Plaquette Pedago Web

ARCHITECTURE DU PAYSAGE
E D I T I ON 2 0 0 8
Fcole d'Ingenieurs de Lullier
Presentation de la Fliere Architecture du Paysage
DITION 2008
ARCHITECTURE DU PAYSAGE
AVANT PROPOS 6
LARCHITECTE-PAYSAGISTE 9
La profession
Lenseignement Lullier
Lenseignement du projet
LES TUDES 15
Droulement du cursus scolaire
Les modules du bachelor
Le corps enseignant de la lire AP
PREMIRE ANNE 21
Initiation au projet
Atelier de maquette
Regard sur la nature et le paysage
Lecture du paysage
Arbres et plantes indignes
Technique de dessin
Dessin de paysage
Carnets dtudiants
Plan de cours AP 1
DEUXIME ANNE 61
Atelier de projet
Amnagement du territoire
Lecture du territoire
Plantes vivaces
Dendrologie
Technique de construction
Outils de reprsentation graphique
Systmes dinformation gographique (SIG)
Voyage dtude
Plan de cours AP 2
TROISIME ANNE 95
Atelier de projet
Ville et urbanisme
Composition vgtale
Construction applique
Communication graphique
Plan de cours AP 3
WORKSHOPS 119
Projet de paysage
Palo Festival 2007
Infrastructures et paysage
Rhabilitation de jardins historiques
Larbre en milieu urbain
Dessin de paysage et plantes alpines
Croquis
Ville et campagne
Lumire et paysage
Paysage et photographie
Les workshops 2006-2008
4 car net s de paysage

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Fcol e d' i ngeni eur s de Lul l i er
sommaire
Archi t ect ure du Paysage

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sommai re 5
DIPLMANTS 143
Le droulement du travail de diplme
Le mmoire de Bachelor
PRESTATIONS AUX TIERS 169
Futuroscope, Poitiers
Clairire, Gland et Vich
Couture urbaine, Grand-Saconnex
Ville et campagne Plan-les-ouates
Construire lentre-deux Crt-du-Locle
Le laboratoire dinfographie
Les prestations aux tiers rcentes
RECHERCHE APPLIQUE & DVELOPPEMENT 185
Recensement des jardins historiques, Genve
Un domaine agricole en montagne le Chteau
de Sarre
Un jardin en montagne le Chteau dAymavilles
Systme dinformation gographique
Les enveloppes vgtales
Colloques de formation continue
Recherche et dveloppement, 2000-2006
PUBLICATIONS 203
Atelier Stern & Partner
Walter Brugger
Lmergence du paysage
Guide suisse de larchitecture du paysage
Paysages ordinaires
Paysage en projet
AP Info
Mthodes de plantation, Article paru dans Anthos
Les publications rcentes
LES JEUDIS DU PAYSAGE 209
Programme des confrences 2003-2008
EVNEMENTIEL 215
Lausanne jardins 2004
Les Yeux de la Ville 2004
Les Yeux de la Ville 2005
Paysage-en-posie 2004
Palo Festival 2004
Palo Festival 2006
Palo Festival 2007
Jardins phmres Meyrin 2005
LULLIER PRATIQUE 233
Conditions dadmission
Adresse et plan daccs
LULLIER PRATIQUE 233
REMERCIEMENTS 237
6 chapi t r e

|

VINCENT DESPREZ Professeur HES
Responsable de la lire Architecture du Paysage
Cest en 1970 que fut mise en place la premire
formation en Architecture du Paysage en Suisse.
Pour mmoire, on rappellera que lEcole ding-
nieurs de Lullier est ne en marge de lEcole dhorti-
culture de Chtelaine, dans la banlieue de Genve.
En 1974, lensemble du site sest dplac Lullier,
en campagne genevoise. Il sagit aujourdhui encore
dune lire de formation unique en Suisse roman-
de, dans un domaine dont on ne trouve pas lqui-
valent au niveau universitaire, pas plus que dans
dautres hautes coles helvtiques.
Implante dans un environnement exceptionnel,
tant du point de vue du paysage que du territoire
environnant, lEcole dingnieurs de Lullier, et la
formation en Architecture du paysage en parti-
culier, a constamment volu depuis sa cration. Il
est vrai que les outils de formation la disposition
des tudiants et du corps enseignant sont remar-
quables : ppinires, arboretum et parc constituent
autant de champs dapplication. Cette volution
concerne dune part les aspects structurels : aug-
mentation des effectifs, dveloppement du corps
enseignant, adaptation des besoins en locaux et en
quipements. Elle concerne dautre part une volu-
tion dordre pdagogique: rvision en continu des
plans dtudes en troite collaboration avec les mi-
lieux professionnels, et adaptation des programmes
en fonction de la mise en place de la dclaration de
Bologne au niveau europen.
FORMER DES PROFESSIONNELS
DE HAUT NIVEAU
Mme si le champ des tudes a sensiblement vo-
lu, lcole a cependant toujours veill former des
professionnels capables de se projeter dans lavenir.
En effet, larchitecte-paysagiste va tre appel d-
velopper des comptences dans des domaines tels
que la composition vgtale, la rsolution des as-
pects techniques ou encore la matrise des outils de
communication. Et cela dans un esprit de curiosit,
douverture et de rexion interdisciplinaire quil de-
vra partager avec les autres acteurs de lamnage-
ment du territoire.
A lissue de sa formation, larchitecte-paysagiste,
form au sein de lEcole dingnieurs de Lullier, sera
en mesure de:
- comprendre un lieu, un paysage et saisir son po-
tentiel,
- projeter, amnager, grer et sauvegarder des es-
paces en passant du jardin particulier au grand
paysage, du parc urbain la friche industrielle,
- dvelopper larchitecture du paysage comme for-
me dexpression de la culture contemporaine,
- dvelopper les amnagements en tenant compte
des aspects conomiques, sociaux et environne-
mentaux,
- prendre en considration la notion de temps ( pas-
s, prsent, futur ) et despace,
- dvelopper les aspects lis la communication.
Comme on pourra le vrier la lecture de cette
publication prsentant les diffrents aspects dun
avant propos
UNE FORMATION UNIQUE EN SUISSE ROMANDE

|

avant propos
7
mtier, le projet de paysage se trouve au centre du
programme pdagogique et se nourrit dautres en-
seignements connexes. Enseignements qui permet-
tront le dveloppement de comptences multiples
avec, pour objectif, de former des professionnels
capables dapprhender les tapes dun projet de
paysage des chelles diffrentes.
Hormis les aspects relatifs lacquisition dun savoir-
faire de haut niveau, lEcole dingnieurs amne les
tudiant-e-s se poser des questions plus tendues
en matire damnagement du paysage et du ter-
ritoire, et dont les rponses doivent permettre de
relever les ds qui les attendent.
LE DOMAINE CONSTRUCTION
ET ENVIRONNEMENT
Parmi les tapes et volutions rcentes qui ont forte-
ment marqu le dveloppement de la formation en
Architecture du paysage, il convient de noter la
cration des Hautes Ecoles Spcialises ( HES) au ni-
veau helvtique en 1998. Et, de fait, lappartenance
de lEcole dingnieurs de Lullier la Haute Ecole
spcialise de Suisse occidentale ( HES-SO). Cette
nouvelle structure a stimul le dveloppement de
collaborations et de synergies, en particulier dans le
domaine Construction et Environnement . Un do-
maine qui regroupe les lires suivantes : Architec-
ture en Btiment ( Genve et Fribourg), Architecture
du Paysage ( Lullier ), Gnie civil ( Fribourg et Genve)
et Gomatique ( Yverdon-les-Bains ).
De nouvelles missions, autres que la formation de
base, ont galement t xes par la Confdra-
tion: la formation continue, la recherche applique
et dveloppement, le transfert de technologie et les
relations extrieures.
Dans la foule, de 2000 2002 et dans la perspec-
tive des accords de Bologne, un important travail
de rvision du plan dtudes a t ralis, conjoin-
tement la mise en place dune modularisation de
lenseignement.
Reconnue par les instances europennes de lArchi-
tecture du paysage, lEcole propose depuis 2006
une formation professionnalisante de type Bachelor.
Cette formation correspond 180 ECTS ( Systme
europen de transfert et daccumulation de crdits
dtudes ), sur une dure de trois ans et regroupe
prs de 200 tudiants. Pour mener bien la mission,
lEcole peut compter sur prs de 70 enseignants, is-
sus dhorizons professionnels divers, avec des taux
dactivits varis, impliqus principalement dans la
formation de base, mais galement dans les autres
missions cites plus haut.
UN MASTER EN 2009
Ds 2009, lcole veut mettre sur pied, avec le sou-
tien de la Confdration, un Master dapprofondis-
sement qui corresponde 120 ECTS, sur une dure
de deux ans. Ce projet fera lobjet dune collabora-
tion avec dautres institutions de formation, au ni-
veau suisse et international, ainsi quavec les milieux
professionnels du domaine.
A noter enn que la lire Architecture du pay-
sage achve aujourdhui une rvolution. En effet,
quittant la ville il y a 35 ans pour la campagne ge-
nevoise, cette mme lire se retrouve sur le chemin
du retour puisque, depuis cette anne acadmique,
une partie des enseignements est dispense dans les
locaux de lEcole dingnieurs de Genve.
Cet emplacement, rue de la Prairie, proche de la
gare Cornavin, constitue un lment positif pour la
formation des architectes-paysagistes. LEcole din-
gnieurs de Genve offre un accs aux moyens p-
dagogiques disposition sur le site de Lullier et, si-
multanment, place les tudiant-e-s face la ralit
de la vie urbaine. Il sagit en particulier de mobilit,
de culture et darchitecture, sans oublier les aspects
socio-culturels.
Face ces nouveaux ds, lEcole dingnieurs de
Lullier doit demeurer garante dune formation qui
vise lexcellence et cest nous tous, et toutes, de le
prouver au quotidien.

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i nt roduct i on
9
LA PROFESSION
l'architecte-paysagiste
LAURENT DAUNE Professeur HES,
Responsable de laxe projet
Si pendant de nombreuses annes lArchitecte-pay-
sagiste a t le concepteur de jardins privs, son
champ daction a considrablement chang ces der-
nires annes. Larchitecte-paysagiste est un tmoin
de lvolution des socits et de leur regard chan-
geant sur les formes de territoires existantes ( lac,
montagne, agriculture,). Cet intrt se porte sur
lensemble du territoire, sans discrimination, en se
dtachant du spectaculaire pour sintresser au pay-
sages quotidiens.
Le champ dintervention de larchitecte-paysagiste
volue vers de nouveaux horizons et vers des di-
mensions inconnues aujourdhui. Depuis quelques
annes, les architectes-paysagistes tendent vers de
nouvelles attitudes et vers dautres implications
dans la socit. Ce phnomne se retrouve tous
les niveaux, de la prise de dcision jusqu la matrise
douvrage. Il doit affronter le problme des relations
avec les mtiers annexes: ingnieurs, architectes,
biologistes, en tentant par tous les moyens de
construire un langage commun tous les profession-
nels de lamnagement.
Cette dmarche est indispensable an de sadapter
la modication de la commande qui ne se pose
plus en terme dobjet, mais de vritables politiques
territoriales, de stratgie damnagement, avec des
partenaires de plus en plus nombreux. Larchitecte-
paysagiste devient un gnraliste, un chef dorches-
tre capable de travailler dans le cadre dun projet
commun.
Face une situation qui tend fractionner les sa-
voirs et les comptences, scinder en deux la pro-
fession entre ceux qui dessinent les projets, qui les
conoivent, et ceux qui les mettent en uvre, qui
les ralisent, larchitecte-paysagiste doit chercher les
moyens de conserver des comptences compltes.
Les architectes-paysagistes ne doivent plus rchir
en termes dobjets isols, mais en termes de rseaux.
Pour matriser cela, les il doit comprendre les proces-
sus de formation des territoires, en terme de sciences
naturelles ( gologie, botanique, cologie, etc) autant
quen terme dusage ( architecture, infrastructures,
agriculture, foresterie,) an de lire ces paysages,
de les comprendre mais aussi les traduire et les expli-
quer dans une attitude de mdiateur.
Dans le contexte conomique et culturel actuel, o
lagriculture noccupe plus la place prdominante,
larchitecte-paysagiste doit rchir des alternati-
ves lamnagement du territoire et rchir lave-
nir de lorganisation des espaces communs et des
paysages de demain.
Les concepteurs doivent tre rapidement sensibiliss
et responsabiliss face leurs actes. Ils doivent tre
capables de faire des choix de damnagement et fai-
re preuve de responsabilit tant en matire de dfen-
se de lenvironnement et de la gestion des ressources
naturelles que de son implication dans le tissu social,
et surtout dans la ralisation despaces de qualit.
Lenseignement dispens dans la formation Ba-
chelor et Master aborde quatre domaines lis
entre eux et simbriquant de faon variable durant
le cursus.
LA CULTURE DU PAYSAGE
La culture du paysage doit permettre de connatre
les modes de construction des paysages, tant dun
point de vue physique quintellectuel, les comprendre
et sensibiliser en terme de perception et de lecture.
Cette culture est entendue comme connaissance de
lhistoire du regard, des jardins, de larchitecture, du
territoire et des arts en gnral, ainsi que leur exis-
tence et leurs rapports la socit qui les produit.
Ces connaissances saccompagnent dune prise de
conscience de la notion du temps dans llaboration
et dans la maturation du projet.
LES SCIENCES DE LA VIE
Entre lcologie, la botanique ou la gomorpho-
logie, les tudiants se construisent un savoir, des
connaissances mises en jeu dans le cadre de latelier
de projet, tant dun point de vue de lanalyse, pour
comprendre le site et son histoire que dun point de
vue prospectif dans le cadre de la mise en place de
stratgies de projet.
LE PROJET DE PAYSAGE
Il doit permettre de construire les relations entre la
culture de ltudiant, sa lecture critique du site, les
diffrents savoirs mettre en uvre pour parvenir
une rponse approprie. Cette intervention se fonde
sur la conception, prise dans le sens dune dmarche
originale adapte au lieu, ainsi que sur la mise en
uvre des lments du projet : sol, plantes, mat-
riaux, constructions et gestion des eaux de surface.
LA COMMUNICATION
Savoir reprsenter son projet de manire pertinente
an de le transmettre, de le rendre comprhensible
ceux avec qui il partage sa dmarche, mais aussi ani-
mer, coordonner ses intentions avec celles dautres
partenaires ( matre douvrage, bureaux associs ou
groupes de population).
Ces quatre domaines ne sont pas perus comme
spars, mais comme les lments dun ensemble
constituant la base de lenseignement lEIL. En
effet, une grande partie des comptences acquises
dans le cadre de notre cole se fait travers lap-
prentissage du projet. Lensemble des matires en-
seignes nourrit le projet, et ce dernier fait appel aux
autres disciplines ( mobilisation) dans le cadre dune
mise en relation et dune connexion des diffrents
apports. Cette manire de faire appel aux autres
matires comme les sciences de la vie, la culture du
regard, ou les sciences sociales, se dveloppe partir
des apports thoriques de la 1re anne jusqu la
3me anne. Cest aussi un enjeu majeur des ateliers
de projet. Le Master approfondit cette formation
par un important travail de recherche personnel.
LENSEIGNEMENT A LULLIER

|

Lobjectif gnral des tudes, et en particulier pour
ce qui concerne le projet, est damener ltudiant au
plus haut niveau dautonomie possible.
Le projet reprsente la prguration dune ralit
paysagre ou dintentions nouvelles en terme de
situations paysagres, dune situation future y com-
pris la reprsentation des processus dvolution des
systmes naturels : rosion, hydraulique, croissance
vgtale, etc. Le projet est envisag comme un
processus dinstallation, un point de dpart dune
volution, et non pas une ralisation aboutie, nie,
ge dans son tat post-chantier. Il existe un avant,
lisible sur le site, et il existe un aprs en terme dvo-
lution des amnagements raliss : croissance de la
vgtation, usages, appropriation
La dmarche de projet ncessite de mobiliser les dy-
namiques paysagres luvre sur un territoire et
de dnir leur mode de gestion. Cette aptitude de
travailler en intelligence et daffronter les questions
de la gestion doit tre initie ds le dbut de len-
seignement.
Le projet permet de rpondre des questions en
les identiant, en les explicitant clairement et en
travaillant leur rsolution en alternant la formula-
tion dhypothses et des phases de vrication et de
confrontation au site.
LEcole dArchitecture du Paysage de Lullier base son
enseignement du projet autour de quatre tapes :
- la lecture du site et le programme ( problme)
- la comprhension les enjeux et les dynamiques en
cours ( concept ),
- la mise en place dune stratgie damnagement,
- la dnition prcise des moyens daction.
Ces trois tapes tant abordes simultanment, par-
ler du processus de projet, cest le positionner entre
analyse et avancement du projet, dans cet aller-re-
tour qui fonde le projet. Ce dernier nest pas un pro-
cessus linaire, logiquement ordonn, bas sur un
systme de rponse des questions indpendantes.
Ainsi, ltudiant met en jeu ses acquis, sa culture, et
sappuie sur sa connaissance du site, dans une vision
largie, de sa transformation par les processus natu-
rels ( rosion, vgtation,), de sa construction par
lactivit humaine, de son histoire et de son avenir
suppos. Le projet doit tre capable de rvler un
site, de donner les lments permettant de le com-
prendre. Ltudiant se confronte la complexit du
monde, du territoire dans lequel il vit. Il apporte des
rponses respectueuses de lhistoire du site, capable
de maintenir ou damliorer les relations sociales et
enn de construire un patrimoine pour les gnra-
tions futures en amliorant durablement les lieux sur
lesquels il travaille.
Comment acqurir les comptences ncessaires pour
dvelopper de manire cohrente un projet comple-
xe en prenant en compte les dimensions techniques,
conomiques, sociales et culturelles?

|

i nt roduct i on
11
LENSEIGNEMENT DU PROJET
Cest dans ce but que latelier de projet entretient
des relations troites avec les autres disciplines en-
seignes, dans une mise en uvre de tous les savoirs
acquis durant son apprentissage. Cest en mme
temps le lieu des interrogations vers les autres dis-
ciplines internes ou externes lcole. Ces autres
connaissances vont tre utilises dans le but dinter-
roger le site, le solliciter, tudier ses ractions, et non
pas de rajouter ces disciplines comme des matires
informatives amenant une attitude inoprante face
au projet.
Durant les trois premires annes dtudes, une
dimension thorique du projet est enseigne. Les
cours magistraux expliquent la dmarche de projet,
les attitudes des concepteurs et permettent de don-
ner les clefs de lecture des lments constitutifs du
projet, ainsi que la mthodologie et les moyens de
mise en uvre. Ces interventions thoriques ( com-
position vgtale, technique) apportent des rfren-
ces, aiguisent le regard des tudiants et trouvent un
cho dans leurs applications immdiates en relation
avec latelier de projet.
Ds le dpart, nous insistons sur la relation avec les
autres matires, notamment les matriaux et les
plantes, dans une vision de matre duvre appel
construire.
LEcole de Lullier a toujours eu la rputation de for-
mer des architectes-paysagiste sachant construire
et connaissant les matriaux tant inertes que vivants.
Cette relation entre la conception, la technique et
les plantes a fait et continue de faire loriginalit et la
spcicit de notre cole. Dans le cursus, la crativit
sappuie sur une solide comptence technique et sur
la connaissance des vgtaux et de leur association.
Ds le dbut de lenseignement, le projet aborde
toute la complexit des lieux. Lenseignant aide ltu-
diant replacer son projet dans lhistoire du lieu,
dans ses processus de transformation pour aborder
la ralit territoriale. Il ny a pas de projet abstrait,
les tudiants sont confronts la ralit des sites.
Les ateliers permettent aux tudiants de comprendre
une ralit locale, autant physique que sociale, et
en comprendre les mcanismes. Pour cela, ils expri-
mentent des mthodes danalyse et de dmarche de
projet auprs de diffrents professeurs de projet du-
rant cinq ans. Cest cette traduction des intentions
de modications en termes de projet, de situations
paysagres nouvelles qui prennent appui sur le site
et ses cohrences, son histoire et son avenir qui fait
lossature de latelier.
Cest ce va-et-vient entre lavancement du projet et
les lments fournis par le site en termes de gogra-
phie, de socle naturel, dhistoire et dconomie qui

|

fondent le projet et linstallent durablement.
Le projet de paysage doit tre capable de tenir comp-
te denjeux parfois contradictoires, rarement crits,
et de rvler les sous-entendus dune conversation
dj engage sur un territoire. Pour cela, il nous faut
dvelopper chez les tudiants une grande capacit
dcoute. En effet, le matre duvre travaille au
service de clients, rpond une demande, un pro-
gramme, et doit dvelopper des facults dcoute
et douverture. Par ailleurs, il pose les bases dun
vocabulaire partag, comprend les attentes, djoue
les blocages et fait voluer le projet vers le collectif.
Cet apprentissage du vocabulaire se fait travers les
rencontres et notamment des confrences donnes
dans lcole: Les jeudis du paysage.
La maturit exige dans la pratique du projet ne
peut pas tre acclre durant les trois annes de
projet. Lcole ne peut pas se substituer une d-
marche personnelle, mais elle suscite des attitudes
de chercheurs.
Les tudiants doivent tre capables de varier leurs
interventions sur des chelles diffrentes. Cest pour
cette raison que toutes les chelles spatiales seront
prsentes et abordes ds le premier projet et du-
rant cinq ans.
Nous associons ds la premire anne lapprentis-
sage du dessin la conception et la composition des
espaces. La capacit reprsenter lespace ( dessin,
maquette, etc) est de la plus haute importance et
constitue la qualit des concepteurs. Lutilisation
pousse des outils informatiques permet de rendre
nos tudiants oprationnels dans le monde profes-
sionnel, en phase avec les pratiques des bureaux et
des entreprises. Ce travail est important mais ne doit
pas occulter la nalit des ateliers qui est de faire du
projet, et de produire des documents capables de
reprsenter les intentions et les modalits de rali-
sation.
Pour aider ltudiant construire sa propre dmar-
che, ses comptences en projet, il est accompagn
durant son cursus dune quinzaine de professeurs de
projet, soit pour les interventions thoriques ou le
travail en atelier.

|

i nt roduct i on
13

|

Responsable de laxe Projet
LEcole dIngnieurs de Lullier a adopt depuis 2003
le systme modulaire issu des accords de Bologne.
Cette acquisition de crdits europens ( ECTS) se fait
par un parcours de trois ans minimum pour le Bache-
lor, 180 crdits ECTS, auxquels il faudra ajouter,
ds la rentre 2009, deux annes pour le Master en
architecture du paysage, 120 crdits ECTS . Le
Master est le titre reconnu en Europe par les diff-
rentes associations professionnelles.
Ltudiant choisit en dbut danne les cours aux-
quels il veut sinscrire, en fonction des pr-requis
des cours proposs, de ses capacits davancement
ou pour maintenir un travail annexe. Ces choix lui
permettent dobtenir le Bachelor, soit lquivalent de
six semestres complets. Limportant est dacqurir les
168 crdits ( ECTS) lui permettant de raliser le m-
moire de Bachelor ( 12 crdits).
Les cours et les ateliers sont semestriels, et se d-
roulent sur deux semestres par an, soit un semestre
dautomne et un semestre de printemps. Chaque
semestre est compos de seize semaines de cours.
Ces semestres sont interrompus par trois semaines
en fvrier et douze semaines en t. Les valuations
se regroupent gnralement sur les deux dernires
semaines du semestre. Ltudiant a la possibilit def-
fectuer un rattrapage en cas dchec lexamen. Ce
rattrapage a lieu au dbut du semestre suivant son
chec.
Durant la premire semaine dinterruption de fvrier
et les deux dernires semaines de juin, les tudiants
doivent participer des workshops sous forme de
modules choix dune semaine, sur des sujets trs
divers. La russite de ces modules leur permet dac-
qurir 6 crdits ECTS indispensables pour la comp-
tabilisation totale. Ces modules sont prsents page
16 et 17.
Les cours sont donns en atelier pour le projet, la
technique et la composition vgtale. Ces ateliers
regroupent un maximum de quatorze tudiants, ac-
compagns dun professeur. Les cours dapprentis-
sage pratique ont lieu en petit groupe de vingt cinq
tudiants maximum et les cours thoriques se drou-
lent en amphithtre.
Les cours sont rpartis sur deux sites sur le canton de
Genve. Le site de Lullier accueille tous les cours lis
lapprentissage des vgtaux, aux cours informati-
ques et aux cours thoriques en amphithtre. Les
ateliers de projet ont lieu en Ville de Genve, lEcole
dingnieurs de Genve plus prcisment. Cette r-
partition sur deux sites permet aux tudiants tran-
gers de dcouvrir la ville et aux ateliers de projets de
fonder leur pdagogie sur des sites urbains.
les etudes

|

| es t udes
15
DROULEMENT DU CURSUS SCOLAIRE

|

S E ME S T R E 1
Patrimoine et socit
Dveloppement durable
Regard sur la nature et le paysage
Ethique
Biologie
Botanique gnrale
Ecologie gnrale
Sciences de la terre
Geologie et gomorphologie
Pdologie
Pdologie applique
Hydrologie
Gestion de projet
Mthodologie de projet
Initiation au projet
Reprsentation du paysage
Lecture du paysage
Techniques de dessin
Model de terrain
Vgtaux indignes
Plantes indignes ligneuses
Plantes indignes herbaces
Workshops
S E ME S T R E 2
Droit
Droit gnral
Droit de lenvironnement
Communication
Communication orale
Communication crite
Sociologie du territoire
Outils informatique
Matriaux de lamnagement
Matriaux et machines
Arbres
Sciences de lingnieur
Physique applique
Gomtrie
Avant-Projet
Dmarche de projet
Outils de reprsentation
Maquette
Dessin artistique
Initiation au dessin informatique
Art et paysage
Art des jardins
Histoire de lart
Culture du paysage
Workshops
S E ME S T R E 3
Information et reprsentation
graphique
Outils de reprsentation
graphique
Systme dinformation gographi-
que (SIG)
Gestion du territoire
Amnagement du territoire
Etude dimpact sur lenvironne-
ment
Lecture du territoire
Agriculture et foresterie
Agriculture
Foresterie
Construction
Topographie
Dessin informatique appliqu
Techniques de construction
Atelier projet 1
Atelier de paysage 1
Atelier technique 1
Utilisation des vgtaux 1
Construction applique 1
Connaissance des vgtaux
Plantes, arbustes et couvre-sol
Workshops
LES MODULES DU BACHELOR

|

| es t udes
17
S E ME S T R E 4
Gestion de chantier
Organisation et direction de
chantier
Environnement et scurit des
chantiers
Atelier projet 2
Atelier de paysage 2
Atelier technique 2
Utilisation des vgtaux 2
Plantes grimpantes et vivaces
Plantes vivaces
Art, ville et paysage
Esthtique et paysage
Histoire de larchitecture
Technique
Techniques de construction
Gestion diffrencie
Workshops
S E ME S T R E 5
OPTION CONCEPTION
Communication de projet
3D
Projet Ville et territoire
Atelier de paysage urbain
Composition vgtale urbaine
Composition vgtale en site
urbain
Plantes annuelles
Construction applique au
projet
Conception technique 1
Techniques de constructions
urbaines
Territoire
Histoire des mutations territoriales
Information du territoire
Ville et urbanisme
OPTION MISE EN OEUVRE
Projets en site urbain
Projet urbain
Plantations urbaines
Plans dexcution
Projet jardin priv
Atelier jadin priv
Plantations jardin priv
Plans dexcutions: jardins privs
Techniques de mise en oeuvre
Topographie applique
Dessin assist par ordinateur
Vgtalisation applique
Techniques vgtales
Plantes annuelles
S E ME S T R E 6
Gestion administrative
Gestion dentreprise
Gestion de mandat
Projet interdisciplinaire
Atelier interdisciplinaire
Projet pri-urbain/ phase 1
Atelier concours dides
Projet pri urbain/ phase 2
Dveloppement du projet
Atelier de conception vgtale
Atelier de conception technique
Thse de bachelor

|

AXE 1
SCIENCES DE LINGENIEUR
Responsable : Vincent DESPREZ
Botanique
Patrice PRUNIER Botaniste
Ecologie
Claude FISCHER Botaniste
Droit et droit
de lenvironnement
Catherine FERRIER
Juriste D
r
s sciences
conomiques et sociales
Etudes dimpact
Yvan FRANCEY Biologiste,
Dr s sciences
Foresterie
Benot WEBER
Ingnieur forestier EPFZ
Hydrologie
Zsolt VECSERNYES
Dr es sciences techniques,
Ingnieur civil EPF/ SIA
Pdologie
Elena HAVLICEK Dr es sciences
Physique applique
Stphane DETRAZ Ingnieur ETS
en lectronique,
Licence s sciences physiques
AXE 2
TECHNIQUE ET REALISATION
Responsable: C.-M. GILLIG
Connaissance et utilisation
des vgtaux
Nicole BADIN Paysagiste-conseil
Robert BRAITO Horticulteur Ma-
trise fdrale
Maurice CALLENDRET Technicien
horticole, jardinier et cultivateur
Olivier CHATELAIN Horticulteur,
Paysagiste, Matrise fdrale
Natacha GUILLAUMONT
Paysagiste DPLG
Robert PERROULAZ
Ppiniriste, Maitrise Fdrale
Corinne VAN CAUWENBERGHE
Ingnieure industrielle en
Construction, Master in Sanitary
Engineering
Sylvie VISINAND
Architecte-paysagiste HES
Gestion diffrencie
Peter STUNZI Architecte-
paysagiste FHW FSAP
Technique
Joris de CASTRO
Architecte-paysagiste FSAP M+F
Charles-Materne GILLIG
Frdric GROS
Jacques PEZET
Reynald ROESTI
Architecte-paysagiste, Directeur
adjoint en entreprise de paysage
Topographie et Gomatique
Claude Eric NEY Ingnieur EPFL
en gnie rural et gomtre
ofciel
Christophe HAENGGELI
Gomtre
Gestion dentreprise et gestion
de mandat
Frdric GROS Architecte-
paysagiste HES
Adjoint scientique
Nicolas AMANN Biologiste
Assistants denseignement
Bertrand VERDAN
LE CORPS ENSEIGNANT DE LA FILIRE AP

|

| es t udes
19
AXE 3
PROJET
Responsable: Laurent DAUNE
Lecture du paysage et lecture
du territoire
Jean-Pierre DEWARRAT
Archologue du territoire
Anne-Catherine
RINCKENBERGER Architecte-
paysagiste HES et gographe
Mthodologie de projet
Alexis SGARD Matre s sciences
Projet
Emmanuelle BONNEMAISON
Architecte-paysagiste FSAP,
Architecte DESA
Jean-Jacques BORGEAUD
Architecte-paysagiste FSAP DPLG
Philippe CONVERCEY Paysagiste
DPLG
Jacques COULON Paysagiste
DPLG
Laurent DAUNE Architecte-
paysagiste HES
Laurent ESSIG Urbaniste FSU,
Alain ETIENNE Architecte-
paysagiste HES
Pascal HEYRAUD Architecte-
paysagiste HES
Christoph HUSLER Architecte-
paysagiste HES
Linda LEBLANC Paysagiste DPLG
Denis ROPTIN Architecte-
paysagiste
Laurent SALIN Architecte-
paysagiste HES
Giordano TIRONI Architecte
Christophe VEYRAT-PARISIEN
Paysagiste DPLG
Nathalie MONGE
Architecte DPLG
Maquette
Dominique FERRERO
Architecte EAUG
Sociologie
Blaise GALLAND D
r
en sociologie
et anthropologie
Urbanisme et amnagement
du territoire
Guillaume DEKKIL Urbaniste
Jacques MACQUAT Urbaniste
Nelly NIWA Architecte urbaniste
Pierre-Andr OTTOZ Historien
de lArt, dUrbanisme
et dArchitecture
Adjoint scientique
Nathalie MONGE
Architecte DPLG
Tiphaine BUSSY Architecte-
paysagiste HES
Franois TRAVERT
Architecte Paysagiste ENSNP
AXE 4
CULTURE ET PAYSAGE
Responsable : Michael JAKOB
Histoire de lart, des jardins et
de larchitecture
Claire-Lise SCHWOK Historienne
de lArt, Dr s lettres
Initiation au regard et culture
du paysage
Michael JAKOB Dr s Lettres
William AUDEOUD Architecte-
paysagiste HES
AXE 5
REPRESENTATION ET
COMMUNICATION
Responsable : Laurent ESSIG
et orale:
Olivier DONZE Architecte-
paysagiste HES
Bernard TAM Graphiste
Communication crite
Caroline BEST-GOZZI
Journaliste RP
Communication orale
Nadia PICENNI Consultante en
marketing et communication
Dessin informatique
Olivier DONZE Architecte-
paysagiste HES
Frederick STROOSMA
Informaticien
Michael TRANCHELLINI
Dessin manuel
Patrick BERNARD Architecte-
paysagiste DPLG
Maquette
Dominique FERRERO Architecte
EAUG
SIG
Olivier TRAVAGLINI Gographe
et gomaticien
Assistant denseignement
Pierre-Yves COTTU Gomaticien

|

La premire anne reprsente une grande partie de
lapprentissage thorique. En effet, toute la pda-
gogie, au niveau du Bachelor, consiste organiser
la transition entre les connaissances du mtier et
les comptences professionnelles.
Mais ces cours sont rapidement associs latelier
de projet pour construire les passerelles intellectuel-
les entre latelier et les diffrents savoirs. En effet,
les connaissances acquises permettent ltudiant
de construire sa propre dmarche en trois ans, mais
elles nont de sens que si elles sont utilises ds le
dbut dans le cadre de latelier de projet. Ainsi, le
site de projet sert de support des cours comme
lhistoire des jardins, lhydrologie ou la botanique.
Pour illustrer cette proximit dans lapprentissage,
des visites sont organises par diffrents profes-
seurs an dtudier sur place la botanique, lco-
logie ou la reconnaissance des vgtaux indignes
sur le site de latelier. Cette connivence a pour
objectif de replacer limportance de tous les cours
dans lacquisition des comptences.
Certains cours sont donns en commun avec
dautres lires comme lagronomie, la gestion de
la nature ou larchitecture.
Ainsi, un clairage est donn sur les savoirs thori-
ques tels que la botanique, la pdologie ou lco-
logie. Mais une grande place est donn lappren-
tissage du dessin, quil soit manuel, travers des
exercices pratiques avec des approches diffrentes,
ou quil soit technique, travers lapprentissage des
outils de base ( calque, crayon, feutre, motifs, etc).
Enn, en premire anne commence lapprentissage
des outils informatiques que sont les logiciels de bu-
reautique de base, mais aussi le dessin assist par
ordinateur.
Cette premire anne est une priode de transition
entre un enseignement trs encadr ( maturit ou
baccalaurat ) et un apprentissage par projet qui in-
tgre une certaine autonomie. Ds le premier semes-
tre, latelier initie la dmarche de projet en abordant
des sites rels, mais sur des programmes pdagogi-
ques simples.
Deux petits voyages dtude, facultatifs, et sur un
week-end, sont organiss durant la premire anne.
Ces voyages permettent aux tudiants de se conna-
tre mieux et de visiter des amnagements despaces
publics dans des villes suisses, franaises ou italien-
nes. Entre les deux premiers semestres et la n de
lanne scolaire, des workshops compltent la for-
mation et apportent des clairages varis.

re
annee

|

at e| i er de
er
anne
21

|

LAURENT DAUNE Professeur HES
Linitiation au projet vise introduire la dmarche
de projet, tout au long de la 1
re
anne. Ce cours
constitue pour la lire AP la base de lenseignement
dispens durant trois ans. La complexit des lieux est
aborde ds le premier projet.
La dmarche de projet fait appel toutes les autres
disciplines enseignes ( pour lenrichissement du
projet ) ainsi qu une bonne culture gnrale et
une curiosit lie leffervescence mentionne par
Michel Corajoud dans sa Lettre aux tudiants . Le
projet est loccasion dutiliser et de mettre en prati-
que toutes les disciplines acquises au l du cursus
dtudes en les mettant en relation, an dapporter
une rponse satisfaisante aux interrogations poses
en regard du site et des problmatiques qui lui sont
lies.
La pratique du projet reprsente pour llve une d-
marche intellectuelle nouvelle, loin de tous les types
dapprentissage quil a connu jusque l, qui taient
plutt de lordre du langage, de lcrit ou de la ra-
lisation manuelle. Ltudiant va devoir se reprsen-
ter lespace, raliser une projection mentale de son
intervention, concevoir un dveloppement des l-
ments mis en place dans le temps. Lapprentissage
du projet est long et difcile. Il implique un travail
rgulier, une grande attention, une grande concen-
tration et une volont forte. Seule cette discipline
quotidienne est capable de construire les fondations
de la pratique du projet, consolides durant les an-
nes suivantes.
Le projet ne peut pas tre peru comme une matire
de base, o le savoir ne serait quun travail de com-
pilation ou de mmorisation. Au contraire, le projet
doit dvelopper les bases dune pratique permettant
ltudiant de connatre les diffrentes phases du
processus damnagement.
Ainsi, depuis la visite dun site, dans son observation
selon diffrents angles dattaques, en passant par la
recherche de documents permettant de dgager les
caractristiques du site et pouvant alimenter la r-
exion du projet, jusqu la lecture et linterprtation
des documents iconographiques : cartes, photos
ariennes, gravures, textes, etc. Ltudiant se fami-
liarisera avec les outils de recherche et les lieux de
connaissance, et travaillera sur sa capacit synth-
tiser ces documents. Pour cela, trois sites diffrents
sont tudis durant la premire anne.
Lenseignement de linitiation au projet est divis en
deux parties complmentaires: les cours thoriques
et latelier, qui permet de travailler sur les projets.
Les cours thoriques, donns par les professeurs en
charge des ateliers de projet en 1
re
anne, explorent
des problmatiques indispensables lapprentissage
du projet sous la forme de cours magistraux. Cet ap-
port est complt par les confrences des Jeudis du
Paysage et par des exposs ponctuels dans latelier.
Les ateliers en nombre dlves restreints ( environ
vingt personnes ) permettent de discuter des moyens
et des capacits de chacun dapprhender le projet.
Cet atelier se prsente comme un lieu dchange,
de partage des expriences entre tudiant et pro-
INITIATION AU PROJET

|

at e| i er de
er
anne
23
fesseur, mais surtout entre tudiants, et non pas
comme une transmission sens unique. Le rsultat
des recherches initiales et des analyses sera mis en
commun, puis les tudiants travailleront par quipe
de deux pour llaboration du projet.
Les ateliers placent trs vite ltudiant en situation
de projet. Ils se construisent par rapport un lieu
existant, dans le temps et non dans labstraction
permettant daborder les problmatiques lmentai-
res lies llaboration du projet. Ainsi, ltudiant
pourra aborder la lecture de la superposition des tra-
ces prsentes sur un territoire, entre dynamiques na-
turelles et modications anthropiques. Ds le dbut,
les tudiants sont sensibiliss aux diffrentes chelles
du projet et testent les rponses diffrents niveaux.
Lorganisation et le rythme des ateliers vont permet-
tre de se familiariser petit petit la discipline du
projet. Dans le traitement de ce sujet, quelques th-
mes simples seront abords : un parvis ou une petite
place, le traitement de leurs limites, les franchisse-
ments de dnivels, les parkings, les travaux sur les
plantations et la signication donne par les apports
que proposent les diffrents projets, etc.
Ds le premier atelier, les tudiants doivent rpon-
dre, dans leur projet, des exigences entre le pro-
gramme et le site qui parfois peuvent tre contradic-
toires, mais qui veillent le sens critique.
A travers ses travaux, llve se constituera, petit
petit, ses rfrences, tant au niveau des matriaux,
que des plantations, des lieux et des concepteurs,
etc.
Chucun des projets truvuills
en cours de semestre donne
lieu une prsentution orule
devunt les enseignunts et lu
clusse, sur buse des plunches
de projet et d'une muquette.

|

Ce travail personnel, ainsi que les informations re-
latives latelier de projet seront accumuls dans
le carnet mmoire. Cet objet, prcieux, repr-
sentera la mmoire de ltudiant pendant ses trois
ans dcole. Il reprsentera la compilation des cours
thoriques, des visites ralises, des confrences ou
de tout autre document permettant denrichir le
projet. Ainsi, durant son passage travers les divers
ateliers de projet, au contact des diffrents profes-
seurs et intervenants, ltudiant construira ses pro-
pres archives et ses propres rfrences.
Les problmatiques nes de la pratique du projet
seront mises en perspective par lapprentissage des
mthodes dapproche du projet : visite, croquis, lec-
ture, cartographie, iconographie, les tudiants
vont apprendre connatre quelques outils de base
pour la reprsentation du projet: techniques de
dessin, plan, coupe, croquis, schmas, maquette, la
gestion des chelles et de la topographie.
La nalisation des travaux doit permettre de re-
prsenter graphiquement les lments analyss et
projets et de les communiquer avec prcision et
clart. La planication dobjets lmentaires, les ex-
priences plastiques et graphiques se mnent sous
forme datelier au sein de lcole, mais galement
par un travail plus personnel en dehors des plages
datelier.
Durant ces ateliers, les tudiants auront loccasion
de sexercer la prsentation en public devant la
classe et les professeurs, et de sinitier la critique,
pratique indispensable du projet ( lanalyse de leur
propre travail en cours et de celui des autres tu-
diants de latelier ). Ces moments permettront aux
tudiants dexpliciter oralement les fondements et
les objectifs du projet et dapprendre construire
une argumentation claire et concise. A chaque ta-
pe, les documents raliss par les tudiants seront
prsents et discuts par les lves et le professeur.
Ils aideront orienter le travail de rexion et de
projet sur le site choisi. Ces exercices renouvels
dveloppent un sens de lcoute et danalyse des
observations formules lors du jury, et den faire un
outil stimulant pour le projet venir.
Extruit d'une plunche
de projet. Reprsentution
d'un lment en lvution.
Squure wendt, Genve.
Exemple de plunche d'unu-
lyse, qui constitue une tupe
essentielle de l'upprentissuge
du projet. Lu comprhension
du site et su trunscription gru-
phique doivent y uppurutre de
munire cluire et synthtique.

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er
anne
25
En :re unne, on demunde
uux tudiunts de s'entruiner
truvuiller lu muin (pluns,
coupes, schmus, esquisses.
Site du CMU, Genve.

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27
Les lments dvelopps uu
niveuu technique jont purtie
du dveloppement du projet.
Les ides et les solutions tech-
niques doivent tre dvelopps
en purullle.

|

A Choulex, le purvis du temple est prtexte un
exercice sur l'instullution duns lu pente, lu ques-
tion de lu vue et l'ubsence de limite udministru-
tive duns le puysuge. Le progrumme demunde
l'instullution d'un couvert et de bunc

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29
Lu prsentution et lu critique
des projets. un moment
essentiel duns le droulement
de l'utelier.

|

Truvuil sur lu notion de sol
urbuin, su signicution
et l'expression crutive
permettunt d'exprimer
lu rexion.

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31
Exemple de punneuux de pr-
sentution du concept vgtul,
uvec les espce utilises, duns
un truvuil de cohrence uvec le
relev botunique ejjectus ur
le site de projet.
ATELIER DE MAQUETTE

|

DOMINIQUE FERRERO Charg de Cours
Ds la premire anne, ltudiant doit tre capable
de produire une maquette avec un minimum de
technique et de matire. Il apprend ainsi raliser
en 3 D rel son projet, son ide ou son concept, dans
le but de vrier, de conrmer ses intentions et en-
tre autres la volumtrie, les alignements, les planta-
tions, etc.
Paralllement latelier de projet, on demande donc
aux tudiants de produire des maquettes sensibles
qui offrent une premire impression dun site de pro-
jet, une vision inventive et expressive, des maquettes
de travail voluant en maquette de prsentation et
parfois, des maquettes de dtail.
Les travaux en maquette doivent tre le plus perti-
nent possible dans leur message et doivent viser la
complmentarit entre les documents rendus.
A travers latelier de maquette, les tudiants se fami-
liarisent avec le travail plastique, les notions de base
au sujet des matriaux utiliss dans le cours et la
sensibilisation lconomie et au recyclage.
Le projet dvelopp dans le cadre de latelier sert de
support au droulement du cours.
Une fois les documents runis, la ralisation de la
maquette peut commencer.
- Ralisation de la topographie ( dcoupe des mat-
riaux selon les courbes de niveaux)
- Fabrication du bti ( volumtrie)
- Ralisation de la vgtation ( mail, alignement,
isol ou group)
- Finitions
Avant daborder chacun de ces points, une explica-
tion/dmonstration sera faite la table.
Une petite maquette ( exercice l rouge) est de-
mande chaque tudiant. Elle runit toutes les
problmatiques voques ci-dessus.
Attention et concentrution
pour l'luborution d'une
muquette de rendu.

|

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er
anne
33
Prsentution de l'unulyse du
site, sur lu buse d'un truvuil
plustique de muquette sensi-
ble. Genve uu l de l'euu, le
long du Rhne.

|

Exercice plustique d'unulyse du
site. vues et cudruges uu l du
Rhne.
Lu muquette uu service du
projet, mutriuux originuux
pour l'expression sonore et
mouvunte de lu ville. Squure
wendt, Genve.

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anne
35
Lu muquette est un moyen
d'explorer lu volumtrie des
projets et des lments qui le
composent. Purvis de Choulex.
REGARD SUR LA NATURE ET LE PAYSAGE
MICHAEL JAKOB Professeur HES
Responsable de laxe Culture et paysage
Le cours propose une introduction gnrale portant
sur le concept de paysage et ses implications histo-
riques et thoriques. Le paysage apparat comme le
rsultat dune cration double: celle qui tout au long
de lhistoire sinscrit dans le territoire in situ et
celle qui se constitue esthtiquement in visu par
et travers le regard humain.
Linterprtation du paysage exige donc une appro-
che dialectique qui considre la fois cration et
rception, objectivit et subjectivit.
Le paysage est un phnomne typiquement occi-
dental et plus spciquement europen. Luniver-
salit du regard paysager est rcente. Lessor his-
torique du paysage a lieu partir du XIV
e
sicle. Il
est li au contrle du territoire, aux techniques de
reprsentation ( cartographie) et plus tard la
( re) dcouverte de la perspective. Paysage et pou-
voir sont lis, tout comme paysage et subjectivit. Le
paysage est toujours en relation avec des idologies.
Toute prsentation du phnomne paysage impose
donc une approche critique. La thmatisation habi-
tuelle ( esthtique) oublie volontiers le ct cach
( the dark side) du paysage.
Le deuxime aspect labor au sein du cours concer-
ne la nature ; le paysage apparat comme une faon
parmi dautres de reprsenter la nature. Diffrentes
cosmologies et thories de la nature sont discuts.
Un aspect ultrieur concerne les relations existant
entre paysage/ nature et jardin, lhistoire des jardins
et les implications scopiques ( lhistoire du regard).
Sont galement fournis les lments de base des
thories esthtiques majeures.
Curnet d'tudiunt, exercice
libre sur le choix d'un urchi-
tecte-puysugiste, urchitecte,
ou urtiste uyunt murqu le
monde du puysuge. lci, Le
Corbusier et son Modulor.

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anne
37
Exemples de truvuux ruliss
duns le curde du cours sur lu
perception et l'mergence du
puysuge. lci, l'interprtution
d'un puysuge inuppropriu-
ble, Murs.

|

Extruit d'un truvuil sur lu
perception du puysuge, sur le
thme puysuge en tuches.

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anne
39
vuriution trs dijjrente de lu
prcdent, sur le mme exer-
cice. puysuge en tuches.
LECTURE DU PAYSAGE
ANNE CATHERINE RINCKENBERGER
Professeur HES
Les objectifs du cours consistent sensibiliser les
tudiants la lecture du paysage qui est entendue
ici comme phnomne culturel et aussi comme outil
de travail professionnel.
Il sagit daider ltudiant comprendre et per-
cevoir le paysage. Ce cours se droule par le biais
dexemples vus sur le terrain, plutt quun ensei-
gnement de matires structures et formalises.
En effet, la notion de paysage intervient aujourdhui
dans les pratiques quotidiennes de tous ceux dont
le mtier touche au cadre de vie, lamnagement
ou au dveloppement. Dans cette perspective plu-
sieurs tapes sont abordes :
DIRE ET COUTER
Prsenter lensemble des lgislations, leurs contex-
tes, de leurs genses leurs applications. Apprendre
se situer et savoir ce quil est possible de faire.
Apprendre connatre les acteurs qui vont travailler
sur le projet, savoir comment ils tiennent compte du
paysage dans leurs activits professionnelles.
APPRHENDER ET RESTITUER
Porter un regard sensible et immdiat sur le pay-
sage. Organiser le regard par une approche graphi-
que du paysage. Rechercher les outils pour rendre
compte de lobservation.
Etudiunts en excursion duns lu
rgion du Molson, pour une
lecture du puysuge et de ses
structures. Ci-contre. exercice
d'interprtution mentule d'un
site, duns lu phuse d'unulyse.

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anne
41
ANALYSER ET ARGUMENTER
Dcouvrir la dynamique du paysage. Donner les
lments mthodologiques pour cerner les facteurs
dvolution. Augmenter la prise en compte du pay-
sage comme contexte.
SYNTHTISER ET PROGRAMMER
Confronter les dispositions du projet aux caractristi-
ques du paysage proche et du paysage lointain, ap-
prcier la prise en compte du paysage dans le projet
architectural. Conrmer le rle jou par les donnes
du paysage dans la dnition du projet.
BIBLIOGRAPHIE DE BASE
Des paysages pour qui ? pourquoi ? comment? Geor-
ges NEURAY, Presses Agronomiques de Gembloux 1982
Le paysage franais dcouvrir et vivre, Georges
PLAISANCE, Sang de la terre 1987
Esthtique du paysage Guide pour la planication
et la conception de projet, OFEFP, 2001
Comprendre un paysage, guide pratique de re-
cherche de Bernadette Lizet Franois De Ravignan
INRA, 1991
La Conception du paysage Suisse OFEFP, 1999
Le paysage sous pression ( suite ) OFEFP, 1994.
Paysage 2020. Analyses et tendances. Cahier de
lenvironnement n 352 de lOfce fdral de len-
vironnement.
Exercice de curte mentule.
interprtution d'un puysuge
lu rencontre entre homme
et nuture.

|

Extruit d'une curte mentule
sur un site en bordure de ville,
schmutisution des cuructris-
tiques du site. Cet exercice gru-
phique est uccompugn d'un
texte expliquunt les enjeux et
potentiels relutijs uu site.

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anne
43
Les collections de lu ppinire
du Centre de Lullier permet-
tent lu reconnuissunce des
vgtuux tudis, pluntes
ornementules, muruchres,
jruitires, espces indignes
et obtentions horticoles.

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PLANTES INDIGNES
ROBERT PERROULAZ Charg de cours
Votre ide damuser un peu la vivacit de votre lle
et de lexercer lattention sur des objets agrables
et varis comme les plantes, me parat excellente,
mais je naurais os vous la proposer, de peur de
faire le Monsieur Josse, puisquelle vient de vous, je
lapprouve de tout mon cur, et jy concourrai de
mme, persuad qu tout ge ltude de la nature
mousse le got des amusements frivoles, prvient
le tumulte des passions, et porte lme une nour-
riture qui lui prote en la remplissant du plus digne
objet de ses contemplations. ()
Jean-Jacques Rousseau, Lettres lmentaires sur la
botanique, 1771.
Le regard du paysagiste sur un territoire doit pren-
dre obligatoirement en compte le vocabulaire vg-
tal et ce quil exprime, pour viter les erreurs et les
contresens. Une grande partie des caractristiques
naturelles du terrain et les conditions climatiques
peuvent tre rvles travers ltude de la palette

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anne
45
vgtale. La connaissance ethnologique et botanique
des plantes dun site offrent larchitecte-paysagiste
une connaissance dtaille de lhistoire, du sol, du
climat et de la disponibilit en eau du lieu.
Ainsi, avant dapprocher les plantes exotiques et hor-
ticoles, priorit est donne ltude des plantes in-
dignes ligneuses ou herbaces. Il est indispensable
de connatre les vgtaux qui constituent le paysage
dune rgion, car il ne peut pas avoir de plantation
paysagre esthtique qui ne serait pas en harmonie
avec le paysage environnant. Il faut apprendre quil
ny a jamais de monotonie avec des plantations de
vgtaux indignes.
De nombreux genres darbres et darbustes indignes
sont repris par la suite dans les cours de connaissance
des vgtaux en orientant le regard sur les espces
exotiques. Les cours alternent entre un savoir tho-
rique et des observations sur site ou en ppinire.
Cet enseignement est en relation directe avec le site
du projet de ce premier semestre qui demande une
perception et une prise en compte de la valeur des
vgtaux indignes.
Les tudiunts peuvent tudier
les besoins et les cuructris-
tiques des pluntes uu l des
suisons grce lu ppinire.

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TECHNIQUE DE DESSIN
CHARLES-MATERNE GILLIG Professeur HES
Responsable de laxe Technique et ralisation
Ce cours fournit aux tudiants les outils pour repr-
senter leurs projets. Il intervient au dbut du cursus
et sarticule directement avec latelier de projet. Les
tudiants apprennent reprsenter graphiquement
les observations de terrain en 2D et 3D. Ils sont alors
capables de raliser la main des plans, des coupes,
des prols, respectant les normes an dassurer une
lecture correcte par les professionnels qui les do-
cuments seront transmis pour la ralisation.
Ce cours se droule tout dabord sous forme tho-
rique en amphithtre et en atelier.
Puis, le travail en atelier permet de mettre en
application et de concrtiser les lments expliqus
durant les cours ainsi que les normes en vigueur.
Les principaux chapitres dvelopps sont :
LES PLANS: les outils du dessin, les diffrents plans,
les lments du plan, les critures
LES PROJECTIONS ET LES COTATIONS: plans, vue de
face, cotes dimensionnelles et de niveau
LES PERSPECTIVES: perspectives, perspectives cava-
lires, axonomtries, isomtries
LES COUPES: coupes techniques, coupes en lva-
tion, coupes de terrain
LES SYMBOLES GRAPHIQUES: traits et symboles
graphiques pour les diffrentes chelles
LES ELEMENTS DE CONSTRUCTION : murs, escaliers,
rampes, conduites, canalisations
LES RENDUS DE PLAN, avec notamment la recher-
che dexpressivit dans la reprsentation de la v-
gtation.
Lu rulisution des pluns lu
muin upporte les buses d'un
truvuil rigoureux, prcis,
soign, et exerce lu reprsentu-
tion mentule du pussuge entre
zD et yD.
Ci-dessus. extruit d'une
plunche nule de projet. uxo-
nomtrie. Ci-contre. l'un des
premier exercices. une coupe
de terruin rulise en purullle
l'utelier de projet.

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at e| i er de
er
anne
47

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Extruit d'une plunche de projet. plun de sol.
Exemple d'uxonomtrie simple pour lu reprsentution en yD d'un lment du projet.

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at e| i er de
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anne
49
Les pentes pour l'coulement
des euux. Truvuil essentiel
lu buse du projet.

|

DESSIN ARTISTIQUE
PATRICK BERNARD Charg de cours
Un croquis sommaire est plus vendeur quune
maquette (projet) nalise. Si vous montrez un
client un projet gnol sur ordinateur, il y a de
fortes chances quil le refuse. Pour lui, vous en
avez fait trop ou pas assez. Dans les deux cas, a
ne va pas Il ne se sent pas impliqu. Montrez au
client un simple croquis, faites le participer
Lenseignement du dessin a vu ses objectifs vo-
luer considrablement ces dernires dcennies,
dans la mesure o la phase des rendus de projet
est aujourdhui presque toujours ralise laide
doutils informatiques. Cette situation peut pa-
ratre anodine, mais on se rend vite compte que
les rendus de concours diffrent trs peu. Tous les
concurrents utilisent les mmes logiciels et pro-
duisent les mme types de rendus, favoriss il est
vrai par des modes temporaires. Celui qui matri-
serait la fois le dessin et linformatique pourrait
produire un rendu dun nouveau type, et cela est
rarement un inconvnient. Cela se ressent dj.
Lorsque lon tente dexpliquer une ide un par-
tenaire ou un client, la meilleure solution est un
Dessin uppliqu ou croquis,
tout est ujjuire d'expression.
Ci-contre. lu Rude de Genve
et un intervenunt croqu
son insu duns les vignobles
du St-Emilion.
Croquis sur un site d'utelier
de :re unne. les quuis
du Lmun. Hermunce.

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anne
51
bon croquis. Par ailleurs, une part importante du
march de larchitecture du paysage vise une-
clientle prive (au moins pour la moiti des pro-
fessionnels) et l, le dessin manuel est roi.
Pour toutes ces raisons, lenseignement du dessin
Lullier cible exclusivement le croquis dexpres-
sion rapide, avec des graphismes simples.
Cela sous-entend bien sr une matrise de la
perspective, un dessin correct des ombres et des
lumires, et la capacit de faire le tri dans la mas-
se de dtails qui encombrent en gnral un site.
Cela permettra galement aux tudiants de sar-
rter pour re-gar-der, et de leur faire acqurir le
sens des proportions.
LAPPRENTISSAGE DU CROQUIS
Cette partie du cours aborde le choix du cadrage
et mise en page en fonction du sujet que lon
souhaite reprsenter, placement de la ligne dho-
rizon, positionnement des points de fuite, les
proportions, les vgtaux, reprsentation et dif-
frenciation des essences (le but est que chaque
lve se constitue une bibliothque de dessins
personnels de vgtaux), les contrastes, la ma-
nire de donner de la profondeur au croquis.

|

Le Plun de Prurouurt, vulle
de lu Huute-Ubuye (l.
vue depuis lu promenude
de lu Treille, Genve.
Le Noyer de Meinier, Genve.

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anne
53
Lu lontuine du jurdin Angluis,
Genve.
Pont duns lu vulle de lu
Huute-Ubuye (l
L'Avenue de lu lort, Genve.
Originul, le curnet peut uussi tre un outil de volumtrie.

|

CARNETS DTUDIANTS
VANESSA ZINGG Assistante denseignement
Paralllement leur formation, les tudiants sont
invits constituer des carnets tout au long de
leurs tudes.
Ces carnets sont avant tout une mmoire des pro-
jets dvelopps durant la formation, mais gale-
ment un recueil culturel, un vritable journal de
bord. Outre lvolution dun projet, le carnet peut
runir diffrents types de travaux et de documents,
tels que:
- des croquis, souvenirs et impressions de voyage
- la trace de ce qui interpelle et attire lattention de
ltudiant au jour le jour
- des comptes-rendus de visites de terrain, de mu-
ses, de confrences et toute lexpression graphi-
que, littraire, photographique de leur paysage
culturel.
La mmoire fait partie du travail de larchitecte-
paysagiste. Il est important que ce dernier puisse
sy rfrer continuellement. Au dpart, la plupart
des tudiants ne sont pas familiers de cette prati-
que. Lexercice leur permet cependant de tester des
outils graphiques selon leurs envies et leur imagina-
tion, de sentraner la pratique du croquis rapide
et efcace et surtout, de constituer une mmoire
culturelle et un outil de travail trs personnel, mi-
roir de leurs recherches et de leurs rexions.
En 1
re
anne, ces carnets font partie des docu-
ments valus par les professeurs de latelier de
projet.

|

at e| i er de
er
anne
55
Relevs pour l'unulyse d'un
site. Pour l'urchitecte-puysu-
giste, les objets d'tudes sont
illimits. le contexte urbuin,
gogruphie, lu topogruphie, lu
lumire, les usuges, le bti et
le vgtul, les couleurs et mu-
triuux prsents, lu perception
de l'usuger, etc...

|

Exemple de curnets rendunt
compte de visites de muses,
d'expositions, ou de rexions
sur le choix de lu mise en pluce
d'lments de projet.

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at e| i er de
er
anne
57
Exemple de restitution d'une
conjrence sur le schmu d'ur-
bunisme de l'ugglomrution
genevoise.

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PLAN DE COURS / SEMESTRE 1
HEURES DE COURS CRDIT ( ECTS )
Patrimoine et socit 60 40
Dveloppement durable 12 1
Regard sur la nature et le paysage 36 2
Ethique 12 1
Histoire de lart 24 1
Biologie 84 5
Botanique gnrale 48 3
Ecologie gnrale 36 2
Sciences de la terre 96 6
Gologie et gomorphologie 24 1.5
Pdologie 24 1.5
Pdologie applique 24 1.5
Hydrologie 24 1.5
Gestion de projet 48 5
Mthodologie de projet 24 2
Initiation au projet 24 3
Reprsentation du paysage 48 4
Lecture du paysage 12 1
Techniques de dessin 12 1.5
Model de terrain 24 1.5
Vgtaux indignes 48 4
Plantes indignes ligneuses 24 2
Plantes indignes herbaces 24 2
Workshop 1 34 1.5
Fcol e d' i ngeni eurs de Lul l i er

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chapi t re
59
SEMESTRE 2
Droit 48 4
Droit gnral 24 2
Droit de lenvironnement 24 2
Communication 84 6
Communication orale 24 2
Communication crite 24 2
Sociologie du territoire 24 1.5
Outils informatique 12 1
Matriaux de lamnagement 48 4
Matriaux et machines 24 1.5
Arbres 24 2.5
Sciences de lingnieur 48 4
Physique applique 24 1.5
Gomtrie 24 1.5
Hydraulique applique 12 1
Avant-Projet 24 3
Dmarche de projet 24 3
Outils de reprsentation 72 4
Maquette 24 1
Dessin artistique 24 1.5
Initiation au dessin informatique 24 1.5
Art et paysage 48 3
Art des jardins 24 2
Culture du paysage 24 1
Workshop 2 68 3

|

z
e
annee

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e
anne
61
INTRODUCTION
LAURENT DAUNE Professeur HES.
La deuxime anne en Architecture du paysage per-
met daborder la relation troite entre projet, tech-
nique et composition vgtale. Dautres disciplines
participent latelier de projet comme la lecture du
territoire, lamnagement du territoire, mais aussi
lentretien diffrenci. Lapprentissage des outils
informatiques se poursuit travers le dessin et les
outils de communication du projet (logiciels de pr-
sentation). Cette multiplication des approches dun
mme site reprsente une articulation forte entre la
premire anne, durant laquelle les apprentissages
sont spars et la troisime anne qui reprsente
un apprentissage par projet complet.
Ltude des vgtaux continue entre les arbustes
et les plantes vivaces. Aprs ltude des arbres en
premire anne, le complment apport dans la
connaissance dune palette vgtale largie permet
aux tudiants de mettre en uvre leur connaissance
dans latelier de composition vgtale. La technique
et la composition vgtale sont abordes sous un
angle semblable. En effet, les deux matires dbu-
tent par un apport thorique, des connaissances de
base indispensables et une mise en pratique rapide
travers des exercices dans latelier de projet. Si les
premiers lments dessins sont relativement sim-
ples, ils deviennent rapidement plus complexes et
permettent aux tudiants de se construire un savoir
et des comptences indispensables au mtier.
Dans la continuit des petits voyages dtude initis
en premire anne, deux visites sont programmes
dans des villes de proximit. Des visites de chan-
tier sont prvues accompagnes des professeurs de
technique. Le voyage dtude le plus important est
organis au mois de juin de la deuxime anne.
Cest un voyage dune semaine, organis en par-
tie par les tudiants et qui permet des rencontres
enrichissantes avec des professionnels et des res-
ponsables des lieux visits. Ce voyage donne lieu
la publication dun carnet de voyage comportant
toutes les visites, mais aussi les lments principaux
de la logistique.
ATELIER DE PROJET ET MAQUETTES

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Pour la lire AP, latelier de paysage de 2
e
anne
sinscrit dans la poursuite de la dmarche de projet
initie durant la premire anne, toute en appor-
tant de nouveaux objectifs. Le cours vise renfor-
cer les aptitudes grer une dmarche de projet.
Une relation particulire sera cre entre latelier
de projet, les ateliers de techniques et de compo-
sition vgtale.
Comme pour la 1
re
anne, le cours de projet sarti-
cule entre les cours thoriques et le temps consa-
cr aux ateliers de projet. Les diffrents profes-
seurs permettent de placer rapidement ltudiant
en situation de projet. Les tudiants travaillent
dans un premier temps par groupe de deux, avant
daborder le travail individuel. Le projet englobe
diffrentes tapes, depuis la prise de connaissance
dun site jusqu la ralisation dun projet, avec ses
dtails (techniques et composition vgtale).
Ainsi les tudiants devront tre capables de lire,
analyser et interprter un paysage ou un territoire
et de savoir synthtiser une problmatique donne
et den dnir les objectifs damnagement. Ils pro-
poseront une attitude, une interprtation lisible et
comprhensible de la formulation de leurs propo-
sitions et dvelopperont un parti damnagement
et un discours cohrents, en rsum, un concept
pertinent et original. Ils pourront ainsi progresser
dans la dmarche de projet et dans laptitude g-
rer la complexit et la richesse des propositions.
Une attention particulire est mise sur la matrise
des outils graphiques, lcriture et lexpression ora-
le pour communiquer et argumenter le projet.
Laccent est mis sur lanalyse du site, aborde en 1
re
anne, qui consiste dpasser lignorance premi-
re, en vue dapprocher le site dans sa singularit et
ses potentialits. Dabord en adoptant lattention
ottante : simprgner, au cours de longues visites,
diverses heures et par tous les temps, du site et
de ses alentours, faire lponge du sol au ciel. Puis,
chercher des points de vue prfrentiels, dceler
les micro-paysages et les ls qui les lient, reprer
puis tester les chelles visuelles et tactiles ... Toutes
ces phases font appel aux souvenirs, la mmoire,
lieux-dits, contes et lgendes locales, les histoires,
lHistoire. Analyser lexistant, cest aussi dcouvrir
dans lusage mme des lieux ce qui a t occult
par lusure du quotidien, et qui est en train de dis-
paratre. Il nous faut tout autant amener au jour
les traces de nouvelles pratiques, non encore iden-

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e
anne
63
ties, et porter ainsi le non-visible lvidence. Il
est possible de rendre attentifs les tudiants la
notion du temps, du dynamisme vgtal, et de les
sensibiliser aux diffrents degrs de permanence
des amnagements.
Dans cette perspective, la synergie avec les autres
disciplines enseignes se fait plus forte. Ainsi, la
mise en application de la lecture du territoire et
du paysage sinscrit dans le cadre de latelier de
projet, autour des mmes problmatiques. Si en
1
re
anne laccent est mis sur l enclenchement du
projet, la 2
e
anne amne ltudiant chercher un
parti damnagement en reliant les dimensions
conceptuelles, techniques et vgtales. Ltudiant
est ainsi mme de formaliser le projet dans les
dtails, tant au niveau des sols, des rseaux, de la
topographie, du mobilier et des plantations une
chelle permettant la comprhension.
Puis il sagit de mener les recherches terme, ou
dengager dautres approches et hypothses en
fonction des circonstances. Ces approches, slec-
tionnes, prcises, testes, deviennent de nouvel-
les orientations.
Durant latelier, les professeurs suggrent aux tu-
diants deffectuer une analyse sensible et intuitive
des lieux, dont le but est de saisir lessence du lieu
( genius loci ) et de relever les lments forts qui
ont contribu la formation du territoire. Il faut
attraper dans le processus de transformation du
site la mmoire du lieu et ainsi pouvoir lire et faire
voir les espaces reconnus comme un paysage, r-
chir lespace par le vide, voir, de prs et au
loin (analyse au travers des chelles). Les tudiants
devront stimuler leurs perceptions sensorielles, en-
tendre et couter (la rumeur, le silence, le chaos),
arpenter, mesurer (la dimension, la gomtrie), et
tenter de projeter, en labsence dun programme
prtabli, pour obtenir des pistes et faire merger
des partis damnagement, et faire ainsi des choix,

|

trier, reconnatre les lments existants dclencheur
et porteur du projet.
Latelier se droule en quatre temps. Dans un
premier temps, il sagit de parcourir le site et ses
alentours, de sen imprgner et den exprimer libre-
ment sous forme dune maquette plastique les ca-
ractres du site. Cet objet est suivi immdiatement
dun premier projet, une manire de prendre posi-
tion, de jeter un projet spontan sur une partie que
chacun juge signicative. La critique de ces projets
spontans, lapproche par la maquette dexpres-
sion posent les premires questions sur ce lieu. A
partir de l, les tudiants peuvent chercher du sens,
des cohrences provenant de primtres largis
dnir qui leur permettent didentier le prim-
tre tudier en rapport au site, les ramications
paysagres et urbaines. Ils abordent les usages du
lieu, les potentialits et testent ainsi les lments
du programme an de ltudier, le complter ou
le modier en fonction de lanalyse inventive et
des reprages. Riche de cette tude largie, des

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at e| i er de z
e
anne
65
connaissances urbaines, territoriales et paysagres
acquises, il faut revenir un primtre restreint et
proposer un projet damnagement de requalica-
tion de lespace et dvelopper un projet, un propos
cohrent et adapt au site.
Les tudiants doivent poursuivre la cohrence du
projet toutes les chelles et jusque dans sa mat-
rialisation tant technique que vgtale.
Durant ces ateliers, les tudiants ont loccasion
de sexercer la prsentation en public, devant la
classe et les professeurs, et de sinitier la critique,
pratique indispensable du projet. Ils doivent tre
capables de prsenter, leurs rsultats laide dar-
guments, devant un jury. Cest dans ce but quils
se familiarisent avec les outils de communication et
notamment avec lutilisation des outils informati-
ques de rendus en 2D et de mise en page.
Ces outils sont complmentaires dautres moyens
dexpression tels que la maquette ou les cro-
quis,
Le truvuil sur des sites de
grundes dimensions permet de
s'interroger sur les jormes de
territoires et sur les relutions
entre les objets.
Les Cteuux de Luncy et le
quurtier de lu Pruille Genve

|

Chercher reprsenter les
lments du projet. le plun, les
coupes et les croquis.
Les Cteuux de Luncy et le
quurtier de lu Pruille Genve

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71
LA LECTURE DU TERRITOIRE EST SUR DE CELLE DU PAYSAGE

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J.-PIERRE DEWARRAT Charg de cours
Les objectifs denseignement visent connatre les
mthodes danalyse critique du territoire, e. a. la
(go)morphologie, lhistoire, lorganisation spatiale
et politique, les voies de communication ou encore
la toponymie. Ils comprennent aussi la connaissance
de lapproche spatio-temporelle et sociale du terri-
toire. Enn, la lecture du territoire inclut lacquisition
de notions de modes de reprsentation thmatiques
du territoire ( topographie, structures vgtales, bti,
grandes infrastructures, etc. ),
Cette lecture doit permettre dapprhender lensem-
ble dun territoire donn, den apprcier diffren-
tes chelles lvolution de sa formation nos jours.
Den percevoir lpaisseur et la spcicit culturelle.
La mmoire territoriale en est, par voie de cons-
quence, une des dimensions fondamentales.
Le territoire rural, urbain ou priurbain, au mme
titre dailleurs que le paysage, appartient lordre
des simultanits. Alors quune tranche de territoire,
ou de carte, nous montre simultanment, ltat
prsent ou la date du relev de la carte, un en-
semble de composantes, ces dernires ne sont en
fait pas contemporaines. Le territoire intgre en un
seul lieu et moment toutes les diverses couches de
( trans)formations quil a subies et accumules. Nous
en ignorons la plupart du temps lorigine, la gense
et le pass. Do la ncessit de les connatre et den
apprhender volution, valeur et dimension patri-
moniale.
Ses diffrentes couches temporelles forment le pa-
limpseste. Par opposition une archologie de
fouilles qui restitue verticalement les traces du pass
par couches, la lecture du territoire est une archo-
logie du territoire qui nous les montre horizonta-
lement, mais a et l fortement tronques, tantt
largement visibles tantt quasi ltat de reliquats

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anne
73
peine discernables de lensemble principal ou domi-
nant ( typologie et / ou poque).
On retrouvera ici des lments gologiques ( be-
drock), l des poques de colonisation ( rseau rou-
tier ), dexploitation du sol ( parcellaire) ou encore
dhistoire de larchitecture et de lurbanisme ( densit
et typologie du bti ), etc. Autant dindices permet-
tant de reconstituer - et de comprendre - leur stra-
tication. Deux aspects fondamentaux ressortent:
dune part, les lments propres identier les dif-
frentes poques ( ancienne, moderne ou rcente) et
dautre part les permanences et les persistances. La
permanence appartient lordre de linvariant, de ce
qui ne change pas ( mme forme, fonction et statut ) ;
les persistances, quant elles, traduisant la fois
lide de changement et de conservation ( lment se
maintenant mais modi, ainsi le trac et le revte-
ment dun ancien chemin conserv mais modi).
Les deux principaux outils dintervention sont le re-
cours la cartographie, actuelle et historique, et
limprgnation au lieu, la cartographie formant une
extraordinaire mmoire territoriale ( banque de
donnes) et la reconnaissance de terrain lindispen-
sable approche du gnie du lieu.
Non seulement la connaissance de la mmoire du
lieu ( du projet ) permet de savoir o on met les
pieds ( selon une remarque pertinente dun cadre
de lEcole), cela pour mieux cerner et mieux utiliser
tous les paramtres du site, mais encore autorise-t-
elle, soit de mieux sinscrire en continuit avec le lieu,
soit le cas chant de sen carter en toute connais-
sance de cause.
Intervenir aujourdhui dans le territoire - et le pay-
sage- constitue de fait une nouvelle tape de muta-
tion, une nouvelle couche, la dernire et la ntre.

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75
AMNAGEMENT DU TERRITOIRE
PIERRE-ANDR OTTOZ Charg de cours
Le cours damnagement du territoire permet aux
tudiants de se familiariser la politique spatiale
dans laquelle sinscrivent les projets paysagers et
environnementaux. Les tudiants sont initis aux
rgles de cette discipline, ainsi qu ses dimensions
sociale et politique.
Le cours se veut didactique et pratique, il comprend
des apports thoriques, et des tudes de cas.
Son objectif est doffrir une culture damnagement
du territoire aux tudiants. Il a galement lambition
de contribuer faire de larchitecte paysagiste un
partenaire part entire dans les quipes interdis-
ciplinaires qui travaillent lamnagement du ter-
ritoire et qui comprennent architectes-urbanistes,
ingnieurs, gographes, conomistes, politologues.
Ce cours tente de sensibiliser ltudiant certain
antagonismes de lamnagement du territoire, par
exemple: proprit prive et intrt public; recher-
che de densication et aspiration sociale vivre
dans le vert ; quipements ncessaires la collecti-
vit et acceptation du voisinage; orienter sur loffre
ou rpondre la demande?
Bien quil apporte les connaissances de base tho-
riques et pratiques dans le domaine du dvelop-
pement territorial ce cours tente de sensibiliser les
tudiants lamnagement du territoire et la di-
mension interdisciplinaire de cette politique. Il pro-
pose par le biais de parcours en ville des exercices
pratiques et concrets.

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anne
77
PLANTES VIVACES
MAURICE CALLENDRET Charg de cours
Les plantes vivaces sont un outil indispensable
dans les amnagements paysagers et compltent
parfaitement une palette vgtale aborde dans
les annes prcdentes. Jusque l, ce sont plutt
les plantes ligneuses qui ont t tudies. Ce cours
permet daborder la dnition des plantes vivaces
avant dtudier le systme vgtatif, entre les dif-
frentes priodes de repos ( estival ou hivernal ),
ainsi les hmicryptophytes dont les parties arien-
nes disparaissent, la plante conservant des bour-
geons au ras du sol, ou les gophytes qui passent
la mauvaise saison en concentrant leur activit
dans les racines charnues. Enn, les champhytes
( ligneuses la base et herbaces au sommet ) fe-
ront la transition avec les plantes dj tudies.
Ltude des plantes vivaces se fera en observant les
diffrentes rpartitions ( gographique, altitude,
type de sol ). Lutilisation des plantes se trouve
lintersection entre les besoins daphiques et cli-
matiques et importance dans lorganisation des
massifs ( plantes structurantes ) mais galement
des diffrentes morphologies et physiologie ( cou-
leur du feuillage, structure du feuillage, poque de
oraison). La phytosociologie des plantes vivaces
est aborde et permet de comprendre la possi-
ble classication par milieux
et daborder les notions de ni-
veaux de rusticit et des tages
de vgtation.
Les diffrents milieux tudis
sont principalement les espa-
ces pierreux, les espaces libres
caractre de lande steppique,
les espaces libres caractre de
lande sur sol sableux, et pau-
vre, les lisires et les espaces
sous les arbres, les rives et les
berges. Pour chaque plante
tudie, des indications seront
donnes prcisant le milieu de
vie, la zone de rusticit et la
densit de plantation.
Dans la mesure du possible, des
plantes sont amenes en cours
depuis la ppinire ( plus de
1000 taxons en culture). Enn
les cours sont structurs autour
de la prsentation dexemples
de ralisation de parcs publics
ou jardins privs.
A Lullier, les tudiunts dispo-
sent d'une ppinire de o hu
pour upprendre connutre les
vgtuux. Le purc et les collec-
tions sont entretenus pur les
lves de l'cole d'horticulture.

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anne
79
Le Centre de Lullier est un
vrituble jurdin botunique. ll
regroupe les collections de bul-
beuses, unnuelles, vivuces, ur-
bustes et urbres indignes, les
essences horticoles, les cultures
muruchres, jruitires, et
mme des serres d'orchides et
de cuctus.. Les collections sont
tiquetes minutieusement.
ROBERT PERROULAZ Charg de cours
()Le premier mtier, cest de dsigner les choses.
Vous avez dj visit un jardin botanique? Devant
toutes les plantes rares, on a piqu un petit car-
ton, une tiquette. Tel est le premier mtier des
mots : poser sur toutes les choses du monde une
tiquette, pour sy reconnatre. Cest le mtier le
plus difcile. Il y a tant de choses et des choses
compliques et des choses qui changent sans ar-
rt! Et pourtant, pour chacune il faut trouver une
tiquette. Les mots chargs de ce mtier terrible
sappellent les noms ( ).
Erik Orsenna, La grammaire est une chanson dou-
ce, 2003
La connaissance des plantes, arbres, arbustes, et
conifres ne se limite pas un savoir botanique,
daphique ou climatique de la plante. Outre la
connaissance des noms des espces en latin et
en langue franaise, ce cours a lambition de faire
partager aux tudiants la passion des plantes
travers des histoires, des lgendes et les usages
des plantes abordes. Les cours se droulent al-
ternativement en classe et dans la collection du
Centre horticole de Lullier. Des visites sont organi-
ses dans des parcs, arboretums et sur les sites de
projet des tudiants.
Les supports des cours comprennent essentielle-
ment des documents informatiques enrichis dune
iconographie dtaille: prsentation
de plantes dans leur habitat dori-
gine, dans des arboretums et natu-
rellement dans le parc de lcole, et
ceci toutes les saisons. Le cours ne
cherche pas transmettre un savoir
uniquement botanique mais une
connaissance des vgtaux et de
leurs potentiels dutilisation.
En complment, un travail de recher-
che avec documents et prsentation
orale est demand aux tudiants. Ils
dveloppent dans cette recherche
une approche personnelle avec les
plantes selon une thmatique origi-
nale ( alignement, arbre isol, arbre
de production, etc). Les documents
sont transmis un service public ou
une association externe lcole
( services durbanismes, Fond Suisse
du Paysage, villes, communes etc. ).
Ce document et sa prsentation
font lobjet dune valuation com-
mune avec dautres enseignants
( outils informatiques, communica-
tion orale et crite).

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DENDROLOGIE, ARBRES, ARBUSTES, CONIFRES

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anne
81
REYNALD ROESTI Charg de cours
Le cours de technique de construction met la dis-
position des futurs architectes-paysagistes des no-
tions de base de technique et de construction ainsi
que les cots et les rendements correspondants. Les
normes de construction, les lois sappliquant aux
techniques et constructions concerns.
Une des caractristiques de notre profession est
de matriser un champ dactivits qui exigent des
connaissances largies.
Les lments qui entrent dans la ralisation de tout
projet ( plantes, revtements de sol, mouvements
de terre, quipements ) doivent faire partie des
connaissances de larchitecte-paysagiste.
Il doit en connatre la nomenclature et la terminolo-
gie, mais galement les caractristiques et les cots
approximatifs, pour tre cohrent avec le cahier des
charges de chaque dossier tudi.
En premire anne, ltudiant prend connaissance
de lventail des donnes gnrales et de base ( r-
glements, organisations, machines, matriaux, gra-
viers, bois plastiques, mtaux, pierres ) le tout com-
plt par des travaux individuels et visites.
En deuxime anne, lventail des connaissances
slectionnes comprennent entre autres :
lorganisation de chantiers, les mouvements de terre
et terrassements; la connaissance de tous les rev-
tements de voiries, infrastructures et superstructu-
res, types de bordures, ainsi que la gestion des eaux
mtoriques, canalisations, conduites, clairages et
arrosages.
Le cinquime semestre est consacr ltude des
diffrents types de vgtalisation de toitures, et des
tangs, bassins, fontaines et piscines.
Sont encore abords des notions concernant les
cltures, portails, palissades, mobiliers urbains et
terrains de sports, surfaces engazonnes et prairies
euries, plantations.

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TECHNIQUE DE CONSTRUCTION

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anne
83
Lorem ipsum dolor sit umet,
consectetuer udipiscing elit.
Phusellus uc jelis. Duis ut mi
eget ipsum tempus dupibus.
Nullu uc pede sit umet nullu
vestibulum portu. Curubitur
velit.

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vestibulum portu. Curubitur
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at e| i er de z
e
anne
85

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OUTILS DE REPRSENTATION GRAPHIQUE
OLIVIER DONZ Charg de cours
Ce cours fait partie dun ensemble de matires
destines apporter aux tudiants des compten-
ces en communication graphique. Dispens aux
tudiants de 2
e
anne, il a pour objectif principal
de familiariser les tudiants avec les logiciels de
traitement dimage et de mise en page les plus
courants. La communication graphique est un l-
ment important pour larchitecte-paysagiste. Cest
par ce moyen quil va faire comprendre son projet.
Dans le cas des concours anonymes, hormis le tex-
te, cest mme le seul moyen sa disposition pour
faire passer ses ides et convaincre le jury.
Une premire partie du cours est rserve aux g-
nralits sur les images numriques : modes de re-
prsentation, formats de chier, rsolution, pour
ensuite laisser place la mise en pratique du lo-
giciel.
Les diffrents outils et techniques sont directe-
ment dcouverts et mis en application travers
des exercices orients mtier : traitement des car-
tes rasters et orthophotos, passerelle avec logiciel
de CAO-DAO, rendu de plans et lvations, pho-
tomontage, etc.

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at e| i er de z
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anne
87
La seconde partie du semestre est rserve lap-
prentissage dun logiciel de mise en page profes-
sionnel. Les tudiants apprennent traiter les do-
cuments quils rencontreront ensuite dans la vie
active, de la planche grand format au document
multipage. L aussi lapprentissage se fait directe-
ment travers des exercices pratiques.
Lvaluation du semestre se fait sur la base dun
travail personnel effectu par ltudiant en relation
avec un ou plusieurs autres cours. Seul la forme et
la technique de ralisation du ou des documents
sont valus, le fond tant laiss lapprciation de
lenseignant de lautre branche.

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SYSTMES DINFORMATION GOGRAPHIQUE (SIG)
OLIVIER TRAVAGLINI
Adjoint scientique
Ce cours est une introduction
au SIG dont le but est de faire
connatre cette technologie aux
tudiants par le biais des logi-
ciels les plus performants.
Lobjectif de ce cours est de
faire dcouvrir les systmes
dinformation gographique
aux lves, de leur faire com-
prendre en quoi cet outil peut
les aider dans leur profession,
et de leur donner les bases an
quils puissent mettre sur pied
un SIG simple pour leur propre
usage.
Laccent est mis sur la pratique.
Les premires heures de cours
apportent les bases thoriques
ncessaires. Chaque notion est
illustre par un exemple prati-
que et du temps est laiss aux
lves pour dcouvrir par eux-
mmes certaines connaissan-
ces. La seconde moiti du cours
est constitu par un atelier.
Les lves doivent raliser par
groupes de deux un petit projet
SIG. Le projet propos est lim-
plantation dun centre sportif
ou culturel sur le territoire ge-
nevois. Ce sujet peut toutefois
tre adapt en fonction des attentes des tudiants
ou de leurs besoins dans dautres matires telles
que Cartographie de la ore. Ce projet pour
objectif de leur faire manipuler les outils SIG an
quils soient le plus laise possible. Les professeurs
sont prsents et rpondent toutes les questions
techniques.
Le cours se termine par une valuation orale. Les
lves prsentent leurs travaux et sont interrogs
sur les concepts de bases prsents lors du cours
thorique.

|

at e| i er de z
e
anne
89
Dcouvrir, visiter, dessiner, vivre les projets dam-
nagements qui constituent des rfrences pour
lenseignement de lcole de Lullier, tels sont les
objectifs des voyages dtude de n de deuxime
anne. Ils sont une autre faon de dcouvrir des
projets, indpendamment des week-ends de d-
couverte raliss durant les trois annes. Cest un
moment important dans le cursus, car il permet de
tisser des liens forts entre les tudiants, de partager
des moments sur un autre rythme que durant lan-
ne scolaire. Ces voyages sont organiss par lcole
pour la partie logistique et par les tudiants pour le
contenu et les visites.
Le principe est de voyager en groupe dune vingtai-
ne dtudiants, de permettre des rencontres enri-
chissantes avec les concepteurs, les
matres douvrages, les gestionnai-
res, et rpondre aux questions.
Les villes et leur histoire ne sont pas
oublies, travers des visites avec
des historiens, des urbanistes ou
des archivistes.
Connatre la forme des villes, les dif-
frences culturelles dans leur consti-
tution, leurs rapports au territoire,
les qualits spatiales, mais aussi les
problmes actuels dtalement, de
pollution et dengorgement, font
parties de la formation des archi-
tectes paysagistes, de mme que la
dcouverte de milieux sauvages
limage des parcs naturels ou de
la montagne qui sont propices vi-
vre physiquement les territoires.
Chaque voyage est loccasion de
faire natre de riches contrastes en-
tre les visites de lieux btis dens-
ment et les lieux dserts, les parcs
publics et les centres urbains. De-
puis quelques annes, les tudiants
ont pu visiter la Suisse, la Hollande,
lAndalousie, Bordeaux, Rome, Ber-
lin ou Barcelone. Chaque voyage
donne loccasion de raliser un li-
vret prsentant les amnagements,
les concepteurs, les lieux traverss
et les lieux dhbergement.
VOYAGE DTUDE

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anne
91

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Information et reprsentation graphique 48 3
Outils de reprsentation graphique 24 1.5
Systme dinformation gographique (SIG) 24 1.5
Gestion du territoire 96 6
Amnagement du territoire 48 3
Etude dimpact sur lenvironnement 24 1.5
Lecture du territoire 24 1.5
Agriculture et foresterie 48 3
Agriculture 24 1.5
Foresterie 24 1.5
Construction 108 6
Topographie 48 2
Dessin informatique appliqu 24 1.5
Techniques de construction 36 2.5
Atelier Projet 1 24 6
Atelier de paysage I 24 6
Atelier Technique 1 36 5
Utilisation des vgtaux I 24 3
Construction applique I 12 2
Connaissance des vgtaux 24 3
Plantes arbustes et couvres-sol 24 3
Workshops III 34 1.5

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e
anne
93
Gestion de chantier 36 3
Organisation et direction de chantier 24 2
Environnement et scurit des chantiers 12 1
Atelier Projet 2 24 6
Atelier de paysage II 24 6
Atelier Technique 2 36 6
Utilisation des vgtaux II 24 3
Construction applique II 12 3
Plantes grimpantes et vivaces 24 3
Plantes vivaces 24 3
Art, ville et Paysage 48 3
Esthtique et paysage 24 1.5
Histoire de larchitecture 24 1.5
Technique 48 4
Techniques de construction II 24 2.5
Gestion diffrencie 24 1.5
Workshop IV 68 3

|


e
annee

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at e| i er de
e
anne
95
La troisime anne dArchitecture du paysage est
une anne charnire. Elle termine lapprentissage
de base, le bachelor, et prpare au Master. Cest une
anne durant laquelle lautonomie de ltudiant est
privilgie et ses aptitudes la recherche son mises
lpreuve. En effet, le nombre de cours thoriques
diminue au prot des ateliers ( urbanisme, projet,
composition vgtale et conception technique) qui
occupent la majeure partie du temps. Lapprentis-
sage de lautonomie est une condition incontour-
nable pour la poursuite des tudes dans le Master
( deux dernires annes ).
Dans les ateliers de projet, les sujets traits sont
plus vastes et les problmatiques plus complexes. Ils
exigent de la part de ltudiant une prise en charge
et un travail autonome. Le mmoire de bachelor,
valu par un jury extrieur, constitue laboutisse-
ment de la troisime anne Ce mmoire prpare la
ralisation de documents de recherches, il permet
ltudiant de synthtiser et dordonner sa rexion
sur le projet dvelopp.
Dans le cadre de latelier de projet, lalternance de
moments intenses ( atelier concours ) ou des mo-
ments de dveloppement plus tendus dans le
temps ( atelier de projet priurbain) permettent de
familiariser les tudiants avec le rythme des agen-
ces. Dun point de vue graphique, lutilisation de
logiciels 3D est plus pouss. Il permet llaboration
de maquettes virtuelles et la ralisation de petits
lms danimation.
Une articulation est trouve avec lhistoire de la ville
et les mutations du territoire. En effet, les thmes
abords au niveau du Master sont dj esquisss :
passage des chelles urbaines au projet dtaill,
comprhension du dveloppement de la ville, mais
aussi soin des dtails de construction, En terme
administratif, un apport thorique est apport en
ce qui concerne la cration dentreprise et la ges-
tion de mandats.

|

Latelier de projet de 3
e
anne permet ltudiant
de consolider les acquis des deux premires annes
et daboutir la vision dune tude damnage-
ment complte. La relation entre latelier de projet,
les ateliers de technique et de composition vgtale
est renforce. A cette relation privilgie entre les
disciplines complmentaires engages en 2
e
anne,
viennent sajouter les rexions en termes durba-
nisme et de sociologie. Les territoires explors sont
ceux des villes en expansion, des relations avec la
campagne et des problmatiques de lamnage-
ment en montagne. Dans le cadre de ces ateliers,
des rencontres sont organises avec des matres
douvrages, des responsables de lamnagement, et
des concepteurs.
Comme pour les deux premires annes, le cours de
projet sarticule entre les cours thoriques donns
par les diffrents professeurs, en alternance avec les
cours de technique et de composition vgtale, et
latelier de projet. Cette succession dintervenants
permet dapprofondir et de relier les thmes nces-
saires lapprentissage du projet. Cet apport tho-
rique est complt par des interventions ponctuelles
en atelier et par les confrences des Jeudis du Pay-
sage. Les ateliers, en petit nombre dlves ( environ
treize personnes ) donnent lieu des discussions sur
les moyens et les capacits de chacun apprhender
le projet.
Le projet englobe les diffrentes tapes, depuis la
prise de connaissance dun site jusqu la ralisa-
tion avec ses dtails (conception technique et com-
position vgtale) ainsi que la communication lie
au projet en utilisant tous les moyens techniques
disposition: planches informatiques et maquette
virtuelle. Pour arriver ce niveau, deux sites seront
traits, notamment, dans toute leur complexit.
Les ateliers placent rapidement ltudiant en situa-
tion de projet. Il se trouve dans le cadre dun travail
individuel qui lui donne accs un certain niveau
dautonomie et donc de connatre et utiliser les dif-
frentes chelles de projet en fonction des probl-
matiques et des questions traiter.
Dans ces ateliers, les lments importants sont, vi-
demment la comprhension et lvolution du site,
le travail sur larticulation avec les autres espaces
publics, lenchanement des lieux et des vues. Dans
cette perspective, les tudiants, au cours des ate-
liers, doivent visiter les sites diffrentes priodes
et identier les spcicits dun lieu, mme loi-
gn. Ils peuvent lanalyser selon plusieurs points de
vue ( atelier interdisciplinaire).
Ils se familiarisent avec les sources de documenta-
tion et dinformation concernant le projet : archi-
ves, services de lurbanisme et du cadastre ( trs
dvelopps Genve) dans lesquels ils recherchent
les documents relatifs au site et les analysent pour
tablir une synthse graphique pertinente.
ATELIER DE PROJET

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e
anne
97
Puge de guuche. discussion
uutour d'un projet.
Ci-contre. projet d'urbunisme
et de puysuge sur lu commune
de Bugnes (vS, plun musse
du projet et photos de lu
muquette de truvuil.

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Le programme damnagement est loccasion
dune lecture, dune interprtation et dune criti-
que qui permettent ventuellement de lamender.
Les tudiants cherchent senrichir de situations
similaires celles du projet ( rfrences, textes, vi-
sites, rencontres et images ). Ils ont loccasion dor-
ganiser et de participer des visites thmatiques
en rapport avec le projet.
Par ailleurs une grande attention est porte au
travail en nesse des sols et des niveaux ( prise de
points complmentaires par les tudiants ), sur les
plantations et leurs rapports avec le sol et le sous-
sol, sur les choix des matriaux en abordant des
questionnements sur les calpinages, sur le dvelop-
pement du projet jusque dans les dtails en tablis-
sant un lien avec les autres disciplines enseignes
en parallle.
A travers ses travaux, ltudiant se constitue petit
petit ses propres rfrences, tant au niveau des
matires que des plantations, du projet, de concep-
teurs ou de lapproche des lieux.
Enn, les interfaces entre les lments du projet,
son contenu, sa structuration et la sociabilit des
lieux sont placs au centre des rexions.
Ce travail, trs complexe dans son droulement, ne
doit pas occulter la spontanit de la rponse face
un site. Ds le dpart, une question simple est
pose ltudiant et lui permet de se situer, par
rapport sa rponse, tout au long de latelier. Les
deux premiers jours sont consacrs llaboration
dun projet permettant de prendre contact avec le
site, dexprimer des premires intentions. Dans ce
cadre, on a retenu les thmes du point, de la ligne
et de la surface ont t retenus. Le rendu est ralis
sous forme de maquette rapide et de croquis.
Comme les annes prcdentes, durant les ateliers,
les tudiants ont loccasion de sexercer la pr-
sentation en public devant la classe, les professeurs
et quelques invits ( Matres douvrage, architec-
tes, urbanistes ). Ils peuvent sinitier la critique,
pratique indispensable du projet. Ils travaillent
et changent en visant lenrichissement et la
collaboration entre les tudiants de latelier. Dans
cet objectif, ils participent leur tour au jury et
fonctionnent comme professeurs, et sexercent
expliciter et argumenter oralement le projet, avec
clart, prcision et concision.
Dtuil d'une plunche de
projet, espuce public sous un
muil plunt.
Dtuil d'une plunche de pro-
jet, reprsentution sous jorme
de croquis des intentions de
projet (ci-contre.

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e
anne
99

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anne
101

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anne
103
VILLE ET URBANISME

|

PIERRE-ANDR OTTOZ Charg de cours
Lapproche de la ville reprsente un exercice relati-
vement complexe mais indispensable pour de futurs
architectes-paysagistes. La ville est non seulement
le lieu dans lequel les tudiants devront exercer tous
leurs talents damnagistes mais, et sans aucun
doute, le terrain de rencontre, le point de dpart
des synergies entre larchitecte et larchitecte-pay-
sagiste. Ainsi la comprhension de lespace urbain,
de larchitecture des villes et de son urbanit consti-
tuent un langage commun entre architecte et archi-
tecte-paysagiste, qui leur permet enn de travailler
en partenariat.
Le but nest pas de former des urbanistes ou des
planteurs darbres mais de vrais crateurs despa-
ces. Ce cours est une introduction sur lurbain en
gnral et sinterroge sur la capacit renouve-
ler la conception du projet urbain. Il propose des
questions simples : Quest quune ville? Comment
sorganise-t-elle? Quelles sont les limites de son ter-
ritoire, ou commence et ou nit-elle ? Qui en sont
les acteurs ? Et plutt que de formuler des rponses
convenues, ce cours cherche sensibiliser par une
approche certes thorique, mais avant tout pratique
et physique. Lutter contre ltalement urbain, iden-
tier les problmes durbanisme dans la banlieue et
le pri-urbain, proposer une approche sensible de
lespace public, dcouvrir le sens des lieux par des
analyses sensibles.
Questionner la ville, diagnostiquer ses maux, la
parcourir, ne pas en avoir peur mais au contraire
laimer.
Prsentution du dvelop-
pement de lu commune
de Bugnes pur le service
d'Urbunisme, en vue d'une
tude urbunistique propose
uux tudiunts.

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e
anne
105
L'unulyse urbunistique d'un
site est lu premire tupe
uvunt lu dnition des enjeux
et objectijs de projet.

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Aboutissement du truvuil
d'urbunisme. le schmu direc-
teur de lu stution de verbier.
Truvuil en groupe de trois et
prsentution publique.

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anne
107
Anulyse urbuine de lu stution
de verbier, comme premire
tupe uvunt l'utelier de projet.
COMPOSITION VGTALE
NATACHA GUILLAUMONT
Charge de cours
La formation consiste approfondir les connaissan-
ces du vgtal acquises en 1
re
et 2
e
anne et essen-
tiellement conrmer leur application directe dans
la pratique du projet.
Il sagit de prendre la fois conscience et conance
dans la pertinence de lutilisation du vgtal comme
outil principal de larchitecte paysagiste.
La formation se dcline sur le rythme de latelier
de projet. Les activits sont coordonnes de faon
approfondir la rexion sur un mme site, et
mesurer la ncessit de lensemble des connaissan-
ces requises pour mener bien la conception dun
amnagement.
Au l des deux semestres et trois sites, des exercices
courts sont raliss sur le terrain et en atelier pour
amorcer la rexion suivant les phases de projets :
- Perception et inspiration, la reprsentation du v-
gtal : la question de la perception de lespace re-
li au vgtal comme source dinspiration de pro-
jet. ( carnet de dessins, croquis sur le site, exercices
graphiques : ybook, carte sensible, le langage
vgtal, camaeu de saison, portrait darbres, les
mots et la forme)
- Intentions de projet vgtal : tablir des choix
et critres de conception vgtale adapts un
milieu et un site spcique. ( relev de terrain,
analyse et diagnostic de sols et dexposition; re-
connatre une srie oristique; formuler une vo-
lont damnagement spciquement vgtal
reli directement au concept gnral ; sassurer
de la justesse du rapport dchelle entre le site,
le territoire et le vgtal ; tablir une liste das-
sociations vgtales pertinentes en fonction dun
milieu; identier des typologies vgtales rendant
compte des ambiances et de la singularit dun
site; dessiner des structures vgtales suivant un
parti pris spatial );

|

Extruit d'une plunche
de prsentution. choix
et cuructristiques
des espces, plun de
pluntution.

|

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anne
109
- Outil de projet, des intentions la plantation: co-
hrence du projet vgtal, depuis sa conception
jusqu sa mise en uvre, ( mise en perspective de
la reprsentation du vgtal applique la com-
munication du projet ; coordination de lensemble
des documents de projet reli au traitement du v-
gtal ; clarier les tapes de comprhension depuis
le schma concept, au plan masse, puis aux plans
de plantation; conserver la cohrence dune dcli-
naison dassociations vgtales de lintention sa
formalisation; utiliser lensemble des strates de v-
gtation, de larbre la vivace et savoir dcrire leur
conditionnement, trouver lenvie denrichir sa pa-
lette de vgtation en permanence; connatre les
spcicits de lvolution des vgtaux en donnant
les enjeux de sa gestion et de son entretien);
- Amorcer ou enrichir la rexion autour des th-
matiques abordes suivant les sites : la biodiversit
et les milieux, le vgtal un patrimoine, la relation
spatiale et motionnelle entre lhomme et le vg-
tal, larbre en ville, le vgtal outil de langage et
dexpression de projet, jardiner : un lien social,
les vivaces : palette innie
Lenseignement assurera ainsi la capacit de ltu-
diant se situer de faon responsable vis--vis de la
plante vivante, et mesurer lensemble des connais-
sances ncessaires son bon dveloppement et
son utilisation comme lments majeurs du projet.
Composition gnrule
et pluns de pluntution.
Photos de rjrence et
croquis d'umbiunce.
Plunche de prsentution.
unulyse typologique de
l'existunt, concept vgtul et
propositions d'intervention.

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e
anne
111
Ci-contre. Extruit d'une plun-
che de projet de gestion des
pluntutions
Ci-dessous. coupes d'unulyse
de lu vgtution existunte.
Domuine de Rovore Yvoire
(l-).
CONSTRUCTION APPLIQUEE,
atelier complmentaire afli au projet
REYNALD ROESTI Charg de cours
En parallle avec latelier de projet, les cours de
construction applique compltent les donnes
thoriques par llaboration des plans dexcution
et des coupes techniques sur les lments projets.
Lobjectif de latelier est dapprofondir et de concr-
tiser les ides pour les lments construits des am-
nagements proposs, en recherchant les solutions
techniques les plus adquates, en dessinant les l-
ments concrets et durables, en respectant les nor-
mes et le savoir-faire professionnel en usage, selon
les principes des rgles de lart .
En 3
e
anne, ltudiant doit tre capable de tirer
parti des acquis issus de la formation technique. Il
doit complter et amliorer, voire corriger tous les
lments constituant son projet, en sapprochant
des rsultats demands en situation professionnelle.
Il doit dsormais effectuer ce que les partenaires ou
employeurs attendent, ds la n des tudes, dans
lexercice de cette profession, lobjectif nal tant
de transmettre les documents lentrepreneur pour
la phase de mise en oeuvre.
Les sujets traits reprsentent une somme de
connaissances et dexpriences, issues de nombreux
domaines, tels que:
Plun de gestion des euux
pluviules. orgunisution de lu
collecte des euux souter-
ruine et urienne, bussin de
rtention, de dcuntution et
d'ugrment.

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at e| i er de
e
anne
113
Dtuil d'une plunche techni-
que prsentunt le mode de
gestion des dbluis-rembluis.J
Ci-dessous. coupe technique
de pluntution.
- la connaissance des matriaux ( provenant dexploi-
tations rgionales ou dimportations )
- le choix des matriaux, en fonction des contraintes,
de la cohrence entre concept et matriaux
- les mthodes de manufacturation ( ou techniques
de mises en uvre) des matriaux dans les rgles
de lart, le respect des normes et de lexprience
de spcialistes.
Les polycopis distribus pendant le cours de techni-
que reprsentent de nombreuses donnes de base,
utiles en construction, durant les tudes et le dbut
de la vie professionnelle de larchitecte-paysagiste.

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COMMUNICATION GRAPHIQUE
BERNARD TAM, Charg de cours
Le cours de communication graphique se veut une
approche pratique et originale de la conception de
projet de communication visuelle destin limpres-
sion. Le but est daboutir la ralisation dun objet
ddition unique, dont le fond et la forme seront
dicts par lobjet lui-mme.
Le cours dveloppe dune manire thorique les dif-
frents aspect des composants du livre. Ces notions
sont concrtises lors dateliers de conception qui
amnent ltudiant appliquer la matire vue et
dutiliser les connaissances acquises.
Le cours na pas vocation de faire de chacun un
spcialiste de la lettre, de la mise en page ou de
limpression, mais de prendre conscience de lim-
portance de la communication visuelle par la so-
phistication des mtiers du livre.
Le cours tend couvrir toute les tapes de la chane
graphique avec en l rouge le mtier de Graphiste-
Typographe; qui implique des connaissances dans
divers domaines: les supports dimpression, la lettre
et les famille de caractres, les rgles typographi-
ques usuelles, le dessin, la photo, la photolythogra-
phie, linformatique, limprimerie. De plus, il doit
tre cratif et rceptif aux tendances, voire crer les
modes. La communication visuelle implique donc
un veil permanent et une recherche constante
dinformation, de documentation et dinspiration.
Le cours insiste tout particulirement sur cette d-
marche active indispensable aux mtiers vocation
crative.
Pour grer des projets complexes, les profession-
nels de ldition ont dvelopp des mthodologies
adaptes que ce cours propose dtudier et surtout
de respecter scrupuleusement ( mme en partie)
pour chaque atelier de ralisation.
Ci contre, tude d'ussociutions
de cuructres quulie
de suns risque .
L'tude upprojondie
de lu typogruphie pour but
de juire prendre conscience
l'tudiunt de lu richesse
et de l'importunce du monde
de l'dition et de rumener
su juste vuleur l'outil injor-
mutique

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115
OBJECTIFS
Trouver la manire la plus efcace de mettre en va-
leur loriginalit du message et de communiquer son
sens propre au recepteur par le biais des pratiques
de ldition.
tre capable de raliser un projet de communication
visuelle en suivant les diffrentes phases mthodolo-
giques de conception.
1. Travaux pralables et planication
2. Conception et projet
3. Conception dtaille et excution
4. Ralisation et surveillance de production
CONTENU
Outre les ateliers de conception, les cours magistraux
portent sur :
Les supports de communication imprime
Les gabarits dempagements
La typographie
- caractre et attributs typographique,
- texte courant et titraille,
- mise en scne typographique,
- rgles typographiques ,
La mise en page
- occupation despace et quilibre de la page,
- rpartition des blancs dans la page,
- hirarchisation de linformation,
La couleur
- La couleur comme aide la comprhension,
lment de reprage, de signalisation.
Introduction aux techniques dimpression.
Outre lu rulisution
d'un pressbook,
il est demund de concevoir
et produire une pluquette
vocution commerciule.

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HEURES DE COURS CRDIT ( ECTS)
OPTION CONCEPTION
Communication de projet 48 4
3D 24 2
Communication graphique 24 2
Projet ville et territoire 96 9
Atelier de paysage urbain 96 9
Composition vgtale urbaine 72 5
Composition vgtale en site urbain 48 3
Plantes annuelles 24 2
Territoire 72 5
Histoire des mutations territoriales 24 1.5
Information du territoire 24 1.5
Ville et urbanisme 24 2
OU OPTION MISE EN UVRE
Projets en sites urbains 96 8
Atelier projet urbain 48 4.5
Plantations urbaines 24 1.5
Plan dexcution 24 2
Projet jardin priv 120 7
Atelier jardin priv 48 3.5
Plantations jardin priv 24 1.5
Plan dexcution jardin priv 48 2
Construction applique 96 7
Techniques de mise en uvre 48 4
Topographie applique 24 1.5
Dessin assist par ordinateur 24 1.5
Vgtalisation applique 60 6
Techniques vgtales 36 4
Plantes annuelles 24 2

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anne
117
HEURES DE COURS CRDIT ( ECTS)
Gestion administrative 60 4
Gestion dentreprise 24 1.5
Gestion de mandat 36 2.5
Projet interdisciplinaire 24 4
Ateliers interdisciplinaires 24 4
Projet pri-urbain / phase 1 24 4
Atelier concours dides 24 4
Projet pri-urbain / phase 2 48 8
Dveloppement du projet 24 4
Atelier de conception vgtale 12 2
Atelier de conception technique 12 2
Thse de Bachelor 12

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workshops

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workshops et smi nai res 119
INTRODUCTION / LISTE DES ATELIERS 2006
Les workshops et sminaires, appels aussi modules
choix, sont toujours ressentis comme un moment
particulier dans le cursus de ltudiant Lullier. Dans
ces modules, chaque lire propose un ventail de
thmatiques qui ne sont pas abordes dans le cur-
sus de base. Les tudiants peuvent donc choisir des
cours prsents par les lires Gestion de la Nature
ou Agronomie, tels que le gnie vgtal, les sols ur-
bains, pour ne citer que ces exemples.
Au cours de sa formation, ltudiant a la possibilit
de rencontrer des professionnels de comptences
diverses, durant six semaines totalement diffrentes.
Les workshops sont ouverts, tous niveaux et toutes
lires confondus. Ce brassage entre tudiants est
un excellent systme de partage des connaissances.
Depuis la participation des manifestations phm-
res, jusqu la recherche sur des jardins historiques en
abordant lclairage ou la photographie de manire
trs pratique, sans oublier des perfectionnements
dans le dessin ou les vgtaux, la plupart de ces cours
sont pris en charge par des intervenants externes.
De nombreux cours choix dbouchent sur une ap-
plication directe. Ainsi, depuis plusieurs annes, le
Palo Festival de Nyon accueille des ralisations
conues et ralises par des tudiants de la HES, no-
tamment de la lire Architecture du Paysage. Les
cours de photographie ont permis la ralisation dex-
positions, alors que les workshops dclairage sont
utiliss pour llaboration de plans lumire.
Les ateliers de dessin et dtude de plantes alpi-
nes ont dbouch sur la publication de plaquettes
destination du public. Dautres cours permettent
dapprofondir les connaissances dispenses dans le
cursus de base, comme la ralisation de maquettes
virtuelles ou de petits lms danimation.
Enn, ces semaines sont le plus souvent loccasion
dtablir des liens avec des tudiants des autres -
lires, dans un cadre diffrent de linfrastructure ha-
bituelle.
PROJET DE PAYSAGE
La Joue du Loup, Agnires ( F), 2006

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Intervenants : Philippe Thbaud, paysagiste DPLG
Au cours de ce workshop, les tudiants doivent, en
cinq jours, aborder une problmatique damnage-
ment et de dveloppement dun territoire et pro-
duire un projet qui puisse tre pris en compte par
la collectivit qui les accueille. Ils commencent par
observer, couter, analyser, dnir les enjeux, puis
conoivent les solutions et les expriment sous forme
dun projet.
Ce projet est alors prsent devant un jury de profes-
seurs, puis devant le Conseil municipal. Le projet doit
tre dessin et accompagn dun rapport permet-
tant de comprendre la dmarche et les rsultats. Les
tudiants qui choisissent cet atelier doivent mettre
prot une synergie de groupe et apprendre sorga-
niser pour produire le maximum dides en fonction
de leur sensibilit et de leurs connaissances. Lenca-
drement consiste aider et conforter la dmarche.
La problmatique de latelier 2006 fut la suivante:
la volont des lus de la commune dAgnires en
Dvoluy de dvelopper la station Joue du Loup
comme une station de sport dhiver lchelle vil-
lageoise. Cette station doit tre intgre dans son
paysage des Alpes du Sud. Une petite station faite
de chalets en bois, dans un cadre vgtal fait de m-
lzes et de sapins. Le village compte 200 habitants
dont lactivit premire tourne autour de llevage
et du tourisme. Le dveloppement touristique doit
tre matris pour un dveloppement durable de la
station, respectueux de son environnement et de la
qualit de vie des habitants et des visiteurs.
Par cette problmatique, les tudiants abordent des
thmatiques telles que limage dune petite station
intgre dans la nature et responsable de la qualit
de ses paysages, la mise en valeur du potentiel co-
logique et paysager, le dveloppement urbanistique,
la mise en place de circulations douces et de par-
kings, la conciliation entre activits touristiques et
dveloppement durable.
Grce leur investissement et lnergie gnre
dans latelier, les tudiants, encadrs par larchi-
tecte-paysagiste Philippe Thbaud ont pu proposer
des pistes diversies et inventives la commune
dAgnires.
Les tudiunts truvuillent pur
petits groupes , sur des thmu-
tiques complmentuires. Lu
semuine uboutit des propo-
sition d'umnugement sur une
problmutique concrte.

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Les tudiunts doivent rupide-
ment pouvoir se mettre duns
un contexte projessionnel, et
proposer des interventions
pertinentes et rulistes.
Le diulogue est ouvert entre
les tudiunts et les lus de lu
commune, lors des prsen-
tutions de n de semuine.
Lu restitution se juit sous
jorme d'un diuporumu et d'un
dossier pupier, recueillunt le
truvuil de relev, d'interprtu-
tion, uinsi que l'ensemble des
propositions.

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LIONEL CHABOT
Pour la troisime anne conscutive la HES-SO
Genve a renouvel son partenariat avec le Palo
Festival Nyon. Le projet scnographique de ldition
2007 a commenc par un concours. Il sest droul
la n du mois de janvier. Une soixantaine dtu-
diants provenant de trois lires de la HES (Archi-
tecture du btiment, dintrieur, du paysage) ont
imagin des projets sur le thme de la fort magi-
que et dun bar sirop. La semaine a t intense,
les tudiants ont constitu des quipes de travail
pluridisciplinaires. Trs rapidement ils se sont orien-
ts vers une thmatique, une ide forte, et lont
dvelopp en quelques jours.
Les ides sont riches, nombreuses, et tmoignent
de la capacit des tudiants inventer et se mo-
biliser pour un projet denvergure.
Au terme de cette semaine datelier, chaque quipe
candidate a prsent son projet sous forme de ma-
quette et de planches de concours devant un jury
compos de onze professionnels. Les principaux cri-
tres dvaluation taient bass sur loriginalit, la
qualit, la valeur dusages ou encore le potentiel de
mise en uvre.
INSTALLATIONS EPHEMERES
Palo 07, Festival de Nyon ( VD)
Truvuil en utelier pur quipes
pluridisciplinuires. Tous les
outils sont mis contribution.
croquis, colluges, muquettes,
photomontuges, montuges
injormutique yD, etc...
Puge de droite, plunches de
projet dveloppes duns le
cudre du projet Burusiro et su
lort Timide. voir lu rulisu-
tion du projet duns le chupitre
Evnementiel.

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J.-PIERRE DEWARRAT
Archologue du territoire, intervenant
LE GROUPE DE TRAVAIL
Le groupe comptait 28 tudiants et tudiantes en
AP1, encadrs par un professeur, le soussign.
Latelier sest droul du lundi 4 septembre 2006
midi au vendredi 8 septembre 16 h. Outre le travail
quotidien de relev sur les deux versants du col, la
journe du mercredi 6 septembre a t consacre
une excursion sur le chemin muletier reliant Simplon-
Village ( visite de lEcomuse et pic-nic on the road)
lHospice et la soire une raclette avec vin blanc
de Johannisberg et abricotine Les travaux ont t
prsents le dernier jour; les rsultats furent par-
fois surprenants, de bonne tenue, et la moyenne
du groupe de trs bonne facture. Et ct mto, le
soleil a t au rendez-vous tous les jours !
LE CONTEXTE
Routes alpestres et paysage alpin, tel tait lin-
titul de latelier. Le secteur du col du Simplon of-
frant un contexte riche tant au plan du contenu ter-
ritorial que paysager avec ses trois tracs dun seul
et mme itinraire transalpin helvto-italien, reliant
Brigue en Valais Domodossola en Italie. Lactuel-
le route alpine est, pour la majeure partie de son
parcours, la Route Napolon ( dbut XIXe) porte
au standard du trac international actuel. Elle ne
comporte que peu de substance routire encore
prserve, lexception de quelques pans de murs
et de tunnels. A loppos, le vieux chemin muletier,
appel Chemin Stockalper ( XVII
e
), du nom de
son constructeur, est encore conserv dans de trs
vastes proportions. Au niveau des infrastructures
routires, les deux tracs Stockalper et Napolon
alignent de nombreux btiments, hospices et sous-
tes ( dice de dpt des marchandises ) pour le
premier, grand Hospice du col pour le second.
LE CADRE
Deux voies alpestres - un chemin mulets et une
route diligences - de part et dautre dun col
culminant plus de 2000 m, de morphologie et
dinsertion paysagre totalement diffrentes, avec
une infrastructure routire galement trs dif-
frencie. Deux versants, nord et sud des Alpes,
tous deux inscrits dans un paysage grandiose aux
squences changeantes. Au sommet du col : un
hospice, celui des chanoines du Grand-S
t
-Bernard,
accueillant et hbergeant les
voyageurs, un htel historique
en cours de rfection, un restau-
rant - relais routier, et un bar de
montagne. Un tang, une route
asphalte, des pentes peles et
une vgtation clairseme, le
tout livr au vent et aux choucas.
Dpaysement et solitude garan-
tis. Avec deux aspects originaux
et rarement vcus : un travail en
perptuel mouvement, le long du
vieux chemin, et un incontourna-
ble huis-clos lHospice des pres
religieux. La cohsion du groupe
sen est trouve grandie pour le
bonheur de chacun.
INFRASTRUCTURE ET PAYSAGE
Col du Simplon (VS), 2006
L'Hospice du Simplon,
lieu mugnique pour truvuiller
et dormir

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Une purtie du groupe,
lors d'une hulte en-dessous
de lu Route Nupoleon.
Etudiunte en plein truvuil
de releve (croquis
LE THME DE LEXERCICE
Il consistait en une tude approfondie des rou-
tes historiques: poque de construction, tat de
conservation actuel et insertion topographico-pay-
sagre. Le libre choix a t laiss aux tudiants entre
les deux variantes de tracs. La grande majorit a
choisi lancien chemin muletier du XVII
e
sicle. Pour
conclure, quelques-uns des thmes retenus, traits
tantt avec talent voire originalit mais toujours
avec un fort engagement passionnel par les diverses
quipes constitues :
- relations entre les cours deau et les chemine-
ments
- analyse dune section du chemin muletier
- vues et panorama depuis le Chemin Stocklaper ou
depuis la Route Napolon
- ambiances et/ou perspectives paysagres
- aires de repos, ou encore squences paysagres et
botaniques du vieux chemin.
Les tudiants ont pu approfondir leur connaissance
des troites relations entre voies de communication
historiques et paysage ainsi que vivre une exp-
rience, une aventure, hors norme. A lchelle dudit
paysage!

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RHABILITATION DE JARDINS HISTORIQUE
Merlinges 2004, Fondation Hardt 2005, La Gara 2006
KLAUS HOLZHAUSEN,
Architecte-paysagiste, intervenant
Ce cours est une initiation la question: quelle
attitude peut-on ou doit-on avoir face un jardin
historique? Il sagit dune sensibilisation un pro-
blme auquel larchitecte-paysagiste sera souvent
confront dans sa pratique professionnelle. Mais ce
cours dune semaine nest pas encore une formation
spcialise. Pour approfondir le thme, des tudes
postgrades seront ncessaires.
OBJECTIFS
Reconnatre les traces historiques dans un jardin et
les interprter, tel sont les objectifs du cours.
Pour cela, les tudiants doivent connatre les dni-
tions du jardin historique, ainsi que les principes de
la gestion et conservation de monuments historiques
en gnral et des jardins historiques en particulier
( Charte de Venise et Charte de Florence).
Avoir une ide du cadre lgal auquel il faut faire
attention.
Il leur faut aussi comprendre les possibilits et les
limites dans la rhabilitation de jardins historiques,
entre le respect de lauthentique, ce qui est histori-
quement correct et la rinterprtation contemporai-
ne. Il sont sensibiliser au rle important du Plan de
gestion comme instrument de gestion qui dnit
les enjeux et les mesures concrtes pour garantir la
continuit dun jardin historique.
Ils peuvent sinitier au monde des archives, la do-
cumentation historique, et analyser la gense dun
exemple concret dun jardin ancien. Cela demande
davoir une ide des divers mtiers de la restaura-
tion, appels contribuer la rhabilitation dun
jardin.
Limmersion, sous forme dateliers en groupes de 4
5 tudiants, dans un jardin concret reprsente une
excellente mthode. Ainsi, ils font dans ce jardin his-
torique lexprience pratique du regard, de la lecture
du site et de ses traces anciennes, du reprage, des
recherches historiques, et de lanalyse, qui condui-
sent au dveloppement dune vision, dun plan idal
pour le futur ( esquisse).
Une journe dexcursion donne loccasion de visiter
et dtudier des exemples de jardins historiques
divers niveaux de conservation ou de rhabilitation.
STRUCTURE DU COURS
Le cours se droule en deux demi-journes de tho-
rie, ex cathedra, suivit dune demi-journe de re-
cherches historiques et analyse.
Aprs quatre demi-journes dexercices dans un
jardin historique ( chaque anne un autre jardin), la
dernire demi-journe est destine la prsentation
des rsultats, dbat, conclusions.
Durant la semaine, deux demi-journes dexcursion
sont prvues.

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guels sont les trucs du jurdin
originel, comment identier
les upports juit uu l du
temps, quel type d'interven-
tion choisir. quelques cls pour
un truvuil de rhubilitution de
jurdins historiques.
londution Hurdt vundoeu-
vres (GE. Les tudiunts se
jumiliurisent uvec lu recherche
et lu lecture des documents
historiques.

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LARBRE EN MILIEU URBAIN
Ville de Genve, 2007
NICOLAS AMANN Assistant de recherche
Intervenants : Charles-Materne GILLIG-EIL,
Nicolas AMANN-EIL, Lionel CHABBEY-EIL,
Robert PERROULAZ-EIL, Michel HONEGGER-SEVE
(Ville de Genve), Nicolas HASLER-DNP (Etat de Ge-
nve), Pierre Andr DUPRAZ-EIG
Au cours de ce workshop, les tudiants ont pu ap-
procher et comprendre les diffrentes problmati-
ques et enjeux lis aux plantations darbres en milieu
urbain. Il ont t sensibiliss au problme du man-
que despace pour la croissance des arbres, tant au
niveau de la couronne que des racines ; la question
de la sensibilit des vgtaux face la pollution de
lair et du sol par les mtaux lourds, les hydrocarbu-
res et le sel ; la difcult dagir en milieu urbain lors
des chantiers (circulation, rseaux ariens et souter-
rains, canalisations, cbles), limportance du choix
judicieux des essences vgtales planter en milieu
urbain, au rle culturel, patrimonial et cologique
des plantations darbres en milieu urbain.
La semaine sest droule sous forme de cours tho-
riques, dinterventions de spcialistes et dingnieurs
civils venus tmoigner de leurs expriences, de visites
de diffrents sites dans le canton de Genve et sest
termine par un concours dides pour la gestion et
le renouvellement du patrimoine arbor de la plaine
de Plainpalais.
Les tudiants ont t informs sur ltat davance-
ment des recherches sur larbre en ville. Par ailleurs,
une dmarche danalyse et de rexion pour russir
la plantation darbres en milieu urbain leur a t pr-
sente.
Le workshop sensibilise les
tudiunts uux dijcults et
uux enjeux de lu pluntution
d'urbres en ville, uu choix
des essences et uux progrs
techniques duns les mthodes
de pluntution.

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Les pluntutions urbuines jont
souvent les jruis des conits
d'usuge. L'urchitecte doit
pouvoir trouver le terruin
de diulogue, comme ici
Bordeuux (l.
Purc des Bustions et Pluine de
pluinpuluis (GE. Les croquis
des tudiunts truduisent l'im-
portunce du vgtul pour lu
quulit de vie des citudins.

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Intervenant : Patrick Bernard, architecte-paysagiste ;
Maurice Callendret, technicien horticole.
Avides de grand air et de paysages couper le soufe,
nous dcouvrons cette anne la valle de la Haute-
Ubaye, avec un groupe dune trentaine dtudiants.
Nous logeons au charmant refuge CAF du hameau
de Maljasset.
Les sentiers pdestres nous guident vers les paysa-
ges sublimes de cette rgion. La ore est en priode
dexplosion et les pelouses alpines sont superbes.
Une partie des tudiants se familiarise avec les di-
verses techniques de dessin: crayon, graphite,
aquarelle, encre, etc Les journes passent rendre
sur papier lmotion des paysages aussi somptueux
que diversis. Par le dessin et lobservation, les tu-
diants simprgnent des mouvements gologiques,
de la profusion vgtale, des sauts imptueux des
torrents, de larchitecture typique des maisons de
pierre et des toits couverts de lauzes. Le soir, dans
la grande salle vote du refuge ou sous les toi-
les, on change les dcouvertes avec le groupe
parti la dcouverte des plantes alpines.
Les tudiants constituent des herbiers, ta-
blissent un inventaire botanique des plantes
vivaces prsentes dans la valle. Les bou-
lis, bords de rivire, tourbires, pelouses de
moyenne et haute altitude sont autant de
terrains de jeux pour ces botanistes en her-
be. On apprend diffrencier les espces
grce leurs caractristiques prcises. Cest
un travail minutieux et passionnant. Dessin
et botanique se mlent dans une harmonie
parfaite.
DESSIN DE MONTAGNE ET PLANTES ALPINES
Alpes de Haute-Provence, 2007
Centuureu montunu, espce
ulpine pur excellence. Le dessin
est un trs bon outil d'obser-
vution des cuructristiques
botuniques.

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Lucs des Murinets, ult. zyoo m,
mussij de Chumbeyron.
Lu vulle de lu Huute-Ubuye
est le lieu idul pour l'ob-
servution de lu ore et de lu
juune. J Ci-dessous. Truvuil
l'uquurelle duns une pruirie.
Les Murmites de Gunts,
jormution hydro-gologique
spectuculuire.

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TIPHAINE BUSSY Assistante denseignement
Intervenant : Nicolas Doucedame, illustrateur gra-
phique
Un architecte doit savoir dessiner. Avec trs peu de
temps disposition, il doit tre capable de restituer
lessence de lobjet ou de la scne dessine, par
la justesse du trait et des contrastes. Apprendre
identier lessentiel et le coucher sur papier, tel est
lobjectif de ce workshop.
Les tudiants approchent diffrentes techniques
graphiques (croquis lencre, au crayon, aquarelle)
au travers dtudes ralistes de vgtaux et dobjets
simples du quotidien.
Le travail en perspective fait lobjet de plusieurs
exercices, an dapprendre poser les lignes de
construction correctes et travailler les contrastes
pour restituer la profondeur.
Chaque journe dbute par un cours thorique en
salle, suivi de quelques exercices. Laprs-zmidi se
poursuit en extrieur par une mise en pratique. Le
site de lEcole dIngnieurs de Lullier se prte par-
faitement lentranement de la perspective, mais
aussi au dessin de paysage et de vgtaux (silhouet-
tes et dtails) grce la grande ppinire. Le groupe
prote galement des rives du Lman, lieu rv pour
la contemplation et la pratique du croquis. Le der-
nier jour est destin la ralisation de dessins de
jardins imagins par les tudiants.
CROQUIS
Canton de Genve, 2007
Croquis du btiment principul
du Centre de Lullier, exercice
de n de semuine

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Restituer l'essence d'un objet.
Exercice pour l'upproche de
techniques diversies.
Croquis de lu Rude de Genve.
Truvuil en uquurelle et cruyon.

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VILLE ET CAMPAGNE
Les Communaux dAmbilly, 2007
BENOT LAFOUCRIRE
Intervenants : Pascal Weber, architecte-paysagiste,
Alexis Corthay, agriculteur, Marcellin Barthassa,
architecte-urbaniste.
Ce workshop pose la problmatique de lamna-
gement du territoire, lorsque la ville rencontre la
campagne, et inversement, la campagne rencontre
la ville, dans cet espace couramment appel p-
riurbain. De nos jours, larchitecte-paysagiste est
de plus en plus souvent appel travailler avec les
urbanistes et les architectes pour la planication
des ces espaces. La ville stale peu peu sur le
territoire.
Elle tale ses bras en direction des hameaux qui
paraissaient encore loin delle, grignote les terres
agricoles qui constituaient sa campagne limitro-
phe. Les problmatiques engendres par ce ph-
nomne sont lies lintgration des lments les
uns par rapport aux autres, par les interactions et
les compromis entre les activits et les intrts de
chacun.
En 2007, les tudiants ont t dirigs sur le mme
site dintervention: les communaux dAmbilly, par-
celle aujourdhui agricole lest de Genve. La
semaine sest droule entre visites, interventions
durbanistes et agriculteurs, et dun atelier de pro-
jet.
Les sujets proposs pour cette rencontre ville et
campagne sont:
- Comment, parmi les multiples autres problmati-
ques, amnager le territoire agricole sous inuen-
ce urbaine directe, pour ne pas que la proximit
devienne une promiscuit?
- Ou, comment faire pour que lagriculture tire b-
nce de la ville voisine?
- Et comment la ville peut proter de ses territoi-
res agricoles ?

|

Au dpurt, l'unulyse d'une
problmutique sur le terruin.
Puis lu phuse d'unulyse et de
projet donnent nuissunce
des proposition pour l'implun-
tution d'un nouveuu quurtier
en zone priurbuine.

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LUMIRE ET PAYSAGE
Expdition de lux, jete des Bains des Pquis, Genve, 2007
FRANCOIS MIGEON Plasticien lumire,
Le traitement nocturne des espaces publics ou pri-
vs rpond une demande de plus en plus forte de
la part des Matres dOuvrage. Le rythme doccu-
pation des villes volue, la nuit devient un espace
de vie part entire et lanimation nocturne, une
identit pour un quartier. Les manifestations noc-
turnes se multiplient travers le monde, les ftes
de la lumire, nuits blanches et autres vnements
font partie de notre quotidien, entranant les cons-
quences que nous abordons :
Durant la semaine, les tudiants ont loccasion
dapprhender lespace nocturne, comprendre les
enjeux de la lumire et limpact de celle-ci sur le
paysage. Le moteur de latelier est de comprendre
un projet lumire et dengager un dialogue avec des
partenaires concepteurs lumire au sein dune
quipe de matrise duvre partage. Les tudiants
peuvent ds lors intgrer lide du concept-lumire
comme partie prenante du projet de paysage, ils
ont laptitude projeter limage conceptuelle du
projet, tant dans son impact nocturne que dans sa
prsence diurne. Les sites slectionns sont investis
chaque soir par les tudiants. Chaque groupe (cinq
tudiants) part en expdition, de jour, et effectue
un reprage an de dterminer des lieux suscepti-
bles de devenir des supports de lumire. Une mul-
titude de laboratoires lumires naissent ainsi
chaque jour.
Lapport thorique du workshop souvre sur une
prsentation gnrale des grands principes de lu-
mire : quest ce que la lumire? Notions historiques
et exemples. Puis, les tudiants entrent en contact
avec la matire lumire : manipulation de ma-
triel, premires approches des sources existantes
: ampoule incandescente, lampes halognes, tube
uorescent, lampe uocompac-
te, lampes dcharge, diode,
diffrents appareils dclairage
(projecteurs, rglettes uo, g-
nrateurs de bres optiques,
prol linaires), notions sur la
couleur et ses bases.
Chaque jour, les diffrents
groupes font le reprage dun
espace dexprimentation
traiter et proposent une es-
quisse de leur projet lumire.
Les projets doivent prendre en
compte laspect plastique de
la lumire, son impact sur len-
vironnement, la technicit
mettre en uvre pour leur ra-
lisation. Le soir, chaque groupe
met en scne sa proposition lu-
mire et la prsente lensem-
ble des tudiants.

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PAYSAGE ET PHOTOGRAPHIE
WILLIAMAUDOUD
Intervenants : Jean-Michel Landecy, architecte - pho-
tographe
Le workshop photographie reprsente une semaine
dcouverte pour certains, ou dapprofondissement
des techniques photographiques pour dautres.
Lobjectif est daiguiser le regard sur la ville et son
paysage. Les tudiants sont invits observer, re-
garder et simprgner des ambiances. Ce travail
permet danalyser autrement les espaces urbains
publics qui font notre quotidien, par le biais de la
composition de prises de vue.
La semaine se droule en plusieurs tapes. Aprs
une brve prsentation thorique de la dmarche
photographique le premier jour, le travail se droule
sur le terrain, la recherche de nouvelles faons de
regarder. Le workshop photographie est galement
loccasion de dcouvrir du matriel professionnel et
de lutiliser bon escient, en fonction des condi-
tions mtorologiques, de la lumire ou du type de
rendu dsir.
A la n de la journe, les clichs des tudiants ser-
vent de base de discussion et de travail. Ainsi, lap-
prentissage est rorient en fonction des difcults
rencontres, des questions et des envies. En 2007,
le workshop a pris place autour de la Rade de Ge-
nve, avec ses lumires changeantes et lemblma-
tique jet deau. Le workshop Lumire et paysage,
qui a ralis pour quelques soires la mise en lu-
mire de la jetes des Bains de Pquis, a galement
fait lobjet dun des exercices nocturnes.
Une belle occasion de se familiariser avec la photo-
graphie de nuit, tout en valorisant le travail excut
dans le cadre des autres workshops!
Le workshop jumiliurise
les tudiunts uu truvuil de
cudruge, de cuptuge de lu
lumire, des contrustes, .

|

Le jet d'euu, repre et symbole
pour Genve.
Lumires chungeuntes sur
lu Rude, jubuleux puysuges
d'exprimentution.
LISTE DES WORKSHOPS PROPOSS PAR LEIL, 2006-2008

|

Ces workshops sont organiss par les lires Archi-
tecture du paysage, Gestion de la nature et Agro-
nomie. Les tudiants des trois lires sont libres de
sinscrire tous les workshops.
2 0 0 6
Agriculture biologique
Viticulture de base
Modlisation virtuelle en 3 dimensions
Plantes Alpines
Rhabilitation de jardins historiques
Atelier de projet Paysage
Protection de la nature en fort
Invertbrs terrestres et bioindication
Introduction lcotoxicologie
Maladies des arbres
Traitement des sols pollus
Dessin et paysage
Initiation la photographie de la nature
Ornithologie
Fort sylviculture
Typologie du patrimoine rural
Conservation et dveloppement
en Afrique Sub-saharienne
Infrastructures et paysage
Atelier Amnagement de montagne
Les champignons
Espaces verts destins aux activits sportives
Atelier de projet
Paysage et photographie
Dangers naturels
Fleurissement urbain
Les cosystmes humides: approche des milieux
par ltude de la relation sol/vgtation
Invertbrs aquatiques et bio-indication
SIG et GPS au service de la Gestion de la Nature
Sketchup
Mthodes dtude des vertbrs
Lumires et paysage
2 0 0 7
Arboriculture viticulture
Champignons
La lire lgumire
Projet hutins
Qualit des produits vgtaux alimentaires
Atteintes aux sols et leur remdiation
Viticulture
Jardins historiques
Paysage en photographie
Informatique de gestion
Plan de gestion et dentretien dun parc public
Palo projet
Palo nalisation
Palo montage
Fleurissement urbain
Entretien et gestion du patrimoine arbor dun
parc public
Irrigation et arrosage intgr

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Eclairage
Dessin de montagne
Infographie 3D
Sketchup
Infrastructure et paysage
Amnagement du territoire Paysage de mon-
tagne
Plantes Alpines
Projet Jardin phmre
Projet Villes et campagne
Invertbrs terrestre et bioindication
Fort et sylviculture
Conservation et dveloppement
en Afrique Sub saharienne
SIG et GPS au service de la gestion
Terre Nature Paysage
Les cosystmes humides
Invertbrs aquatiques et bioindication
Mesures cologiques en milieu urbain
Initiation la photographie de nature
Cartographie de milieux naturels
Introduction la dmarche dinterprtation
2 0 0 8
Lutte microbiolgique
Qualit des produits vgtaux alimentaires
Atteintes aux sols et leur remdiation
Introduction la viticulture
Jardins historiques
Paysage en photographie
Projet Jardin de poche
Mise en Lumire (Lullier et Palo)
Palo 08 projet
Palo 08 conception visuelle
Voyage au cur de larbre
Eclairage
Dessin de montagne plantes alpines
Infrastructure et paysage
Gestion des eaux de pluie
Croquis
Landism 3D
Invertbrs terrestre et bioindication
Foresterie et sylviculture
Conservation et dveloppement en Afrique
Sub saharienne
SIG et GPS au service de la gestion Terre Na-
ture Paysage
Les cosystmes humides
Invertbrs aquatiques et bioindication
Mesures cologiques en milieu urbain
Initiation la photographie de nature
Introduction la dmarche dinterprtation
Dveloppement durable

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diplmants

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di p| mant s 143
DROULEMENT DU TRAVAIL DE DIPLME
Jusqu aujourdhui, le diplme de lEIL tait d-
cern aprs six semestres et un stage de quatre
mois. Il reprsentait larticulation entre lcole et le
monde professionnel, en dmontrant le savoir-faire
de ltudiant et les diverses comptences acquises
durant ses tudes. Dans le nouveau cursus, le di-
plme de Bachelor nest quune tape qui marque
larticulation entre le savoir de base et lapprofon-
dissement, lacquisition dune grande autonomie
dveloppe dans le Master. Le contenu pdagogi-
que de ce diplme stend entre le sixime semestre
et les deux annes de Master. Le sujet de diplme
tait choisi par ltudiant, sur une problmatique
qui lintressait. Il xait son programme et dnis-
sait ses objectifs. Le choix du site devait prsenter
une problmatique pertinente pour tre valid par
lcole.
Le travail de diplme se droulait conjointement
un stage en bureau dtudes choisi par ltudiant,
sur une dure de dix-huit semaines. La structure
daccueil employait les diplmants 50%. Le temps
restant tait entirement consacr llaboration
du travail de diplme. Cette rpartition du temps
permettait ltudiant de comprendre les mca-
nismes de fonctionnement des bureaux dtudes :
mthodes de travail, gestion des projets, conomie
et ressources humaines.
Les documents prsenter taient imposs. Il sagis-
sait de cinq planches en format A0 comprenant :
une planche danalyse, deux planches prsentant
le concept (plans, coupes, croquis, textes), une
planche de technique et une planche de concept
vgtal, ainsi quun mmoire de projet (similaire
au mmoire de Bachelor) retraant lhistorique et
llaboration du projet. La prsentation du projet se
faisait devant un jury de professionnels extrieurs
lcole, compos darchitectes-paysagistes, dur-
banistes, dentrepreneurs ou de responsables des
services des parcs & promenades.
Ces travaux de diplmes abordaient une rexion
lchelle du territoire et traversaient les diffrentes
chelles de projet depuis la prise en considration
de la structure urbaine et de son fonctionnement
jusqu ltude dtaille dun amnagement des-
pace public choisi dans le primtre de rexion.
Les tudes aboutissaient la ralisation dun projet
abordant autant les intentions de projet et leurs re-
prsentations que la capacit mettre en cohrence
la technique, le vgtal et le projet.

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QUARTIER LA CTE SAINT-ANDR, ISRE
Anne Blanc - 2006
Extruits des plunches de
prsentution .
un site en jorte pente lu Cte
St Andr est le support de
cette rexion d'un umnuge-
ment d'lot..

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di p| mant s 145
LA PLACE DU BOURG-DE-FOUR , GENVE
Claude Realmonte - 2007

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di p| mant s 147
Lu pluce du Bourg de lour est le centre de lu vieille ville de Genve.
L'intervention, qui prend en compte les nouveuux usuges tient diulogue uvec
un puss, encore jortement prsent

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di p| mant s 149

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LES ALLES DE LOULLE, AVIGNON (F)
Amlie Rousseau - 2007

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di p| mant s 151

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di p| mant s 153

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PARC DU CHAPERON VERT , GENTILLY ( F)
Marion Doubre - 2007
Extruit de lu plunche
d'unulyse . les objectijs de projet.

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di p| mant s 155
Plunche de concept.
Plun musse, truitement
des limites et concept vgtul.

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LA PLAINE, MARSEILLE ( F)
Marie-pierre Grgoire - 2007

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di p| mant s 157

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di p| mant s 159

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Extruits des plunches de
prsentution .
Anulyse historique, territo-
riule, urbunistique.
Mise en exergue des enjeux
et potentiels du site.
Schmus de concept, objectijs
de projet.
LA PLACE DU VILLAGE DE VERNON, HAUTE-NORMANDIE ( F)
Pierre Vardon - 2007

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di p| mant s 161
Ci-dessous . extruit du plun
musse et du concept vgtul.
Perspective sur lu pluce de
vernon.

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OSCILLATIONS MONTLIMAR
Julien Rchautier - 2007

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di p| mant s 163

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LE MEMOIRE DE BACHELOR
Le mmoire est ralis en accompagnement dun
projet lchelle dun quartier. Il est ralis au 6e
semestre. Ce document prsente toutes les volu-
tions du projet; de la prise de connaissance du site,
en passant par la recherche de son histoire et de ses
transformations, en explorant toutes les pistes de
projet, y compris celles qui nont pas abouti, pour
nir par la prsentation des planches nales. Cet
ouvrage comporte une centaine de pages et doit
pouvoir tre facilement reproductible.
Ce mmoire prsente aussi les choix faits en termes
de vgtation et de technique, permettant de com-
prendre les intentions retenues et dveloppes. De
la mme manire, des rfrences similaires seront
prsentes et commentes, indiquant comment
ltudiant a nourri sa rexion. Ces rfrences peu-
vent aller de la visite dun parc jusqu la lecture
dun livre en passant par une confrence, une ren-
contre.
Cest un document de grande qualit qui permet
ltudiant de xer sa dmarche, sa faon de penser
et qui constitue son premier ouvrage de prsenta-
tion, indispensable pour la suite de sa carrire pro-
fessionnelle.
Lutilisation des logiciels de mise en page enseigne
Lullier est un des moyens de mise en relation des
outils tudis et leur mise en pratique. Une trs
grande attention est porte la mise en page et
la qualit de liconographie de louvrage.
Ce mmoire fait lobjet dune prsentation devant
un collge dexperts issus des milieux profession-
nels. Parmi eux se trouvent des reprsentants des
bureaux dtudes, des spcialistes dans le domaine
des vgtaux, des entrepreneurs paysagistes et des
gestionnaires de parcs et promenades. Ils sont ac-
compagns par un professeur de la lire qui a suivi
ltudiant dans llaboration de son mmoire. Cet-
te prsentation permet ltudiant de se retrouver
dans les conditions dune prsentation publique.

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di p| mant s 165

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di p| mant s 167
Extruits de quelques puges du
mmoire.
Ce dernier comprend des
injormutions sur l'histoire du
site et son contenu, des relevs
d'lments existunt ou encore
des croquis.
Duns une deuxime purtie, il
prsente des rexions uutour
des volutions du projet. Enn,
uprs quelques rjrences de
projets similuires, il contient lu
rduction des plunches nules.

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prestations aux tiers

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prest at i ons aux t i ers 169
Une des missions attendues du corps enseignant des
HES est la ralisation de prestations pour les tiers.
Lcole met disposition de collectivits publiques ou
de bureaux dtudes ses comptences et intervient
sur des missions de contenu et dchelle diffrents.
La lire Architecture du Paysage intervient prin-
cipalement dans des tudes prliminaires, dans lac-
compagnement des matres douvrage pour des r-
exions dbouchant sur des tudes ralises par des
matres duvres indpendants. Ainsi, la demande
dun diagnostic sur la place de jeux dun quartier de
logements des annes 70 a entran une rexion
globale portant sur lensemble des espaces publics
et sur la dnition dune stratgie long terme de
rhabilitation.
Les tudes ralises sont galement un moyen de
questionner les attentes de la socit, lvolution
des problmatiques en termes de paysage et les de-
mandes faites aux bureaux dtudes. Elles permet-
tent galement aux professeurs de faire voluer leurs
connaissances et de les transmettre aux tudiants.
Dautre part, elles donnent loccasion lcole dagir
comme partenaire entier dans les dbats dides
autour du paysage et de lamnagement du terri-
toire. Ainsi, lors de ltude dun nouveau quartier en
terrain agricole, la question de la conservation des
structures agricoles existantes a t pose. Leur rle,
prpondrant notamment pour la gestion des eaux
pluviales, a t afrm. Une gestion des espaces ex-
trieurs a t propos qui privilgie la biodiversit.
Dans certains cas, les prestations pour des tiers sont
loccasion de dvelopper des routines dans lapplica-
tion de certaines recherches, notamment tout ce qui
touche au dveloppement de nouvelles technolo-
gies. En effet, la mise au point doutils informatiques
appropris des petites structures, comme peuvent
ltre les bureaux dtudes en architecture du pay-
sage, ncessite lutilisation rpte, par des spcia-
listes, de la production de documents ou dimages
dans le but de dvelopper certains logiciels.
Dautres projets peuvent voir lapprofondissement
dune recherche esquisse, comme pour les gazons
verticaux mis au point au Futuroscope, en prolon-
gement des draps vgtaux raliss Lausanne, et
avant le lancement dune recherche sur les envelop-
pes vgtales.
Les professeurs et les assistants interviennent dans
les diffrents projets, en accompagnant les bureaux
qui souhaitent utiliser leurs comptences, trs sou-
vent au stade de concours durbanisme ou de dni-
tion de schmas directeurs.
FUTUROSCOPE

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LE PARC DU FUTUROSCOPE
DE POITIERS (FRANCE)
Matre de louvrage : Le Futuroscope de Poitiers
Concepteur : EIL - Architecture du paysage
Aprs stre trouve Dans de beaux draps lors
du festival de jardins phmres Lausanne 2004,
lEcole dingnieurs de Lullier est arrive Poitiers,
avec son linge sous le bras . Le projet damna-
gement propos pour le Futuroscope a permis de
der nouveau les lois de la gravit.
En effet, le Futuroscope, la recherche dun l-
ment trange pour ses Jardins de lEurope , sou-
haitait exposer le savoir-faire en matire de cultures
hors-sol. Dans le cadre dun projet global de ram-
nagement des jardins, nous avons souhait explo-
rer quelques problmatiques actuelles en termes de
cultures des plantes : jardins verticaux, ltration des
eaux et matriaux composites.
Une analyse du site, et la vocation mme du Fu-
turoscope dtre la pointe des technologies de
limage, nous ont entrans sur des pistes peu ex-
plores dans le domaine du paysage.
Ainsi, le projet du jardin prvoit linstallation dune
dizaine de draps suspendus, et de jardins ltrants
associant sable et macrophytes (massettes, iris, sa-
licaire, etc) ou prsentant des plantes rsistantes
la scheresse, qui permettent de raliser des cono-
mies darrosage.
La technique qui consiste faire pousser du gazon
hors-sol, la verticale, sur une natte totalement
strile et sans le moindre apport de terre vgtale,
constitue laboutissement dun travail de recherche
des lires Architecture du paysage et Agro-
nomie .
Le rsultat de nos recherches et essais a t prsen-
t sur le site du Futuroscope comme un chantillon
permettant de vrier sa prennit. Cest une inno-
vation qui va trouver des applications et des pro-
longements dans la vgtalisation de toutes sortes
de surfaces verticales et fait lobjet dune recherche
lance avec dautres coles sur la problmatique
des enveloppes vgtales des
btiments.
Droul de drups
de guzon. Extruit
du plun musse pour
les jurdins de l'Europe.

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Purvenir juire pousser de l'herbe hors-sol, lu verticule, sur
une nutte totulement strile
et suns le moindre upport de terre vgtule,
constitue l'uboutissement d'un truvuil de recherche
des lires Architecture du puysuge et Agronomie.

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ETUDE POUR LEXTENSION OUEST
DES COMMUNES DE GLAND ET VICH (VAUD)
Matre de louvrage : Commune de Gland
et de Vich, canton de Vaud
Equipe : Delama (Devanthery, Lamunire,
Marchand) Urbanisme, Team+ Ingnieur trac,
Ecoscan cologue , EIL Architecture
du paysage
Dans le cadre de notre rexion sur les communes
de Gland et Vich, nous avons propos les lignes
directrices de la nouvelle urbanisation. Le travail
danalyse lchelle de larc lmanique fait ressortir
les qualits principales et les enjeux lis au territoire,
tant dans lvolution urbaine que dans les structu-
res agricoles. Le projet repose sur la reconnaissance
de limportance des cours deau perpendiculaires au
lac et la ncessit de conserver leur lecture en tant
quentit majeure de paysage.
Le projet conrme la structure territoriale de larc
lmanique, rythme par des espaces naturels re-
marquables, des ouvertures sur le lac qui longent
souvent les rivires. A Gland et Vich, la Dulive au
nord et la Promenthouse au sud, crent, travers
larborisation qui les longe, deux lignes vertes
clairement discernables, orientes vers le paysage
lacustre et dont lintgrit doit tre garantie par la
cration de zones de non-bti de part et dautre de
ces traces.
La structure btie de Gland est ainsi contenue par
ces deux tendues vertes. La cration de nouvelles
clairires par la plantation de massifs boiss fait ain-
si partie dune charpente paysagre globale qui,
louest, dlimite des chambres vertes pour lim-
plantation de diffrents types dactivits bnciant
du calme et de la verdure et , lest, dnit la tran-
sition entre le domaine bti et lespace libre.
Cette structure de pr-verdissement accompagne
et accentue ainsi les horizontales pour les parcours
pitonniers et cyclables dune rivire lautre et
dont certaines relient des activits institutionnelles
et de loisirs (de lcole aux quipements sportifs,
par exemple). Toujours dans le champ de la mobilit
douce et des espaces publics, le projet prend aussi
appui sur une structure verticale de parcours qui
descend vers le lac et par la cration dun ple im-
portant de mobilit et dactivits autour de la gare.
Laccessibilit aux quartiers par une longue voie
conue, comme un parkway , sa trajectoire si-
nueuse sadaptant la morphologie naturelle des
terrains et offrant des perspectives varies vers le lac
Lman ou le Jura, rythmes par les diffrents mas-
sifs boiss quelle traverse. Par opposition cette
voie paysagre, lavenue du Mont-Blanc est traite
comme un boulevard urbain de manire renforcer
son rle structurant dans le tissu urbain de Gland.
La dlimitation de poches constructibles, par des
boisements forestiers denses, pour laccueil des
surfaces dactivit et pour les logements accentue
linscription des nouveaux quartiers dans une struc-
ture de clairires . Lvolution du projet repose
sur lesquisse dune structure globale de pr-verdis-
sement qui, en installant des massifs la gestion
forestire, permet de construire la structure pay-
sagre principale et danticiper la construction des
nouveaux btiments.
CLAIRIRE
Lu mobilit douce est l'hon-
neur, s'uppuyunt sur lu mise
en pluce de structures boises,
reliunt les poches bties uu
bord du Luc.

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Comme point de dpurt d'une
urbunisution cohrente, le pro-
jet met en pluce des structures
de prverdissement, qui, pur
une gestion jorestire ruison-
ne, permettent de construire
les lignes de jorce puysugres
principules et d'unticiper
l'impluntution des nouveuux
quurtiers.

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LE QUARTIER DE LA TOUR
AU GRAND-SACONNEX (GENEVE)
Matre de louvrage : Caisse de pension
du CERN
La question pose par les mandataires concernait
la restructuration des espaces publics dun quartier
dhabitations construit il y a 30 ans et situ sur la
commune du Grand-Saconnex, Genve. Les at-
tentes du commanditaire taient de deux ordres.
Dans un premier temps, une analyse des origines du
quartier et de son tat actuel a t ralise jusqu
un diagnostic prcis. Dans un deuxime temps, une
stratgie de reprise des amnagements a t mise
en place en ralisant un ensemble de propositions
damnagement des espaces publics en tudiant,
notamment, les nouvelles relations avec le quartier
du Pommier.
Le regard pos sur ces ralisations a consist d-
passer le regard critique que lon pose sur des am-
nagements qui se voulaient, au dbut, dune grande
gnrosit et qui ont t, petit petit, grignots par
la voiture au point den perdre toutes qualits et sur
ltat phytosanitaire dsastreux des arbres (princi-
palement des essences de bois tendre croissance
rapide). Ltude a permis de mettre en vidence les
potentiels des espaces existants et notamment les
relations avec la topographie, la distance entre les
btiments et les liaisons pitonnes. Enn, les vues
lointaines permettent de repositionner le quartier
dans le canton en remettant en vidence les cadra-
ges sur le Jura.
Le Grand-Saconnex est une commune de lagglo-
mration genevoise dont la trame arbore est enco-
re lisible. Avant la construction du quartier du Pom-
mier, trois espaces verts lchelle de la commune
encadraient le quartier de la Tour. Ce dernier se re-
trouvait la campagne . A la n de la construc-
tion du quartier voisin, marque par la disparition de
bon nombre despaces ouverts, les espaces de la cit
Taverney, dont la place de jeux fait partie, prendront
une grande importance.
An de relier au mieux le quartier dans les amna-
gements futurs de la commune, et danticiper ainsi
le nouveau Plan Directeur Communal, nous avons
rattach la cit Taverney entre le nouvel ensemble
du Pommier, la campagne du Pommier et les cam-
pagnes du Jonc et Sarasin. Il sera alors un espace
darticulation entre les espaces publics et les parcs
et favorisera les mobilits douces. Lobjectif est de
redonner aux pitons et aux cycles plus despace en
rduisant et en optimisant le stationnement. Ce par-
cours passera par le chemin Taverney, proximit
des commerces.
Dans le cadre de cette tude, certains points ont
t relevs comme lments darticulation forts.
On citera notamment la place de jeux qui devient
lespace public de rfrence du quartier, la place-
fontaine qui permettra de rednir des jardins aux
pieds des immeubles, les entres dimmeuble, en
les redessinant comme des seuils que les habitants
pourront sapproprier, ainsi que toutes les zones de
verdure non qualies, an damliorer la qualit et
la durabilit de la vgtation.
ETUDE DUNE COUTURE URBAINE

|

L'objectij du projet est de
permettre uux hubitunts de
se rupproprier le quurtier,
en juvorisunt les mobilits
douces.

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LE QUARTIER DE LA CHAPELLE
PLAN-LES-OUATES (GENEVE)
Marchand) urbaniste et EIL Architecture
du paysage
La ville, en se dveloppant, droule son tissu bti sur
des terrains vous, jusqu prsent, lagriculture.
Plan-les-Ouates, commune du canton de Genve,
nchappe pas lextension de la ville. Le terrain
concern, faisant lobjet dun plan de quartier, se
trouve cheval sur un terrain agricole, cultiv en
crales, et un ensemble de jardins familiaux. Les
parcelles sont bordes de lignes de chnes, struc-
ture traditionnelle du bassin genevois. Ces cordons
boiss, en excellent tat, sont la plupart du temps
accompagns dun ourlet herbac et de fosss
dcoulement des eaux. Cette bande herbeuse sera
fauche une fois par an pour favoriser le dveloppe-
ment des espces animales et vgtales.
En accord avec les architectes du bureau DELAMA,
le plan propose de conserver les caractristiques ac-
tuelles en privilgiant des techniques agricoles pour
amnager le nouveau quartier. Depuis les toitures
plantes, ralisant la premire rtention, les eaux
pluviales seront rcoltes de manire globale dans
des fosss et diriges vers un bassin de rtention. Les
places du quartier, ou les espaces publics, souvriront
sur ces bassins. Ces retenues seront ralises avec
un fond constant (tanchit en bentonite ou ar-
gile) et permettront, en travaillant diffrents degrs,
de varier le niveau deau et la palette vgtale. Les
surfaces entre les btiments seront tenues en prairie
de fauche et enn, la rue centrale sera borde dun
verger. Le rseau de cheminements pitonniers sera
trait, ds que possible, avec des matriaux perma-
bles, facilitant ainsi les inltrations.
Ces travaux du sol, alternatives aux techniques
lourdes damnagement, permettent de limiter le
poids du nouveau quartier sur son environnement.
Les jardins familiaux quand eux, seront dplacs
sur un terrain limitrophe en continuit dun ensem-
ble dj existant.
Une attention particulire est porte sur les mobili-
ts douces et les traverses possibles du quartier. Les
liaisons avec les quartiers priphriques et le centre
de la commune sont conrmes et toutes les en-
tres des collectifs trouvent un prolongement dans
un espace qui articule intrieur et extrieur. Cette
petite place est traite simplement avec un banc
et un petit arbre. Dans le but de favoriser la vie du
quartier, des lments de mobilier seront disposs
aux endroits stratgiques: place des commerces,
place belvdre, place de jeux, chemins pitons,
bassin de rtention, etc.
L'urchitecte-puysugiste
est l'ucteur indispensuble
pour ouvrir le diulogue
duns les espuces periurbuins
o de nouveuux quurtiers
s'impluntent.
VILLE ET CAMPAGNE

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Lu priorit est donne uux
espuces ouverts, lu quulit
des espuces publics.

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CONCOURS POUR UN NOUVEAU QUARTIER
LE CRT DU LOCLE (NEUCHTEL)
Matres de louvrage : Communes
de la Chaux-de-Fonds et du Locle
Marchand) Urbanisme, Team+ Ingnieur trac,
EIL Architecture du paysage
Concours : projet non prim
Le concours portait sur un lieu emblmatique. Un
plateau entre la ville de la Chaux-de-Fonds et la com-
mune du Locle. Si la premire est construite sur une
trame orthogonale constituant sa caractristique
principale, la seconde est situe au fond dun vallon,
aprs une rupture de pente, marquant la n du pla-
teau. Les attentes des deux communes portaient sur
la dnition et le dessin dun parti clair, ne faisant pas
rfrence la trame urbaine de la Chaux-de-Fonds.
Ce vallon offre un site exceptionnel aux grandes
entreprises horlogres qui veulent y construire leur
sige social. Le fond du vallon est parcouru par la
voie ferre rgionale (liaison avec la France voisine).
A noter quune nouvelle gare doit se construire
au centre du projet. Enn, en 2007, une nouvelle
route a t construite, sans attendre le rsultat du
concours, handicapant fortement les possibilits de
dveloppement.
Le projet propos sappuie sur les structures vgta-
les existantes et notamment sur les lignes darbres
perpendiculaires au vallon qui initient une trame de
bocage. Le prolongement de cette trame, permet de
dessiner un maillage du site, qui conserve les vues
transversales sur les crtes au sud, et peut abriter
diffrents types de constructions depuis les habita-
tions en collectifs jusquaux grandes entreprises en
passant par des installations ludiques et sportives.
Lhabitat sappuie sur les forts dpicas au nord qui
attnuent son impact.
Les lignes darbres descendent jusquau centre du
vallon et viennent border quelques espaces publics,
notamment la Place de la gare. Cet es-
pace devient le lieu majeur du nouveau
quartier entre sa position de nud multi-
modal et ses terrasses de cafs en t.
Le fond du vallon se prsente comme un
immense parc, grant les eaux pluviales,
et accueillant les quipements lgers (ca-
fs, restaurants, tennis,). Tout lensem-
ble du projet a t pens dans la vision de
la Socit 2000 watts . Cette exigence
amne proposer un champ dolienne
ssur la crte, dvelopper les transports
en communs lintrieur de la zone,
utiliser au maximum la rcupration des
eaux pluviales pour alimenter un rseau
secondaire et dtudier les systmes de
chauffage, notamment une centrale
bois dans le fond du vallon.
CONSTRUIRE LENTRE-DEUX

|

Le projet prend en compte
le site lurge chelle,
l'intervention truite lu jois
du grund territoire et de
l'umnugement des quipe-
ments publics, pluces, espuces
de dtente et de loisirs, etc.

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MODLISATION 3D
Une petite unit, compose de quatre collabora-
teurs, sest spcialiss dans les domaines de la CAO
(Conception assiste par ordinateur), de limagerie
3D et des SIG (Systmes dInformation Gographi-
que).
Pour la lire AP, les principales missions dinfogra-
phie sont lies aux Prestations aux Tiers internes et
externes. Une part des mandats est ralise directe-
ment pour lEIL. Les autres sont des mandats pour
divers clients tels que les administrations communa-
les et les organismes dtat ou privs.
Dans le cadre de mandats internes lEIL, tels que
la participation des festivals de jardins phmres,
ou pour les prestations aux tiers et les concours, la
modlisation 3D est devenue un outil essentiel. De-
puis quelques annes dj, lEIL forme ses tudiants
dans le domaine de limagerie 3D (Cinema 4D, 3D
StudioMax, Sketchup), et dveloppe en parallle
ces technologies grce aux applications directes
dans les mandats de la lire AP et de lITNP (Insti-
tut Terre-Nature-Paysage).
Limagerie 3D permet tout dabord une prise de
contact avec le site, au niveau de son insertion ter-
ritoriale ou spcique, que les photos ariennes
et les cartes ne permettent pas. Puis, le montage
des lments de projet en trois dimensions offrent
loccasion aux concepteurs (tudiants ou profes-
sionnels) de tester les solutions proposes, de faire
des adaptations et des modications des lments
de projet en fonction de leur insertion dans le site
et de leur fonctionnement. La modlisation devient
alors un outil de recherche. Outre cette aide dans la
conception et la prise de dcision, loutil 3D est en-
n un lment de rendu, de prsentation au public
et aux clients, qui favorise toujours la comprhen-
sion et lappropriation des projets.
LINFOGRAPHIE
Concours du Crt du Locle,
rulisution d'une muquette
virtuelle sur lu buse d'un mo-
dle numrique de terruin
Pulo oy . Rulisution d'imuge
de synthse pour les projets
d'tudiunts proposs lors du
Pulo zooy, pour ojjrir une
imuge ruliste des projets
uvunt leur rulisution.

|

Cimetire de Bussigny, zooy.
Rulisution d'imuge de
synthse du projet d'extension
du cimetire de Bussigny,
ojjrunt une imuge ruliste
du projet et permettunt
de communiquer uvec les
uutorits et de vulider le
projet.
Esplunude du CHUv, Luu-
sunne, rulisution d'imuges de
synthse du projet prsent uu
Mutre d'ouvruge
Muil des promenudes,
Curouge, zooy. Rulisution
d'imuges de synthse d'un
projet de mise en lumire
du Muil des Promenudes
Curouge, prsentunt plusieurs
vuriuntes d'un projet.

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LES PRESTATIONS AUX TIERS RCENTES
CAMPAGNE DU JONC AU GRAND-SACONNEX
LES CLAIRIRES GLAND / VD
QUARTIER DE LA CHAPELLE / GE
CHTEAU DE CORCELLES / VD
FUTUROSCOPE DE POTIERS / F
JARDINS DE LA FONDATION HARDT,
VANDOEUVRES
CONCOURS POUR LHPITAL CANTONAL, GE
PRANGINS, SCHMA DIRECTEUR
DE LA COMMUNE, VD
CONCOURS DU CRT-DU-LOCLE, NE
VILLE DE GENVE, CARTOGRAPHIE SIG
DES ESPACES VERTS
GOPARC DU VAL DE BAGNES, VS

|

lmuge yD. Projet
d'umnugement du cimetire
de Bussigny, zoo6.

|

recherche appliquee
et developpement

Fcol e d' i ngeni eurs de Lul l i er

|

recherche app| i que et dve| oppement 185
Une cole ne saurait exister sans une part de recher-
che. Dans larchitecture du paysage, il est difcile
davoir une recherche fondamentale. Il sagit plutt
dune recherche applique, en troite relation avec
les attentes des milieux professionnels ou les collec-
tivits publiques.
La recherche applique est un des piliers de lensei-
gnement dans les Hautes Ecoles spcialises ( HES).
Elle nourrit lenseignement et devient un des thmes
pdagogiques au niveau du Master, en impliquant
directement les tudiants. En effet, la plupart des
travaux de recherches dbouchent sur des journes
de formation pour les professionnels et les tudiants,
mais sont aussi intgrs dans les cours, ou peuvent
devenir le support dun atelier de projet.
Les thmes innovants abords le sont soit par une
demande de structures extrieures lcole ( cantons,
communes, rgion, bureau dtudes, etc), soit sous
limpulsion de professeurs.
Des thmes de recherches sont dnis chaque an-
ne, reconductibles parfois, qui orientent les choix
des projets retenus ou des demandes de nance-
ments dposs.
Ces recherches sont ralises par les professeurs de
lcole associs aux assistants denseignement et aux
assistants de recherche. Cette mise en commun de
comptences multiples existant au sein de lcole et
garantes de la qualit des travaux raliss.
Les sujets abords peuvent tre de plusieurs di-
mensions. Techniques, quand il sagit daborder la
question de larbre en milieu urbain, ses mthodes
de plantation et de gestion, ou dans le cadre dune
recherche de faades vgtales et leurs relations
avec la ville. Historiques, dans le cadre de ltude de
lvolution de deux jardins dans la valle dAoste, de
leurs rapports avec la montagne et lagriculture tradi-
tionnelle et enn de leurs possibles transformations.
Technologiques, travers les dveloppements de lo-
giciels spcialement adapts aux bureaux darchitec-
ture du paysage et la production doutils daide la
conception.
Certains de ces travaux sont raliss en collaboration
avec dautres coles HES, ou de sites denseignement
suprieur comme luniversit ou les coles polytech-
niques fdrales ( EPFL notamment ). Ce partage des
comptences permet de replacer larchitecture du
paysage dans le contexte des rexions actuelles et
de faire partager limportance de la profession.
Toutes ces recherches font lobjet de publications, qui
portent les rsultats la connaissance du public, dans
des articles ponctuels ou dans des ouvrages spcia-
liss.

|

ORGANISATION DE LA RECHERCHE
& SYNTHSE DES PRINCIPAUX RSULTATS
ET PERSPECTIVES
La lire Architecture du Paysage de lEIL a initi en
2004 un programme de recherche sur les arbres en
milieu urbain, le patrimoine arbor constituant un
des lments majeurs du paysage urbain.
Pour lancer ce projet, un groupe de travail reprsen-
tatif des principaux acteurs et partenaires concerns
a t constitu pour dnir les besoins et orienter la
recherche (architectes-paysagistes, agronomes (EIL),
architectes, ingnieurs civils (EIG), professionnels de
terrain (CFPNE), services communaux et cantonaux
(DNP, SEVE Genve), associations professionnelles
USSP, ASSA, APS, etc).
Des tudes prliminaires ont t menes en rali-
sant des enqutes auprs des principaux services
despaces verts (166 communes suisses et franai-
ses). Les rsultats obtenus sont intressants et sur-
prenants :
- un taux de retour trs important qui souligne lim-
portance de ce sujet (65 %en moyenne);
- le manque de dispositions lgislatives et de pres-
criptions techniques, et une dure de vie des ar-
bres en milieu urbain estime entre 30 et 50 ans;
- -la ncessit damliorer les connaissances sur dif-
frentes thmatiques : la prparation des arbres
en ppinire, limplantation des arbres en ville, les
techniques de plantation, la ges-
tion des arbres en ville.
Les techniques de plantation ont
ainsi t le premier thme dve-
lopp dans le cadre de ce pro-
gramme de recherche.
Pour ce faire nous avons men
des recherches bibliographiques,
tabli des contacts avec des par-
tenaires et des personnes de r-
frence, organis des colloques
sous forme de confrences et
dateliers pour changer et for-
mer les professionnels despaces
verts.
Les inteructions
qui inuencent
lu croissunce de l'urbre en
milieu urbuin.

|

Montuge injormutique rulis
pur deux tudiunts. Le Plutune
de lu Pluce du Cirque (GE. et
s'il n'tuit plus l?
Dijcult d'ugir uu milieu des
multiples rseuux urbuins.
MICHAEL TRANCHELLINI Charg de cours
Quelle est la plus grande richesse des villes ?
Les glises, les muses, les opras , les magasins,
les tours de tlvision ? Je prtends que ce sont les
endroits peu nombreux et trs particuliers de cha-
que ville o lon donne des rendez-vous vraiment
srieux. Cest l que rside le vrai gnie dune ville.
Et lautre grand bonheur de larchitecture urbaine
rside dans les surfaces libres et vertes qui ont t
sauves pour le bien-tre de tous les habitants, les
parcs et les jardins.
Extrait de: Dieter Wieland , Historische Parks und
Grten, Bonn 1994 .
On ne peut protger et soigner que ce que lon
connat. Cest ainsi quen 1971, le Comit pour les
jardins historiques de lICOMOS (Conseil Internatio-
nal des Monuments et Sites, dpendant des nations
Unies), rcemment constitu, chargeait les sections
nationales dtablir des listes de jardins dignes de
protection.
Le recensement des parcs et jardins historiques
du canton de Genve est intervenu entre 2000 et
2005. Sur les listes des 45 communes visites -
gurent 1056 jardins historiques et objets dignes de
protection. Ce recensement a t accompli par le
bureau OTB architecture, urbanisme et tudes du
paysage avec la collaboration de la lire Architec-
ture du paysage du Centre de Lullier. Il a permis
la sensibilisation de groupes dtudiants et dassis-
tants de cette mme lire la problmatique des
jardins historiques. M
me
Christine Amsler, historien-
ne de lart, ainsi que M. Alain Etienne, architecte-
paysagiste, ont t sollicits pour un avis clair ou
des complments dinformation diverses reprises.
Les listes sont le rsultat brut dune premire recon-
naissance sur le terrain. Les donnes rcoltes ont
fait lobjet dune premire confrontation aux docu-
ments cartographiques ( cadastre de la n du XVIII
e
,
cadastre napolonien) et iconographiques ( photos
ariennes des annes 1930). Toutes les donnes
sont disponibles sous forme numrique, grce aux
SIG ( File-Maker et Access ).
La campagne de recensement vise trois buts :
faire valoir auprs des services de la conservation
des monuments, de la protection de la nature et
de lamnagement du territoire, lide que les
parcs et jardins historiques doivent tre consid-
rs comme des objets de protection. Les services
concerns recevront un exemplaire du recense-
ment;
les relevs doivent servir de base aux inventaires
plus pousss ainsi quaux recherches sur lhistoire
des jardins;
les informations recueillies donneront lieu une
publication destine prsenter un large public
la richesse et la varit des parcs et des jardins de
la Suisse.
RECENSEMENT DES JARDINS HISTORIQUES
DU CANTON DE GENVE
Lu buse de donnes vulorisunt
l'inventuire des jurdins
vuleur historique duns
le cunton de Genve.

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Les SlG sont l'outil indispensu-
ble pour lu crution de lu buse
de donnes, ils permettent
de truvuiller pur couches, pour
une extruction des injormu-
tions jucilite.
Les photos des sites enri-
chissent lu buse de donnes,
tout comme les lments de
curtogruphie lubors purtir
des documents historiques et
des relevs..

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LE CHTEAU DE SARRE - VAL DAOSTE
Matre de louvrage : Rgion autonome
du Val dAoste
La Rgion de la valle dAoste, propritaire de plu-
sieurs dizaines de chteaux, souhaite mener une
rexion tant sur le devenir des btiments que sur
les domaines qui les accompagnent. Lhistoire de ces
territoires parle de la rigueur dont les btisseurs ont
fait preuve pour simplanter dans une rgion o les
lments naturels sont synonymes de beaut et de
violence: carts importants de tempratures entre
lhiver et lt, lutte perptuelle entre lHomme et
leau.
Le Chteau surplombe au sud un coude de la Doire
( rivire principale de la valle) et la pente nord, dou-
ce, descend jusquau village. Le domaine de Sarre,
dont le premier plan retrouv date de 1627 a tou-
jours t un domaine fonctionnel . Depuis sa cra-
tion, dans sa structure encore lisible actuellement, en
passant par son statut de relais de chasse pour le roi
dItalie, jusqu lutilisation forestire ces dernires
annes le domaine a
servi la production.
Le plan de 1627 mon-
tre bien un jardin po-
tager situ proximit
du chteau, divis en
carrs de culture, et
entour dun immen-
se pr-verger, forme
traditionnelle de la
valle, qui permet de
faucher des prairies
sous une structure
darbres fruitiers. La
pente sud, raide, est
amnage en terrasses, retenues par des murs de
pierre, et plantes de vignes. Les amnagements ra-
liss par le roi dItalie, Umberto I
er
, ont t minimes.
Son chteau ntait quun point dappui ses cam-
pagnes de chasse dans la rserve du Grand Paradis.
Aprs le rachat par la rgion, les forestiers ont rem-
plac le verger par une plantation dense de peupliers
et les vignes par des plantations de pins noirs.
Des recherches sur le domaine ont permis de mettre
en vidence les modications du regard port sur les
lments construits. Ainsi, un projet de 1900, non
ralis, prvoyait de dmolir ces horribles murs
de vignes et les remplacer par un superbe talus
euri .
Les propositions faites la rgion doivent permettre
de retrouver des relations gographiques ou visuelles
disparues telles que celles entre le village et le ch-
teau par labattage des peupliers ou encore retrouver
la vue sur la valle par lenlvement de tous les pins
noirs au sud.
Enn, la replantation dun verger au nord permet
dinitier la ralisation dun conservatoire des arbres
fruitiers de la valle et la replantation de vignes au
sud permet de redonner sens aux murs et dalimen-
ter la cave cooprative situe proximit du chteau
dAymaville. La replantation du verger donne locca-
sion de reconstituer la structure des rs ( fosss de
distribution de leau darrosage). Les modications
du stationnement ont ncessit de repenser laccs
au chteau. Une nouvelle entre utilise une ouver-
ture dans le jardin du haut et laccs se fait en fran-
chissant un systme de passerelles passant au-dessus
du bassin existant.
Enn, un jardin plus sophistiqu, demand par la r-
gion, a t projet sur des parcelles, attenantes au
domaine, achetes rcemment par la rgion. Ce jar-
din de la maraude fait rfrence aux nombreux
courriers trouvs entre lintendant du chteau et
le roi et qui voque les vols rptition de tous les
fruits et lgumes du domaine
UN DOMAINE AGRICOLE EN MONTAGNE

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Le projet propose de rhubi-
liter une purtie des lments
historiques, un de redonner
vie uu domuine. Les uccs sont
repenss et les quipement
retruvuills, un de rpondre
uux besoins contemporuins.
Le domuine du Chteuu
de Surre, plun de :6z), sur le-
quel sont purjuitement lisibles
les vignes, les prs vergers, le
jurdin potuger clos.

|

LE CHTEAU DAYMAVILLES - VAL DAOSTE
Matre de louvrage : Rgion autonome
du Val dAoste
Le chteau dAymavilles, contrairement au chteau
de Sarre situ de lautre ct de la valle, a possd
des jardins sophistiqus dont on retrouve une des-
cription aux archives dAoste. La Rgion, propritaire
du chteau, souhaitait redonner une certaine splen-
deur ces jardins et complter la collection des ar-
bres fruitiers traditionnels de la valle, commence
au chteau de Sarre.
Le travail de recherche, ralis entre la valle dAoste
et les archives de Turin, a permis de dgager les ca-
ractristiques historiques et territoriales, ainsi que de
dterminer les orientations ncessaires la ralisa-
tion de lamnagement des jardins et des alentours
directs du domaine dAymavilles.
Le chteau, de par sa situation dominante, consti-
tue un lment de repre et didentication dans la
valle. Grce ses terrasses, la topographie du site
peut devenir un formidable outil de lecture du grand
paysage, par une gestion rchie de la vgtation
et des points de vue. Sur les terrasses suprieures, la
vue stend sur toute la valle.
Le domaine est constitu de 3 couches superposes,
spares par des murs en pierre de grande hauteur
( 3 4 mtres). La premire couche, en contact avec
le territoire environnant, tait constitue de prs ver-
gers, structure traditionnelle de la valle. La deuxime
tait cultive en vigne et en potager. La plus haute,
enn, regroupait les jardins, les terrasses, les fon-
taines et la vgtation horticole. Lattention porte
aux eurs et leur conservation se retrouve dans la
structure de la serre encore prsente et des cloches
melon dcouvertes dans les souterrains. Les trois
niveaux taient relis, au sud, par une rampe forte
reliant le portail, donnant sur la rue, lescalier prin-
cipal du chteau. Cet accs cre une relation troite
entre le village et le chteau.
La thmatique de leau fait galement lobjet dune
attention particulire, puisquelle constitue un l-
ment important de la morphologie du domaine qui
renvoie au territoire dans son ensemble et sa cultu-
re de leau. Le domaine est structur par des fosss
dirrigation ( rus), dessins et rythms par les impra-
tifs agricoles tels que les dbordements, larrosage,
la pente des prs, la qualit des fonds et des parois.
Ce systme est complt, au niveau des terrasses su-
prieures, par des lments ludiques et de plaisir tels
que le bassin de la cour principale et la grotte situe
sous lescalier.
Ce domaine a servi de base un atelier pdagogique
de 3
e
anne qui a eu lieu n 2006, pour apporter aux
tudiants une approche sur les jardins historiques.
Leurs propositions ont ensuite t prsentes aux
mandataires, an de les sensibiliser au patrimoine
vivant. de leur rgion et de leur domaine.
UN JARDIN EN MONTAGNE

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Lu situution dominunte
du Chteuu duns lu vulle
est mise en vuleur, unsi que
l'urchitecture purticulire des
dijjrentes terrusses, leurs
jonctions et leurs curuct-
ristiques (vues, exposition,
pluntutions, gestion de l'euu,
uccs.
Le truvuil de recherche
historique et d'unulyse terri-
toriule permet de dterminer
les orientutiopns mujeures
udopter pour lu rnovution du
domuine d'Aymuvilles.

|

PIERRE-YVES COTTU Assistant denseignement
LES SIG
Le Systme dInformation Gographique, ou SIG est
un outil informatis daide la dcision. Cest un
systme permettant de communiquer et de traiter
de linformation gographique daprs la norme
internationale ISO 5127-1-1983 sur les systmes
dinformation.
Les SIG peuvent, partir dune multitude de don-
nes dites spatiales, extraire les lments utiles
la prise de dcision. En effet, grce la capacit
des SIG localiser des phnomnes spatialiss, on
peut superposer ou croiser diffrentes donnes dis-
ponibles an de gnrer des cartes thmatiques et
danalyses spatiales.
Les outils servent saisir, enregistrer, modier, analy-
ser et visualiser des donnes gorfrences. Ils per-
mettent la recherche spatiale dobjets par rapport
leurs caractristiques, la recherche de caractris-
tiques dobjets par rapport leur positionnement,
ou encore la recherche de relations qui existent entre
diffrents objets, la cration dune nouvelle informa-
tion par croisement dinformations. Plus concrte-
ment, la nalit des SIG consiste :
- inventorier : dcrire lorganisation spatiale des ph-
nomnes;
- comprendre: modliser les phnomnes ;
- prvoir : simuler et optimiser les phnomnes ;
- assurer des informations prcises, correctes et
temps pour les besoins de la gestion des ressour-
ces.
Application
Le Laboratoire dinfographie ralise en 2006-2007
un systme dinformation gographique du Centre
de Lullier, dans le but de diffuser aux tudiants via
intranet des informations concernant la collection
darbres et les surfaces vertes du Centre
du Lullier. Ce mandat est une application
directe des SIG, qui donnera notamment
la possibilit aux tudiants de localiser
des vgtaux dans la collection du parc
de Lullier, vritable jardin botanique.
Le Laboratoire dinfographie a ralis
plusieurs mandats pour diverses struc-
tures publiques ou prives comme : le
gorfrencement de photos ariennes
anciennes ( 1931 1942) sur Genve et la
plaine du Rhne dans le Valais, la mise
jour du Cadastre forestier pour le canton
de Genve, linformatisation de relevs
despaces de loisirs pour le Service dur-
banisme de la ville de Genve, mais aussi
des mandats dans le canton de Vaud et
du Valais.
Curtogruphie SlG du Centre de Lullier.
SYSTME DINFORMATION GOGRAPHIQUE

|

Toutes les collections botuni-
ques du Centre de Lullier sont
rpertories.
Curtogruphie des structures
urbores de lu ville de Genve.

|

RECHERCHE AUTOUR DES FAADES
DES BTIMENTS
Recherche nance par la HES-SO avec la participa-
tion des partenaires suivants :
Les lires Architecture du paysage et Agronomie
de lEIL, le Laboratoire de lEnergie et de la Physique
du btiment de lEIG, la lire Architecture din-
trieur de la HEAD, le Grand Lyon, Sam Voltolini
et Julien Woessner architectes, et lEPFL ( architec-
ture).
Le projet de recherche part du constat suivant: une
urbanisation qui gagne lensemble du territoire, et
dont les principales nuisances en ville sont la pollu-
tion de lair, des eaux et sonore, ainsi que la pollu-
tion des eaux de ruissellement.
De plus, la surface des sols utilise pour les ressour-
ces alimentaires et sanitaires diminue au prot de
lurbanisation. Le prlvement continu de terres
agricoles ne peut plus continuer et de nouveaux
substrats urbains doivent tre trouvs.
Enn, prs de 41% de la demande totale dnergie
en Europe est imputable aux btiments ( rsiden-
tiels et tertiaires ).
Pour rendre les centres urbains plus agrables vi-
vre, il faut dvelopper un systme constructif co-
logique de faades intgrant le vgtal.
Lobjet de cette recherche est la fabrication dun
prototype de mur utilisant les qualits du vgtal
qui diminue le rayonnement, retient le CO
2
, va-
pore et rgule les tempratures, maintient une bio-
diversit, ltre et xe localement les particules, les
polluants et les eaux de ruissellement, mais aussi du
substrat qui constitue une protection acoustique,
amliore la thermique du btiment, retient leau de
pluie, ltre et pure les eaux de pluie ou les eaux
uses, sans oublier le mur
qui assure la structure du
btiment et apporte une
inertie au btiment en utili-
sant des matriaux recycls.
Cette recherche ncessite
une rexion commune et
complexe autour de lespa-
ce intrieur en dveloppant
de nouvelles typologies
intrieures, rinventant le
rapport mur/ouverture, mais
aussi lespace extrieur en
dveloppant de nouvelles
typologies de btiments en
repensant les espaces semi
publics : rapport rue / bti-
ment, entres dimmeubles
et permettant de reposer la
LES ENVELOPPES VGTALES

|

Une muquette du mur vg-
tulis permis de dnir les
uttentes et les uvuntuges qui
sont dcrits duns le schmu
ci-dessous.

|

Les colloques organiss par la lire AP offrent la pos-
sibilit aux professionnels du paysage ( architectes-
paysagistes, urbanistes, entrepreneurs,) de perfec-
tionner leurs connaissances au l de lavance des
techniques. Les confrences sont organises autour
dune thmatique commune, et les intervenants in-
vits sont la pointe du savoir et de lapplication des
nouvelles technologies et exprimentations.
JANVIER 2004 ( LULLIER) :
- Les principales expriences de plantation urbaines
en Suisses et en France.
- Plantations urbaines, le choix des essences.
- Les arbres en ville, une contrainte pour ling-
nieur.
- Prparer larbre sa future vie urbaine.
- Les plantations darbres urbains en mlange terre/
pierres.
- Diagnostic de larbre : chelles dvaluation pour
ltat physiologique, ltat mcanique et le risque.
- Splendeur et misre de larbre urbain.
- La gestion informatise des arbres : avantages et
limites.
- Le suivi de la reprise des arbres et de lenra-
cinement grce aux sondes tensiomtriques.
La physiomatique, son intrt pour lanalyse du
stress des vgtaux et des arbres en particulier.
AVRIL 2005 ( LULLIER) :
LES TECHNIQUES DE PLANTATION
DES ARBRES EN MILIEU URBAIN
- Les tapes cls pour russir la plantation darbres
en milieu urbain
- La fosse de plantation
- Les substrats de plantation
- La plantation darbres en milieu urbain
- Les protections de larbre et les revtements de sol.
Et des ateliers
- Etude pralable du site de plantation et ralisation
dun prol pdologique
- Les diffrentes techniques de tuteurage, de pro-
tection des arbres, avantages et inconvnients.
Prsentation de diffrents substrats, avantages et
inconvnients
AVRIL 2006 ( LULLIER) :
CHOIX DE TECHNIQUES DE PLANTATION:
EXPRIMENTATION DE DIFFRENTS SUBSTRATS
DANS LE CADRE DE REPLANTATION AU CEN-
TRE DE LULLIER
- Etude pdologique du site de plantation
- Prparation des fosses de plantation, description
des substrats utiliss et des diffrentes tapes de
plantation
- Prsentation du choix de lespce pour lexpri-
mentation et de sa culture en ppinire
- La tensiomtrie, Pourquoi ?
- Adapter le concept de plantation chaque situa-
tion
- Larbre urbain: patrimoine ou dcor?
COLLOQUES DE FORMATION CONTINUE
Essuis ruliss duns le cudre de
lu recherche sur les pluntutions
d'urbres en milieu urbuin.

|

NOVEMBRE 2007 ( LAUSANNE) :
COLLOQUE USSP: LES ARBRES ET LE MILIEU
URBAIN
LES TRAVAUX DE RECHERCHE MENS LEIL
- Les arbres en milieu urbain : organisation de la
recherche, synthse des principaux rsultats et
perspectives
- Suivi de la reprise de plantations par la mthode
tensiomtrique, exemple de diffrents chantiers
Genve.
LE SOL
- Le sol vu par un ingnieur
- Le sol vu par un agronome
RACINES ET MYCORHIZATION
- Pas de racines sans champignons
- La mycorhization contrle en ppinire : ralisa-
tions et applications
- La mycorhization contrle des arbres davenue
Paris / Jean GARBAYE
LES ARBRES
- Choisir des arbres adapts aux contraintes urbai-
nes
- Adaptation de la palette vgtale aux particularits
du site
LA TAILLE DES ARBRES DORNEMENT
- La taille de plantation et la formation des arbres
dornement aprs plantation

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LISTE DE RECHERCHE ET DVELOPPEMENT 2000-2006
PROTECTION PATRIMOINE ARBOR ( DNP)
LA NATURE COMME OUTIL DURBANISME
CHATEAUX DE SARRE ET DAYMAVILLES
LE CHTEAU DE CORCELLES S/ CHAVORNAY
LE QUARTIER DE LA SCIE VERSOIX
PLAN DIRECTEUR DE PULLY
TERRITOIRE DE MONTAGNE: VERBIER
MAILLAGE VERT DE LA VILLE DE GENVE
PLAINE DU RHNE EN VALAIS (PLAN NAPO-
LON)
SYSTME DINFORMATION DE LULLIER
VUES ARIENNES GENVE 1938, PARTIE 1
VUES ARIENNES GENVE 1938, PARTIE 2
FACADES VEGETALES
SIG TANZANIE

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| es pub| i cat i ons 203
INTRODUCTION
les publications
MICHAEL JAKOB Professeur HES,
Responsable de laxe Culture et Paysage
La nalit des publications consiste dans la valo-
risation des deux activits principales de la lire
Architecture du Paysage, savoir lenseignement
et la recherche. Les articles et les livres publis re-
tent de ce fait la philosophie de larchitecture du
paysage, telle quelle est comprise et transmise
lEIL.
Le point de dpart de la politique de publications
peut tre formul ainsi: dans le domaine de larchi-
tecture du paysage, tout reste encore faire. Lhis-
toire de la discipline, de ses protagonistes, de ses
courants, mais aussi le travail thorique en profon-
deur, ainsi que la recherche de nouvelles technolo-
gies sont encore dvelopper et crire.
La valorisation du fonds Walter Brugger des
archives partiellement prserves, malgr leur nor-
me importance historique est cet gard exem-
plaire. Le petit livre prsentant le travail de Brugger
illustre le trajet dune personnalit qui a marqu le
territoire de la Suisse Romande de faon majeure.
Or, le nom et loeuvre de Brugger sont inconnus ou
oublis, alors que les traces, quant elles, subsis-
tent. La publication se veut un signal et un point de
dpart: elle veut veiller la curiosit des profession-
nels et du public et inciter les chercheurs futurs,
an quun vritable travail de recherche soit men.
Dautres publications essaient, toujours sur la base
du contact quotidien avec les tudiants au sein de
lenseignement, de prciser les bases thoriques de
la discipline et dindiquer les tendances actuelles
de larchitecture du paysage. La collection Paysage,
une codition Editions Infolio, Gollion et EIL, Filire
Architecture du Paysage, poursuit cette interroga-
tion en prsentant des ouvrages issus dhorizons
trs diffrents. Des tudes plus philosophiques
ctoient des essais historiques, sociologiques ou
gographiques. Les livres publis ce jour ont eu
comme thme lorigine du paysage ( LEmergence
du paysage), la temporalit du paysage, appli-
que galement au projet de paysage ( Paysage et
temps ), lcologie antique, ainsi que la spatialit
( Espace et lieu).
Le projet le plus ambitieux, en cours dlaboration,
concerne les activits de lun des plus important
bureau darchitecture du paysage en Suisse, ASP,
Zurich. Il prsentera une cinquantaine de projets
majeurs couvrant une priode de quarante ans.

|

ATELIER STERN & PARTNERS
Michael Jakob, William Audoud
Ed. In Folio ( paratre)
La lire Architecture du Paysage travaille
actuellement une publication portant
sur les activits du bureau zurichois ASP
( Atelier Stern & Partner ). Fond en 1972
par Christian Stern et ayant trouv sa
forme canonique avec larrive de Klaus
Holtzhausen, Edmund Badeja, Gerwin En-
gel, et Hans-Ulrich Weber en 1974, ASP a
t lun des grands bureaux darchitec-
ture du Paysage vocation universelle en
Suisse. ASP est intervenu notamment dans
le domaine de la cration de jardins, de
jardins privs, de lotissements, de places
publiques, de cimetires, de systmes de
circulation, dans celui de la restauration
de jardins historiques. On
retrouve aussi le bureau
ASP dans le cadre de la
renaturation de cours
deau, des inventaires de
la ore et de la faune,
des tudes dimpact. Plu-
sieurs ralisations dASP
sont de vritables icnes
de larchitecture du pay-
sage, notamment le parc
Irchel ou lamnagement
extrieur de Toro-Zurich.
La parution du livre, ri-
chement illustr et docu-
ment, est prvue pour le
printemps 2008.
WALTER BRUGGER
ARCHITECTE-PAYSAGISTE
Michael Jakob, William Audoud
Ed. In Folio, 2005
Walter Brugger ( 1924-2002) a t lun
des architectes-paysagistes les plus im-
portants de laprs-guerre. On lui doit
dinnombrables ralisations allant de
lExpo 64 larboretum dAubonne, de
lEcole de Minoprio en Italie du Nord au
jardin du Chteau de Glenveagh en Irlan-
de. Son terrain de prdilection fut cepen-
dant le canton de Genve, o il dessina
entre autre les amnagements extrieurs
du CERN, du BIT, de lOMS, de lHpital
Cantonal, des autoroutes, sans oublier
les parcs de jeux et une innit de jardins
privs.
LES ARBRES EN MILIEU URBAIN
Ouvrage collectif, ralis sous la direction
de Charles-Materne Gillig,
en collaboration avec Corinne Bourgery
et Nicolas Amann
Ed. In Folio ( paratre)
La croissance, le dveloppement et le
maintien de la vgtation de nos villes
sont fortement inuencs par les contrain-
tes du milieu urbain.
Le patrimoine arbor constitue un des
lments majeurs du paysage urbain et
il est primordial den assurer la conserva-
tion, la protection et le renouvellement.
De nombreuses recherches ont t effec-
tues ces dernires annes, tant par des
scientiques que par des professionnels.
Ce projet a permis de les rassembler, les
synthtiser et les analyser pour dvelop-
per nos comptences en la matire et
mieux former les tudiants.
LMERGENCE DU PAYSAGE
Michael Jakob
Ed. In Folio In Folio, 2004
Peu de questions restent aussi controver-
ses que celle de lmergence du paysage:
peut-on parler dun premier essor du pay-
sage dans lAntiquit? Faut-il plutt situer
son mergence vritable la n du Moyen
Age? En Italie ou bien dans le nord de lEu-
rope? Et apparat-il dabord en peinture
et ensuite dans la littrature? Le paysage
rel est-il postrieur la reprsentation
picturale? Le volume richement illustr
de Michael Jakob ne prtend pas fournir
des rponses dnitives ces questions,
mais il propose plutt des suggestions
aux problmes actuels. Lauteur enseigne
la thorie et lhistoire du paysage lEIL
( Architecture du paysage) et lInstitut
dArchitecture de lUniversit de Genve.
GUIDE SUISSE DE LARCHITECTURE
DU PAYSAGE
Udo Weilacher, Peter Wullschleger
Presses polytechniques et universitaires
Ed. romandes, 2005
Ce guide de larchitecture du paysage en
Suisse prsente prs de 450 projets pay-
sagers diffrents, allant du jardin familial
au parc classique, via la place urbaine ou
le sentier suisse, et provenant de toutes
les rgions du pays et de toutes les po-
ques ( 12
e
- 21
e
sicle). Riche de plus de
350 photographies couleurs ou noir/blanc
et de 100 dessins et plans, il concen-
tre pass et prsent de larchitecture du
paysage suisse en un large panorama.
Publi par la Fdration suisse des archi-
tectes paysagistes, en coopration avec la
Socit dhistoire de lart en Suisse, la
Fondation suisse pour larchitecture du
paysage et la lire architecture des
paysages de lEcole dingnieurs de
Lullier, cet ouvrage sans quivalent sim-
pose tous les architectes paysagistes
comme une rfrence en la matire.
Sadressant galement un large pu-
blic, trs richement illustr, il contribue
mieux faire connatre les objets les plus re-
marquables de larchitecture du paysage
en Suisse.
PAYSAGES ORDINAIRES,
DE LA PROTECTION AU PROJET
Jean-Pierre Dewarrat, Richard Quincerot,
Marcos Weil, Bernard Woeffrey
Ed. Mardaga, 2003
Comment soccuper des paysages autre-
ment quen les protgeant ? Des inter-
ventions damnagement dans de petites
localits de Suisse romande tmoignent
de la possibilit et de la fcondit dune
autre voie, celle du projet . Lenjeu est
norme. Techniquement simple, mais so-
cialement complexe, la logique du projet
procde autrement. Pour elle, le paysage
nest pas un objet de science, mais une
reprsentation collective construire avec
les populations concernes. Rexion
thorique et professionnelle, louvrage
apporte un tmoignage rare sur des pra-
tiques courantes damnagement local,
ces gestes toujours recommencs dap-
propriation collective qui constituent un
territoire en paysage, une population
en collectivit et cette collectivit en
auteur de son propre destin.

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| es pub| i cat i ons 205

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MTHODES DE PLANTATION,
LEXEMPLE DE LA PLAINE DE PLAINPALAIS - GENVE
Article paru dans Anthos, fvrier 2006
Charles-Materne Gillig, Nicolas Amann, Lionel Chabbey ( EIL), Grald Lecoultre,
Gillig et Associs
Dans le carde de la recherche sur les plantations darbres en milieu urbain menes au
sein de lEIL, un article prsentant le cas de la Plaine de Plainpalais dcrit les nouvel-
les techniques de plantations. Combin lobjectif paysager de la reconstitution dun
double alignement darbres, le site choisi prsente tous les paramtres des plantations
urbaines : fort trac, pollution, contraintes dues aux vhicules, difcults darrosage,
loignement de la nappe phratique, difcults daccs, pour ne citer que cela.
Larticle propose un tour dhorizon clair et efcace des techniques pointues favorisant
la reprise optimale des arbres.
PAYSAGES EN PROJET
Cet ouvrage runit un large ventail des diplmes dAr-
chitecture du paysage raliss dans la lire de 2002
2005. Chaque projet est prsent de faon permettre
la comprhension du processus men par ltudiant,
de lanalyse du site la proposition nale, comprenant
entre autres les dveloppements techniques et les plan-
tations, ainsi que les rfrences.
Louvrage est accompagn dun essai de Giordano Tironi
(responsable de cette publication, charg de cours en
atelier de projet la HES Lullier et directement impliqu
dans le suivi des diplmes) sur la condition du paysage
dans le monde daujourdhui, en examinant notamment
les rapports avec lenseignement, la culture du projet et
ses volutions et les enjeux du mtier.

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| es pub| i cat i ons
PARTICIPATION AU GUIDE DE CHARME

PARCS ET JARDINS DE FRANCE ,
Anne-Catherine Rinckenberger,
Conservatoire du paysage
ditions Rivages ( 2002),
PARTICIPATION AU COMIT
DE RDACTION DE LA REVUE
ENVIRONNEMENT DE LOFEFP
( Conservatoire de Paysage),
VANDOEUVRES PAYSAGES
Michael Jakob, professeur HES,
ditions Infolio, Gollion ( 2002),
ARCHITECTURE ET LECTRICIT
Michael Jakob, professeur HES,
ditions Verseau, Lausanne, ( 2003)
DIFFRENTES PUBLICATIONS DANS
LA REVUE HORTICOLE SUISSE
Centre de Lullier, Anne-Catherine
Rinckenberger, Conservatoire
du Paysage, Vincent Desprez,
professeur. HES
ANTHOS
Valentine Perraudin, assistante,
Laurent Salin, charg de cours HES
LE MONITEUR ( FRANCE),
Laurent Daune professeur HES
PAYSAGE ET INFORMATIQUE
Charles-Materne Gillig, professeur. HES
TRACS ET COLLAGE
Laurent Essig, professeur HES
AP INFO
Collectif Mensuel dit en interne
An de fournir rgulirement des informa-
tions relatives aux diverses activits de la
lire Architecture du Paysage, une feuille
dinfo bimensuelle a t cre. Lobjectif :
publier tous les deux mois un point de la
situation. Ce support dinformation est un
lien entre les partenaires de la lire AP.
Chacun est invit apporter sa contribu-
tion la rdaction. A.P. INFO se veut un
reet des activits de la lire: prestations
aux tiers, recherche et dveloppement, v-
nementiel, ainsi que le quotidien de la vie
dans lcole.
RALISATION DUNE PLAQUETTE
DE PRSENTATION DES PROJETS
RALISS POUR LE COMPTE
DE LA MANUFACTURE PIAGET
PLAN-LES-OUATES
( 2003)
207

|

Depuis 2003, la lire Architecture du paysage a ini-
ti un cycle de confrences sur le thme du paysage.
Comme acte culturel, comme regard, le paysage de-
mande un apprentissage, une connaissance et des
changes transdisciplinaires que les cours ou les ate-
liers seuls ne peuvent pas donner. Ces confrences
constituent un formidable outil dapprentissage et
complte parfaitement la formation. Ces confren-
ces, qui ont lieu 10 15 fois par an, font intervenir de
nombreux acteurs ou observateurs et dont le champ
daction relve du paysage.
Cette succession de regards croiss issusde profes-
sionnels de diffrents horizons, des architectes-pay-
sagistes en passant par les historiens, les concepteurs
lumires, les architectes ou les gographes, permet
dclairer les disciplines agissant sur le territoire et la
diversit des attitudes. Les buts de lcole dArchitec-
ture du paysage de Lullier ne visent pas la formation
dun regard unique ou dune seule manire de pen-
ser. Lobjectif est douvrir et daiguiser le regard des
tudiants, de leur donner entendre et de compren-
dre dautres langages et dautres cultures.
La discipline du projet, au centre de notre enseigne-
ment, et lintervention sur le territoire, ncessitent
une comprhension de lhistoire des sites, de leur
gographie, du monde du vivant ainsi que des activi-
ts humaines. Ces connaissances sont transmises, en
complment des cours, par lcoute de ces interve-
nants. Il arrive parfois que deux intervenants croisent
leurs regards sur un thme. Ainsi, deux confrences
ont eu lieu sur le bton et son utilisation ainsi que
sur le bois.
En parallle ces confrences, quelques expositions
ont lieu dans lcole. Certaines sont ralises par la
lire, les autres sont prtes. Les expositions qui
ont eu lieu ces dernires annes ont eu pour thme
lagence Territoire, Andr Corboz, La mon-
tagne Terre dinvention de lcole darchitecture
de Grenoble, Le Bois et Le Bton prt par
les Grands Ateliers de lIsle dAbeau ou encore le
prieur dOrsan,
Les confrences se construisent sous la forme dune
prsentation suivie dun dbat. Dans ces changes
se construisent des passerelles avec les professionnels
de la rgion ou les gens intresss. Ces personnalits
suisses ou trangres permettent de donner un aper-
u aux tudiants sur la diversit des penses et des
interventions paysagres. Les prsentations tradui-
sent une pense vivante, le reet dattitudes diverses
et de regards changeants. Elles permettent aux tu-
diants dtablir un lien entre leur enseignement et la
vie professionnelle.
les jeudis du paysage

|

| es [ eudi s du paysage 209
CYCLES DE CONFRENCES

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2 0 0 3 / 2 0 0 4
20 novembre 03
Agence IN SITU
Paysagiste DPLG (Lyon)
Paysages / Usages / Voisinages :
Le tramway de Saint-Etienne et les quais
du Rhne Lyon
27 novembre 03
Alfred PETER
Paysagiste DPLG (Strasbourg)
Mobilit & Amnagement : Projets
rcents
11 dcembre 03
Philippe THEBAUD
Paysagiste DPLG (Paris)
Les espaces publics linaires : lAvenue
du sicle Shanghai
15 janvier 04
Peter STNZI
Architecte-paysagiste (Zurich)
Faune & paysage : Amnagements
paysagers au service de la faune
29 janvier 04
Christian STERN
Architecte-paysagiste (Zurich)
La gestion des eaux pluviales :
Universit de Zurich et autres projets
12 fvrier 04
Michel CLIVAZ
Architecte (Zurich)
Typologie de lhabitat de montagne :
Etude des hameaux de Saint-Martin
(Valais)
26 fvrier 04
Sbastien GIORGIS
Paysagiste DPLG (Avignon)
Paysages de terrasses : Techniques et
cultures de terrasse
18 mars 04
Gilles CLEMENT
Ralisations rcentes
1
er
avril 04
A CIEL OUVERT
Espaces publics ruraux, Vignacourt
15 avril 04
Paolo BRGI
Architecte paysagiste
(Camorino)
Transition du paysage
29 avril 04
Jacques COULON
Projets urbains entre Metz
et Chamonix
13 mai 04
Michel RACINE
Architecte (Marseille)
Le modle andalou
27 mai 04
Yolaine ESCANDRE
Historienne (Paris)
Chine : paysage et jardins
10 juin 04
Monique MOSSER
Historienne CNRS (Paris)
Courances, une pense de lhistoire

|

24 juin 04
Serge BRIFFAUD
Historien (Bordeaux)
Le pittoresque le sentiment paysage
2 0 0 4 / 2 0 0 5
20 janvier 05
Christophe GIROD
Paysagiste DPLG (Zurich)
Vers une nouvelle Nature
17 fvrier 05
Patrice TARAVELLA
Architecte (Orsan)
Le prieur dOrsan : gense et dvelop-
pement
10 mars 05
Patrick DEVANTHERY
Architecte (Genve)
Architecture et paysage
24 mars 05
BRUEL & DELMAR
Charances : Renaissance dun jardin
7 avril 05
Gilles POLIZZI
Historien (Mulhouse)
La naissance de lart paysager franais
au XVI
e
sicle
21 avril 05
Beatrice FRIEDLI
Architecte Paysagiste (Berne)
Interventions en site historique
12 mai 05
Marco RAMPINI
Architecte (Genve)
Amnagements urbains :
la Turbinen Platz
26 mai 05
Agence TERRRITOIRE
Paysagiste DPLG (Besanon)
Amnagements en milieu rural
9 juin 05
Domenico LUCIANI
Architecte (Treviso)
Un centre dtude sur la forme
et la vie des lieux
2 0 0 5 / 2 0 0 6
3 novembre 05
Guy TORTOSA
Critique dart
Art et environnement:
le cas de Vassivire en Limousin
17 novembre 05
Andr CORBOZ
Historien de larchitecture
et de lurbanisme
Une tradition millnaire : le mpris
de lenvironnement
15 dcembre 05
Christian BLACHOT
Architecte, ingnieur, enseignant
Le bton dans tous ses tats

|

12 janvier 06
Benot FONDU
Architecte-paysagiste
Les plans de gestion des jardins
historiques
26 janvier 06
Franois MIGEON
Eclairagiste
La lumire
9 fvrier 06
Marc RUMELHART
Professeur dcologie lENSP
Une tude de cas : le transformateur
16 mars 06
Roland RADERSCHALL
Projets rcents
6 avril 06
Michel BARIDON
Historien des jardins et du paysage
Histoire des jardins
18 mai 06
Jacqueline OSTY
Projets divers
2 0 0 6 / 2 0 0 7
19 octobre 06
Michel CORAJOUD
Projets divers
2 novembre 06
Luigi ZANGHERI
Professeur dhistoire des jardins
et du paysage, Universit de Florence
Le jardin islamique
16 novembre 06
Lagence DIPOL
Andy SCHNHOLZER
Projets divers
18 janvier 07
Thomas BUCHI,
Ingnieur, Genve
Jacques COULON,
architecte-paysagiste, Paris
Lutilisation du bois
22 fvrier 07
Claude REICHLEIR
Professeur de lettres,
Universit de Lausanne
A la recherche dune thorie du paysage
8 mars 07
Gilles CLEMENT
Architecte paysagiste
Le tiers-paysage
22 mars 07
Bureau dtude VW
Architectes, Vaud
Cristina WOODS
Architecte
Craig P. VERZONE
Entre-deux
26 avril 07
Xavier DE PAULE
Perspectives
3 mai 07
Monique MOSSER
A propos du jardin contemporain
24 mai 07
John Dixon HUNT
A propos du jardin pittoresque
31 mai 07
Claude EVENO
Paysage avec Brigitte Bardot
2 0 0 7 / 2 0 0 8
8 novembre 2007
IN SITU - BIOTEC
Les berges du Rhne
15 novembre 2007
Alfred PETER
Le tramway comme outil
damnagement
29 novembre 2007
Rgis AMBROISE
Agriculture et ville
13 mars 2008
Henri STIERLIN
Les jardins du monde islamique

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Depuis zooy, l'ElL orgunise des cycles de conjrences
duns le courunt de l'unne scoluire. Les projessionnels du
puysuge sont convis prsenter leurs projets et leur philo-
sophie uux tudiunts, uux membres du corps enseignunt et
tout visiteur intress. L'entre est libre.
Les progrummes, tublis chuque rentre scoluire, sont
rythms pur des thmutiques qui mettent en vuleur lu
volont d'ouverture, de dynumisme, uinsi que l'upprentis-
suge d'un regurd toujours nouveuu, propre une structure
de huute cole.

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LAURENT ESSIG Professeur HES
Responsable de laxe reprsentation et commu-
nication
Dans ce genre daventure artistique, humaine et ex-
ploratoire, lune des dimensions les plus passionnan-
tes et toujours incertaines rside dans la recherche
constante du point dquilibre entre la matrialisa-
tion des installations, dites phmres, donc plu-
tt fragiles et temporaires, et la rudesse du contexte
environnemental ( vents violents, pluies diluviennes,
etc. ) ou des actions humaines, pas toujours amicales
( casse, usure, etc. ).
Certaines magies artistiques, phmres, rsultent
souvent de lutilisation extraordinaire dobjets ordi-
naires, parfois objets du quotidien. La recherche per-
manente dune certaine lgret, conceptuelle ou
matrielle, font de ces interventions plastiques une
exprience intense, unique, toujours surprenante.
La fracheur et la crativit des tudiants, gnrale-
ment novices, souvent insouciants, sont les garants
dune approche artistique innovante, riche de sens
et dexpression. En travaillant en quipe, leurs apti-
tudes et attitudes, leurs sensibilits et leurs nergies
se conjuguent, se multiplient et dpassent la simple
addition de leurs propres comptences.
Ils ne sembarrassent pas, dans un premier temps, de
savoir si cest possible ou non. Leur imagination nest
pas de la ction mais le monde rel, pas toujours ra-
liste, quils veulent matrialiser.
Lintrt dune telle opration rside donc, non pas
dans la chance dexprimenter une dmarche de
conception, mais bien de dpasser le simple projet
pour lamener une ralit physique et vivante en
trois dimensions, sapparentant une vritable exp-
dition artistique.
Laventure artistique, la vraie, commence donc l o
la destination nale comprendre le concept - est
trace sur une carte, un plan.
Les explorateurs dcouvrent alors que le parcours est
long, escarp, douloureux, puisant, frustrant, eni-
vrant passionnant.
Comme des guides de montagne, les enseignants
sont l juste pour les guider, non pas pour leur ap-
prendre marcher. Dans une premire tentative, il
est normal et invitable de douter, de revenir sur ses
pas, de buter sur un obstacle. Il faut alors repartir
avec de nouvelles consignes, explorer telle ou telle
autre solution, dans des conditions souvent difci-
les.
La complicit qui stablit entre tous les membres
dune telle aventure se renforce jour aprs jour,
chaque coup dur. Il se construit alors des relations
bases sur le respect, lcoute et la conance indis-
pensables la russite du projet.
Puis arrive le jour tant attendu, aprs une longue p-
riode de labeur et de doute, o le premier visiteur
dcouvre ce monde imagin devenu si rel. Il sap-
proche, regarde, touche, traverse, sassoit, discute,
photographie: Eh, cest cool , sexclamera-t-il !
Cest tout le paradoxe de lexpdition artistique
phmre: sa dure vie sur terre est parfois trs
courte, mais sa trace dans les mmoires, souvent
trs longue.
evenementiel

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vnement i e|
215
LEXPDITION ARTISTIQUE PHMRE
DANS DE BEAUX DRAPS
LE PROJET
Perdue dans le chaos urbain, la maison des Zon-
giens reste lune des seules parcelles individuelles
du quartier... Elle a travers les annes sans avoir
t apprivoise, domestique. Pourtant la vie y a sa
place; elle doit aujourdhui tre apprcie et appr-
ciable pour tous.
Dune corde lautre, de l en aiguille, cest le linge
qui - tranquillement - a toujours mis en vidence
lanimation, les conversations et les rires denfants.
Pour faire revivre les lieux, cest la corde linge qui,
par sa linarit, son ordre, aura pour mission de
simposer face cette demeure chahute. La puret
des draps vgtaliss, uniformes et monochromes,
accompagne le tout. Pour ne pas oublier le pass,
seul un carr tondu subsiste, le reste est laiss aux
vagabondes.
DE LIDEE LA RALISATION
Comment traduire lide des conceptrices, comment
faire pousser de lherbe sur un support vertical, tel
tait lenjeu de cette aventure. Les recherches se
sont orientes dans deux axes : la mise en gazon sur
un support vertical et la croissance de micro-vg-
taux sur la toile. Ltude et la ralisation des draps
engazonns ont impliqu une phase dessai et de
mise en culture exprimentale sur le site de Lullier.
Le rve est devenu ralit. Faire pousser de lherbe
hors-sol dans une natte verticale totalement strile
et sans le moindre apport de terre vgtale, tel tait
laboutissement de plusieurs semaines de travail et
de recherche.
Conceptrices : Valrie Lintz et Nicole Graber, tu-
diantes en 2
e
anne
Participants : les lires Architecture du Paysage
et Agronomie de lEIL, la section Parcs et Jardins
de lEcole dhorticulture de Lullier, lentreprise RMG
( Genve).
LAUSANNE JARDINS 2004
Lu muison des Zongiens
occupe une des dernires pur-
celles individuelles de Tivoli.
Cet untre est uussi uppel lu
muison de l'ogre , surnom
li uu jurdin en jriche et
l'untique btisse. Autour de ce
cudre, il u suj d'un pus pour
que les lieux soient investis pur
des lgendes et des histoires de
sorcires. Restuit murquer lu
prsence humuine.

|

Lu rulisution de ce projet
constituu un vrituble d,
relev pur les lires Architec-
ture du Puysuge et Agronomie
de l'Ecole d'lngnieurs et pur
lu section Purcs et jurdins
l'Ecole d'horticulture. A l'ori-
gine de cette utopie urienne,
vulrie Lintz et Nicole Gruber,
tudiuntes en Architecture
du Puysuge. C'est grce une
troite colluborution entre les
dijjrents purtenuires que le
rve est devenu rulit.
Scenedesmus sp., tel est
le nom d'une ulgue verte
microscopique que l'on trouve
nuturellement duns les mures
et les tungs d'euu douce.
Les ingnieurs de lu lire
Agronomie ont multipli ces
ulgues en luborutoire et ont
runi les conditions ncessuires
une prolijrution duns un
environnement insolite . un
drup tendu sur une corde. En
purtunt de cudres circuluires
de zo cm de diumtre, qui
correspondent z.y milliurds
de cellules, et en se jondunt
sur une multiplicution de z pur
jour, les toiles sont vertes en
yo jours.
lmuge symbolique d'une invusion de zyo milliurds de cellules /

|

vnement i e|
217
AMNAGEMENTS PHMRES
PRINCIPE DU FESTIVAL
A Genve, les Yeux de la Ville sont une occasion de
vivre lespace urbain autrement, le temps dun t et
permettent la rue de retrouver sa vocation initiale
despace crateur de rencontre et formateur de la
dmocratie.
Il sagit damnagements phmres qui transfor-
ment temporairement certaines rues et places, en les
rendant plus conviviales et agrables.
LES PROJETS DETUDIANTS
Square de la Comdie: Dtours
Un carr blanc illustrant lphmre y a t peint au
sol pour se marquer des empreintes de pas au cours
de lt. Des chaises htroclites et dplaables, ga-
lement peintes en blanc, y ont t installes. Elles
ont effectu un tonnant ballet selon lhumeur des
utilisateurs, avant dtre nalement dtruites par un
acte de vandalisme.
Concours pour tudiants HES: Anne Buffello, Christine Chau-
mont, ( EIL, architectes-paysagistes ), Frdric Gros-Gaudenier
( HEAA, architecte dintrieur ), Marco Di Maggio ( EIG, archi-
tecte), Suivi: Alain Vaucher, architecte.

Chemin de la Gravire: Sur les planches
Ce lieu, lcart de la circulation, constitue le point
de dpart du cheminement le long des berges de
lArve que la Ville de Genve souhaite mettre en
valeur. Par sa vocation, cet espace tait emprunt de
posie et de thtralit. Pour incarner cette particu-
larit, un grand plancher de bois a t construit entre
le Thtre du Loup et la discothque La Parfumerie.
Les deux seuls habitants de la rue y ont install un
Biergarten, qui est devenu lun des endroits bran-
chs de lt.
Laurats du concours pour tudiants HES: Hlne Hurpet,
William Audoud, Nolwenn Delerue ( EIL, architectes-pay-
sagistes ), Gwendoline Kunz ( HEAA, architecte dintrieur ),
Sbastien Meylan ( EIG, architecte), Suivi : Alain Vaucher,
architecte.
LES YEUX DE LA VILLE, GENVE 2004

|

Les chuises vivent uu rythme
du quurtier, semuines culmes
ou mouvementes, nuits de
posie ou de violence. Durunt
les premires semuines de
l'umnugement, elles ont t
rgulirement urrunges, uli-
gnes ou empiles. Une envie
unonyme de dtruire u mis n
cet tonnunt bullet.
Montez sur les plunches /
Purticipez, jrottez-vous
l'imuginuire. Aprs trois pus, le
bois rsonne de vos multiples
rles, vos gestes uniment
l'espuce. Soyez libres de vous
exprimer. Observez votre quo-
tidien, c'est lu ville. vous tes
duns lu brche. lci les lumires
jont vivre vos nuits.

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vnement i e|
219
Le pluncher se pose comme
une peuu sur le site, pousunt
les btiments et le pied des
urbres.
Le Sentier des Saules
Pour la deuxime anne conscutive, les tudiants
de lEIL participent la manifestation genevoise Les
Yeux de la Ville. Aprs les deux premires ditions
trs russies, la Ville souligne le succs des inter-
ventions auprs de la population. Les habitants se
rapproprient la Ville, au travers des interventions
artistiques et dune mobilit douce. Lespace public
est nouveau un lieu de vie, et non de circulation
automobile. Les habitudes changent, le fonctionne-
ment des villes galement.
Cette anne l, le jury soulignait que laction de la
Ville de Genve avait incit les habitants repenser
leurs habitudes en matire de mobilit. Cette mani-
festation a permis de dissiper les rsistances face aux
mesures de modration de la circulation. Enn, elle
a contribu faire connatre plusieurs associations et
communauts trangres. Lespace public est devenu
un espace de vie et non plus de trac automobile.
REFLETS
Des panneaux la surface brillante ont t disposs
le long de la promenade, retant le ciel, les falai-
ses, leau, la vgtation et la rive den face.
Laurats du concours pour tudiants HES: Luis Antunes (EIG,
architecte), Alexandre Blunier et Yohann Marion ( EIL, ar-
chitectes-paysagistes ), Fabienne Masson (HEAA, architecte
dintrieur)
Suivi : Frdric Perone, architecte
BOMBYX
Un cocon vaporeux a t construit grce des lets
tendus autour dun groupe darbres, formant une
pause le long de lalle pitonne, au cur dun lot
de verdure (bambous).
Laurats du concours pour tudiants HES: Anne Blanc et Ca-
role Viot, Helio Pereira et Jean-Philippe Schopfer (EIG, archi-
tecte), Aurlie Widmer (HEAA, architecte dintrieur)
Coordination: Frdric Perone, architecte
LES YEUX DE LA VILLE, GENVE 2005
Bombyx
voiles tendues, cocons urbuins.

|

Le sentier des Suules renvoie
tout un ensemble de couleur et
de jormes qui trunspuruissent
pur lu prsence des punneuux,
ceux ci jouent le rle de tu-
bleuux uux toiles dynumiques
mettunt contribution l'imu-
ginution du promeneur.
Reets
Extruit des plunches de projet
Le sentier des Suules est le
jour duns l'ombre. ll rete,
pur lu prsence de punneuux,
lu lumire mise sur lu berge
oppose.
Lu nuit, les peupliers sont
cluirs depuis lu buse et
l'imuge est renvoye sur les
punneuux, lu lumire se dijjuse
uinsi sur le Rhne.

|

vnement i e|
221
LINTERVENTION
Paysages-en-Posie est un projet artistique et plu-
ridisciplinaire, produit par lassociation Regards du
Monde.
Il comprend trois Jardins de posie et de photogra-
phie, une intervention lumineuse, lorganisation
ditinraires pdestres, ainsi quun cycle de conf-
rences et de dbats scientiques dans le cadre des
Rencontres internationales du paysage.
Dans le cadre dun concours, de jeunes crateurs
de lEcole dingnieurs de Lullier (Architecture du
paysage et Gestion de la nature) et la Haute cole
darts appliqus de Genve (communication visuelle
et architecture dintrieur), ont imagin une mise
en espace originale de ces uvres. Les tudiants
ont d intgrer un concept porteur, en adquation
avec la notion dcotourisme, ainsi que la faisabilit
et la capacit de mise en uvre des projets. A Ch-
teau dOex, Leysin (La Berneuse) et au Col de la
Croix, les interventions des tudiants nous invitent
dcouvrir ou redcouvrir des espaces alpins avec
un regard neuf et une conscience en veil.
Au nal, trois Jardins de posie et de photographie,
o se croisent plusieurs formes dexpression artis-
tiques.
PAYSAGE-EN-POSIE, ALPES VAUDOISES 2004

|

L'exposition utilise comme
support des mutelus de
protection utiliss sur les pistes
de ski. lls constituent une ligne
visuelle duns lu montugne,
invitunt le visiteur
ejjectuer e purcours pdestre.
Le but du projet Truces est
d'umener le visiteur une
rexion sur l'impuct de
l'homme sur lu nuture et
redcouvrir lu montugne pur
lu murche.
Le projet prvoit l'utilisution
d'uccessoires et de structures
empruntes uux instullutions
de ski pour l'exposition des
photos et de textes. Lu rutili-
sution de structures existuntes
permet une intervention lgre
sur le puysuge.
Le temple de Chteuu-d'Oex
est situ sur une colline qui
domine le bourg. Au premier
ubord, le regurd est instinc-
tivement uttir vers le grund
puysuge. Le projet consiste
instuller des pluques d'ucier,
support de photogruphies er
de textes, pour busculer les
rupports proche-lointuin et
extrieur-intrieur.

|

vnement i e|
223
Extruit des plunches de projet.
Les pomes sont restitus pur
l'crit et le son. Les pluques
portunt le texte sont disposes
dijjremment truvers le site .
purjois buscules horizontulement,
couches uu sol, poses contre le
mur du temple.
Les tudiants de lEIL ont pour la premire fois en
2004 loccasion de raliser des projets sur le site de
ce festival incontournable, en collaboration avec
neuf autre lires des HES.
Runis par quipes pluridisciplinaires, ils prsentent
les avant-projets sur un thme commun. Les plus
intressants sont slectionns et mens bien par
une quipe constitue dtudiants, dassistants et
de professeurs. Une belle occasion de dcouvrir le
long processus qui mne de lide au projet nalis,
prt tre prsent au public.
PALO-ANTHOLOGIE
Concepteurs: Patrick Berno & Julien Royer
Cette installation formera le mur qui spare les lo-
ges VIP du chapiteau. Il sera tapiss de disques,
raison dun CD pour chacun des 2200 artistes qui
ont fait vibrer la plaine de lAsse. Le mur constituera
une mmoire sonore baigne par un jeu de lumi-
res durant la nuit, nous rappelant, si nous lavions
oubli, que les plus grands se sont produits sur ces
lieux.
RIVIRE DE LUMIRES
Concepteurs: Deborah De Donato ,
Clmence Jacques & Lionel Lachavanne
Rivire de lumires, fruit de lunion entre les pay-
sagistes et leurs homologues de la communication
visuelle. Ce parcours phmre entre le haut et le
bas du terrain dessine de jour un arc-en-ciel par le
jeu de brumisateurs et de projecteurs cachs entre
les arbres. A la nuit tombe, il devient bleut et rap-
pelle le voisinage discret de la rivire de lAsse.
Marc Allgwer, Le Temps, 13 mai 2005
PALO FESTIVAL 2005

|

Rivire de lumires
Une brume urticielle dijjuse
une sensution de jrucheur
sous le couvert vgtul. Et
quund lu nuit tombe, il
s'cluire et se trunsjorme en
une rivire de lumire.
Au commencement, un
constut pos pur le chej d'or-
chestre de lu munijestution,
Duniel Rossellut. Nous som-
mes une ville phmre uvec
les problmes d'une vruie ville,
qu'il s'ugisse d'urbunisme, de
communicution ou de prven-
tion. L'orgunisuteur invite en
zoo des tudiunts scruter
les lieux et leurs utilisuteurs,
puis recueille leurs observu-
tions. Le joisonnement d'ides
le convuinc de poursuivre
l'exprience. Nous uttendions
d'eux un regurd neuj, un peu
insolent vu qu'ils ont le mme
ge que les jestivuliers
Des urchitectes uux designers
en pussunt pur les truvuilleurs
sociuux, dix cultures intellec-
tuelles ~ soit :8o lves et 6o
enseignunts ~ s'entrechoquent
pendunt un un pour coordon-
ner les dijjrents projets.
Pulo-Anthologie
Pulo, un jestivul, des milliers
de concerts, une unthologie
de lu musique.Plus de deux
milles deux cents urtistes, une
vrituble institution, presque
un mythe / Le mur constitueru
une mmoire sonore buigne
de nuit pur un jeu de lumires.
Pour urriver ce rsultut,
les urts uppliqus ont joint
leurs ejjorts uux ingnieurs
de Lullier. Tous soulignent le
cuructre vulorisunt de l'exp-
rience, hommuge des gunts
de lu musique tunt udmirs.

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vnement i e|
225
Participants: Enseignants: Laurent Essig / Claude Zu-
ber / Carlo Parmigiani/ Jrme Baratelli/ Assistants:
David Demolis/ Anas Coulon/ Stphanie Le Borgne/
Pauline Yapi-Aubert/ tudiants: Florian Jolidon/ Syl-
vie Arpagaus/ Julie Ursella/ Anne Jabaud/ Jol Koe-
nig/ Franco Szymanski/ Gatan Girard/ Zo Bauquis/
Marie Gssi/ Nomie Sabban/ Chlo Juillard.
Pour la seconde anne conscutive, les tudiants de
la lire Architecture du Paysage ont la chance de
collaborer avec sept autres HES pour llaboration
dun projet sur le site du clbre Palo Festival. Un
nouveau d relev avec les projets Chant des Vents
et Ilot-vent. Les tudiants explorent ensemble les
voies nouvelles qui permettent la manifestation de
se proler auprs du public, comme une organisa-
tion citoyenne, responsable, soucieuse du dvelop-
pement durable et sensible linterdisciplinarit.
LE CHANT DES VENTS
Pour concevoir linstallation phmre, les tudiants
des Hautes Ecoles de Suisse Occidentale (architectu-
re, architecture du paysage, architecture dintrieur,
communication visuelle) ont travaill par groupes in-
terdisciplinaires dans le cadre dun workshop, selon
des consignes prcises comme:
- proposer une ambiance et une atmosphre plutt
calmes et sereines
- penser la vie de linstallation de jour comme de
nuit
- utiliser des matriaux simples et bon march ou
dun usage courant dtourn
- veiller ce que lensemble soit en accord avec la
politique actuelle dnie par le festival.
Conue tel un cheminement dans un univers qui
joue sur la transparence et lopacit, cette installa-
tion offre un espace de repos au milieu de la fte.
Un lieu idal pour scruter le ciel et contempler les
toiles.
LILOT-VENT
Au milieu de linstallation, une construction circu-
laire constitue de tubes translucides de plus de 800
mtres de long sillumine la tombe de la nuit.
PALO FESTIVAL 2006
De nombreux tests ont t
juits quunt lu rsistunce des
mutriuux, notumment uux
risques d'incendie, des vents
violents, de dprdutions.

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Un espuce uilleurs uu milieu
de lu jte
Cet espuce de ooo m
z
- soit
l'quivulent d'un demi terruin
de jootbull est dlimit pur
de grundes toiles de tissu lger
blunc. Le public peut dumbu-
ler le long de lurges truverses
dessines pur ces normes
voiles. L'espuce imugin pur
les tudiunts constitue un lieu
purt, upuisunt et rgnrunt.
Au sol, de grundes ussises
trunslucides et lumineuses,
les donut , permettent uux
jestivuliers de se reposer.
Le chump des vents, juit de
trunspurence, comme un
nuuge vuporeux, le projet de
construction phmre qui
est rulis pur lires des
HES genevoises (urchitec-
ture, urchitecture d'intrieur,
urchitecture du puysuge, com-
municution visuelle est tout
en lgret et posie. Construit
uvec des solutions et des
mutriuux simples, il rete lu
crutivit et le suvoir-juire des
tudiunts HES.
L'lot-vent
Au milieu de l'instullution,
le public dcouvre une trunge
construction circuluire consti-
tue de tubes trunslucides,
de plus de 8oo mtres de
long. Ces tuyuux plustis
et trunspurents d'un lurge
diumtre (yocm s'illuminent
lorsque lu nuit tombe. Bupti-
se Gougloj ou suludier
pur les uuteurs du projet,
cette structure devuit se voir
uttribuer un nom originul pur
les jestivuliers /

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vnement i e|
227
Les huit laurats de ce concours ( N.Barbosa de Al-
meida, M.Devic, H.Dupeux, M.Kopff, A.Matton,
P.Rosine, M.Staub, B.Vial ) ont pu mener bien leur
projet, dans une aventure commune.
Au terme de quatre mois de travail en atelier, et de
cinq semaines de montage, les tudiants de cette
quipe pluridisciplinaire ont appris collaborer et
concrtiser leurs ides. Ils ont pu ainsi se confronter,
au l des semaines, lensemble des tapes consti-
tuant un projet en situation relle. Le projet La Fo-
rt Timide & son Barasiro leur a permis entre autre
de se familiariser avec la ralit professionnelle de
leur domaine de formation respectif.
Ce projet scnographique propose donc aux festiva-
liers du Palo 2007: un vritable bar sans alcool ( le
BARASIRO) anim par des enseignants et tudiants
HES. Le produit de la vente des sirops indits propo-
ss dans ce lieu sera vers une uvre de bienfai-
sance. Le BARASIRO fait partie de lamnagement
phmre imagin par une quipe de futurs archi-
tectes dont le projet sintitule La fort timide. Ce
concept, qui repose sur une centaine darbres de
plus de 8 mtres, plants sur lespace dvolu par
le Palo Festival Nyon la HES-SO Genve, corres-
pond une ralit bien connue des spcialistes des
vgtaux: la fort timide dsigne un groupe dar-
bres dont chacun crot dans la limite qui lui permet
de ne pas empiter sur lespace vital de lautre. Une
mtaphore intressante du respect dautrui inh-
rent tout grand rassemblement populaire.
PALO FESTIVAL 2007

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vnement i e|
229

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AMENAGEMENTS EPHEMERES
Participants: E1L, lire Architecture du Paysage,
EIG, HEAA, Ville de Meyrin Service de IEnvironne-
ment, Forum de Meyrin.
Concepteurs: L. Chabot ( AP2 E1L) ; J. Lopez ( ARI
EIG) ; JC. Mushinda Ngoy (ARI EIG); K. PASECNIK
(AI2 HEAA)
PRINCIPE DE LATELIER
En vue danimer la cit, Ie Forum de Meyrin 2006
propose une thmatique damnagement ph-
mre:LE JARDIN CULTIVE. A cette occasion, une
soixantaine dtudiants des trois Hautes Ecoles de
Genve ont propos des scenarii dinstallations
phmres. Un jury runi pour cette occasion a se-
lectionn le projet Entre deux mondes qui a t
realis.
LE PROJET
Ce projet propose, le temps dun t, une liaison
pitonne qui relie le lieu de vente au lieu de produc-
tion, de la ville la campagne. Le nouvel itinraire
relie un supermarch aux parcelles agricoles voisi-
nes, suscitant ainsi un questionnement sur les rela-
tions entre le lieu de culture et de production et les
lieux de consommation.
Le cheminement rectiligne joue sur la varit. Il est
compos de palettes qui forment le sol et de caisses
plantes de plantes potagres, crant des obstacles,
obligeant des dtours, construisant des assises va-
ries, et des petites places ombrages.
Grce cette exposition, les habitants du quartier
ont pu se familiariser avec la culture du potager, sen-
sibiliser les enfants, proter des aromatiques et des
lgumes pour agrmenter leurs repas.
FORUMDE MEYRIN 2006
L'objectij est d'utiliser le projet
comme un espuce de liuison.
ll ne s'ugit pus uniquement
d'ouvrir de juon visuelle lu
ville sur lu cumpugne, muis de
donner lu possibilit lu cum-
pugne d'entrer duns lu ville.
Lu pulette symbolise lu livrui-
son et le mouvement.
Les pluntes muruchres sont
le produit commun, prsent
lu jois lu cumpugne et
duns les ruyons de nos super-
murchs. Le projet devient un
espuce de pussuge entre
lu cumpugne et lu ville.

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vnement i e|
231
L'ugencement des pulettes est
linuire. Une purtie d'entre el-
les sont instulles l'intrieur
du centre, un de crer un l
conducteur depuis le jorum
vers les chumps environnunts.
Ces pulettes possdent
plusieurs jonctions. Certuines
servent de support uux espces
vgtules, d'uutres sont
utilises comme ussises pour
les visiteurs, et pour terminer,
les demires sont umnuges
sous jorme de terrusses et de
cheminements.

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Lullier pratique
La HES-SO xe les conditions dadmission de lEco-
le dingnieurs de Lullier. Ces conditions ont pour
objectif dassurer la bonne orientation des candidats
et leur aptitude suivre avec succs la formation
choisie.
MATURIT PROFESSIONNELLE AVEC CFC OU
BACCALAURAT PROFESSIONNEL
CORRESPONDANT LA FILIRE:
Entre directe
MATURIT PROFESSIONNELLE AVEC AUTRE CFC
OU AUTRE BACCALAURAT PROFESSIONNEL:
- Stages professionnels
- Contrle des connaissances professionnelles
CFC CORRESPONDANT LA FILIRE,
SANS MATURIT PROFESSIONNELLE:
Examen dadmission HES-SO
DIPLMES SUPRIEURS, BTS ET AUTRES TITRES
QUIVALENTS:
- Se renseigner la coordination de lenseignement
MATURITS GYMNASIALES, BACCALAURAT
CLASSIQUE ET/OU TUDES UNIVERSITAIRES,
SANS EXPRIENCE PROFESSIONNELLE CORRES-
PONDANT LA FILIRE:
- Stages professionnels
- Contrle des connaissances professionnelles

|

Lu| | i er prat i que 233
CONDITIONS DADMISSION

|

PLAN DACCS, ADRESSES ET CONTACTS

|

Ecole dingnieurs de Lullier (EIL)
Centre de Lullier
150 rte de Presinge
CH-1254 Jussy
tl : +41 22 759 95 00
fax : + 41 22 759 95 01
www.hesge.ch/eil
Ecole dingnieurs de Genve (EIG)
Rue de la Prairie 4
1202 Genve
+41 22 338 04 00
+41 22 338 04 10
info.eig@hesge.ch
www.eig.unige.ch

|

La ralisation de cette plaquette est ne de labsence
dun manuel illustrant lenseignement dans notre
cole. Il a fallu la persvrance et lenthousiasme de
Vanessa Zingg pour recueillir les documents parses
et mener terme ce travail de compilation. Dans
une cole en pleine volution, il lui a fallut passer de
nombreuses heures dans nos archives, tudier avec
srieux de nombreux projets et documents dans
lobjectif de choisir les plus reprsentatifs. Cest un
ouvrage important, qui permet de prendre date et
de xer de faon claire notre pdagogie.
Elle a t assiste en cela par Bernard Tam, qui avec
sa rigueur et son profession-
nalisme a su mettre en page
les nombreux documents,
donner la cohrence len-
semble et accompagner nos
multiples modications.
Que tous les professeurs et
le personnel administratif
qui ont rpondu aux deman-
des de Vanessa pour prsen-
ter leurs cours, fournir des
documents et participer la
relecture soient remercis.
Nous avons prot des croquis, raliss par Philippe
Convercey pour illustrer les ttes de chapitres.Ils sont
issus des cahiers de suivi de projet avec les tudiants
et parlent merveilleusement de la dmarche de pro-
jet.
Enn, ce cahier naurait t quun ouvrage sans il-
lustrations sans les travaux raliss par les tudiants,
qui, grce leur engagement et leur esprit inventif
ont permis de prsenter une iconographie riche et
varie.
Laurent DAUNE, Lullier le 5 mai 2008
remerciements

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