Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS

Sơn Thuỷ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC MÔN
GDCD LỚP 9 Ở TRƯỜNG THCS SƠN THUỶ

I. ĐẶT VẤN ĐỀ.

1.Cơ sở lý luận :
Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường phổ thông ở nước ta đã
được xã hội quan tâm ngay từ những năm 1970. Đến đầu thập kỉ 90 vấn đề phương
pháp dạy học và đổi mới phương pháp dạy học được đặt ra và phát động nhiều lần
trong ngành Giáo dục, nhưng trên thực tiễn giáo dục ở nhà trường vẫn chưa đạt hiệu
quả cao. Đến những năm 1995-1996, 2000-2001 Bộ giáo dục và đào tạo đã phát động
phong trào đổi mới phương pháp dạy học được thể hiện trong chỉ thị nhiệm vụ năm
học hàng năm: Chỉ thị số 29/2001/ CT/ BGD-ĐT ngày 30/07/2001 của bộ trưởng
BGD-ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT)
Công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 đã chỉ rõ: ...Các bộ
môn không chuyên về CNTT cần đổi mới nội dung chương trình giảng dạy, phương
pháp giảng dạy và nghiên cứu khoa học theo hướng tăng cường áp dụng CNTT. Các
ngành khoa học, các ngành công nghệ, cần tăng cường dạy lập trình để có thể tạo ra
các phần mềm chuyên ngành.
- Đổi mới nội dung chương trình và phương pháp dạy học tin học theo hướng đảm
bảo các kiến thức cơ bản, tính cập nhật của chương trình nhằm hỗ trợ cho dạy và học
các môn học khác trong nhà trường.
- Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong Giáo dục - Đào tạo (GD-ĐT) ở tất cả các cấp
học, bậc học, ngành học theo hướng sử dung CNTT như một phương tiện hỗ trợ đắc
lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học, học tập ở tất cả các môn học....
Thực hiện chỉ thị trên, hầu hết các bộ môn trong nhà trường ở các cấp học, bậc
học, ngành học, đều chú trọng ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học.
Phải nói rằng, hiện nay với sự phát triển như vũ bảo về lĩnh vực CNTT, nước ta đã
từng bước tiếp cận và ứng dụng những thành tựu trong lĩnh vực còn khá mới mẽ này.
Tuy vậy, việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học ở nước ta vẫn còn hạn chế so với các

- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang1

 Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

quốc gia trên thế giới. Vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học là việc làm cần thiết
và quan trọng của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Với đặc trưng của môn học là một môn khoa học, vấn đề đặt ra là làm thế nào để
nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học của thầy và trò đó là vấn đề hết sức quan trọng.
Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy bộ môn GDCD, bản thân tôi luôn suy
nghĩ, trăn trở để tìm ra những phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh
khi học bộ môn của mình để đạt kết quả cao. Đó cũng là vấn đề được giáo dục quan
tâm đặc biệt hiện nay.
2.Cơ sở thực tiễn.
Năm học 2008-2009 là năm thứ 6 thực hiện chương trình thay sách giáo khoa
mới và đổi mới phương pháp dạy học do Bộ GD-ĐT ban hành. Năm thực hiện nhiệm
vụ của ngành giáo dục, tiếp tục đổi mới phương pháp dạy - học. Đặc biệt sẽ tập trung
đổi mới phương pháp giảng dạy các môn xã hội - những môn mà chúng ta thấy bấy
lâu nay xã hội chưa yên tâm, sẽ tổ chức những hội thảo từ cơ sở đến cấp quốc gia về
đổi mới ở cả 03 khâu: Cách dạy, cách kiểm tra và gắn dạy học với thực tiễn. Năm
học 2008 - 2009 sẽ đột phá tăng cường ứng dụng CNTT. Làm thế nào để ở tất cả các
trường đều có giáo viên nồng cốt có thể sử dụng thiết bị, ứng dụng các bài giảng điện
tử, hình thành kho dữ liệu các môn học. Trường nào cũng có giáo viên sử dụng được
bài giảng điện tử. Phấn đấu đến cuối năm, tất cả các trường phổ thông đều kết nối
Internet. Vì thế nhiệm vụ đặt ra cho mỗi giáo viên là phải đổi mới phương pháp dạy
học, sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học để nhằm phát huy tính tích cực, tự
giác chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập nhằm chiếm lĩnh kiến
thức một cách độc lập với từng môn học. Với đặc trưng môn học GDCD là một môn
học xã hội mang tính chất khô khan, cứng nhắc, nên thực tế đã cho thấy rằng đại đa
số học sinh có những khuynh hướng sai lầm là: Coi môn học GDCD là môn học đạo
đức chính trị thuần tuý trong nhà trường, các em không hiểu những tri thức khoa học
của bộ môn GDCD, trong đó nỗi bật tri thức khoa học về thế giới quan, nhân sinh
quan, phương pháp nhận thức khoa học và hoạt động thực tiễn là những nhân tố cơ
bản mà mỗi con người cần phải tự trang bị cho bản thân để hoàn thiện nhân cách

- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang2

 Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

chính mình. Các em cho rằng môn học GDCD là môn học phụ, nên các em chưa thực
sự chú ý đến việc học tập của bộ môn này. Trong các nhà trường vẫn còn tồn tại ý
thức coi môn GDCD là môn học bổ trợ. Chính vì quan niệm đó nên một số trường
vẫn còn bố trí cho giáo viên dạy kiêm nhiệm, trái ngạch và đã dẫn đến tình trạng giáo
viên không đầu tư nhiều cho tiết dạy, trong quá trình giảng dạy giáo viên còn sử dụng
phương pháp truyền thống như thuyết trình, đọc chép. Học sinh chỉ tập trung trả lời
các câu hỏi có sẵn trong sách giáo khoa nên đã tạo cho tiết học trở nên khô khan, đơn
điệu, nghèo nàn về phương pháp. Học sinh luôn thụ động nên đã tạo cho học sinh sự
nặng nề, uể oải…
Cơ sở vật chất, tài liệu, phương tiện dạy học còn thiếu, số liệu thông tin, hình ảnh
chưa cập nhật kịp thời và thiếu sự đa dạng. Việc tập huấn, bồi dưỡng, hội thảo
chuyên đề bộ môn còn ít. Vì thế đã làm cho giáo viên không có cơ hội để bồi dưỡng,
học hỏi bạn bè đồng nghiệp nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ bộ môn.
- Thế kỷ XXI - thế kỷ của khoa học và công nghệ, chúng ta đang từng bước tiếp
cận với những thành tựu mới của khoa học – kỉ thuật. Vì thế, sự chuẩn bị nguồn lực
cho đất nước bước vào thời kì đổi mới là một trong những nhiệm vụ cấp thiết của toàn
xã hội và ngành giáo dục đào tạo nói riêng. Muốn theo kịp các nước tiên tiến và đón
đầu sự phát triển đòi hỏi phải đổi mới giáo dục một cách đồng bộ là tất yếu.
- Đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian đầu
tư vào mỗi bài dạy. Từng bước áp dụng các phương tiện hiện đại như: máy chiếu đa
năng, máy chiếu đa vật thể, projector..v.v. băng hình, tranh ảnh vào trong giảng dạy
bộ môn GDCD là con đường hữu hiệu có tác dụng tăng hiệu quả tiết học lên gấp bội.
Mặt khác nếu ứng dụng thành công CNTT vào dạy học bộ môn GDCD, đưa ra các
kinh nghiệm khả thi thì chắc chắn rằng chất lượng học tập bộ môn sẽ được nâng cao
và chắc chắn rằng học sinh sẽ rất hứng thú học môn học này cũng như bao môn học
khác trong chương trình phổ thông.
II. NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
1. Nhiệm vụ của đề tài:

- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang3

Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

Đề tài nghiên cứu những vấn đề lý luận, thực tiễn về việc ứng dụng CNTT vào
môn GDCD ở Trường THCS Sơn Thuỷ để giảng dạy một số bài trong chương trình
giáo dục công dân, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh.
2.Phương pháp nghiên cứu:
Các phương pháp cụ thể là:
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp.
- Phương pháp thống kê.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Đề tài được nghiên cứu trên đối tượng là học sinh lớp 9 ở Trường THCS Sơn
Thuỷ.
4. Thời gian thực hiện :
Từ năm học 2007-2008 đến năm học 2008-2009.

III. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

1. Thực trạng:
- Tình trạng phổ biến trong các tiết học môn GDCD chưa thực sự sinh động vì
thiếu hụt về phương tiện cũng như về thông tin. Trong giờ học, học sinh ít hoạt động
nếu có thì chỉ tập trung trả lời một số câu hỏi do giáo viên đưa ra. Ít có những giờ học
được tiến hành bằng các phương tiện hiện đại, vì thế, việc giải thích, minh hoạ có sử
dụng phương pháp trực quan và dùng hình ảnh thực tiễn còn có nhiều hạn chế. Chính
vì vậy học sinh chưa thực sự tự lực phát hiện và giải quyết vấn đề, ít có cơ hội để thể
hiện thái độ, lập trường của mình, giáo viên còn gặp khó khăn trong việc gây hứng
thú học tập cho học sinh, học sinh chưa thực sự hứng thú học tập. Do đó chất lượng
bộ môn chưa được cao.

- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang4

 Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

Qua điều tra về mức độ hứng thú học tập của học sinh và thống kê kết quả
của học kì I năm 2007- 2008 khi chưa ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy như
sau:
* Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập bộ môn GDCD của học sinh học kì I
năm học 2007-2008. Khi giáo viên chưa ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ
môn GDCD 9.
Hứng thú học bộ môn Không hứng thú học bộ
Lớp Số học GDCD môn GDCD
sinh
SL TL% SL TL%
9A 42 15 35.7 27 64.3
9B 42 13 30.9 29 69.1
9C 42 12 28.6 30 71.4
9D 44 17 38.6 27 61.4

*Bảng kết quả chất lượng học kì I năm học 2007-2008 khi giáo viên chưa ứng
dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD 9.

Lớp Số học Giỏi Khá TB Yếu

SL % SL % SL % SL %
sinh
9A 42 4 9.5 10 23.8 20 47.6 8 19.0
9B 42 3 7.1 19 45.2 15 35.7 5 11.9
9C 42 3 7.1 13 30.9 20 47.6 6 14.3
9D 44 2 4.5 9 20.5 26 59.1 7 16.6

Đến những năm 2007 - 2008; 2008 - 2009, cùng với xu hướng đổi mới phương
pháp dạy học trên toàn quốc. Trường THCS Sơn Thuỷ đã không ngừng đổi mới
phương pháp dạy học và đã đạt được những kết quả nhất định. Cùng với phong trào
đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường, bộ môn GDCD mặc dù là một bộ
môn khoa học xã hội với đặc trưng đa dạng, phong phú về nội dung, thiên về lí luận,
nội dung kiến thức mang tính trừu tượng cao. Song cán bộ giáo viên chúng tôi đã
không ngừng cố gắng đổi mới phương pháp dạy học. Từ vận dụng các phương pháp
dạy học mới như đàm thoại, nêu gương, nêu vấn đề, phương pháp làm việc theo
- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang5
 Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

nhóm... Một số giáo viên cũng đã ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho tiết dạy sinh
động, có hiệu quả cao thu hút được sự tham gia tích cực của học sinh. Học sinh thức
sự say mê, thích thú và làm việc có hiệu quả.
a. Những thuận lợi trong việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học môn GDCD Lớp
9 ở Trường THCS Sơn Thuỷ.
- Được sự quan tâm của ngành Giáo dục - đào tạo tỉnh nhà.
- Ban giám hiệu nhà trường có quyết tâm cao và tập trung chỉ đạo, đẩy mạnh đổi
mới phương pháp dạy học.
+ Nhà trường đã trang bị khá đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, máy móc
phục vụ cho đổi mới phương pháp dạy học: các phòng học bộ môn, thư viện, phòng
máy.
+ Tổ chức các lớp học vi tính cho giáo viên: Tin học căn bản, tin học nâng cao.
+ Tổ chức phong trào thao giảng đổi mới phương pháp dạy học và được đông
đảo cán bộ giáo viên nhiệt tình tham gia.
- Trường có một số giáo viên đã sử dụng thành thạo các phần mềm vi tính, thuận
lợi cho việc trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học. Hiện nay toàn trường
đã có 23/ 31 giáo viên soạn bài bằng máy vi tính ( đạt tỷ lệ trên 70% )
- Việc sử dụng bài giảng điện tử sẽ chuyển tải được lượng thông tin lớn đến với
học sinh, việc trao đổi tin nhanh hơn và hiệu quả hơn.
- Được sự ủng hộ tích cực của học sinh, đa số học sinh rất mong muốn được học
những giờ học ứng dụng công nghệ thông tin.
b. Những hạn chế trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy và học
môn GDCD :
* Về phía giáo viên:
Hiện nay việc ứng dụng CNTT trong dạy và học môn GDCD vẫn còn hạn chế,
đa số giáo viên giảng dạy môn GDCD trong các trường đều chưa có tiết dạy ứng dụng
công nghệ thông tin. Những hạn chế này xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có cả
nguyên nhân chủ quan và khách quan, cả trong nhận thức lẫn hành động, cả trong khả
năng và sự nhiệt tình của giáo viên:

- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang6

 Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

- Một số giáo viên vẫn còn quen với cách dạy cũ .

- Nhiều giáo viên ngại sử dụng CNTT do tốn thời gian, công sức.
- Nhiều giáo viên không muốn trang bị máy tính phục vụ dạy học khi đời sống
gia đình còn nhiều khó khăn.
- Một số giáo viên khác chưa thực sự cố gắng tự học, tự nâng cao khả năng ứng
dụng CNTT, chưa dám nghĩ dám làm.
- Hầu hết giáo viên chưa sử dụng thành thạo một số phần mềm vi tính. Do vậy
nhiều giáo viên rất ngại làm chủ kĩ thuật phức tạp của máy tính.
- Một số giáo viên đã cố gắng ứng dụng CNTT vào dạy học, tuy nhiên trong quá
trình giảng dạy vẫn còn nặng về hình thức, còn mang nặng tính chất trình diễn. Nhiều
giáo viên còn ôm đồm kiến thức làm mất thời gian mà hiệu quả giờ dạy chưa cao.
- Trong tiến trình lên lớp với bài giảng điện tử, một số giáo viên thao tác hơi
nhanh nên dẫn đến việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và mức độ hiểu bài của học sinh
chưa được cao.
*Về phía học sinh:
Trên thực tế, hầu hết học sinh đều say mê, thích thú được học những giờ có ứng
dụng CNTT. Nhưng vẫn còn tồn tại một số vấn đề sau:
- Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học hiện đại này, chỉ
thụ động ngồi nghe, xem phim, ảnh và sôi nổi bình luận hoặc say sưa nghe thầy(cô)
giáo giảng quên cả việc ghi bài.
- Một số học sinh gặp khó khăn trong việc ghi chép: không biết lựa chọn thông
tin, nội dung chính để ghi vào bài học, ghi chậm hoặc không đầy đủ.
Căn cứ vào những thực trạng trên bản thân tôi xin mạnh dạn đưa ra một số
kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học bộ môn GDCD như sau:.

2. Giải pháp.
Một là: Xây dựng thư viện tư liệu.
Để phục vụ cho công tác giảng dạy, đối với môn GDCD kho tư liệu là điều kiện
cần thiết và đặc biệt quan trọng vì đặc trưng của bộ môn GDCD là bộ môn trang bị

- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang7

 Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

cho học sinh hệ thống những tri thức đa dạng, phong phú: Triết học, đạo đức, chính
trị, pháp luật. Những bài dạy về đạo đức, chính trị, pháp luật đòi hỏi có tính thực tiễn
cao. Do vậy giáo viên dạy GDCD phải chú trọng cập nhật những sự kiện thông tin, số
liệu mới phục vụ cho quá trình giảng dạy có hiệu quả.
- Trước đây giáo viên xây dựng kho tư liệu bằng cách đọc, tham khảo tài liệu, sách
báo và chép lại những thông tin cần thiết vào sổ tư liệu. Hiện nay việc ứng dụng
CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi, phong phú, khoa học hơn và
không mất nhiều thời gian như trước, việc khai thác tư liệu có thể lấy từ các nguồn:
+ Khai thác thông tin tranh ảnh từ mạng Internet.
Ví dụ: Khi dạy bài “ Ngoại khoá về TTATGT”, chúng ta có thể lấy các thông tin hình
ảnh như: biển báo về ATGT trong đó có tất cả các loại biển báo mà chúng ta cần tìm
như “ biễn báo hiệu lệnh, biễn báo cấm, biễn báo nguy hiểm, biển báo chỉ dẫn và một
số biển báo phụ khác...” mà trong quá trình giảng dạy chúng ta có thể khai thác hình
ảnh các biển báo từ mạng Internet để cung cấp cho học sinh, hoặc hình ảnh về các vụ
tai nạn do công dân khi tham gia giao thông thiếu ý thức thiếu hiểu biết, để học sinh
quan sát bằng trực quan, gây hứng thú học tập cho học sinh, cũng như nâng cao ý
thức chấp hành luật lệ ATGT cho học sinhh. Những tư liệu đó có ở trên mạng
Internet. Chúng ta có thể vào địa chỉ www.Google.com.vn.
+ Khai thác tranh ảnh từ sách, báo, tài liệu, báo chí, tạp chí…Trong quá trình tham
khảo sách, báo, tài liệu... gặp những tranh ảnh đặc biệt cần thiết, có thể dùng máy
scan quét ảnh và lưu vào USB, cuối cùng cập nhật vào kho tư liệu của mình để phục
vụ cho quá trình giảng dạy.
+ Khai thác từ băng hình, phim, video, các phần mềm tranh ảnh, bản đồ, hình vẽ...
thông qua chức năng cung cấp thông tin của máy tính.
Ví dụ: Khai thác đoạn phim hoặc các nhân vật có liên quan đến bài giảng như hình
ảnh một số anh hùng tuổi trẻ trong thời kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ như: Võ
Thị Sáu, Nguyễn Thị Minh Khai, Lý Tự Trọng, La Văn Cầu, Nguyễn Viết Xuân...
trong “Bài 10: Lí tưởng sống của thanh niên”, hoặc bài giảng ngoại khoá về “ Trật tự
ATGT” cần thực hiện thao tác: mở các băng hình, các đĩa CD- Rom, lựa chọn các

- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang8

 Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

đoạn phim có thể làm tư liệu giảng dạy, sử dụng phần mềm như: HeroSuperPlayer
3000 hoặc Herosoft 2001 hay Camtasia studio…, cắt các đoạn phim rồi lưu vào máy
tính thành các file dữ liệu trong thư viện tư liệu để phục vụ giảng dạy.
+ Khai thác các hình ảnh tĩnh, động, các phần mềm trên các đĩa CD- ROM, VCD...
Chỉ cần kích chuột vào Insert/Picture/promfile... vào ổ đĩa CD-ROM lựa chọn tranh,
ảnh, hình vẽ cần tìm rồi đưa vào bài giảng.
Với bộ môn GDCD tôi chỉ khai thác những nội dung cần thiết ở các đĩa VCD hoặc
khai thác vận dụng các đĩa CD-ROM của các phân môn khác như CD-ROM vật lý,
Địa lý….khi gặp những nội dung cần thiết, vì hiện nay vẫn chưa có phần mềm nào
dành cho môn GDCD.
Từ các nguồn khai thác trên giáo viên sẽ lưu trữ cho mình một thư viện tư liệu
phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy. Tuy nhiên cần lưu trữ thành
trong file dữ liệu để dễ dàng tìm kiếm khi sử dụng. Hiện nay đối với bản thân tôi đã
lưu trữ được một số file dữ liệu để phục vụ cho quá trình giảng dạy bộ môn GDCD
như: các dữ liệu về hình ảnh Bác Hồ, hình ảnh một số anh hùng tuổi trẻ tiêu biễu
trong thời kháng chiến, về môi trường, về vấn đề ATGT, về các tệ nạn xã hội, về các
hoạt động đền ơn đáp nghĩa, về các thắng cảnh của quê hương đất nước, và một số di
tích lịch sử của địa phương và của đất nước…
Hai là: Xây dựng bài giảng điện tử:
Chúng ta có thể sử dụng giáo án điện tử để dạy các bài có tính chất thuyết trình,
kiến thức trừu tượng, đặc biệt là những bài học mà có thể khai thác các tư liệu, hình
ảnh, video, phần mềm…
Bộ môn GDCD chưa có bài giảng điện tử sẵn có trên các đĩa CD-ROM bán trên
thị trường. Do vậy giáo viên phải tự soạn bài giảng điện tử dựa vào các phần mềm
ứng dụng sẵn có như PowerPoint, đây là phần mềm thiết kế bài giảng điện tử tương
đối đơn giản, phù hợp với giáo viên giảng dạy các bộ môn không chuyên như môn
GDCD. Chương trình này dễ sử dụng, bằng cách đọc sách hướng dẫn hoặc học hỏi
bạn bè, đồng nghiệp thì có thể soạn được bài giảng. Trên thị trường hiện nay có bán
phần mềm hướng dẫn học MicrosortPowerPoint, giáo viên có thể mua về để tự học.

- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang9

 Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

* Quy trình thiết kế một bài giảng điện tử:

- Xác định rõ mục tiêu bài dạy.
- Xác định kiến thức cơ bản, nội dung trọng tâm.
- Lựa chọn tư liệu tranh, ảnh, phim, thông tin cần thiết phục vụ bài dạy.
- Lựa chọn các phần mềm, trình diễn, hiệu ứng…..để xây dựng tiến trình dạy
học thông qua hoạt động cụ thể.
- Chạy thử, sửa chữa và hoàn thiện bài giảng.
Trong quá trình dạy học giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung của từng bài
giảng. Phải đảm bảo đựợc tính kế thừa và phát triển kết quả và dạy học của bài trước
với bài sau. Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính chính xác, khoa học, phù hợp với
thực tiễn. Để làm tốt điều này đòi hỏi giáo viên phải có sự sáng tạo để sử dụng linh
hoạt các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, điều kiện dạy học và đặc điểm
từng học sinh cụ thể của mình. Giáo viên phải nắm vững nội dung cơ bản của bài học
với nội dung có liên quan để có thể chủ động trong quá trình hướng dẫn cho học sinh
khai thác, lĩnh hội được điểm mấu chốt của bài.
Cụ thể như:
- Để dạy tốt một bài đạo đức thì cần phải đảm bảo những nội sau:
+ Nội dung của chuẩn mực đạo đức trong bài là gì? biểu hiện như thế nào? cho
học sinh xem những tấm gương đạo đức chính diện và phản diện.
+ Ý nghĩa tác dụng và phương hướng rèn luyện, cách ứng xử theo yêu cầu của
chuẩn mực đạo đức.
- Để dạy tốt một bài pháp luật thì cần bảo đảm những yêu cầu sau:
+ Quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân trong lĩnh vực mà bài học đề cập tới,
cụ thể: Công dân được làm gì? không được làm gì?.
+ Trách nhiệm của công dân và bản thân của học sinh trong việc thực hiện qui
định của pháp luật.
Ví dụ: Khi thiết kế bài giảng “Trách nhiệm của thanh niên trong sự nghiệp Công
nghiệp hóa – Hiện đại hóa (CNH-HĐH) đất nước”. Đây là bài học nhằm cung cấp cho

- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang10

 Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

học sinh những hiểu biết về trách nhiệm của mình trong sự nghiệp CNH-HĐH đất
nước.
Vì vậy chúng ta phải lựa chọn những tư liệu, tranh, ảnh về sự nghiệp CNH-HĐH
đất nước, cho học sinh xem một số hình ảnh về những thành tựu mà nền CNH - HĐH
đất nước đã đem lại. Tìm những tấm gương thanh niên đã có nhiều đóng góp cho sự
nghiệp CNH-HĐH, mặt khác đưa ra một số hình ảnh phản diện của một số thanh niên
sống buông thả, sa vào các tệ nạn xã hội, thiếu trách nhiệm, thiếu ý thức đối với bản
thân, gia đình và xã hội., như hình ảnh của một số thanh niên tiêm chích ma tuý, đua
xe máy... từ những hình ảnh trực quan đó học sinh quan sát, nhận xét và có phản ứng
trước những hành động trên giúp các em khắc sâu được kiến thức một cách nhanh
chống.
Lưu ý: Trong bài giảng điện tử đối với môn GDCD, giáo viên cần đưa những tư liệu,
thông tin, tranh, ảnh hay đoạn phim có tính thực tiễn cao, nhưng những thông tin, số
liệu đó phải mang tính thời sự, phải chuyển tải được nội dung bài giảng thì bài dạy
mới có hiệu quả cao.
Ba là : Đa dạng hoá các phương pháp dạy học:
Bên cạnh ứng dụng CNTT được coi là phương pháp hiện đại, tối ưu góp phần tích
cực cho đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên cần chú ý đa dạng hoá các hình thức
dạy học, phải biết kết hợp các phương pháp dạy học khác như: nêu vấn đề, phương
pháp đàm thoại, thuyết trình, làm việc theo nhóm, hướng dẫn học sinh tự học, tự
nghiên cứu…Tuỳ theo đặc điểm của từng bài, tuỳ theo đối tượng học sinh để sử dụng
các phương pháp giảng dạy thích hợp mới có thể đạt được hiệu quả cao trong dạy và
học.
Bốn là: Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho việc học tập bộ
môn GDCD.
Phương pháp tự học, tự nghiên cứu, phương pháp giải quyết vấn đề, phương pháp
làm việc theo nhóm... được xem là những phương pháp học mới so với phương pháp
học thuộc lòng truyền thống trước đây. Những năm gần đây, việc ứng dụng CNTT
rộng rãi trên tất cả các lĩnh vực đã tác động rất lớn đến khả năng ứng dụng CNTT của

- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang11

 Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

học sinh. Nhiều em học sinh tiếp cận rất nhanh, sử dụng thành thạo nhiều phần mềm
vi tính. Đặc điểm nổi bật ở các em học sinh hiện nay là tính năng động sáng tạo và
yêu thích cái mới. Do vậy việc hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho
phương pháp học tập là điều nên làm và cũng là xu hướng chung trong giáo dục thời
đại hiện nay.
+ Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh địa chỉ một số trang web và yêu cầu
các em tìm kiếm thông tin ở mạng Internet để phục vụ công việc học tập theo những
chủ đề nhất định hoặc tìm nhanh ở địa chỉ: www.Google.com ở trên mạng Internet về
các vấn đề các em muốn tìm hiểu nhanh.
+ Giáo viên có thể ứng dụng phương pháp dạy học theo dự án của IntelTeach to
the Future (Chương trình dạy học cho tương lai của Intel), phương pháp này đòi hỏi
học sinh vừa làm việc theo nhóm vừa ứng dụng CNTT trong quá trình học tập để thiết
kế ba bài tập: bài trình diễn PowerPoint, trang web và ấn phẩm ( tờ rơi ) để thực hiện
ý tưởng dự án của mình. Tuy nhiên, để thực hiện phương pháp này đòi hỏi giáo viên
phải được tập huấn các nội dung của chương trình dạy học cho tương lai của Intel và
hướng dẫn cho học sinh ứng dụng CNTT để thực hiện các yêu cầu của chương trình
phục vụ cho quá trình học tập…
3. Kết quả đạt được :
Qua thực tế giảng dạy cho thấy, mỗi khi giáo viên sử dụng, ứng dụng CNTT vào
bài giảng thì học sinh cảm thấy thích thú học tập, các em có điều kiện học hỏi lẫn
nhau, biễu lộ rõ trình độ hiểu biết của mình về vấn đề mà nội dung bài học đặt ra. Bởi
thế, một khi giáo viên và học sinh xác định đúng nội dung công việc của mình thì tiết
học sẽ diễn ra một cách thoải mái, thành công và có hiệu quả.
- Kết quả thu được thông qua các tiết dạy:
+ Công việc của người giáo viên nhẹ nhàng hơn rất nhiều.
+ Học sinh tự làm chủ kiến thức bài học một cách độc lập, mỗi cá nhân học sinh
đều biết làm việc và hiểu bài ngay tại lớp.
+ Qua mỗi tiết học, các em cảm thấy mình có ích và có trách nhiệm hơn với bản
thân, với nhóm và với tập thể.

- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang12

 Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

+ 100% giờ dạy đảm bảo thời gian, ý thức học tập, xây dựng bài của mỗi học
sinh được phát huy hết khả năng dẫn đến chất lượng giáo dục có hiệu quả cao hơn.
Học sinh hứng thú với bài giảng có ứng dụng CNTT.
Từ khi áp dụng phương pháp dạy học ứng dụng CNTT trên bản thân tôi đã thu
được những kết quả như sau:
* Bảng điều tra về mức độ hứng thú học tập bộ môn GDCD học kì I năm học
2008-2009 khi giáo viên ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9.
Hứng thú học bộ Không hứng thú học bộ
Lớp Số học sinh môn GDCD môn GDCD

SL TL% SL TL%
9A 39 29 74,4 10 25,6
9B 40 31 77,5 9 22,5
9C 37 28 75,6 9 24,4
9D 38 31 81,5 7 18,5
Cộng 154 119 77.3 35 22.7

*Kết quả chất lượng học kì I năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng dụng
CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9
Lớp Số Giỏi Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
học
sinh
9A 39 10 25,6 13 33,3 15 38,5 1 2,5
9B 40 7 17,5 17 42,5 14 35 2 5
9C 37 4 10,8 21 56,7 10 27 2 5,4
9D 38 5 13.2 15 39.5 16 42.1 2 5.3

*Kết quả chất lượng học kì II năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng dụng CNTT
vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9
Lớp Số Giỏi Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
học
sinh
9A 39 12 30,8 15 38,5 12 30,8 0 o
9B 40 10 25,0 20 50,0 10 25,0 0 0

- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang13

 Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

9C 37 8 21,6 20 54,1 8 21,6 2 5,4

9D 38 7 18,4 18 47,4 11 28,9 2 5.3

Có được kết quả trên chính là nhờ sự nổ lực và quyết tâm cao của bản thân tích cực
ứng dụng CNTT vào trong quá trình dạy học và sự tích lũy chuyên môn, học hỏi đồng
nghiệp về vấn đề ứng dụng CNTT, được sự quan tâm của ban lãnh đạo nhà trường và
đặc biệt là sự ủng hộ nhịêt tình của học sinh trong quá trình học tập.
4. Bài học kinh nghiệm.
Qua quá trình giảng dạy ở trường, với các tiết dạy ứng dụng CNTT, áp dụng các
biện pháp đã thực hiện như được trình bày ở trên tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh
nghiệm như sau:

*Thứ nhất: Điều cần lưu ý trong quá trình giảng dạy là: Giáo viên là người hướng
dẫn học sinh học tập chứ không dơn giản chỉ là người phát động, cung cấp thông tin.
Do vậy, giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thông tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ
bài dạy.
*Thứ hai: Soạn giáo án điện tử, giáo viên cần lưu ý khi dùng hiệu ứng, âm thanh,
tiếng động, phải phù hợp không lạm dụng.
*Thứ ba: Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả năng tiếp thu,
lĩnh hội kiến thức, khả năng ghi chép bài học của học sinh để có hướng điều chỉnh kịp
thời.
*Thứ tư: Giáo án điện tử cần phải được thiết kế một cách khoa học, để qua từng
slile chi tiết, học sinh phải nhận biết được nội dung nào là nội dung cần ghi chép, nội
dung nào là phần diễn giải của giáo viên…
*Thứ năm: Trong giáo án điện tử việc dùng màu chữ, phong chữ, cỡ chữ và màu
phong nền là điều cần lưu ý. Màu chữ, phong nền phải phù hợp, không lạm dụng các
màu sắc, cỡ chữ không quá to, không quá nhỏ (Cỡ chữ 28-30 là vừa). Nếu dùng
không đúng, không chuẩn, sẽ không đảm bảo được tính thẫm mỹ và khó có thể
chuyển tải được nội dung bài học.
*Thứ sáu: Một điều đáng lưu ý là cần hiểu đúng CNTT chỉ là một phương tiện hỗ
trợ đắc lực cho đổi mới phương pháp dạy học, bởi vì quá trình giáo dục con người
- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang14
 Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

không thể “Công nghệ hoá” hoàn toàn được, có nhiều mặt giáo dục không thể quy
trình hoá được như giáo dục nhân văn, giáo dục đạo đức, giáo dục thẫm mỹ…Xác
định điều này, trong quá trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT, xem CNTT
là độc tôn, là duy nhất.
*Thứ bảy: Để ứng dụng CNTT góp phần đổi mới phương pháp dạy học có hiệu
quả cao, giáo viên phải thường xuyên không ngừng tự học tự nâng cao trình độ
chuyên môn mà còn phải nâng cao khả năng sử dụng CNTT.
*Thứ tám: Để nâng cao khả năng sử dụng CNTT, ngoài việc học thêm ở các lớp
tin học, giáo viên có thể tự học (Ví dụ: Giáo viên có thể tự học cách soạn giáo án điện
tử thông qua phần mềm hướng dẫn tự học Microsoft Powerpoint hoặc có thể tự học ở
bạn bè, đồng nghiệp, những giáo viên có kinh nghiệm, có chuyên môn liên quan đến
ứng dụng CNTT…). Điều quan trọng là giáo viên phải đóng vai trò là người học
thường xuyên để có thể thực hiện được cuộc cách mạng giáo dục nói chung, về
phương pháp dạy và học nói riêng, đang được đặt ra hiện nay và xu thế là sử dụng
CNTT như là một công cụ dạy học có hiệu quả cao.
IV. KẾT LUẬN CHUNG
Môn học GDCD ở trường THCS là một môn học có chức năng cực kỳ quan trọng,
là môn học trực tiếp hình thành các phẩm chất và các kỹ năng theo các chuẩn mực
đạo đức, pháp luật. Hình thành niềm tin có cơ sở khoa học về lý tưởng cao đẹp mà
con người luôn luôn vươn tới sự tất thắng của Chân - Thiện - Mỹ. Bước đầu bồi
dưỡng cho học sinh những phương pháp tư duy biện chứng, tích cực đấu tranh chống
những cái sai, cái cũ, cái lỗi thời, cái tiêu cực và lạc hậu. Biết kế thừa những truyền
thống tốt đẹp của dân tộc, trong bước hình thành ở học sinh thói quen và kỹ năng vận
dụng những tri thức đã học vào cuộc sống, học tập, lao động và sinh hoạt. giúp học
sinh định hướng đúng đắn về các giá trị đạo đức, pháp luật, các tư tưởng chính trị
trong hoạt động xã hội, trong cuộc sống hiện tại và sau này.
Chúng ta đang sống trong những năm đầu của thế kỷ XXI - thế kỷ của khoa học và
công nghệ. Sự chuẩn bị nguồn nhân lực cho thời kỳ mới của đất nước là một trong
những nhiệm vụ trọng đại của toàn xã hội và ngành giáo dục nói riêng. Muốn theo

- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang15

 Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

kịp các nước tiên tiến, đón đầu sự pháp triển đòi hỏi phải đổi mới giáo dục một cách
đồng bộ: Chương trình, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá và đặc biệt cơ sở vật chất,
thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại.
Sự ra đời của phương pháp mới bao giờ cũng gặp những khó khăn, đòi hỏi phải có
ý thức và quyết tâm tìm tòi, thử nghiệm với những bước đi vững chắc mới có thể đạt
được hiệu quả cao và CNTT là một thách thức đòi hỏi cả giáo viên lẫn học sinh cần
phải biết học hỏi, khai thác, ứng dụng để biến nó trở thành công cụ đắc lực góp phần
đổi mới phương pháp dạy – học có hiệu quả.
V. NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT.
1. Đối với phụ huynh:
- Cần quan tâm đến việc học hành của con em mình, đầu tư nhiều về cơ sở vật
chất, nhất là các trang thiết bị tin học tạo điều kiện cho con em học tập tốt.
- Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội để giáo dục đạo đức cho
con em của mình thông qua học tập bộ môn GDCD ở trường.
2. Đối với nhà trường:
- Mua sắm thêm tài liệu tham khảo, đầu tư cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học nhất
là các tài liệu và các thiết bị tin học phục vụ cho việc ứng dụng CNTT trong thời đại
mới.
- Đẩy mạnh hơn nữa việc ứng dụng CNTT vào dạy học của giáo viên và học tập
của học sinh một cách đồng bộ và thường xuyên.
- Tổ chức thảo luận các chuyên đề ứng dụng CNTT cho tất cả các giáo viên
thường xuyên trong từng đợt, từng năm để ngày một nâng cao chất lượng dạy học,
nắm bắt kịp thời với sự phát triển của CNTT trong thời đại mới.
3. Đối với địa phương:
- Quản lý chặt chẽ các điểm kinh doanh Internet và các điểm dịch vụ không lành
mạnh làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh cũng như đạo đức của học
sinh trong thời đại thông tin phát triển mà một số đối tượng học sinh không biết chọn
lọc và tiếp thu những mặt tích cực mà CNTT đem lại cho các em.
- Đầu tư cơ sở vật chất trường lớp kịp thời trong việc dạy và học.

- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang16

Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ

********************  *********************

Ý KIẾN CỦA HĐKH TRƯỜNG Sơn thuỷ, ngày 20 tháng 5 năm 2009
Người viết

Hồ Thị Phương Nga

- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang17