Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez La Grita, Tchira

AREAS DEL DESARROLLO HUMANO

Participantes: Ortiz Maiti 12.382.163 Blanco Dayana 14.036.048 Ramn Yolimar 17.170.501 Contreras Belkis 18.968.137 Moncada Diana 18.187.140

La grita, 09/07/2011

Para favorecer el desarrollo evolutivo de los nios y facilitar las actividades de estimulacin es necesario considerar cuatro reas, muy relacionadas entre si, de cuya interaccin y progreso depende la integridad de todo ser humano. La inteligencia, la capacidad para comunicarse con los dems, expresar emociones o moverse de un lado a otro requieren de un poco de ayuda y apoyo para manifestarse correctamente. Las reas del desarrollo son necesarias porque se definen como un conjunto de conductas caractersticas del nio (a) en los diferentes niveles evolutivos. Con fines didcticos y de facilitar el trabajo de los docentes, se toman en cuenta las mismas para el desarrollo de la planificacin. El rea cognoscitiva Abarca todos aquellos estmulos que necesita la mente para comprender, relacionar y adaptarse a situaciones nuevas mediante el uso del pensamiento y la interaccin directa con los objetos y el mundo que los rodea y consiste en la habilidad que tiene el nio de tomar conciencia de si mismo y su entorno para comenzar a ordenar la realidad que se le presenta, mediante estructuras y asociaciones mentales que le permiten explorar, comparar, elegir, preguntar, clasificar etc. Para logar este conocimiento, el menor utiliza tres sistemas de procesamiento: la accin, facilidad por su dimensin sensorio motriz; la construccin de imgenes mentales, o sea, la capacidad de entender que aunque no vea o toque un objeto este igual existe; y el lenguaje, que le permite representar las experiencias con mayor flexibilidad. En el mbito del desarrollo, existen tambin tres palabras claves: curiosidad, observacin y experimentacin. La primera es el impulso que mueve al nio a inspeccionarlo todo, a preguntar por todo. Se asocia adems con la observacin que le permite desarrolla la habilidad de descubrir detalles o establecer analogas. Pero sin duda lo que le entrega una mayor experiencia y estimulo es la realizacin de actividades: una juguete puede ser muy lindo, azul, con msica, pero para entender que se mueve, y que es ruidoso, el nio debe probarlo: Solo en la medida que se le proporcionan experiencias, el nio puede desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, de poner atencin, seguir instrucciones, resolver problemas y reaccionar en forma rpida frente a diversas situaciones. Por su parte el rea sensorio-motriz Se refiere a la habilidad para moverse y desplazarse, y permite al nio conocer el mundo, tomar contacto con el. Como su nombre lo indica, involucra dos dimensiones: los sentidos, es, decir aquella capacidad de ver, or, oler, percibir sabores, texturas temperaturas; y los movimientos. Esta rea busca que el nio (a) desarrolle habilidades de motricidad tanto gruesa (que abarca un grupo de msculos grandes que controlan los brazos, piernas, la espalda, el abdomen y la cabeza. Estos msculos capacitan a los bebe, para realizar distintas acciones como levantar la cabeza, voltearse, gatear, sentase y caminar entre otras.) Como finas (que Incluye un grupo de pequeos msculos que realizan movimientos especficos y muy controlados: las palmas de las manos y los dedos, y los msculos que rodean la boca y los ojos. Estos msculos permiten levantar objetos, lograr una perfecta coordinacin ojo _ mano, hablar y mover los ojos). Los movimientos finos requieren de la coordinacin entre lo que se ve y se toca, como tomar objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc.., y movimientos gruesos,

referidos a desplazamientos, cambios de posicin, reacciones posturales y de equilibrio. Dichas caractersticas otorgan al rea sensorio-motriz un sentido exploratorio que es el que estimula el aprendizaje y el desarrollo intelectual del nio. Por ello, es fundamental, promover sus intentos de bsqueda, permitindole tocar, manipular y llevarse a la boca todo o permitido, sin coartar sus posibilidades, pero si estableciendo limites frente a los riesgos. En relacin con el rea del lenguaje y la comunicacin, se busca estrictamente que el nio (a) adquiera habilidades que le permitan comunicarse con el entorno. Esta rea abarca tres grandes aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual. Es decir, el nio tiene la capacidad de interpretar y entender los estmulos auditivos, de recordar palabras y ordenarlas en forma lgica para emitirlas y exponer una idea ya sea a travs de gestos o de sonidos. Sin duda, la primera en desarrollarse es la capacidad comprensiva por lo que u estimulo constante desde el nacimiento, permitir al nio entender ciertas palabras mucho antes de que pueda pronunciar un vocablo con sentido. Por ello se hace hincapi en hablarles constantemente, bien articulado, sin diminutivos ni nombres representativos y con palabras cariosas, cantarle y designar cada actividad que realice u objeto que manipule, pues, solo de esta forma el pequeo ira reconociendo los sonidos del habla de un adulto para luego imitarlos, otorgarles un significado y hacer uso de ellos como medio de comunicacin. Por ultimo el rea emocional, que tambin es llamada inteligencia emocional; que son las Habilidades sociales y rasgos emocionales que conforman nuestro carcter, cultivan nuestra personalidad y nos permiten desempearnos e interactuar en el entorno social. Esta rea es bsicamente la habilidad de reconocer y expresar emociones y sentimientos. Involucra un cmulo de experiencias afectivas y de socializacin que permite al nio sentirse un individuo nico, diferente de los dems, pero a la vez querido, seguro y comprendido, capaz de relacionarse con otros bajo ciertas normas comunes. En este aspecto del desarrollo es fundamental la participacin de los adultos como primeros generadores de vnculos afectivos, pues hasta los dos aos el nio interacta casi en forma exclusiva con ellos. De ah la importancia de acunarlo, brindarle seguridad, hacerle sentir miembro de una familia en la que siempre encontrara amor, cuidado y atencin, y que siempre velara por su optimo crecimiento. Estos mismos adultos le servirn adems de ejemplo o referencia para aprender como comportarse frente a otros, como relacionarse y compartir instancias de juegos o de convivencia familiar y, en definitiva, como ser persona en una sociedad determinada. El juego se convierte en herramienta fundamental. a travs de el, aprende a sofrer, a interactuar con otros, esperar su turno y respetar y confiar en quienes le rodean. Con el juego aprende los valores de la familia, las reglas de la sociedad que le permiten a la vez dominar su propia conducta y lograr poco a poco el desarrollo de su voluntad, autonoma y expresin de sus sentimientos.

Como bien es sabido la educacin preescolar es fundamental en el desarrollo humano. En la edad preescolar se sientan las bases, los fundamentos esenciales para todo el posterior desarrollo infantil, as como la existencia de grandes reservas y posibilidades que en ella existen para la formacin de diversas capacidades, cualidades personales y el establecimiento inicial de los rasgos del carcter. Los nios y nias que reciben una educacin preescolar adecuada, tienen mayores logros en las reas cognitiva, lenguaje, motriz, socio-afectiva. Esta preparacin les permite enfrentar de mejor manera el primer grado y algunos especialistas aseguran que esta preparacin les ayuda no slo en todo su perodo de aprendizaje, sino que en su vida profesional y afectiva. De aqu la importancia de que cada docente conozca afondo en que consiste cada una de las reas del desarrollo infantil. De ah el o ella podr adecuar y enfocar sus planeamientos a la estimulacin mxima de cada uno de stas reas, y de esa manera fortalecer el proceso de desarrollo de cada uno de sus estudiantes. El conocer las reas de desarrollo y las conductas esperadas que cada nio debe presentar en cada una de ellas a su edad, le permite al docente detectar anomalas o retrasos que puedan presentarse en el desarrollo de un alumno. Si estas anomalas o retrasos son presentadas por un estudiante, el conocer las reas del desarrollo le permite al o la docente reforzar, y estimular aquella rea en la que el nio falle, y ayudarle a alcanzar al resto de sus compaeros. El docente debe procurar siempre brindar espacios, actividades, ejercicios o tcnicas, donde se estimulen paralelamente, la parte cognitiva, motriz, de lenguaje y socioafectiva del nio. Esta es la nica manera de que se alcance el desarrollo integral ptimo en un nio, lo cual es el objetivo culminante de la educacin preescolar. Esto solo se lograr si el o la docente conoce, perfectamente, que es y que implica cada una de las reas en las que se divide el desarrollo humano