P. 1
Ung Dung CNTT Vao Day Hoc Mon GDCD Lop 9

Ung Dung CNTT Vao Day Hoc Mon GDCD Lop 9

|Views: 1,850|Likes:
Được xuất bản bởiHo Binh

More info:

Published by: Ho Binh on May 30, 2011
Bản quyền:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/19/2011

pdf

text

original

Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS

Sơn Thuỷ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 9 Ở TRƯỜNG THCS SƠN THUỶ I. ĐẶT VẤN ĐỀ. 1.Cơ sở lý luận : Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường phổ thông ở nước ta đã được xã hội quan tâm ngay từ những năm 1970. Đến đầu thập kỉ 90 vấn đề phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp dạy học được đặt ra và phát động nhiều lần trong ngành Giáo dục, nhưng trên thực tiễn giáo dục ở nhà trường vẫn chưa đạt hiệu quả cao. Đến những năm 1995-1996, 2000-2001 Bộ giáo dục và đào tạo đã phát động phong trào đổi mới phương pháp dạy học được thể hiện trong chỉ thị nhiệm vụ năm học hàng năm: Chỉ thị số 29/2001/ CT/ BGD-ĐT ngày 30/07/2001 của bộ trưởng BGD-ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) Công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 đã chỉ rõ: ...Các bộ môn không chuyên về CNTT cần đổi mới nội dung chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy và nghiên cứu khoa học theo hướng tăng cường áp dụng CNTT. Các ngành khoa học, các ngành công nghệ, cần tăng cường dạy lập trình để có thể tạo ra các phần mềm chuyên ngành. - Đổi mới nội dung chương trình và phương pháp dạy học tin học theo hướng đảm bảo các kiến thức cơ bản, tính cập nhật của chương trình nhằm hỗ trợ cho dạy và học các môn học khác trong nhà trường. - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong Giáo dục - Đào tạo (GD-ĐT) ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dung CNTT như một phương tiện hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học, học tập ở tất cả các môn học.... Thực hiện chỉ thị trên, hầu hết các bộ môn trong nhà trường ở các cấp học, bậc học, ngành học, đều chú trọng ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học. Phải nói rằng, hiện nay với sự phát triển như vũ bảo về lĩnh vực CNTT, nước ta đã từng bước tiếp cận và ứng dụng những thành tựu trong lĩnh vực còn khá mới mẽ này. Tuy vậy, việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học ở nước ta vẫn còn hạn chế so với các
- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga

Trang1

các em không hiểu những tri thức khoa học của bộ môn GDCD. cách kiểm tra và gắn dạy học với thực tiễn. tất cả các trường phổ thông đều kết nối Internet. Đặc biệt sẽ tập trung đổi mới phương pháp giảng dạy các môn xã hội . Với đặc trưng của môn học là một môn khoa học. ứng dụng các bài giảng điện tử. trăn trở để tìm ra những phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh khi học bộ môn của mình để đạt kết quả cao. sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học để nhằm phát huy tính tích cực. Vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học là việc làm cần thiết và quan trọng của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Trường nào cũng có giáo viên sử dụng được bài giảng điện tử. bản thân tôi luôn suy nghĩ.Cơ sở thực tiễn. Đó cũng là vấn đề được giáo dục quan tâm đặc biệt hiện nay. tự giác chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập nhằm chiếm lĩnh kiến thức một cách độc lập với từng môn học.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ quốc gia trên thế giới. Làm thế nào để ở tất cả các trường đều có giáo viên nồng cốt có thể sử dụng thiết bị. cứng nhắc. nên thực tế đã cho thấy rằng đại đa số học sinh có những khuynh hướng sai lầm là: Coi môn học GDCD là môn học đạo đức chính trị thuần tuý trong nhà trường. Năm học 2008-2009 là năm thứ 6 thực hiện chương trình thay sách giáo khoa mới và đổi mới phương pháp dạy học do Bộ GD-ĐT ban hành. vấn đề đặt ra là làm thế nào để nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học của thầy và trò đó là vấn đề hết sức quan trọng. Phấn đấu đến cuối năm. nhân sinh quan.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang2 . sẽ tổ chức những hội thảo từ cơ sở đến cấp quốc gia về đổi mới ở cả 03 khâu: Cách dạy.những môn mà chúng ta thấy bấy lâu nay xã hội chưa yên tâm. 2. tiếp tục đổi mới phương pháp dạy . trong đó nỗi bật tri thức khoa học về thế giới quan. Năm học 2008 . Năm thực hiện nhiệm vụ của ngành giáo dục.2009 sẽ đột phá tăng cường ứng dụng CNTT. phương pháp nhận thức khoa học và hoạt động thực tiễn là những nhân tố cơ bản mà mỗi con người cần phải tự trang bị cho bản thân để hoàn thiện nhân cách . Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy bộ môn GDCD.học. Với đặc trưng môn học GDCD là một môn học xã hội mang tính chất khô khan. hình thành kho dữ liệu các môn học. Vì thế nhiệm vụ đặt ra cho mỗi giáo viên là phải đổi mới phương pháp dạy học.

Nhiệm vụ của đề tài: . Việc tập huấn.v. chúng ta đang từng bước tiếp cận với những thành tựu mới của khoa học – kỉ thuật. trong quá trình giảng dạy giáo viên còn sử dụng phương pháp truyền thống như thuyết trình.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ chính mình. đọc chép. Vì thế. trái ngạch và đã dẫn đến tình trạng giáo viên không đầu tư nhiều cho tiết dạy. băng hình.Đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian đầu tư vào mỗi bài dạy. Học sinh luôn thụ động nên đã tạo cho học sinh sự nặng nề. II. Mặt khác nếu ứng dụng thành công CNTT vào dạy học bộ môn GDCD. Vì thế đã làm cho giáo viên không có cơ hội để bồi dưỡng. bồi dưỡng. phương tiện dạy học còn thiếu. tranh ảnh vào trong giảng dạy bộ môn GDCD là con đường hữu hiệu có tác dụng tăng hiệu quả tiết học lên gấp bội. học hỏi bạn bè đồng nghiệp nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ bộ môn. máy chiếu đa vật thể. Các em cho rằng môn học GDCD là môn học phụ. 1. tài liệu. Từng bước áp dụng các phương tiện hiện đại như: máy chiếu đa năng. nghèo nàn về phương pháp. uể oải… Cơ sở vật chất. Muốn theo kịp các nước tiên tiến và đón đầu sự phát triển đòi hỏi phải đổi mới giáo dục một cách đồng bộ là tất yếu.Thế kỷ XXI . sự chuẩn bị nguồn lực cho đất nước bước vào thời kì đổi mới là một trong những nhiệm vụ cấp thiết của toàn xã hội và ngành giáo dục đào tạo nói riêng.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang3 . . Học sinh chỉ tập trung trả lời các câu hỏi có sẵn trong sách giáo khoa nên đã tạo cho tiết học trở nên khô khan. hội thảo chuyên đề bộ môn còn ít. projector.v. nên các em chưa thực sự chú ý đến việc học tập của bộ môn này. NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.. . hình ảnh chưa cập nhật kịp thời và thiếu sự đa dạng. đơn điệu. số liệu thông tin.thế kỷ của khoa học và công nghệ. đưa ra các kinh nghiệm khả thi thì chắc chắn rằng chất lượng học tập bộ môn sẽ được nâng cao và chắc chắn rằng học sinh sẽ rất hứng thú học môn học này cũng như bao môn học khác trong chương trình phổ thông. Chính vì quan niệm đó nên một số trường vẫn còn bố trí cho giáo viên dạy kiêm nhiệm. Trong các nhà trường vẫn còn tồn tại ý thức coi môn GDCD là môn học bổ trợ.

Phương pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang4 . Thực trạng: .Phương pháp quan sát. giáo viên còn gặp khó khăn trong việc gây hứng thú học tập cho học sinh. 1. thực tiễn về việc ứng dụng CNTT vào môn GDCD ở Trường THCS Sơn Thuỷ để giảng dạy một số bài trong chương trình giáo dục công dân. Ít có những giờ học được tiến hành bằng các phương tiện hiện đại.Phương pháp nghiên cứu: Các phương pháp cụ thể là: . Thời gian thực hiện : Từ năm học 2007-2008 đến năm học 2008-2009. ít có cơ hội để thể hiện thái độ. học sinh ít hoạt động nếu có thì chỉ tập trung trả lời một số câu hỏi do giáo viên đưa ra.Phương pháp điều tra.Phương pháp thống kê. Chính vì vậy học sinh chưa thực sự tự lực phát hiện và giải quyết vấn đề. . Trong giờ học. . . 2. Đối tượng nghiên cứu: Đề tài được nghiên cứu trên đối tượng là học sinh lớp 9 ở Trường THCS Sơn Thuỷ. minh hoạ có sử dụng phương pháp trực quan và dùng hình ảnh thực tiễn còn có nhiều hạn chế.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ Đề tài nghiên cứu những vấn đề lý luận. 4. việc giải thích. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. lập trường của mình. vì thế. 3.Tình trạng phổ biến trong các tiết học môn GDCD chưa thực sự sinh động vì thiếu hụt về phương tiện cũng như về thông tin. nhằm phát huy tính tích cực của học sinh. Do đó chất lượng bộ môn chưa được cao. III. học sinh chưa thực sự hứng thú học tập. .

