P. 1
sáng kiến kinh nghiệm

sáng kiến kinh nghiệm

|Views: 554|Likes:
Được xuất bản bởimeomai200307

More info:

Published by: meomai200307 on May 29, 2011
Bản quyền:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/24/2011

pdf

text

original

CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I.

PHẦN MỞ ĐẦU Thực tế nhiều năm, trong lý thuyết cũng như trong thực tiễn đã có quan điểm cho rằng hiệu quả giáo dục phụ thuộc vào việc xác định và lựa chọn mục tiêu, chương trình nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục cùng với những điều kiện, phương tiện giáo dục. Như chúng ta đã biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh là một nhu cầu cần thiết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm năng của học sinh được phát triển dưới sự giáo dục của giáo viên chủ nhiệm. Thực chất vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm vườn, trồng cây, tuy không đúng hoàn toàn nhưng hoạt động của giáo viên chủ nhiệm gần như người trồng cây, chăm sóc, vun trồng cây giống. Người làm vườn không thể cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm. Cho nên, bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho các em trở thành những con người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với những hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quí nhất trong tất cả các nghề cao quí vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”. Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay, học sinh luôn có xu hướng đua đòi chưng diện luôn bị những cám bẫy trong xã hội lôi cuốn. Nó ảnh hưỡng không ít đến việc học tập của học sinh. Vì vậy, xuất phát từ tình hình thực tế ấy tôi quyết tâm thực hiện tốt “Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Mỹ Qúi ”. Cố gắng giáo dục tốt những học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm góp phần đưa phong trào nhà trường vững mạnh và xã hội có những công dân tốt, là những đứa con ngoan trong gia đình. II. NỘI DUNG Không thể phủ nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường Trung Học Phổ Thông nếu như xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục. Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh phổ thông còn nhiều hạn chế, vì vậy không thể không cần có một người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo cho các em. Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo phải nắm được đường lối, quan điểm, lí luận giáo dục đồng thời giáo dục những phẩm chất đạo đức, rèn luyện năng lực để trở thành công dân tốt mai sau. Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là trách nhiệm nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh. Vâng, khi tôi được phân công chủ nhiệm lớp, trong tôi vừa mừng vừa lo, mừng vì mình được cống hiến một phần công sức phục vụ cho mái trường rất đỗi thân yêu của mình. Tôi lo vì đối tượng học sinh học yếu là nhiều, thích đua đòi, không có tính cần cù chăm chỉ, lòng đam mê học tập. Tôi được lãnh đạo

nắm chắc diễn biến của quá trình phát triển nhân cách từng học sinh trong một trường. trình độ nhận thức. Hạnh kiểm: Tốt: 30 Khá: 8 TB: 0 Đứng trước một tình trạng tập thể lớp có số lượng học sinh yếu nhiều. sau đó tôi tìm hiểu lớp gần khoảng hai tuần thì thực trạng của lớp cũng dần dần hiện ra.nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 12CB4. nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp . tôi đến văn phòng mượn hồ sơ học bạ để tiện cho việc liên hệ với gia đình.) + Nắm vững mục tiêu. năng khiếu. tôi suy nghĩ và đề ra một số biện pháp. lớp học và khả năng thực hiện.Giáo viên chủ nhiệm lớp. không thể có sự định hướng kịp thời quá trình tự rèn luyện của học sinh. Người hiệu trưởng không thể quản lý. tôi ghi chép cẩn thận số lượng học lực và hạnh kiểm của các em năm học 2009-2010 Học lực: Giỏi: 1 Khá: 5 TB: 30 Yếu: 2 (thi lại được lên lớp). quan hệ xã hội. bạn bè…. Sau khi nhận lớp. quản lý học sinh lớp học và cần nắm nắm vững: + Hoàn cảnh và những thay đổi. diễn biến trong quá trình giáo dục.giáo viên chủ nhiệm lớp. đạo đức không tốt thì chúng ta sẽ làm gì. Kế hoạch thực hiện Giáo viên chủ nhiệm là người thay thế Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể học sinh một lớp học. 2. Nếu không hiểu được đặc điểm. sở thích. một trường học bao giờ học sinh cũng được chia thành các khối nhỏ (lớp học) căn cứ vào trình độ. không khí lớp trầm. 3. 1. Chức năng. Sau đó. thể dục thể thao. Đánh giá thực trạng Ngày đầu tiên tôi nhận lớp và sau một tiết làm quen tôi nắm được sĩ số trong lớp là 38 em. trình độ. rèn luyện đạo đức. Trước những khó khăn ấy tôi tự hứa với lòng mình cố gắng thực hiện thật tốt “Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Mỹ Quí”. + Hiểu biết những đặc điểm của từng em học sinh (về sức khỏe. Biện pháp a. hầu như các em không tập trung. chương trình. đặc điểm nhận thức ở mỗi lớp phải có một giáo viên phụ trách chung. tự rèn luyện của học sinh thì không thể giáo dục được các em. trước hết phải quản lý toàn diện lớp học. nội dung giáo dục cấp học. những tác động của gia đình đến học sinh của lớp chủ nhiệm. nguyện vọng. Ấn tượng không phai mờ là các em nhìn cô rất chăm chú lắng nghe bao điều cô dặn dò với lớp. kết quả của lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục về mọi mặt (học tập. sinh lý. đó là lẽ đương nhiên. văn nghệ và các hoạt động . Vì lẽ đó. tôi tiếp tục dạy các em hai tiết Hoá học. năng lực hoạt động.

