CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập– Tự Do – Hạnh Phúc TRƯỜNG ĐẠI

HỌC SƯ PHẠM KĨ THUẬT TP.HCM KHOA SƯ PHAM KĨ THUẬT- BỘ MÔN TÂM LÝ GIÁO DỤC GVHD: Th.s: SVTH: Trương Văn Dũng Lớp BDSP 05/2011

BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Thực trạng – Nguyên nhân và Giải pháp ngăn chặn Bạo lực học đường - một “mảng tối” trong trường học, tồn tại dưới nhiều hình thức khác nhau. Thầy cô giáo quát nạt, trách mắng gây tâm lý sợ hãi, căng thẳng cho học sinh, hoặc đánh học sinh – Đó là bạo lực. Học sinh dùng lời lẽ thô thiển, hăm dọa, xúc phạm lẫn nhau, đánh nhau – Đó là bạo lực. Tất cả đều dễ dẫn đến những tổn hại về tinh thần và thể chất cho người chịu tác động của bạo lực. Phạm vi bài viết này chỉ đề cập đến vấn đề bạo lực giữa học sinh với nhau. Đó là vấn đề nan giải, đang khiến cho không chỉ những người làm công tác giáo dục mà ngay cả bản thân các em học sinh, các bậc phụ huynh học sinh quan tâm, lo lắng. I. THỰC TRẠNG: Lứa tuổi học sinh THCS có những biến đổi cơ bản về mặt sinh vật học dẫn đến sự thay đổi về mặt tâm lý. Quá trình hình thành nhân cách của học sinh THCS không phải bao giờ cũng diễn ra một cách phẳng lặng mà có nhiều phức tạp, đầy mâu thuẫn và đây được xem là lứa tuổi có những “khủng hoảng trầm trọng”. Cùng với sự trưởng thành chung, các em ngày càng muốn được khẳng định mình trong tập thể và trong xã hội. Nhưng do còn “non nớt” và thiếu kinh nghiệm trong giao tiếp, ứng xử, quan hệ nên các em sẽ dễ có những thái độ, cách ửng xử không đúng chuẩn mực xã hội, và tất nhiên khó tránh khỏi những hành vi bạo lực bất kể là học sinh ở khối lớp nào. Cùng là hành vi bạo lực, nhưng có thể nói mức độ bạo lực của học sinh lớp 6, 7 khác với học sinh lớp 8, 9. Các em học sinh lớp 6, 7 trong quan hệ giao tiếp, ứng xử với bạn, có thể tạo nhóm lớn, không chơi và “cô lập” một bạn học sinh nào đó trong lớp vì một lý do “trẻ con” nào đó; các em có thể đánh nhau

sớm phát hiện. Còn đối với học sinh lớp 8. với nhiều lý do.ngay mà không có sự tính toán. tích cực tìm ra biện pháp ngăn ngừa. Trường THCS Long Binh cũng đã thực hiện cuộc khảo sát với 529 phiếu điều tra dành cho học sinh khối lớp 8. các em đã bắt đầu dùng “sức mạnh” của mình. không cần biết mình mạnh hay yếu hơn bạn khi có những va chạm. các em có thể gây hấn. gây hấn với nhau. Đó là một “bức tranh toàn cảnh” về bạo lực trong nhà trường giữa các em học sinh với nhau. . các em đều có sự tính toán. nếu nhà trường không phát hiện và can thiệp kịp thời. đánh nhau không chỉ là giữa một học sinh với một học sinh mà còn đánh nhau giữa nhóm học sinh này với nhóm học sinh khác hoặc nhiều em đánh một em và thường khi đánh nhau. 9.9 về bạo lực giữa các em học sinh với nhau trong nhà trường. bắt nạt học sinh lớp dưới. Kết quả khảo sát cho thấy thực trạng vấn đề bạo lực trong nhà trường có những “phần chìm” nhà trường cần phải quan tâm. có thể ức hiếp. Xin được trích dẫn kết quả khảo sát với 100 phiếu điều tra dành cho giáo viên của các phóng viên báo Pháp Luật Đồng Nai để cho thấy thực trạng bạo lực học đường đang là vấn đề đáng lo ngại 57% giáo viên được hỏi cho rằng bạo lực học đường đang gia tăng. sắp đặt. học sinh yếu hơn sẽ tiếp tục nhờ bạn bè trong trường trong lớp thậm chí nhờ sự hỗ trợ của người thân trong gia đình để đánh “trả thù”. sắp đặt.

Chỉ trong vòng khoảng 7 năm (11-18 tuổi).Hiện nay. Đó là bài viết của chú Lê Nguyên Hồng: . Qua đây tôi xin giới thiệu một bài viết của thế hệ đi trước đã từng chứng kiến rất nhiều những bức xúc về vấn nạn bạo lực trong giới trẻ hiện nay.. cùng với ý thức chưa đầy đủ. và “hậu dậy thì” này. Với thể chất tràn đầy sinh lực.94. người ta quan tâm nhất đến quãng thời gian các em học từ lớp 5 đến lớp 12. - Khoảng thời gian phát triển từ thiếu niên sang tuổi thanh niên. “trong dậy thì”. những sự chuyển hoá hữu cơ trong cơ thể các em rất mạnh mẽ.3% học sinh trả lời từng chứng kiến học sinh đánh nhau. lòng .9% học sinh trả lời đã từng gây hấn. ở giai đoạn “tiền dậy thì”.18 tuổi. và tương lai của đề tài này sẽ còn kéo dài vì sự gia tăng bạo lực mỗi ngày ở các trường học. . - Về sinh lý. nguồn sức dồi dào. Trong khoảng thời gian trung bình 12 năm của cả ba cấp học thuộc hệ Phổ Thông. nhưng yếu tố tâm lý. mà còn là mối quan tâm lo lắng của toàn xã hội.Là một giai đoan cực kỳ quan trọng trong cuộc đời con người. sự bùng phát của nạn bạo lực học đường tại Việt Nam đang là một đề tài thời sự nóng bỏng.31. quá trình phát triên tâm lý của các em đều có quan hệ chặt chẽ với điều kiện kinh tế. sinh lý của các em học sinh có sự vận động bên trong và chịu sự chi phối (một cách thụ động) từ bên ngoài rất lớn. nhất là đối với các phụ huynh học sinh. nhất là trong các trường học ở thành thị…Vậy thì đâu là nguyên nhân và người ta sẽ tìm giải pháp nào để ngăn chặn nạn bùng phát bạo lực học đường ở Việt Nam? - Về vấn đề bạo lực học đường. đánh nhau với bạn. dẫn đến sự hiếu động. đây luôn là mối quan tâm đặc biệt của không những các nhà sư pham. Tức là giai đoạn các em trung bình từ 11. nhất là trong những hoạt động có tính thi đua. điều kiện xã hội và nền văn hoá mà thanh thiếu niên đang sống.Tuổi trưởng thành. Ở tuổi này thì đương nhiên.

Nạn bạo lực học đường ở Việt Nam ngày nay cũng có xuất phát từ những nguyên nhân tâm lý nói trên. mà thủ phạm chính là học sinh gây ra cho nhau và gây ra ngoài đời. nhưng chỉ là dùng tay . Nhưng nếu giải thích đơn thuần như vậy. Đôi khi trong trường học cũng xảy ra những xích mích dẫn đến ẩu đả. Thì vào thời điểm đó (những năm trước năm 1979) học sinh phổ thông ở thành thị Việt Nam sống rất ôn hòa.Tại sao ở các nước phát triển trên thế giới (và cả ở Việt Nam trước đây). vẫn trong đất nước ấy (Việt Nam). mà chỉ trong khoảng thời gian trên dưới 35 năm gần đây. vẫn chủng tộc ấy (Da Vàng). chưa vội cần thống kê ra đây những con số. bạo lực học đường chỉ được coi là một “vấn đề”. còn ở Việt Nam ngày nay nó lại trở thành một “vấn nạn”? - Và tại sao. thì câu hỏi đặt ra là: . hãy thử nhớ lại xem trước đây (nhất là trước năm 1975) nếp sống đạo đức (luân lý) trong trường học như thế nào… - Theo trí nhớ của người viết bài này. vẫn nền văn hóa ấy (Việt Nam). thiếu làm chủ hành vị… . đã từng sinh ra và lớn lên ở Miền Bắc và tốt nghiệp Trung Học Phổ Thông năm 1979. từ “vấn đề bạo lực học đường” lại đột nhiên trở thành “vấn nạn bạo lực học đường” với những vụ việc. lễ phép và biết tôn trọng người khác. chú bác của các em học sinh cấp 2 và cấp 3 ngày nay. Những bậc cha anh. Nhiều trường hợp ứng xử của các em (có thể nói hầu hết mọi trường hợp) đều mất đi sự điều độ.Chúng ta hãy tạm khoan.tự tôn của “những chú gà con” sẽ tạo nên những hành động đôi khi trở nên “bất kham”. vụ án diễn ra hàng ngày gây kinh hoàng cho cả xã hội? . những “vụ án học đường” được tin tức báo chí loan tải hàng ngày.

May mắn là trường Cấp IIIA Yên Bái ngày đó không có người chết vì đánh nhau. Tức là giải quyết mâu thuẫn sau giờ học. Sau này do có công việc đi lại nhiều. Quảng Ninh. Hãn hữu mới có một vụ “so găng” giữa các nam sinh. Tất nhiên là để trả đũa. Những đề tài này có lẽ sẽ phải cần đến một cuộc điều tra có quy mô thì mới có thể kết luận đầy đủ… . nhưng với tinh thần rất… thượng võ. tàn bạo tấn công người Việt. thì thấy nạn bạo lực học đường ở những nơi đó cũng giống như ở Lào Kai vậy… - Tuy nhiên. Nạn người Trung Quốc sang du lịch hoặc làm việc tại Việt Nam. Đã khiến cho công luận thấy rõ sự thả nổi tư tưởng bạo lực và khuynh hướng sử dụng bạo lực của xã hội Cộng Sản Trung Quốc. tuyệt nhiên không có chuyện dùng vũ khí để tấn công nhau. có sự chứng kiến của bạn bè. học sinh Yên Bái cũng ngay lập tức tự trang bị vũ khí cho mình. từ tỉnh lỵ Lào Kai chuyển về. khi vào tháng 02/1979 một bộ phận học sinh theo dòng người di tản chiến tranh Việt Trung. “phong cách” đó là học sinh Lào Kai (vốn thường qua lại Trung Quốc) nên học được từ các bạn Trung Quốc. Đã đem về một “phong cách” mới. nên người viết bài này cũng đã được đến các tỉnh giáp ranh với Trung Quốc như Lạng Sơn. đó là dùng vũ khí (gậy gộc. Nếu bên nào nhận thua hoặc bị đòn đau thì bên kia dừng lại và “trận đấu” kết thúc… - Thế nhưng mọi việc đã hoàn toàn thay đổi. kéo nhau ra sân vận động và đánh tay đôi. Cao Bằng. phải đi bệnh viện cấp cứu thì đã xảy ra. Sau đó mới biết. đó chưa đủ để đưa ra một kết luận về ảnh hưởng bạo lực từ Trung Quốc tới học đường Việt Nam. nhưng trường hợp sứt đầu mẻ trán. Đối với ngôi trường Cấp IIIA thị xã Yên Bái (nơi người viết bài này từng theo học). và tất cả đều được bạn bè cùng lớp can ngăn kịp thời. thậm chí có trường hợp giết hại người Việt ngay tại Hà Nội. Nhưng những gì chúng ta tận mắt chứng kiến bằng sự lan tràn ồ ạt đồ chơi bạo lực cho trẻ em tại Việt Nam có xuất xứ Trung Quốc.chân sơ sơ. dao búa) và dùng số đông tấn công vô cớ bạn học của mình.

luôn phụ thuộc vào việc các học sinh ấy được giáo dục.- Chuyện hấp thụ cái xấu trong lứa tuổi học sinh là rất nhanh. “đào tơ liễu yếu” vậy sao? Xin thưa rằng. . đồ đồng. Dối trên lừa dưới. vào nhà trường! Vậy thì điều gì sẽ xảy ra? Đó là bạo lực. Nói như vậy thì hai chữ “đồ đểu” ở đây là muốn ám chỉ đến sự dối trá. đồ sắt. trong khi việc nhận thức được sự tốt xấu lại đòi hỏi cả một quá trình. Dư luận giật mình. để giáo dục học sinh tránh học tập thói quen dùng bạo lực là mục tiêu hàng đầu.Đối với Việt Nam. Vì bạo lực thường xuất hiện ở lúc bế tắc. Sự dối trá ngày nay trong xã hội Việt Nam đã trở thành hệ thống. quậy phá và vô tư… phạm tội! - Chuyện “bạo lực học đường” ngày nay ở Việt Nam không còn là “sân chơi” dành riêng cho phái nam nữa. hạ cẳng tay” như ai. - Các em học sinh sẽ nghĩ gì khi thấy cảnh tượng cảnh sát giao thông Việt Nam mãi lộ (cũng là hành vi cướp) khách đi đường giữa ban ngày ban mặt? Các em sẽ cảm nhận gì và bức bối như thế nào khi thấy xã hội xung quanh mình toàn là rác rưởi. đồng thời tiếp nhận những tư tưởng và các chuẩn mực đạo đức nào đó của gia đình và xã hội. không lẽ sự suy đồi đạo đức của xã hội lại tiêm nhiễm vào hành vi của cả các em gái vốn “chân yếu tay mềm”. - Người ta cho rằng: Giá trị đạo đức được tiếp thu và hình thành ở mỗi em học sinh. những giá trị đạo đức (thực) hiện nay là gì? - Có người nói rằng: Thời đại ngày nay (ở Việt Nam) là “thời đại đồ đểu” sau các thời đại đồ đá. - Các em học sinh sẽ đem tâm trạng bất an đó vào đâu? Tất nhiên là vào lớp học. ô nhiễm xấu xa (theo cả nghĩa đen và nghĩa bóng)?. Cho nên trách nhiệm của toàn xã hội trong việc kết hợp cùng gia đình. chưa hết đâu ạ! Nhiều học sinh nữ cấp II và III còn . không có lối thoát. Học sinh nữ cũng “thượng cẳng chân. không có kiểm soát. Hành vi này sẽ trở nên cực kỳ nguy hiểm khi một nhóm các em như vậy cấu kết với nhau để phá bĩnh. dối trá đã trở thành một nghệ thuật.

trấn lột hiếp đáp học sinh trong trường vv…Đó là người viết còn chưa đề cập đến những chuyện bạo lực trong nếp sống tại các trường đại học và trung học chuyên nghiệp. - Ấy là chưa kể đến những “thầy” như Sầm Đức Xương ở Hà Giang cưỡng bức hàng chục em học sinh gái. Nhưng để chạy theo “cơ chế thị trường Xã Hội Chủ Nghĩa” họ cũng phải tìm cách kiếm tiền. Đối với đội ngũ thầy cô giáo hiện nay ở Việt Nam không phải là không có người tốt. về tâm tư. Tất nhiên dễ nhất (và tiện nhất) là kiếm tiền từ các em học sinh. nghiện ma túy. Chuyện học sinh đánh bạn. “Khu vực” này cũng hết sức lộn xộn. trộm cắp.sớm sa vào tệ nạ xã hội như nghiện Game. bằng cách dạy thêm học thêm và đủ hình thức khác. học sinh đánh thầy cô giáo. đến những người dân thường. “chuyên cô” như trên. trấn lột và cả mại dâm nữa… Vậy không có lẽ các em sa ngã vì không được gia đình giáo dục? Không phải như vậy. đánh thuê. Nhưng điều đó hoàn toàn không dễ dàng trở thành hiện thực. học sinh ngày nay có coi thường (thậm chí khinh thường) thầy cô giáo hay không? - Và nhắc đến chuyện bạo lực chốn học đường (Phổ Thông) ở Việt Nam thì còn là cả một câu chuyện dài: Chuyện thầy cô giáo bạo hành. Chuyện thanh thiếu niên bên ngoài tổ chức bảo kê. từ những “chuyện thầy”. kể cả là những tên cướp chuyên nghiệp thực thụ. Chuyện học sinh đưa người ngoài vào trường trả thù giúp. khi bản thân người rao giảng đạo đức lại đang là người (thậm chí) không có đạo đức. hết sức phức tạp và nhiều tệ nạn nhức nhối! . đánh đập học sinh. được lên lớp vv… - Thử hỏi. ai ai cũng cố gắng dạy bảo con em mình làm những điều tốt đẹp. Và còn biết bao những vụ thầy cô giáo chiếm đoạt tài sản của cha mẹ học sinh dưới hình thức “giúp đỡ” để được tăng điểm.

hành vi của các em. trò chơi điện tử và các game đầy màu sắc bạo lực. bạo lực trong nhà trường cứ diễn ra. chịu đựng những tác động không có lợi cho bản thân. Vậy nguyên nhân nào dẫn đến vấn nạn bạo lực học đường? - II. nguyên nhân khách quan chung có tác động mạnh mẽ đến hầu hết các em học sinh. Nhưng có thể nói. tổ chức sinh hoạt. Về các giải pháp bên ngoài. Trước hết. cần phải có ngay một cơ chế kiểm soát và tạo dựng lại một nền tảng đạo đức căn bản cho xã hội. người lớn chúng ta đã cố gắng đề ra nhiều biện pháp. cho nên đối với những học sinh có xu hướng giải quyết các vấn đề bằng bạo lực thì các em sẽ dùng bạo lực trong mọi hoàn cảnh. còn đối với những học sinh không may bị bạo lực từ bạn bè thì các em dễ rơi vào tình trạng bị áp đặt chấp nhận cái xấu. chưa được quan tâm hoặc có quan tâm nhưng không đủ lực. Xét về mặt thực tế. xây dựng kế hoạch phối hợp giữa các tổ chức. văn hóa phẩm xấu… tràn . vấn đề là bản thân các em học sinh. Các em thiếu hẳn kỹ năng sống. kỹ năng giao tiếp ứng xử. tuyên truyền cho các em. hay khống chế được vấn nạn này là không thể một sớm một chiều. đoàn thể … nhằm ngăn chặn bạo lực học đường. Để dẹp được. Bên cạnh đó.- Nói đến vấn đề bạo lực ngoài xã hội hay trong học đường ở Việt Nam hôm nay. theo tôi. kỹ năng điều chỉnh hành vi. Và thế là. bạo lực học đường trong học sinh xảy ra là do nhiều nguyên nhân tác động nên. Vấn đề ở đây là bạo lực học đường đang là một “ mảng tối”. thì ai cũng phải quan ngại. Nguyên nhân vì sao? Trên phương diện lý luận chung. Nhưng. chi phối nhận thức. nguyên nhân cốt lõi của vấn đề bạo lực học đường là do người lớn chúng ta mặc dù đã cố gắng làm tốt các giải pháp bên ngoài nhưng các giải pháp bên trong dành cho chính mỗi bản thân các em học sinh – đối tượng của bạo lực học đường. hành vi của các em đó là môi trường xã hội đang bị “ô nhiễm” nghiêm trọng: phim ảnh bạo lực. nhất là học sinh “cá biệt” lại thiếu trầm trọng kỹ năng sống. do sự tác động giáo dục của người lớn chúng ta chưa đủ lực “trấn áp” các tác động xấu từ nhiều môi trường đang từng ngày từng giờ tác động lên các em. kỹ năng tự bảo vệ bản thân. NGUYÊN NHÂN: Bạo lực học đường không phải chỉ hiện nay mới có. có nhiều “phần chìm” với nhiều nguy cơ tiềm ẩn đôi khi khó lường hết được. Đó là do các giải pháp bên trong của người lớn dành cho học sinh chưa đủ sức làm thay đổi nhận thức. tình huống.

chia sẻ. định hướng kịp thời của người lớn dễ làm cho các em tiêm nhiễm cái xấu. Trước hết là nguyên nhân từ phía gia đình. 14. dẫn đến hành vi bạo lực là điều khó tránh khỏi. Về bản thân các em học sinh. người lớn chúng ta.6% học sinh là được cha mẹ khuyên bảo. thiếu trách nhiệm và phương pháp giáo dục không đúng cách của một bộ phận các bậc phụ huynh là mầm mống làm nảy sinh và làm tăng thêm hành vi bạo lực của một số học sinh. đánh đập. tâm sự. nhìn chung ở gia đình và trong nhà trường. chỉ trách phạt con em bằng đòn roi mà thiếu đi sự phân tích đúng sai. Dưới đây là kết quả khảo sát của nhà trường đối với 529 học sinh khối lớp 8. có nhiều biến động của lứa tuổi cộng thêm sự tác động xấu của môi trường xã hội và sự thiếu quan tâm của người lớn đã khiến cho các em không thể tự điều chỉnh hành vi. Thực . Ngược lại. Trên đây là những nguyên nhân chung và cốt lõi. với diễn biến tâm sinh lý phức tạp. không thể làm chủ cảm xúc và làm chủ bản thân dẫn đến tình trạng các em đễ gây hấn. Chúng ta cũng không thể không nói đến tình trạng người lớn trong gia đình nêu gương xấu. tình cảm của con em mình. phân tích đúng sai. 9 và cũng phần nào phản ánh được thực trạng của những nguyên cớ nêu trên: Với câu hỏi: “Thái độ của cha mẹ khi biết em đánh nhau?”. Môi trường xã hội bị “ô nhiễm” thì chắc hẳn bản thân các em học sinh cũng ít nhiều bị ảnh hưởng theo. phải trái để dẫn dắt và định hướng cho con em. 49. muốn khẳng định “cái tôi” của mình và hành động bộc phát. cũng có những bậc phụ huynh quá nuông chiều cũng dễ làm cho con em hư. dễ giải quyết những xung đột trong quan hệ bạn bè bằng bạo lực.lan. chính sự thờ ơ. Chúng ta cần phân tích các nguyên nhân cụ thể để thấy được hết thực trạng “bức tranh toàn cảnh” về bạo lực học đường.3% học sinh không được cha mẹ quan tâm đến. chỉ cốt lo sao cho các em đủ ăn đủ mặc mà không quan tâm đến những diễn biến phức tạp trong đời sống tâm lý.1% học sinh chỉ được nghe cha mẹ yêu cầu xin lỗi bạn và chỉ có 12. Có thể nói. khó lòng kiểm soát hết được. có 24% học sinh cho biết bị cha mẹ la mắng. không phải ai cũng là người luôn quan tâm. Tác động xấu của môi trường xã hội cộng với sự thiếu quan tâm. vì nhiều lý do. Thực tế. can thiệp quá thô bạo vào đời sống của con em. đối xử khắc nghiệt. bởi lứa tuổi của các em là lứa tuổi bắt đầu sự tự khám phá. không có định hướng. ưa bắt chước. Còn về nguyên nhân chủ quan. không ít những bậc phụ huynh học sinh vì hoàn cảnh khó khăn mà thiếu hẳn sự quan tâm đến con em. có những định hướng và dẫn dắt các em một cách kịp thời.

GIẢI PHÁP: Việc dẫn dắt.tế có một số học sinh dễ dàng gây hấn và đánh nhau chỉ vì những lý do hết sức đơn giản thậm chí có những lý do không thể nào chấp nhận được.5% học sinh thì không can ngăn. còn lại đến 77. có những va chạm nên đánh. định hướng cho học sinh lứa tuổi THCS là rất quan trọng. Còn về phía nhà trường thì có những nguyên nhân gì làm cho bạo lực trong học sinh cứ tồn tại? Phải khách quan thừa nhận rằng. thái độ thờ ơ. hành động của em khi chứng kiến học sinh đánh nhau?”. hành vi ứng xử văn hóa cho học sinh nhưng thực tế không đạt được kết quả như mong muốn. đã có kết quả trả lời từ các em học sinh lớp 8. lo tất bật với việc dạy chữ.5% học sinh sợ “bị trả thù”. thích xem đánh nhau. người đó tự giải quyết. lối sống. Khi được hỏi “Thái độ.9% học sinh cho rằng do bị khiêu khích. 9 của nhà trường như sau: 33. 1. tâm lý sợ bị trả thù của các em đáng để người lớn chúng ta quan tâm. trong số học sinh lớp 8. Đối với xã hội: .9% học sinh cho biết do người khác nhờ đánh. 1. và thật đáng lo ngại khi có 24. để mặc đánh nhau.8% học sinh trả lời báo cho người lớn biết để can thiệp. nhà trường nói chung tuy có quan tâm giáo dục đạo đức.2% học sinh trả lời các em đánh nhau vì lý do tình cảm. ở bản thân các em học sinh.7% học sinh cho rằng việc riêng của ai. 16.4% học sinh trả lời rằng do không ưa thì đánh và 11.8% học sinh thừa nhận do các em thích bạo lực. Sự hỗ trợ từ ba môi trường giáo dục sẽ giúp các em nâng cao tầm hiểu biết và có khả năng tự giải quyết vấn đề của bản thân. 9 của nhà trường chỉ có 7. Bên cạnh những nguyên nhân nêu trên. nâng tỉ lệ học sinh khá giỏi. Các em cũng đã trả lời nguyên nhân vì sao mình không can ngăn khi chứng kiến các bạn đánh nhau như sau: 27. III. 70. Chính đó sẽ là mảnh đất dung dưỡng làm cho hành vi bạo lực phát triển trong học sinh.6% học sinh trả lời không có lý do gì cũng đánh. Trên đây là những nguyên nhân cụ thể từ phía gia đình và từ chính bản thân các em học sinh làm nảy sinh tình trạng bạo lực học đường. Một phần vì nhà trường nói chung. truyền thụ kiến thức văn hóa cho học sinh sao cho giảm tỉ lệ học sinh yếu kém. ít có thời gian đầu tư cho công tác định hướng.7% học sinh cho biết sẽ can ngăn và 14. Với câu hỏi khảo sát: “Nguyên nhân em đánh nhau với bạn (hoặc em biết nguyên nhân vì sao các bạn đánh nhau)?”. rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. bản thân mỗi giáo viên nói riêng. 13.

Đối với nhà trường: Mỗi học sinh bước vào môi trường giáo dục ở nhà trường với một tâm thế khác nhau tùy theo ảnh hưởng của giáo dục gia đình đến các em. cùng trao đổi với nhà trường để tìm giải pháp giải quyết những khó khăn vướng mắc trong vấn đề giáo dục học sinh.Các ngành. đó là ở nhà trường và ngoài xã hội. Các bậc phụ huynh phải chú trọng đến vấn đề nêu gương. Gia đình tích cực liên hệ với nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp. Trước hết. Đội cần quan tâm đầu tư. cha mẹ là những người thầy đầu tiên của con em mình. • Vai trò của tổ chức đòan thể: . phối hợp với gia đình làm sao cho có thể đảm bảo được tính thống nhất toàn vẹn của quá trình giáo dục. trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.Vì vậy. sẵn sàng hợp tác với nhà trường. ông bà.Đòan. tạo mọi điều kiện để mọi thành viên trong gia đình san sẻ tình cảm với nhau. tạo được sự tác động đồng bộ đến việc hình thành và phát triển nhân của học sinh. . tổ chức nhiều họat động tập thể. Đối với gia đình: Trong gia đình. ngăn chặn có hiệu quả những hoạt động gây “ô nhiễm” môi trường xã hội. nhà trường cần quan tâm đầu tư cho công tác giáo dục đạo đức. gia đình cần phải luôn luôn. có những tác động quan trọng đến thái độ. rèn luyện nhân cách cho học sinh. Ngoài ra. lối sống. Bên cạnh đó. bộ phận. hành vi của học sinh khi các em bước tiếp vào môi trường giáo dục cộng đồng. nhận thức. chặt chẽ trong vấn đề quản lý. trí tuệ. mỗi gia đình phải có trách nhiệm xây dựng môi trường giáo dục gia đình sao cho con em phát triển toàn diện về đạo đức. Mọi tổ chức. cá nhân trong nhà trường phải có sự phối hợp đồng bộ. thể chất. tạo bầu không khí tâm lý thuận tiện. 3. các cấp cần có sự phối hợp đồng bộ. Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách của học sinh. Sẽ rất nguy hại nếu học sinh chịu ảnh hưởng từ một nền giáo dục khiếm khuyết của gia đình. Chính vì thế. 2. người lớn trong mỗi gia đình cần phải có nhận thức đầy đủ và đúng đắn trách nhiệm của mình đối với sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung và với con em mình nói riêng. nhà trường phải liên kết. tạo điều kiện cho học sinh phát huy khả năng của mình. cùng tham gia và phát huy vai trò. thẩm mỹ. cung cấp thông tin về hoạt động tu dưỡng của con em mình ở gia đình cho nhà trường.

chia sẻ khi các em tỏ ra bất an và không hài lòng về một vấn đề nào đó. Giáo viên chủ nhiệm có thể giáo dục. . . nhất là đối với cha mẹ. định hướng cho học sinh đi đúng đường. .Thông cảm. giáo viên chủ nhiệm chính là người đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục. người thầy cần gương mẫu. . phân tích cụ thể đúng sai. .Bên cạnh nhiệm vụ truyền thụ tri thức. tế nhị . hướng dẫn các em tự ra quyết định.Khi tiếp xúc với học sinh. . chỉ nên đưa ra cho các em những gợi ý và lời khuyên. Tránh ra những chỉ thị hay mệnh lệnh. mỗi người thầy còn cần phải quan tâm. • Vai trò của giáo viên chủ nhiệm: Những rắc rối hay gặp ở tuổi học sinh THCS thường có liên quan tới vấn đề giao tiếp. thừa thãi mà hãy giao cho các em những nhiệm vụ cụ thể và yêu cầu vừa sức để các em có thể hoàn thành công việc. làm chủ hành vi của bản thân mỗi học sinh.Thể hiện tình yêu thương và sự quan tâm chân thành tới các em. thầy cô. tai nghe. Do đó. hỗ trợ bằng cách đặt niềm tin vào các em và cho các em thấy rằng GVCN luôn tin tưởng vào sự thay đổi tốt của các em. gây cảm giác tự tin ở các em. không nên nói chuyện theo kiểu bề trên với các em. .Cần có thái độ nhẹ nhàng.Hãy là bạn với học sinh nếu thấy cần thiết. • Vai trò của người thầy nói chung: . bồi dưỡng lực lượng nòng cốt trong Đội viên. ứng xử của các em hoặc liên quan tới khả năng làm chủ cảm xúc. ứng xử. . thông cảm và giúp đỡ kịp thời khi học sinh có những khủng hoảng về tinh thần cũng như vật chất .. cần thường xuyên dẫn dắt.Cần chia sẻ. hỗ trợ học sinh qua các cách như sau : . hơn ai hết. . khéo léo.Cần tạo cơ hội cho học sinh thi thố tài năng.Luôn giữ mối liên hệ thông tin cởi mở thường xuyên trên tinh thần luôn biết lắng nghe và cho các em lời khuyên. hiểu được các mong muốn của học sinh.Sẵn sàng bỏ qua lỗi lầm của các em. định hướng cho các em trong các kỹ năng giao tiếp.Phải làm sao cho các em có lòng tin với người lớn. hỗ trợ.Trò chuyện thân tình cùng các em. Tuyệt đối nên tránh gây cho các em cảm giác là người vô dụng. phải trái trước những sai lầm của học sinh và phải để cho các em tận mắt thấy. .Quan tâm xây dựng. .

Kỹ năng chống lại những áp lực tiêu cực từ bạn bè.. .vn/xahoi/2010/3/221606/  báo Đồng Nai  bài viết của chú Lê Nguyên Hồng  http://vuhiepdo. . rèn luyện nhân cách.Tránh sửa sai các em một cách thường xuyên hay “lên lớp” các em. an toàn cho học sinh. phát huy vai trò.sggp. . mỗi môi trường giáo dục: gia đình .Kỹ năng ra quyết định. Tránh trách mắng hay vạch ra sai lầm của các em trước mặt bạn bè khi các em mắc phải sai lầm. nên đưa ra những lời nhận xét tích cực và khen ngợi khi các em làm được việc tốt dù là việc nhỏ. Tóm lại.Kỹ năng đối phó với những cảm xúc tiêu cực. trong công tác giáo dục. vừa dạy chữ song song với việc dạy người cho học sinh.Kỹ năng giao tiếp có hiệu quả. mỗi môi trường giáo dục vừa nêu phải làm tốt vai trò giáo dục của mình. TÀI LIỆU THAM KHẢO  http://www.xã hội cần phải có sự phối hợp đồng bộ.violet. Ngoài ra.vn/ . Đồng thời.org. làm nền tảng cho học sinh bước tiếp vào môi trường giáo dục ở nhà trường. ngăn chặn được vấn nạn bạo lực học đường. Có như thế mới đẩy lùi. kỹ năng sống cho học sinh. GVCN còn cần hỗ trợ cho học sinh một số kỹ năng cần thiết : . vị trí của người thầy. Nhà trường phải xây dựng. Gia đình phải xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh. Xã hội cần phải được xây dựng với môi trường lành mạnh.nhà trường .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful