Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS

Sơn Thuỷ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 9 Ở TRƯỜNG THCS SƠN THUỶ I. ĐẶT VẤN ĐỀ. 1.Cơ sở lý luận : Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường phổ thông ở nước ta đã được xã hội quan tâm ngay từ những năm 1970. Đến đầu thập kỉ 90 vấn đề phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp dạy học được đặt ra và phát động nhiều lần trong ngành Giáo dục, nhưng trên thực tiễn giáo dục ở nhà trường vẫn chưa đạt hiệu quả cao. Đến những năm 1995-1996, 2000-2001 Bộ giáo dục và đào tạo đã phát động phong trào đổi mới phương pháp dạy học được thể hiện trong chỉ thị nhiệm vụ năm học hàng năm: Chỉ thị số 29/2001/ CT/ BGD-ĐT ngày 30/07/2001 của bộ trưởng BGD-ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) Công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 đã chỉ rõ: ...Các bộ môn không chuyên về CNTT cần đổi mới nội dung chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy và nghiên cứu khoa học theo hướng tăng cường áp dụng CNTT. Các ngành khoa học, các ngành công nghệ, cần tăng cường dạy lập trình để có thể tạo ra các phần mềm chuyên ngành. - Đổi mới nội dung chương trình và phương pháp dạy học tin học theo hướng đảm bảo các kiến thức cơ bản, tính cập nhật của chương trình nhằm hỗ trợ cho dạy và học các môn học khác trong nhà trường. - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong Giáo dục - Đào tạo (GD-ĐT) ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dung CNTT như một phương tiện hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học, học tập ở tất cả các môn học.... Thực hiện chỉ thị trên, hầu hết các bộ môn trong nhà trường ở các cấp học, bậc học, ngành học, đều chú trọng ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học. Phải nói rằng, hiện nay với sự phát triển như vũ bảo về lĩnh vực CNTT, nước ta đã từng bước tiếp cận và ứng dụng những thành tựu trong lĩnh vực còn khá mới mẽ này. Tuy vậy, việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học ở nước ta vẫn còn hạn chế so với các
- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga

Trang1

tiếp tục đổi mới phương pháp dạy . 2. Phấn đấu đến cuối năm. Đó cũng là vấn đề được giáo dục quan tâm đặc biệt hiện nay. nhân sinh quan. bản thân tôi luôn suy nghĩ. Vì thế nhiệm vụ đặt ra cho mỗi giáo viên là phải đổi mới phương pháp dạy học. cách kiểm tra và gắn dạy học với thực tiễn. nên thực tế đã cho thấy rằng đại đa số học sinh có những khuynh hướng sai lầm là: Coi môn học GDCD là môn học đạo đức chính trị thuần tuý trong nhà trường. sẽ tổ chức những hội thảo từ cơ sở đến cấp quốc gia về đổi mới ở cả 03 khâu: Cách dạy. ứng dụng các bài giảng điện tử. Với đặc trưng môn học GDCD là một môn học xã hội mang tính chất khô khan. sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học để nhằm phát huy tính tích cực.những môn mà chúng ta thấy bấy lâu nay xã hội chưa yên tâm.Cơ sở thực tiễn. cứng nhắc. Năm học 2008 . vấn đề đặt ra là làm thế nào để nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học của thầy và trò đó là vấn đề hết sức quan trọng. tất cả các trường phổ thông đều kết nối Internet.2009 sẽ đột phá tăng cường ứng dụng CNTT. Làm thế nào để ở tất cả các trường đều có giáo viên nồng cốt có thể sử dụng thiết bị. Với đặc trưng của môn học là một môn khoa học. Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy bộ môn GDCD.học. Năm thực hiện nhiệm vụ của ngành giáo dục. trong đó nỗi bật tri thức khoa học về thế giới quan.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang2 . hình thành kho dữ liệu các môn học. trăn trở để tìm ra những phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh khi học bộ môn của mình để đạt kết quả cao. Năm học 2008-2009 là năm thứ 6 thực hiện chương trình thay sách giáo khoa mới và đổi mới phương pháp dạy học do Bộ GD-ĐT ban hành. tự giác chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập nhằm chiếm lĩnh kiến thức một cách độc lập với từng môn học. Trường nào cũng có giáo viên sử dụng được bài giảng điện tử. phương pháp nhận thức khoa học và hoạt động thực tiễn là những nhân tố cơ bản mà mỗi con người cần phải tự trang bị cho bản thân để hoàn thiện nhân cách . Vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học là việc làm cần thiết và quan trọng của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay. các em không hiểu những tri thức khoa học của bộ môn GDCD.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ quốc gia trên thế giới. Đặc biệt sẽ tập trung đổi mới phương pháp giảng dạy các môn xã hội .

trái ngạch và đã dẫn đến tình trạng giáo viên không đầu tư nhiều cho tiết dạy.thế kỷ của khoa học và công nghệ. Nhiệm vụ của đề tài: . hội thảo chuyên đề bộ môn còn ít. băng hình. Muốn theo kịp các nước tiên tiến và đón đầu sự phát triển đòi hỏi phải đổi mới giáo dục một cách đồng bộ là tất yếu. học hỏi bạn bè đồng nghiệp nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ bộ môn. hình ảnh chưa cập nhật kịp thời và thiếu sự đa dạng. tranh ảnh vào trong giảng dạy bộ môn GDCD là con đường hữu hiệu có tác dụng tăng hiệu quả tiết học lên gấp bội. II. tài liệu. Vì thế đã làm cho giáo viên không có cơ hội để bồi dưỡng.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang3 . Trong các nhà trường vẫn còn tồn tại ý thức coi môn GDCD là môn học bổ trợ.v. chúng ta đang từng bước tiếp cận với những thành tựu mới của khoa học – kỉ thuật. đưa ra các kinh nghiệm khả thi thì chắc chắn rằng chất lượng học tập bộ môn sẽ được nâng cao và chắc chắn rằng học sinh sẽ rất hứng thú học môn học này cũng như bao môn học khác trong chương trình phổ thông. Mặt khác nếu ứng dụng thành công CNTT vào dạy học bộ môn GDCD. nghèo nàn về phương pháp. Chính vì quan niệm đó nên một số trường vẫn còn bố trí cho giáo viên dạy kiêm nhiệm.. . Vì thế. trong quá trình giảng dạy giáo viên còn sử dụng phương pháp truyền thống như thuyết trình. đọc chép. Các em cho rằng môn học GDCD là môn học phụ. uể oải… Cơ sở vật chất.Thế kỷ XXI . projector. phương tiện dạy học còn thiếu. số liệu thông tin. đơn điệu. .v. Việc tập huấn. sự chuẩn bị nguồn lực cho đất nước bước vào thời kì đổi mới là một trong những nhiệm vụ cấp thiết của toàn xã hội và ngành giáo dục đào tạo nói riêng. máy chiếu đa vật thể.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ chính mình. Học sinh chỉ tập trung trả lời các câu hỏi có sẵn trong sách giáo khoa nên đã tạo cho tiết học trở nên khô khan.Đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian đầu tư vào mỗi bài dạy. 1. bồi dưỡng. NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Từng bước áp dụng các phương tiện hiện đại như: máy chiếu đa năng. Học sinh luôn thụ động nên đã tạo cho học sinh sự nặng nề. nên các em chưa thực sự chú ý đến việc học tập của bộ môn này.

việc giải thích. 2. học sinh ít hoạt động nếu có thì chỉ tập trung trả lời một số câu hỏi do giáo viên đưa ra. vì thế.Tình trạng phổ biến trong các tiết học môn GDCD chưa thực sự sinh động vì thiếu hụt về phương tiện cũng như về thông tin. Do đó chất lượng bộ môn chưa được cao.Phương pháp thống kê.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ Đề tài nghiên cứu những vấn đề lý luận. .Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang4 . Ít có những giờ học được tiến hành bằng các phương tiện hiện đại. 1. 4.Phương pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp. lập trường của mình. 3. III. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. học sinh chưa thực sự hứng thú học tập. . .Phương pháp điều tra. Chính vì vậy học sinh chưa thực sự tự lực phát hiện và giải quyết vấn đề. Đối tượng nghiên cứu: Đề tài được nghiên cứu trên đối tượng là học sinh lớp 9 ở Trường THCS Sơn Thuỷ. ít có cơ hội để thể hiện thái độ. Thực trạng: . giáo viên còn gặp khó khăn trong việc gây hứng thú học tập cho học sinh. Thời gian thực hiện : Từ năm học 2007-2008 đến năm học 2008-2009. Trong giờ học. thực tiễn về việc ứng dụng CNTT vào môn GDCD ở Trường THCS Sơn Thuỷ để giảng dạy một số bài trong chương trình giáo dục công dân. minh hoạ có sử dụng phương pháp trực quan và dùng hình ảnh thực tiễn còn có nhiều hạn chế.Phương pháp nghiên cứu: Các phương pháp cụ thể là: .Phương pháp quan sát. . nhằm phát huy tính tích cực của học sinh.

4 61.1 7.6 Đến những năm 2007 . nội dung kiến thức mang tính trừu tượng cao.5 7. cùng với xu hướng đổi mới phương pháp dạy học trên toàn quốc.6 35.3 16.5 SL 10 19 13 9 Khá % 23.1 4.8 45.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ Qua điều tra về mức độ hứng thú học tập của học sinh và thống kê kết quả của học kì I năm 2007. Khi giáo viên chưa ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD 9.2008. nêu vấn đề.9 20. 2008 .6 38.6 59.0 11.9 28.3 69. Hứng thú học bộ môn Lớp Số học sinh 9A 9B 9C 9D 42 42 42 44 SL 15 13 12 17 TL% 35.9 14. Cùng với phong trào đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường. Từ vận dụng các phương pháp dạy học mới như đàm thoại.1 SL 8 5 6 7 Yếu % 19. phong phú về nội dung. phương pháp làm việc theo . Trường THCS Sơn Thuỷ đã không ngừng đổi mới phương pháp dạy học và đã đạt được những kết quả nhất định.7 47.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang5 .1 71.6 SL 27 29 30 27 TL% 64. nêu gương. Song cán bộ giáo viên chúng tôi đã không ngừng cố gắng đổi mới phương pháp dạy học. Lớp 9A 9B 9C 9D Số học sinh 42 42 42 44 SL 4 3 3 2 Giỏi % 9.5 SL 20 15 20 26 TB % 47.4 GDCD Không hứng thú học bộ môn GDCD *Bảng kết quả chất lượng học kì I năm học 2007-2008 khi giáo viên chưa ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD 9.2009. thiên về lí luận.2 30. bộ môn GDCD mặc dù là một bộ môn khoa học xã hội với đặc trưng đa dạng.7 30.2008 khi chưa ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy như sau: * Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập bộ môn GDCD của học sinh học kì I năm học 2007-2008.

. Những thuận lợi trong việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học môn GDCD Lớp 9 ở Trường THCS Sơn Thuỷ. cả trong nhận thức lẫn hành động. có cả nguyên nhân chủ quan và khách quan.Việc sử dụng bài giảng điện tử sẽ chuyển tải được lượng thông tin lớn đến với học sinh. Một số giáo viên cũng đã ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho tiết dạy sinh động. đa số giáo viên giảng dạy môn GDCD trong các trường đều chưa có tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin.Được sự quan tâm của ngành Giáo dục . thư viện.. Hiện nay toàn trường đã có 23/ 31 giáo viên soạn bài bằng máy vi tính ( đạt tỷ lệ trên 70% ) . . + Tổ chức phong trào thao giảng đổi mới phương pháp dạy học và được đông đảo cán bộ giáo viên nhiệt tình tham gia. việc trao đổi tin nhanh hơn và hiệu quả hơn. đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học. phòng máy.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ nhóm.đào tạo tỉnh nhà.Trường có một số giáo viên đã sử dụng thành thạo các phần mềm vi tính. b. thích thú và làm việc có hiệu quả. Những hạn chế trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy và học môn GDCD : * Về phía giáo viên: Hiện nay việc ứng dụng CNTT trong dạy và học môn GDCD vẫn còn hạn chế. + Tổ chức các lớp học vi tính cho giáo viên: Tin học căn bản. cả trong khả năng và sự nhiệt tình của giáo viên: . máy móc phục vụ cho đổi mới phương pháp dạy học: các phòng học bộ môn. + Nhà trường đã trang bị khá đầy đủ cơ sở vật chất. đa số học sinh rất mong muốn được học những giờ học ứng dụng công nghệ thông tin. Học sinh thức sự say mê. .Ban giám hiệu nhà trường có quyết tâm cao và tập trung chỉ đạo. thuận lợi cho việc trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học. có hiệu quả cao thu hút được sự tham gia tích cực của học sinh. trang thiết bị. tin học nâng cao. Những hạn chế này xuất phát từ nhiều nguyên nhân. a.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang6 .. .Được sự ủng hộ tích cực của học sinh.

Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học hiện đại này. còn mang nặng tính chất trình diễn. nội dung chính để ghi vào bài học. *Về phía học sinh: Trên thực tế.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ .Một số giáo viên vẫn còn quen với cách dạy cũ . ghi chậm hoặc không đầy đủ.Một số giáo viên khác chưa thực sự cố gắng tự học. đối với môn GDCD kho tư liệu là điều kiện cần thiết và đặc biệt quan trọng vì đặc trưng của bộ môn GDCD là bộ môn trang bị . một số giáo viên thao tác hơi nhanh nên dẫn đến việc tiếp thu. công sức. . . . hầu hết học sinh đều say mê. tuy nhiên trong quá trình giảng dạy vẫn còn nặng về hình thức.Một số học sinh gặp khó khăn trong việc ghi chép: không biết lựa chọn thông tin. Một là: Xây dựng thư viện tư liệu. Căn cứ vào những thực trạng trên bản thân tôi xin mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học bộ môn GDCD như sau:. . Giải pháp. thích thú được học những giờ có ứng dụng CNTT. ảnh và sôi nổi bình luận hoặc say sưa nghe thầy(cô) giáo giảng quên cả việc ghi bài. lĩnh hội kiến thức và mức độ hiểu bài của học sinh chưa được cao.Một số giáo viên đã cố gắng ứng dụng CNTT vào dạy học. xem phim. chỉ thụ động ngồi nghe. Do vậy nhiều giáo viên rất ngại làm chủ kĩ thuật phức tạp của máy tính. .Trong tiến trình lên lớp với bài giảng điện tử. 2.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang7 .Nhiều giáo viên không muốn trang bị máy tính phục vụ dạy học khi đời sống gia đình còn nhiều khó khăn.Nhiều giáo viên ngại sử dụng CNTT do tốn thời gian. . Để phục vụ cho công tác giảng dạy. Nhưng vẫn còn tồn tại một số vấn đề sau: .Hầu hết giáo viên chưa sử dụng thành thạo một số phần mềm vi tính. Nhiều giáo viên còn ôm đồm kiến thức làm mất thời gian mà hiệu quả giờ dạy chưa cao. . tự nâng cao khả năng ứng dụng CNTT. chưa dám nghĩ dám làm.

Nguyễn Thị Minh Khai. pháp luật đòi hỏi có tính thực tiễn cao.Google. La Văn Cầu. tạp chí…Trong quá trình tham khảo sách.. . cũng như nâng cao ý thức chấp hành luật lệ ATGT cho học sinhh.. bản đồ. phim.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang8 . phong phú: Triết học. trong “Bài 10: Lí tưởng sống của thanh niên”. hoặc hình ảnh về các vụ tai nạn do công dân khi tham gia giao thông thiếu ý thức thiếu hiểu biết. gặp những tranh ảnh đặc biệt cần thiết.com. khoa học hơn và không mất nhiều thời gian như trước. phong phú. video. tài liệu. báo chí. để học sinh quan sát bằng trực quan.. + Khai thác từ băng hình. thông qua chức năng cung cấp thông tin của máy tính. Lý Tự Trọng. Những bài dạy về đạo đức. việc khai thác tư liệu có thể lấy từ các nguồn: + Khai thác thông tin tranh ảnh từ mạng Internet. số liệu mới phục vụ cho quá trình giảng dạy có hiệu quả. chúng ta có thể lấy các thông tin hình ảnh như: biển báo về ATGT trong đó có tất cả các loại biển báo mà chúng ta cần tìm như “ biễn báo hiệu lệnh.Trước đây giáo viên xây dựng kho tư liệu bằng cách đọc. Chúng ta có thể vào địa chỉ www. + Khai thác tranh ảnh từ sách.. đạo đức. báo.. lựa chọn các . gây hứng thú học tập cho học sinh. chính trị. Những tư liệu đó có ở trên mạng Internet. có thể dùng máy scan quét ảnh và lưu vào USB. sách báo và chép lại những thông tin cần thiết vào sổ tư liệu. cuối cùng cập nhật vào kho tư liệu của mình để phục vụ cho quá trình giảng dạy. Do vậy giáo viên dạy GDCD phải chú trọng cập nhật những sự kiện thông tin. biễn báo nguy hiểm.vn. chống Mỹ như: Võ Thị Sáu. hình vẽ. báo.” mà trong quá trình giảng dạy chúng ta có thể khai thác hình ảnh các biển báo từ mạng Internet để cung cấp cho học sinh. Hiện nay việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi... tài liệu. biển báo chỉ dẫn và một số biển báo phụ khác. Ví dụ: Khi dạy bài “ Ngoại khoá về TTATGT”. pháp luật. chính trị. các đĩa CD. hoặc bài giảng ngoại khoá về “ Trật tự ATGT” cần thực hiện thao tác: mở các băng hình. Ví dụ: Khai thác đoạn phim hoặc các nhân vật có liên quan đến bài giảng như hình ảnh một số anh hùng tuổi trẻ trong thời kháng chiến chống Pháp. các phần mềm tranh ảnh.. tham khảo tài liệu.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ cho học sinh hệ thống những tri thức đa dạng. biễn báo cấm. Nguyễn Viết Xuân.Rom.

VCD. về các hoạt động đền ơn đáp nghĩa. về các tệ nạn xã hội. hình ảnh.. phần mềm… Bộ môn GDCD chưa có bài giảng điện tử sẵn có trên các đĩa CD-ROM bán trên thị trường. Tuy nhiên cần lưu trữ thành trong file dữ liệu để dễ dàng tìm kiếm khi sử dụng. các phần mềm trên các đĩa CD... và một số di tích lịch sử của địa phương và của đất nước… Hai là: Xây dựng bài giảng điện tử: Chúng ta có thể sử dụng giáo án điện tử để dạy các bài có tính chất thuyết trình. Từ các nguồn khai thác trên giáo viên sẽ lưu trữ cho mình một thư viện tư liệu phong phú. video.khi gặp những nội dung cần thiết. hình vẽ cần tìm rồi đưa vào bài giảng. đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy. về các thắng cảnh của quê hương đất nước. Chương trình này dễ sử dụng. vì hiện nay vẫn chưa có phần mềm nào dành cho môn GDCD. động. đây là phần mềm thiết kế bài giảng điện tử tương đối đơn giản. . đặc biệt là những bài học mà có thể khai thác các tư liệu. ảnh. cắt các đoạn phim rồi lưu vào máy tính thành các file dữ liệu trong thư viện tư liệu để phục vụ giảng dạy. Địa lý…. Trên thị trường hiện nay có bán phần mềm hướng dẫn học MicrosortPowerPoint.. sử dụng phần mềm như: HeroSuperPlayer 3000 hoặc Herosoft 2001 hay Camtasia studio…. bằng cách đọc sách hướng dẫn hoặc học hỏi bạn bè. kiến thức trừu tượng. Do vậy giáo viên phải tự soạn bài giảng điện tử dựa vào các phần mềm ứng dụng sẵn có như PowerPoint. + Khai thác các hình ảnh tĩnh. về vấn đề ATGT. đồng nghiệp thì có thể soạn được bài giảng. Hiện nay đối với bản thân tôi đã lưu trữ được một số file dữ liệu để phục vụ cho quá trình giảng dạy bộ môn GDCD như: các dữ liệu về hình ảnh Bác Hồ. phù hợp với giáo viên giảng dạy các bộ môn không chuyên như môn GDCD. hình ảnh một số anh hùng tuổi trẻ tiêu biễu trong thời kháng chiến. giáo viên có thể mua về để tự học. về môi trường. Chỉ cần kích chuột vào Insert/Picture/promfile.ROM.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ đoạn phim có thể làm tư liệu giảng dạy.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang9 . Với bộ môn GDCD tôi chỉ khai thác những nội dung cần thiết ở các đĩa VCD hoặc khai thác vận dụng các đĩa CD-ROM của các phân môn khác như CD-ROM vật lý. vào ổ đĩa CD-ROM lựa chọn tranh.

ảnh.Lựa chọn các phần mềm. .Để dạy tốt một bài đạo đức thì cần phải đảm bảo những nội sau: + Nội dung của chuẩn mực đạo đức trong bài là gì? biểu hiện như thế nào? cho học sinh xem những tấm gương đạo đức chính diện và phản diện. Để làm tốt điều này đòi hỏi giáo viên phải có sự sáng tạo để sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung.để xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể. thông tin cần thiết phục vụ bài dạy.Chạy thử. cách ứng xử theo yêu cầu của chuẩn mực đạo đức. Ví dụ: Khi thiết kế bài giảng “Trách nhiệm của thanh niên trong sự nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa (CNH-HĐH) đất nước”. . sửa chữa và hoàn thiện bài giảng. khoa học. lĩnh hội được điểm mấu chốt của bài. . Trong quá trình dạy học giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung của từng bài giảng. Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính chính xác. phim.Để dạy tốt một bài pháp luật thì cần bảo đảm những yêu cầu sau: + Quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân trong lĩnh vực mà bài học đề cập tới. phù hợp với thực tiễn.Lựa chọn tư liệu tranh. cụ thể: Công dân được làm gì? không được làm gì?. + Trách nhiệm của công dân và bản thân của học sinh trong việc thực hiện qui định của pháp luật. + Ý nghĩa tác dụng và phương hướng rèn luyện. nội dung trọng tâm. điều kiện dạy học và đặc điểm từng học sinh cụ thể của mình. Cụ thể như: .Xác định rõ mục tiêu bài dạy. Đây là bài học nhằm cung cấp cho . trình diễn. . .Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang10 . Giáo viên phải nắm vững nội dung cơ bản của bài học với nội dung có liên quan để có thể chủ động trong quá trình hướng dẫn cho học sinh khai thác.. hiệu ứng….Xác định kiến thức cơ bản.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ * Quy trình thiết kế một bài giảng điện tử: . Phải đảm bảo đựợc tính kế thừa và phát triển kết quả và dạy học của bài trước với bài sau.

ảnh hay đoạn phim có tính thực tiễn cao.. thuyết trình. nhận xét và có phản ứng trước những hành động trên giúp các em khắc sâu được kiến thức một cách nhanh chống.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang11 . số liệu đó phải mang tính thời sự.. Ba là : Đa dạng hoá các phương pháp dạy học: Bên cạnh ứng dụng CNTT được coi là phương pháp hiện đại. tuỳ theo đối tượng học sinh để sử dụng các phương pháp giảng dạy thích hợp mới có thể đạt được hiệu quả cao trong dạy và học. việc ứng dụng CNTT rộng rãi trên tất cả các lĩnh vực đã tác động rất lớn đến khả năng ứng dụng CNTT của . từ những hình ảnh trực quan đó học sinh quan sát. gia đình và xã hội. thiếu trách nhiệm. phương pháp làm việc theo nhóm. ảnh về sự nghiệp CNH-HĐH đất nước. tranh.. được xem là những phương pháp học mới so với phương pháp học thuộc lòng truyền thống trước đây. hướng dẫn học sinh tự học. phương pháp giải quyết vấn đề. phải chuyển tải được nội dung bài giảng thì bài dạy mới có hiệu quả cao. tối ưu góp phần tích cực cho đổi mới phương pháp dạy học. thông tin. Vì vậy chúng ta phải lựa chọn những tư liệu. sa vào các tệ nạn xã hội. mặt khác đưa ra một số hình ảnh phản diện của một số thanh niên sống buông thả. làm việc theo nhóm. cho học sinh xem một số hình ảnh về những thành tựu mà nền CNH . phương pháp đàm thoại. nhưng những thông tin. phải biết kết hợp các phương pháp dạy học khác như: nêu vấn đề.. giáo viên cần chú ý đa dạng hoá các hình thức dạy học. đua xe máy. tranh. Những năm gần đây. Tìm những tấm gương thanh niên đã có nhiều đóng góp cho sự nghiệp CNH-HĐH. tự nghiên cứu…Tuỳ theo đặc điểm của từng bài. Phương pháp tự học. Lưu ý: Trong bài giảng điện tử đối với môn GDCD. tự nghiên cứu. Bốn là: Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho việc học tập bộ môn GDCD.HĐH đất nước đã đem lại. thiếu ý thức đối với bản thân..Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ học sinh những hiểu biết về trách nhiệm của mình trong sự nghiệp CNH-HĐH đất nước. như hình ảnh của một số thanh niên tiêm chích ma tuý. giáo viên cần đưa những tư liệu.

. Do vậy việc hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho phương pháp học tập là điều nên làm và cũng là xu hướng chung trong giáo dục thời đại hiện nay. các em có điều kiện học hỏi lẫn nhau. thành công và có hiệu quả. + Giáo viên có thể ứng dụng phương pháp dạy học theo dự án của IntelTeach to the Future (Chương trình dạy học cho tương lai của Intel). mỗi cá nhân học sinh đều biết làm việc và hiểu bài ngay tại lớp. + Qua mỗi tiết học. các em cảm thấy mình có ích và có trách nhiệm hơn với bản thân. trang web và ấn phẩm ( tờ rơi ) để thực hiện ý tưởng dự án của mình. Kết quả đạt được : Qua thực tế giảng dạy cho thấy. + Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh địa chỉ một số trang web và yêu cầu các em tìm kiếm thông tin ở mạng Internet để phục vụ công việc học tập theo những chủ đề nhất định hoặc tìm nhanh ở địa chỉ: www. ứng dụng CNTT vào bài giảng thì học sinh cảm thấy thích thú học tập.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang12 . một khi giáo viên và học sinh xác định đúng nội dung công việc của mình thì tiết học sẽ diễn ra một cách thoải mái. phương pháp này đòi hỏi học sinh vừa làm việc theo nhóm vừa ứng dụng CNTT trong quá trình học tập để thiết kế ba bài tập: bài trình diễn PowerPoint. với nhóm và với tập thể.Kết quả thu được thông qua các tiết dạy: + Công việc của người giáo viên nhẹ nhàng hơn rất nhiều. sử dụng thành thạo nhiều phần mềm vi tính.com ở trên mạng Internet về các vấn đề các em muốn tìm hiểu nhanh. biễu lộ rõ trình độ hiểu biết của mình về vấn đề mà nội dung bài học đặt ra. Bởi thế. Tuy nhiên. Nhiều em học sinh tiếp cận rất nhanh. . Đặc điểm nổi bật ở các em học sinh hiện nay là tính năng động sáng tạo và yêu thích cái mới. mỗi khi giáo viên sử dụng.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ học sinh.Google. để thực hiện phương pháp này đòi hỏi giáo viên phải được tập huấn các nội dung của chương trình dạy học cho tương lai của Intel và hướng dẫn cho học sinh ứng dụng CNTT để thực hiện các yêu cầu của chương trình phục vụ cho quá trình học tập… 3. + Học sinh tự làm chủ kiến thức bài học một cách độc lập.

5 22.4 5.3 42.5 10.5 24.5 77.4 18.4 77.8 25.5 35 27 42.3 môn GDCD SL 10 9 9 7 35 TL% 25.0 SL 15 20 Khá % 38.6 22.3 *Kết quả chất lượng học kì II năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9 Lớp Số học 9A 9B sinh 39 40 SL 12 10 Giỏi % 30. Học sinh hứng thú với bài giảng có ứng dụng CNTT.0 SL 12 10 TB % 30.5 75. Hứng thú học bộ Không hứng thú học bộ Lớp Số học sinh môn GDCD SL 29 31 28 31 119 TL% 74.5 56.6 17.7 9A 9B 9C 9D Cộng 39 40 37 38 154 *Kết quả chất lượng học kì I năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9 Lớp Số học 9A 9B 9C 9D sinh 39 40 37 38 SL 10 7 4 5 Giỏi % 25.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ + 100% giờ dạy đảm bảo thời gian.5 50.5 5 5. xây dựng bài của mỗi học sinh được phát huy hết khả năng dẫn đến chất lượng giáo dục có hiệu quả cao hơn.8 25.1 SL 1 2 2 2 Yếu % 2. Từ khi áp dụng phương pháp dạy học ứng dụng CNTT trên bản thân tôi đã thu được những kết quả như sau: * Bảng điều tra về mức độ hứng thú học tập bộ môn GDCD học kì I năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9.0 SL 0 0 Yếu % o 0 Trang13 .5 SL 15 14 10 16 TB % 38.7 39.6 81. ý thức học tập.8 13.2 SL 13 17 21 15 Khá % 33.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga .

lĩnh hội kiến thức. Nếu dùng không đúng. Qua quá trình giảng dạy ở trường. sẽ không đảm bảo được tính thẫm mỹ và khó có thể chuyển tải được nội dung bài học.4 5. nội dung nào là phần diễn giải của giáo viên… *Thứ năm: Trong giáo án điện tử việc dùng màu chữ. giáo viên cần lưu ý đến khả năng tiếp thu. tiếng động.3 Có được kết quả trên chính là nhờ sự nổ lực và quyết tâm cao của bản thân tích cực ứng dụng CNTT vào trong quá trình dạy học và sự tích lũy chuyên môn. không quá nhỏ (Cỡ chữ 28-30 là vừa).6 28. giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thông tin. *Thứ hai: Soạn giáo án điện tử.4 20 18 54. không chuẩn. không lạm dụng các màu sắc. bởi vì quá trình giáo dục con người .9 2 2 5. *Thứ sáu: Một điều đáng lưu ý là cần hiểu đúng CNTT chỉ là một phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi mới phương pháp dạy học. 4. phong chữ. phong nền phải phù hợp. cung cấp thông tin. Màu chữ. với các tiết dạy ứng dụng CNTT. giáo viên cần lưu ý khi dùng hiệu ứng.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ 9C 9D 37 38 8 7 21.1 47. học hỏi đồng nghiệp về vấn đề ứng dụng CNTT. *Thứ tư: Giáo án điện tử cần phải được thiết kế một cách khoa học. học sinh phải nhận biết được nội dung nào là nội dung cần ghi chép. cỡ chữ và màu phong nền là điều cần lưu ý. cỡ chữ không quá to. để qua từng slile chi tiết. *Thứ ba: Trong quá trình giảng dạy. âm thanh. Do vậy.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang14 .6 18. Bài học kinh nghiệm. được sự quan tâm của ban lãnh đạo nhà trường và đặc biệt là sự ủng hộ nhịêt tình của học sinh trong quá trình học tập. phải phù hợp không lạm dụng.4 8 11 21. hình ảnh. áp dụng các biện pháp đã thực hiện như được trình bày ở trên tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm như sau: *Thứ nhất: Điều cần lưu ý trong quá trình giảng dạy là: Giáo viên là người hướng dẫn học sinh học tập chứ không dơn giản chỉ là người phát động. khả năng ghi chép bài học của học sinh để có hướng điều chỉnh kịp thời. đoạn phim phục vụ bài dạy.

