CONSTRUCCIN DE GUAS DE ENTREVISTAS PARA LA INVESTIGACIN CUALITATIVA Soonthorndhada, A.

(1989) 1 El propsito de este captulo es proveer a los investigadores de habilidades sistemticas en la construccin de guas de investigacin cualitativa. Este proceso requiera primeramente que el investigador est familiarizado con tres aproximaciones de recoleccin de informacin cualitativa, i.e. inestructurado, focalizado y estructurado o abierto estandarizado. Cada una de estas aproximaciones usa diferentes formatos de preguntas en la entrevista. El procedimiento de entrevista inestructurado descansa enteramente en la generacin espontnea de preguntas que surgen de la interaccin entre el sujeto y el entrevistador. Las preguntas de entrevista no se escriben de antemano, pero los entrevistadores hacen uso de la informacin inmediata para aumentar la relevancia, la atingencia e inmediatez de preguntas y respuestas de la entrevistas. El procedimiento de entrevista focalizado requiere de una lista de preguntas profundas en un tema restringido, y estas preguntas no son necesariamente escritas en un orden fijo. Su insercin en la conversacin est basada en la progresin de la entrevista. En el uso de este mtodo el investigador debe preparar de antemano los tpicos o reas de informacin que se requiere cubrir para los objetivos del proyecto. La naturaleza de las preguntas desarrolladas por el investigador, gua tanto los tems de informacin especfica y permiten construir una conversacin en un tema en particular con una base limitada y predeterminada. Cuando estas preguntas pre-especficas son dadas en un orden especfico sin considerar si son abiertas o no, el procedimiento de entrevistas es estandarizado o estructurado. En principio la entrevista gua es una herramienta esencial para elicitar hechos especficos, actitudes, procedimientos y perspectivas (creencias y opiniones) de las personas investigadas. Destrezas y experiencia son requeridas en la construccin de preguntas y la siguiente preparacin de etapas debe ser usada para guiar al entrevistador potencial. Paso 1: Desarrollo de la investigacin especfica preguntas/hiptesis. Permtasenos escoger como un ejemplo pertinente un proyecto cuyo objetivo central es el identificar factores que afectan la conducta de ingestin de la vitamina A entre una poblacin blanca especfica (mujeres embarazadas, madres lactantes, nios) El Investigador debe por lo tanto a travs de una revisin de la literatura existente priorizar la investigacin conducida por el mismo, y/o una fase inicial de recoleccin de informacin cualitativa, que determine cuntos factores sean posibles de relacionar a la ingestin de vitamina A. tales factores deben tener sus orgenes en los ambientes socio culturales, psicolgicos, cognitivos o biofsicos, aunque las conexiones especficas exactas pueden no ser conocidas. Posteriormente el investigador puede escoger uno o ms de los componentes ambientales y despus formular hiptesis sobre las variables y procesos que afectan los hbitos alimenticios individuales o grupales. Desde estas hiptesis especficas, el propsito especfico del estudio, meta y objetivos pueden reformularse efectivamente.

Soonthorndhada, A. (1989) Constructing quilitative research interview guidelines. En: Yoddumehern-Atting, B;Attig, G., & Boonchalaksi, V. A field manual on selected qualitative reseach methods. Documento interno no publicado.

Paso 2: Formulacin de la pregunta. En este punto el investigador debe tener en cuenta algunas consideraciones grupales. Primero el debe definir amplias reas de preguntas como un punto de referencia para desarrollar preguntas ms detalladas antes de la entrevista, as como tambin una ayuda para guiar la conversacin durante la entrevista. Estas reas deben ser listadas inicialmente de una manera progresiva yendo desde el nivel ms alto descendiendo a niveles tan especficos como sea posible. En este proceso son definidas subcategoras exactas, y para cada una de ellas se formulen preguntas potenciales que obtendran la informacin requerida. Por ejemplo; si nos centramos en la hiptesis sobe la interrelacin de factores culturales, ambientales de educacin sanitaria que afectan la ingestin de vitamina A, las reas de las preguntas pueden comenzar por centrarse en lo siguiente: Pregunta de Investigacin rea de hiptesis A. Factores culturales de hbitos alimenticios.

Subcategoras tab sobre comida Religin

Contenido de la Pregunta consumo de comida caliente/fra durante el embarazo restricciones religiosas estaciones para obtencin de comidas especficas restricciones de la produccin educacin ubicacin niveles de referencia

B. Ambiente fsico.

disponibilidad la de comida clima

C. Educacin Sanitaria

capacidad de leer y escribir servicio de salud bsqueda de salud conductas

Despus de que las reas de preguntas son identificadas, el siguiente paso es identificar preguntas especficas a realizar. En principio estas deben ser redactadas de manera sencilla, entendible de una manera especfica y de la manera menos demandante, en lo posible sin sesgo. No deben ser tcnicas para poder ser contestadas basndose en el conocimiento posedo por los respondientes. Las preguntas tampoco pueden ser objetables, i.e. demasiado personales o conllevar implicaciones negativas. Y por ltimo, las preguntas deben ser tan generales como para ser aplicadas aun amplio rango de respondientes. Preguntas inaplicables son frecuentemente confusas, si es que no irritantes a los respondientes y esto debilita al proceso de entrevista en s mismo. Ejemplo de pregunta inapropiada es: Nosotros sabemos que muchas mujeres se rigen por tabes alimenticios durante el embarazo, y yo creo que t tambin cierto?. As es que quines de tus vecinos u otros crees t que siguen estas creencias de pueblo chico?

Esta pregunta tiene un sesgo de respuesta implcito que comunica la creencia del entrevistador que los tabes alimenticios entre mujeres embarazadas es un fenmeno universal. La pregunta es tambin conducida, ya que el entrevistado es guiado ala aquiescencia con el punto de vista del entrevistador (este desafa al respondiente para decirle que est equivocado). Esta pregunta requiere de informacin personal, i.e., los sentimientos del respondiente acerca de otros que puede sentir inapropiados. De aqu que el respondiente puede sentirse incmodo al contestar esto y preguntas subsecuentes. En esta situacin una pregunta verdaderamente abierta puede ser usada para elicitar la respuesta. El entrevistador puede preguntar. Qu comidas habras deseado comer y no pudiste comer durante tu embarazo? (esta pregunta podra ser seguida de un por qu) Pero lo ms importante es que el entrevistador necesita hacer preguntas en singular. Cada pregunta usada en una entrevista de respuesta abierta debe contener no ms de una idea. Preguntas mltiples causan tensin y confusin en el entrevistador y entrevistado. El primero puede no ser capaz de diferenciar el punto 8focal de las respuestas. Por lo tanto, un mayor nmero de preguntas posteriores van a ser requeridos para determinar reas especficas de respuestas. Conjuntamente el entrevistado puede estar incierto sobre lo que en realidad se le est preguntando y puede tener dificultades en organizar ideas. Hacer una serie de preguntas al mismo tiempo puede causar tambin una prdida de control por parte del entrevistador hacia el entrevistado, porque este ltimo puede conducir la conversacin tratando slo uno o dos tems de los cuales se acuerda. Una pregunta apropiada de esta clase es como sigue: Si quisiera alimentar a tu hijo con alto contenido de vitamina A; me gustara saber cmo lo haras? qu clase de comida ocuparas o utilizaras? por qu? qu te gusta? cmo podra mejorar esto la salud de tu hijo?.

Para hacer estas preguntas de una manera ms fcil deben hacerse por separado. P1: Sabes t cmo la vitamina A puede mejorar tu salud? P2: Qu comidas crees t que debes darle a tu hijo para que sean altas en vitaminas A? P3: Comeras t y tu esposo estas comidas tambin? P4: Qu tanto de tus ingresos se gastan en comida? TIPOS DE PREGUNTAS GUAS DE ENTREVISTA Entrevistar gente es un mecanismo, mediante el cual los investigadores pueden descubrir qu es lo que la gente cree y siente. La entrevista gua compuesta por sus distintas formas es la herramienta diseada para mantener la continuidad de la conversacin y el foco. Consecuentemente, los contenidos de la entrevista gua deben ser al menor una lista de consulta al momento de la recopilacin de informacin general acerca de gente y de informacin especfica sobre creencias, actitudes y conductas. Para alcanzar estos propsitos las entrevistas cualitativas involucran tres clases de preguntas distintas. Primeramente, las preguntas descriptivas capacitan al investigador para evaluar el conocimiento de una persona, frecuentemente usando las propias palabras del sujeto. Estas preguntas son las ms fciles de formular y extremadamente adecuadas para empezar una conversacin y entablar rapport, y que como norma buscan informacin, que de primeras, puede parecer absolutamente descontextualizada de los objetivos especficos del estudio, pero que animan al sujeto a hablar. La informacin puede ms adelante ser provechosa. Las
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preguntas en s mismas se centran en informacin que sea personal, familiar o comunitaria tales como edad, oportunidades educacionales, tipos de ocupacin. Paralelamente ellos pueden analizar la informacin factual del individuo o la perspectiva sobre materias anticipadas del sujeto. El entrevistador puede preguntar: Qu es lo que normalmente te sirves para el desayuno? Qu le gusta comer a tus nios para el desayuno? Cuntas veces al da come tu beb? Sabes t de algunas comidas que tengan alto contenido de vitamina A? Aparte de las preguntas descriptivas, las preguntas estructuradas capacitan al entrevistador para descubrir la manera en que la gente discute y relaciona sus conocimientos, opiniones actitudes y atribuciones. Con preguntas estructuradas hay cuatro clases de respuestas que son buscadas, i.e. respuestas de actitudes (lo que la gente dice querer), respuestas de creencia (lo que la gente cree que es verdad), y respuestas conductuales (lo que la gente hace). Por ejemplo: cuntos hijos tienes t? es una pregunta de atribucin Cuando ests embarazada qu clase de comida comes usualmente? y subsecuentemente por qu? se refieren a respuestas de conducta y creencia respectivamente. Y finalmente debieran todas las mujeres obrar de acuerdo con estos hbitos de comida?, es una pregunta actitudinal. Preguntas de Contrastacin: proveen al entrevistador de una forma para alcanzar un mejor entendimiento del valor especfico de materias que preocupan a los sujetos. El entrevistador obtiene beneficios a partir de esta clase de preguntas ya que descubre cmo la gente diferencia los eventos y objetos en sus propios palabras y perspectivas. Las preguntas de contrastacin incrementan la cantidad de informacin adquirida acerca de las opiniones, valores, experiencias, conductas y sentimientos. Tambin producen un incremento del entendimiento acerca de los procesos cognitivos e interpretativos de la gente. La pregunta conlleva tpicamente una explicacin de la racionalidad del respondiente y de su forma de tomar decisiones. Por ejemplo: P1: Cuando te diste cuenta que estabas perdiendo peso y que tu apetito era bajo, entiendo que tu doctor sugiri que tomaras tabletas de vitamina A regularmente. Sin embargo, tu mam dijo que comer vegetales verdes y amarillos frecuentemente es igualmente bueno. Me podras decir si es que puedes, qu es mejor (ms conveniente o efectivo): tomar tabletas o comer vegetales? A travs de esta pregunta el investigador puede descubrir qu estrategias el respondiente y sus familiares sienten qu son ms adecuados en trminos de autocuidado. FORMATO DE PREGUNTAS Preguntas descriptivas, estructuradas y contrastadas pueden ser desarrolladas de distintas maneras dependiendo de las caractersticas deseadas. Estas formas incluyen primordialmente formatos abiertos, de presuposicin, role playing y probe/follow-up (encuesta de seguimiento). Primeramente preguntas verdaderamente abiertas pueden ser formuladas. El propsito de estas preguntas es permitir a los respondientes contestar con su lenguaje real. La naturaleza de estas preguntas permiten al respondiente expresar sus pensamientos, sentimientos y experiencias sin interferencia del entrevistador o de respuestas preestablecidas. Ejemplo:

Cul es tu opinin acerca de las sesiones de cuidado preventivo en el centro de salud? Qu crees t acerca de alimentos como leche en polvo para una guagua?.

Por otra parte, preguntas de presuposicin apuntan a inducir un aumento de significado a medida que la entrevista progresa. Estas clases de preguntas son particularmente tiles cuando las preguntas estructuradas son esperadas, ya que el entrevistador presupone que el respondiente tiene algo ms que decir. Las presuposiciones sirven para el menos dos funciones (1) estimular a los respondientes a hablar ms y (2) facilitar la conversacin . Cuando las preguntas de presuposicin son construidas, el investigador debe mantener en mente cmo las preguntas estimulan al respondiente a evaluarla y luego contestarla directamente, sin hacer una decisin acerca de si ha ocurrido algo en realidad o no. Situacin de ejemplo: (visita a la casa de la partera) La madre es entrevistada acerca de este encuentro. P1: Qu has aprendido a raz de la ltima visita de la partera? (presupone un aprendizaje) Qu haces ahora por tu guagua que no hayas hecho por ellas antes de la ltima visita de la partera? PREGUNTAS DE ROLE PLAYING Pueden se usadas tambin en entrevistas abiertas en orden a facilitar preguntas difciles cuando la discusin est en progreso o cuando los respondientes se cansan de pensar en respuestas apropiadas. La pregunta puede ser construida como se muestra a continuacin: Suponga que yo fuera la madre de una guagua que estuviera sufiendo de ...(x enfermedad) y le pregunto a usted qu es lo que debo hacer yo para sanar a mi hijo de tal enfermedad? qu me diras t? (en ves de hacer la pregunta: cules crees t que son las causas de esas enfermedades?. El efecto de las preguntas de role playing mencionadas aqu es mejorar la atmsfera de la entrevista, dando al sujeto un sentimiento de ser un experto. Los respondientes no se sentirn forzados a dar una respuesta. Similarmente los entrevistados pueden estimular a los respondinetes para que estos den informacin adicional, ms personal. En esta situacin se le pide a los respondientes que se imaginen a s mismo en una situacin tal donde el entrevistador pueda obtener mayor informacin. La pregunta puede ser construida de la siguiente forma: Supngase que yo estuve presente con usted en el Centro de Salud esperando por las sesiones grupales de cuidado preventivo. Qu es lo que yo vera suceder? Qu es lo que estara pasando? Descrbeme como es una de esas sesiones. El propsito de las preguntas anteriores es permitir al respondiente reexaminar y describir al entrevistador los contenidos del programa en el Centro de Salud. Esto indicar ms al entrevistador acerca de la efectividad de tales sesiones en relacin a la comunicacin de su pblico.
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P.2:

Por ltimo, la entrevista gua puede contener preguntas de una encuesta y de seguimiento, pero en una forma apropiada y flexible (para entrevistas guas focalizadas) y predeterminadas para entrevistas estandarizadas abiertas. Las preguntas de encuestas son usadas habitualmente para ahondar en las respuestas dadas a una pregunta. Dos clases de exploraciones pueden ser desarrolladas, exploraciones de detalle orientado y exploracin de elaboracin. Las primeras consisten en preguntas que apuntan a llenar los espacios en blanco de una respuesta. Tomemos la siguiente situacin como ejemplo: P: T me dijiste que haba un nmero bastante alto de nios menores de 5 aos en esta villa que estn sufriendo severamente resecamiento y fisuras en los labios Cundo pas eso? Cmo pas? Qu clase de programas de accin estaban involucrados? Quin estaba involucrado? Qu tanto estaban envueltos en esto?

Para redactar exploraciones de detalle orientado, las preguntas usualmente comienzan con palabras como: por qu, cundo, como qu, dnde. La otra clase de exploracin, las de elaboracin, es usado cuando el entrevistador quiere entrevistar a los respondientes para que digan ms si es que los entrevistadores no pueden entender respuestas. El entrevistador puede hacer una peticin usando los siguientes formatos: Eso es muy til. Agradecera si me pudieras dar ms detalles. Djame asegurarte que he entendido exactamente lo que has querido decir, as es que si puedes pensar sobre alguna otra cosa de lo mismo por favor dime.

En conclusin, las exploraciones deben ser usadas natural y gentilmente. El entrevistador debe ser cuidadoso al explorar porque los sujetos pueden malentender que sus respuestas no estn siendo suficientemente claras. ORGANIZACIN DE ENTREVISTA GUA: FOCALIZADA Y ABIERTA En general, una entrevista comienza con tpicos sencillos para pasar a preguntas ms estructuradas. Si se administra una entrevista grupal la primera parte de esa entrevista gua debe ser una afirmacin que apunte a la familiarizacin, luego preguntas sobre conocimientos generales. Pueden seguir afirmaciones abiertas, sin embargo, sirven para ms de una funcin. Desde esta afirmaciones, el entrevistador informa al respondiente acerca de los propsitos de esta entrevista, cmo los respondientes fueron escogidos, quin es el investigador y confidencias acerca de la entrevista. Una afirmacin para comenzar puede ser como sigue: Hoy vamos a hablar acerca de un tema que yo creo que vamos a encontrar interesante y del cual estoy seguro que sabes bastante. Me gustara averiguar Cmo cuidan ustedes de sus nios? Qu es lo que ustedes escogen de alimento para ellos? Cmo y cundo ustedes usan aditivos?. Y ahora para empezar, quizs sea mejor dar vuelta por la mesa preguntando uno por uno. Me gustara saber acerca de tu familia.

Cuntos hijos tienes? Qu edades tienen? Qu hace tu esposo?

La segunda parte de la entrevista gua est enfocada en las reas de estudio. Como fue expuesto anteriormente, hay bsicamente dos alternativas para organizar el contenido de las preguntas; una entrevista gua focalizada (un conjunto de preguntas es preparado y explorado en profundidad sin un orden fijo) y estandarizado y abierto (preguntas preespecficadas preguntadas en un orden fijo). La entrevista gua focalizada contiene preguntas sobre reas que conducen a informacin esencial; preguntas verdaderamente abiertas son administradas, pero exploraciones pueden ser sustituidas intermitente en oportunidades apropiadas. Este procedimiento requiere entrevistadores bien experimentados y entrenados. Ntese los siguientes ejemplos de una entrevista gua focalizada. MUESTRA DE UNA ENTREVISTA GUA FOCALIZADA Un estudio sobre factores que afectan la deficiencia de vitamina A en nios menores de 5 aos. P1: Qu comidas consume normalmente tu hijo cada da? (qu sucede con las protenas animales, lecha materna, vegetales y grasas) Cundo fue destetado tu hijo? (cmo) Cul es tu opinin acerca de comidas suplementarias? (cundo y cmo son usadas) Qu hiciste t cuando tu hijo estaba sufriendo de fisuras labiales? Tratamientos? Remedios buscados? Efectividad? Resultados?.

P2: P3: P4:

De la lista de preguntas, el entrevistador puede estimular a los respondientes a elaborar ms acerca de algunas preguntas en especfico. Si el entrevistador quiere obtener respuestas adicionales puede clasificar ms an las preguntas usando, cundo, por qu, cmo, podra ser ms especfico sobre ese punto. En el caso de una entrevista gua abierta y estandarizada, las preguntas son predeterminada y menos flexibles porque todas estas deben ser preguntadas en el mismo orden. Una lista de preguntas puede ser dividida en dos subtpicos de acuerdo con las hiptesis. Este procedimiento va a ser ms beneficioso al entrevistador para mantener la sesin focalizada. Las preguntas abiertas administradas en entrevistas cualitativas producen tanto beneficios como limitaciones. En general, a los respondientes se les permite expresarse libremente sobre sus puntos de vista. Por lo que la entrevista gua es una lista de preguntas que deben ser exploradas durante la entrevista. Los entrevistados se sienten libres de dar una amplia gama de respuestas libres. Esto se debe en parte a que las preguntas abiertas imponen menos impedimentos en la interaccin es menos formal y ms relajado. Esto es esencialmente valioso para elicitar informacin entre los respondientes que no estn familiarizados con las entrevistas formales y sus contextos ms bien rgidos. Las desventajas en entrevistas abiertas tambin existen. La replicabilidad con preguntas abiertas es ms difcil, el caso de si es no estandarizado porque el contenido y estructura de la entrevista est dictaminado ms por las respuestas de los sujetos que por las preguntas del entrevistador. Adems los resultados obtenidos con preguntas abiertas pueden ser no estrictamente comparables, los
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sujetos en cada entrevista pueden presentar un amplio rango de temas. Los respondientes pueden tambin recordar experiencias pasadas, reorganizarlas y encontrar trminos para expresarlo, los que varan a travs de las personas. El contexto de la entrevista y la calidad y cantidad de la informacin depende de cuanto control el entrevistador quiera, y si la comparabilidad es una prioridad esencial de la investigacin. Preguntas abiertas consumen ms tiempo que las cerradas y por esta razn el tamao de la muestra es normalmente ms pequeo que los que pueden ser alcanzados con encuestas. El investigador, adems, necesita saber ms acerca del lenguaje y cultura del grupo estudiado al desarrollar las preguntas. Para reducir las desventajas creadas en la utilizacin de preguntas abiertas, un proceso de estandarizacin puede ser implementado donde las preguntas de la entrevista son escritas de antemano exactamente de la misma forma en que van a ser preguntadas en la entrevista. el procedimiento de respuestas abiertas estandarizadas produce tambin tanto fortalezas como debilidades. La mayor debilidad es que el procedimiento es menos flexible en permitirle al entrevistador tratar tpicos que no fueran considerados con anticipacin cuando la entrevista fue preparada, si embargo, clasificaciones, elaboraciones y preguntas de exploracin pueden ser usadas en la entrevista en momentos adecuados. Esto es til y ms sistemticos en trminos de minimizar los efectos del entrevistador. Por lo dems, en el procedimiento estandarizado la entrevista altamente enfocada a que el tiempo del entrevistado sea utilizado efectivamente. Finalmente, las preguntas abiertas y estandarizadas reducen la variacin entre los entrevistadores, cuando un nmero amplio de estos son requeridos. USO DE PRETESTEO El propsito del pretesteo es bsicamente una manera de reconocer ideas antes que el trabajo de campo empiece. El pretesteo permite al entrevistador saber y estar lo suficientemente cierto que las preguntas sern administradas apropiadamente y esto lo conduce a anticipar rangos de respuesta. Los procedimientos de pretesteo pueden ser diferentes dependiendo de la adecuacin y validez requerida. Sin embargo, en principio el pretesteo debe ser hecho ms de una vez y con varios respondientes. Los sujetos elegidos para falsa entrevista deben ser tan similares como sea posible a los respondientes reales. En el pretesteo, las suposiciones bsicas acerca del contenido del estudio pueden ser testeados. Antes de conducir el trabajo de campo real el investigador debe por lo menos saber qu tan efectivamente se comportar una herramienta de investigacin. Sucede muchas veces que las suposiciones implicadas dentro de un estudio no son trabajables. Lo que el investigador supuso que sera un punto crtico para ser explorado puede ser algo bastante comn para el estilo de vida de los respondientes. En esta situacin el pretesteo de preguntas podra proveer al investigador de una exploracin ms ingeniosa, pensada y preliminar de correlaciones para codificar las preguntas. El nmero de preguntas tambin puede ser reducido y hecho ms apropiado para desarrollar preguntas para lo posible inclusin en los instrumentos finales, un set mayor de preguntas debe ser elaborado previamente. El pretesteo abierto preliminar muestra qu preguntas producen respuestas tiles y cuales deben ser eliminadas. Es posible revisar y trabajar ms sobre preguntas relevantes para obtener ms respuestas significativas. Reacciones de los respondientes pueden tambin ayudar al investigador a notar todas las dificultades o malentendidos que pueden ocurrir cuando las preguntas son administradas.

El pretesteo tambin puede ser til en la administracin durante la entrevista. Un entrevistador puede hacer uso de experiencias a partir de pretesteos anteriores para mejorar las sesiones de entrevista presentes, i.e. cuando cambiar de tema, cmo terminar una entrevista, cundo detenerse. Adems el pretesteo es til para los propsitos de hacer la entrevista como totalidad ms coherente, i.e., y al mismo tiempo los entrevistadores pueden entrenar sus destrezas para la entrevista. CONCLUSIONES El principio fundamental de la construccin de una entrevista gua cualitativa es que los respondientes puedan expresar sus entendimientos en sus propias palabras. Buenas preguntas hacen a la entrevista fluir suavemente aunque requiera habilidad y experiencia. El investigador debe conocer claramente la informacin que quiere de los respondientes e identificar los propsitos de las preguntas que quiere hacer. BIBLIOGRAFA Patton, M.Q. 1980. Qualitative Evaluation Methods. Beverly Hills. Sage Publications. Pelto. P.J. 1970. Anthropological Research. The Structure of Induiry. New York: Harper and Row Publishing Company. Schwartz, H. y J. Jacobs. 1970. Qualitative Sociology. A Method to the Madness, New York: A division of Macmillan Publishing Cd, Inc. Wells, W.D. 1974. Group Interviewing in II andbook of marketing Research Robert Ferber. pp 133-146 New York McGraw Hill.

Fuente: Mahidol University, Tahiland.

Traductores: Evelyn Alvarado Cristin de la Barra