các nhóm hội hoạt động đánh nhau có tổ chức. - Giáo viên đánh đập, xúc phạm tới nhân phẩm của học sinh… 3. Nguyên nhân - xảy ra vì những lí do trực tiếp rất không đâu: Nhìn đểu, nói móc, tranh giành người yêu, không cùng đẳng cấp... - Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt về nhân cách, thiếu khả năng kiểm soát hành vi ứng xử của bản thân, non nớt trong kĩ năng sống, sai lệch trong quan điểm sống. - do ảnh hưởng từ môi trường văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồ chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng...) - sự giáo dục chưa đúng đắn, thiếu quan tâm của gia đình; tình trạng bạo lực trong gia đình cũng là một phần nhân tố ảnh hưởng không tốt. Và một khi bạo lực gia đình vẫn còn tồn tại thì bạo lực học đường sẽ vẫn còn có nguy cơ gia tăng. (Ở đây để vấn đề thêm sâu sắc có thể liên hệ với hình ảnh cậu bé Phác trong “chiếc thuyền ngoài xa” – Nguyễn Minh Châu để vấn đề thêm sâu sắc.) - Sự giáo dục trong nhà trường: nặng về dạy kiến thức văn hóa, đôi khi lãng quên nhiệm vụ giáo dục con người “tiên học lễ hậu học văn”. - Xã hội thờ ơ, dửng dưng, buông xuôi, chưa có sự quan tâm đúng mức, những giải pháp thiết thực, đồng bộ, triệt để.

nhà trường. nơi được xem là có bầu không khí trong lành. căm ghét. người ta vứt que. Nhân loại là cả một đại dương. Việc làm này đã gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường mà cụ thể ở đây là gây ô nhiễm môi trường. thế hệ trẻ nói riêng tiến tới những vẻ đẹp nhân cách Chân thiện mĩ. Chúng ta hãy cùng tìm hiểu về hiện tượng này. hành động đúng đắn.” (Mahatma Gandhi). Hiện tượng không giữ gìn vệ sinh đường phố có rất nhiều biểu hiện nhưng phổ biến nhất là vứt rác ra đường hoặc nơi công cộng . . gây nguy hại cho xã hội. Thậm chí khi ăn xong một tép kẹo cao su. người thân. vứt chai ngay tại chỗ vừa ngồi mặc dù thùng rác để cách đó rất gần. hình thành những quan niệm sống tốt đẹp.Xã hội cần có những giải pháp đồng bộ. sẻ chia. Mở rộng: (phản đề) . xa lánh. phát huy những truyền thống nhân ái. .. không giữ gìn vệ sinh đường phố rất phổ biến. biện pháp trừng phạt kiên quyết làm gương cho người khác. nhân đạo từ ngàn xưa trước khi chúng ta phải đối phó với căn bệnh vô cảm 7. Giải pháp. Đáng buồn thay. • Địa ngục do ta mà có.4. Nếu một vài giọt nước trong đại dương ấy dơ bẩn thì cả đại dương cũng không vì thế mà trở thành dơ bẩn được.Có thái độ quyết liệt phê phán răn đe.Đối với những người gây ra bạo lực học đường: cố gắng mở rộng nâng cao nhận thức: • Giữ cho trái tim luôn ấm nóng tình yêu thương. thiên đường cũng do chính ta tạo nên ◊ ý thức rõ ràng về hành động và hậu quả hành động do bản thân thực hiện • Nơi lạnh nhất ko phải là bắc cực mà là nơi không có tình thương ◊ Nhận thức rõ vai trò sức mạnh của tình người. vươn tới những điều chân thiện mỹ. giúp con người thư giản. Ngày nay. Bến tàu. yêu thương giúp con người nói chung. chặt chẽ giáo dục con người trong gia đình. vứt lon . 