LA FALTA DE ATENCIÓN Y LA INTERVENCIÓN

PSICOPEDAGÓGICA

La falta de atención, de concentración, la dispersión y la hiperactividad son los

problemas de aprendizaje, que con mayor frecuencia se plantean .Vamos a hablar acerca
del desarrollo de la capacidad de atención que necesitan los niños para poder "centrarse
en lo que hacen".
Aclaro que no me refiero al síndrome de TDAH, sino exclusivamente al fenómeno
atencional que acompaña la mayoría de los trastornos de Aprendizajes infantiles.

¿Qué capacidades atencionales debe haber desarrollado el niño cuando ingresa a la

escolaridad?

Son las siguientes:

*ATENDER selectivamente a determinadas características de un objeto.

*EJECUTAR una tarea de localización e identificación del objeto.

*OBTENER información relevante según lo solicitado en la tarea.

*PERMANECER un tiempo continuado realizando la tarea sin interrupción.

*CODIFICAR y RETENER imágenes visuales.

*FACILITAR el recuerdo a corto plazo.

*REPRODUCIR o recordar con exactitud imágenes gráficas.

*FOMENTAR actitudes de concentración en las tareas de atención visual.

*GENERALIZAR las habilidades obtenidas a los contenidos escolares.

Para entrenarlo debemos facilitar al niño o a la niña actividades que ejerciten :

1) PERCEPCION de diferencias:

LLeva a entrenar en la discriminación de pequeños detalles que faltan a una ilustración

y expresarlo oralmente.

Sugiero ayudarlo con:

*Visión general de la ilustración.

*Comparación por partes.

*Rastrear con la vista las partes de la ilustración siguiendo un orden establecido. Por
ejemplo de derecha a izquierda, de arriba abajo.
*Señalar con una marca cada diferencia que el niño o la niña encuentren.

*Hacer un recuento final asegurándose de que se han encontrado todas las diferencias.

2) Integración visual :

Es la capacidad para identificar objetos comunes en una presentación incompleta.

Puede el niño o la niña tener el modelo integro presente o la imagen mental del objeto.
Aquí debe centrar la atención visual sobre aspectos analíticos y hacer un esfuerzo
perceptivo de integrar el elemento parcial en un todo integrado.Para lo cual debe
rastrear siguiendo un criterio espacial.

3) Laberintos :

Cuando el niño o la niña, deben seguir un laberinto con el lápiz ponen en juego,
habilidades grafomotoras y atencionales. Es un ejercicio clásico en el que deben
discriminar visualmente el itinerario a seguir sin errores. Es una tarea de coordinación
que exige una atención concentrada para no equivocarse ni tocar los bordes del camino.
También supone un esfuerzo de orientación espacial por parte del niño, de re- situación
constante en las coordenadas arriba - abajo y derecha -izquierda.

4) Discriminación visual y agudeza visual :

En estas actividades debe identificar los elementos idénticos a un modelo dado ( letras,
sílabas, palabras, números...)de entre un conjunto que son perceptualmente similares y
que exigen agudeza visual de parte del niño o de la niña.

Es aconsejable reconocer visualmente el modelo con detenimiento; analizar uno a uno

los elementos y compararlos con el modelo; señalar los que son iguales al modelo .

5) Seguimiento visual :

Ejercita la capacidad para seguir la direccionalidad de las líneas que se hallan

enmascaradas unas con otras y que conducen a una recta, de izquierda a derecha. Si el
niño o la niña presentan dificultad, puede apoyarse siguiendo la dirección con el dedo o
con el lápiz ,para trazar con el rotulador el camino.

6) Identificación de aciertos y errores:

Estas actividades ejercitan la capacidad de autoobservación. El niño percibe que

elemento no configura el elemento correcto,( sumas y restas sencillas,algunas con
errores, palabras con letras añadidas y con errores disortográficos. Esto obliga al niño a
procesar y a reflexionar acerca del error cometido.

Sugerencias:

*Verbalizar en que consiste el error.

*Rectificarlo
*Formar frases con la palabra escrita correctamente en forma oral.

*Corregir algún texto en el cuaderno del niño.

7) Asociación visual :

Aquí el niño debe relacionar un modelo con otro idéntico, asociándolo con una flecha.
Debe discriminar dibujos geométricos o secuencias cuyos componentes (círculos,
cuadrados, líneas, etc) pueden inducir a la confusión perceptiva por su orientación
espacial (arriba - abajo, derecha - izquierda) o a su disposición secuencial (orden). Así
se obliga al niño a discernir la diferencia de orientación y la posición que ocupan los
elementos.

Para variar estos ejercicios de asociación visual se puede codificar dibujos asociándolos
a signos: líneas, cuadros, etc. Se pretende con esta actividad que el niño logre la
resistencia a la fatiga, por la persistencia en el seguimiento de la instrucción.

8) FIGURA- FONDO

Son ejercicios para colorear determinadas partes del espacio gráfico de la pagina, para
que emerja una figura respecto del fondo blanco (sin colorear)

9) Percepción de semejanzas y diferencias:

Consiste en comparar dos objetos y encontrar semejanzas y diferencias según sus

características de : que es, para que sirve, como es...También puede hacerse
comparaciones verbales, para aumentar la abstracción .Es muy importante que el niño
verbalice .

10) Atención auditiva :

Esta actividad obliga al niño a escuchar atentamente la lectura breve que realiza la
madre, siguiendo instrucciones previas, que consisten en identificar una palabra
determinada, cada vez que aparezca y señalarla.

11) Selección de tareas atencionales:

Aquí se pide al niño que realice tareas "a la carta". Es decir, se trata de que el niño
seleccione las tareas de atención a realizar según un listado de alternativas a elegir.
Favorece los hábitos de autodirección de tareas, de autocontrol y automanejo de su
capacidad de atención. De manera que el niño o la niña puedan ir tomando decisiones
atencionales por cuenta propia.
12) Localización rápida de datos:

Estos ejercicios pretenden desarrollar la capacidad de seleccionar la información con

rapidez y exactitud . Se aplica a partir de Primaria. Debe el niño o la niña buscar
determinada información en textos usuales, de periódicos, de cuentos,a fin de localizar
rápidamente los datos.

Cuadernos de trabajo para el niño o la niña :

*ATENCION 1, ATENCION 2 Y ATENCION 3 , Edit. Escuela Española,Madrid.

*Autocorrección de la escritura, Edit. Escuela Española, Madrid.

*Fichas de refuerzo .Librería LEBON (Amplio catalogo)

Aplicación de Programas Informatizados:

Los padres cuentan con la ayuda del ordenador, para facilitar al niño o a la niña,
estrategias cognitivas de aprendizaje; de autobservación y autoevaluación reforzada.
Deberán tener en cuenta aquellos programas que favorezcan que el niño se autoevalúe y
realice actividades autónomas.
Recordar siempre que deben ayudarlo a controlar su impulsividad y a aumentar su
atención. Logrado esto el niño o la niña mejorara y reforzara su aprendizaje.

Para motivar adecuadamente los programas informatizados deben ajustarse a las leyes
que configuran el aprendizaje :

*Ley de la NOVEDAD : Todo acontecimiento novedoso se aprende mejor.

*Ley del EFECTO : Todo niño tiende a repetir las conductas satisfactorias y a evitar
las desagradables.

*Ley de la PLURALIDAD : El aprendizaje infantil es mas consistente y duradero

cuantos mas sentidos estén involucrados.

*Ley de la AUTOESTIMA : Cuando el niño tiene un elevado concepto de si mismo,

asimila mejor.

*Ley del EJERCICIO : Los contenidos se arraigan cuanto mas se practica y repite lo
aprendido .

Seleccionaremos programas que además de ayudar a conseguir centrar la atención del

niño, reúnan estas características:
*ACTIVIDADES LUDICAS: Son programas que ofrecen actividades de lectura,
escritura y calculo pero tienen en cuenta el aspecto lúdico: dibujar, laberintos,...

TIENEN SENCILLAS MELODIAS :Atraen la atención del niño con gráficos atractivos
y melodías de ritmo.

*NO FRUSTRAN EL ERROR: Estos programas establecen los logros del niño o de la
niña, mas que los errores. Evitando asi que abandonen la tarea por temor al fracaso y
por su baja autoestima.

*Se ajusten al nivel de aprendizaje y de dificultad : Es decir sus contenidos deben ser
alcanzables para el niño, manteniendo su interés sin llegar al aburrimiento.

*Favorezcan la tranquilidad : Sabiendo que el principal problema de los niños

hiperactivos es el movimiento corporal incontrolado, no deberán despertar su actividad
motora.( Juegos de acción, musica de fondo alta, personaje principal que incite a la
acción o a la imitación).

Los padres buscaran programas que :

· Estimulen la audición de historias y la narración de cuentos, en un ambiente

agradable y relajado.

· Permitan actividades tranquilizadores de construcciones, laberintos o puzzles,

coloreado de laminas,...

· Favorezcan el desarrollo de la percepción visual: identificar figuras figuras,

encontrar objetos ocultos...

· Brindar situaciones de razonamiento lógico adecuado a la edad: memorys,

seriaciones, operaciones y resolución de problemas.

· Permitan al niño observar sus progresos y analizar sus errores, reforzando la

evaluación y ofreciéndole al niño un perfecto feedback de sus progresos.

SOFTWARE RECOMENDADO:

- Serie Aprende a Leer con PIPO

- Serie Juega con LALO de Edicinco

- ADIBU 2

- La Magia de las Letras de Ate.net

- Juega con Horacio Sánchez - Andalucía

- Aprender a Leer con SILBO del PNTIC

- NODDY Prepárate para la escuela, Zeta Multimedia

- Serie Trampolín de Anaya

- 101 Actividades de Lascaux

- MATEMANIA de Edicinco

- El Conejo Lector : Camino de la Lectura

- Serie el Abuelo Ratón de Havas Interactive - Anaya

- Living Book

- Los viajes de Simbad el MARINO

- Master Puzzles Infantiles

- Porteus, 101 Ejercicios de Lascaux

- Simetrías y Túneles de Arevalo -Junta de Andalucia

- Juega con Horacio

- Matematicas con PIPO

- LECTO, La Lectura como Estimulación Cognitiva. Asociación Síndrome Down

Extremadura..

Fuentes:

* La informática en el DAH .Gaspar Gonzalez Rus y Oliver Franco.TecnoNEEt

* Dificultades de Aprendizaje, guia de actividades. A.Valles Arandiga. Edit. Escuela

Española.

* Los trastornos de Atención y la Hiperactividad. Diagnostico neurofuncional y causal.

Librería LEBON

Autora: Prof. Psicop. Marìa Trinidad Iglesias Musach

PSICOPEDAGOGA -Univ. del Salvador

BUENOS AIRES ARGENTINA

Email:mtrinidad@mipediatra.com
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Fecha de publicación: 14/Octubre/2002