PRESENTACION

MATERIA: FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DE LA EDUCACION

PROFESORA: BRENDA LIZETH YEPEZ GONZLEZ

ALUMNO: EDDY MONTERO MENDEZ

FECHA DE ENTREGO: 29 DE NOVIEMBRE DEL 2011

INTRODUCCION
En este ensayo se darn a conocer las diferentes posturas psicolgicas de la educacin encontrando la:

Teora de la Psicologa Conductista Teora Cognoscitivista y Constructivista La teora Humanista De las cuales se explicara los datos ms relevantes e importantes sobre sus definiciones y caractersticas. Con el objetivo de dar a conocer dichas teoras de la educacin y conocer ms sobre ellas como: Identificar las diferentes teoras de la educacin Conocerlas ms a fondo Analizarlas para definir cul es las ms conveniente o accesible Y sobre todo comprenderlas a manera de poder reflexionar sobre ellas. Y por ltimo compararlas, y localizar sus ventajas y desventajas.

PARA COMENZAR
El condicionamiento est basado en la conducta del individuo, la cual es un fenmeno observable e identificable, regida por leyes y sujeta las variables que se localizan en el ambiente. Segn el conductismo las metas de deben de ser especficas, discretas e individualizadas. Por lo consiguiente la teora conductual se enfatiza en el aqu y ahora. Las personas son las que responden a las diversas variables del ambiente. Pavlov consideraba que el aprendizaje se produca por el conocido condicionamiento clsico:

Asociacin de un estmulo (condicionado o incondicionado) y una respuesta.

Es decir que aun individuo se le va adherir un estimulo condicionado o incondicionado y lgicamente se obtendr una respuesta positiva Thorndike introduce el trmino refuerzo donde seala que: negativa o

el aprendizaje es el resultado de una respuesta con la que se ha conseguido un estmulo gratificante o satisfactorio
Por lo que nos seala Thorndike que si una respuesta se emite ante un estmulo y es seguida por un acontecimiento satisfactorio, la asociacin entre la respuesta y dicho estimulo se fortalece. Y Skinner define el condicionamiento operante como

el proceso mediante el cual la frecuencia de aparicin de una conducta operante queda modificada por sus consecuencias

Prcticamente nos seala que existe un estmulo-consecuencia por parte de los individuos. Con finalidad el conductismo supone un cambio en el anlisis causal de la conducta humana. As con esto esta teora muestra el como la conducta animal o de las personas puede ser combinada, cambiada o moldearse de desarrollando. Otra teora muy importante es la cognoscitiva y constructivismo. Primero debemos de saber que las teoras cognitivas nos intentan explicar los procesos de pensamiento y las actividades MENTALES que mediatizan la relacin entre el estmulo y la respuesta. Vygotski es uno de los tericos mas influidos, desarrollo una teora en la que nos los nios y el entorno social colaboran para desarrollar habilidades cognitivas en formas culturalmente adaptativas . El Desarrollo cognitivo depende de las relaciones con las personas que estn presentes en el mundo del nio y sus herramientas. Este autor un dato muy interesante fue el concepto del de la ZONA DE DESARROLLO PROXIMO, en el cual nos dice: manera positiva o negativa dependiendo de la situacin en el que se est

la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz
Nos da entender que la Zona de Desarrollo Prximo es una prueba de las disposiciones del nio o individuo o de su nivel intelectualen cierta rea determinada, nos ayuda a para conocer los procesos de

maduracin que ya se han desarrollado y aquellos que apenas empiezan a madurar. En cambio en el CONSTRUCTIVISMO aprendemos construyendo
esquemas mentales, aprendizajes dirigidos a la comprensin del entorno y sobre todo ms duradero. Destacando la contribucin del individuo en la adquisicin del conocimiento, sus principios de basan sobre todo en Piaget, Vygotski, Ausubel, Bartlett y Brunner solo por mencionar a los mas importantes autores. Estos autores sealan que el aprendizaje escolar es un proceso en el que el alumno construye una representacin interna del conocimiento y una interpretacin personal de alguna experiencia. Y por ltimo encontramos al humanismo surgi como reaccin al conductismo y al psicoanlisis, dos teoras con planteamientos opuestos en muchos sentidos pero que predominaban en ese momento, tambin ha tenido una considerable influencia en el desarrollo de nuevas concepciones de aprendizaje. Para concretar el humanismo nos enfatiza que la experiencia subjetiva, la libertad de eleccin y la relevancia del significado individual. Roger es uno de los principales precursores l ha reconocido una disposicin fundamental en el hombre donde nos relata que es:

La necesidad permanente de desarrollarse, de crecer, a esta tendencia la denomina actualizante

Esta tendencia es la que se desarrolla todas las potencialidades de manera de favorecer su conservacin y enriquecimiento. Algo muy interesante que Roger nos plantea que podemos potenciar y encontrar ese espacio existencial donde actualizar estos recursos.

Por consiguiente, el humanismo nos exige un nuevo tipo de educacin, esta nueva educacin que nos marca, es aquella que le da la prioridad al desarrollo del potencial, es decir es virtud de otras cosas, en relacin a lo que se refiere a hacernos hombres, a comprender lo que nos pasas a nosotros mismos. Y a las dems personas, incluye el poder relacionarnos unos con otros con una enorme eficacia y sobre todo a satisfacer nuestras necesidades bsicas y el poder desenvolvernos hacia una autorrealizacin.

CONCLUSION
El conocimiento de estas teoras y su desarrollo me ha parecido muy interesante y de suma importancia para entender el aprendizaje y la conducta humana, a pesar de que posteriormente se han criticado algunas como una teora reduccionista. Pues los conductistas restaban importancia a hechos tan importantes para el a ser humano como el pensar, las emociones o las metas personales, me parece indudable que el conductismo tiene tambin implicaciones filosficas importantes pues intentaba controlar el comportamiento humano y solo aceptaba resultados de laboratorio, observables y medibles. Otro hecho que me llama la atencin es el dominio que marco de le educacin por medio siglo y que an existen pases que le den importancia en sus modelos educativos. A pesar de todo esto fue esta corriente la que impuls el conocimiento del proceso de aprender y la explicacin de la conducta humana, con esto elev a le Psicologa al nivel de ciencia. Y en general estas teoras son muy importantes a lo mejor unas mas que otras. Por ejemplo el humanismo se me hace ms eficaz en la forma de educar, el cmo se desarrolla con los alumnos, pienso que todas se utilizan hoy en da unas ms que otras pero se llevan a cabo en algn momento de la vida cotidiana. El conductismo fue el que ms se me quedo grabado, pues siento que es el que ms influy en el pasado aunque en el presente se siga utilizando da con da.

BIBLIOGRAFIA

ARANCIBIA, Violeta et at. Psicologa de la Educacin. Teoras Conductuales del aprendizaje. 2 ed.edit Alfa Omega

ARANCIBIA, Violeta et al . Psicologa de la educacin .Teoras cognitivas del aprendizaje, 2 ed. edit. Alfa Omega.

GONZALEZ, Joaqun y CRIADO Mara J. Psicologa de la educacin una enseanza prctica. Teorias Cognitivas y Constructivistas del Aprendizaje y la instruccin. edit., CCS

ARANCIBIA, Violeta. Psicologa de la educacin. Teora Humanista. edit., Alfa Omega. (2000).