5. Đưa ra bào học cho bản thân: Có quan điểm nhận thức. • Mầm mống của tội ác mất hết tính người sau này. sạch đẹp.Người gây ra bạo lực: • Con người phát triển không toàn diện: phát triển ngược trở lại phía “con”. • Bị mọi người lên án. vốn là nơi tôn nghiêm cũng không tránh khỏi hiện tượng này. Công viên.Với nạn nhân: • Tổn thương về thể xác và tinh thần • Tổn hại đến gia đình.“Không nên mất niềm tin vào con người. Hậu quả . coi trọng dạy kĩ năng sống. đến xã hội. Cần nhân rộng những tấm lòng cao cả. họ cũng không mang đến thùng rác mà vo tròn rồi trét lên ghế đá và cứ thế bỏ đi chỗ khác. nêu gương người tốt việc tốt điển hình --> Hình thành thái độ đồng cảm. .. nhà . bạn bè người bị hại • Tạo tính bất ổn trong xã hội: tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình. vấn đề giữ gìn vệ sinh môi trường rất được chú trọng nên việc xả rác và nước thải bừa bãi hầu như không còn nữa. • Làm hỏng tương lại chính mình. Uống xong một lon nước ngọt hay một chai nước suối . ở nước ta. vứt giấy xuống đất . hiện tượng vứt rác ra đường hoặc những nơi công cộng . đi ngược lại tính “ người” ◊ mất dần nhân tính. Ăn xong một que kem hay một chiếc kẹo . trong toàn xã hội. trên thế giới. nhà trường. Ở các quốc gia tiên tiến . 6. . môi trường là vấn đề được quan tâm hàng đầu . hay chùa chiền. Người dân được giáo dục rất kỹ về ý thức bảo vệ môi trường sống xanh – sạch – đẹp. -->Hiện tượng trên chỉ là một phần rất nhỏ của xã hội nên không phải vì thế mà chúng ta mất đi niềm tin vào con người vào thế hệ trẻ. giáo dục cải tạo.

…chưa có hình thức xử lý nghiêm khắc những cá nhân. học sinh cũng ngang nhiên xả rác ở hộc bàn. thì những hậu quả kéo theo nó cũng không phải nhỏ. hay mới đây là vụ nhà máy bột ngọt Vedan đã thải nước xuống dòng sông Thị Vãi mấy chục năm biến dòng sông thành dòng sông chết. Không được nhắc nhở . mèo. kém hiệu quả. kiểm soát của các cơ quan chức năng chưa chặt chẽ. vậy thì việc gì mà phải mất công gìn giữ. Mặc dù trên các phương tiện thông tin đại chúng vẫn có những chương trình kêu gọi ý thức bảo vệ môi trường của con người nhưng chúng quá ít ỏi . hằng ngày. Rác bị xả bừa bãi liên tục. Một phần là do sự quản lý. ệnh đau mắt hột…Đặc biệt gần đây ở nước ta có nhiều người tử vong vì bị tiêu chảy cấp do nhiễm khuẩn tả từ nước bị ô .ga. Mọi người đều bận rộn với công việc của mình và không một ai có đủ thời gian để đi nhắc nhở từng người một . sông rạch và ra đường. bệnh ngoài da. con người ta lại quay về với thói quen trước kia . Những nơi công cộng không phải là của mình . các thầy cô và ban cán sự lớp phải thường xuyên nhắc nhở thì mới giữ cho lớp học sạch đẹp. đã có đội vệ sinh lo dọn dẹp. quán bán trên vỉa hè người ta đổ tất cả đồ ăn dư thừa. vịt ném xuống hồ . Biểu hiện cụ thể ở một số sinh viên làm gia sư. thì còn ai dám xả rác nữa. hay nói cách khác là biết mà làm ngơ. tệ hại hơn. hay sống gần những bải rác sẽ dễ mắc các bệnh về đường ruột.ao. Ở một số hàng. không đáp ứng được nhu cầu tìm hiểu và học hòi của người dân . bát xuống cống khiến cho nước thải bị ứ đọng . Thế nhưng hiện tượng xả rác đó còn lan sâu vào một tầng lớp trí thức trẻ ngày nay. gây ô nhiễm môi trường không khí. Với tình hình vứt rác bừa bãi hiện nay. Một biểu hiện phổ biến khác là một số tài xế chở gạch. gia cầm như gà. Nguy hiểm hơn cả là tình trạng bệnh viện chôn rác xuồng lòng đất ngay bên cạnh khu dân cư.đá phế thải ở các công trinh xây dựng đem đổ khắp nơi và cả trên dưới phố.. Cứ ném rác vội ra là xong. sân học. họ còn ném xác gia cầm bị H5N1 xuống sông. Trước tiên là gây ảnh hưởng đến sức khỏe của người dân. công ty vi phạm. khó sửa đổi. chuột. phải có sự nhắc nhở thì người ta mới không xả rác bừa bãi. Người dân chẳng may sử dụng phải nguồn nước nay. bảo vệ môi trường sống chưa được quan tâm đúng mức . Cứ thử phạt thật nặng một người nào đó xả rác ra đường phố làm gương. Nguồn nước bị ô nhiễm nặng do dân cư ven các con sông thải chất thải sinh hoạt xuống sông.. Cách nghĩ như thế thật là thiểu cận và nguy hại làm sao. Do đó mà trình độ hiểu biết của người dân còn thấp dẫn đến thái độ tuân thủ nội quy nơi công cộng chưa đi vào nề nếp. Vậy do đâu mà hiện tượng xả rác bừa bãi lại tràn làn như vậy? nguyên nhân Đầu tiên là do những thói quen xấu lười biếng và lối sống lạc hậu ích kỷ chỉ nghĩ đến quyền lợi cá nhân của một số người . Nhưng xã hội là một phạm vị rộng lớn hơn lớp học rất nhiều. hành lang. Nguyên nhân tiếp theo là do thói quen đã có từ lâu. ngày càng nhiều nếu không được thu dọn sẽ bốc mùi. Con người ta còn vô ý thức đến mức mang xác súc vật chết như chó.cống bị tắt nghẽn. góc lớp. Việc giáo dục ý thức giữ gìn . Ở các lớp học. kênh rạch đâu đâu cũng có rác. nước rửa chén. ngã tư đường để phát tờ rơi quảng cáo nhóm gia sư của mình một cách bừa bãi khiến khắp đường phố rải rác đầy những tờ rơi. Trong lớp học. Họ sống theo kiểu “Của mình thì giữ bo bo Của người thì thả cho bò nó ăn ” Họ nghĩ đơn giản rằng chỉ cần nhà mình sạch thì được còn bẩn thì ai bẩn mặc ai . Họ thường đứng ở các ngã ba.. chưa được tổ chức thường xuyên . đơn vị.

Nên có những hình thức khiển trách đúng mức đối với những học sinh có thói quen vứt rác bừa bãi. ngành chịu ảnh hưởng nhiều nhất là ngành nuôi trồng thủy sản. Và độc hại hơn cả. cá tôm chết nhiều hoặc bị bệnh tác hại nghiêm trọng đến sản lượng. kinh tế người dân và tốn kém nhiều tiền bạc trong việc cải tạo môi trường. đạo lí. Làm tốt bước giải nghĩa này sẽ hiểu đúng vấn đề. bình luận.. xác định đúng vấn đề (hoặc mức độ) cần giải thích để chọn lí lẽ cần thiết. Và một thiệt thòi đối với nước ta nếu hiện tượng xả rác còn tràn lan là sẽ để lại ấn tượng không tốt đẹp cho khách du lịch. mất vệ sinh!!? Lúc ấy. bình luận. . vì vậy mỗi người chúng ta cần có ý thức. Do môi trường sinh thái bị ô nhiễm. ứ lại trên các kênh rạch. góp phần chung tay xây dựng một môi trường xanh-sạch-đẹp. Còn công ty nào vi phạm thì thẳng tay phạt nặng. sự truyền đạt kiến thức của giáo viên và còn làm ảnh hưởng đến vẻ đẹp của ngôi trường. Đối với người dân vi phạm thì họp tổ dân phố kiểm điểm. so sánh. rút giấy phép hoạt . dưới các hình thức nào (miêu tả. chứng minh. Ba thao tác cơ bản nhất là giải thích. nhận diện). II/Thao tác: Các dạng bài NLXH đều vận dụng chung các thao tác lập luận là giải thích. nhiễm bẩn. mùi hôi khó chịu. nghị luận về một vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học đều thuộc loại bài nghị luận xã hội. phân tích. bác bỏ. Nếu vấn đề thể hiện dưới dạng là một câu trích dẫn khá nổi tiếng nào đó hoặc một ý tưởng do người ra đề đề xuất. kiểm tra ý thức tự giác của mọi người về việc giữ gìn vệ sinh. nạo vét. Khi vấn đề được diễn đạt theo kiểu ẩn dụ bóng bẩy thì phải giải thích cả nghĩa đen lẫn nghĩa bóng của từ ngữ. khai thông cống rãnh. ảnh hưởng đến sức khỏe và sự tiếp thu bài của học sinh. Vậy làm thế nào để giảm thiểu được hiện tượng xả rác này. địa phương phải tốn thêm một khoản chi phí không nhỏ để thuê nhân công thu dọn. Tốt nhất là các cơ quan nhà nước cần đưa ra những bộ luật thật cụ thể về vấn đề xâm hại môi trường.. Về vấn đề kinh tế mà nói. Nếu vấn đề là một hiện tượng đời sống. làm rõ nghĩa của vấn đề theo cách đi từ khái niệm đến các vế câu và cuối cùng là toàn bộ ý tưởng được trích dẫn. Hành vi xả rác nơi công cộng đang là vấn đề đau đầu của các cơ quan chức . nhà nước. sân trường. Nhà trường phối hợp với các ban ngành thướng xuyên nhắc nhở. là rác thải y tế với những mầm bệnh ung thư. ao hồ.nhiễm. chứng minh. tuyên truyền. hiện tượng đó biểu hiện ra sao. người viết cần cho biết đó là hiện tượng gì. chúng ta sẽ mất một nguồn lợi khá lớn về du lịch. Thử hỏi còn ai dám đến tham quan một đất nước đầy rác ngoài phố. kênh rạch. Bảo vệ môi trường là bảo vệ năng bởi mức thiệt hại cảu nó đối với XH. sự sống của mọi người. cống rãnh gây nên ngập lụt vào mùa mưa gây ảnh hưởng đến đời ống của người dân. nước nhiễm chì. A/Điểm chung I/Loại: Cả 3 dạng nghị luận về một tư tưởng. nghị luận về một hiện tượng đời sống. người viết cần lần lượt giải nghĩa. Rác trong lớp học. nếu không thu dọn kịp thời sẽ bốc mùi hôi thối khó chịu. Rác tồn đọng. 1/Giải thích a/Mục đích: Hiểu b/Các bước: -Làm rõ vấn đề được dẫn trên đề.

bước này được xem là bước trả lời câu hỏi TẠI SAO. -Nêu hướng vận dụng của vấn đề: Vấn đề được vận dụng vào thực tiễn cuộc sống như thế nào. Hiểu nôm na. bước NHƯ THẾ NÀO có khi không nhất thiết phải tách hẳn riêng thành một phần bắt buộc. từng luận điểm được đặt ra từ ba câu hỏi đó. 2/Chứng minh a/Mục đích: Tin b/Các bước: -Xác định chính xác điều cần chứng minh. -Tìm hiểu cơ sở của vấn đề: Trả lời tại sao có vấn đề đó (xuất phát từ đâu có vấn đề đó). -Tuỳ theo thực tế của đề và thực tế bài làm. TẠI SAO. Trong quan niệm làm văn truyền thống. người làm bài cần phải có ý thức mình đang lần lượt trả lời từng ý. Cũng có thể không cần đặt trực tiếp ba câu hỏi (LÀ GÌ. Làm tốt phần này chính là đã bước đầu đánh giá được vấn đề (hiện tượng) cần bình luận.Dùng lí lẽ và dẫn chứng (chủ yếu là lí lẽ) để khẳng định giá trị của vấn đề hoặc hiện tượng (giá trị đúng hoặc giá trị sai). NHƯ THẾ NÀO) vào đầu mỗi phần (mỗi bước) của bài văn. vận dụng vấn đề vào cuộc sống của mình như thế nào. Người viết cần suy nghĩ kĩ để có cách viết chặt