học tập. pháp luật.Mỹ. trong cuộc sống hiện tại và sau này. giúp học sinh định hướng đúng đắn về các giá trị đạo đức. trong quá trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT. KẾT LUẬN CHUNG Môn học GDCD ở trường THCS là một môn học có chức năng cực kỳ quan trọng. xem CNTT là độc tôn. Hình thành niềm tin có cơ sở khoa học về lý tưởng cao đẹp mà con người luôn luôn vươn tới sự tất thắng của Chân . có nhiều mặt giáo dục không thể quy trình hoá được như giáo dục nhân văn. giáo viên phải thường xuyên không ngừng tự học tự nâng cao trình độ chuyên môn mà còn phải nâng cao khả năng sử dụng CNTT. là duy nhất. giáo viên có thể tự học (Ví dụ: Giáo viên có thể tự học cách soạn giáo án điện tử thông qua phần mềm hướng dẫn tự học Microsoft Powerpoint hoặc có thể tự học ở bạn bè. ngoài việc học thêm ở các lớp tin học. trong bước hình thành ở học sinh thói quen và kỹ năng vận dụng những tri thức đã học vào cuộc sống. cái tiêu cực và lạc hậu. *Thứ bảy: Để ứng dụng CNTT góp phần đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả cao. là môn học trực tiếp hình thành các phẩm chất và các kỹ năng theo các chuẩn mực đạo đức. giáo dục thẫm mỹ…Xác định điều này. đang được đặt ra hiện nay và xu thế là sử dụng CNTT như là một công cụ dạy học có hiệu quả cao. Điều quan trọng là giáo viên phải đóng vai trò là người học thường xuyên để có thể thực hiện được cuộc cách mạng giáo dục nói chung.Thiện . đồng nghiệp. pháp luật. có chuyên môn liên quan đến ứng dụng CNTT…). về phương pháp dạy và học nói riêng. lao động và sinh hoạt. cái cũ. Muốn theo . Bước đầu bồi dưỡng cho học sinh những phương pháp tư duy biện chứng. tích cực đấu tranh chống những cái sai. Biết kế thừa những truyền thống tốt đẹp của dân tộc. cái lỗi thời. những giáo viên có kinh nghiệm.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ không thể “Công nghệ hoá” hoàn toàn được. *Thứ tám: Để nâng cao khả năng sử dụng CNTT. Chúng ta đang sống trong những năm đầu của thế kỷ XXI . IV.thế kỷ của khoa học và công nghệ. các tư tưởng chính trị trong hoạt động xã hội. Sự chuẩn bị nguồn nhân lực cho thời kỳ mới của đất nước là một trong những nhiệm vụ trọng đại của toàn xã hội và ngành giáo dục nói riêng.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang15 . giáo dục đạo đức.

NHỮNG KIẾN NGHỊ. 1.Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình. V. kiểm tra đánh giá và đặc biệt cơ sở vật chất. 2. . . nắm bắt kịp thời với sự phát triển của CNTT trong thời đại mới. đón đầu sự pháp triển đòi hỏi phải đổi mới giáo dục một cách đồng bộ: Chương trình.Tổ chức thảo luận các chuyên đề ứng dụng CNTT cho tất cả các giáo viên thường xuyên trong từng đợt. nhất là các trang thiết bị tin học tạo điều kiện cho con em học tập tốt.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang16 .Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ kịp các nước tiên tiến. ứng dụng để biến nó trở thành công cụ đắc lực góp phần đổi mới phương pháp dạy – học có hiệu quả. đầu tư cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học nhất là các tài liệu và các thiết bị tin học phục vụ cho việc ứng dụng CNTT trong thời đại mới. thiết bị. sách giáo khoa. đầu tư nhiều về cơ sở vật chất. 3. ĐỀ XUẤT. thử nghiệm với những bước đi vững chắc mới có thể đạt được hiệu quả cao và CNTT là một thách thức đòi hỏi cả giáo viên lẫn học sinh cần phải biết học hỏi.Đầu tư cơ sở vật chất trường lớp kịp thời trong việc dạy và học.Mua sắm thêm tài liệu tham khảo. . Đối với nhà trường: . phương tiện dạy học hiện đại. Sự ra đời của phương pháp mới bao giờ cũng gặp những khó khăn.Đẩy mạnh hơn nữa việc ứng dụng CNTT vào dạy học của giáo viên và học tập của học sinh một cách đồng bộ và thường xuyên. .Quản lý chặt chẽ các điểm kinh doanh Internet và các điểm dịch vụ không lành mạnh làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh cũng như đạo đức của học sinh trong thời đại thông tin phát triển mà một số đối tượng học sinh không biết chọn lọc và tiếp thu những mặt tích cực mà CNTT đem lại cho các em. từng năm để ngày một nâng cao chất lượng dạy học. . khai thác. nhà trường và xã hội để giáo dục đạo đức cho con em của mình thông qua học tập bộ môn GDCD ở trường. Đối với phụ huynh: .Cần quan tâm đến việc học hành của con em mình. Đối với địa phương: . đòi hỏi phải có ý thức và quyết tâm tìm tòi.

Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ ********************  *********************  Ý KIẾN CỦA HĐKH TRƯỜNG Sơn thuỷ. ngày 20 tháng 5 năm 2009 Người viết Hồ Thị Phương Nga .Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang17 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful