JUAN JOS MILLS

Profesores
Lo lgico es que el cojo sea partidario de las muletas, el miope de las gafas y el dispptico del Almax. Quin no intenta mitigar sus carencias? Solo el ignorante contumaz se revuelca feliz en su pocilga. Si no logra disfrutar de Shakespeare, lo borra de la historia de la literatura. Si no ha podido con el Quijote, lo califica de coazo insufrible. Si no comprende la filosofa, la tacha de entretenimiento intil para vagos. Milln Astray, uno de los burros ms notables y peligrosos de la historia de Espaa, sacaba la pistola cuando escuchaba la palabra cultura. Nos recuerda un poco a Procusto, el clebre personaje de la mitologa griega que cortaba o estiraba las piernas de los huspedes que no se adaptaban a la longitud de su cama. El uno estaba convencido de que la medida cannica de todos los cuerpos era la de su lecho; el otro no soportaba que hubiera alguien con ms conocimientos de los que posea l. Viene esto a cuento de la carta que Esperanza Aguirre ha dirigido a los profesores de la enseanza pblica de la Comunidad de Madrid. Plagada de faltas de ortografa, les anuncia en ella los recortes que ha decidido aplicar a la educacin. La cama de Procusto. Si yo no s colocar los acentos, que nadie de mi entorno sepa hacerlo. Es probable que Aguirre no haya escrito esa carta, quiz ni siquiera la ley antes de darle curso (as estn las cosas), pero seguro que fue revisada por la Consejera responsable de ensear a escribir a los madrileos. No pasa nada, tenemos tambin un responsable de transportes que desconoca la existencia del Metrobs. Cuando salt el escndalo, Aguirre resisti la tentacin de eliminar ese billete a fin de adaptar la realidad al tamao de su consejero, pero en lo de la ignorancia contumaz parece dispuesta a sacar la pistola. Dice que hacen falta ms policas que profesores. El Pas, 09/09/2011 1. Enuncia el tema del texto (1 punto) 2. Explica las caractersticas lingsticas y estilsticas del texto (3 puntos) 3. Qu tipo de texto es? (0,5 puntos) 4. Resume el texto (2 puntos) 5. Expn tu opinin argumentada sobre la educacin como un derecho fundamental del individuo (3,5 puntos)

1. a) Tema (1 punto) La ignorancia contumaz de la presidenta madrilea, Esperanza Aguirre.

b) Caractersticas lingsticas y estilsticas (3 puntos) Se trata de un texto periodstico aparecido en el diario El Pas, un artculo de opinin con forma de ensayo (reflexin personal y subjetiva sobre un tema en concreto, en este caso relacionado con la situacin provocada en la enseanza pblica madrilea por las autoridades autonmicas). La forma de elocucin empleada es la argumentacin, pues el autor defiende una tesis (la ignorancia de Esperanza Aguirre es tal que prefiere ms polica a una educacin pblica de calidad) con argumentos. Estos son variados, pero destacan los ejemplos claros con los que compara al personaje criticado: Milln Astray (uno de los burros ms notables y peligrosos de Espaa) y Procusto (personaje mitolgico caracterizado por su ignorancia brbara, al estirar o cortar las piernas de sus huspedes para que se ajustaran a la cama). Por tanto, la funcin del lenguaje predominante ser la apelativa o conativa, pues el emisor pretende crear un estado de opinin en el receptor, a quien pretende convencer de la verdad de su tesis. Podemos verlo claramente en la interrogativa retrica del comienzo: Quin no intenta mitigar sus carencias?. Tambin est muy presente la funcin expresiva o emotiva: el autor expresa sus opiniones y sentimientos, lo que se refleja en el predominio de la subjetividad y el lxico connotativo propios de un ensayo: ignorante contumaz, pocilga, feliz . Esta funcin tambin se advierte en el uso de expresiones propias del lenguaje coloquial: coazo, as estn las cosas. La voluntad de estilo caracterstica de los textos ensaysticos se aprecia en el empleo de numerosas figuras literarias: la enumeracin de las primeras lneas, pregunta retrica de la 2 lnea, la metfora (revolcarse en la pocilga, la cama de Procusto, sacar la pistola), el paralelismo (primer prrafo, a base de encadenar oraciones subordinadas condicionales), la paradoja (manda una carta plagada de faltas ortogrficas al tiempo que anuncia recortes en educacin, que haya un responsable de transportes que desconozca el Metrobs) y, latente en todo el texto, uno de los recursos fundamentales del autor, la irona (Aguirre resisti la tentacin de eliminar ese billete a fin de adaptar la realidad al tamao de su consejero). Por tanto, est presente tambin la funcin potica. Una de las caractersticas del lenguaje periodstico es la claridad: por eso el modo verbal predominante es el indicativo y el tiempo el presente (es, intenta, se revuelca, comprende, dice) y predomina la sintaxis compuesta, fundamentalmente la subordinacin de todo tipo, as como el empleo de conectores de implicacin lgica para que las ideas estn correctamente articuladas unas con otras: Viene esto a cuento al comienzo del segundo prrafo, El uno, el otro; pero. Finalmente, la coherencia del texto se logra a travs de los distintos mecanismos de cohesin, especialmente de las recurrencias lxicas (repeticin de ignorancia/ignorante contumaz) y semnticas (empleo de antnimos, como

cortaba/estiraba; sinnimos ("cama/lecho, cultura/conocimientos") y asociaciones pragmticas en torno a la idea de la cultura ("Shakespeare, literatura, Quijote, filosofa, mitologa, enseanza...") y el intento de unos pocos atrevidos e ignorantes de hacer que desaparezca ("borra, entretenimiento intil, pistola, eliminar") como reflejo de su abrumadora ignorancia. d) Tipo de texto (0,5 puntos) Se trata de un texto periodstico, un artculo de opinin con forma de ensayo, cuya forma de elocucin predominante es la argumentacin. 2. Resumen (2 puntos) Solo un brbaro ignorante est orgulloso de serlo y pretende que todos los dems sean como l. Es lo que le pasa a Esperanza Aguirre, quien en su terrible ignorancia ha enviado una carta a los profesores de la enseanza pblica madrilea con una enorme cantidad de faltas de ortografa anuncindoles recortes. Lejos de darse cuenta de su error, sigue firme en su propsito y ya ha insistido en que lo que s es necesario es ms polica.

3.

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