chẽ về mặt lập luận.Nêu. phạm vi cần chứng minh. **Lưu ý: -Nên đặt trực tiếp từng câu hỏi (LÀ GÌ.Bàn rộng và nhìn vấn đề (hiện tượng) cần bình luận dưới nhiều góc độ (thậm chí từ góc độ ngược lại) để có cái nhìn đầy đủ hơn. . Mục đích đặt câu hỏi: để tìm ý (phần trả lời chính là ý. NHƯ THẾ NÀO) vào bài làm nhưng điều quan trọng là khi viết. TẠI SAO. bước này được xem là bước trả lời câu hỏi LÀ GÌ. . phạm vi cần chứng minh. 3/Bình luận a/Mục đích: Đồng tình b/Các bước: . bước này được xem là bước trả lời câu hỏi NHƯ THẾ NÀO. -Dùng dẫn chứng trong thực tế cuộc sống để minh hoạ nhằm làm sáng tỏ điều cần chứng minh. là luận điểm được tìm ra) và cũng để tạo sự chú ý cần thiết đối với người đọc bài văn. . Trong quan niệm làm văn truyền thống. phần này yêu cầu người viết thể hiện quan điểm của mình về việc tiếp thu. Cùng với phần giải nghĩa. lô gíc về mặt lí lẽ. xác đáng về mặt dẫn chứng. giải thích rõ vấn đề (hiện tượng) cần bình luận.Trong quan niệm làm văn truyền thống. phần này là phần thể hiện rất rõ đặc thù của thao tác giải thích.

). tính hoà nhã. người anh em. nếu đứa trẻ không biết đọc trong mắt người khác điều đang xảy ra trong trái tim người đó thì đứa trẻ chẳng bao giờ trở thành con người chân chính.Xi-xê-rông (nhà triết học La Mã cổ đại) gợi cho anh (chị) những suy nghĩ gì về việc tu dưỡng và học tập của bản thân? . tôi đều đã thu nhận được bằng cách tự học.Dạng nghị luận về một tư tưởng. tính cương quyết. tính ích kỉ. mục đích sống. mục đích học tập. học để tự khẳng định mình”.” . 4. bác bỏ những biểu hiện sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận. Anh. của bố mẹ mình hoặc của bất cứ một đồng bào nào mà em gặp.Về cấu trúc triển khai tổng quát: -Giải thích tư tưởng. . tính khiêm tốn. chị có suy nghĩ gì về con đường học tập sắp tới của mình? . tính cách (lòng yêu nước.).“Nếu đứa trẻ dửng dưng với những gì đang diễn ra trong trái tim của nguời bạn.Một số đề tham khảo từ sách chuẩn và nâng cao: . nhà bác học Đacuyn nói về kinh nghiệm thành công của mình như sau: “Tôi nghĩ rằng tất cả những gì có giá trị một chút.Trả lời câu hỏi điều tra của nhà bác học Hantơn. đạo lí).Khẳng định tác dụng. lòng độ lượng.)..” Bình luận câu nói trên. 2. tính trung thực.Đề tài: -Về nhận thức (lí tưởng. ... -Phân tích những mặt đúng. -Về tâm hồn. lòng bao dung. tình anh em. đạo lí cần bàn luận (hiểu vấn đề cần nghị luận là gì). B/Nét riêng I. ý nghĩa của vấn đề trong cuộc sống hiện tại.Suy nghĩ của em về triết lí sau: “Đừng xin người khác con cá. đạo lí 1. học để chung sống.Hãy phát biểu ý kiến của mình về mục đích học tập do UNESCO đề xướng: “Học để biết.. 3. lòng nhân ái. tình thầy trò. -Nêu ý nghĩa của vấn đề (bài học nhận thức và hành động về tư tưởng. học để làm. .). tình bạn.. lòng vị tha. -Về quan hệ xã hội (tình đồng bào. mà hãy tìm học cách làm cần câu và cách câu cá”...Tình thương là hạnh phúc của con người...Loại: Thuộc loại bài nghị luận xã hội.“Mọi phẩm chất của đức hạnh là ở trong hành động” Ý kiến trên của M. -Về quan hệ gia đình (tình mẫu tử.

Không có lí tưởng thì không có phương hướng kiên định.Một nhà giáo dục đã nêu một quan niệm như sau: Con đường từ nhà đến trường của mỗi người học sinh tuy khác nhau nhưng nơi đến ở cuối mỗi con đường ấy đều giống nhau: ở đó. . .Phải chăng “Cái chết không phải là điều mất mát lớn nhất trong cuộc đời.Giải thích câu nói của Gorki: “Sách mở ra trước mắt tôi những chân trời mới. của luân lí là lòng nhân ái.”? . một đời khởi đầu từ tuổi trẻ. » Hãy bình luận câu nói trên.Nhà thơ Pháp La Phôngten (La Fontaine) có nói : « Tính ích kỉ là thuốc độc giết chết tình bạn.Suy nghĩ của anh (chị) về câu nói: “Đường đi khó không khó vì ngăn sông cách núi mà khó vì lòng người ngại núi e sông. “Bạn là người đến với ta khi mọi người đã bỏ ta đi. ghẻ lạnh đối với con người cũng quan trọng và cần thiết như ca ngợi lòng vị tha.” . có một ngôi trường đầy tình thân và sự san sẻ.Em hãy bày tỏ ý kiến của mình về nhận định trên của nhà sư phạm Xukhômlinxki. Sự mất mát lớn nhất là bạn để cho tâm hồn tàn lụi ngay khi còn sống. Anh (chị) suy nghĩ như thế nào về ý kiến trên? . mà không có phương hướng thì không có cuộc sống.” (Lép Tôn-xtôi) Anh (chị) hãy nêu suy nghĩ về vai trò của lí tưởng nói chung và trình bày lí tưởng riêng của mình.Đồng chí Lê Duẩn có nói: “Cái gốc của đạo đức.” Hãy giải thích và nêu suy nghĩ của em về lời dạy của Bác.” Em hiểu câu nói đó như thế nào? .Suy nghĩ của em về câu danh ngôn: “Một người bạn chân thành là một người bạn tốt”. .“Lí tưởng là ngọn đèn chỉ đường. Tuổi trẻ là mùa xuân của xã hội.Bình luận danh ngôn: “Tiền mua được tất cả. .Phải chăng. Trình bày suy nghĩ của em về quan niệm đó. -Phê phán thái độ thờ ơ.Trong thư gửi thanh niên và nhi đồng cả nước nhân dịp Tết 1946. tình đoàn kết. trừ hạnh phúc.”? (Noóc-man Ku- .” (Nguyễn Bá Học) . Bác Hồ viết: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân. .” .

. 2003). tính cách (lòng yêu nước. .. Phân tích các mặt đúng-sai. lợi-hại.. **Lưu ý: Nên quy thành từng cụm đề tài nhỏ như dạng bài NLVMTT.). ý kiến về hiện tượng xã hội đó.). mục đích học tập. tính khiêm tốn. mục đích sống. tính kiêu ngạo và sự giận dữ.). -Bày tỏ thái độ.“Có ba điều làm hỏng một con người: rượu. tính trung thực.. tính ích kỉ. .. lòng bao dung.” Anh. tình bạn..).. 3. lòng vị tha. 2.sin. ĐL để dễ nhận diện: -Về nhận thức (lí tưởng. lòng độ lượng.. chị suy nghĩ như thế nào về ý kiến đó? II/Dạng nghị luận về một hiện tượng đời sống 1/Loại: Thuộc loại bài nghị luận xã hội. lòng nhân ái. tình thầy trò. -Nêu nguyên nhân. -Hiến máu nhân đạo -Nạn bạo hành trong gia đình -Phong trào thanh niên tiếp sức mùa thi -Cuộc vận động giúp đỡ đồng bào hoạn nạn -Cuộc đấu tranh chống nạn phá rừng -Những tấm gương người tốt việc tốt -Nhiều bạn trẻ quên nói lời xin lỗi khi mắc lỗi -Nhiều bạn trẻ quên nói lời cảm ơn khi được giúp đỡ -. -Chấp hành luật giao thông ở nông thôn.. tính cương quyết. -Về quan hệ gia đình (tình mẫu tử. -Về quan hệ xã hội (tình đồng bào. tính hoà nhã.Về cấu trúc triển khai tổng quát: -Nêu rõ hiện tượng. tình anh em. theo “Những vòng tay âu yếm – NXB Trẻ. .Tiền tài và hạnh phúc..Đề tài: Những hiện tượng tốt hoặc chưa tốt cần được nhìn nhận thêm. -Về tâm hồn.

b/Phần hai (trọng tâm): Nghị luận (phát biểu) về ý nghĩa của vấn đề xã hội rút ra từ tác phẩm văn học (câu chuyện). 3. .Một số đề tham khảo: . . hiện tượng đời sống. thị trấn về những mái ấm tình thương để nuôi dạy.Nguyên nhân dẫn đến thực trạng xã hội ấy. lịch sử.Loại: Thuộc loại bài nghị luận xã hội. câu thơ. nghi vấn hoặc tương phản. ở nước ta có nhiều cá nhân. 2. . câu danh ngôn. có thể nêu trực tiếp vấn đề.Hậu quả hoặc kết quả của vấn đề xã hội đó.Biện pháp khắc phục hoặc giải pháp cho sự phát triển xã hội.. một văn bản văn học ngắn gọn mà HS chưa được học. câu tục ngữ.Dẫn dắt vấn đề: Có nhiều cách. vươn lên sống lành mạnh.Đề tài: Một vấn đề xã hội có ý nghĩa sâu sắc nào đó đặt ra trong tác phẩm văn học.. lang thang kiếm sống trong các thành phố. tổ chức thu nhận trẻ em cơ nhỡ. rèn luyện. Nêu vấn đề: Trích dẫn câu văn.được trích dẫn trong đề bài. gia đình.4. Anh (chị) hãy bày tỏ suy nghĩ về hiện tượng đó. . thông thường có 4 ý cơ bản .. *Vấn đề xã hội có ý nghĩa có thể lấy từ hai nguồn: tác phẩm văn học đã học trong chương trình hoặc một câu chuyện nhỏ.Về hiện tượng nhiều người trong lớp trẻ hôm nay lạnh nhạt với âm nhạc truyền thống. III/Dạng nghị luận về một vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học 1.Thực trạng của vấn đề cần nghị luận.Hiện nay. a/ Mở bài: . b/ Thân bài : * Đối với kiểu bài nghị luận về một sự việc. Cũng có lúc sử dụng cách so sánh.) của vấn đề xuất hiện.Về cấu trúc triển khai tổng quát: a/Phần một: Phân tích văn bản (hoặc nêu vắn tắt nội dung câu chuyện) để rút ra ý nghĩa của vấn đề (hoặc câu chuyện). .. hoặc nêu hoàn cảnh (xã hội. . tốt đẹp.Về hiện tượng ngày càng có nhiều người rời bỏ quê hương để đổ xô về các thành phố lớn. giúp các em học tập.

. . dẫn chứng 2. nhấn mạnh tính chặt chẽ không thể bác bỏ được.. (2) Luận cứ 2: Lập luận. dẫn chứng 2.Chứng minh (giải thích. bình luận) từng luận điểm theo mô hình sau: (I) Luận điểm 1.. dẫn dắt đưa ra các dẫn chứng +Dẫn chứng 1. đạo lí: . (1) Luận cứ 1: Lập luận. dẫn dắt đưa ra các dẫn chứng +Dẫn chứng 1. + Phân tích dẫn chứng. tóm tắt và chuyển ý. tóm tắt và chuyển ý.. dẫn chứng 2. (2) Luận cứ 2: Lập luận. + Phân tích dẫn chứng. quan điểm khái quát của mình về vấn đề cần nghị luận.. c/ Kết bài: Nêu lên suy nghĩ. dẫn dắt đưa ra các dẫn chứng +Dẫn chứng 1. rút ra bài học cho bản thân. bình luận)... (II) Luận điểm 2. (1) Luận cứ 1: Lập luận. tóm tắt và chuyển ý. dẫn dắt đưa ra các dẫn chứng +Dẫn chứng 1. + Phân tích dẫn chứng.* Đối với kiểu bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng.Giải thích ngắn gọn luận đề . tóm tắt và chuyển ý. dẫn chứng 2… (…) + Phân tích dẫn chứng. (III) Mở rộng vấn đề: Tổng hợp vấn đề đã chứng minh (giải thích.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful