SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA

MODALIDAD MIXTA

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE III

INFORME

QUINTO GRADO NOVENO SEMESTRE

ASESOR: BIOL. JOSÈ MARCELO GONZÀLES CAMARGO

ALUMNA:
ANA BELEN LÓPEZ CASTILLO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
 DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA

MODALIDAD MIXTA

ALUMNA: ANA BELEN LÒPEZ CASTILLO

INFORME
SEGUNDA JORNADA
OPD III

Formar parte de la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla y

cursar durante el presente semestres áreas referentes a Actividades de
Acercamiento a la Práctica Escolar que la misma ofrece, sostengo y admito que
aun estando en proceso formativo he conocido y dado importancia a las
características de la organización del trabajo dentro de las aulas y en las escuelas
secundarias, desarrollando competencias necesarias para poder atender y ejercer el
papel mas importante dentro del sistema educativo que es el ser docente .

Con el mismo sentido y congruencia con los propósitos y orientaciones

establecidas en al plan de estudios 1999 para la Licenciatura de Educación
Secundaria durante el quinto año, noveno semestre, en el cual permanezco realicé
la Primera Jornada de observación y Práctica Docente III en la Escuela Secundaria
Técnica No. 59, ubicada en la calle 5 de Mayo sin número, de la comunidad de San
Francisco Ocotlán Puebla , con clave de centro de trabajo 21DST 0063G , sector
015 con turno matutino en un lapso de tiempo de 4 días en los grados: primero,
segundo y tercero de secundaria con las asignaturas de Ciencias I, II y III
referentes a Biología Física y Química .

Como lo he mencionado con anterioridad las jornadas de Observación y

Práctica Docente, son un medio para poder explorar las características de los
planteles de educación secundaria: sus formas de organización, su funcionamiento
el contexto social en que se ubica cada una de las instituciones, las funciones que
desempeña cada una de las personas que trabaja dentro de la escuela y sobre todo
a los adolescentes quienes son materia prima y razón de ser de cada institución.

Por lo tanto he sido parte de una contribución de un conjunto de conocimientos

prácticos indispensables para el ejercicio de la profesión docente: planificación,
observación, el dialogo con cada alumno, la capacidad de interpretación de sus
expresiones y actitudes, el análisis sistemático de la experiencia, pues estas
cualidades son componentes imprescindibles de la competencia profesional de los
maestros.

Las tareas y habilidades del profesor al trabajar con grupos de adolescentes es

muy diferente cada uno con otro, es decir no todos los profesores actúan bajo una
misma forma, simplemente tiene su propia identidad como docentes es por eso que
me permito presentar las siguientes experiencias que adquirí durante las jornadas.

Informando de las actividades ejecutadas los días 8 al 11 de febrero del año

en curso plasmo lo siguiente: mi jornada al principio empezaría el día lunes 6 de
febrero pero por conmemoración al día de la constitución de 1917, la secretaria de
educación publica decide suspender labores escolares , por lo tanto mi jornada
comienza el día martes 8 de febrero de 2011 y empezando el día a las 7:30 de la
mañana dirigiéndome al salón del grupo de 1º B en el cual la profesora : Lizeth
Méndez Terán quien es titular del grupo me pidió que observara por esa sesión la
forma de trabajo que ella mantenía con sus alumnos, lo que note al observar a la
profesora dando su clase fue que empieza saludando a los alumnos al frente del
salón y pidiéndoles que ordenen las bancas para evitar accidentes posteriormente
retoma la clase del día anterior y hace preguntas generadoras , los alumnos se
mantenían inquietos pero realizaban las actividades que les pedía , puedo
mencionar que son participativos por la forma de trabajo de la profesora ya que ella
les daba un billete de 10 pesos de juguete por cada participación , los alumnos las
juntaban y cuando tenían 150 pesos los intercambiaban con la maestra esos y ella
les daba un punto de participación o un punto en cualquier rasgo a evaluar , esta
dinámica se me hizo interesante por que los alumnos se mantienen activos y
participan , después antes de pasar al tema a tratar la profesora me presento al
grupo y yo me dirigí a ellos informándoles de lo que realizaríamos durante la
semana.