Trường THCS Sơn Thuỷ đã không ngừng đổi mới phương pháp dạy học và đã đạt được những kết quả nhất định. thiên về lí luận. Khi giáo viên chưa ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD 9.8 45. Song cán bộ giáo viên chúng tôi đã không ngừng cố gắng đổi mới phương pháp dạy học.7 30.2008 khi chưa ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy như sau: * Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập bộ môn GDCD của học sinh học kì I năm học 2007-2008.6 SL 27 29 30 27 TL% 64. cùng với xu hướng đổi mới phương pháp dạy học trên toàn quốc.2008.2009.4 61.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ Qua điều tra về mức độ hứng thú học tập của học sinh và thống kê kết quả của học kì I năm 2007.2 30.5 7.1 7.3 16. bộ môn GDCD mặc dù là một bộ môn khoa học xã hội với đặc trưng đa dạng.4 GDCD Không hứng thú học bộ môn GDCD *Bảng kết quả chất lượng học kì I năm học 2007-2008 khi giáo viên chưa ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD 9. Lớp 9A 9B 9C 9D Số học sinh 42 42 42 44 SL 4 3 3 2 Giỏi % 9.6 Đến những năm 2007 .9 28.6 59. Cùng với phong trào đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường.3 69.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang5 . Hứng thú học bộ môn Lớp Số học sinh 9A 9B 9C 9D 42 42 42 44 SL 15 13 12 17 TL% 35. phong phú về nội dung. nội dung kiến thức mang tính trừu tượng cao.7 47.9 14. phương pháp làm việc theo . nêu gương.6 35.9 20. 2008 . nêu vấn đề.1 71. Từ vận dụng các phương pháp dạy học mới như đàm thoại.0 11.1 4.5 SL 10 19 13 9 Khá % 23.6 38.5 SL 20 15 20 26 TB % 47.1 SL 8 5 6 7 Yếu % 19.

có cả nguyên nhân chủ quan và khách quan. phòng máy.Ban giám hiệu nhà trường có quyết tâm cao và tập trung chỉ đạo.Được sự ủng hộ tích cực của học sinh. + Tổ chức các lớp học vi tính cho giáo viên: Tin học căn bản. việc trao đổi tin nhanh hơn và hiệu quả hơn. Những thuận lợi trong việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học môn GDCD Lớp 9 ở Trường THCS Sơn Thuỷ.Được sự quan tâm của ngành Giáo dục . .Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang6 .Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ nhóm. thuận lợi cho việc trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học. . . + Tổ chức phong trào thao giảng đổi mới phương pháp dạy học và được đông đảo cán bộ giáo viên nhiệt tình tham gia..Việc sử dụng bài giảng điện tử sẽ chuyển tải được lượng thông tin lớn đến với học sinh.Trường có một số giáo viên đã sử dụng thành thạo các phần mềm vi tính. máy móc phục vụ cho đổi mới phương pháp dạy học: các phòng học bộ môn. đa số học sinh rất mong muốn được học những giờ học ứng dụng công nghệ thông tin. trang thiết bị. thư viện. cả trong khả năng và sự nhiệt tình của giáo viên: . đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học. Một số giáo viên cũng đã ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho tiết dạy sinh động. tin học nâng cao. b.. Hiện nay toàn trường đã có 23/ 31 giáo viên soạn bài bằng máy vi tính ( đạt tỷ lệ trên 70% ) . đa số giáo viên giảng dạy môn GDCD trong các trường đều chưa có tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin. a. thích thú và làm việc có hiệu quả. có hiệu quả cao thu hút được sự tham gia tích cực của học sinh. + Nhà trường đã trang bị khá đầy đủ cơ sở vật chất.đào tạo tỉnh nhà. Học sinh thức sự say mê. cả trong nhận thức lẫn hành động. Những hạn chế này xuất phát từ nhiều nguyên nhân. . Những hạn chế trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy và học môn GDCD : * Về phía giáo viên: Hiện nay việc ứng dụng CNTT trong dạy và học môn GDCD vẫn còn hạn chế.

Một số giáo viên đã cố gắng ứng dụng CNTT vào dạy học.Nhiều giáo viên không muốn trang bị máy tính phục vụ dạy học khi đời sống gia đình còn nhiều khó khăn. Nhưng vẫn còn tồn tại một số vấn đề sau: . xem phim.Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học hiện đại này.Một số học sinh gặp khó khăn trong việc ghi chép: không biết lựa chọn thông tin.Một số giáo viên khác chưa thực sự cố gắng tự học. . hầu hết học sinh đều say mê. thích thú được học những giờ có ứng dụng CNTT. nội dung chính để ghi vào bài học. Giải pháp.Một số giáo viên vẫn còn quen với cách dạy cũ . . tự nâng cao khả năng ứng dụng CNTT. tuy nhiên trong quá trình giảng dạy vẫn còn nặng về hình thức. công sức. . Do vậy nhiều giáo viên rất ngại làm chủ kĩ thuật phức tạp của máy tính. Để phục vụ cho công tác giảng dạy. . chỉ thụ động ngồi nghe. . Nhiều giáo viên còn ôm đồm kiến thức làm mất thời gian mà hiệu quả giờ dạy chưa cao. . ghi chậm hoặc không đầy đủ. một số giáo viên thao tác hơi nhanh nên dẫn đến việc tiếp thu. Căn cứ vào những thực trạng trên bản thân tôi xin mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học bộ môn GDCD như sau:. chưa dám nghĩ dám làm. đối với môn GDCD kho tư liệu là điều kiện cần thiết và đặc biệt quan trọng vì đặc trưng của bộ môn GDCD là bộ môn trang bị .Nhiều giáo viên ngại sử dụng CNTT do tốn thời gian.Trong tiến trình lên lớp với bài giảng điện tử. còn mang nặng tính chất trình diễn.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ . ảnh và sôi nổi bình luận hoặc say sưa nghe thầy(cô) giáo giảng quên cả việc ghi bài. 2.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang7 . . *Về phía học sinh: Trên thực tế. lĩnh hội kiến thức và mức độ hiểu bài của học sinh chưa được cao.Hầu hết giáo viên chưa sử dụng thành thạo một số phần mềm vi tính. Một là: Xây dựng thư viện tư liệu.

Nguyễn Thị Minh Khai. chúng ta có thể lấy các thông tin hình ảnh như: biển báo về ATGT trong đó có tất cả các loại biển báo mà chúng ta cần tìm như “ biễn báo hiệu lệnh. . việc khai thác tư liệu có thể lấy từ các nguồn: + Khai thác thông tin tranh ảnh từ mạng Internet. khoa học hơn và không mất nhiều thời gian như trước. Nguyễn Viết Xuân... chính trị. Những bài dạy về đạo đức. Lý Tự Trọng. chống Mỹ như: Võ Thị Sáu. Ví dụ: Khai thác đoạn phim hoặc các nhân vật có liên quan đến bài giảng như hình ảnh một số anh hùng tuổi trẻ trong thời kháng chiến chống Pháp. gây hứng thú học tập cho học sinh. báo. Chúng ta có thể vào địa chỉ www.. cuối cùng cập nhật vào kho tư liệu của mình để phục vụ cho quá trình giảng dạy. phong phú.vn... phong phú: Triết học. hoặc bài giảng ngoại khoá về “ Trật tự ATGT” cần thực hiện thao tác: mở các băng hình. chính trị. cũng như nâng cao ý thức chấp hành luật lệ ATGT cho học sinhh. tham khảo tài liệu.Rom. các phần mềm tranh ảnh. hình vẽ. pháp luật đòi hỏi có tính thực tiễn cao.. các đĩa CD. phim.com.Trước đây giáo viên xây dựng kho tư liệu bằng cách đọc. biễn báo nguy hiểm. video. để học sinh quan sát bằng trực quan. Ví dụ: Khi dạy bài “ Ngoại khoá về TTATGT”. Do vậy giáo viên dạy GDCD phải chú trọng cập nhật những sự kiện thông tin.” mà trong quá trình giảng dạy chúng ta có thể khai thác hình ảnh các biển báo từ mạng Internet để cung cấp cho học sinh. lựa chọn các . biển báo chỉ dẫn và một số biển báo phụ khác. pháp luật. + Khai thác từ băng hình. đạo đức. Hiện nay việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi. La Văn Cầu. Những tư liệu đó có ở trên mạng Internet. số liệu mới phục vụ cho quá trình giảng dạy có hiệu quả. biễn báo cấm. thông qua chức năng cung cấp thông tin của máy tính. sách báo và chép lại những thông tin cần thiết vào sổ tư liệu. tài liệu.. bản đồ.. báo chí. báo.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang8 .Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ cho học sinh hệ thống những tri thức đa dạng. có thể dùng máy scan quét ảnh và lưu vào USB. tài liệu. + Khai thác tranh ảnh từ sách. trong “Bài 10: Lí tưởng sống của thanh niên”. gặp những tranh ảnh đặc biệt cần thiết.Google. tạp chí…Trong quá trình tham khảo sách. hoặc hình ảnh về các vụ tai nạn do công dân khi tham gia giao thông thiếu ý thức thiếu hiểu biết.

video. Chỉ cần kích chuột vào Insert/Picture/promfile. ảnh. về môi trường. . về các tệ nạn xã hội. Với bộ môn GDCD tôi chỉ khai thác những nội dung cần thiết ở các đĩa VCD hoặc khai thác vận dụng các đĩa CD-ROM của các phân môn khác như CD-ROM vật lý. Trên thị trường hiện nay có bán phần mềm hướng dẫn học MicrosortPowerPoint.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ đoạn phim có thể làm tư liệu giảng dạy.. kiến thức trừu tượng. về các hoạt động đền ơn đáp nghĩa. hình vẽ cần tìm rồi đưa vào bài giảng. động. các phần mềm trên các đĩa CD. phù hợp với giáo viên giảng dạy các bộ môn không chuyên như môn GDCD. Từ các nguồn khai thác trên giáo viên sẽ lưu trữ cho mình một thư viện tư liệu phong phú. Chương trình này dễ sử dụng. Hiện nay đối với bản thân tôi đã lưu trữ được một số file dữ liệu để phục vụ cho quá trình giảng dạy bộ môn GDCD như: các dữ liệu về hình ảnh Bác Hồ. về các thắng cảnh của quê hương đất nước. đồng nghiệp thì có thể soạn được bài giảng. cắt các đoạn phim rồi lưu vào máy tính thành các file dữ liệu trong thư viện tư liệu để phục vụ giảng dạy.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang9 . sử dụng phần mềm như: HeroSuperPlayer 3000 hoặc Herosoft 2001 hay Camtasia studio…. hình ảnh. hình ảnh một số anh hùng tuổi trẻ tiêu biễu trong thời kháng chiến. phần mềm… Bộ môn GDCD chưa có bài giảng điện tử sẵn có trên các đĩa CD-ROM bán trên thị trường. và một số di tích lịch sử của địa phương và của đất nước… Hai là: Xây dựng bài giảng điện tử: Chúng ta có thể sử dụng giáo án điện tử để dạy các bài có tính chất thuyết trình. giáo viên có thể mua về để tự học. đặc biệt là những bài học mà có thể khai thác các tư liệu.. Địa lý…. Do vậy giáo viên phải tự soạn bài giảng điện tử dựa vào các phần mềm ứng dụng sẵn có như PowerPoint. Tuy nhiên cần lưu trữ thành trong file dữ liệu để dễ dàng tìm kiếm khi sử dụng. vì hiện nay vẫn chưa có phần mềm nào dành cho môn GDCD. về vấn đề ATGT... đây là phần mềm thiết kế bài giảng điện tử tương đối đơn giản. vào ổ đĩa CD-ROM lựa chọn tranh. VCD. + Khai thác các hình ảnh tĩnh. bằng cách đọc sách hướng dẫn hoặc học hỏi bạn bè.ROM. đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy.khi gặp những nội dung cần thiết.

để xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể. phim. nội dung trọng tâm. trình diễn.Xác định kiến thức cơ bản. . Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính chính xác.Để dạy tốt một bài đạo đức thì cần phải đảm bảo những nội sau: + Nội dung của chuẩn mực đạo đức trong bài là gì? biểu hiện như thế nào? cho học sinh xem những tấm gương đạo đức chính diện và phản diện.Xác định rõ mục tiêu bài dạy. thông tin cần thiết phục vụ bài dạy.Lựa chọn tư liệu tranh. hiệu ứng….Lựa chọn các phần mềm. . . cụ thể: Công dân được làm gì? không được làm gì?. cách ứng xử theo yêu cầu của chuẩn mực đạo đức. Giáo viên phải nắm vững nội dung cơ bản của bài học với nội dung có liên quan để có thể chủ động trong quá trình hướng dẫn cho học sinh khai thác. Đây là bài học nhằm cung cấp cho . phù hợp với thực tiễn. + Trách nhiệm của công dân và bản thân của học sinh trong việc thực hiện qui định của pháp luật. lĩnh hội được điểm mấu chốt của bài. ảnh. .Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ * Quy trình thiết kế một bài giảng điện tử: . Để làm tốt điều này đòi hỏi giáo viên phải có sự sáng tạo để sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung.Để dạy tốt một bài pháp luật thì cần bảo đảm những yêu cầu sau: + Quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân trong lĩnh vực mà bài học đề cập tới. sửa chữa và hoàn thiện bài giảng. Cụ thể như: . Phải đảm bảo đựợc tính kế thừa và phát triển kết quả và dạy học của bài trước với bài sau. khoa học..Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang10 . + Ý nghĩa tác dụng và phương hướng rèn luyện.Chạy thử. Ví dụ: Khi thiết kế bài giảng “Trách nhiệm của thanh niên trong sự nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa (CNH-HĐH) đất nước”. điều kiện dạy học và đặc điểm từng học sinh cụ thể của mình. . Trong quá trình dạy học giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung của từng bài giảng.

phải biết kết hợp các phương pháp dạy học khác như: nêu vấn đề.. ảnh hay đoạn phim có tính thực tiễn cao. thông tin. được xem là những phương pháp học mới so với phương pháp học thuộc lòng truyền thống trước đây. nhận xét và có phản ứng trước những hành động trên giúp các em khắc sâu được kiến thức một cách nhanh chống.HĐH đất nước đã đem lại. Bốn là: Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho việc học tập bộ môn GDCD. Lưu ý: Trong bài giảng điện tử đối với môn GDCD. ảnh về sự nghiệp CNH-HĐH đất nước. nhưng những thông tin. Tìm những tấm gương thanh niên đã có nhiều đóng góp cho sự nghiệp CNH-HĐH. giáo viên cần đưa những tư liệu. phương pháp đàm thoại... phải chuyển tải được nội dung bài giảng thì bài dạy mới có hiệu quả cao. số liệu đó phải mang tính thời sự. mặt khác đưa ra một số hình ảnh phản diện của một số thanh niên sống buông thả. Những năm gần đây. tranh.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang11 . thuyết trình. làm việc theo nhóm. tuỳ theo đối tượng học sinh để sử dụng các phương pháp giảng dạy thích hợp mới có thể đạt được hiệu quả cao trong dạy và học. việc ứng dụng CNTT rộng rãi trên tất cả các lĩnh vực đã tác động rất lớn đến khả năng ứng dụng CNTT của . Ba là : Đa dạng hoá các phương pháp dạy học: Bên cạnh ứng dụng CNTT được coi là phương pháp hiện đại. tranh. cho học sinh xem một số hình ảnh về những thành tựu mà nền CNH . phương pháp giải quyết vấn đề. từ những hình ảnh trực quan đó học sinh quan sát. như hình ảnh của một số thanh niên tiêm chích ma tuý. giáo viên cần chú ý đa dạng hoá các hình thức dạy học. thiếu ý thức đối với bản thân. tự nghiên cứu…Tuỳ theo đặc điểm của từng bài. tối ưu góp phần tích cực cho đổi mới phương pháp dạy học. Vì vậy chúng ta phải lựa chọn những tư liệu. thiếu trách nhiệm. Phương pháp tự học. đua xe máy. tự nghiên cứu. gia đình và xã hội. phương pháp làm việc theo nhóm.. sa vào các tệ nạn xã hội. hướng dẫn học sinh tự học..Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ học sinh những hiểu biết về trách nhiệm của mình trong sự nghiệp CNH-HĐH đất nước.

các em cảm thấy mình có ích và có trách nhiệm hơn với bản thân. Bởi thế. biễu lộ rõ trình độ hiểu biết của mình về vấn đề mà nội dung bài học đặt ra. + Giáo viên có thể ứng dụng phương pháp dạy học theo dự án của IntelTeach to the Future (Chương trình dạy học cho tương lai của Intel). Do vậy việc hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho phương pháp học tập là điều nên làm và cũng là xu hướng chung trong giáo dục thời đại hiện nay. trang web và ấn phẩm ( tờ rơi ) để thực hiện ý tưởng dự án của mình.Google. mỗi khi giáo viên sử dụng. phương pháp này đòi hỏi học sinh vừa làm việc theo nhóm vừa ứng dụng CNTT trong quá trình học tập để thiết kế ba bài tập: bài trình diễn PowerPoint. để thực hiện phương pháp này đòi hỏi giáo viên phải được tập huấn các nội dung của chương trình dạy học cho tương lai của Intel và hướng dẫn cho học sinh ứng dụng CNTT để thực hiện các yêu cầu của chương trình phục vụ cho quá trình học tập… 3. mỗi cá nhân học sinh đều biết làm việc và hiểu bài ngay tại lớp. ứng dụng CNTT vào bài giảng thì học sinh cảm thấy thích thú học tập. + Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh địa chỉ một số trang web và yêu cầu các em tìm kiếm thông tin ở mạng Internet để phục vụ công việc học tập theo những chủ đề nhất định hoặc tìm nhanh ở địa chỉ: www. + Học sinh tự làm chủ kiến thức bài học một cách độc lập. . các em có điều kiện học hỏi lẫn nhau. Tuy nhiên.com ở trên mạng Internet về các vấn đề các em muốn tìm hiểu nhanh. Đặc điểm nổi bật ở các em học sinh hiện nay là tính năng động sáng tạo và yêu thích cái mới.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ học sinh.Kết quả thu được thông qua các tiết dạy: + Công việc của người giáo viên nhẹ nhàng hơn rất nhiều. sử dụng thành thạo nhiều phần mềm vi tính. một khi giáo viên và học sinh xác định đúng nội dung công việc của mình thì tiết học sẽ diễn ra một cách thoải mái. Kết quả đạt được : Qua thực tế giảng dạy cho thấy.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang12 . . + Qua mỗi tiết học. với nhóm và với tập thể. Nhiều em học sinh tiếp cận rất nhanh. thành công và có hiệu quả.

3 *Kết quả chất lượng học kì II năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9 Lớp Số học 9A 9B sinh 39 40 SL 12 10 Giỏi % 30.0 SL 0 0 Yếu % o 0 Trang13 . xây dựng bài của mỗi học sinh được phát huy hết khả năng dẫn đến chất lượng giáo dục có hiệu quả cao hơn.4 5.5 35 27 42.1 SL 1 2 2 2 Yếu % 2.2 SL 13 17 21 15 Khá % 33. Học sinh hứng thú với bài giảng có ứng dụng CNTT.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga .Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ + 100% giờ dạy đảm bảo thời gian.3 42.8 25.4 77.5 56.5 22.5 50.5 77.0 SL 15 20 Khá % 38.5 5 5.0 SL 12 10 TB % 30. ý thức học tập.7 39.7 9A 9B 9C 9D Cộng 39 40 37 38 154 *Kết quả chất lượng học kì I năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9 Lớp Số học 9A 9B 9C 9D sinh 39 40 37 38 SL 10 7 4 5 Giỏi % 25.5 10.5 24.6 17.6 22.8 25.5 75. Từ khi áp dụng phương pháp dạy học ứng dụng CNTT trên bản thân tôi đã thu được những kết quả như sau: * Bảng điều tra về mức độ hứng thú học tập bộ môn GDCD học kì I năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9.4 18.6 81. Hứng thú học bộ Không hứng thú học bộ Lớp Số học sinh môn GDCD SL 29 31 28 31 119 TL% 74.8 13.5 SL 15 14 10 16 TB % 38.3 môn GDCD SL 10 9 9 7 35 TL% 25.

giáo viên cần lưu ý khi dùng hiệu ứng. hình ảnh. không chuẩn. *Thứ ba: Trong quá trình giảng dạy. không lạm dụng các màu sắc. Nếu dùng không đúng.4 5.4 8 11 21. *Thứ sáu: Một điều đáng lưu ý là cần hiểu đúng CNTT chỉ là một phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi mới phương pháp dạy học.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang14 . *Thứ tư: Giáo án điện tử cần phải được thiết kế một cách khoa học. âm thanh. tiếng động.1 47. cung cấp thông tin. để qua từng slile chi tiết.9 2 2 5. học hỏi đồng nghiệp về vấn đề ứng dụng CNTT. nội dung nào là phần diễn giải của giáo viên… *Thứ năm: Trong giáo án điện tử việc dùng màu chữ. Do vậy. Màu chữ.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ 9C 9D 37 38 8 7 21. sẽ không đảm bảo được tính thẫm mỹ và khó có thể chuyển tải được nội dung bài học. không quá nhỏ (Cỡ chữ 28-30 là vừa). phải phù hợp không lạm dụng. phong nền phải phù hợp.6 18. lĩnh hội kiến thức. được sự quan tâm của ban lãnh đạo nhà trường và đặc biệt là sự ủng hộ nhịêt tình của học sinh trong quá trình học tập. bởi vì quá trình giáo dục con người .3 Có được kết quả trên chính là nhờ sự nổ lực và quyết tâm cao của bản thân tích cực ứng dụng CNTT vào trong quá trình dạy học và sự tích lũy chuyên môn. 4. với các tiết dạy ứng dụng CNTT. cỡ chữ không quá to. đoạn phim phục vụ bài dạy. giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thông tin. khả năng ghi chép bài học của học sinh để có hướng điều chỉnh kịp thời.4 20 18 54. *Thứ hai: Soạn giáo án điện tử. Qua quá trình giảng dạy ở trường. áp dụng các biện pháp đã thực hiện như được trình bày ở trên tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm như sau: *Thứ nhất: Điều cần lưu ý trong quá trình giảng dạy là: Giáo viên là người hướng dẫn học sinh học tập chứ không dơn giản chỉ là người phát động. phong chữ. cỡ chữ và màu phong nền là điều cần lưu ý. Bài học kinh nghiệm. giáo viên cần lưu ý đến khả năng tiếp thu.6 28. học sinh phải nhận biết được nội dung nào là nội dung cần ghi chép.

