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BAILLY SYLVAIN - UDRISARD FLORIAN - VOLLET JULIEN

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GNRATION PERDUE

Notre travail sintitule gnration perdue , il est compos dun texte que nous avons rendu interactif grce un dispositif informatique. Nous avons utilis la technologie Adobe Flash et la programmation action script pour mettre en forme ce texte selon nos questionnements et concepts personnels. Nous avons souhait imposer une contrainte physique la lecture dun texte par le souffle car il caractrise selon nous lessence mme dune lecture saine. Dans ce travail, la gestion optimale du souffle va tre importante car il conditionne lapparition du texte. De la mme manire que le vent attise le feu, le souffle attise le texte. Dans un premier temps, nous allons faire lanalyse globale de, la nature de notre interface. Dans une seconde partie, nous aborderons la question de linteractivit qui cre un lect-acteur de notre texte. Nous nous attarderons ensuite sur le choixs dun processus rsistant qui met en scne notre corps dans la lecture. Puis, nous verrons quelle est la relation de notre uvre avec le lecteur. Enfin, nous expliquerons pour finir par le choix de notre texte qui utilise une technique de renversement smantique trs intressante.

1. Analyse de linterface : http://florian-udrisard.com/others/LostGeneration/

Afin de pallier tout risque dchecs dans la navigation, nous avons simplifi au maximum notre interface. Seulement 2 actions de lutilisateur sont ncessaires pour consulter lintgralit de linformation. 1re tape : Une phrase dintroduction

louverture du site, une phrase apparait quelques secondes en plein cran avec un fondu noir. Elle nous interpelle et nous donne un indice sur lutilisation de notre interface. Nous avons choisi le texte car il est plus simple et rapide interprter que les images ou icnes. 2me tapes : La demande dactivation du micro

Une fois le fondu termin, notre rgion ddition apparat en gris fonc avec audessus une fentre daction. Il sagit dune demande dactivation textuelle et explicite du micro avec un bouton autoriser et refuser . Cette demande est la premire interaction que nous avons avec notre interface. Elle nous informe que celle-ci utilisera le son ambiant (notre voix en loccurrence). - 3me tape : Si lutilisateur accepte lactivation du micro, la rgion ddition se blanchie. Notre interprtation de la phrase dintroduction associe lactivation du micro doit nous faire comprendre que linformation apparatra par le souffle que nous mettrons sur celui-ci. Le texte dfile verticalement. Nous utilisons une scnarisation en dplacement. Cest--dire que la rgion ddition se comporte comme une fentre derrire laquelle linformation dfile. Nous avons donc une modification progressive de linformation dans un mme espace, ce qui permet dviter le syndrome dElpnor. Le texte apparat derrire un dgrad blanc-transparent qui laisse apparatre en claire uniquement la phrase qui doit tre lue.

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Les signes :

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Lindicateur de progression, compos de 3 lments, est le seul lment de linterface compos de signes. .. Nous retrouvons : 1 2 3 Le train, notre situation temporelle dans le scnario. Le trait (ou les rails) , qui est la ligne, le scnario sur laquelle nous avanons. Le trou qui est le point de rupture de notre scnario, lendroit o tout sarrte.

Lutilisation de cette barre de progression nous semble importante. En effet, la lecture du texte tant contraignante, celle-ci permet de voir notre tat davancement dans notre effort. Nous verrons plus en dtail le fonctionnement de notre interface dans la troisime partie. Avant cela, il est important de redfinir ce quest la littrature numrique dans laquelle notre travail se situe et quel est son apport la lecture dite traditionnelle .