người giáo viên chủ nhiệm lớp xử lí kịp thời ngay thông tin với tư cách là nhà sư phạm. để mục tiêu giáo dục được học sinh chấp nhận một cách tự giác. tính trung thực của dư luận. nguyện vọng của từng học sinh của lớp phản ánh với hiệu trưởng. . giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh của lớp chủ nhiệm tất cả yêu cầu. vẫn là lứa tuổi mong muốn lớn hơn khả năng.Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa hiệu trưởng (lãnh đạo). Ai là người giúp các em giải tỏa những băn khoăn vướng mắc trong những quan hệ như vậy. không ai tốt hơn là giáo viên chủ nhiệm. giữa các tổ chức trong trường. kế hoạch đào tạo của nhà trường thành chương trình hành động của tập thể lớp và của mỗi học sinh. sự hiểu lầm của thầy. Lứa tuổi đang khẳng định mình. Với kinh nghiệm sư phạm và uy tín của mình. việc định hướng giáo dục đối với học sinh trung học là rất cần thiết.Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn tổ chức hoạt động tự quản của tập thể học sinh. kế hoạch giáo dục của nhà trường tới tập thể và từng học sinh của lớp chủ nhiệm không phải bằng mệnh lệnh mà bằng sự thuyết phục. tổ chức hoạt động tập thể… Tuy nhiên. giàu ước mơ. lòng tự tin bị giảm sút… Xuất phát từ những đặc điểm đó về tâm lý lứa tuổi. + Chức năng cố vấn có ý nghĩa giáo dục quan trọng nhất đối với giáo viên chủ . vị trí của giáo viên chủ nhiệm là người thường xuyên tiếp nhận được thông tin từ học sinh để đảm bảo tính khách quan. giữa các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. cảm hóa. tri thức. + Quản lý toàn diện đặc điểm học sinh của lớp. đó là một thực tế. Khi tiếp nhận thông tin. bởi vì: + Học sinh trung học phổ thông là những em ở lứa tuổi cuối thiếu niên và đầu thanh niên. ý kiến của một tập thể học sinh. với các tổ chức trong nhà trường và với các giáo viên bộ môn. giáo viên chủ nhiệm là người đại diện hai phía. Nói một cách khác. muốn khẳng định nhưng chưa đủ về mọi mặt kinh nghiệm. tự nguyện. bước đầu có kinh nghiệm sống. Với tư cách là sư phạm (đại diện cho tập thể các nhà sư phạm). đồng thời nắm vững hoàn cảnh của từng em để kết hợp giáo dục. . Có ý kiến cho rằng: để làm điều đó thì đội ngũ tự quản của học sinh có thể làm được không cần đến giáo viên chủ nhiệm. suy nghĩ của học sinh chỉ có thể tâm sự với giáo viên chủ nhiệm. một mặt đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường. song chưa đủ. Tất nhiên ý kiến đó có phần đúng. điều đó có tác dụng rất lớn. Mặt khác. giáo dục cả về mặt nhân cách và kết quả học tập của học sinh. Khi có thành công thì dễ tự tin quá mức. ngược lại gặp những thất bại đầu tiên dễ dao động. bằng sự gương mẫu của người giáo viên chủ nhiệm. giáo viên chủ nhiệm có khả năng biến những chủ trương. cô giáo vì một lẽ nào đó. Có không ít thông tin. bênh vực quyền lợi mọi mặt học sinh của lớp.khác…). Giáo viên chủ nhiệm với tư cách là đại diện cho lớp còn có trách nhiệm bảo vệ. có khả năng tự quản. Phải thấy được quan hệ. giáo viên chủ nhiệm lớp là người tập hợp ý kiến. mặt khác đại diện cho tập thể học sinh. nắm vững mục tiêu đào tạo. Ví dụ: những oan ức.

+ Vai trò cố vấn đối với học sinh phải quán triệt được toàn diện nội dung giáo dục. gia đình học sinh… giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm tạo ra sự thống nhất. định hướng của giáo viên chủ nhiệm đối với hoạt động tự quản của tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. định hướng nghề nghiệp. b. gia đình. phát huy tiềm năng của xã hội về mọi mặt đối với công tác giáo dục. + Liên kết các lực lượng xã hội trong giáo dục thế hệ trẻ là một nguyên tắc nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục. quan hệ giao tiếp…diễn ra trong nhà trường và ngoài xã hội. điều khiển tư duy thái độ. Nhiệm vụ. hoạt động chính trị xã hội. giáo viên chủ nhiệm không trực tiếp tham gia điều khiển công việc của lớp. đề xuất các nội dung. điều kiện của lớp. nói chung đó là mẫu mực về đạo đức. của nhà trường. + Cố vấn còn là quá trình điều khiển. phát huy vai trò chủ thể tích cực của học sinh trong giáo dục. hay của một học sinh thì đã diễn ra quá trình vừa điều chỉnh vừa điều khiển. cộng đồng và trong tình bạn. lý luận giáo dục. rèn luyện đạo đức. + Giáo viên chủ nhiệm phối hợp các lực lượng xã hội nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của lớp chủ nhiệm . + Chức năng cố vấn thể hiện trước hết ở chỗ giáo viên chủ nhiệm bằng nghệ thuật sư phạm kích thích tư duy sáng tạo ở học sinh. Phối hợp các lực lượng xã hội không chỉ dừng ở nhận thức. + Căn cứ vào đặc điểm. các giải pháp. nắm vững đường lối. Ví dụ: góp ý kiến một chương trình hoạt động của lớp. hành vi. tình yêu. không làm thay các em trong mọi hoạt động. trước hết phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo. nội dung công tác chủ nhiệm . Giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn trong quan hệ ứng xử xã hội. vai trò định hướng.Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của lớp chủ nhiệm do: + Hiệu quả của tổ chức giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phụ thuộc không nhỏ vào khả năng liên kết các lực lượng xã hội. gương mẫu trong việc chấp hành luật pháp và những qui định của nhà nước. có tác dụng đặc biệt quan trọng. cách thức tổ chức hoạt động thực hiện các mục tiêu giáo dục của nhà trường. kế hoạch hoạt động của cá nhân và tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ việc học tập.nhiệm vì chức năng cố vấn về bản chất là sự điều chỉnh. hoạt động của học sinh. khép kín quá trình hoạt động. mà quan trọng hơn cả là xây dựng được chương trình kế hoạch hoạt động nhằm thống nhất. quan điểm. tình cảm. phát triển tiềm năng trí tuệ vốn có của từng em trong học tập. đặc biệt đối với các lớp cuối cấp.Nhiệm vụ chủ yếu của người giáo viên chủ nhiệm bao gồm: + Người giáo viên chủ nhiệm. + Cố vấn là sự điều chỉnh. cộng đồng. biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn giáo dục . thời gian tác động đến học sinh của lớp chủ nhiệm. thể dục thể thao. điều khiển quá trình tự giáo dục của từng học sinh và tập thể học sinh. sinh hoạt tập thể. không gian. văn hóa. việc làm của học sinh. để thực hiện tốt chức năng phối hợp lực lượng xã hội không ai thực hiện bằng giáo viên chủ nhiệm.