Esto mismo ocurrió en la clase con el grupo de 3ºC aunque pude identificar
que este grupo trabaja demasiado rápido y no es necesario dar mas de dos
explicaciones del tema , ellos son mas dinámicos y rápidos, la profesora utiliza
ejercicios de resolución para mantenerlos ocupados y no permite que estén
inquietos o sin hacer nada. Haciendo un pequeño contraste en lo que es el grupo de
primero y tercer grado informo que en primer año los alumnos son mas accesibles,
más inquietos pero fáciles de manejar, los de tercer año son muy activos, rápidos e
inquietos de resolución más lógica.

Finalmente pase al grupo de segundo año e informo que los alumnos son de
una matricula amplia, son mucho mas inquietos pero lentos y de muy difícil manejo
ya que por rencillas entre ellos no trabajan en equipos y no realizan tareas, además
demandan la presencia y atención de la profesora y cuando están en clase también
demandan otras formas de trabajo para no aburrirse en clase ya que la profesora
accede a exposiciones de los alumnos del tema correspondiente solamente.

En esta jornada pude notar por las diferentes necesidades , actitudes,

aprendizajes y dinámicas con las que se trabaja en cada grupo son muy diferentes y
en ninguno se puede trabajar de la misma forma aunque lo bueno de todo esto es
que he notado parte de lo que se vive día a día en una escuela secundaria también
informo que mi forma de trabajo , actitud y forma de ser fue totalmente modificada y
adecuada para poder dar un buen trabajo directamente con los alumnos pero si
observe a algunos profesores y su forma de trabajo así como a alumnos y teniendo
la experiencia de elaborar mi plan de trabajo hago mención de las dificultades
presentadas antes , durante y después de hacer mi jornada así como la toma de
experiencias en jornadas anteriores : antes de ir a jornadas se tiene que planearlo
que se va a hacer pero al realizar este enorme trabajo es decir al realizar mi plan
de trabajo y llegando al punto crucial de la vinculación de la secuencia didáctica con
el plan de clase fue un tanto difícil .

También informo en cuanto a mi trabajo que desempeñe y obtuve practica en

esta experiencia admito que la falta de conocimiento, experiencia y practica en dar
clases es sumamente importante para poder desempeñarla, las repercusiones que
me trajo fue la modificación del diseño del nuevo plan de trabajo, y perdida del
control de grupo por causas de no dar las indicaciones entendibles y atractivas o
interesantes para los alumnos

Otra experiencia que destaco y que afecta mi practica docente es el dominio y

manejo de de los contenidos en especial con los que no son de mi especialidad es
decir Biología y Física las causas que considero ser ocacionantes de esto es el no
tener toda la atención y conocimiento ante los mismos y el no leer íntegramente los
temas, las repercusiones fueron el no lograr planear una clase adecuada y que
rindiera aprendizajes significativos en los alumnos.

Retomando las experiencias de jornadas anteriores resalto que anteriormente

perdía la noción del tiempo en cada clase y esta vez pude adecuar y administrar los
tiempos en cada sesión lo hice chocando el reloj sin que los alumnos se percataran
y aceleraba o retardaba algunas actividades para poder mantener el tiempo
adecuadamente.

Otro problema muy común y que sin excepción me afectaba es la evaluación

de actividades ocasionadas por la falta de investigación en la manera de evaluar y
que se evalúa en los productos de los alumnos finalmente pude obtener el resultado
del trabajo de los alumnos, así como el mío.

El reto que implica el trabajo docente en la escuela secundaria siempre es sin

duda situar nuestro conocimiento en el contexto vivo del que surge el cuadro
presente, es a lo que se refiere a la educación, es el aula esa aula que forma parte
de una cultura mas general, donde maestros y alumnos se encuentran para
intercambio crucial pero enigmático llamado educación.

Aunque no debemos olvidar que se aprende a ser profesores por ensayo y por
error y que en el camino deben sortearse distintas dificultades: como elaborar tu
propia identidad profesional, dominar las técnicas básicas para ser un buen
interlocutor, resolver el problema de la disciplina y adaptar los contenidos del
alumnado para llevar a cabo una educación significativa.

En conclusión tener estas prácticas como experiencia, es trascendental ya que

quedé satisfecha en cuanto a las actitudes, trabajos, habilidades etcétera que se
desarrollan durante estos periodos, y más en lo mucho o poco que pude aportarle a
sus conocimientos de cada uno de los alumnos, además estas practicas
expandieron mi forma de trabajo en clase y valoré las diferentes formas de trabajos y
tareas de cada profesor y aun mejor el proceso en mi formación me permite
revalorar y adquirir o reemplazar o mejorar las buenas , deficientes o malas formas
de trabajo que pude desempeñar .