2. Littrature numrique, interactivit, lect-acteur

Nous dsignons par littrature numrique , toute forme narrative ou potique qui utilise le dispositif informatique comme mdium et met en uvre une ou plusieurs proprits spcifiques ce mdium. La littrature numrique amne linteractivit au texte et modifie donc le mode de lecture. Dun point de vue purement technique, elle double lactivit cognitive traditionnelle de la lecture (percevoir, interprter, comprendre) dune activit physique qui engage le corps et capte donc une partie de lattention. La lecture interactive est, comme elle lindique, active . Elle requiert une activit supplmentaire, non similaire laction de tourner les pages, moins mcanique qui nest pas sans consquences sur la lecture. Espen Aarseth a invent les termes de nomatique pour qualifier la composante cognitive de la lecture, et d ergodique pour qualifier lactivit physique supplmentaire qui reprsente un travail spcifique de la part du lecteur. La lecture dun livre est donc une activit purement nomatique, alors que celle dun hypertexte est nomatique et ergodique. Dans de notre animation, on peut ainsi dire que le lutilisateur est lect-acteur du texte, ce qui lui confre une dimension ludique de lecture. En effet, lengagement du corps de lutilisateur est indispensable pour la lecture de celui-ci. Cet engagement va modifier le rapport habituel du lecteur au texte traditionnel par le biais dun processus rpondant un algorithme (un ensemble de rgles logiques codes dans un langage de programmation en vue de produire un rsultat).

3. Un processus rsistant ou dans notre cas contraignant

Nous avons cr une animation dote dun processus rsistant puisquil y a une opposition laction de lutilisateur. En effet, le souffle de lutilisateur va dclencher un processus qui va se heurt lalgorithme du programme qui le gnre. Dans cette forme de posie numrique, nous exploitons les nouvelles technologies et les nouvelles possibilits dinteractions quelles proposent en donnant le souffle comme matire premire. Notre souffle constitue le pome en dclenchant le processus. Notre souffle permet de faire dfiler le texte alors que le

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silence le rembobine.

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Il est donc indispensable de maintenir une activit constante de souffle pour en connatre la fin. Il sagit dune lecture trs difficile puisque trop souffler essouffle et lire essouffl nest pas chose aise. Nous jouons en quelques sortes sur une forme desthtique de la frustration en utilisant non pas la dception, lchec de lecture mais la frustration du lecteur qui est heurt par un algorithme limitant sa lecture et qui le conduit une usure physique et psychologique. Une situation ngative que, qu loridnaire, il tente dviter. Nous avons dans cette potique du programme le souffle comme encre de lutilisateur-auteur de luvre. Le corps est donc au centre de notre uvre. Merleau-Ponty rappelle dans son ouvrage , Le visible et linvisible que notre exprience, plus vieille que toute opinion, est dhabiter le monde par notre corps . Dans notre cas, cest par le contact et lengagement de celui-ci que le savoir (notre texte) merge.

4. Le contexte de Lecture
Nous somme dans un contexte de LECTURE PRIVEE. Notre animation est conue pour tre excute sur une grande varit de machines et pour tre lue dans un contexte de lecture prive o elle demeure accessible au lecteur de faon permanente. Tout comme dans le Rabot-pote (BOOTZ Philippe, Le rabot pote, DOC(K)S on line, 2005), la relation entre luvre et le lecteur demande tre exprimente. Pour lire ce pome, le lecteur doit bouger en permanence sa souris de haut en bas, ce qui a pour effet de raboter laplat et de dvoiler progressivement le texte. La vitesse de la manipulation conditionne la vitesse de disparition de laplat. Celui-ci se reforme rgulirement de sorte que le texte est difficile lire et ne peut tre apprhend que par lambeaux, dans une lecture en zapping . Il est bien vident que cette action de rabotage inhabituelle et permanente perturbe grandement la lecture du texte anim. Mais il ny a pas de moyen de le lire sans agir de la sorte. Ainsi donc, cette uvre tablit une relation paradoxale au lecteur puisque lactivit physique permet la lecture et mais aussi linterdit tout la fois en sopposant lactivit intellectuelle. Elle obit ainsi ladage la lecture interdit la lecture que seule une prise en main effective du texte, chez soi, permet dexprimenter sous toutes ses facettes. La relecture y est ncessaire Dans notre travail, nous capturons le lecteur en entravant ses possibilits de mouvement. Le lecteur en est rduit devoir souffler dans le micro de son ordinateur, se mettre en situation de peine peu valorisante. Cette situation peut se rapprocher de lessoufflement lors dune activit sportive et montre lincompatibilit de leffort physique avec une activit de lecture soutenue . Dans ces conditions, il devient pertinent dtre 2 interagir avec lanimation, cest--dire une personne procurant le souffle ncessaire au dfilement du texte et lautre lisant celui-ci pour en librer le sens. De plus, notre texte prend tout son sens au terme de leffort. En effet, nous avons utilis le texte the lost generation de Jonathan Reed (annexe 1) qui a la particularit de se lire de 2 manires diffrentes.

5. Jouons sur la temporalit et la spatialit

Nous avons conu une animation syntaxique qui va jouer sur les modalits de lecture dun texte, savoir le temps et lespace. La lecture temporelle opre sur la dure totale. Elle suit les mouvements et peroit la temporalit de lanimation. Elle donne une impression de cohrence, de linarit. Linformation semble se construire peu peu vers un tat stable. Elle utilise notre faon de comprendre un texte oral. La lecture spatiale opre sur un instantan. Elle ralise mentalement une capture-cran quelle lit comme un texte imprim. Elle nest plus, alors, sensible la temporalit, mais la spatialit du texte. Elle

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peroit plus facilement les ruptures et le pome lui apparat constituer, dans la dure, un ensemble de textes. Tout comme dans luvre Proposition (Philippe Bootz, 1991), nous avons cr une uvre didactique pour montrer linfluence de cette double modalit de lecture sur le sens. Pour ce faire nous utilisons donc un texte qui dfile sur un axe vertical. Le texte se construit dans les 2 sens : Action du souffle : dfilement de Bas en haut = le sens est pessimiste Fin de laction : dfilement de Haut en bas = le sens est optimiste

De la mme manire que dans luvre Proposition , lLa diffrence entre le pessimisme et loptimisme ne tient souvent qu linversion des fonctions : sujet et verbe/complment. tous les caprices, Lamour En grand Ouvre La porte La porte Ouvre En grand Lamour tous les caprices. Extrait de Proposition (Philippe Bootz, 1991) Dans Proposition , le basculement entre les deux modalits de lecture est appuy par un changement de couleur du texte aprs son affichage. Nous utilisons dans notre animation le dfilement vertical du texte dans une zone de fondu qui laisse seulement apparaitre de manire claire la phrase qui doit tre lue. Le travail Est plus important que La famille La famille Est plus importante que le travail Extrait de The lost Generation (Jonathan Reed, 2008)

Avec ce travail, nous nous sommes rendu compte de la place que peut avoir le corps comme composant mme de linterface. Ceci, grce loutil informatique, qui est un immense laboratoire permettant dexprimenter ces nouvelles manires dinteraction texte-lecteur.

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Je fais partie dune gnration perdue et je refuse de croire que je peux changer le monde Je sais que cela peut tre un choc mais Le vrai bonheur vient de lintrieur Cest un mensonge, Largent fait le bonheur Donc dans 30 ans, je dirai mes enfants Quils ne sont pas la chose la plus important dans ma vie Mes patrons savent que Mes priorits sont claires parce que Le travail Est plus important que La famille On pense que Quoiquil arrive Les familles restent ensemble Mais cela nest pas vrai de mon temps. Les relations entre les gens sont superficielles et de courte dure Les experts me disent que Dans 30 ans je clbrerai le 30me anniversaire de mon divorce Je ne pense pas que Je vivrai dans un pays dont je serai fier Les destructions environnementales sont normales Et on ne pourra plus dire que Mes amis et moi font attention la Terre Il sera vident que Ma gnration est pathtique et lthargique Il est fou de penser qu Il y a de lespoir Et tout cela se ralisera moins que lon choisisse de linverser.

ANNEXE 1

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Il y a de lespoir Il est fou de penser que Ma gnration est pathtique et lthargique Il sera vident que Mes amis et moi font attention la Terre Et on ne pourra plus dire que Les destructions environnementales sont normales Je vivrai dans un pays dont je serai fier Je ne pense pas que Dans 30 ans je clbrerai le 30me anniversaire de mon divorce Les experts me disent que Les relations entre les gens sont superficielles et de courte dure Mais ce nest pas vrai de mon temps Les familles restent ensemble Quoiquil arrive On pense que La famille Est plus importante que le travail Mes priorits sont claires parce que Mes patrons savent qu Ils ne sont pas la chose la plus important dans ma vie Donc dans 30 ans, je dirai mes enfants Largent fait le bonheur Cest un mensonge Le vrai bonheur vient de lintrieur Je sais que cela peut tre un choc mais Je peux changer le monde et je refuse de penser que je fais partie dune gnration perdue Traduction de loeuvre de Jonathan Reeds - Lost Generation (http://vimeo.com/2997420)

ANNEXE 1