Mỹ. cái cũ. lao động và sinh hoạt. IV. giúp học sinh định hướng đúng đắn về các giá trị đạo đức. cái lỗi thời. có chuyên môn liên quan đến ứng dụng CNTT…). học tập.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ không thể “Công nghệ hoá” hoàn toàn được. là môn học trực tiếp hình thành các phẩm chất và các kỹ năng theo các chuẩn mực đạo đức. ngoài việc học thêm ở các lớp tin học. là duy nhất. giáo viên phải thường xuyên không ngừng tự học tự nâng cao trình độ chuyên môn mà còn phải nâng cao khả năng sử dụng CNTT. cái tiêu cực và lạc hậu. pháp luật. đang được đặt ra hiện nay và xu thế là sử dụng CNTT như là một công cụ dạy học có hiệu quả cao. những giáo viên có kinh nghiệm. tích cực đấu tranh chống những cái sai. Bước đầu bồi dưỡng cho học sinh những phương pháp tư duy biện chứng. trong bước hình thành ở học sinh thói quen và kỹ năng vận dụng những tri thức đã học vào cuộc sống. có nhiều mặt giáo dục không thể quy trình hoá được như giáo dục nhân văn. Biết kế thừa những truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Hình thành niềm tin có cơ sở khoa học về lý tưởng cao đẹp mà con người luôn luôn vươn tới sự tất thắng của Chân . *Thứ bảy: Để ứng dụng CNTT góp phần đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả cao. Muốn theo . các tư tưởng chính trị trong hoạt động xã hội. xem CNTT là độc tôn. trong cuộc sống hiện tại và sau này.thế kỷ của khoa học và công nghệ. Điều quan trọng là giáo viên phải đóng vai trò là người học thường xuyên để có thể thực hiện được cuộc cách mạng giáo dục nói chung. về phương pháp dạy và học nói riêng.Thiện . pháp luật. đồng nghiệp. giáo viên có thể tự học (Ví dụ: Giáo viên có thể tự học cách soạn giáo án điện tử thông qua phần mềm hướng dẫn tự học Microsoft Powerpoint hoặc có thể tự học ở bạn bè. KẾT LUẬN CHUNG Môn học GDCD ở trường THCS là một môn học có chức năng cực kỳ quan trọng. Chúng ta đang sống trong những năm đầu của thế kỷ XXI . *Thứ tám: Để nâng cao khả năng sử dụng CNTT. giáo dục đạo đức.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang15 . trong quá trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT. giáo dục thẫm mỹ…Xác định điều này. Sự chuẩn bị nguồn nhân lực cho thời kỳ mới của đất nước là một trong những nhiệm vụ trọng đại của toàn xã hội và ngành giáo dục nói riêng.

Đầu tư cơ sở vật chất trường lớp kịp thời trong việc dạy và học.Cần quan tâm đến việc học hành của con em mình. thiết bị. . đầu tư cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học nhất là các tài liệu và các thiết bị tin học phục vụ cho việc ứng dụng CNTT trong thời đại mới.Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình.Mua sắm thêm tài liệu tham khảo. . . Đối với địa phương: . Sự ra đời của phương pháp mới bao giờ cũng gặp những khó khăn. . đầu tư nhiều về cơ sở vật chất. ứng dụng để biến nó trở thành công cụ đắc lực góp phần đổi mới phương pháp dạy – học có hiệu quả. khai thác. 2.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang16 . nắm bắt kịp thời với sự phát triển của CNTT trong thời đại mới. ĐỀ XUẤT.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ kịp các nước tiên tiến. . sách giáo khoa. Đối với nhà trường: . 3.Tổ chức thảo luận các chuyên đề ứng dụng CNTT cho tất cả các giáo viên thường xuyên trong từng đợt. đón đầu sự pháp triển đòi hỏi phải đổi mới giáo dục một cách đồng bộ: Chương trình. 1.Đẩy mạnh hơn nữa việc ứng dụng CNTT vào dạy học của giáo viên và học tập của học sinh một cách đồng bộ và thường xuyên. phương tiện dạy học hiện đại. NHỮNG KIẾN NGHỊ. đòi hỏi phải có ý thức và quyết tâm tìm tòi. từng năm để ngày một nâng cao chất lượng dạy học. Đối với phụ huynh: .Quản lý chặt chẽ các điểm kinh doanh Internet và các điểm dịch vụ không lành mạnh làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh cũng như đạo đức của học sinh trong thời đại thông tin phát triển mà một số đối tượng học sinh không biết chọn lọc và tiếp thu những mặt tích cực mà CNTT đem lại cho các em. kiểm tra đánh giá và đặc biệt cơ sở vật chất. V. nhà trường và xã hội để giáo dục đạo đức cho con em của mình thông qua học tập bộ môn GDCD ở trường. thử nghiệm với những bước đi vững chắc mới có thể đạt được hiệu quả cao và CNTT là một thách thức đòi hỏi cả giáo viên lẫn học sinh cần phải biết học hỏi. nhất là các trang thiết bị tin học tạo điều kiện cho con em học tập tốt.

ngày 20 tháng 5 năm 2009 Người viết Hồ Thị Phương Nga .Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang17 .Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ ********************  *********************  Ý KIẾN CỦA HĐKH TRƯỜNG Sơn thuỷ.

You're Reading a Free Preview

Tải về
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->