Tecnologa Diseo Grfico Secundarias Generales

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

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Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego 12

conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

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Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. As mismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

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Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

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considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

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Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

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La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

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deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo 2.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

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 Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. As mismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

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as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

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El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. As mismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

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en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

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Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

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y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria General Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria General.

25

Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimiento tecnolgico Tcnica y tecnologa relacin con otras reas del conocimiento 3

Tecnologa, informacin e innovacin

II

Sociedad, cultura y tcnica Medios tcnicos

Cambio tcnico y cambio social

Campos tecnolgicos y diversidad cultural Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

III

Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa Comunicacin y representacin tcnica Proyecto de reproduccin artesanal

La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

IV

Gestin tcnica

Planeacin y organizacin tcnica

Participacin tecnolgica

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la reproduccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

26

 Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas

27

de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto basado en la reproduccin de procesos artesanales, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana Los vida Intervencin tcnica Necesidades Identificar a travs de una lluvia de ideas, los objetos de uso cotidiano en e el hogar y la escuela que son productos de la tcnica. Analizar cmo se relaciona con la satisfaccin de necesidades. Elaborar un

productos intereses sociales

de la tcnica en los contextos, y

escolar familiar: artefactos, procesos servicios.

peridico mural.

Retomar el peridico mural anterior y para identificar los productos que corresponden a las tcnicas del

30

diseo El diseo y la comunicacin grfica para la satisfaccin necesidades intereses. de e

grfico,

realizar

una

investigacin documental acerca de las tcnicas encontradas, elaborar una lnea de tiempo donde se

describan dichas tcnicas y la razn de su surgimiento.

Organizar un debate grupal sobre la El desarrollo del importancia comunicacin del diseo grfica y en la la

histrico

diseo grfico y sus tcnicas.

actualidad. Identificar y describir las necesidades de comunicacin de la comunidad, su relacin con diversos procesos sociales, as como los medios con los cuales se satisfacen.

La

tcnica Tcnica

Realizar

una

investigacin

como sistema, Acciones estratgicas documental sobre las diversas clases de Acciones tcnicas empleadas en el diseo tcnicas y sus instrumentales grfico, clasificarlas en un cuadro elementos Acciones de control comparativo, indicar las acciones comunes Los componentes Clases de tcnicas: estratgicas, instrumentales y de ensamblado, control empleadas en cada una de transporte, ellas. de modelado, reparacin, preparacin, captura, manejo, Las tcnicas del entre otros. servicio,

de las tcnicas: trasformacin, conjunto acciones, medios y fines. Demostrar algunas tcnicas bsicas del diseo grfico como: Las tcnicas para realizar

elementos visuales en diversos materiales y soportes para

31

diseo grfico: En el diseo de elementos visuales para

Sistema tcnico

plasmar mensajes visuales. La representacin de ideas mediante escrito en grafos, soportes lenguaje fsicos

portables (papel , pergaminos, papiro y otros) Las tcnicas para el empleo de diferentes tipos de materiales que den colorido y a obras

el diseo de mensajes. En el de diseo y

grafos

lenguaje escrito. En el diseo

escritas

composiciones disponer de

artsticas para

diferentes elementos textuales y grficos de forma armoniosa y equilibrada (forma diseopara transmitir un mensaje). Las tcnicas de reproduccin de documentos impresos y mensajes originales de forma cmoda para ser accesibles a un gran nmero de personas.

publicitario: el cartel, formatos, soportes, impresiones, fotografas. En el diseo editorial: serigrafa imprenta En el diseo de web pginas e

(imprentas, otros).

tipgrafos,

entre

Las tcnicas para el desarrollo publicitario soportes, y el sus diversos de

estudio

componentes

psicolgicos

para el diseo cada vez ms elaborados, efectivos y

concisos de los mensajes que

32

vendan. Las tcnicas para el desarrollo de mensajes mediante el

empleo de aplicaciones para internet: las pginas web. Comentar en plenaria acerca de la importancia de la tcnica para la comunicacin en el diseo grfico.

Reproducir realizar

ejercicios

prcticos en

elementos

visuales

diversos materiales y soportes para plasmar mensajes visuales.Identificar las acciones estratgicas, se

instrumentales y de control que emplean para su ejecucin. La tcnica Tcnica Realizar una

investigacin

como prctica Cultura

documental sobre la manera en que

sociocultural e Trasformacin de la ha evolucionado la comunicacin histrica y su naturaleza grfica desde la prehistoria hasta la interaccin con naturaleza La transformacin de la vida al la actualidad, elaborar una lnea de tiempo que muestre las formas

utilizadas, los insumos y medios tcnicos de cada una de stas. Reflexionar acerca de los cambios y los aspectos sociales, naturales y culturales involucrados en la

nmada sedentarismo:

evolucin de la comunicacin grfica.

Las pinturas

33

rupestres como formas de comunicaci n grfica en las sociedades antiguas. Los cdices en el mundo prehispnico , las estelas mayas y el calendario solar de los aztecas.

Analizar

en

plenaria tcnicas de

las los

caractersticas

cdices prehispnicos, por ejemplo: mayas y egipcios identificar sus fines, materiales, herramientas y acciones empleadas. Elaborar un cuadro

comparativo que permita reflexionar sobre las diferencias entre estas dos formas relacionadas de con representacin, los aspectos

culturales y los recursos naturales del entorno.

Disear, por equipos, un cdice o escrito que comunique un mensaje de manera utilizadas que imite las tcnicas por otras

antiguamente

Las formas de comunicacin grfica prcticas histricas, culturales y como

sociedades: por ejemplo, empleando pinturas de origen natural,

pergaminos, papel amate o cualquier otro tipo de soporte similar, as como con el tipo de representaciones

grficas

utilizadas e instrumentos

sociales: de la elaboracin los libros de al

utilizados. Reflexionar y comentar grupalmente acerca de las diferencias entre esa forma de representacin grfica y la que usamos actualmente.

internet.

Realizar

una

semblanza

general

34

sobre las primeras manifestaciones de la letra, y ejercitar el dibujo de las fuentes serif-, de tipogrficas palo (romana-con serif-,

seco-sin

caligrfica y ornamentada).

Reproducir

algunas

tcnicas

de

ilustracin con lpiz, tinta china y rotulador. Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso artesanal Identificar los procesos tcnicos

tcnico artesanales que se llevan a cabo en la comunidad como: hilado, curtido, herrera, orfebrera, alfarera, entre otros. cermica, Observar

tcnicos artesanales Los tcnico artesanales la comunidad. de procesos

dichos procesos e identificar las fases que los componen, reconocer como el ser humano interviene en cada una de las fases. Presentar un

El tcnico

proceso

reporte

ilustrado

comentar

los

resultados al grupo. Elaborar el diseo de un mensaje de mediante un proceso tcnico

artesanal: empleo

herramientas e intervencin del ser humano en el proceso

artesanal, por ejemplo: la linografa o serigrafa. Describir grupalmente el proceso de creacin y reflexionar sobre la intervencin del ser humano en cada una de las fases de dicho proceso.

productivo.

Las

35

caractersticas de los procesos tcnicos artesanales y su importancia el grfico: linografa, xilografa, litografa, serigrafa grabados. y en

Visitar y entrevistar por equipos a tcnicos rotulistas para indagar sobre las tcnicas de dibujo y trazo que utilizan, los tipos de rotulacin

artesanal que conocen y aplican, as como el destino de los productos que elaboran. Presentar un reporte y compartir en plenaria la informacin obtenida en las entrevistas y las observaciones.

diseo

1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Organizar una lluvia de ideas sobre las diversas concepciones de

como de

tecnologa que se poseen. Orientar la construccin conceptual del

conocimiento Las diversas de

significado de la tecnologa como el estudio de la tcnica. Investigar de manera individual las diferentes acepciones del concepto

acepciones Tecnologa.

El estudio de las tcnicas diseo del grfico

de Tecnologa, elaborar un listado sobre las mismas. Organizar por equipos y compartir los conceptos encontrados para construir una

para entender y mejorar prcticas sus

definicin a partir de las ideas previas y los conceptos investigados acordes al enfoque de la asignatura.

36

Llevar a cabo la resolucin de un problema en las que se obtenga un producto del diseo grfico , dividir al grupo en equipos de trabajo, asignar a cada uno la tarea a partir de tres situaciones diferenciadas: 1) Hacer uso solamente de las capacidades corporales, y sin posibilidad de comunicacin

entre los integrantes de un equipo. Identificar el tipo de acciones estratgicas empleadas tanto como

instrumentales y de control; 2) Disponer solamente de a la los

algunos medios tcnicos partir de establecer entre

comunicacin

integrantes de un equipo. 3) Disponer solo de herramientas especficas para la resolucin del problema, por ejemplo usar una mquina especfica del nfasis de campo.

Debatir grupalmente sobre las fases del proceso para resolver un

problema y la relacin estrecha que hay entre herramientas, materiales y

37

resultados. El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad Las necesidades sociales que se satisfacen los del grfico. con del en Tcnica Necesidades intereses sociales Determinar las funcin social que cumple la comunicacin grfica en e cada uno de sus productos por ejemplo: Los folletos, trpticos que

promueven el cuidado de la salud u otro aspecto. El cartel promocional y los programas de actividades. El diseo de etiquetas para alimentos o bebidas.

productos diseo

El

papel

Los otros.

espectaculares,

entre

diseo en

grfico la

comunicacin.

Distinguir el tipo de mensajes que transmiten, la funcin social que cumplen con sus usuarios. Resaltar la importancia que la comunicacin

grfica tiene en diferentes mbitos. Recopilar diferentes productos del diseo mensajes grfico que contienen a los

destinados

adolescentes. Distinguir por equipos: el objetivo del producto, los aspectos culturales y sociales involucrados, as como los materiales y la tcnica empleada. Presentarlo al grupo y vincularlo con el objeto de estudio de la Tecnologa

38

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural. PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos.

39

 Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas La creacin de herramientas y Herramientas e Mquinas Instrumentos Delegacin de de funciones Gesto tcnico Realizar un anlisis grupal de las herramientas que fueron creadas en las civilizaciones antiguas, reconocer los materiales con que fueron

elaborados, y reflexionar el por qu de su creacin, as como la forma en

Sistema ser humano- que fueron creadas. producto Elaborar trazos, primero con las manos, dedos o pies del cuerpo humano diferentes y posteriormente instrumentos con como

mquinas segn sus en sociedades antiguas y sus procesos cambio: de las funciones las

pinceles, brochas, plumas, plumillas, computadora, entre otros. Demostrar las funciones delegadas instrumentos las en las y

herramientas, mquinas,

enfatizar

acciones

acciones y los gestos tcnicos.

realizadas por el cuerpo humano, as como los gestos tcnicos empleados.

40

Las herramientas e instrumentos empleadas en la comunicacin grfica: delegacin funciones. la de Elaborar un catlogo e el de las

herramientas utilizados en

instrumentos diseo grfico.

Explicar la importancia que tienen en la extensin de las capacidades humanas. Se sugiere lpices,

pinceles, tizas, brochas, caballetes, mesas de trabajo, bastidores, mallas de serigrafa, entre otros. Clasificarlas de acuerdo a sus caractersticas tcnicas, describir su morfologa y sus funciones.

Herramientas, mquinas instrumentos:

Mquinas e Herramientas Instrumentos

Disear un catlogo de las mquinas empleadas (cmaras impresin, pistolas en el diseo grfico de

fotogrficas, plotters,

mesas

sus funciones Delegacin de y su funciones

compresoras, escner impresoras), acuerdo a su

neumticas, e de

mantenimiento Los componentes de

Sistema ser humano- computadoras mquina clasificndolas Mantenimiento funcin

(edicin,

impresin),

una preventivo y

velocidad, grado de especializacin u otro aspecto importante. Incluir las acciones para su mantenimiento.

mquina: fuente correctivo de motor, transmisin, actuador, sistemas regulacin de y energa,

Identificar las acciones de regulacin y de control empleadas. Demostrar las funciones y formas de mantenimiento de las herramientas, instrumentos y mquinas utilizadas

41

control.

en el laboratorio de tecnologa de diseo grfico. Analizar el uso de la

El

trabajo y el

imprenta mecnica, las mesas de impresin, de succin e impresoras en el proceso tcnico de impresin. Elaborar un manual para el uso y mantenimiento de las mquinas, arriba

mecanizado manual en

diseo grfico.

El mantenimiento preventivo y

retomar

el

catlogo

mencionado.

correctivo de las herramientas mquinas laboratorio tecnologa y del de de

diseo grfico.

Las

acciones Proceso

tcnico Caracterizar y representar en un esquema los procesos tcnico

tcnicas en los artesanal procesos artesanales Los

Sistema ser humano- artesanales de diseo grfico, sealar producto los medios tcnicos empleados en

procesos Sistema ser humano- estos, las acciones tcnicas y cmo mquina es que el ser humano intervencin en

tcnicos artesanales:

Acciones estratgicas todas la fases del proceso.

El empleo de Acciones herramientas instrumentales y en mquinas Acciones de la regulacin y control Visitar una imprenta o editorial que emplee tcnicas artesanales y otra en la que se desarrollen procesos

intervencin

industriales de diseo. Establecer las

42

del humano todas fases proceso

ser en las del

diferencias entre un proceso tcnico y otro, representar grficamente los procesos desarrollados, las acciones humanas involucradas (estratgicas, instrumentales delegacin y de de control), la en

tcnico y sus productos. Las acciones de regulacin y control en el uso de

funciones

herramientas y mquinas y el cambio en los medios tcnicos.

Realizar

una

investigacin

documental a fin de indagar sobre el simbolismo del color y las formas de percepcin humana, a partir de ello desarrollar ejercicios de expresin cromtica: degradaciones de color,

herramientas y mquinas.

Los

procesos

discos cromticos, entre otros. Realizar un anlisis comparativo

tcnicos artesanales el grfico: dibujo impresin. en

respecto a las tcnicas del diseo grfico del presente y del pasado, Qu tcnicas se utilizaban y usan para la elaboracin de sus

diseo de e

productos? Cules eran y son los insumos usados? Qu productos se obtenan y obtienen? Cmo han cambiado los medios tcnicos

empleados? Reflexionar acerca de las diferencias encontradas. Conocimiento, Herramientas Demostrar el uso de herramientas, instrumentos y mquinas mediante el

uso y manejo Mquinas

43

de

las Instrumentos

desarrollo de una tcnica del diseo Identificar empleadas las acciones ello: y de

herramientas, mquinas instrumentos en procesos artesanales Los conocimientos y habilidades para el manejo de y

Acciones estratgicas grfico. e Acciones instrumentales tcnicas

para

instrumentales, control.

estratgicas

los Acciones de regulacin y control

Realizar prcticas de manejo de imgenes con la cmara fotogrfica. Reflexionar sobre los gestos tcnicos, acciones de regulacin y control que se emplean para su uso.

herramientas mquinas

Practicar el uso de bastidores y soportes en serigrafa: estampado en camisetas y otras prendas de vestir, esquematizar los gestos tcnicos e

empleadas en el diseo grfico.

La de

descripcin acciones e

identificar las ventajas de llevar a cabo acciones de regulacin y control durante el proceso tcnico.

estratgicas instrumentales en el

diseo

grfico: La toma de decisiones para alcanzar los fines deseados en las fases del

44

proceso. Los gestos

tcnicos para manejo mquinas el de y

herramientas . Regulacin y control en el uso de

herramientas y mquinas.

45

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, caractersticas y clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados de un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

46

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Materiales naturales y sintticos Identificar por medio de una lluvia de ideas los objetos que se usan en el hogar, enlistarlos e investigar los materiales que los componen.

y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales Los los qumicas Propiedades tcnicas

Elaborar un cuadro que muestre los materiales de los que estn

materiales Insumos

en los procesos y productos

constituidos los objetos del hogar y su relacin con la funcin que cumplen. Comparar el mismo objeto hecho de un material distinto. Reflexionar en torno a la correspondencia entre los

tcnicos de uso cotidiano.

Los

insumos

materiales y su aplicacin.

materiales

47

utilizados en los procesos produccin de de

Analizar qu tipo de mquinas o herramientas se necesitan para

transformar los materiales: papel, cartulina, cartoncillos y polmeros. Comentar materiales acerca y del vnculo o

diseo grfico y su disponibilidad: Tipos soportes: papel, cartulina, cartoncillos y polmeros para diseo. Materiales para la el de

mquinas

herramientas. Realizar pruebas en papel y tela para el dibujo con diferentes pinturas. instrumentos, tintas y

Promover

una

investigacin

documental sobre los diferentes tipos de papel que existen, reconocer su funcin e importancia como soportes en el diseo grfico, as como

elaboracin de maquetas, modelos y

tambin las tintas, pinturas, entre otras, ms adecuadas para cada uno de esos tipos. Entregar un informe

tcnico al respecto.

simulaciones . Funciones de metales plstico los instrumentos de dibujo. los y en Identificar los diferentes soportes que se usan en diseo grfico (tela, papel, cartulina o material de reciclaje), investigar su composicin para

conocer con que pinturas, tintas, y otros poder materiales obtener interactan los para

resultados

deseados en los productos de diseo

48

El plotter y el recorte vinil de

grfico. Elaborar un cuadro para registrar la informacin.

Realizar diseos en soportes de diferente material (tela, papel,

cartulina o material de reciclaje), elegir los materiales relacionados ms adecuados.

Uso, procesamiento

Materiales: naturales y sintticos

Identificar los principales soportes que ha utilizado el ser humano a lo largo de la historia para comunicarse grficamente, elaborar una lnea de tiempo en la que se observe el tipo de

y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos Los nuevos y los

soporte y su composicin. Distinguir los materiales naturales caracterizar y los el

sintticos,

materiales: origen propiedades tcnicas satisfacer necesidades de uso. para y

procedimiento que se sigue para obtenerlos.

Crear un catlogo con diferentes tipos de papel utilizados en la actualidad en el diseo grfico. Clasificarlos de acuerdo a su origen y usos en los procesos tcnicos del diseo grfico.

Los materiales y sus aplicaciones en los procesos tcnicos del Realizar una demostracin sobre la resistencia de los materiales tanto naturales como artificiales utilizados

49

diseo grfico: El acero, y

en el diseo grfico como soportes de las imgenes.

aluminio las

nuevas

Elaborar un diseo con diferentes soportes materiales (madera, papel, plstico, aluminio, vidrio, entre otros) y distintos tipos de tintas naturales o industriales (carboncillo, pinturas

aleaciones en los

materiales y actuadores de los

vegetales y tintas industrializadas, entre otros).

instrumentos del dibujo. Los insumos materiales naturales sintticos utilizados en el diseo y

Analizar los cambios en los insumos materiales a partir de los pigmentos naturales y artificiales, su obtencin y aplicacin. Elaborar con diferentes plantas, flores y frutos pigmentos naturales, y realizar un catlogo.

grfico y su relacin con el cambio en los procesos tcnicos.

La historia de los cambios en los insumos

materiales naturales artificiales y

50

utilizados en el diseo grfico.

Previsin impacto ambiental

del Materiales Desecho Impacto ambiental

Realizar un diagrama del proceso tcnico para la elaboracin de papel: molienda, formacin, depuracin, prensado, refinacin, secado,

derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y procesamiento de materiales Los problemas en los inesperados Procesos tcnicos

calandrado, enrollado, embobinado. Analizar los problemas ambientales generados. Presentar un video que represente el proceso de produccin del papel.

generados

Elaborar un diagrama de flujo sobre los insumos usados y los residuos generados en la elaboracin de

los ecosistemas por la

extraccin, uso y procesamiento de materiales usados para el diseo grfico. los

papel. Reconocer la importancia del procesamiento eficiente en la

reduccin de residuos.

Investigar el destino de los residuos generados en el diseo grfico y sus efectos en los ecosistemas. Presentar esta informacin en un peridico mural en el que se incluya a la aplicacin de las tres erres

(reduccin, reso y reciclaje), as como los procesos de higiene y seguridad.

51

Crear un cartel que invite a la participacin social para hacer un manejo responsable de los residuos y de esta manera cuidar el medio ambiente. 3.2 Energa Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transformacin de Identificar los diferentes tipos de energa que se utilizan en el hogar, la escuela y la oficina. Representar grficamente el proceso de

Las fuentes de energa energa hogar, escuela y en el Procesos tcnicos la la

transformacin y obtencin de la misma. Analizar por medio de un diagrama de flujo el proceso de transformacin

comunidad.

Los

tipos

de

de un tipo de energa, relacionarlo con los recursos naturales que

energa utilizada en los procesos de diseo e

emplea y el beneficio social que trae con su empleo. Comparar las ventajas del uso de la energa en los procesos de diseo e impresin.

impresin

Funciones

de Tipos de energa

Observar y reconocer en el hogar las diferentes fuentes de energa y su uso en los procesos tcnicos: de luz,

la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos

tcnicos y su Conversor de energa fuerza del viento, calor, flujo de agua, transformacin la fuerza humana, la traccin animal, La energa en los procesos de los combustibles de origen orgnico. Realizar un cuadro sinptico con las

52

produccin de la comunidad: fuentes energa funcin. de y

formas de energa utilizadas en las actividades del hogar.

Realizar

una

investigacin

por

equipos sobre los principales tipos de conversores de energa que se

Los principales tipos de

emplean como: refineras, centrales trmicas, nucleares y de gas, entre otras. Identificar sus mecanismos de transformacin y representarlos en un esquema.

conversores de energa

La energa en los procesos del grfico: de y Realizar un recorrido en la localidad para identificar fuentes y tipos de energa. Realizar una representacin grfica al respecto. Analizar el uso de la energa y su trasformacin en distintas actividades de la localidad: El transporte. La iluminacin. Los aparatos domsticos. Las mquinas.

tcnicos diseo

activacin mecanismos

transformacin de materiales.

Identificar por equipos los diferentes tipos de energa utilizados en los procesos tcnicos del diseo grfico dibujo, diseo, modelado, impresin-, construir una tabla para la

concentracin de resultados.

53

Previsin impacto ambiental derivado uso

del Procesos tcnicos Impacto ambiental

Investigar sobre las nuevas fuentes de energa y las alternativas para

Conversor de energa hacer un uso eficiente de la energa, del y por ejemplo: el redescubrimiento del viento, energa solar, energa de las olas. Se sugiere hacer uso para de el

transformacin de la energa Los problemas en

equipamiento

didctico

conocimiento y funcionamiento de las mismas. Investigar por qu se recomienda reducir el consumo de energa, y cules son las fuentes que hacen eficiente y costeable ese proceso. Elaborar carteles sobre el uso

generados

los ecosistemas derivados uso de del la

energa.

Las fuentes

nuevas y de

eficiente de la energa en la vida cotidiana. Investigar y elaborar un listado sobre las estrategias que se pueden utilizar en el laboratorio de tecnologa para reducir el consumo de energa elctrica. Caracterizar mediante un cuadro

alternativas

uso eficiente de la energa.

Los

problemas

ambientales generados el uso de por la

comparativo las mquinas, que son amigables a partir del consumo y tipo de energa empleadas en el diseo

energa en los procesos tcnicos de

grfico, y las que no lo son. Identificar qu mquinas del laboratorio de tecnologa ambiente. son amigables con el

diseo grfico y su previsin a

54

travs nuevas prcticas.

de

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin.

55

 Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos Investigar sobre los antecedentes del uso de la representacin y lenguaje tcnico en el diseo. Consultar la obra de Leonardo Da Vinci,

comunicacin tcnica La de comunicacin en el diseo de productos procesos tcnicos. y importancia la

seleccionar un diseo de su creacin y explicar la manera en que hace uso del lenguaje y representacin comunicar su creacin. para

Comentar en plenaria sobre el uso del lenguaje tcnico en el laboratorio de tecnologa para el desarrollo de las tcnicas de diseo grfico en sus

Los

elementos

distintos tipos: oral, gestual, escrito y grfico.

de un sistema de comunicacin; fuente, codificacin, transmisor, decodificador y destinatario.

Comunicar empelando

un

mismo

mensaje diferentes.

medios

Identificar en el proceso la fuente de informacin, el codificador, los

medios de comunicacin empleados para el proceso de transmisin.

Los medios de

56

comunicacin tcnica: Oral Impresa Gestual Grfica Seas

Invitar a un diseador grfico para que comente sobre el lenguaje

tcnico que emplea en el diseo de productos o procesos tcnicos. Crear por equipos un mensaje que quieran dar a conocer al grupo, a la escuela, a la localidad o al mundo, usar alguno de los medios de

Los medios de representacin en el diseo

comunicacin que existen y elaborar un boceto en caso de ser necesario, para presentarlo al grupo. Reflexionar y comentar acerca presentes de en los la

grfico: Proyecciones, esquemas, bocetos, planos o croquis y

componentes comunicacin.

Realizar una representacin grfica (boceto, planos, croquis, diagramas, entre otros), por equipos para

diagramas.

comunicar grficamente un mensaje con distinta funcin social,

intercambiar entre los equipos las propuestas y comentar grfica si logra la su

representacin

objetivo. Identificar y caracterizar los diferentes medios de representacin tcnica empleados para su creacin. Disear un croquis en perspectiva axonomtrica. Identificar los procesos tcnicos para dibujarlos, como la

57

toma de medidas, la aplicacin de sombras y los detalles. La representacin tcnica a travs de la historia Las sobre conocimientos e informacin tcnica. Construir una lnea del tiempo en el Los medios de representacin y comunicacin en diferentes y que se muestren las diversas nociones Representacin tcnica Informacin tcnica Proponer una investigacin

documental sobre la utilidad de la representacin tcnica a lo largo de los tiempos en las antiguas

civilizaciones con el uso de las pinturas rupestres, el grabado en piedra con jeroglficos, el papiro, el mural, el incunable medieval y el libro.

representaciones grficas empleadas en diferentes culturas y pocas desde la antigedad hasta la actualidad, para conocer su evolucin y utilidad para cada una de las reas en las que se usaron.

culturas tiempos.

El cambio en las tcnicas comunicacin impresa, digital y audiovisual. de Analizar diferentes ejemplos de los medios de representacin usados en diseo grfico (para el aprendizaje de los conocimientos tcnicos,

reproduccin de tcnicas y procesos, uso de productos, diseo y

proyeccin), para identificar la funcin que cumplen en la comunicacin

58

tcnica y clasificarlos.

Realizar un diseo con base a materiales auxiliares como: el

fotomontaje, el collage, entre otros por medio de ejercicios

monocromticos.

Representar

por

medio

de

un

esquema el tornillo de Arqumedes su modificacin y funciones. Lenguajes y representacin tcnica El uso Comunicacin tcnica Lenguaje tcnico de Cdigos tcnicos y Investigar cdigos internacionales de colores. Reproducir grficamente

cdigos y seales utilizados en la vida cotidiana, utilizando diversos tipos de papel y tintas.

lenguajes

cdigos en las representacione s de la Realizar una bsqueda en libros, revistas o en internet sobre cdigos y seales diferentes de utilizados a la en culturas Debatir

informacin tcnica para el diseo imgenes.

nuestra.

grupalmente su importancia como medios de comunicacin tcnica.

La computadora como herramienta para el diseo grfico.

Usar el lenguaje propio del nfasis de campo y ponerlo en prctica para el diseo de un mensaje.

Demostrar mediante un software de

59

diseo

grfico

el diseo

de

un

mensaje.

60

BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela. PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproduccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de reproduccin artesanal para la satisfaccin de orientado a la satisfaccin de necesidades e

61

necesidades o intereses. Evalan el proyecto de reproduccin artesanal para proponer mejoras.

TEMAS Y SUBTEMAS

CONCEPTOS RELACIONADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de reproduccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos tcnicos artesanales Las caractersticas de los procesos tcnicos artesanales: sistema humanoproducto ser Procesos tcnicos Procesos artesanales Visitar un taller de diseo grfico con el fin de registrar y representar grficamente los procesos tcnicos artesanales que ah se presentan. Identificar cmo el ser humano

interviene en cada una de las fases del proceso de reproduccin

artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos, medios tcnicos y

lenguaje tcnico.

Los proyectos Proyecto tcnico en tecnologa Alternativas de

Organizar una lluvia de ideas para identificar las ideas previas de los alumnos sobre qu es un proyecto, anotar en el pizarrn las ideas vertidas y complementar la

La introduccin solucin a los proyectos de reproduccin artesanal: planteamiento de problemas de el

interpretacin enunciando las fases que lo constituyen, precisar la idea de planear un proyecto tcnico

tcnicos

62

diseo grfico y sus alternativas de solucin a

artesanal por equipos. Identificar un problema o situacin tcnica propia del nfasis de campo para darle solucin, indagar y

partir del diseo de proyectos

proponer diversas

alternativas de

solucin considerando para ello el La planeacin tipo de herramientas y mquinas a emplear, el lenguaje tcnico, el tipo de energa a emplear y materiales, el anlisis de las posibles necesidades del usuario y el contexto. Elaborar grupalmente un diagrama de flujo respecto a las fases del proyecto artesanal para conocer los propsitos y fases del mismo. Presentar el proyecto en una sesin plenaria para analizarlos e identificar posibles de las fases del proyecto reproduccin de

mejoras para su rediseo. 5.2 El proyecto de reproduccin artesanal Acercamiento Proceso tcnico Desarrollar el proyecto de reproduccin artesanal de diseo grfico, considerar para ello los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo a su pertinencia y experiencia tecnologa. Investigar sobre las necesidades e intereses individuales, en el laboratorio de

al trabajo por artesanal proyectos: fases proyecto Fases del proyecto del tcnico de

reproduccin artesanal La ejecucin de las fases del

63

proyecto

de

comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico. (Fundamentacin) Recolectar, informacin. Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear : el proyecto del nfasis de campo Ejecutar seleccionada: la alternativa acciones buscar y analizar

reproduccin de diseo grfico.

estratgicas, instrumentales y de control. Evaluar cualitativa los productos o procesos tcnicos obtenidos. Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria a partir del uso del lenguaje tcnico

64

Segundo Grado. Tecnologa II

En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos fabriles. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a travs de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas a travs de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto, se pretende profundizar en las actividades del diseo tomando en cuenta la ergonoma y la esttica como aspectos fundamentales.

65

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

SEGUNDO GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE CONOCIMIENTO En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen aquellos conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por ello es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por el otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas. PROPSITOS: 1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el

conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la

66

operacin de los sistemas tcnicos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los

conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento La tecnologa Tecnologa Recuperar mediante una lluvia de ideas, los conocimientos previos que poseen los alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar en plenaria sobre cmo esta se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y dejarlas a la vista. Solicitar por equipos que investiguen en diferentes fuentes de informacin acerca de los mtodos y fines que emplea la ciencia y la tecnologa, con los resultados crear un cuadro y

como rea de Tcnica conocimiento y Conocimiento la tcnica tecnolgico

como prctica Conocimiento social Los conocimientos previos ciencia sobre cientfico Mtodos

tecnologa y sus diferencias.

comparativo al respecto. Enfatizar Los fines de la tecnologa y la ciencia: como la tecnologa est orientada a la satisfaccin de necesidades e

67

mtodos. La interaccin

intereses sociales, mientras que la ciencia busca aumentar explicacin la de

comprensin,

entre ciencia y tecnologa en el diseo grfico a partir de medios industriales. El grfico practica acto comunicativo percepcin visual para la de e y diseo como social:

fenmenos y eventos. Identificar los conocimientos

cientficos y tcnicos que se emplean para concebir, programar y proyectar comunicaciones produccin visuales a en partir la de

editorial

medios industriales. Representar uno de estos procesos de produccin

mediante un esquema o diagrama sealando en cada sus fases, el tipo de conocimientos que se emplean: cientficos y tcnicos. Enfatizar sobre la interaccin entre ambos

satisfaccin necesidades interese sociales Los del Forma lnea, contorno), plstica (composicin, color,

conocimientos para la obtencin de productos del diseo grfico.

elementos diseo: (punto, plano,

Organizar una mesa redonda para comentar sobre el valor personal, social y cultural que poseen los productos, tcnicas y procesos

tcnicos del diseo grfico para la satisfaccin de las necesidades e intereses en la sociedad.

tcnica, Distinguir las formas, fondos y colores en las pinturas rupestres, los frescos

expresin).

68

italianos, la pintura mural mexicana y los grafitis artsticos, as como los medios y tcnicas utilizadas. Elaborar un cuadro donde se concentre la informacin, para analizar y comentar acerca de la evolucin de estas expresiones acerca de artsticas. los Reflexionar del del

aportes y

conocimiento

tcnico

conocimiento cientfico.

Ubicar la funcin comunicativa de las diferentes reas y tcnicas del diseo grfico. Diseo publicitario. Maquetacin. La tipografa. Ilustracin. Fotomecnica e impresin. Composicin. Principios bsicos del color. Identidad corporativa. tcnicas en las de ilustracin, del entre

Realizar basndose gouache,

tcnicas collages,

acrlico,

otros y la mezcla de las mismas. Relacin de la Ciencias naturales Tecnologa con Ciencias sociales las ciencias Creaciones tcnicas Organizar por equipos mesas de debate para comentar sobre cmo la tecnologa influye en la creacin del

69

naturales sociales:

y Avance la ciencias

de

las conocimiento cientfico y viceversa. Compartir los resultados en plenaria a fin de establecer algunas

resignificacin y uso de los conocimientos Las demandas y el

Cambio tcnico

conclusiones al respecto.

Identificar las aportaciones que las ciencias naturales y las ciencias sociales hacen al diseo grfico, a travs de analizar cada uno de los elementos de un producto de diseo grfico. Por ejemplo, un crtel, del que se derivan aspectos relacionados

sociales desarrollo

cientfico para el perfeccionamien to tcnico.

La resignificacin de los

con la psicologa del color, con lo social a partir del mensaje, con la qumica y fsica del conocimiento de los componentes de los tintes, entre otros. Comentar en plenaria sobre la interaccin que establecen la ciencia y para Construir un modelo tridimensional con base en figuras geomtricas. Exponer su trabajo y situar la y la tecnologa.

conocimientos cientficos: ciencias naturales sociales las del grfico: La comunicaci n mensajes La de creacin formas: de

creaciones diseo

importancia del uso de modelos matemticos y geomtricos como componentes de los cdigos visuales y como estructuras de formas en el diseo. Reflexionar acerca de las aportaciones de las matemticas al

70

elementos visuales estticos La organizacin del trabajo y

diseo grfico. Visitar una empresa editorial o

agencia de publicidad para conocer las diferentes reas que la conforman y describir por medio de un diagrama de flujo la organizacin del trabajo de esa empresa, por equipos y

Los antecedentes histricos cartel. del

compartirlo al grupo. Investigar los modelos de

organizacin del trabajo, con base en lo observado en la visita a la empresa editorial o agencia de publicidad de la actividad anterior, explicar a qu modelo o modelos pertenece y cules son las ventajas y desventajas de ese tipo de organizacin. Presentar por equipos y comentar la relacin entre la tecnologa y las ciencias sociales. Realizar un anlisis grupal a partir de las siguientes preguntas generadoras Por qu son importantes las

creaciones tcnicas en la sociedad?, Qu pasara si no se produjeran? y Qu importancia tiene el diseo grfico en la sociedad? Cmo

influye el desarrollo de la ciencia en la tcnica? Plantear conclusiones a

partir de las respuestas dadas por los alumnos.

71

Indagar histricos

sobre del

algunos cartel y

aspectos recopilar

diversos ejemplos de stos, con el fin de identificar las tendencias sociales, psicolgicas y de diseo de los mismos.

Desarrollo Tecnolgico, integracin tecnologaciencia La acepcin de tecno-ciencia: la integracin de la ciencia tecnologa y la

Desarrollo tecnolgico Tecnociencia

Realizar una asociacin de palabras para poner en comn que se entiende por tecno-ciencia. Anotar las ideas de manera que stas sean visibles a todos los alumnos e investigar sobre el trmino para comprender e

interpretarlo dentro del nfasis de campo.

Debatir en plenaria cmo es que la tecno-ciencia se integra con las

La ciencia, nueva

tecnouna

tcnicas del diseo grfico

u otros

campos tecnolgicos como el de la construccin, el agrcola, la

modalidad

informtica, entre otras. Identificar ejemplos al respecto y comentarlos en plenaria.

organizacin de la actividad y

cientfica tecnolgica.

Investigar

por

equipos, donde se

ejemplos pueda

significativos Los avances de la tecno-ciencia

observar la integracin de la ciencia y la tecnologa en la elaboracin de

72

en relacin con las tcnicas del diseo grfico.

productos, mejoramiento

as o

como

en

el de

innovacin

mquinas y herramientas propias del diseo grfico.

73

BLOQUE II. CAMBIO TCNICO Y CAMBIO SOCIAL En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales, en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social. Asimismo se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad a travs de la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo a diversos contextos locales, regionales y nacionales.

74

4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.

Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Cambio tcnico y cambio social La influencia Necesidades sociales Identificar y clasificar grupalmente por medio de recortes de revista o fotografas las necesidades bsicas de los seres humanos (alimentacin, abrigo, afecto, e vivienda, salud, esparcimiento, educacin,

de la sociedad Procesos tcnicos en desarrollo tcnico Las necesidades el Sistemas tcnicos

comunicacin, transporte, seguridad, entre otras.) Relacionar las

intereses del ser humano y su

necesidades con las tecnologas que permiten satisfacerlas.

satisfaccin por medio de

75

sistemas tcnicos del

Elaborar una investigacin sobre la importancia del diseo grfico en Mxico, enfatizar los lmites y

diseo grfico.

posibilidades de la misma en cuanto Los sistemas a la satisfaccin de necesidades sociales, econmicas y de salud en la comunidad. Presentar los resultados y en plenaria y en funcin de ellos disear un folleto o trptico.

tcnicos en el diseo grfico: Lmites

posibilidades del diseo

grfico en la satisfaccin de necesidades comunicativ as en la vida cotidiana. Uso de

Elaborar un grfico que atienda las necesidades del entorno familiar,

escolar o comunitario por ejemplo un poster, cartel u otros.

Investigar y exponer por equipos las nuevas tcnicas que de impresin en y la

fotomecnica

existen

materiales, energa y

actualidad. Reflexionar sobre el tipo de satisfactores que producen. Se recomienda el uso de impresoras de gran formato para ello.

mquinas en el proceso

grfico para la elaboracin de soportes: afiches, vallas, logos, libros.

76

Nuevas necesidades sociales que se satisfacen por del medio diseo

grfico. Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia los en Cambio tcnico Procesos tcnicos Entrevistar a un profesionista en diseo grfico para conocer con base en su experiencia, cules son los principales operados sugiere en hacer cambios esa tcnicos Se una

profesin. uso de

procesos

tcnicos Las funciones

videocmara o cmara fotogrfica para presentar al grupo el registro visual de la entrevista.

comunicativas del grfico: informacin persuasin. y diseo

Ensear

travs el uso

de de

una algn

demostracin

programa de computadora (software) como Ilustrator, Corel Draw,

Los cambios en los procesos

Photoshop, Paint brush.

tcnicos operados en el diseo en materiales, grfico: los

Elaborar

dos

representaciones

grficas, una mediante una tcnica tradicional y, la otra por medio de un programa de computadora (software) visto en la demostracin arriba

77

instrumentos, mquinas, acciones humanas y en los procesos

enunciada, comparar los resultados entre una tcnica y otra, valorar su funcionalidad.

tcnicos.

El tcnico

cambio y la de

delegacin

funciones en las prcticas dibujo diseo, y del del su

impacto en los procesos tcnicos: uso restirador diseo del del al por

medio del uso de programas

computacionale s. Las implicaciones Tcnica Sociedad Realizar una dramatizacin acerca de qu pasara si el conocimiento

de la tcnica Cultura en la cultura y Formas de vida la sociedad

tecnolgico no estuviera presente en la vida cotidiana. Reflexionar acerca de la manera cmo el avance

78

El papel de la tcnica en los cambios y

tecnolgico

ha

cambiado

las

costumbres y tradiciones ancestrales de nuestros pueblos.

transformacione s de las y Disear una composicin grfica por medio de tcnicas tradicionales como la xilografa, de manera que permita visualizar costumbres la modificacin en de los

costumbres

tradiciones de la comunidad: El saber

y tradiciones

tcnico y el cambio en la cultura. La tradicin, costumbres, pensamiento mtico como fuentes de la tcnica. Cambios en la concepcin del mundo y en modos vida los de como

procesos de diseo, ya sea por el uso de los materiales, como por las tcnicas empleadas.

Observar

en

las

calles,

establecimientos de la localidad los diferentes productos de diseo

grfico, analizar el impacto que tienen stos en el modo de vida de las personas. Presentar reporte y

comentar en plenaria.

Debatir acerca de los lmites del diseo grfico, qu situaciones

problemticas o necesidades de la sociedad puede atender y cules no. Enfatizar que la tecnologa no es la panacea.

consecuenci a de la

tcnica.

79

Los

lenguajes

visuales modernos y su impacto en la modificacin de los modos de vida.

Los lmites y las posibilidades de la tecnologa del grfico el

propia diseo para

desarrollo de la sociedad. Los lmites y Sistemas tcnicos posibilidades de sistemas tcnicos el para Formas de vida Valorar grupalmente las

los Desarrollo social Calidad de vida

repercusiones de la industria de diseo grfico, su utilidad en la vida cotidiana fenmeno y sus efectos en el por

desarrollo

econmico

actual,

social El impacto de los sistemas

ejemplo como bien y consumo, en la creacin de empleos, entre otros.

tcnicos en el desarrollo social, cultural natural, y

Valorar por equipos las repercusiones de la publicidad y sus efectos en el fenmeno urbano actual. Ilustrar por medio de fotografas o imgenes

80

econmicoproductivo.

publicitarias de revistas y peridicos.

Disear una propuesta que permita el Los sistemas y la mejoramiento de la imagen urbana, retomando los elementos

tcnicos

calidad de vida de los seres

fundamentales del diseo vistos en el bloque anterior.

humanos: funcionalidad, eficiencia, costo, impacto y de Debatir acerca de los lmites del diseo grfico, qu situaciones

problemticas o necesidades de la sociedad puede atender y cules no. Enfatizar que as como la tecnologa posee ventajas tambin genera

ambiental dispendio energa.

repercusiones al ambiente: social y El grfico diseo y sus ambiental.

repercusiones en las formas de comunicacin grfica actual. La sociedad Tcnica Sociedad del Tecno utopas Tcnica - ficcin Leer un fragmento de los libros: Un mundo feliz de Aldous Huxley y Veinte mil leguas de viaje submarino de Julio Verne, para situar la relevancia de la tecnologa y las repercusiones ticas de su uso.

tecnolgica actual futuro: visiones de la sociedad tecnolgica y

81

La

visin y de

Observar un video que represente a las Tecnologas del Futuro. Elaborar de manera escrita o grfica un cuento de ficcin, respecto a Cmo se imaginan el diseo publicitario del futuro?

retrospectiva prospectiva la

sociedad

tecnolgica.

Los de grfico

proyectos diseo Disear un cartel por medio de un software de diseo grfico con base en el tratamiento de imgenes

futuristas: Nuevas tipografas en la sociedad de la informacin: del grafismo impreso interfaz de la red. a la

mviles en animacin o en vdeo, fotos, grficos vectoriales y textos en un ambiente interactivo digital.

grfica

82

BLOQUE III. LA TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con la finalidad de modificar las tendencias de deterioro ambiental como: la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio climtico, afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan a los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, en la extraccin de materiales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el reso y el reciclado de materiales. PROPSITOS: 1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.

83

 Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Las implicaciones locales, regionales Recursos naturales Desecho Impacto ambiental y Contaminacin Reflexionar y discutir: Cmo se desempea una sociedad

influenciada por la tecnologa y su impacto en la vida cotidiana, en la escuela, y en el hogar? Se sugiere presentar el fragmento de un video que aborde las Tecnologas de los 90`s.

globales en la Sistema tcnico naturaleza debido a la de

operacin sistemas tcnicos Los

Debatir

sobre

las

implicaciones

problemas y

sociales, econmicas, ambientales y de salud que involucran los avances tecnolgicos, siguientes Cul es a partir de las

sociales naturales generados como consecuencia del tcnico.

preguntas el

generadoras problema

principal

ambiental, social, cultural en el lugar en donde vivo?, Cmo podemos minimizarlos? Presentar en plenaria los resultados y las posibles

cambio

El

impacto y

soluciones.

ambiental

84

social

por

el

Analizar las afectaciones al ambiente natural y social generadas por los procesos del diseo grfico (por la generacin y acumulacin de

diseo y uso de productos diseo del

grfico

en la comunidad

desechos, uso de materiales no biodegradables, utilizacin de la

energa en los diseos publicitarios, etc.). Elaborar una propuesta para el uso de materiales biodegradables, reciclados, uso alternativo de

energas o las medidas a seguir para hacer un uso responsable y eficiente de la energa.

Disear portadas de revistas, discos compactos o calendarios, aplicar

tcnicas mixtas y hacer uso de un mnimo de tres materiales diferentes. Las alteraciones Alteracin ecosistemas en los Proponer alternativas de solucin para reducir los niveles de alteracin provocados en el medio ambiente debido a la operacin de sistemas tcnicos, a travs de la elaboracin de carteles.

producidas en Extraccin los ecosistemas debido a Transformacin Desechos la Sistemas tcnicos de

operacin los

sistemas

Investigar

los procesos tcnicos

tcnicos Los impactos

empleados en la industria en general, que no daan o no agotan los recursos y permiten el ahorro de

generados en la

85

naturaleza debido procesos tcnicos del a los

energa.

Realizar un diagrama de flujo del proceso de creacin de un producto o material utilizado en el campo

diseo grfico: En los

tecnolgico. Identificar en cada una de las fases del proceso de diseo o creacin del producto las alteraciones frecuentes dadas a partir de la operacin de los sistemas tcnicos,

procesos de obtencin de materia prima. En los

por ejemplo:

el papel desde

la

procesos de transformaci n, extraccin de recursos, preparacin e industrializac in productos para diseo grfico. En desechos los y el de

obtencin de la materia prima, su transformacin, hasta el desecho de residuos generados tras la obtencin del producto o el proceso de trabajo. Presentar Ambiental. un video sobre la produccin de papel con Tecnologa

Identificar packages

algunos envase,

packaging etiqueta

o o

envoltorio- de productos comerciales, analizar su diseo, el tipo de pblico al que va dirigido, tipo de materiales y la energa utilizados para producirlos, y el proceso por el que pasa cuando se convierte en un desecho.

los residuos

Disear por equipos, un producto

86

ecolgico de diseo grfico, elaborar el diagrama de flujo para producirlo. Presentarlo en plenaria. El papel de la Principio Precautorio tcnica en la Tcnica conservacin y Preservacin cuidado de la Conservacin naturaleza La previsin de impactos travs a de Comprender el principio precautorio a partir de leer, analizar y comentar un texto o artculo periodstico Impacto ambiental Reconocer, analizar y valorar la

responsabilidad que como sujetos tenemos naturaleza en el para cuidado de la los

disminuir

impactos negativos sobre ella.

nuevas tcnicas y prcticas en el diseo grfico.

relacionado con el tema, que permita tomar conciencia de la posibilidad de accin que tienen las personas para

El

diseo

no daar el medio ambiente. Planear tareas y principios precautorios para el desarrollo estratgico y sustentable del diseo grfico. Ilustrarla por

grfico para la conservacin y cuidado de la naturaleza: La comunicacin visual sustentable.

medio de fotografas o dibujos.

Desarrollar una composicin grfica de un diseo editorial o publicitario, tomar en consideracin el

aprovechamiento de recursos, el uso de herramientas eficaces, el reciclaje, la comunicacin visual sustentable, entre otros.

87

La tcnica, la Sociedad del riesgo sociedad riesgo principio precautorio y del Principio precautorio el Riesgo Situaciones imprevistas

Identificar en el noticiero o peridico problemas de orden local, nacional e internacional relacionados con lo

social, la salud y el medio ambiente que representan un riesgo o peligro para las personas. Reflexionar acerca de las circunstancias que los han generado e imaginar y proponer soluciones que consideren a todas

La teora de la Salud y seguridad sociedad riesgo. del

La tecnologa, la salud y

las

personas

involucradas.

De

manera paralela aportar elementos para comprender la teora de la sociedad del riesgo.

seguridad de las personas:

Las tcnicas de diseo: riesgos y previsiones.

Analizar colaterales

los

efectos

negativos por a las nivel

provocados tanto

termoelctricas,

ambiental y social, como en la salud de las personas. Tomar conciencia que la generacin y uso de tecnologa conlleva un impacto.

Realizar un juego de papeles en el cual se aborde un conflicto de valores relacionado con el tema: el

consumismo y el diseo grfico a travs de sus productos como los espectaculares, posters, entre otros. Reflexionar sobre los aspectos ticos

88

del diseo grfico como medio de comunicacin.

89

BLOQUE IV. PLANEACIN Y ORGANIZACIN TCNICA En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas; as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo al contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad. PROPSITOS: 1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan. APRENDIZAJES ESPERADOS: Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin

90

de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, a fin de prever situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Planeacin y organizacin tcnica La gestin en Gestin tcnica los sistemas Diagnstico Recuperar las ideas previas de los de alumnos sobre lo que entienden por gestin tcnica y cmo es que esta se refleja en los sistemas tcnicos del nfasis consultar informacin de campo. varias Por equipos de

tcnicos

necesidades sociales

El concepto de Organizacin tcnica gestin tcnica Calidad de vida y su importancia en los procesos fabriles.

fuentes

a fin de

ampliar el

concepto y a partir de lo encontrado comentar en plenaria como la gestin

Las necesidades de la comunidad

implica planear, organizar y controlar procesos tcnico a fin de hacerlos ms eficientes y eficaces. Promover la gestin de un proceso la tcnico que responda a las

relacionadas con comunicacin visual.

necesidades del contexto y de los alumnos, considerar para ello el

diseo de un plan para su ejecucin. El grfico demanda diseo y la Disear por equipos cuestionarios y guiones de observacin para el

diagnstico de necesidades sociales

91

comunicativa en la actualidad: el diagnstico necesidades de

de

la

comunidad,

ya

sea

en

situaciones cotidianas o simuladas.

Organizar el trabajo de campo para la aplicacin de cuestionarios a

miembros de la comunidad y, para llevar a cabo las observaciones de los procesos sociales desarrollados en la localidad.

Promover de manera grupal

la

simulacin de una organizacin que atienda aspectos del diseo grfico a fin de distinguir las funciones de cada uno de los departamentos o reas que la conforman. Enfatizar sobre la importancia de planear, organizar y llevar el control de los mismos con el objeto eficiente. de obtener un servicio

Elaborar un diseo que considere los resultados arrojados por el

diagnstico de necesidades, tomar en cuenta la formulacin y composicin de mensajes visuales a travs de diversos medios de comunicacin, como son: formatos tipogrficos, fotografas,

publicaciones,

92

exhibiciones,

carteles,

etc.,

para

establecer una comunicacin entre sujetos lo ms clara, objetiva y creativa en su significado. La planeacin Planeacin tcnica y organizacin de procesos tcnicos La gestin de proyectos en el diseo grfico: y Disear, modelar, bocetar o simular el proceso tcnico a crear que resalte sus propias con caractersticas la y se de el la Organizacin tcnica Ejecucin Valorar la factibilidad del proceso o producto tcnico a disear del diseo grfico a fin de identificar si es posible crearlo.

los Control de procesos tcnicamente tcnicos

Consultar los antecedentes tcnicos del mismo que permitan ver si es posible satisfacer necesidades de la comunidad.

organizacin administracin

de los procesos tcnicos. La organizacin y administraci n de los

relacione

satisfaccin en

necesidades

demandas

diagnstico de la comunidad.

Elaborar el plan de la puesta en marcha del diseo. Orientar la misma con los siguientes cuestionamientos, con qu se cuenta, qu hace falta, cmo se puede organizar los costos del diseo (administracin de

procesos tcnicos. La ejecucin y control del proceso diseo. La de

recursos, diseo de cronograma de las acciones estratgicas e

instrumentales a desarrollar). Indagar

93

evaluacin y control calidad de

los costos de los insumos a emplear. Presentar el plan mediante un

diagrama de flujo.

El desarrollo de la con comunidad base en de

Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tomar en cuenta los resultados arrojados en el diagnstico de necesidades, el presupuesto, las acciones tcnicas a realizar y los tiempos. Comunicar los resultados al grupo.

proyectos diseo

publicitario para la promocin de bienes servicios. y

Someter el diseo (del proceso o producto tcnico) a pruebas de uso a fin de identificar posibles fallas y hacer mejoras en el mismo.

Redisear.

Organizar una mesa de debate sobre el consumo responsable y uso

inteligente de la tcnica. La Normatividad Investigar los principales organismos,

normatividad y Seguridad y procesos leyes y normas que regulan en el la seguridad e tcnicos mbito nacional la calidad de los higiene en los Higiene y procesos productos del diseo grfico, se procesos tcnicos El acercamiento a las normas tcnicos sugiere indagar sobre la NOM

mexicanas. Entregar un resumen y reflexionar sobre la importancia de las mismas.

94

mexicanas los

en

Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el laboratorio de tecnologa. Proponer en equipo las medidas de seguridad bsicas a seguir.

procesos del

tcnicos Uso insumos segn NOM. El de

diseo grfico: de

las

Disear un diagrama de flujo y un manual de procedimientos con las condiciones necesarias para

concepto calidad

mantener la seguridad, salud- higiene en el laboratorio de tecnologa.

aplicado para la produccin del diseo

Analizar por equipos la siguiente interrogante Cmo promover la

grfico.

cultura de la prevencin para reducir El acercamiento a las normas la incidencia de accidentes en el laboratorio de tecnologa? Y elaborar una propuesta de diseo de carteles e y sealamientos sobre la prevencin de accidentes y la seguridad en el laboratorio de tecnologa.

oficiales mexicanas internacionales que determinan los smbolos

Proponerlos para su ubicacin en el laboratorio de tecnologa.

relacionados con la seguridad e higiene.

Los

procesos

tcnicos: Normativida

95

d ambiental y de

comunicaci n visual. Seguridad e higiene en el laboratorio de tecnologa de diseo

grfico.

El urbano

impacto y

ambiental de los medios comunicacin visual. de

96

BLOQUE V. PROYECTO DE DISEO En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de diseo. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados en donde es posible proponer diversas alternativas de solucin. En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se hace nfasis en el diseo y su relacin con los procesos fabriles, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan. Para el desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos fabriles puede verse limitada por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar. PROPSITOS: 1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de diseo. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana,

97

tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de diseo. Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto. Evalan el proyecto de diseo para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de diseo 5.1 Caractersticas del proyecto de diseo Los procesos Sistema y la producto mquina- Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso fabril, por medio de un video en el que se muestre el proceso de

fabriles

delegacin de Procesos fabriles funciones La caracterizacin de un proceso fabril Los cambios en la Planeacin Gestin

produccin o de un objeto de diseo grfico. Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. Caracterizar a los procesos de produccin industrial y distinguirlos de los artesanales.

organizacin y en los

Analizar las fases y actividades de los proyectos de produccin industrial para: Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos para su

procesos del trabajo artesanal industrial. Los cambios e

fundamentales

98

generados en las herramientas, mquinas procesos y de

realizacin Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades. Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas en el desarrollo de los proyectos de produccin industrial

ejecucin en el trabajo e

artesanal industrial.

El papel de los sujetos: La delegacin de funciones en procesos industriales: - De sistema persona mquina. - De sistema mquina producto. Diseo, ergonoma Proyecto y Diseo los

Indagar por equipos sobre qu es el diseo, la esttica y ergonoma, elaborar un guin de preguntas para ello: Cul es su importancia? Quines lo realizan?

esttica en el Ergonoma desarrollo de Esttica

los proyectos La importancia

de del diseo

99

para

el

Cul es la informacin que se requiere para ello? Qu papel juega la

desarrollo de un proyecto produccin de de

diseo grfico.

informacin en el diseo? Qu importancia tiene la

Los criterios y fases del diseo en el desarrollo del proyecto.

representacin grfica en los procesos de diseo? Debatir sobre las respuestas al

respecto e iniciar el proceso de diseo a partir de las ideas

encontradas. Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo que responda a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto, en el que se privilegie el diseo de un proceso o producto.

El diseo y el Diseo cambio tcnico: criterios diseo El diseo Cambio tcnico Toma de decisiones de Necesidades intereses de Funcin tcnica o Esttica del Ergonoma

Proponer diversas alternativas de solucin mediante el empleo del lenguaje tcnico y la representacin e grfica de modelos o simulaciones de servicios, considerar para ello el empleo de software y hardware.

proceso productos nfasis.

Valorar los resultados en plenaria

Aceptacin social y para su retroalimentacin, planear el cultural diseo del proyecto de diseo para

100

su ejecucin. La de elaboracin modelos, y de y

prototipos simulacin productos proceso tcnicos

5.2 El Proyecto de diseo El los diseo en Diseo Ejecutar el proyecto de diseo a partir de los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo a su pertinencia y experiencia en el laboratorio del nfasis de campo: Investigar necesidades individuales, sobre e las intereses y

procesos Procesos tcnicos

tcnicos y el Proyecto proyecto diseo de Fases del proyecto Modelacin

La ejecucin de Simulacin las fases que Prototipo el de

integran proyecto diseo.

comunitarios

sociales para la planeacin del proyecto.

La

evaluacin

Identificar y delimitar el campo problemtico. (Fundamentacin)

del proyecto y el diseo propuestas mejora. de de

Recolectar, buscar y analizar informacin. Construir la imagen objetivo.

101

Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear el proyecto del

nfasis de campo Ejecutar la alternativa mediante creacin de

seleccionada: simulacin,

modelos o prototipos. Evaluar productos cualitativa o los

procesos

industriales obtenidos. Elaborar el informe y

comunicar los resultados en plenaria mediante el empleo del lenguaje tcnico

102

Tercer Grado. Tecnologa III

En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holista, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, as como la configuracin y desarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. El proyecto tcnico en este grado, pretende integrar los conocimientos de los alumnos que han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

103

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

TERCER GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA, INFORMACIN E INNOVACIN Con los contenidos de este bloque, se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin -tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas- como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica. PROPSITOS: 1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de

104

reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el

desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa, informacin e innovacin Innovaciones tcnicas travs historia La como tcnico. Las innovaciones Investigar en internet o en revistas innovacin proceso de Innovacin a Cambio tcnico la Realizar una lluvia de ideas sobre el significado innovacin experiencias. del de concepto acuerdo Presentar a de sus varias

concepciones del mismo y a partir de estas, identificar las caractersticas y elementos que contempla un proceso de innovacin.

105

trascendentale s que han el de

impresas sobre varios ejemplos de innovaciones en distintos campos de conocimiento Nanotecnologa, como la

impulsado desarrollo la Las innovaciones tecnolgicas

Informtica,

tecnologa

Biotecnologa, entre otras. Presentar en clase y explicar cmo es que funcionan y se aplican esas Se

en el mundo.

innovaciones

tecnolgicas.

sugiere presentar algn fragmento de un video sobre Tecnologas del futuro.

en el Diseo grfico travs historia: medios tcnicos impresin tipogrficos, los materiales y los soportes. de de a la

Elaborar

una

investigacin

documental para indagar sobre las diferentes fases de evolucin de un sistema tcnico, por ejemplo cmo se hacen pocas un su peridico en distintas diseo y

invencin:

desarrollo; innovacin: transferencia, sistema de de fabricacin, distribucin, difusin, venta).

La

innovacin

sistema

estilstica, comunicativa visual en y el

Compartir los resultados en plenaria.

Investigar por equipos en diversas fuentes de consulta el origen de la imprenta de Gutenberg y su

diseo grfico.

importancia y sus aportes a las artes grficas. Representar grficamente el

de manera grupal en un cuadro

106

periodo histrico en que se suscitaron dichos sistemas tcnicos. Destacar el intervalo entre un periodo y otro, en aos, que permitan apreciar identificar los las

cambios tcnicos e

mejoras en su calidad y propiedades. Reflexionar sobre la importancia de tales innovaciones en la vida

cotidiana.

Valorar las ventajas y desventajas del modo de produccin artesanal del (costos, utilizacin de maquinaria, entre otros) con uno de produccin industrial.

Caractersticas

Innovacin tcnica

Exponer

sobre

las

condiciones un

y fuentes de la Fuentes de innovacin tcnica: contextos uso y innovacin tcnica Contexto de uso de de medios tcnicos de Contexto de reproduccin de

necesarias que debe tener

proceso, sistema o producto tcnico para ser considerado una innovacin, enfatizar que la aceptacin social es un elemento fundamental. Reflexionar que no todas las invenciones o modificaciones pueden (cambio tcnico) como

reproduccin La

aceptacin tcnicas

social, elemento fundamental para consolidacin de los procesos la

considerarse

innovaciones. Se sugiere presentar el fragmento de un video que

ejemplifique algunos inventos que no trascendieron y analizar cules son

107

de

innovacin

las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones.

en tecnologa.

La informacin y sus para innovacin tcnica. fuentes la

Realizar y aplicar un cuestionario o entrevista para identificar las

necesidades de consumo, hbitos de compra, opinin que los usuarios y consumidores poseen sobre un

producto, herramienta o mquina, Los de contextos uso y proceso de produccin del diseo grfico.

reproduccin de sistemas tcnicos diseo del grfico Demostrar en plenaria algunos

productos del diseo grfico para definir sus caractersticas

como fuente de informacin para innovacin. la

morfolgicas y estructurales, cmo fue elaborado, cmo funciona y las principales innovaciones realizadas al mismo, por ejemplo el diseo de pginas web.

El grfico

diseo y su Indagar en internet u en otros medios bibliogrficos sobre los ms recientes conocimientos tcnicos que se

relacin con la informtica para los procesos de innovacin en la comunicacin : El diseo de

poseen acerca de los procesos de innovacin y normas que deben de emplearse para poder mejorar

algunos procesos de produccin y diseo en el nfasis de campo.

pginas web y

108

el software de diseo Reflexionar sobre la importancia de las fuentes de y la informacin: conocimientos (tcnico) para

usuarios especializados

impulsar los procesos de innovacin en el nfasis de campo.

Conocer y realizar ejercicios prcticos para el diseo de pginas web, considerar los principales elementos de diseo: Iconos, botones, objetos, imgenes, fondos, signos,

animaciones, hardware, entre otros.

lneas

Uso

de Innovacin TIC

Enlistar por medio de una lluvia de ideas, cules son las tecnologas de la informacin y la comunicacin de uso cotidiano, identificar sus lmites y posibilidades.

conocimientos

tcnicos y las Conocimientos TIC para la tcnicos

innovacin El uso de

Procesar

analizar

los

datos aplicado

conocimientos tcnicos para la innovacin en el diseo grfico.

obtenidos del cuestionario

en el subtema anterior para definir las especificaciones tcnicas y satisfacer al usuario del producto. Con base en los resultados obtenidos, disear

Las diferencias entre

organigramas o esquemas con las mejoras de los servicios y

109

conocimiento tcnico informacin para la creacin de innovaciones en el diseo e

compartirlos en clase. Establecer las diferencias entre conocimiento

tcnico e informacin (recuperada de la informacin de campo en los usuarios) y su utilidad para las mejoras procesos e o innovaciones productos en en los la

grfico.

tecnologa. Estimular la innovacin Las tecnologas de la para la mejora los procesos ya antes abordados. Investigar sobre algunos productos de diseo grfico como envases, tipografas, diseos publicitarios y en la web, y verificar si existen procesos de innovacin tcnica, ya sea por la optimizacin La innovacin en el papel y tinta utilizados de recursos y de

informacin y la comunicacin y su impacto en los procesos de cambio tcnico.

materiales, disminucin del uso de energa, efectos contaminantes al medio ambiente o menor costo de mantenimiento. Identificar el impacto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la innovacin tcnica. Entregar un reporte

en los procesos tcnicos del

diseo grfico: Caracterstic as funcionales, de resistencia y calidad. El papel

Esquematizar en equipos, el ciclo de innovacin del papel reciclado y de las tintas indelebles, identificar las fuentes de la informacin y el uso de las TIC en cada fase del ciclo.

110

reciclado. Las tintas

Presentar al grupo.

indelebles.

Visitar por equipos un despacho o empresa de diseo grfico a fin de investigar el tipo de software que emplean para desarrollar su trabajo, realizar un informe tcnico al respecto en el que se sealen las aportaciones de stos para el desarrollo de los procesos productivos y la creacin de productos tcnicos campo. del nfasis de

Analizar algunos productos de diseo grfico innovadores y reflexionar

acerca de la relacin de estos entre las TIC y el conocimiento tcnico para la innovacin.

Disear un cartel novedoso, en el que se apliquen los conocimientos

tcnicos y se haga uso de las TIC, presentar el cartel y describir el proceso de creacin distinguiendo los conocimientos tcnicos y las TIC empleadas.

111

112

BLOQUE II. CAMPOS TECNOLGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinado. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos. PROPSITOS: 1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a travs del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.

113

 Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo al contexto social y cultural. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural La construccin Cambio tcnico Construccin social Organizar un debate para analizar cmo es que el desarrollo tcnico dentro del nfasis de campo de diseo grfico se relaciona con los intereses de grupo y las necesidades de la sociedad, mejorando as la calidad de vida e impactando en las costumbres y formas de vida de las personas.

social de los Sistemas tcnicos sistemas tcnicos Las alternativas tcnicas en el diseo con grfico en

base

diferentes contextos socioculturales. Elaborar una historieta que

represente la relacin que establece las necesidades de la sociedad con el

El cambio en las tcnicas tradicionales de dibujo y diseo, y las tcnicas actuales.

desarrollo tcnico para mejorar la calidad de vida y proteger al medio ambiente

Comentar por equipos acerca de los principales cambios tcnicos

operados en el diseo grfico y cmo Los sistemas como stos mejoran o no la calidad de vida de los seres humanos y las formas de

tcnicos

114

producto cultural: cambios tcnicos en los procesos de

comunicacin visual.

Elaborar una lnea de tiempo por equipos en la que se muestren los principales cambios e innovaciones en las tcnicas de diseo grfico, reflexionar acerca de la influencia ejercida por el contexto sociocultural para el surgimiento de las

diseo grfico y su repercusin

en las formas de vida y las costumbres.

innovaciones.

Elaborar

en

papel

cartoncillo

diferentes diseos tipogrficos: sans, serif o palo seco, gticas, caligrficas o de fantasa. Ubicar los lmites y posibilidades tradicionales. de los mtodos

Disear un boceto y el dummy de un empaque, por medio del uso de un software. Analizar las ventajas y desventajas al usar nuevas

tecnologas en el diseo grfico. Las generaciones Cambio tcnico Trayectorias tcnicas Comentar en plenaria qu y cules son los campos tecnolgicos y cmo es que se clasifican (de la y de

tecnolgicas y Generaciones la configuracin de campos tecnolgicas Campos tecnolgicos

construccin, pesqueras, de

agropecuarias produccin,

alimentos, servicios y de informacin

115

tecnolgicos El grfico diseo y la

comunicacin), las

caracterizar tcnicas

identificar

ms

representativos de estos. Indagar en la localidad sobre los tipos

comunicacin visual: de la

de organizaciones de trabajo que existen, identificar las tcnicas y procesos tcnicos que emplean y para qu, ubicar a que campo

representacin grfica a la de

fabricacin imgenes

tecnolgico pertenecen (constructivo, pecuario, agrcola, bienes y

multimedia en la configuracin de las generaciones tecnolgicas.

servicios), sealar la relacin de estos con el diseo grfico

Realizar

un

esquema tecnolgicas diseo

de de

las un por

generaciones La trayectoria producto de

grfico,

tcnica de las herramientas en el grfico. diseo

ejemplo, de los crteles publicitarios tradicionales a los multimedia,

reflexionar acerca del avance en dichas tcnicas.

El mejoramiento de los productos del grfico diseo como

base del cambio tcnico. Las aportaciones Conocimientos tradicionales Elaborar un lbum por medio de recortes o fotografas que ilustre los

116

de

los Campos tecnolgicos

cambios en los modos de vida de los seres humanos a consecuencia del desarrollo tecnolgico.

conocimientos tradicionales de diferentes

culturas en la configuracin de los campos tecnolgicos Los elementos y

Retomar

elementos

grficos,

estticos y culturales de la tradicin tnica de la comunidad. Considerar aspectos como los contrastes, la percepcin de las figuras, fondos, trayectoria de la luz, perspectiva. Analizar grupalmente qu es lo que y se quera proyectar a travs de los grficos y cules eran las materias primas utilizadas en su elaboracin.

estticos culturales tradicionales

su impacto en el diseo grfico.

El

manejo

de

Recopilar muestras de productos de diseo grfico, generados en diversas etapas muestra histricas en el y realizar una de

nuevas tcnicas en el diseo

grfico.

laboratorio

tecnologa. Identificar los cambios en la tcnica, en los materiales y estilos, observar qu es lo que ha cambiado y qu es lo que permanece.

Realizar un producto grfico con base en tcnicas de serigrafa y otra con tcnicas de impresin por

computadora. Comparar los procesos tcnicos actuales con los usados

117

tradicionalmente

identificar

los

aportes de cada uno de ellos.

118

BLOQUE III. INNOVACIN TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad; que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y reglamentos en materia ambiental como: las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para: recuperar la mayor parte de materias primas, menor disipacin y degradacin de energa, en el proceso de diseo e innovacin tcnica. PROPSITOS: 1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo a criterios del desarrollo sustentable. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el

119

fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Visin Impacto ambiental Identificar los impactos y costos ambientales que se provoca por la utilizacin de materiales y energa dentro de las tcnicas del diseo grfico en un proceso de produccin local. Presentar un reporte.

prospectiva de Sistema Tcnico la tecnologa: Costo ambiental

escenarios deseables El desarrollo

tecnolgico y el reemplazo recursos naturales artificiales por de de Desarrollar un proyecto relacionado con el cuidado del medio ambiente, para la resolucin de problemas comunitarios (reforestacin, reciclaje, vivero, consumo responsable).

fcil fabricacin.

Elaborar carteles para difundir el La previsin de impactos sociales y Investigar por equipos, cules son los materiales y herramientas utilizados en diseo grfico que han dejado de usarse debido al deterioro ambiental del que provocaba su uso, e identificar aquellos que los han sustituido y cul es su composicin y caractersticas. Los escenarios Presentar los resultados en plenaria. proyecto y la participacin ciudadana.

ambientales de los procesos e innovaciones tcnicas

diseo grfico.

120

futuros campo diseo creacin,

en

el del Elaborar un collage con recortes de anuncios publicitarios en distintas pocas. Identificar la modificacin y y adaptacin de los productos, su utilidad y funcionalidad.

en

la

modificacin comunicacin de productos:

El diseo en dos dimensiones. El tres dimensiones La innovacin Sistema tcnico tcnica en los Innovacin tcnica procesos tcnicos Ciclos de diseo en

Realizar el diseo de un anuncio publicitario utilizando materiales

naturales o reciclados.

Propiciar una lluvia

de ideas para

recuperar los saberes previos acerca la del tema de desarrollo sustentable. Elaborar un esquema con las ideas vertidas.

innovacin tcnica

Los principios y Procesos tcnicos propsitos desarrollo sustentable: Equidad en el acceso a los medios produccin a de y los del

Presentar un video o documental sobre lo qu es el desarrollo

sustentable. Identificar los principios bsicos bajo los que se rige como: el econmico, ambiental. social-cultural Realizar un y el

mapa

conceptual y comentar cmo puede trasladarse el concepto al campo del diseo grfico.

productos de trabajo Uso eficiente

121

de

insumos: y

Investigar

por

equipos,

las

materiales energa Calidad vida: alimentacin, educacin, participacin social.

innovaciones tcnicas de un proceso de produccin de diseo grfico

de

implementadas con la finalidad de conservar el medio ambiente,

elaborar un esquema y presentar grupalmente.

Identificar en diferentes procesos de produccin de diseo grfico, las

La utilizacin de tcnicas tradicionales de tecnologa las fases diseo. y alta en

tcnicas tecnologa

tradicionales utilizadas.

de

alta

Reflexionar

acerca de la coexistencia de tcnicas tradicionales e innovadoras.

diferentes del

Disear un producto de diseo grfico que integre lo innovador la y lo o

ecolgico.

Identificar

forma

dimensin, concepto y materiales a La innovacin en el utilizar. proceso Hacer que un se esquema sigui para del su

tcnica

desarrollo de los procesos produccin de del

elaboracin, desde la idea hasta el diseo del producto. Definir el

concepto de ciclos de la innovacin tcnica.

diseo grfico.

Investigar en equipos, las normas ambientales oficiales que deben

considerarse en el proceso y creacin

122

de

productos

de

diseo

grfico,

presentar un reporte y exponerlo al grupo.

La innovacin Innovacin tcnica para el Ciclos desarrollo sustentable de

Planificar y gestionar en equipos la proyectos de desarrollo sustentable para la comunidad relacionados con el diseo grfico. Valorar grupalmente la viabilidad proyectos. y la factibilidad de los

innovacin tcnica Desarrollo

Las alternativas sustentable en los sistemas Equidad tcnicos del Calidad de vida

diseo para la Normas ambientales sustentabilidad.

Debatir en pequeos grupos sobre el gnero femenino y masculino- que predomin antiguamente en las

La

innovacin del de de del

diferentes actividades econmicas y productivas del mundo y nuestro pas como la agricultura, la pesca, la ganadera, la industria manufacturera, mecnica, metalrgica, diseo

tcnica desarrollo procesos produccin

diseo para la gestin sustentable en: El diseo de nuevos productos. Mejorar las

grfico, entre otros.

Identificar el o los gneros que actualmente dichas se desempean econmicas en y

actividades

cuestionarse sobre lo siguiente Ha cambiado? Por qu?, Cules

caractersticas de productos los

fueron las condiciones o aspectos que se presentaron para que ello sucediera? Existe relacin entre el

123

existentes. Mejorar la

tipo de trabajo y el gnero? Compartir los resultados al grupo y establecer algunas conclusiones.

competitividad de productos. La satisfaccin de necesidades sociales. los

Desarrollar tcnicas que fomenten el aprovechamiento de materia prima e insumos de la comunidad o regin. Propiciar la participacin de hombres y mujeres por igual.

Proponer mejoras al diseo de un Los procesos de gestin sustentable en producto para que su produccin sea desde un enfoque de por desarrollo un

sustentable,

ejemplo:

el diseo grfico para elevar la calidad de los procesos de

empaque, envase o envoltura que sea caracterstico de la regin, zona, ciudad o poblado.

produccin y el cuidado del

Disear por equipos, una empresa dedicada al diseo grfico con un enfoque de gestin sustentable y equidad de gnero, que posibilite el uso eficiente de los recursos, elaborar el esquema o diagrama de la

medio ambiente a travs del uso eficiente materiales energa. de y

empresa, describir cada una de las fases, actividades, materiales, la

organizacin del trabajo, entre otros aspectos. Presentarlo y evaluarlo

grupalmente.

124

Elaborar un cuadro en el que se registren los aspectos cualitativos sobre el uso de los recursos

aplicados al diseo grfico: de la energa y los materiales utilizados y los desechos generados.

125

BLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos de tal manera que el diseo, la operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad tanto en sus especificaciones tcnicas como en su relacin con el entorno. Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos, por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar aquellas seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros. PROPSITOS: 1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los

126

beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas

tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos La social acceso tcnicas La conformacin de los diferentes sistemas tecnolgicos de la grfica industria para la equidad Procesos tcnicos en a el Evaluacin de los las procesos tcnicos Equidad social Investigar en internet o alguna otra fuente de informacin sistemas industria sobre los que

diferentes integra

tcnicos o

una

empresa

dedicada a realizar productos de diseo grfico. Se sugiere seleccionar una empresa a nivel nacional o internacional e indagar sobre ella los siguientes sistemas: Procesos de gestin y

127

satisfaccin bienes.

de

organizacin

(negocios

nacionales o internacionales). De generacin, extraccin y

El de

diagnstico problemas

abastecimiento (proveedores)

de insumos

de la industria grfica Mxico: Maquinaria empleada. Costos produccin. La igualdad de en

Procesos de produccin para la creacin de productos y procesos tcnicos. De distribucin (estrategia de comercializacin y venta a los consumidores). De evaluacin (control de

calidad), entre otros. Presentar un reporte por escrito y compartir los resultados en plenaria. Analizar cada uno de los sistemas tcnicos que integran la empresa y la relacin que cada uno de estos

de gnero en el diseo y la industria grfica.

El

acceso

a y del

establece entre s, (las clases de tcnicas que prevalecen en cada uno de ellos), con la naturaleza y la sociedad sistemas obtencin conformando tecnolgicos, de sus as para los la o

bienes servicios

diseo grfico.

productos

procesos. Reflexionar sobre cmo estas interacciones complejizan los procesos de produccin.

Comentar en plenaria sobre cul es el

128

costo socio-econmico generado por la industria grfica y editorial de Mxico, comparar de la otras con las

aportaciones valorar

industrias, importancia

socioeconmica del diseo grfico para el pas.

Visitar

talleres,

imprentas

editoriales, observar la maquinaria empleada, y realizar entrevistas para conocer sobre los costos de

produccin de la imprenta o editorial; los diferentes puestos, quin los ocupa y cunto gana cada uno.

Analizar los datos recabados en la entrevista relacionados con los

puestos, quin los ocupa, y cunto ganan, e investigar qu es equidad de gnero, y debatir en el laboratorio de tecnologa acerca de ste tema y cmo se vive la realidad laboral en el nfasis de diseo grfico.

Recopilar diferentes productos de diseo grfico para conocer el pblico al que va dirigido, elaborar un cuadro en el que se distinga el gnero, la

129

clase social, la edad, el lugar (rural, urbano) al que se dirige, con base en esta informacin realizar un anlisis para identificar quin es el pblico al que van dirigidos principalmente los productos de diseo grfico y por qu.

Disear equipos

un de

producto

grfico a de

por las los

acuerdo de uso

necesidades

integrantes del mismo. Seleccionar la idea, definir el concepto, disear el producto y elaborar el prototipo. Sugerir un cartel o rtulo para ofrecer un servicio. Evaluar grupalmente los trabajos presentados. La evaluacin Procesos tcnicos y Evaluacin Propiciar una lluvia de ideas grupal para recuperar lo que se entiende por eficiencia cuadro y eficacia. de doble Disear un para

interna

externa de los Monitoreo ambiental sistemas tecnolgicos La Sistemas tecnolgicos

entrada

establecer las diferencias de los costo- conceptos. Investigar los conceptos y comparar ambas ideas. Por escrito realizar una interpretacin de los mismos. Ejemplificar como la eficiencia y la eficacia pueden ser identificados en

evaluacin Anlisis

interna de los beneficio procesos tcnicos diseo eficacia eficiencia Eficacia del Eficiencia grfico: Fiabilidad y Factibilidad de Contexto social

y el nfasis de campo se sugiere

130

mquinas procesos.

y natural

valorar diferentes mquinas de una misma clase (que tienen por fin desarrollar los mismos al procesos tipo de

La

evaluacin

tcnicos)

respecto

externa de los procesos tcnicos diseo previsin del grfico: del

resultados que se obtienen de ellas, o bien comparar diferentes software de diseo especializados respecto a sus resultados, tiempo de instruccin, entre otros.

impacto en los ecosistemas en la sociedad. y Identificar los problemas que se presentan en el laboratorio de

tecnologa con respecto a los objetos La evaluacin y productos tcnicos que se han elaborado a lo largo de los bloques Evaluar los beneficios y riesgos, la utilidad, eficacia y eficiencia de los procesos tcnicos para la impresin en el diseo grfico.

de los productos del grfico: Durabilidad. Funcionamien to. Esttica. Utilidad social para satisfaccin de necesidades. Impacto ambiental. la diseo

Propiciar una lluvia de ideas para proponer alternativas de solucin a los problemas detectados en los objetos y en productos el tcnicos de

elaborados

laboratorio

tecnologa de diseo grfico.

Evaluar por equipos, tanto un proceso tcnico, como un producto de diseo

131

La

huella

grfico con base en los criterios abordados en la actividad anterior. Presentar al grupo las evaluaciones realizadas.

ecolgica de los productos del

diseo grfico.

Realizar un anlisis de costos de los suministros empleados en los

productos elaborados en el curso. Se sugiere indagar sobre los costos de los insumos, la energa empleada, la mano de obra, entre otros. El control Control social Representar grficamente el impacto ambiental generado por la

social de los Intervencin sistemas tecnolgicos para comn Los proyectos el Evaluacin Participacin

contaminacin visual en el paisaje rural y urbano.

bien ciudadana Planificar a futuro el desarrollo de hbitos resolucin la sustentables de para la de

autogestivos para comunicacin visual diseo productos sustentables. y el de

problemas

comunicacin visual con base en: las necesidades actuales de la comunidad. las el necesidades de las

generaciones futuras. desarrollo urbano y

ambiental sustentable. Los aspectos a la mejora en la calidad de vida y la participacin de la sociales

considerar para

poblacin.

132

la aceptacin de un tcnico Oferta demanda. Costos. Satisfaccin de necesidades. Utilidad social Seleccionar un producto elaborado por el diseo grfico que puede considerarse como exitoso debido a la aceptacin que ha tenido, por ejemplo: catlogos, trpticos, objeto de Disear y elaborar una historieta de las repercusiones del dao ambiental generado por la contaminacin visual. y Organizar un debate sobre algn dilema moral que involucre a la tecnologa por ejemplo: clonacin de seres humanos, consumo de

diseo grfico:

productos transgnicos, entre otros.

volantes, carteles, entre otros, y realizar un anlisis de los aspectos sociales relacionados con: oferta y demanda, costo, satisfaccin de

necesidades y utilidad social.

133

BLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIN En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatiza en las fuentes de informacin que orientan la innovacin; en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios con respecto a una herramienta, mquina producto o servicio en relacin a su funcin, desempeo y valoraciones sociales del mismo. Se propone el estudio de los procesos tcnicos fabriles de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores, en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros. PROPSITOS: 1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus

134

proyectos de innovacin. Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de innovacin 5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin La innovacin Innovacin tcnica en el Desarrollo desarrollo de Sustentable Proyecto tcnico Elegir varios ejemplos representativos de innovaciones en el diseo grfico, analizar cada uno e identificar en qu parte del proceso tcnico se llev a de cabo la innovacin, cules fueron las posibles fuentes de informacin que lo motivaron y cmo ha sido la

los proyectos

La introduccin Alternativas al proyecto de solucin innovacin. Innovacin tcnica

Ciclos de innovacin aceptacin social. Recapitular por Las fuentes de tcnica la para innovacin informacin Cambio Tcnico la medio de un esquema el ciclo de la innovacin de cada producto y las fuentes de la informacin en cada una de las fases.

Elaborar

por

equipos, o

estrategias que

(entrevistas

encuestas)

permitan conocer las necesidades y sugerencias de las personas de la localidad relacionadas con algn

producto de diseo grfico que les gustara mejorar.

135

Analizar los resultados y presentar grficas de las tablas de frecuencia para conocer la informacin

recabada.

Investigar

tanto

bibliogrficamente

como en internet, la informacin necesaria para proponer las

modificaciones o mejoras al producto. Se recomienda hacer uso de los mtodos en tecnologa (anlisis

sistmico, comparativo, de producto, estructural-funcional, entre otros) a fin de conocer los antecedentes y

consecuentes de los procesos o productos tcnicos que se desean mejorar.

Disear la propuesta de mejora al producto. Evaluar grupalmente las propuestas, enfatizar en las fuentes de la informacin que posibilitan la innovacin: De parte de los usuarios de los productos. Los conocimientos tcnicos del que desarrolla la innovacin. Los resultados de la

136

evaluacin interna o externa de los procesos o productos tcnicos Libros, artculos de revistas o peridicos, reportes de

investigaciones, entre otros. La responsabilida Tcnica Formas de vida Debatir en plenaria sobre cul es la responsabilidad social que tienen las empresas de diseo grfico al

d social en los Innovacin tcnica proyectos innovacin tcnica El diseo y uso responsable de la innovacin en el de Proyecto tcnico Responsabilidad social

desarrollar innovaciones, para tomar conciencia de los efectos de sus acciones en el entorno tanto en lo econmico, en lo sociocultural, como en el medio ambiente. Llegar a acuerdos y entregar un ensayo de manera individual con reflexiones derivadas grupalmente. de lo discutido

tcnica

diseo grfico.

Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para el diseo del proyecto de innovacin de diseo grfico: La planeacin participativa. El uso eficiente de materiales. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados. Los beneficios sociales

137

Proponer el diseo y planeacin del proyecto de innovacin mediante un diagrama de flujo, con base en las necesidades detectadas e intereses de los alumnos.

5.2 El proyecto de innovacin Proyecto innovacin para desarrollo sustentable Las fases de Fuentes innovacin tcnica el Fases del proyecto Ciclos de innovacin tcnica del Innovacin de Proyecto tcnico Desarrollo sustentable El desarrollo del proyecto innovacin de en Evaluar los resultados del proyecto: Cumplimiento La valoracin de los procesos del condiciones de planteadas las al de el desarrollo sustentable, con base en los siguientes pasos: Identificacin del problema. Delimitacin del problema. Bsqueda y anlisis de la informacin. Alternativas de solucin. Diseo(mediante el empleo de software) Representacin. Ejecucin.

proyecto innovacin

diseo grfico.

comienzo de su desarrollo. Cumplimiento de su funcin. Valoracin de costos y

tcnicos proyecto.

materiales utilizados. Valoracin y mejora en el

138

diseo,

elaboracin

del

producto e innovacin. Cumplimiento con el enfoque de desarrollo sustentable. Seleccionar una muestra escolar con los productos elaborados en el

nfasis de Diseo grfico.

139

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143

Anexo I Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa En este anexo se proponen los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento, se derivan los siguientes principios referentes a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y de la creacin humana. Representan una forma de relacin entre los seres humanos con la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos. Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones estn definidas por su estructura. Su estructura bsica est definida por el ser humano, la manipulacin u operacin de un medio sobre la que se acta para transformarlo. Pueden ser simples como cuando se serrucha un trozo de madera o complejas como el ensamblado de autos o la construccin de casas. Pueden interactuar en procesos productivos complejos. Conceptos relacionados Tecnologa Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

144

Tcnica Actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple integrado por un conjunto de acciones, ejercidas por el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.

Cuadro 1 Niveles de integracin y complejidad de las tcnicas Complejo Circuito econmico Complejo tcnico

Campo tecnolgico

Proceso tcnico

Clases de tcnicas

Tecnologa

Tcnicas simples o tareas

Estratgicas Control Instrumentales Gesto tcnico

Acciones Simple

Los conceptos mencionados en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los niveles de integracin y complejidad de las tcnicas. Su estructuracin se propone de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, de

145

acuerdo al esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos que agrupa la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de:

Los gestos tcnicos Son la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos) del ser humano para el manejo y control de las herramientas, artefactos, instrumentos manuales, mquinas, etctera, e implica a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse del gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan las herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos tcnicos, que se configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos considerados para la caracterizacin de los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente en el gesto; b) la potencia del gesto; c) la precisin del gesto; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Ejemplo de ello son los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, con la consecuente potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que incluyen al cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, son realizadas por el cuerpo humano, el cual es el elemento central como soporte de las acciones tcnicas. Acciones que se pueden diferenciar: en acciones instrumentales, acciones estratgicas y acciones de control. Las acciones instrumentales organizan los medios que resultan apropiados segn un criterio de control eficiente de la realidad e incluye la intervencin concreta sobre la realidad. Las acciones estratgicas contemplan la valoracin racional y reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que anteceden a la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control

146

representan una interfaz entre las acciones instrumentales y estratgicas que permiten la ejecucin de una accin conforme lo planeado, por ejemplo cuando se corta una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos de acuerdo a lo planeado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregir y reorientarlo si es necesario.

Las tcnicas simples y tareas Las tcnicas simples son concebidas como la sucesin y conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un insumo es transformado en un producto en su interaccin con personas, artefactos y procedimientos. Las tcnicas simples dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica una tarea es la unidad mnima y simple de un proceso determinado y forma parte del conjunto de acciones en un proceso tcnico.

El proceso tcnico Pone en juego aspectos elementales como las acciones, los gestos tcnicos, las tareas, las tcnicas simples y las clases de tcnicas. Su especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y es articulada en un tiempo/espacio concreto. En la interaccin de estos aspectos elementales, los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos para satisfacer necesidades e intereses sociales. De acuerdo con su tipo encontramos: 1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan a partir de determinar sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados obtenidos de un producto o servicio, con el objetivo de garantizar las finalidades para los que fueron creados.

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3. Procesos de modificacin e innovacin, a travs de los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos. Campos tecnolgicos Son entendidos como sistemas de mayor complejidad, se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas, con una organizacin y un propsito comn, sea para la obtencin de un producto o para brindar un servicio. Los campos tecnolgicos estn constituidos por objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas, organizaciones sociales, entre otros, y estructuran diversos procesos productivos. Delegacin de Funciones Proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo humano en medios y sistemas tcnicos, con el fin de hacer ms eficiente la accin. Este proceso permite prolongar o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin de control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro, la eficiencia de la energa corporal, entro otros. La delegacin de funciones, simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos, modificando la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones. Sistema Tcnico Se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno para la obtencin de un producto o situacin deseada; y se caracteriza por la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.

Todo sistema tcnico es organizado, porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia

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constantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinrgico porque de la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados. Sistema Tecnolgico Se compone por diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica. Algunos de estos subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin, de consumo, entre otros. El sistema tecnolgico implica la complejizacin e integracin de diversos elementos como la operacin a travs de organizaciones, objetivos o metas comn para alcanzar, un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos, la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos, operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad, vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina El sistema ser humano-mquina define prcticamente a todas las tcnicas, describe la interaccin entre los operarios, los medios tcnicos y los insumos para la elaboracin de un producto. Como resultado de las modificaciones que han experimentado los artefactos, se modifican los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humano-mquina se clasifica en tres grandes categoras,

denominadas: a) El sistema persona-producto. Se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las propiedades de los materiales, y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto; as como por las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.

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b) Sistema persona-mquina. Se distingue por el empleo de mquinas, en las cuales se han delegado funciones humanas, as como de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante el uso de pedales, botones, manijas, entre otros. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta; de esta manera, los gestos y los conocimientos se simplifican destacando el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Est integrado por procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por lo tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores. Mquinas Son artefactos compuestos por un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos a travs de mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Para transformar los insumos activan uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

Actuadores Son los elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin, llevan a cabo la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control Si bien la tcnica es definida como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual, los seres humanos transforman las condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a sus necesidades e

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intereses; toda tcnica est constituida por un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos establecidos. Asimismo, se ejecuta una funcin de control cuando se traza una lnea o se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos. Flexibilidad interpretativa Se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines alcanzados por un producto o artefacto tcnico y a las posibilidades de cambio conforme a las mejoras o adecuaciones definidas por los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto, estn sujetos a su adecuacin conforme a nuevas necesidades de los grupos sociales y contextos, por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin conforme a los diferentes grupos de usuarios, para trasportarse, para las carreras, para la recreacin, para trasportar carga, entre otras. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo sobre las caractersticas de los materiales a trasformar y las acciones para su operacin. Funciones Tcnicas Las funciones tcnicas refieren a la relacin estructural de todos los elementos que compone un objeto tcnico como forma y materiales de manera que se optimice su proyeccin y desempeo funcional. As entonces el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura, se realiza con el fin de entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos Son los materiales, energa y los saberes puestos en operacin en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para

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transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral y de plantas y animales (orgnicos), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera), permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin. Medios Tcnicos Conjunto de acciones ejecutadas directamente por el cuerpo humano y acciones delegadas en los artefactos. Estos ltimos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y dan precisin a las acciones humanas. Incluye los instrumentos de medicin, las herramientas y las mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples como golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover, as como las de mayor complejidad, por ejemplo las ejecutadas por robots que reemplazan las acciones humanas. Las funciones en las que participan los medios tcnicos estn en correspondencia con los materiales que son procesados y los gestos tcnicos empleados.

Intervencin Tcnica Es la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que operan una o varias tcnicas para modificar dicha situacin por otra ms cercana a los intereses de quien o quienes las realizan. En toda intervencin se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo; conocimientos y habilidades, as como medios tcnicos. Toda intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, establecimiento de propsitos, bsqueda de alternativas bajo

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criterios de eficiencia y eficacia, balance de las alternativas, actuacin sobre la realidad, evaluacin del proceso y de impactos sociales y naturales. Comunicacin Tcnica Se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o en los sistemas educativos, para ello es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica. Son ejemplo de formas de comunicacin tcnica ms usuales: las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros. Organizacin Tcnica Conjunto de decisiones para la definicin de la estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo buscado. La organizacin tcnica es un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones. Cambio Tcnico Mejoras en la calidad, rendimiento o eficiencia tanto en las acciones, los materiales, los medios, como en los procesos o productos. El cambio es una consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como de la manufactura de los productos tcnicos. Innovacin Es un proceso orientado al diseo y manufactura de productos donde la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos, la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La

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innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social. Clases de Tcnicas Se refiere al conjunto de tcnicas que comparten la funcin y los mismos fundamentos o principios, por ejemplo tcnicas para trasformar, para crear formas, para ensamblar, etc. Anlisis de la Estructura y la Funcin Proceso para explicar las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como de los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes y relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica. Principio precautorio Ocupa una posicin destacada en las discusiones sobre la proteccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota la siguiente nocin sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

Evaluacin de tecnologas Conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, una tcnica o un artefacto.

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Anexo II Orientaciones didcticas generales

Existe una variedad de estrategias didcticas que pueden ser utilizadas para abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas de ellas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo a los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque. a) Estrategias didcticas

Resolucin de problemas La resolucin de problemas es una de las estrategias didcticas que exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta, para plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Para poner en prctica esta estrategia, es necesario plantear a los alumnos diversas situaciones que les permita identificar y caracterizar un problema tcnico a fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que se presentan, ser ms fcil tomar decisiones. La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilidades, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar para luego seleccionar aquella ms viable y factible.

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Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnologa, encontramos que: Son un reto intelectual para los alumnos, porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin. Son alcanzables, en las condiciones y contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. Recuperan la experiencia y conocimientos acerca de situaciones similares de quienes las pretenden resolver. Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de tecnologa es que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera dbilmente estructurada o poco definida, porque se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y pueden tener ms de una alternativa para resolverlos. En la segunda fase, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales El desarrollo de los procesos tcnicos siempre est relacionado con intereses y valores de la sociedad donde se crea. En muchas ocasiones, puede corresponder a los de un grupo y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. Por esto es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral a travs de la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que es difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. 156

Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles

consecuencias de esa alternativa. Promover un ambiente de respeto, en donde cada alumno tenga la oportunidad de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo. Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, en caso de ser necesario, reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos tomen postura respecto a sta y la dramaticen. Los alumnos debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar a una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El maestro deber plantear de manera clara el propsito y la descripcin general de la situacin. Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos a su alcance para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules son sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal con la intencin de que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de

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otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes, as como las formas en que se lleg a la resolucin del conflicto; Dramatizacin: Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y evitar intervenir. Evaluacin o reflexin: Una vez concluida la representacin se deber propiciar la exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, tanto por parte de los participantes como de los observadores y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro por un lado cul es la necesidad o inters a satisfacer (el problema), las distintas alternativas de solucin, as como quines resultaran beneficiados. Es importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos, para la toma de decisiones.

Estudio de Caso Los estudios de caso tienen como finalidad representar a detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en tiempo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrado, que incluye informacin o descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos ellos. El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse tanto en la

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discusin del caso, como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento crtico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. El docente al hacer uso de este recurso didctico, debe considerar de ante mano algunos criterios para la seleccin de los mismos, los cuales se enuncian a continuacin: Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso, debe identificarse la correspondencia del contenido del mismo con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el caso haga uso en lo posible de un lenguaje que se relacionen con los temas del programa. Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de manera que describa e integre argumentos realistas sobre el mismo. Extensin. No debe ser muy extenso porque de esa manera los alumnos podran distraerse fcilmente. Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser comprensible y con sentido. As, el profesor tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas a los niveles de lectura de los alumnos, y aqullas que los impulsen a alcanzar niveles ms altos de comprensin y aprendizaje. Fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros, peridicos o revistas confiables. Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen para que produzcan un impacto emocional en los estudiantes y se interesen en un tema de coyuntura o problema local; se pueden despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del profesor en estos casos debe ser de neutralidad para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva. 159

 Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin al final, ni soluciones vlidas, sino datos concretos para analizar para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar, de esta manera, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema que qued inconcluso.

Demostracin Esta estrategia consiste en la exposicin de una tcnica o proceso por parte de algn especialista o del docente. Los alumnos debern observar y reflexionar en torno a las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con las herramientas, los instrumentos, las mquinas y los materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til para tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista A travs de esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin mediante preguntas a personas conocedoras y con experiencia sobre un tema. Se trata de una herramienta til para acercar a los alumnos con personas que poseen conocimientos y experiencia sobre la tcnica, a fin de que conozcan las formas en las que se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia, y el docente los ayude a preparar previamente la entrevista, proponiendo los aspectos

fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas a entrevistar. Las preguntas que se le pueden hacer.

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Las formas de acercarse a las personas a entrevistar.

Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

Investigacin Documental Con frecuencia se solicita a los alumnos la realizacin de investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas, por lo tanto se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos: Tipo de documentos en donde puede encontrar la informacin. El lugar en donde puede encontrar dichos documentos. Las estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet. La elaboracin de fichas de trabajo. La forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.

El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo y en poco tiempo, los alumnos podrn realizar sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. Para ello, el docente y los alumnos tendrn que organizar y planificar lo que se espera observar en dicha visita, por ejemplo: las etapas que componen un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable que

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se elabore un anlisis en relacin a los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones tanto sociales como naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.

b) Mtodos en Tecnologa Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

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Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimientos que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos, constituye la parte formal del anlisis y responde a preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos

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en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. El anlisis de productos se realiza en congruencia con el tipo de producto, por ejemplo una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada producto tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes a examinar tales como funcin, forma, tamao y estructura. Con el anlisis de productos tambin se pueden distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con el otro. Este anlisis se denomina anlisis comparativo, el cual permite conocer la eficacia y eficiencia bajo determinadas condiciones, por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin resultante posibilita tomar decisiones para su uso de acuerdo a las condiciones del entorno as como los intereses y necesidades sociales.

Anlisis morfolgico Se denomina anlisis morfolgico al estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y funcin, que se expresan particularmente como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color, tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para la interpretacin del objeto. Como puede advertirse los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de las conocimientos de la tecnologa. Todo proceso tecnolgico requiere de representacin a fin de hacerlo comunicable, para ello se utilizan diversos mtodos, lo que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin 164

es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso, por ejemplo la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y su funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, con la intencin de relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural Este tipo de anlisis nos permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y cmo se relacionan entre s. Este anlisis considera las siguientes acciones: observar y representar un objeto y sus componentes; desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones; identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto; revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es decir se reconstruye a partir de sus referencias; identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin e indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

Anlisis de la funcin Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, seguramente damos una respuesta enseguida a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana que fue concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin, por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso cuando pensamos en sentarnos,

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imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que inicialmente viene a la mente. Todas las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa es de carcter utilitario y claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones no previstas en su creacin.

Anlisis de funcionamiento Este anlisis se refiere al estudio que considera la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes para lograr el funcionamiento, en un proceso tcnico o el uso de un producto. Cuando relacionamos o vinculamos el anlisis de la funcin y el anlisis del funcionamiento, es posible identificar en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin, lo que permite caracterizar a su vez, las condiciones particulares de su funcionamiento, as como el cumplimiento de una misma funcin con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el anlisis tiene como propsito conocer y explicar cmo las partes de un objeto contribuyen al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplicable a todos aquellos objetos tcnicos que tienen dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre stos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa identificamos la funcin de la parte superior y a su vez identificamos la funcin de cada una de las cuatro patas que hacen posible la funcin del todo y por tanto, denominamos como mesa. El anlisis de los materiales y de sus caractersticas en relacin con las funciones que cumple en un objeto tcnico, por ejemplo en una herramienta, y a su vez con el anlisis de la herramienta y sus funciones, se denomina anlisis tcnico. 166

Anlisis de costos Se denomina anlisis de costos al estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos que permiten conocer la inversin en las materias primas, la energa, la mano de obra, la administracin, etctera. Este tipo de anlisis se puede utilizar para conocer los costos de embalaje, mercadotecnia, comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo considera la duracin del producto con relacin a su precio, la relacin costo - beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los productos.

Anlisis relacional El anlisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para optimizar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y a las personas. La realizacin de este tipo de anlisis, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de los impactos no deseados en la naturaleza y la sociedad.

Anlisis sistmico del cambio tcnico Un aspecto fundamental a considerar en el anlisis de productos, es el hecho de que los objetos tcnicos siempre o casi siempre parten de un objeto existente o antecedente tcnico, el cual es susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por ello la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Para comprender el cambio tcnico es fundamental considerar las funciones que se conservan, las funciones que se delegan o cambian y en consecuencia sus

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procesos de mejora, a este proceso lo denominamos anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos de los productos persisten en el tiempo casi sin cambios, posiblemente por su aceptacin social relacionada con la eficacia y la eficiencia en las condiciones de reproduccin y uso del producto, otros por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no son reconocidos como tales. El telfono celular por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos y las funciones asociadas a l son diferentes. Es importante enfatizar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinado, arroja informacin respecto a las funciones que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas, su impacto en la naturaleza, entre otros.

El proyecto El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, debido a que a partir de ellos los alumnos: Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, dado que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Solucionan problemas tcnicos a travs de propuestas que articulan los campos tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas. Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la produccin de un producto o la generacin de un servicio necesarios, con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.

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 Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas. Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y limitaciones a travs de la autoevaluacin. El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como espacios en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales que se han definido como parte de la propuesta curricular de la asignatura. Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados son descripciones

particulares sobre lo que los alumnos deben aprender por campo tecnolgico. El docente deber garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos, las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. Las fases para realizar un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo se proponen algunas fases a considerar en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede retroalimentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

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 Identificacin y delimitacin del tema o problema Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, entre otras), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para una mejor comprensin de la situacin a afrontar. Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin a cambiar o problema a resolver; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.

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 Bsqueda y seleccin de alternativas La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

Planeacin Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo as como organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada Se constituye por las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o lograr la resolucin del problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, entre otros.

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 Evaluacin La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica, el producto en cuestin as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario replantearlas.

Comunicacin Finalmente deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es recomendable que el docente site los aspectos que debern ser analizados desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

Lineamientos Generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas en todo lo relacionado con las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos. La organizacin y desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de los riesgos. La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.

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La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia.

Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pueda tener efectos sustanciales sobre la seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

Responsabilidades de los alumnos - No emprender tareas sin el conocimiento previo del profesor. - Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en movimiento. - Emplear las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ellas. - Utilizar los medios de proteccin a su alcance. - Vestir prendas conforme al proceso tcnico que realice. - Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en laboratorio de Tecnologa - Proteccin eficaz de equipos en movimiento. - Suficientes dispositivos de seguridad. - Asegurarse que no haya herramientas y equipos en estado deficiente o inadecuado. - Elementos de proteccin personal suficientes. - Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

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 Medidas preventivas - Espacio con la superficie y volumen adecuados a los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, segn el nfasis al que corresponda. - Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas y materiales. - Accesos visibles y debidamente indicados. - El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo. - Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de ser posible con luz natural. - El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al exterior, -por medios naturales o con extractores- los gases procedentes de motores, soldaduras, pinturas, y todas las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud. - La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa del 40 al 60 por ciento. - Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro. - Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no se utilizan. - Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos diferenciales y de tomas de tierra. - Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado. - El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados, en funcin del nmero de alumnos.

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Accesorios de proteccin y auxilio - Los extintores de incendios, en nmero suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares fcilmente accesibles y bien sealizados. - Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios para el trabajo que desarrollan, como son: cascos para la proteccin de golpes en la cabeza, orejeras para la proteccin de los odos cuando el ruido es muy intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

Lesiones comunes - Lesiones por cadas. Estas lesiones pueden ser originadas por espacio insuficiente en el laboratorio de Tecnologa o difciles accesos al mismo; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo por la existencia de manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, entre otros. - Lesiones por golpes. Suelen ser la consecuencia del empleo inadecuado de las herramientas o del uso de herramientas defectuosas; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos. - Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los que se producen, o se pueden producir, circunstancias como: desprendimientos de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas, herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como son los

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combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como en las soldaduras, en las que adems hay que protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras. - Lesiones producidas por rganos en movimiento. Son causadas por deficiente proteccin de mquinas herramientas o por descuidos en el manejo de las mismas, y tambin por falta de precauciones en los trabajos efectuados con utillajes o con motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes. - Intoxicaciones. Las ms frecuentes son las originadas por la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin por la ingestin accidental de combustibles, cuando se realiza la mala prctica de sacar carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

Normas de carcter general - Actuar siempre de forma premeditada y responsable, evitar la rutina e improvisacin. - Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente. - No efectuar por decisin propia ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar a su seguridad o a la ajena. - En caso de resultar accidentado o ser testigo de un accidente, facilitar la labor investigadora del servicio de seguridad, para que puedan ser corregidas las causas que lo motivaron. - Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios mdicos.

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Normas de higiene y proteccin personal - No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje con sustancias txicas. - Para la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para este fin. - No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. - Es obligado el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras. - No efectuar soldaduras sin la proteccin de delantal y guantes de cuero, y gafas o pantalla adecuadas. Si el que suelda es otro operario, emplear igualmente gafas o pantalla para observar el trabajo. - Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos, o piezas con pinchos o aristas. - Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o cada de objetos.

Normas de higiene ambiental - La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos y vestuario destinados a los alumnos. - Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de dichas instalaciones. - El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del laboratorio de Tecnologa, en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruidos, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo, proponiendo las mejoras

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necesarias para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades. - El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo, solicitando para ello los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas - Bajo ningn concepto se har uso de mquinas y herramientas sin estar autorizado para ello. - Previamente a la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente colocados. - El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden dar lugar a resbalamientos. - Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que puedan ser atrapados por las partes giratorias de la mquina. Asimismo se prescindir de anillos, relojes, y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente. - Tanto las piezas a mecanizar como las herramientas que se utilicen deben estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y causen lesiones al operario. - Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible el uso de gafas de proteccin, para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario. - Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos que pueden producir somnolencia o disminuir la capacidad de

concentracin.

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 Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas porttiles - Las mquinas porttiles como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener protegidas las partes giratorias para que no puedan entrar en contacto con las manos, y para que las partculas proyectadas no incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas. - En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos, el operario se mantendr fuera de plano de giro de la herramienta, para evitar accidentes en el caso de rotura de la misma. - Durante su funcionamiento las mquinas, porttiles, deben asirse con firmeza. - Las herramientas que no se estn utilizando deben estar limpias y ordenadas en el lugar destinado para acomodarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas. - Para su manejo, las herramientas tienen que estar limpias y secas. Una herramienta engrasada resbala en las manos con peligro de provocar un accidente. - Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado de utilizacin, de no ser as es necesario sustituirlas. - Para cada trabajo hay que emplear la herramienta o el utillaje adecuado. - Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido diseadas. - No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que caigan sobre las personas.

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 Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos - En general, todas las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los enchufes de conexin en perfecto estado. - Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permiten lmparas que no cumplan las normas establecidas. - Para manejar la lmpara porttil hay que empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo, debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes. - Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo. - Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e iluminados con lmparas de tipo estanco. - En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no intentar apagarlos con agua, sino con un extintor.

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