MOODLE vs CHAMILO

ETUDE COMPARATIVE DE 2 PLATE-FORMES E-

LEARNING OPEN SOURCE

D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11

 Plan

  Historique des 2 LMS

  Technologie utilisée
  Principales fonctionnalités
  Scénario d’utilisation idéale
  Démo (copie d’écran à l’appui)
  Critique et bilan (Points faibles/forts)

D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11

 Historique de Moodle
3

On ne présente plus Moodle...statistiques au 19 mai 2011:

54 497 sites enregistrés dans 212 pays, 42 619 126 utilisateurs

Très brièvement : Le terme « Moodle » est l'acronyme de « Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment ». Moodle a été créé par Martin Dougiamas, auparavant administrateur de la plateforme
WebCT à l' Université de Curtin en Australie. Ses travaux de doctorat concernant l'apport du
socioconstructivisme à la formation en ligne ont influencé l'organisation de la plateforme.

Moodle s'impose de plus en plus comme l'une des plateformes eLearning incontournables, notamment
dans les universités. De nombreuses universités désireuses de s'affranchir d'un outil propriétaire migrent
en effet vers Moodle.

Depuis 2002, date de sa création, le développement est toujours aussi dynamique, et de nombreux
modules additionnels ont vu le jour.

La version 2. est disponible depuis novembre 2010, la version courante est la version 1.9

D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11

 Historique de Chamilo
4
Chamilo est un « fork » de Dokéos, lui-même issu du projet Claroline. Le nom évoque le Caméléon en raison
justement des mutations depuis le projet initial. « L'histoire de Chamilo commence en 2000 avec le projet
Claroline. En se basant sur ses propres expériences et ses besoins spécifiques concernant la formation en ligne,
l'Université Catholique de Louvain (UCL) a commencé à développer un nouveau système de gestion de la
formation open-source, qui intéressa bientôt beaucoup d'autres personnes.

Début 2004, une scission s'opéra dans la communauté Claroline et le projet D0ke0s démarra, construit sur les
fondations de Claroline et visant une facilité d'utilisation. Après le lancement initial, ce nouveau LMS fut
graduellement adopté par des institutions comme Hogeschool Gent, Vrije Universiteit Brussel (VUB),
Universiteit Gent and Erasmushogeschool Brussel (EhB).

Fin 2006, Hogeschool Gent, bientôt rejointe par Erasmus et VUB, commença à penser au "2.0” comme la
prochaine étape logique pour la formation en ligne. Petit à petit, de nombreuses autres institutions les
rejoignirent. Début 2010, l'intégralité de l'équipe 2.0, ainsi que la majorité de l'équipe impliquée dans la
branche 1.8, décide de créer un nouveau projet appelé Chamilo.

Le but était de rendre Chamilo 100% open source (GPLv3) et de démarrer une association contrôlant la
marque déposée et ouverte aux parties prenantes, le projet Chamilo fut lancé le 18 janvier 2010 et l'association
formellement créée en tant qu'organisation sans but lucratif en juin 2010. »

La version 2.0 devrait être prête pour entrer en production sur des systèmes à large échelle fin 2011, et promet
des « outils nouveaux et créatifs ».

D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11

 Technologie Utilisée
5

Moodle Chamilo

Technologie ouverte : Technologie ouverte :

Développé en PHP/MySQL/PostgresSQL Développé en PHP/MySQL
Moodle tourne sur Windows, Unix, Mac OS, Netware,
FreeBSD, et tout sysème supportant un serveur, php et
Chamilo tourne sur la plupart des systèmes
une base de données (MS SQL Server, MySQL,
d'exploitation et nécessite un serveur WAMP ou LAMP
PostGreSQL, etc).
pour son installation :
• GNU/Linux, BSD, Unix
Les grands principes :
• Windows (XP, VISTA, SEVEN)
Architecture par couche
• MacOs X
Principe de modularité
Principe de paramétrabilité
L'association Chamilo propose une liste de quatre
Principe d'extensibilité fournisseurs officiels pour des solutions d'hébergement

D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11

 Principales Fonctionnalités

  Communication
  Travail collaboratif
  Mutualisation et productivité
  Conception de contenu pédagogique
  Production et diffusion de contenu
  Administration

D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11

 Communication
7

Moodle Chamilo

  Messagerie interne : les étudiants peuvent envoyer des
e-mails à des individus ou des groupes, utiliser un
annuaire et transférer les messages sur une messagerie
externe.
  Forums : un correcteur orthographique est disponible,
les étudiants peuvent transférer les messages sur leur e-
mail, souscrire au fil RSS du fil du forum, recevoir les
messages des forums ou un résumé sur leur messagerie.
  Discussions : les enseignants peuvent modérer les
discussions, autoriser les étudiants à créer une nouvelle
discussion, partager les forums sur plusieurs cours,
générer un rapport de la participation aux forums
  Partage de fichiers (module complémentaire)
  Clavardage
  Tableau blanc interactif : module complémentaire
  Vidéoconférence : module complémentaire
  Les utilisateurs disposent d'un onglet réseau social
indépendant des espaces de cours, qui comporte leur
profil, et un outil de messagerie.
  Ils peuvent partager leur profil, utiliser leur
messagerie personnelle, envoyer des invitation,
former des groupes de discussion, rechercher des
amis.
  A l'intérieur des cours, plusieurs outils de communication
sont intégrés :
- Clavardage
- Forums
- Web conférence

D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11

 Travail Collaboratif
8

Moodle
Groupes de travail : les formateurs peuvent assigner
des groupes aux étudiants et le système permet de créer
des groupes d'une certaine taille ou un certain nombre de
groupe de façon aléatoire. Les groupes peuvent être
privés ou gérés par le formateur.
Chaque groupe peut avoir son forum ou son salon de
clavardage, il existe trois possibilités pour les forums :
pas de groupe, groupes séparés, groupes visibles. On peut
attribuer des travaux spécifiques à un groupe.
Wiki
Chamilo
Groupes : dans la version 1.8, le formateur peut former
des groupes, décider du nombre maximum de
participants, désigner un modérateur. Les groupes
peuvent être publics ou privés.
Outils de collaboration : Blog, forums, glossaire,
e-portfolio, wiki
Dans Chamilo 2.0, il est possible de créer des outils de
collaboration dans le dépôt d'objet et de les publier/
partager ensuite. Chaque utilisateur peut paramétrer les
droits relatifs à ses publications et pour les autres
utilisateurs.

Atelier (Workshop) : le formateur peut créer des

ateliers. Comme pour les forums, trois possibilités : pas
de groupes, groupes séparés, groupes visibles. Le
formateur peut décider que le travail de chaque groupe
peut être évalué par les pairs.

D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11

 Productivité
9
Moodle
Les étudiants ont une page d'accueil personnelle
avec la liste de leur cours, le calendrier général et les
nouveaux messages.
Calendrier/suivi : étudiants et enseignants peuvent
entrer des événements dans le calendrier du cours.
Suivi/Score : Les étudiants peuvent consulter leurs
notes aux devoirs rendus, comparer leurs notes avec
celles de la classe. Les formateurs peuvent poster des
annonces dans le cours.
Syndication : Les étudiants peuvent s'abonner à un flux
RSS pour se tenir informés des changements dans les
ressources.
Recherche : l'étudiant peut faire une recherche à
l'intérieur d'un cours, des sessions de chat ou de classe
virtuelles enregistrées.
Aide contextuelle : les étudiants ont accès à une aide
contextuelle pour tous les outils
Tutoriel : Le système inclut des tutoriels en ligne pour
les aider à utiliser le système
D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois
Chamilo
Page d'accueil : l'apprenant dispose d'une page
d'accueil où il peut visualiser, par exemple, tous les cours
auxquels il est inscrit et les annonces du système et celles
postées par le formateur.
Progression : Depuis la 1.8 Chamilo permet à
l'étudiant de suivre sa progression dans le parcours.
Suivi /Score : le formateur peut visualiser le temps
moyen passé dans le cours, la progression moyenne des
apprenants, le score moyen, les scores aux tests, les
messages et les travaux par apprenants.
Syndication : Les utilisateurs peuvent s'abonner à un
flux RSS.
Aide contextuelle : non proposée
Tutoriels : le site chamillo.org propose des tutoriels
pour les versions à partir de la 1.9
http://www.chamilo.org/
05/14/11
 Conception de Contenu Pédagogique
10
Moodle
  Dans Moodle, les contenus sont de deux types : les
ressources (étiquette, page de texte, page web, lien,
IMS content package) et les activités (bases de
données, chat, consultation, espace de dépôt des
devoirs, forum, glossaire, leçon, questionnaire,
SCORM package, sondage, test, wiki).
  Le cours peut être organisé selon différents
formats : hebdomadaire, thématique, informel,
SCORM.
  Grâce à la ressource IMS content package (et un
éditeur comme Reload Editor), on peut mettre en
œuvre des scénarios pédagogiques conformes à la
norme IMS-LD.
D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois
Chamilo
  Dans Chamilo 1.8, le concepteur peut ajouter des
contenus « production » (description de formation,
parcours, exercice, évaluation, blog, glossaire,
annonce, lien, document) et des contenus
« Interaction » (agenda, partage de documents,
groupes, travaux, wiki, forum, utilisateurs, chat,
enquête, notes personnelles).
  Dans Chamilo 2.0, le concepteur crée des
contenus dans son dépôt d'objets (un wiki, un
forum, un « Learning path », un document, un
SCORM package). Il peut ensuite les partager ou les
publier. Les objets peuvent être complexes
(composés de plusieurs objets) ou simples : il est
donc possible de partager ou publier un élément
unique ou un ensemble d'éléments.
  L'outil « parcours » permet de créer un parcours
par chapitres ou par semaine. On peut également
importer un SCORM package, ou utiliser l'assistant
de création de cours, qui génère des étapes à partir de
modèles, grâce à un éditeur html.
05/14/11
 Diffusion et mutualisation
11
Moodle
Moodle 1.9
Résolument centrée sur le cours, ce qui d'ailleurs est
critiqué dans la version courante (1.9). La fonctionnalité
« métacours » permet cependant d'utiliser les
ressources d'un cours pour plusieurs groupes.
Moodle 2.0
Les formateurs peuvent partager des contenus avec
les autres formateurs et les étudiants via le dépôt d'objets
d'apprentissage.
La version 2.0 permet également d'exporter des
modules vers Google Docs, Picasa, Mahara ePortfolio.
D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois
Chamilo
Chamilo 1.8
Nettement centrée sur le cours et comporte de
nombreuses applications intégrées.
Chamilo 2.0
Un changement de paradigme pour se centrer sur
l'utilisateur : « Avant, un contenu était explicitement
lié à un cours, dorénavant le contenu est explicitement lié
à un utilisateur, qui en devient le propriétaire. » (Source :
chamilo.org).
Approche web 2.0 avec un système de référentiels
d'utilisateurs et de contenus et de partage et réutilisation
d’objets. Le cœur de Chamilo 2.0 est le dépôt d'objets
(repository). L'utilisateur peut publier et partager des
objets complexes (composés de plusieurs items) ou des
objets simple (unité minimale). Les objets peuvent se
trouver dans des dépôts externes.
Import/export /sauvegarde : Chamilo permet de
copier le contenu d'un cours vers un cours vide
facilement et d’en faire un back-up.
05/14/11
 Administration
12
Moodle
Authentification : Les administrateurs peuvent
autoriser l'accès aux invités.
Le système supporte les protocoles d'authentification
Kerberos, Shibboleth, CAS.
Accès au cours : Le système offre un accès restreint
basé sur les rôles et ces rôles peuvent être personnalisés.
Les administrateurs peuvent créer un nombre illimité de
rôles et unités organisationnelles avec des accès
privilégiés aux contenus et aux outils.
Les administrateurs peuvent attribuer des rôles de façon
transversale à travers les différents départements et
institutions hébergées sur le serveur.
Etudiants et formateurs peuvent avoir des rôles
différents en fonction des cours.
Inscriptions : Les formateurs peuvent inscrire les
étudiants manuellement ou autoriser l'auto-inscription.
D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois
Chamilo
Authentification : Intégration avec des systèmes à
authentification unique (Single Sign On).
Accès au cours : Les administrateurs peuvent
autoriser l'auto-inscription de l'utilisateur, rendre visible
le catalogue des cours, autoriser des enseignants à créer
des cours.
Les administrateurs peuvent créer des « sessions » : il
s'agit de dispositifs permettant de former plusieurs
groupes d'apprenants en se basant sur le même cours.
« Chaque cours a un créateur, des coaches et des
étudiants. Un coach donne un cours donné pendant une
période donnée, appelée "session", à un ensemble
d'utilisateurs déterminés. » (Tutoriel Chamilo
administrateur).
Inscriptions : Les formateurs peuvent inscrire les
étudiants manuellement ou autoriser l'auto-inscription.
05/14/11
 Scenarios d’utilisation 1/2
13
Moodle
Usage : Académique
Scenarii types :
 Je veux gérer un grand nombre de cours et
d'apprenants (la plus grande plateforme Moodle est
moodle.org qui compte 66 cours et plus d'un million
d'utilisateurs) et je peux assurer en interne
l'administration et la maintenance de la plateforme
 Je veux impliquer un formateur stagiaire dans
l'administration du cours ou responsabiliser les
étudiants : Moodle permet un contrôle très fin des rôles.
Un formateur peut autoriser un stagiaire formateur ou
un étudiant à modérer un forum, à rédiger des questions
de tests, corriger certains travaux.
D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois
Chamilo
Usage : Académique et collaboratif en organisation.
Scénarii types :
 Je suis enseignant, je veux une interface auteur intuitive
et un maximum d'outils intégrés. Je veux créer mes cours
facilement : avec un assistant de création, sans avoir à
intégrer des modules additionnels, sans avoir à utiliser
un logiciel auteur pour médiatiser la formation. (Chamilo
1.8)
 Je veux inciter les enseignants de mon établissement à
concevoir des contenus multimédias sur la plateforme :
les modèles de contenu de Chamilo leur donne des idées
et rendent la conception facile. (Chamilo 1.8)
 Je veux un espace social avec des outils tels que le blog
ou le réseautage, je veux que les utilisateurs soient libres
de constituer des groupes et des réseaux. (Chamilo 1.8 et
2.0)
05/14/11
 Scenarios d’utilisation 2/2
14

Moodle
Usage : Académique
Scenarii types :
 Je veux créer des cours qui utilisent les mêmes
ressources sans avoir à dupliquer celles-ci. Je peux
utiliser la fonctionnalité métacours. Depuis la version
2.0, Moodle permet aussi de rendre disponible dans
plusieurs cours une même ressource se trouvant dans le
dépôt de la plateforme ou dans un dépôt externe.
 Je veux que les apprenants puissent exporter des
contenus de la plateforme vers des ePortfolios externes
(GoogleDocs, Mahara ePortfolio, Picasa, etc.)
Chamilo
Usage : Académique et collaboratif en organisation.
Scénarii types :
 Je veux un outil collaboratif avec un haut degré
d'intégration d'outils externes (Chamilo 2.0)
 Je travaille dans une organisation, je ne veux pas créer
des cours mais travailler sur des projets, je veux que les
salariés créent tout type de contenus et les partagent
comme ils le souhaitent. Je veux pouvoir consulter les
contenus publiés par chaque utilisateur (Chamilo 2.0)

D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11

 Démo Moodle
15

Exemple d'organisation Exemple de paramétrage

hebdomadaire d'un cours
DU3Mi. Moodle université de Limoges, mode Moodle Agence Universitaire de la
apprenant Francophonie Port-Vila, mode édition

D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11

 Démo Moodle
16

Exemple de contenu
médiatisé avec Scenari
Capefle, Moodle Université de Rouen, mode
apprenant

D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11

 Démo Chamilo
17

Campus démo Chamilo, mode auteur

Modèle de contenus

Import SCORM

Assistant création du parcours

D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11

 Démo Chamilo
18

Exemple réseau sociaux Exemple des outils du cours

Campus démo Chamilo, mode utilisateur Campus démo Chamilo, mode auteur

D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11

 Points Forts
19
Moodle
  Communauté mondiale très active, conférences
annuelles (Moodlemoot), Moodle arrive à maturité
pour une utilisation industrielle et elle est de plus en
plus adoptée par les universités.
  Technologie ouverte
  Possibilité d'exporter des contenus pour alimenter
des outils réflexifs (ePortfolios des étudiants).
  Interopérabilité SCORM, compatible avec des
scénarios pédagogiques IMS-LD.
D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois
Chamilo
  Technologie ouverte
  “KISS” (“Keep it simple and stupid”) est le mot
d'ordre des développeurs de Chamilo. Un avantage
indéniable pour les utilisateurs de la version 1.8 : une
interface intuitive, un souci de l'ergonomie, des
assistants, des éditeurs et des modèles intégrés : il est
par exemple très facile de créer des contenus
multimédia de qualité.
  Une version générique qui comprend déjà de
nombreux outils intégrés.
  Une inspiration web 2.0 avec des outils sociaux
intégrés tels que le blog collaboratif ou le réseautage
social. La version 2.0 confirme une ouverture vers
l'extérieur (déjà présente avec par exemple la
possibilité pour les apprenants de recevoir des
notifications sur leur messagerie personnelle) grâce
au support de références externes (liens vers les
comptes Facebook, Twitter, etc. )
  Interopérabilité SCORM/AICC
05/14/11
 Points Faibles
20
Moodle
  Moodle doit réussir sa transition d'une utilisation
communautaire à une phase d'industrialisation,
c'est-à-dire d'intégration aux systèmes d'information des
établissements. La demande de fonctionnalités et
d‘intuitivité se fait de plus en plus pressante : les
utilisateurs de Moodle sont désormais des enseignants
qui ne sont pas nécessairement spécialistes des TIC, et
qui veulent concevoir des cours et implémenter des
fonctionnalités rapidement et facilement.
  Moodle n'est pas une plateforme métaphorique.
L'expérience de l'utilisateur est très « textuelle » et la
virtualité inexistante. L'interface peut paraître un peu
décourageante au début.
  Opter pour Moodle signifie avoir à disposition un
expert Moodle : c’est le point fort et ….le point faible !
L'utilisateur et l'administrateur moyen ne s'y retrouvent
plus dans la jungle toujours plus dense des modules
additionnels, l'enseignant se laisse facilement déborder
par les multiples potentialités de l'outil. Or, la plus-value
de Moodle par rapport à une autre plateforme est faible si
l'on s'en tient à sa version générique.
D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois
Chamilo
  Chamilo est un projet récent. La première
rencontre des développeurs Chamilo, qui a eu lieu
en janvier 2011 pour fêter les un an du projet et le
lancement de la version 2.0, a réuni 30 participants
à Bruxelles. Les 10 développeurs de la version 1.8
sont principalement les mêmes que ceux de Dokéos
(société Beeznet), tandis que la version 2.0 est
principalement développée par des stagiaires au
sein des trois grandes institutions éducatives qui
utilisent Chamilo. La question est bien sûr : le
développement va-t-il rester dynamique ?
  Bien qu'intuitive et agréable, l'interface de
Chamilo n'est pas non plus métaphorique.
Les fonctionnalités et l'ergonomie sont globalement
les mêmes que sur Moodle ou toute autre
plateforme « textuelle ».
05/14/11
 Critique et Bilan
21
  Il semble que Moodle soit adapté pour des projets d'institution éducative à grande échelle : par
exemple, une université qui pourra faire appel à un développeur et/ou un intégrateur pour customiser
la plateforme. Autrement dit, Moodle ne donne sa pleine mesure que si l'on y consacre un
investissement (en ressources humaines) important. Bien qu'elle soit considérée comme une
plateforme socioconstructiviste, rien dans les outils de construction des cours n'aide vraiment les
formateurs à s'inspirer de cette approche : on peut très bien déposer un fichier pdf et évaluer avec une
question de cours, ce qui malheureusement est souvent le cas.
  Chamilo est un projet plus récent. La version 1.8 présente l'avantage d'avoir la plupart des
fonctionnalités intégrées à son interface. Très intuitive, facile d'installation, offrant un grand nombre
d'outils intégrés, cette version est particulièrement adaptée pour des institutions ou des organisations
qui ont peu de ressources humains à disposition, et répond bien au besoin des enseignants : concevoir
facilement un contenu multimédia attractif, sans (trop) se soucier de compatibilité et de paramétrage.
L' « école » dont se réclame Chamilo est l'absence d'école, ou plutôt le social learning : conformément
à l'esprit web 2.0, elle tente de s'adapter à l'utilisateur et de lui proposer des outils intuitifs et flexibles,
sans lui imposer UN social learning. La version 2.0 affirme un degré d'intégration de plus en plus
important des outils de partage extérieurs, et un nombre virtuellement illimité de type de contenus. En
s'affranchissant du contexte « cours » pour se centrer sur l'utilisateur et la communauté, Chamilo
compte élargir le public à l'entreprise en se présentant comme un outil collaboratif. C'est un pari que
ne relèveront peut-être pas les institutions éducatives : l'intérêt de Chamilo pour elles était justement,
dans la version 1.8, le côté guidé de la conception de parcours pédagogiques.
D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11
 MOODLE vs CHAMILO
webographie
Sur Moodle : http://www.moodle.org/
Sur Chamilo : http://www.chamilo.org
Interview de Yann Warnier : http://www.lms-selection.com/fr2/?p=269
Le social learning vu par Chamilo :
http://www.lms-selection.com/fr2/?p=673&utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed
%3A+LmsSelection+%28LMS+Selection+FR%29
http://campus.chamilo.org (Campus démo Chamilo, mode auteur et utilisateur)
Chamilo 2.0 installée sur un serveur local wamp
http://demo.moodle.net/ (Démo Moodle, mode administrateur, manager, teacher)
http://campus-cvtic.unilim.fr/2010/ (plateforme Moodle de l'université de Limoges, mode étudiant DU3mi)
https://foad.univ-rouen.fr/ (plateforme Moodle de l'université de Rouen, mode étudiant CAPEFLE)
http://www.vu.auf.org/formations/login/index.php (Plateforme Moodle de l'Agence universitaire de la
Francophonie au Vanuatu, mode édition)
Comparaisons : Edutool decision engine : http://www.edutools.info/summative/index.jsp?pj=4&i=616,555
Chamilo vs Moodle : http://www.advirtua.com/fr/chamilo_vs_moodle

D9CW2 – M@ster AIGEME - Aline Filiot & Maud Bourgeois 05/14/11