+ Giáo viên chủ nhiệm còn có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh của lớp về mọi mặt. mục tiêu lớp học. tình cảm. giáo viên chủ nhiệm giáo dục những phẩm chất đạo đức. đó là trách nhiệm. tự đòi hỏi rèn luyện ở mức cao hơn. báo cáo cho hiệu trưởng và lãnh đạo nhà trường biết theo định kỳ hoặc đột xuất nếu có vấn đề cần giải quyết. phát triển trí tuệ của học sinh.Nội dung công tác của người giáo viên chủ nhiệm lớp + Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm. cộng đồng các tổ chức trong và ngoài nhà trường để cùng phối hợp giáo dục. giác ngộ học sinh từ bỏ những thói hư tật xấu. đánh giá công bằng. rèn luyện phát triển trí tuệ. + Nắm vững mục tiêu giáo dục nói chung. kịp thời chỉ đạo. Ví dụ: các yếu tố ảnh hưởng tới sự hình thành nhân cách. giáo dục. Đặc biệt cần nắm vững phương pháp. năng lực tổ chức sáng tạo. lí luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp. khách quan quá trình rèn luyện. phối hợp với các lực lượng xã hội khác tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào các hoạt động của cộng đồng địa phương và hoạt động xã hội. gửi gắm trách nhiệm giáo dục con em vào tay mình. động viên giúp đỡ từng học sinh nâng cao chất lượng học tập. các phương pháp tác động song song. năng lực. Mối quan hệ giữa thầy giáo và học sinh. thường xuyên hơn. + Cùng với các giáo viên bộ môn. . kế hoạch.thế hệ trẻ. xây dựng quê hương đất nước theo mục tiêu của Đảng và nhà nước trong từng giai đoạn. Thông qua đó mà phát huy tác dụng của nhà trường trong xã hội. Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội với tư cách là lực lượng tri thức trong công cuộc đổi mới. Đồng thời. làm tốt công tác giáo dục. Đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu hiểu những yêu cầu giáo dục của nhà trường. Được sự ủy quyền của hiệu trưởng trực tiếp. Thông qua tổ chức tự quản hoạt động của tập thể mà rèn luyện nhân cách. tác động tay đôi. phấn đấu tu dưỡng. phát huy những truyền thống tốt đẹp của dân tộc. nâng cao nhận thức. vai trò của giáo dục. góp phần vào sự nghiệp đổi mới. bùng nổ sư phạm… Đó là những lí luận giáo viên chủ nhiệm cần phải hiểu. tham gia có hiệu quả vào công cuộc xây dựng đất nước văn minh hiện đại… + Sự khác nhau trong việc thực hiện những nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp với thầy cô giáo bình thường khác ở chỗ: người giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt hơn. được phụ huynh tin yêu. khả năng vận dụng tri thức lý luận vào thực tiễn cuộc sống. rèn luyện năng lực để học sinh trở thành những công dân tốt mai sau. nhiệm vụ. khả năng ứng xử. + Có kế hoạch tổ chức hoạt động của tập thể học sinh thực hiện nhiệm vụ chung của nhà trường cùng với các tập thể lớp học khác làm cho lớp chủ nhiệm trở thành thành viên tích cực của cộng đồng nhà trường. dạy học của năm học. trên cơ sở ấy mới biết vận dụng cụ thể hóa vào tình hình của lớp chủ nhiệm. + Thường xuyên liên hệ với gia đình. Việc hiểu toàn bộ kế hoạch của nhà . rèn luyện của từng học sinh trong lớp. vũ trang tri thức khoa học. hoạt động. giải quyết kiểm tra. là nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh. nghệ thuật sư phạm.

trường trong từng năm học có ý nghĩa rất lớn đối với người giáo viên chủ nhiệm thì giáo viên chủ nhiệm mới chủ động định hướng cho học sinh lớp chủ nhiệm thực hiện chủ động. + Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình và đặc điểm của từng học sinh của lớp chủ nhiệm. hoạt động. gia đình… Cần trao đổi với gia đình. những yếu tố tích cực hoặc tiêu cực. phẩm chất đạo đức. những thuận lợi hoặc khó khăn tác động đến học sinh để có giải pháp giáo dục. Nghiên cứu để hiểu gia đình là tìm hiểu về đặc điểm trình độ. nắm vững sở thích. biết phân loại học sinh theo các đặc điểm để có giải pháp tác động phù hợp. mặt khác hiểu thêm nguyên nhân. tổ chức việc học tập của tập thể lớp để có phương pháp ứng xử phù hợp. tính cách năng lực…Nội dung nghiên cứu về học sinh bao gồm: sức khỏe. phương pháp giáo dục của cha mẹ đối với con của họ trong gia đình. + Điều đặc biệt quan trọng đối với giáo viên chủ nhiệm là bằng các phương pháp nghiên cứu phân tích được nguyên nhân của các hiện trạng. quan hệ. tận dụng. + Hiểu sâu sắc chức năng nhiệm vụ của các tổ chức trong nhà trường. hiểu cán bộ phụ trách các mặt hoạt động và đội ngũ giáo viên giảng dạy các môn học ở lớp chủ nhiệm. Lưu ý tới tính cách. sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái. phân công phụ trách của các tổ chức trong nhà trường (Ban lãnh đạo. giáo viên cần quan sát vào hoạt động thực tế của học sinh ở lớp học. động cơ học tập. Ví dụ: đều là hiện tượng học kém nhưng có em do trí tuệ . đoàn thể trong và ngoài nhà trường. + Muốn hiểu biết tâm lí học sinh lớp chủ nhiệm. Nghiên cứu đặc điểm gia đình học sinh và đặc điiểm tâm sinh lý của học sinh lớp học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với công tác của người chủ nhiiệm lớp. Nghiên cứu đặc điểm học sinh là một trong những nội dung quan trọng đầu tiên của giáo viên chủ nhiệm lớp vì chỉ trên cơ sở hiểu biết từng em mới có khả năng phân loại nhóm học sinh theo các đặc điểm học lực. Song. trước hết để kết hợp trong giáo dục học sinh của lớp. năng lưc. tìm hiểu cơ cấu tổ chức. tâm lý của cha mẹ học sinh. sáng tạo nhiệm vụ của lớp vào phong trào chung của nhà trường. nguyện vọng. năng lực phát triển trí tuệ. nhiều năng lực chưa được bộc lộ. nhất là năng lực hoạt động xã hội. nhận thức. Do đó. hiểu biết các em ở cộng đồng. Đoàn thanh niên…). hoàn cảnh…. giáo viên chủ nhiệm phải biết tổ chức hoạt động cho học sinh lớp chủ nhiệm có mục đích giáo dục. đặc điểm của từng học sinh. rèn luyện của học sinh. bạn bè và những người có quan hệ với các em. ở trường. Tất cả việc nghiên cứu gia cảnh của học sinh nhằm hai mục đích. tính cách. quan trọng hơn cả là hiểu được đặc điểm của mỗi học sinh về các mặt tâm sinh lý. + Ở tuổi học sinh phổ thông. cộng đồng. cần nghiên cứu để hiểu từng học sinh về sự tập trung chú ý. trang thiết bị sẵn có của nhà trường. cách ứng xử của học sinh trong gia đình. Hiểu biết đội ngũ giáo viên giảng dạy các môn học để thường xuyên liên hệ năm tình hình học tập. ở cộng đồng với bạn bè của các em. lôi cuốn mọi người vào hoạt động giáo dục của lớp chủ nhiệm. Đồng thời cần tìm hiểu tiềm năng cơ sở vật chất. xu hướng nghề nghiệp.

những hiện tượng của học sinh. sự tiến bộ. năm học. phương pháp mà phải truyền đạt bằng cả nhiệt huyết của người giáo viên chủ nhiệm với khẩu hiệu “tất cả vì học sinh thân yêu”. Kế hoạch chủ nhiệm lớp cần thể hiện một số nội dung sau: Khái quát chung về đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm. Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh khá. Trao đổi kinh nghiệm. không chỉ có tri thức. Chỉ trên cơ sở hiểu đặc điểm và nguyên nhân dẫn tới các đặc điểm thì giáo viên chủ nhiệm mới có giải pháp tác động giáo dục phù hợp hiệu quả. cho năm học của lớp chủ nhiệm để đảm bảo tính hệ thống. suy nghĩ. thầy trò. tâm huyết trong khi giảng dạy. Nhật kí chủ nhiệm giúp giáo viên có tư liệu về từng em một cách hệ thống. Xây dựng chương trình hoạt động toàn diện của lớp chủ nhiệm theo từng tháng. + Giáo viên chủ nhiệm lớp phải củng cố bằng cả cuộc sống của bản thân. giỏi. sự mẫu mực. Có kế hoạch phụ đạo học sinh học kém các môn. đồng nghiệp. + Giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt môn học được phân công dạy ở lớp chủ nhiệm và các lớp khác. phân tán tư tưởng. Nhật kí giáo viên chủ nhiệm khác với “sổ công tác chủ nhiệm”.chậm phát triển. + Để nghiên cứu hiểu học sinh. ưu nhược điểm. Muốn giảng dạy tốt. Người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục thì việc ghi nhật kí chủ nhiệm và sổ chủ nhiệm được coi là một nội dung. Phương pháp tác động cá biệt và giáo dục tập thể . tình cảm của giáo viên chủ nhiệm đối với các em. Nâng cao không ngừng trình độ học vấn. điều kiện. có em do chi phối bởi các yếu tố khác. học kì. đây là nội dung chủ yếu được giáo viên chủ nhiệm quan tâm. trong đó có trình độ chuyên môn. tri thức. + Lập kế hoạch chủ nhiệm cho từng tháng. đất nước”. có em do hoàn cảnh. phát triển giáo dục nhân cách học sinh. phương pháp giảng dạy. văn minh. lý luận sư phạm. Cùng một hiện tượng học sinh hư (như ăn cắp) có thể do hàng loạt nguyên nhân khác nhau. Mẫu mực trong giao tiếp xã hội. Rèn luyện đạo đức tác phong. Nếu làm chủ nhiệm của lớp học. c. nhật kí giáo viên chủ nhiệm là nguồn tư liệu đánh giá khoa học về học sinh. tính cách. Xây dựng gia đình hạnh phúc. là tư liệu nghiên cứu về tâm lí học… Còn sổ công tác chủ nhiệm chỉ có tính chất kế hoạch công việc của giáo viên chủ nhiệm. một nhu cầu của người giáo viên chủ nhiệm. + Để làm tốt công tác chủ nhiệm.Người giáo viên chủ nhiệm nắm vững vận dụng mọi phương pháp giáo dục . giáo viên chủ nhiệm nhất thiết phải có “nhật kí giáo viên chủ nhiệm”. “vì các em hôm nay là vì tương lai của dân tộc. Nhật kí chủ nhiệm để ghi về từng học sinh. văn hóa chung Trình độ chuyên môn phương pháp. những kỉ niệm. giáo viên chủ nhiệm phải đặt kế hoạch tự hoàn thiện bản thân về mọi mặt.

bi quan.Cần hiểu phương pháp giáo dục cá biệt là sự tác động tới từng cá nhân một cách chuyên biệt để đảm bảo tính phù hợp với đối tượng. hăng say với nghề nghiệp. nắm vững đối tượng. ở nội dung này nhằm trang bị cho học sinh về vị trí. nhưng có em phải phê bình nghiêm khắc. được mọi người tôn trọng và tự giác chấp hành. giáo viên chủ nhiệm trước hết phải là người có uy tín. KẾT QUẢ Phương pháp tiến hành công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT. Ví dụ: cùng một biểu hiện hư như nhau.cá biệt.Muốn phát huy hiệu qủa của phương pháp giáo dục trong tập thể. không làm bài đầy đủ hoặc có nhiều biểu hiện hành vi tốt như làm bài hay. tuyên dương. + Có dư luận tập thể lành mạnh. sử dụng không tương ứng. khen thưởng bằng lời. Tôi đã áp dụng đúng các biện pháp mà mình đề ra thì kết quả của năm học 2010-2011 học lực và hạnh kiểm của các em có sự tiến bộ rất rõ. không đáng khen mà khen quá lời cũng không tốt. cho điểm tốt… . động viên. công tác chủ nhiệm coi cá thể học sinh là đối tượng đầu tiên của giáo viên chủ nhiệm. + Tổ chức những hoạt động chung để thực hiện mục tiêu. nội qui phải rõ ràng. có trách nhiệm. có năng lực. + Có kỉ luật chặt chẽ. ví dụ: học sinh nói chuyện trong giờ học. III. sáng tạo thì giáo viên chủ nhiệm có thể nhắc nhở. phương pháp giáo dục tập thể và biết kết hợp chúng trong hoàn cảnh cụ thể. phương pháp tác động trực tiếp đem lại hiệu quả giáo dục tức thời.Bằng uy tín và vị thế của giáo viên chủ nhiệm. chỉ đáng nhắc nhở mà vì lẽ gì giáo viên chủ nhiệm cảnh cáo phê bình sẽ dễ làm cho học sinh hậm hực. Phương pháp giáo dục cá biệt ở đây không nên hiểu là giáo dục học sinh đặc biệt (hư. có khi chỉ nhắc chung hoặc có khi phải trực tiếp. mất lòng tin. gia đình tập thể… . cụ thể học lực và hạnh kiểm đạt được như sau: Học kì I Cả năm: Học lực: Học lực: Giỏi: 1 Giỏi:3 Khá: 4 Khá:6 TB: 26 TB: 28 Yếu: 7 Yếu: 1 . vai trò. ngoan) như quan niệm thường thấy ở một số người. nội dung cách thức tổ chức lớp học của giáo viên chủ nhiệm. có qui định. yêu thích học sinh và phải có những biện pháp tối ưu nhất thì kết qủa bao giờ cũng mỹ mãn. nhiệm vụ. có khi thông qua bạn bè. . nghĩa vụ chung của từng thành viên của lớp. là bản lĩnh của mỗi thành viên. có trách nhiệm. dẫn tới phản tác dụng giáo dục. . + Lớp có đội ngũ tự quản có uy tín. dư luận của tập thể là phản ánh sức mạnh. bản lĩnh. xây dựng được tập thể học sinh thành một tập thể vững mạnh: + Đảm bảo quyền lợi.Nếu giáo viên chủ nhiệm không đo được mức độ của hành vi. Giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình. có em thì nhắc nhẹ.

rất mong sự chỉ dẫn thêm của Ban giám khảo. Kí duyệt của Tổ trưởng Ngày ………. Cảm tạ: Sáng kiến kinh nghiệm “Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Mỹ Qúi” của tôi có thể còn nhiều thiếu sót. Sau thời gian chuyên cần. tôi luôn luôn thực hiện đúng “Công tác chủ nhiệm ở trường THPT Mỹ Quí”. nhiệm vụ của mình cùng nhau đưa tập thể lớp mình quản lý ngày càng vững mạnh. Tôi xin chân thành cảm ơn. Qua đó. chăm chỉ tận tụy hướng dẫn học sinh và đề ra nhiều biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp với tập thể lớp chủ nhiệm nên khi chủ nhiệm lớp tôi luôn đạt những thành tích cao nhất.Hạnh kiểm: Hạnh kiểm: Tốt: 30 Tốt: 34 Khá:5 Khá:4 TB:3 TB:0 Kết quả thi tốt nghiệp: chưa có Riêng tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp. tôi cũng mong rằng tất cả những thầy cô giáo chủ nhiệm cũng phát huy hết chức năng. của quý thầy cô. tháng………năm……… Người viết Huỳnh Thị Ngọc Mai Kí duyệt của Hiệu trưởng . Rất mong quý đồng nghiệp góp ý cho SKKN thêm hoàn chỉnh hơn.

You're Reading a Free Preview

Tải về
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->