Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS

Sơn Thuỷ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 9 Ở TRƯỜNG THCS SƠN THUỶ I. ĐẶT VẤN ĐỀ. 1.Cơ sở lý luận : Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường phổ thông ở nước ta đã được xã hội quan tâm ngay từ những năm 1970. Đến đầu thập kỉ 90 vấn đề phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp dạy học được đặt ra và phát động nhiều lần trong ngành Giáo dục, nhưng trên thực tiễn giáo dục ở nhà trường vẫn chưa đạt hiệu quả cao. Đến những năm 1995-1996, 2000-2001 Bộ giáo dục và đào tạo đã phát động phong trào đổi mới phương pháp dạy học được thể hiện trong chỉ thị nhiệm vụ năm học hàng năm: Chỉ thị số 29/2001/ CT/ BGD-ĐT ngày 30/07/2001 của bộ trưởng BGD-ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) Công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 đã chỉ rõ: ...Các bộ môn không chuyên về CNTT cần đổi mới nội dung chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy và nghiên cứu khoa học theo hướng tăng cường áp dụng CNTT. Các ngành khoa học, các ngành công nghệ, cần tăng cường dạy lập trình để có thể tạo ra các phần mềm chuyên ngành. - Đổi mới nội dung chương trình và phương pháp dạy học tin học theo hướng đảm bảo các kiến thức cơ bản, tính cập nhật của chương trình nhằm hỗ trợ cho dạy và học các môn học khác trong nhà trường. - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong Giáo dục - Đào tạo (GD-ĐT) ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dung CNTT như một phương tiện hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học, học tập ở tất cả các môn học.... Thực hiện chỉ thị trên, hầu hết các bộ môn trong nhà trường ở các cấp học, bậc học, ngành học, đều chú trọng ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học. Phải nói rằng, hiện nay với sự phát triển như vũ bảo về lĩnh vực CNTT, nước ta đã từng bước tiếp cận và ứng dụng những thành tựu trong lĩnh vực còn khá mới mẽ này. Tuy vậy, việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học ở nước ta vẫn còn hạn chế so với các
- Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga

Trang1

những môn mà chúng ta thấy bấy lâu nay xã hội chưa yên tâm. vấn đề đặt ra là làm thế nào để nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học của thầy và trò đó là vấn đề hết sức quan trọng. cách kiểm tra và gắn dạy học với thực tiễn. 2. Phấn đấu đến cuối năm. Vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học là việc làm cần thiết và quan trọng của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay. tất cả các trường phổ thông đều kết nối Internet. Vì thế nhiệm vụ đặt ra cho mỗi giáo viên là phải đổi mới phương pháp dạy học. Làm thế nào để ở tất cả các trường đều có giáo viên nồng cốt có thể sử dụng thiết bị. Năm thực hiện nhiệm vụ của ngành giáo dục. sẽ tổ chức những hội thảo từ cơ sở đến cấp quốc gia về đổi mới ở cả 03 khâu: Cách dạy. Năm học 2008 . sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học để nhằm phát huy tính tích cực. bản thân tôi luôn suy nghĩ. Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy bộ môn GDCD. tự giác chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập nhằm chiếm lĩnh kiến thức một cách độc lập với từng môn học. cứng nhắc. Với đặc trưng môn học GDCD là một môn học xã hội mang tính chất khô khan. các em không hiểu những tri thức khoa học của bộ môn GDCD. nên thực tế đã cho thấy rằng đại đa số học sinh có những khuynh hướng sai lầm là: Coi môn học GDCD là môn học đạo đức chính trị thuần tuý trong nhà trường. hình thành kho dữ liệu các môn học. Đặc biệt sẽ tập trung đổi mới phương pháp giảng dạy các môn xã hội . nhân sinh quan. phương pháp nhận thức khoa học và hoạt động thực tiễn là những nhân tố cơ bản mà mỗi con người cần phải tự trang bị cho bản thân để hoàn thiện nhân cách . ứng dụng các bài giảng điện tử. Trường nào cũng có giáo viên sử dụng được bài giảng điện tử. Năm học 2008-2009 là năm thứ 6 thực hiện chương trình thay sách giáo khoa mới và đổi mới phương pháp dạy học do Bộ GD-ĐT ban hành. Đó cũng là vấn đề được giáo dục quan tâm đặc biệt hiện nay. trong đó nỗi bật tri thức khoa học về thế giới quan.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ quốc gia trên thế giới.2009 sẽ đột phá tăng cường ứng dụng CNTT.Cơ sở thực tiễn.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang2 . tiếp tục đổi mới phương pháp dạy .học. trăn trở để tìm ra những phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh khi học bộ môn của mình để đạt kết quả cao. Với đặc trưng của môn học là một môn khoa học.

tranh ảnh vào trong giảng dạy bộ môn GDCD là con đường hữu hiệu có tác dụng tăng hiệu quả tiết học lên gấp bội. đưa ra các kinh nghiệm khả thi thì chắc chắn rằng chất lượng học tập bộ môn sẽ được nâng cao và chắc chắn rằng học sinh sẽ rất hứng thú học môn học này cũng như bao môn học khác trong chương trình phổ thông. Trong các nhà trường vẫn còn tồn tại ý thức coi môn GDCD là môn học bổ trợ. bồi dưỡng.v. Nhiệm vụ của đề tài: . nên các em chưa thực sự chú ý đến việc học tập của bộ môn này. trong quá trình giảng dạy giáo viên còn sử dụng phương pháp truyền thống như thuyết trình. Vì thế đã làm cho giáo viên không có cơ hội để bồi dưỡng. hội thảo chuyên đề bộ môn còn ít. học hỏi bạn bè đồng nghiệp nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ bộ môn. nghèo nàn về phương pháp. Học sinh chỉ tập trung trả lời các câu hỏi có sẵn trong sách giáo khoa nên đã tạo cho tiết học trở nên khô khan. Mặt khác nếu ứng dụng thành công CNTT vào dạy học bộ môn GDCD. II. đơn điệu.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang3 . 1. sự chuẩn bị nguồn lực cho đất nước bước vào thời kì đổi mới là một trong những nhiệm vụ cấp thiết của toàn xã hội và ngành giáo dục đào tạo nói riêng. đọc chép. projector. . Việc tập huấn. hình ảnh chưa cập nhật kịp thời và thiếu sự đa dạng. Học sinh luôn thụ động nên đã tạo cho học sinh sự nặng nề. Muốn theo kịp các nước tiên tiến và đón đầu sự phát triển đòi hỏi phải đổi mới giáo dục một cách đồng bộ là tất yếu. Chính vì quan niệm đó nên một số trường vẫn còn bố trí cho giáo viên dạy kiêm nhiệm. băng hình. chúng ta đang từng bước tiếp cận với những thành tựu mới của khoa học – kỉ thuật. . số liệu thông tin. Từng bước áp dụng các phương tiện hiện đại như: máy chiếu đa năng.v. NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ chính mình. máy chiếu đa vật thể. Vì thế. uể oải… Cơ sở vật chất.Đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian đầu tư vào mỗi bài dạy. phương tiện dạy học còn thiếu.Thế kỷ XXI .. tài liệu.thế kỷ của khoa học và công nghệ. trái ngạch và đã dẫn đến tình trạng giáo viên không đầu tư nhiều cho tiết dạy. Các em cho rằng môn học GDCD là môn học phụ.

. Do đó chất lượng bộ môn chưa được cao. .Phương pháp nghiên cứu: Các phương pháp cụ thể là: . 3. Thời gian thực hiện : Từ năm học 2007-2008 đến năm học 2008-2009. 2.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ Đề tài nghiên cứu những vấn đề lý luận. nhằm phát huy tính tích cực của học sinh. học sinh chưa thực sự hứng thú học tập. lập trường của mình. Chính vì vậy học sinh chưa thực sự tự lực phát hiện và giải quyết vấn đề. minh hoạ có sử dụng phương pháp trực quan và dùng hình ảnh thực tiễn còn có nhiều hạn chế. Trong giờ học. Thực trạng: .Phương pháp quan sát. 4.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang4 . .Phương pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp. III. học sinh ít hoạt động nếu có thì chỉ tập trung trả lời một số câu hỏi do giáo viên đưa ra.Phương pháp thống kê.Phương pháp điều tra. Đối tượng nghiên cứu: Đề tài được nghiên cứu trên đối tượng là học sinh lớp 9 ở Trường THCS Sơn Thuỷ. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. 1. Ít có những giờ học được tiến hành bằng các phương tiện hiện đại. vì thế. thực tiễn về việc ứng dụng CNTT vào môn GDCD ở Trường THCS Sơn Thuỷ để giảng dạy một số bài trong chương trình giáo dục công dân. việc giải thích.Tình trạng phổ biến trong các tiết học môn GDCD chưa thực sự sinh động vì thiếu hụt về phương tiện cũng như về thông tin. giáo viên còn gặp khó khăn trong việc gây hứng thú học tập cho học sinh. ít có cơ hội để thể hiện thái độ. .

phương pháp làm việc theo .6 Đến những năm 2007 .3 69.9 28. cùng với xu hướng đổi mới phương pháp dạy học trên toàn quốc.1 4.2 30.4 61. Trường THCS Sơn Thuỷ đã không ngừng đổi mới phương pháp dạy học và đã đạt được những kết quả nhất định. Từ vận dụng các phương pháp dạy học mới như đàm thoại.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ Qua điều tra về mức độ hứng thú học tập của học sinh và thống kê kết quả của học kì I năm 2007.7 30.5 SL 10 19 13 9 Khá % 23.1 71. Hứng thú học bộ môn Lớp Số học sinh 9A 9B 9C 9D 42 42 42 44 SL 15 13 12 17 TL% 35.6 59.1 SL 8 5 6 7 Yếu % 19. Khi giáo viên chưa ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD 9.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang5 . 2008 . Cùng với phong trào đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường.1 7.6 35.6 38.8 45.5 SL 20 15 20 26 TB % 47.9 14.5 7.0 11.2008 khi chưa ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy như sau: * Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập bộ môn GDCD của học sinh học kì I năm học 2007-2008.2008.2009.6 SL 27 29 30 27 TL% 64.3 16. nêu vấn đề. Lớp 9A 9B 9C 9D Số học sinh 42 42 42 44 SL 4 3 3 2 Giỏi % 9. Song cán bộ giáo viên chúng tôi đã không ngừng cố gắng đổi mới phương pháp dạy học. nêu gương.9 20. thiên về lí luận. nội dung kiến thức mang tính trừu tượng cao. phong phú về nội dung. bộ môn GDCD mặc dù là một bộ môn khoa học xã hội với đặc trưng đa dạng.7 47.4 GDCD Không hứng thú học bộ môn GDCD *Bảng kết quả chất lượng học kì I năm học 2007-2008 khi giáo viên chưa ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD 9.

thư viện. đa số học sinh rất mong muốn được học những giờ học ứng dụng công nghệ thông tin.Được sự ủng hộ tích cực của học sinh.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang6 . thuận lợi cho việc trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học.Việc sử dụng bài giảng điện tử sẽ chuyển tải được lượng thông tin lớn đến với học sinh. .đào tạo tỉnh nhà. có cả nguyên nhân chủ quan và khách quan. . Học sinh thức sự say mê. . có hiệu quả cao thu hút được sự tham gia tích cực của học sinh. thích thú và làm việc có hiệu quả. b. a. . + Nhà trường đã trang bị khá đầy đủ cơ sở vật chất. đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học.Được sự quan tâm của ngành Giáo dục . Những hạn chế trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy và học môn GDCD : * Về phía giáo viên: Hiện nay việc ứng dụng CNTT trong dạy và học môn GDCD vẫn còn hạn chế. Hiện nay toàn trường đã có 23/ 31 giáo viên soạn bài bằng máy vi tính ( đạt tỷ lệ trên 70% ) .. Những thuận lợi trong việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học môn GDCD Lớp 9 ở Trường THCS Sơn Thuỷ. Một số giáo viên cũng đã ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho tiết dạy sinh động. Những hạn chế này xuất phát từ nhiều nguyên nhân. máy móc phục vụ cho đổi mới phương pháp dạy học: các phòng học bộ môn. đa số giáo viên giảng dạy môn GDCD trong các trường đều chưa có tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin.. + Tổ chức phong trào thao giảng đổi mới phương pháp dạy học và được đông đảo cán bộ giáo viên nhiệt tình tham gia.Trường có một số giáo viên đã sử dụng thành thạo các phần mềm vi tính. cả trong khả năng và sự nhiệt tình của giáo viên: . phòng máy. + Tổ chức các lớp học vi tính cho giáo viên: Tin học căn bản.Ban giám hiệu nhà trường có quyết tâm cao và tập trung chỉ đạo.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ nhóm. cả trong nhận thức lẫn hành động. trang thiết bị. việc trao đổi tin nhanh hơn và hiệu quả hơn. tin học nâng cao.

nội dung chính để ghi vào bài học. . tự nâng cao khả năng ứng dụng CNTT. xem phim. Nhưng vẫn còn tồn tại một số vấn đề sau: . *Về phía học sinh: Trên thực tế. Một là: Xây dựng thư viện tư liệu. chưa dám nghĩ dám làm. chỉ thụ động ngồi nghe. đối với môn GDCD kho tư liệu là điều kiện cần thiết và đặc biệt quan trọng vì đặc trưng của bộ môn GDCD là bộ môn trang bị . công sức. .Một số giáo viên vẫn còn quen với cách dạy cũ . . một số giáo viên thao tác hơi nhanh nên dẫn đến việc tiếp thu. lĩnh hội kiến thức và mức độ hiểu bài của học sinh chưa được cao. Nhiều giáo viên còn ôm đồm kiến thức làm mất thời gian mà hiệu quả giờ dạy chưa cao.Nhiều giáo viên không muốn trang bị máy tính phục vụ dạy học khi đời sống gia đình còn nhiều khó khăn. Giải pháp. . tuy nhiên trong quá trình giảng dạy vẫn còn nặng về hình thức. Do vậy nhiều giáo viên rất ngại làm chủ kĩ thuật phức tạp của máy tính. Để phục vụ cho công tác giảng dạy. .Hầu hết giáo viên chưa sử dụng thành thạo một số phần mềm vi tính. .Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ . ghi chậm hoặc không đầy đủ. còn mang nặng tính chất trình diễn. Căn cứ vào những thực trạng trên bản thân tôi xin mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học bộ môn GDCD như sau:.Một số giáo viên khác chưa thực sự cố gắng tự học. thích thú được học những giờ có ứng dụng CNTT. .Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang7 . 2.Một số học sinh gặp khó khăn trong việc ghi chép: không biết lựa chọn thông tin.Một số giáo viên đã cố gắng ứng dụng CNTT vào dạy học.Nhiều giáo viên ngại sử dụng CNTT do tốn thời gian.Trong tiến trình lên lớp với bài giảng điện tử.Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học hiện đại này. ảnh và sôi nổi bình luận hoặc say sưa nghe thầy(cô) giáo giảng quên cả việc ghi bài. hầu hết học sinh đều say mê.

đạo đức. việc khai thác tư liệu có thể lấy từ các nguồn: + Khai thác thông tin tranh ảnh từ mạng Internet. Ví dụ: Khi dạy bài “ Ngoại khoá về TTATGT”.Trước đây giáo viên xây dựng kho tư liệu bằng cách đọc. gặp những tranh ảnh đặc biệt cần thiết. Chúng ta có thể vào địa chỉ www. chống Mỹ như: Võ Thị Sáu. Lý Tự Trọng... pháp luật đòi hỏi có tính thực tiễn cao. Do vậy giáo viên dạy GDCD phải chú trọng cập nhật những sự kiện thông tin. để học sinh quan sát bằng trực quan. phong phú. báo. phong phú: Triết học. có thể dùng máy scan quét ảnh và lưu vào USB.. tạp chí…Trong quá trình tham khảo sách. báo chí.com. Hiện nay việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi. chúng ta có thể lấy các thông tin hình ảnh như: biển báo về ATGT trong đó có tất cả các loại biển báo mà chúng ta cần tìm như “ biễn báo hiệu lệnh.. Những bài dạy về đạo đức. hoặc bài giảng ngoại khoá về “ Trật tự ATGT” cần thực hiện thao tác: mở các băng hình. phim. video. tham khảo tài liệu. thông qua chức năng cung cấp thông tin của máy tính. + Khai thác từ băng hình. biễn báo nguy hiểm. Nguyễn Thị Minh Khai. bản đồ. số liệu mới phục vụ cho quá trình giảng dạy có hiệu quả. trong “Bài 10: Lí tưởng sống của thanh niên”. Ví dụ: Khai thác đoạn phim hoặc các nhân vật có liên quan đến bài giảng như hình ảnh một số anh hùng tuổi trẻ trong thời kháng chiến chống Pháp. cũng như nâng cao ý thức chấp hành luật lệ ATGT cho học sinhh. các đĩa CD.vn... tài liệu.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang8 . La Văn Cầu. Những tư liệu đó có ở trên mạng Internet. lựa chọn các . hoặc hình ảnh về các vụ tai nạn do công dân khi tham gia giao thông thiếu ý thức thiếu hiểu biết. chính trị.. biễn báo cấm..Google.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ cho học sinh hệ thống những tri thức đa dạng. hình vẽ. khoa học hơn và không mất nhiều thời gian như trước. Nguyễn Viết Xuân. cuối cùng cập nhật vào kho tư liệu của mình để phục vụ cho quá trình giảng dạy. . tài liệu. gây hứng thú học tập cho học sinh. chính trị. sách báo và chép lại những thông tin cần thiết vào sổ tư liệu.” mà trong quá trình giảng dạy chúng ta có thể khai thác hình ảnh các biển báo từ mạng Internet để cung cấp cho học sinh. pháp luật. biển báo chỉ dẫn và một số biển báo phụ khác. các phần mềm tranh ảnh. báo.Rom. + Khai thác tranh ảnh từ sách.

Do vậy giáo viên phải tự soạn bài giảng điện tử dựa vào các phần mềm ứng dụng sẵn có như PowerPoint. VCD. đồng nghiệp thì có thể soạn được bài giảng.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ đoạn phim có thể làm tư liệu giảng dạy. cắt các đoạn phim rồi lưu vào máy tính thành các file dữ liệu trong thư viện tư liệu để phục vụ giảng dạy. vào ổ đĩa CD-ROM lựa chọn tranh. bằng cách đọc sách hướng dẫn hoặc học hỏi bạn bè. về vấn đề ATGT. về các thắng cảnh của quê hương đất nước. Địa lý…. Trên thị trường hiện nay có bán phần mềm hướng dẫn học MicrosortPowerPoint. phù hợp với giáo viên giảng dạy các bộ môn không chuyên như môn GDCD.khi gặp những nội dung cần thiết. Chương trình này dễ sử dụng.. đây là phần mềm thiết kế bài giảng điện tử tương đối đơn giản.. các phần mềm trên các đĩa CD. và một số di tích lịch sử của địa phương và của đất nước… Hai là: Xây dựng bài giảng điện tử: Chúng ta có thể sử dụng giáo án điện tử để dạy các bài có tính chất thuyết trình. vì hiện nay vẫn chưa có phần mềm nào dành cho môn GDCD. Chỉ cần kích chuột vào Insert/Picture/promfile. hình ảnh. hình vẽ cần tìm rồi đưa vào bài giảng. đặc biệt là những bài học mà có thể khai thác các tư liệu. sử dụng phần mềm như: HeroSuperPlayer 3000 hoặc Herosoft 2001 hay Camtasia studio…. + Khai thác các hình ảnh tĩnh.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang9 . Tuy nhiên cần lưu trữ thành trong file dữ liệu để dễ dàng tìm kiếm khi sử dụng. phần mềm… Bộ môn GDCD chưa có bài giảng điện tử sẵn có trên các đĩa CD-ROM bán trên thị trường. về các tệ nạn xã hội. động. giáo viên có thể mua về để tự học. về các hoạt động đền ơn đáp nghĩa... đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy. hình ảnh một số anh hùng tuổi trẻ tiêu biễu trong thời kháng chiến. kiến thức trừu tượng. ảnh. Từ các nguồn khai thác trên giáo viên sẽ lưu trữ cho mình một thư viện tư liệu phong phú. Với bộ môn GDCD tôi chỉ khai thác những nội dung cần thiết ở các đĩa VCD hoặc khai thác vận dụng các đĩa CD-ROM của các phân môn khác như CD-ROM vật lý. về môi trường. Hiện nay đối với bản thân tôi đã lưu trữ được một số file dữ liệu để phục vụ cho quá trình giảng dạy bộ môn GDCD như: các dữ liệu về hình ảnh Bác Hồ.ROM. video. .

Chạy thử. thông tin cần thiết phục vụ bài dạy. cụ thể: Công dân được làm gì? không được làm gì?. Ví dụ: Khi thiết kế bài giảng “Trách nhiệm của thanh niên trong sự nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa (CNH-HĐH) đất nước”. Cụ thể như: . lĩnh hội được điểm mấu chốt của bài.Để dạy tốt một bài pháp luật thì cần bảo đảm những yêu cầu sau: + Quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân trong lĩnh vực mà bài học đề cập tới.Để dạy tốt một bài đạo đức thì cần phải đảm bảo những nội sau: + Nội dung của chuẩn mực đạo đức trong bài là gì? biểu hiện như thế nào? cho học sinh xem những tấm gương đạo đức chính diện và phản diện. Giáo viên phải nắm vững nội dung cơ bản của bài học với nội dung có liên quan để có thể chủ động trong quá trình hướng dẫn cho học sinh khai thác. cách ứng xử theo yêu cầu của chuẩn mực đạo đức. hiệu ứng…. phù hợp với thực tiễn. . . Trong quá trình dạy học giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung của từng bài giảng. .. sửa chữa và hoàn thiện bài giảng. trình diễn. Để làm tốt điều này đòi hỏi giáo viên phải có sự sáng tạo để sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung. . + Trách nhiệm của công dân và bản thân của học sinh trong việc thực hiện qui định của pháp luật. Phải đảm bảo đựợc tính kế thừa và phát triển kết quả và dạy học của bài trước với bài sau. ảnh. phim. khoa học.Lựa chọn các phần mềm.Xác định rõ mục tiêu bài dạy.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ * Quy trình thiết kế một bài giảng điện tử: . + Ý nghĩa tác dụng và phương hướng rèn luyện. Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính chính xác.để xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể.Xác định kiến thức cơ bản. điều kiện dạy học và đặc điểm từng học sinh cụ thể của mình. Đây là bài học nhằm cung cấp cho . nội dung trọng tâm.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang10 . .Lựa chọn tư liệu tranh.

được xem là những phương pháp học mới so với phương pháp học thuộc lòng truyền thống trước đây. ảnh hay đoạn phim có tính thực tiễn cao. phải biết kết hợp các phương pháp dạy học khác như: nêu vấn đề. từ những hình ảnh trực quan đó học sinh quan sát. Phương pháp tự học.. Những năm gần đây. tranh. tối ưu góp phần tích cực cho đổi mới phương pháp dạy học. nhận xét và có phản ứng trước những hành động trên giúp các em khắc sâu được kiến thức một cách nhanh chống. phương pháp giải quyết vấn đề. phải chuyển tải được nội dung bài giảng thì bài dạy mới có hiệu quả cao. hướng dẫn học sinh tự học. Vì vậy chúng ta phải lựa chọn những tư liệu. thiếu ý thức đối với bản thân. số liệu đó phải mang tính thời sự. Bốn là: Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho việc học tập bộ môn GDCD. ảnh về sự nghiệp CNH-HĐH đất nước. phương pháp làm việc theo nhóm..Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang11 . nhưng những thông tin. phương pháp đàm thoại. thông tin. Tìm những tấm gương thanh niên đã có nhiều đóng góp cho sự nghiệp CNH-HĐH. cho học sinh xem một số hình ảnh về những thành tựu mà nền CNH . tự nghiên cứu. Lưu ý: Trong bài giảng điện tử đối với môn GDCD.. giáo viên cần chú ý đa dạng hoá các hình thức dạy học. tuỳ theo đối tượng học sinh để sử dụng các phương pháp giảng dạy thích hợp mới có thể đạt được hiệu quả cao trong dạy và học. làm việc theo nhóm.. thiếu trách nhiệm.. Ba là : Đa dạng hoá các phương pháp dạy học: Bên cạnh ứng dụng CNTT được coi là phương pháp hiện đại. thuyết trình. mặt khác đưa ra một số hình ảnh phản diện của một số thanh niên sống buông thả. sa vào các tệ nạn xã hội.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ học sinh những hiểu biết về trách nhiệm của mình trong sự nghiệp CNH-HĐH đất nước. như hình ảnh của một số thanh niên tiêm chích ma tuý.HĐH đất nước đã đem lại. tự nghiên cứu…Tuỳ theo đặc điểm của từng bài. đua xe máy. gia đình và xã hội. tranh. giáo viên cần đưa những tư liệu. việc ứng dụng CNTT rộng rãi trên tất cả các lĩnh vực đã tác động rất lớn đến khả năng ứng dụng CNTT của .

sử dụng thành thạo nhiều phần mềm vi tính.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang12 . Đặc điểm nổi bật ở các em học sinh hiện nay là tính năng động sáng tạo và yêu thích cái mới.Kết quả thu được thông qua các tiết dạy: + Công việc của người giáo viên nhẹ nhàng hơn rất nhiều.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ học sinh. Bởi thế. trang web và ấn phẩm ( tờ rơi ) để thực hiện ý tưởng dự án của mình. phương pháp này đòi hỏi học sinh vừa làm việc theo nhóm vừa ứng dụng CNTT trong quá trình học tập để thiết kế ba bài tập: bài trình diễn PowerPoint. các em có điều kiện học hỏi lẫn nhau.Google. + Qua mỗi tiết học. một khi giáo viên và học sinh xác định đúng nội dung công việc của mình thì tiết học sẽ diễn ra một cách thoải mái. . với nhóm và với tập thể. mỗi khi giáo viên sử dụng. Nhiều em học sinh tiếp cận rất nhanh. các em cảm thấy mình có ích và có trách nhiệm hơn với bản thân. thành công và có hiệu quả. Do vậy việc hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho phương pháp học tập là điều nên làm và cũng là xu hướng chung trong giáo dục thời đại hiện nay. mỗi cá nhân học sinh đều biết làm việc và hiểu bài ngay tại lớp. Kết quả đạt được : Qua thực tế giảng dạy cho thấy.com ở trên mạng Internet về các vấn đề các em muốn tìm hiểu nhanh. . + Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh địa chỉ một số trang web và yêu cầu các em tìm kiếm thông tin ở mạng Internet để phục vụ công việc học tập theo những chủ đề nhất định hoặc tìm nhanh ở địa chỉ: www. + Giáo viên có thể ứng dụng phương pháp dạy học theo dự án của IntelTeach to the Future (Chương trình dạy học cho tương lai của Intel). + Học sinh tự làm chủ kiến thức bài học một cách độc lập. Tuy nhiên. ứng dụng CNTT vào bài giảng thì học sinh cảm thấy thích thú học tập. biễu lộ rõ trình độ hiểu biết của mình về vấn đề mà nội dung bài học đặt ra. để thực hiện phương pháp này đòi hỏi giáo viên phải được tập huấn các nội dung của chương trình dạy học cho tương lai của Intel và hướng dẫn cho học sinh ứng dụng CNTT để thực hiện các yêu cầu của chương trình phục vụ cho quá trình học tập… 3.

0 SL 0 0 Yếu % o 0 Trang13 .6 17. ý thức học tập.5 35 27 42.4 5.3 *Kết quả chất lượng học kì II năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9 Lớp Số học 9A 9B sinh 39 40 SL 12 10 Giỏi % 30.6 22.3 môn GDCD SL 10 9 9 7 35 TL% 25.4 77.5 50.4 18.0 SL 15 20 Khá % 38.1 SL 1 2 2 2 Yếu % 2. xây dựng bài của mỗi học sinh được phát huy hết khả năng dẫn đến chất lượng giáo dục có hiệu quả cao hơn. Học sinh hứng thú với bài giảng có ứng dụng CNTT.5 77.0 SL 12 10 TB % 30.8 13.2 SL 13 17 21 15 Khá % 33.7 39.7 9A 9B 9C 9D Cộng 39 40 37 38 154 *Kết quả chất lượng học kì I năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9 Lớp Số học 9A 9B 9C 9D sinh 39 40 37 38 SL 10 7 4 5 Giỏi % 25.5 22.8 25.6 81.5 75.5 10.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ + 100% giờ dạy đảm bảo thời gian.5 24.8 25.3 42. Từ khi áp dụng phương pháp dạy học ứng dụng CNTT trên bản thân tôi đã thu được những kết quả như sau: * Bảng điều tra về mức độ hứng thú học tập bộ môn GDCD học kì I năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9.5 56. Hứng thú học bộ Không hứng thú học bộ Lớp Số học sinh môn GDCD SL 29 31 28 31 119 TL% 74.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga .5 SL 15 14 10 16 TB % 38.5 5 5.

giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thông tin. giáo viên cần lưu ý đến khả năng tiếp thu. *Thứ sáu: Một điều đáng lưu ý là cần hiểu đúng CNTT chỉ là một phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi mới phương pháp dạy học. khả năng ghi chép bài học của học sinh để có hướng điều chỉnh kịp thời.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang14 . với các tiết dạy ứng dụng CNTT. sẽ không đảm bảo được tính thẫm mỹ và khó có thể chuyển tải được nội dung bài học. học sinh phải nhận biết được nội dung nào là nội dung cần ghi chép. giáo viên cần lưu ý khi dùng hiệu ứng. Màu chữ. cỡ chữ không quá to. bởi vì quá trình giáo dục con người .6 28. Nếu dùng không đúng. *Thứ hai: Soạn giáo án điện tử.4 20 18 54. *Thứ ba: Trong quá trình giảng dạy. đoạn phim phục vụ bài dạy.4 8 11 21. Qua quá trình giảng dạy ở trường. nội dung nào là phần diễn giải của giáo viên… *Thứ năm: Trong giáo án điện tử việc dùng màu chữ. không quá nhỏ (Cỡ chữ 28-30 là vừa). cung cấp thông tin. Do vậy. tiếng động. âm thanh. *Thứ tư: Giáo án điện tử cần phải được thiết kế một cách khoa học. cỡ chữ và màu phong nền là điều cần lưu ý. không lạm dụng các màu sắc. phong nền phải phù hợp.4 5.6 18.9 2 2 5. 4. học hỏi đồng nghiệp về vấn đề ứng dụng CNTT. hình ảnh. lĩnh hội kiến thức. Bài học kinh nghiệm. phong chữ. để qua từng slile chi tiết. được sự quan tâm của ban lãnh đạo nhà trường và đặc biệt là sự ủng hộ nhịêt tình của học sinh trong quá trình học tập.3 Có được kết quả trên chính là nhờ sự nổ lực và quyết tâm cao của bản thân tích cực ứng dụng CNTT vào trong quá trình dạy học và sự tích lũy chuyên môn. không chuẩn. áp dụng các biện pháp đã thực hiện như được trình bày ở trên tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm như sau: *Thứ nhất: Điều cần lưu ý trong quá trình giảng dạy là: Giáo viên là người hướng dẫn học sinh học tập chứ không dơn giản chỉ là người phát động. phải phù hợp không lạm dụng.1 47.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ 9C 9D 37 38 8 7 21.

Mỹ. là môn học trực tiếp hình thành các phẩm chất và các kỹ năng theo các chuẩn mực đạo đức. Muốn theo . lao động và sinh hoạt.Thiện .Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ không thể “Công nghệ hoá” hoàn toàn được. trong quá trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT. cái tiêu cực và lạc hậu. có chuyên môn liên quan đến ứng dụng CNTT…). cái lỗi thời. pháp luật. học tập. giáo viên có thể tự học (Ví dụ: Giáo viên có thể tự học cách soạn giáo án điện tử thông qua phần mềm hướng dẫn tự học Microsoft Powerpoint hoặc có thể tự học ở bạn bè.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang15 . đồng nghiệp. *Thứ tám: Để nâng cao khả năng sử dụng CNTT. Điều quan trọng là giáo viên phải đóng vai trò là người học thường xuyên để có thể thực hiện được cuộc cách mạng giáo dục nói chung. giáo viên phải thường xuyên không ngừng tự học tự nâng cao trình độ chuyên môn mà còn phải nâng cao khả năng sử dụng CNTT. Bước đầu bồi dưỡng cho học sinh những phương pháp tư duy biện chứng. giáo dục đạo đức. *Thứ bảy: Để ứng dụng CNTT góp phần đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả cao. xem CNTT là độc tôn. có nhiều mặt giáo dục không thể quy trình hoá được như giáo dục nhân văn. tích cực đấu tranh chống những cái sai. giáo dục thẫm mỹ…Xác định điều này.thế kỷ của khoa học và công nghệ. cái cũ. các tư tưởng chính trị trong hoạt động xã hội. giúp học sinh định hướng đúng đắn về các giá trị đạo đức. trong bước hình thành ở học sinh thói quen và kỹ năng vận dụng những tri thức đã học vào cuộc sống. đang được đặt ra hiện nay và xu thế là sử dụng CNTT như là một công cụ dạy học có hiệu quả cao. Sự chuẩn bị nguồn nhân lực cho thời kỳ mới của đất nước là một trong những nhiệm vụ trọng đại của toàn xã hội và ngành giáo dục nói riêng. Hình thành niềm tin có cơ sở khoa học về lý tưởng cao đẹp mà con người luôn luôn vươn tới sự tất thắng của Chân . những giáo viên có kinh nghiệm. pháp luật. trong cuộc sống hiện tại và sau này. Chúng ta đang sống trong những năm đầu của thế kỷ XXI . là duy nhất. ngoài việc học thêm ở các lớp tin học. IV. về phương pháp dạy và học nói riêng. KẾT LUẬN CHUNG Môn học GDCD ở trường THCS là một môn học có chức năng cực kỳ quan trọng. Biết kế thừa những truyền thống tốt đẹp của dân tộc.

NHỮNG KIẾN NGHỊ. thiết bị. 3. . đầu tư nhiều về cơ sở vật chất. ĐỀ XUẤT. Sự ra đời của phương pháp mới bao giờ cũng gặp những khó khăn.Đầu tư cơ sở vật chất trường lớp kịp thời trong việc dạy và học. đòi hỏi phải có ý thức và quyết tâm tìm tòi. nắm bắt kịp thời với sự phát triển của CNTT trong thời đại mới. .Quản lý chặt chẽ các điểm kinh doanh Internet và các điểm dịch vụ không lành mạnh làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh cũng như đạo đức của học sinh trong thời đại thông tin phát triển mà một số đối tượng học sinh không biết chọn lọc và tiếp thu những mặt tích cực mà CNTT đem lại cho các em. thử nghiệm với những bước đi vững chắc mới có thể đạt được hiệu quả cao và CNTT là một thách thức đòi hỏi cả giáo viên lẫn học sinh cần phải biết học hỏi. Đối với phụ huynh: . phương tiện dạy học hiện đại. ứng dụng để biến nó trở thành công cụ đắc lực góp phần đổi mới phương pháp dạy – học có hiệu quả.Tổ chức thảo luận các chuyên đề ứng dụng CNTT cho tất cả các giáo viên thường xuyên trong từng đợt. kiểm tra đánh giá và đặc biệt cơ sở vật chất.Đẩy mạnh hơn nữa việc ứng dụng CNTT vào dạy học của giáo viên và học tập của học sinh một cách đồng bộ và thường xuyên. . nhất là các trang thiết bị tin học tạo điều kiện cho con em học tập tốt. nhà trường và xã hội để giáo dục đạo đức cho con em của mình thông qua học tập bộ môn GDCD ở trường. Đối với địa phương: .Cần quan tâm đến việc học hành của con em mình. sách giáo khoa.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang16 . đầu tư cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học nhất là các tài liệu và các thiết bị tin học phục vụ cho việc ứng dụng CNTT trong thời đại mới. V.Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình. . Đối với nhà trường: . từng năm để ngày một nâng cao chất lượng dạy học. 1. . khai thác. đón đầu sự pháp triển đòi hỏi phải đổi mới giáo dục một cách đồng bộ: Chương trình.Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ kịp các nước tiên tiến. 2.Mua sắm thêm tài liệu tham khảo.

Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Sơn Thuỷ ********************  *********************  Ý KIẾN CỦA HĐKH TRƯỜNG Sơn thuỷ.Người thực hiện: Hồ Thị Phương Nga Trang17 . ngày 20 tháng 5 năm 2009 Người viết Hồ Thị Phương Nga .