1 .

0 P E N G E N A L A N Pendidikan peringkat rendah ialah pendidikan yang bertujuan u n t u k melahirkan insan yang seimbang serta berkembang secara menyeluruhd a n bersepadu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani selarasdengan falsafah pendidikan Negara. Penguasaan k e m a h i r a n a s a s membaca, menulis dan mengira (3M) perlu dikuasai di peringkat awal bagim e m b o l e h k a n m u r i d - m u r i d b e r k o m u n i k a s i d a n m e n i m b a i l m u pengetahuan. Justeru, program Pemulihan Khas mengutamakan Prinsip Menyelesaikan masalah seawal mungkin supaya tidak menjadi kronikberterusan hingga ke tahap 2 atau peringkat persekolahan menengahrendah.Perbezaan minat, pengalaman, bakat dan gaya belajar individu muridmengakibatkan segolongan mereka lebih lambat atau terkebelakangmenguasai sesuatu kemahiran berbanding rakan sebayanya. Sekiranyam e r e k a t i d a k d i b e r i p e n g a j a r a n p e m u l i h a n , m e r e k a m u n g k i n g a g a l memperoleh pendidikan yang perlu dan potensi mereka akan terbenam.Justeru melalui program pemulihan khas, keperluan keperluan muridberpencapaian rendah dapat dikenal pasti dan dipenuhi. 1.1Falsafah Pendidikan Kebangsaan Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke a r a h memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh untukmewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,r o h a n i , e m o s i d a n j a s m a n i b e r d a s a r k a n k e p e r c a y a a n d a n kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyatMalaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlakm u l i a , b e r t a n g g u n g j a w a b d a n berkeupayaan mencapaikesejahteraan diri serta m e m b e r i s u m b a n g a n t e r h a d a p keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara. ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 1

KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 1.2Latar Belakang / Sejarah Pendidikan Pemulihan di Mala ysia 1967- Kementerian Pelajaran telah melaksanakan Program Pemulihan dengan menggunakan strategi WithdrawalSystem.....1 9 7 5 - P u s a t P e r k e m b a n g a n K u r i k u l u m m e n j a l a n k a n p r o j e k Pendidikan Imbuhan bagi Tahap 1 ( Tahun 1 hinggaTahun 3) dengan menggunakan strategi di manapemulihan dijalankan oleh guru kelas / guru mata pelajaran.1 9 9 4 - P r o g r a m K h i d m a t G u r u P e n d a m p i n g b a g i meningkatkan aktiviti pengayaan dan pemulihandalam kelas KBSR.1 9 9 9 P r o g r a m j a n g k a p e n d e k ( I N T E R V E N S I 3 M ) diperkenalkan khas untuk murid tahun 4 di sekolah rendahdan Tingkatan 1/peralihan. Instrumen IPCH digunakan bagimenilai pencapaian kemahiran asas 3M. Program bermula1999 hingga 2002.2000- Program IPP3M dilancarkan iaitu program jangkapanjang bagi mengatasi penguasaan kemahiran asas 3Mb a g i m u r i d t a h a p 1 d i sekolah rendah ( Tahun 1 hingga T a h u n 3 ) . P r o g r a m I P P 3 M d i l a n c a r k a n b e r s a m a s a t u pendekatan P&P secara Pelbagai

Kecerdasan ( MultipleIntelligences ).2 0 0 6 - I P P 2 M ( I n s t r u m e n P e n e n t u Penguasaan 2M ) yangmenekankan kepada Bahasa Mel ayu m e m b a c a d a n menulis dibina.2007-Ujian Pelepasan 2 KIA 2M telah digunakan untuk pelepasanmurid pemulihan tahun 3, 4, 5 dan 6. ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 2

KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 1 . 3 P u n c a d a n B i d a n g K u a s a Surat Siaran Kementerian Pelajaran .(yang masih digunapakai)1 : S u r a t S i a r a n B a h a g i a n S e k o l a h - s e k o l a h K P M . B i l . KP(BS)8594/Jld.11/(32)bth. 22.Jan. 1985.( Guru Khas Pendidikan Pemulihan )2 : S u r a t S i a r a n B a h a g i a n S e k o l a h - s e k o l a h K P M . Bil.KP(BS)8502/5/PK/Jld.V(26) bth.28.Jan.1986.( Kelas Khas Pemulihan Di Sekolah Rendah )3 : S u r a t S i a r a n B a h a g i a n S e k o l a h - s e k o l a h K P M . B i l . K P ( B S ) 8 5 0 2 / P K / J l d . V ( 2 9 ) b t h . 1 7 . M a c . 1 9 8 6 ( Pengawasan dan Penyeliaan Program pemulihan )4 : S u r a t S i a r a n B a h a g i a n S e k o l a h s e k o l a h KPM.Bil.KP(BS)8502/5/PK/Jld.V (34) bth.30.Jun.1989.( G u r u K h a s P e m u l i h a n D a n P e n u b u h a n K e l a s K h a s Pemulihan Di Sekolah Rendah ) ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 3

KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 2.0KONSEP PENDIDIKAN PEMULIHAN Program Pemulihan Khas ialah satu usaha mengatasi masalah murid yang menghadapi kesulitan pembelajaran khususnya dalam menguasaikemahiran asas membaca, menulis dan mengira.P e n d i d i k a n p e m u l i h a n a d a l a h s e b a g a i s a t u c a b a n g d a r i p a d a sebahagian pendidikan imbuhan.Ianya juga disebut sebagai Remedialeducation di dalam bahasa Inggeris iaitu suatu bentuk pendidikan khask e p a d a k a n a k - k a n a k a t a u p e l a j a r y a n g m e n g h a d a p i m a s a l a h atauk e s u l i t a n p e m b e l a j a r a n d a l a m m a t a - m a t a p e l a j a r a n t e r t e n t u sahaja.Pendidikan Pemulihan berbeza d a r i p a d a p e n d i d i k a n a t a u pengajaran biasa. danGuru yang mengajar kelas

pemulihan adalah guru yang terlatih k h a s u n t u k k e l a s p e m u l i h a n . K e l a s p e m u l i h a n s e l a l u n y a l e b i h k e c i l daripada kelas biasa. Aktiviti yang dijalankan juga khas iaitu menepatikehendak menjadikan pulih .P e n d i d i k a n P e m u l i h a n a d a l a h s a t u b e n t u k p e n d i d i k a n u n t u k membetulkan sesuatu yang kekurangan atau membetulkan sesuatu yangtidak betul atau sesuatu yang cacat. 2.1 Definisi Pendidikan Pemulihan Berbagai-bagai pendapat telah diberikan oleh ahli -ahli pendidikBarat dan tempatan mengenai takrifan pendidikan pemulihan.Secara lebih khusus, takrif pendidikan pemulihan itu telah diberidengan pelbagai definisi, antaranya ialah : i) Sharifah Alwiah Alsagoff, 1983 : 371 satu tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi keperluan pendidikan murid yang mengalami kesusahan dari segi ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 4 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 pembelajaran dalam darjah khas di sekolah biasa, di pusat khususyang dihadiri oleh murid secara sambilan, dalam kumpulan yang d i a s i n g k a n d a r i p a d a s e k o l a h b i a s a , d a n d a l a m d a r j a h u n t u k pengajaran khusus oleh guru pemulihan. ii) Ishak Harun & Koh Boh Boon, 1983 : 191 Perkhidmatan khas untuk memenuhi keperluan -keperluan kanak-k a n a k y a n g m e n g h a d a p i m a s a l a h - m a s a l a h p e m b e l a j a r a n d i sekolahsekolah biasa . iii) Pringle (1966) pengajaran yang mempunyai pendekatan khas yang diperlukanoleh semua murid yang mundur dalam satu-satu mata pelajaranserta berkemahuan dan berkebolehan belajar,melalui latihan yang sistematik dan dapat memenuhi keperluan-keperluan mereka. iv) Albertwhite (1977) pengajaran pemulihan ialah suatu bentuk pengajaran yang diperlukan oleh kanak-kanak yang bersifat ketidakupayaan yang disertai oleh gangguan-gangguan emosi . v) Tansley (1967) pengajaran pemulihan ialah satu bentuk pengajaran y a n g mengutamakan langkah-langkah yang benar-benar t e l i t i d a n sistematis bagi membolehkan pengajaran pemulihan dijalankansecara tersusun. vi) Collins (1961) pengajaran pemulihan ialah satu bentuk pengajaran y a n g mengutamakan mata pelajaran asas. Malah beliau menegaskan pengajaran ini ialah satu kaedah pengajaran yang istimewa bagi m u r i d m u r i d y a n g g a g a l d a l a m m a t a p e l a j a r a n a s a s d i s e k o l a h seperti membaca,menulis dan mengira. vii) Evans (1995) ___________________________________________________________________ __

PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 5 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 pengajaran pemulihan dianggap sebagai the ambulance o f educational system . Dengan sebab itu pengajaran pemulihan ini tidak boleh diambil kira sebagai satu pekerjaan atau pengajaranyang dilakukan secara mengejut, mendadak atau digunakan pada w a k t u k e c e m a s a n s a h a j a . P e n g a j a r a n n y a p e r l u d i r a n c a n g d a n disusun dengan rapi berdasarkan aspek aspek kelemahan murid. viii) Blair (1956) pengajaran pemulihan adalah satu bentuk pengajaran yang bertujuan untuk membaharui teknik pengajaran dan pembelajaranuntuk mengikis segala kebiasaan-kebiasaan dan amalan-amalanyang tidak sesuai bagi murid-murid lamba t. ix) Bahagian Sekolah-sekolah Kementerian Pendidikan dalampekeliling KP (BS) 8502/5/PK/Jld. V (26) bertarikh 8 Januari 1986. pengajaran pemulihan sebagai satu usaha dalam pendidikanuntuk mengatasi masalah pembelajaran murid -murid lemah di sekolah-sekolah rendah, khususnya d i t u m p u k a n k e p a d a kemahiran asas membaca, m e n u l i s d a n m e n g i r a , d i b a w a h kelolaan guru-guru pemulihan yang telah menerima latihan khasdalam bidang ini. x) Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian PendidikanMalaysia (1984) dalam konteks KBSR Program Pemulihan merupakan langkah-l a n g k a h khusus yang dijalankan untuk membantu murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam kemahiran a s a s membaca, menulis dan mengira. Mereka ini h e n d a k l a h dipulihkan sebaik sahaja masalah tersebut dapat d i k e s a n d a n ditentukan. xi) Koh (1979) ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 6 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 pengajaran pemulihan sebagai pengajaran yang bertujuan untuk memulihkan kelemahan -kelemahan yang dikesan pada murid lambat dengan tujuan untuk meningkatkan taraf p e n c a p a i a n mereka agar setaraf dengan pencapaian murid-murid normal . xii) Chua (1977) pendidikan pemulihan sebagai satu pengajaran yang bertujuan u n t u k membantu murid yang lemah, melalui pendekatanperseorangan dalam kelas yang kecil b i l a n g a n m u r i d n y a . Pengajaran ini menggunakan kurikulum y a n g d i u b a h s u a i k a n dengan menitikberatkan perkara yang praktis dan latih tubi, tunjukcara yang melibatkan kegiatan dan gerak kerja yang dimudahkans e r t a disampaikan dengan teratur serta dikendalikan olehkakitangan ikhtisas (profesional)yang terdiri daripada

G u r u Pemulihan dengan kerjasama doktor, pekerja sosial, pakar jiwa danpihak-pihak lain yang berkaitan. Kesimpulan Definisi Secara kesimpulannya, pengajaran pemulihan adalah s e j e n i s pengajaran yang dijalankan untuk membantu murid-murid lambatd a l a m pembelajaran di sekolah agar mereka tidak t e r u s ketinggalan dalam proses pendidikan di sekolah dan dapat seiringdan setaraf dengan rakan mereka yang lain. 2.2Tujuan Pengajaran Pemulihan Berdasarkan Buku Panduan Program Pemulihan Kurikulum BaruS e k o l a h u n t u k T a h a p S a t u K e m e n t e r i a n P e n d i d i k a n M a l a y s i a (1984), tujuan utama pengajaran pemulihan ialah untuk:a)Membantu mengatasi masalah pembelajaran dalam kemahiran-kemahiran tertentu.b)Membantu murid mengubah sikap yang negatif dan tingkah lakuyang menjejaskan pembelajaran. ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 7 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 c)Memupuk serta mengembangkan sikap keyakinan diri dan sikappositif terhadap pembelajaran.Menurut Koh (1986), m e n e g a s k a n p e n g a j a r a n p e m u l i h a n diperlukan untuk mengatasi kesusahan pembelajaran bagi kanak-kanak yang mengalami kesusahan ini tanpa menghiraukan label-label ke atas murid tersebut seperti bodoh, lambat dan sebagainya.M e n u r u t B l a i r ( 1 9 6 8 ) , p e n g a j a r a n p e m u l i h a n d i p e r l u k a n u n t u k fungsi-fungsi berikut:a)Untuk menyingkirkan tabiat dan sikap yang tidak selari denganp e m b e l a j a r a n b e r k e s a n a t a u d e n g a n k a t a l a i n m e m u l i h k a n kesalahan atau kelemahan.b)Untuk mengajar buat pertama kali tabiat, kemahiran dan sikapb a i k y a n g b e l u m d i p e l a j a r i , t e t a p i s e h a r u s n y a s u d a h dipelajari.Tabiat, kemahiran dan sikap baik diperlukan olehmurid untuk meningkatkan kecekapan murid.Maka, pengajaran pemulihan diperlukan untuk mengatasi dua jeniskelemahan iaitu mengikis tabiat tidak baik yang sedia ada dankedua ialah untuk membentuk tabiat baik yang belum ada padamurid itu.D e n g a n i n i , p e n d i d i k a n d i p e r l u k a n u n t u k m e n g a t a s i d u a j e n i s kelemahan ini.Bagi keperluan guru, untuk mengatasi kedua-dua j e n i s k e l e m a h a n i n i , p r i n s i p - p r i n s i p p e n g a j a r a n yang harusd i g u n a k a n i a l a h y a n g b e r a s a s k a n p s i k o l o g i , d i s a m p i n g terdapatnya berbagai-bagai cara b e k e r j a , t e k n i k d a n a l a t pelaksanaannya. Tujuan-tujuan pendidikan pemulihan adalah: a)Mengenal pasti pelajar yang memerlukan pemulihan.b)Untuk mewujudkan alat-alat diagnostik supaya dapat mengesankesulitan-kesulitan pembelajaran tertentu. ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 8 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 c)Mengeluarkan bahan -bahan kurikulum dan kaedah kaedahpengajaran yang sesuai untuk memenuhi keperluan

s e t i a p kanak-kanak.d ) M e n c e g a h s e s u a t u k u r a n g u p a y a s u p a y a t i d a k m e n j a d i s a t u kecacatan.e)Merapatkan hubungan antara guru biasa dan guru khas supayalayanan yang diberi oleh guru khas dapat diteguhkan oleh gurubiasa.f ) M e m b e n t u k k o m u n i k a s i y a n g b e r k e s a n d e n g a n p a k a r - p a k a r dan agensi-agensi untuk perkembangan optimum setiap kanakkanak.Menurut Pusat Perkembangan Kurikulum (1985) pengajaranpemulihan adalah khusus untuk membantu sebilangan pelajar yangm e n g h a d a p i m a s a l a h p e m b e l a j a r a n d i s e k o l a h r e n d a h , terutamanya dalam masalah bahasa. 3 . 0 M U R I D P E N D I D I K A N P E M U L I H A N 3.1Definisi Murid Pendidikan Pemulihan Terdapat berbagai-bagai definisi untuk mentakrifkan siapa dia murid pendidikan pemulihan. Para pendidik menganggap kanak-kanak pemulihan sama dengan kanak-kanak lembam ataupunslow learner yang mempunyai pencapaian lebih rendah daripadarakan sebaya mereka di kelas.K a n a k - k a n a k p e m u l i h a n i a l a h k a n a k - k a n a k y a n g m e n g h a d a p i masalah pembelajaran sama ada dalam membaca, menulis ataumengira. Mereka menunjukkan simptom atau gejala kesulitan untukm e m b a c a , m e n u l i s a t a u m e n g i r a . S e l a i n s e r i n g melakukan ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 9 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 kesalahan dalam kerja sekolah dan memperoleh keputusan ujiandan peperiksaan yang kurang memuaskan, murid-murid ini jugamemperlihatkan ciri-ciri seperti kurang yakin, rendah konsep diri,pasif terhadap kegiatan pembelajaran dan mudah putus asa.3 . 1 . 1 M e n u r u t l a p o r a n y a n g b e r t a j u k A s i a a n d P a s i f i c Programme of education Innovation for development(1987) y a n g d i s e d i a k a n o l e h K e m e n t e r i a n P e n d i d i k a n Malaysia, sasaran pengajaran pemulihan ialah : Those that are categorised as having learning problems generally display a disability in areas such as reading, spoken or written language,mathematics and in skills related to perceptual processes in learning.Due to their shortcomings in one or more of the areas, some childrenfind learning a difficult task. 3.1.2Menurut Brennan (1974), murid pendidikan pemulihanadalah murid yang gagal menghadapi kerja normal sekolahuntuk kumpulan sebaya mereka,tetapi mereka tidak boleh dianggap sebagai kanak-kanak cacat.3 . 1 . 3 M e n u r u t Sharifah (1986), murid pendidikan pemulihan ialahmurid-murid yang gagal untuk sejajar dengan rakan-rakans e b a y a d a l a m k e l a s n y a . K e g a g a l a n i n i d i n i l a i d a r i s e g i akademik yang dipercayai disebabkan kurang keupayaanuntuk berjaya dalam mata pelajaran asas iaitu membaca, mengira dan menulis. Mereka tidak termasuk kanak-kanakyang dikategorikan sebagai terencat akal.3 . 1 . 4 M a n a k a l a

Pusat Perkembangan Kurikulum (1984) berpendapat murid pemulihan ialah mereka y a n g menghadapi masalah pembelajaran dalam kemahiran kemahiran tertentu, bersifat negatif terhadap pembelajarand a n mempunyai tingkah laku yang menjejaskan ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 10 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 pembelajaran serta kurang sikap keyakinan diri dan sikap positif terhadap pembelajaran.3.1.5 Koh (1984) , m e n t a k r i f k a n m u r i d p e n d i d i k a n p e m u l i h a n sebagai murid lambat dan diberi label seperti kanak-kanakluar biasa, kanak-kanak khas, kanak-kanak mundur, yangmemiliki masalah pembelajaran dan men derita kegagalandalam pendidikan. Murid-murid ini memperlihatkan taraf pencapaian yang tidak memuaskan dibandingkan dengantaraf pencapaian purata rakan-rakan sebaya atau tidak padat a r a f y a n g d i h a r a p k a n b a g i m u r i d - m u r i d d i p e r i n g k a t persekolahan itu.3.1.6 Johnson (1963), mendefinisikan kumpulan murid lambatsebagai murid yang tidak menunjukkan kesuburan bakata k a d e m i k s e p e r t i k a n a k - k a n a k l a i n y a n g s e d a r j a h dengannya.3.1.7 AE Tanseley dan R.Culliford , mentakrifkan kanak-k a n a k p e m u l i h a n a d a l a h k a n a k - k a n a k y a n g mempunyaii n t e l e k d a n k e c e r d a s a n y a n g r e n d a h j u g a k u r a n g berkebolehan menerima pendidikan biasa.3.1.8 M.F. Clough mendefinisikan kanak-kanak pemulihan ialahk a n a k - k a n a k y a n g k u r a n g d a y a t a a k u l , k u r a n g berkemampuan m e m b u a t s e s u a t u k e p u t u s a n a t a u kesimpulan dan kurang memahami tentang perkara yangagak abstrak.Dengan segala jenis takrifan di atas, dapatlah disimpulkan bahawam u r i d p e n d i d i k a n p e m u l i h a n ia la h m e re ka ya n g la m b a t pembelajarannya yang m e m p u n y a i k e c e r d a s a n d i b a w a h sederhana atau rencatan yang ringan dan termasuk mereka yangmenghadapi kesulitan-kesulitan am atau tertentu dalam usahapenyesuaian kepada kurikulum sekolah biasa. ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 11 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 3.2Ciri-Ciri Murid Pendidikan Pemulihan Murid-murid pendidikan pemulihan juga mempunyai bermacam ciriy a n g membezakannya dengan murid-murid yang t a h a p pembelajarannya adalah normal di dalam kelas.C i r i - c i r i k a n a k - k a n a k p e m u l i h a n j u g a b o l e h d i k e l a s k a n kepada 5 kategori, iaitu emosi dan tingkahlaku, sosial, kesihatan,kesediaan belajar dan pengamatan. a) Dari segi Emosi dan Tingkahlaku

i. Perasaan rendah dirii i . P e r a s a a n r i s a u i i i . P e r a s a a n s e d i h , h i b a a t a u d u k a iv. Perasaan cepat bosan atau jemu terhadap pelajaranv. Perasaan takut akan perkara-perkara baruvi. Degil, tidak patuh pada peraturan-peraturan dan sukamelawan.vii. Pasif viii. Malas b) Sosial i . G e l i s a h d a n s e l a l u b e r g e r a k d i d a l a m k e l a s s e r t a mengganggu kawankawan.ii. Lemah / kurang interaksi dengan rakani i i . G e m a r m e n g h i s a p a t a u m e n g g i g i t k u k u iv. Selalu tidak hadir ke sekolah dengan berbagaibagaialasanv . M e n a n g i s e n g g a n m a s u k d a r j a h v i . H y p e r a k t i f c) Kesihatan i.Lemah tubuh badan serta kurang zat makanan.ii.Tumbesaran tubuh badan tidak seimbang ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 12 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 (gemuk/kurus)i i i . T u m p u a n p e r h a t i a n t e r h a d ( m a s a l a h penglihatan)i v . L e m a h g e r a k a n m o t o r - k a s a r d a n h a l u s v.Kesihatan terganggu seperti selalu sakit, sakit t e r l a l u lama dan teruk.v i . K u r a n g m e n j a g a k e b e r s i h a n d i r i . d ) K e s e d i a a n B e l a j a r i. Belum bersedia untuk belajar i i . P e r b e n d a h a r a a n k a t a k u r a n g i i i . L e m a h p e m a h a m a n iv.Kurang keyakinan diri dan rangsanganv.Kurang matang IQ t i d a k s e i m b a n g d e n g a n u m u r hayat. e ) P e n g a m a t a n i.Tidak kenal perbezaan bentuk, saiz, warna d a n turutan.i i . L e m a h p e n d e n g a r a n b u n y i d a n r e n t a k iii.Keliru terhadap konsep ruang dan mencari arah.i v . L a m b a t m e n g k e l a s k a n b e n d a . v.Kesukaran m e n g a i t k a n p e l a j a r a n y a n g l a m a d e n g a n yang baru.v i . T i d a k d a p a t m e n y e l e s a i k a n m a s a l a h . vii.Sukar ambil bahagian d a l a m p e r m a i n a n d a n t i d a k faham undang-undang.v i i i . T i d a k k r e a t i f ix.Lemah pergerakan dan perbuatanx.Lemah daya pemikiran / ingatan xi.Tidak boleh mengingat kembali ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 13 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 Beberapa tokoh ilmuan juga telah menggariskan ciri -ciri muridpendidikan pemulihan mengikut sudut pandangan mereka sepertidi bawah :3.2.1 Schonell (1965) , mencirikan kanak-kanak lambat sebagaikanak-kanak yang kurang keupayaan dan lemah berbandingdengan kanak-kanak lain.3.2.2 Tansley dan Gulliford (1960)

, t e l a h m e m b a h a g i k a n c i r i kanak-kanak lambat kepada tiga kumpulan iaitu :i ) K a n a k - k a n a k y a n g l e m a h d a r i s e g i p e r k e m b a n g a n mental ditambah kecacatan-kecacatan lain sepertigangguan kesihatan, terhad pengalaman berbahasadan mengalami gangguan emosi.i i ) K a n a k - k a n a k i n i s e l a l u n y a p o n t e n g s e k o l a h d a n biasanya berasal daripada latar belakang keluargasusah. iii) K a n a k - k a n a k i n i b i a s a n y a m e n g a l a m i k e s u k a r a n khusus dalam bacaan dan penulisan mengakibatkanmereka mengalami pencapaian yang rendah dalamhampir kesemua mata pelajaran.3.2.3 Haigh (1977) , m e n c i r i k a n k a n a k - k a n a k p e n d i d i k a n pemulihan seperti berikut : i) Kanak-kanak ini rendah pencapaian d a l a m kemahiran asas dan mengalami ketidakupayaan daris e g i b a h a s a m e n y e b a b k a n k e s u k a r a n d a l a m pembelajaran. ii) Mempunyai keupayaan berbahasa dan d a y a k e f a h a m a n y a n g t e r h a d s e h i n g g a m e r e k a t i d a k bersedia memikirkan konsep-konsep yang abstrak. iii) Mempunyai minat yang terhad terhadap pelajaran d a n b e r s i k a p dingin terhadap kejayaan dalam ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 14 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 pelajaran. Kegagalan dalam pelajaran yang selalu d i a l a m i n y a m e n i m b u l k a n s i k a p b e n c i t e r h a d a p sekolah. iv) M u r i d i n i b i a s a n y a m e m i l i k i p e r l a k u a n y a n g s u k a r dikawal. Perlakuan ini amat berbeza dari rakan-rakanyang lain. Pada kebiasaannya pakaian kanakkanakini juga tidak kemas dibandingkan dengan murid lain. v) Murid ini selalunya cuba menarik perhatian guru, k e r a n a m e r e k a kurang menumpukan perhatiank e p a d a p e l a j a r a n , t i d a k b e r m i n a t , k a d a n g k a l a berkelakuan liar untuk menutup kelemahan mereka. vi) A d a k a l a n y a m u r i d j e n i s i n i t i d a k p a n d a i m e n u l i s tetapi boleh bertutur dengan baik. Oleh sebab minatmereka terhad dan cepat luput, maka mereka selalumengganggu murid yang pandai.3.2.4 Abdul Halim (1980) , mentakrifkan ciri-ciri murid pendidikanpemulihan adalah seperti berikut :i ) K a n a k k a n a k y a n g m e n u n j u k k a n k e b o l e h a n m e n u l i s dan membaca atau mengira sekurang-kurangnya duatahun dibawah usianya.i i ) K a n a k k a n a k i n i l e m a h d a y a p e r h a t i a n k e a t a s sesuatu kerja.i i i ) K a n a k - k a n a k i n i s u k a r m e n g h a b i s k a n k e r j a y a n g diberikan kepadanya.i v ) K a n a k -

k a n a k i n i j u g a s u k a r m e n g e n a l i s i m b o l - s i m b o l yang diajar k e p a d a n y a , s e r t a k u r a n g d a y a u n t u k memahami dan menceritakan apa yang dibacanya,walaupun mereka boleh membaca dengan baik.v ) K a n a k k a n a k i n i j u g a k u r a n g k e b o l e h a n u n t u k mengingat maklumat yang diajar kepadanya serta ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 15 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 sukar memahami apa-apa yang mereka sendiric a k a p k a n w a l a u p u n m e r e k a t i d a k m e n g a l a m i masalah pendengaran. Keadaan ini menyebabkanmereka tidak boleh menyampaikan perasaan ataukehendak mereka kepada orang lain.v i ) M e r e k a j u g a t i d a k p a n d a i b e r g a u l d e n g a n r a k a n sebaya mereka atas beberapa sebab. Antaranyaselalu berkelakuan menyinggung perasaan oranglain, menggunakan perkataan yang tidak menarikp e r h a t i a n k a n a k - k a n a k l a i n k e p a d a m e r e k a . I n i menyebabkan mereka tidak boleh menyesuaikan diridi kalangan kanak-kanak lain.v i i ) A d a j u g a k a n a k - k a n a k i n i y a n g k e k o k p e r g e r a k a n tangan lalu menimbulkan masalah pembelajaran dis e k o l a h . I n i k e r a n a s e t i a p k a l i g u r u m e n y u r u h menyalin sesuatu, mereka tidak dapat menghabiskank e r j a m e r e k a d a l a m m a s a y a n g d i t e t a p k a n . D a y a pemikiran mereka mungkin sederhana atau lebih baikd a r i k a n a k - k a n a k l a i n t e t a p i m a s a l a h k e k o k pergerakan t a n g a n m e n y e b a b k a n m e r e k a g a g a l dalam ujian-ujian yang memerlukan banyak menulis.Ada juga kanak-kanak ini yang merasa tersinggungdengan masalah fizikal mereka kerana mereka selalumenjadi bahan ejekan kawan-kawan lain terutamanyadalam latihan jasmani, di mana kekekokan merekalebih ketara. Ini melemahkan keyakinan diri mereka b u k a n s a h a j a d a r i s e g i j a s m a n i t e t a p i j u g a d a l a m pembelajaran mereka.3 . 2 . 5 M e n u r u t Marie Jean Low (1973) , kanak-kanak lambat inimempunyai ciri-ciri seperti berikut : ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 16 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 i ) L e m a h d a y a p e m i k i r a n y a n g a b s t r a k ii)Lemah d a y a k o r d i n a s i p a n c a i n d e r a d e n g a n p e m i k i r a n dalam perkara :a ) p e n g a m a t a n b ) p e n d e n g a r a n c ) p e r t u t u r a n i v ) L e m a h dalam penerimaan konsep baru.iv)K u ra n g ke ya kin a n d i r i s e n d i r i o l e h k e r a n a d i k u a s a i perasaan rendah diri. vii) Tumpuan perhatian yang terhad. viii) Tumpuan perhatian mudah terganggu oleh gangguanluar. ix) Lemah dalam penyebutan dan pertuturan, gagap, pelat dan sengau. x)

Gengguan kesihatan seperti selsema, sakit telinga dan sakit kulit. xi) Ketidakbolehan menganalisis sesuatu u n t u k m e m b e z a k a n y a n g p e n t i n g d e n g a n y a n g t i d a k penting. xii) Ketidakstabilan emosi. xiii) Kelemahan di dalam menghubungkan, mengaitkan dan menyesuaikan. xiv) Ketidakbolehan mengingat kembali dan mudah lupa. xv) Kurang perbendaharaan kata. xvi) Kurang daya cipta atau inisiatif. xvii) M e m p u n y a i t i n g k a h l a k u y a n g n a k a l k a d a n g k a l a pendiam dan ego. xviii) Malas datang ke sekolah. xix) Lemah dalam membaca, menulis dan mengira. xx) Tidak mempunyai dorongan. ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 17 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 xxi) Kurang pergaulan. 3.3Punca-punca permasalahan pembelajaran k a n a k - k a n a k Pemulihan. D a l a m p e n y a m p a i a n k e r t a s k e r j a u n t u k p e n s y a r a h - p e n s y a r a h maktab perguruan bertajuk Pengenalan Kurikulum Baru SekolahRendah , Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian PendidikanMalaysia t e l a h m e n g a n j u r k a n c i r i - c i r i k a n a k - k a n a k p e m u l i h a n sebagai murid-murid di kelas biasa yang menghadapi : a)Masalah pembelajaran dengan sebab: i) Ketidaksesuaian bahan dan teknik pengajaran guruii) Tidak hadir ke sekolahiii) Cuai dalam menjalankan aktiviti-aktivitiv ) L e k a d a n l a m b a t b) Masalah-masalah yang menghalang p e m b e l a j a r a n termasuklah masalah : i) peribadii i ) p s i k o l o g i i i i ) k u r a n g k e c e r d a s a n lambat berfikir dan bertindak. iv) lekas lupa, sukar memahami dan lemah pengamatan.P a d a u m u m n y a , m u r i d - m u r i d pemulihan ini tidak mempunyaimasalah kecacatan akal atau terencat akal. Bagi murid yangmenghadapi masalah yang lebih s e r i u s , k e r j a s a m a p a k a r d a n pihak-pihak tertentu diperlukan. Muridmurid ini ditempatkan dikelas khas di sekolah biasa atau di sekolah yang sesuai

untuknya.Dengan nama lain, murid ini dipanggil murid pendidikan khas .Kini kanak-kanak pemulihan dikenal pasti sebagai murid -muridd a l a m T a h a p 1 i a i t u d a r i tahun 1 hingga tahun3, yang kerap m e n u n j u k k a n k e s u l i t a n u n t u k membaca, menulis, mengira, ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 18 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 mendengar, berfikir, bercakap, melukis, mentaakul, memahami danmengingatkan kembali. Mereka juga menunjukkan kesulitan untukm e m b u a t k e r j a - k e r j a a t a u p e r g e r a k a n y a n g m e m e r l u k a n penggunaan koordinasi otot-otot seni.Kesulitan belajar ini mungkin disebabkan oleh faktor seperti di bawah :a ) P e r k e m b a n g a n d a n k e m a t a n g a n j a s m a n i , e m o s i , i n t e l e k d a n sosial yang bermasalah.b ) M a k a n a n d a n p e m a k a n a n y a n g t i d a k sempurna.c ) P e n e r i m a a n b a k a y a n g c a c a t . d)Alam sekitar yang tidak mencabar akal atau rencat budaya.e ) S a l a h d i a s u h a t a u d i a j a r f ) K e s e d i a a n u n t u k b e l a j a r l e w a t , d a n p e n g a j a r a n d i b e r i sebelum berlakunya kesediaan.g ) O t a k y a n g tidak berfungsi dengan betul dan sempurna.h ) K e c a c a t a n s e j a k d i l a h i r k a n a t a u d i s e b a b k a n o l e h kecelakaan dan berbagai-bagai sebab lagi. 4.0GURU PEMULIHAN KHAS Guru pemulihan terdiri daripada guru terlatih yang telah mengikuti KursusK h a s Pemulihan. Agihan masa bagi guru khas pemulihan y a n g diperuntukkan oleh Bahagian Sekolah-sekolah ialah 990 minit semingguu n t u k m e n g a j a r . U n t u k m e l a k s a n a k a n p r o g r a m pemulihan ini dan ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 19 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 kemudiannya dinilai, guru khas sepatutnya mempunyai kemahirankemahiran berikut :i ) M e n g g u n a k a n p e n u j u a n b e r s i s t e m d a l a m pengajaran.ii)Mengikut model dalam pengajaran pemulihani i i ) M e n e r a n g , m e n y u s u n d a n m e n u l i s m a t l a m a t d a n o b j e k t i f pengajarani v ) M e n g a n a l i s i s d a n m e n g g u n a k a n t u g a s - t u g a s pembelajaranv ) M e n g e l o l a k a n p e l a n - p e l a n pengajaran. 4.1Ciri-Ciri Guru Pemulihan Khas Untuk menjadi guru pemulihan yang baik dan berjaya, seseorangguru pemulihan itu mestilah memiliki dan memenuhi beberapa ciriguru pemulihan, antaranya:1)Menunjukkan minat terhadap kerjaya.2)Berpengetahuan tinggi tentang pendidikan pemulihan.3 ) B e r s e d i a m e m p e l b a g a i k a n k a e d a h p e n g a j a r a n n y a u n t u k menukar selera pelajar yang cepat bosan dengan pengajaranyang stereotaip.4 ) P e r i a n g d a n m e n u n j u k k a n k e k a w a n a n ( f r i e n d l i n e s s ) k e p a d a para pelajar.

5) Bersedia bekerjasama dengan guru besar dan guru-guru matapelajaran yang lain.6 ) D a p a t m e m b e n t u k s o a l a n - s o a l a n d i a g n o s t i k y a n g b a i k d a n sesuai.7 ) D a p a t m e n g a n a l i s i s h a s i l u j i a n d i a g n o s t i k d e n g a n t e p a t d a n mengkategorikan pelajar kepada kategori tertentu.8)Dapat melaksanakan program pengajaran pemulihan denganberkesan.9)Mempunyai daya kreativiti yang tinggi.10)Bersimpati dan mempunyai keazaman untuk menolong. ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 20 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 11)Berkeyakinan terhadap kemampuan pelajar, iaitu sentiasa yakinbahawa pelajar akan berjaya dalam bidang pelajarannya.12)Tidak berputus asa.1 3 ) M e m b e r i k a n n a s i h a t y a n g p o s i t i f k e p a d a p e l a j a r n y a , i a i t u dengan menyatakan pencapaian yang rendah itu sentiasa dapatdiperbaiki dari semasa ke semasa.Seseorang guru pemulihan yang tidak mempunyai ciri-ciri positif dan dedikasi belum tentu dapat menjadi guru pemulihan yang baikw a l a u p u n s e k o l a h t e m p a t d i a m e n g a j a r i t u m e m p u n y a i s e g a l a kelengkapan yang diperlukan. 4.2Tugas-tugas Guru Pemulihan Khas Guru Pemulihan Khas mempunyai tugas-tugas yang memerlukanpenelitian yang lebih bagi menjamin kelancaran program pemulihanini. Antara tugas-tugas guru pemulihan ini termasuklah:1) Menjalankan kerja-kerja pemulihan khusus untuk murid-Murid lemah yang terpilih dari Tahun 2 hingga Tahun 6.Keutamaan hendaklah diberi kepada murid-murid Tahun 2danTahun 3. 2) Menjalankan kerja-kerja pemulihan khusus untuk murid-muridlemah yang terpilih dari Tahun 2 hingga Tahun 6. Keutamaanhendaklah diberi kepada murid-murid Tahun 2 dan Tahun 3.3)Membantu guru-guru asas dalam hal :i. Mengenalpasti murid-murid lemah yang memerlukanpengajaran pemulihan sama ada di kelas biasa ataukelas khas.ii. Merancang dan menyediakan aktiviti-aktiviti serta bahan-bahan pemulihan.iii. Membantu guru asas sekiranya keadaan memerlukan. 4) Berjumpa dan berbincang dengan guru asas, guru bimbingan, ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 21 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 ibubapa, doktor, pegawai kebajikan dan pihak-pihak lain untukmendapatkan maklumat lanjut tentang kelakuan, tabiat,kesihatan dan lain-lain keterangan mengenai latar belakangmurid.5) Melaksanakan penilaian berterusan untuk mengetahui kemajuanmurid-murid yang menghadiri kelas pemulihan dan merekodnya.Isi-isi rekod hendaklah mengandungi:i. Kemajuan murid.ii. Latar belakang murid.iii. Laporan kesihatan murid.iv. Hasil temubual dan rujukan.6) Menyediakan fail diri bagi setiap murid pemulihan. Fail diri muridmengandungi:i. Borang Pencalonan.ii. Profil Murid Pemulihan.iii. Ujian Saringan dan Diagnostikiv. Lembaran Kerjav. Hasil Penilaian yang telah dijalankan.vii. Catatan lain yang berkaitan dengan murid.7) Membentuk Jawatankuasa Program Pemulihan Khas sertamenjadi ahli Jawatankuasa Kurikulum Sekolah.8) Mengadakan latihan perkembangan staf di peringkat sekolahatau daerah.9) Tugas-tugas yang berkaitan dengan kebajikan murid-muridpemulihan khas di sekolah.

4.3Peranan Guru Pemulihan Khas ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 22 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 P e r a n a n u t a m a g u r u p e m u l i h a n a d a l a h d i k l a s i f i k a s i k a n s e p e r t i berikut : 1) Penilai (An Assessment Role) i) Menyediakan dan menjalankan saringan untuk mengenalp a s t i m u r i d y a n g m e n g h a d a p i m a s a l a h pembelajaran.ii) Menjalankan ujian diagnostik untuk mengenal pastimasalah-masalah pembelajaran khusus yang dihadapimurid.iii) Menjalankan penilaian berterusan dan merekodkandengan rapi dan tersusun. 2) Preskriptif ( Prescriptive Role) i) Merancang, menyediakan dan melaksanakan program-program individu bagi kanak-kanak yang mempunyaimasalah pembelajaran yang tertentu.ii) Mengadakan bengkel atau demonstrasi pengajaranpemulihan di peringkat sekolah atau daerah khas untukguru-guru dan Guru-guru besar, Pegawai-pegawai dariJabatan Pendidikan Daerah dan negeri, sekiranyakeadaan mengizinkan. 3)Pengajar ( A Teaching Therapentik ) i) Mengajar murid-murid yang menghadapi masalah-masalah pembelajaran(3M) yang mana tidak dapat diatasioleh guru biasa dalam situasi kelas biasa.ii) Mengajar bersama-sama dengan guru asas dengan caraTeam Teaching sekiranya keadaan memerlukan. ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 23 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 4)Khidmat bantu ( A Supportive Role ) i) Membantu guru biasa merancang dan mengubahsuaikanaktiviti-aktiviti dan bahan-bahan pengajaran danp e m b e l a j a r a n u n t u k p e m u l i h a n b e r p a n d u k a n B u k u Panduan Pemulihan Kurikulum Baru Sekolah Rendah.ii) Membimbing dan memberi tunjuk ajar kepada guru-gurubiasa mengenai teknik mengajar kanak-kanak yangmenghadapi masalah pembelajaran.iii) Bagi memastikan murid-murid yang menghadapi masalahpembelajaran mendapat perhatian, layanan dan bantuanyang maksimum di sekolah, kerjasama dan penyelarasandi antara Guru Khas Pemulihan dan guru biasa dalammerancang, menyelia dan melaksanakan programpemulihan dan guru asas perlu memainkan perananmereka bersama dalam berbagai-bagai perkara sepertiberikut:M e n g e n a l p a s t i m u r i d y a n g m e m e r l u k a n pemulihan dan menghadapi m a s a l a h pembelajaran tertentu.- M e n g a t u r j a d u a l w a k t u s e r t a m e n y e d i a k a n aktiviti dan bahan untuk pengajaran pemulihan.- M e n y e d i a k a n k e r j a s u s u l a n . M e n g u m p u l m a k l u m a t d a n m e n y i m p a n r e k o d murid dengan rapi dan tersusun. 5.Perhubungan ( A Liasion Role ) i)Menghubungi dan berbincang dengan ibu bapa a t a u penjaga murid-murid tertentu untuk mendapatkanmaklumat lanjut tentang kelakuan, tabiat, kesihatan

___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 24 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 d a n l a i n - l a i n k e t e r a n g a n m e n g e n a i l a t a r b e l a k a n g murid itu.i i ) M e n g e m u k a k a n c a d a n g a n - c a d a n g a n k e p a d a i b u bapa atau penjaga murid tentang bagaimana hendakm e m b a n t u a n a k - a n a k m e r e k a d i r u m a h , d e m i kepentingan pembelajaran murid-murid itu. iii) M e n g h u b u n g i d a n m e n d a p a t k a n n a s i h a t s e r t a bantuan kepakaran dari doktor, pakar psikologi, p e g a w a i k e b a j i k a n m a s y a r a k a t d a n s e b a g a i n y a terhadap murid-murid tertentu. 6 . P e n d o r o n g ( A M o t i v a t o r ) i)Peranan yang paling penting sebagai seorang gurupemulihan ialah sebagai seorang pendorong.Seorang Guru Pemulihan haruslah b e r u p a y a mendorong pelajarnya supaya terus belajar d a n menghapuskan rasa kurang yakin pada diri pelajar tersebut.i i ) G u r u j u g a h a r u s m e w u j u d k a n s u a s a n a b i l i k d a r j a h yang menarik untuk mengelakkan kebosanan muridterhadap aktiviti pembelajaran dan pengajaran. 4.4 Perkara-perkara yang perlu dielakkan oleh Guru Pemulihan Sebagai guru yang mendorong pelajarnya untuk lebih maju supayatidak hilang minat di dalam kelas, seorang guru pemulihan haruslahmengelakkan beberapa perkara berikut : Mendiskriminasikan para pelajarnya, di antara yang bijak danyang lembam. ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 25 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 Menghina pelajar yang lembam di hadapan pelajar lain, ataupunsecara bersendirian atau di dalam bilik guru pun, guru tidakharus menghinanya. Membunuh rasa yakin diri pelajarnya. Rasa yakin diri pelajar boleh terjejas jika guru mengecap mereka sebagai bodoh, tolol,dungu dan sebagainya. Menunjukkan bahawa dia membenci pelajar sama ada melaluikata-kata atau tindak tanduknya. Mengatakan bahawa jika pelajar tersebut meninggalkan sekolaht i d a k a k a n m e m b e r i k e s a n a p a - a p a k e p a d a s e k o l a h d a n sekolah tidak kerugian. B e r a s a b a h a w a m a s a d a n t e n a g a y a n g d i c u r a h k a n u n t u k mengajar pelajar itu adalah sia-sia.K e s i m p u l a n n y a , p e r a n a n g u r u p e m u l i h a n y a n g p a l i n g p e n t i n g dalam konteks ini ialah memberi sokongan moral kepada pelajar-

pelajarnya. Sebarang sikap negatif yang dilakukan atau ditunjukkantidak akan memulihkan keadaan, sebaliknya memburukkan lagi keadaan pelajar bermasalah itu. ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 26 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 5.0PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN PEMULIHAN5 . 1 P e r j a w a t a n G u r u P e m u l i h a n 5.1.1Semua sekolah rendah diperuntukan satu jawatan G u r u P e m u l i h a n K h a s ( G P K h a s ) d a n m e r e k a t i d a k t e r m a s u k dalam perkiraan peruntukan guru asas ( n x 1.5 ) seperti dalam kelayakan peruntukan guru.5.1.2Guru yang dilantik sebagai GPKhas mestilah terdiri daripada guru yang terlatih dan keutamaan diberikan kepada merekayang mempunyai opsyen Pemulihan Khas5 . 1 . 3 P e r l a n t i k a n s e c a r a r a s m i G P K h a s h e n d a k l a h d i b u a t o l e h Jabatan Pelajaran Negeri setelah mendapat pencalonandaripada guru besar sekolah berkenaan.5 . 1 . 4 S e b a r a n g u r u s a n p e r t u k a r a n G P K h a s m e s t i l a h m e n d a p a t persetujuan Jabatan Pelajaran Negeri terlebih dahulu.5.1.5Sekiranya tiada guru seperti perkara 4.1.2, maka guru besar perlu melantik seorang guru yang menepati kriteria sebagaiGPKhas.5.1.6GSTT, guru bermasalah kesihatan, guru kontrak, guru pooldilarang sama sekali dilantik sebagai GPKhas. ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 27 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 5.1.7GPKhas berkhidmat sepenuh masa melaksanakan program pemulihan khas sebagaimana yang ditetapkan dalam surat-s u r a t S i a r a n K P M . O l e h i t u a m a l a n m e l a n t i k G P K h a s sebagai guru ganti adalah tidak dibenarkan sama sekali. 5 . 1 . 8 G u r u B e s a r h e n d a k l a h m e m b e r i p e r t i m b a n g a n s e w a j a r n y a agar GPKhas tidak dibebankan dengan tugas-tugas yangboleh menjejaskan pengendalian kelas pemulihan khas. 5 . 1 . 9 S e k i r a n y a b e r l a k u k e k o s o n g a n j a w a t a n G P K h a s , ( s e p e r t i melanjutkan pelajaran, cuti bersalin dan menunaikan haji)G u r u b e s a r p e r l u m e l a n t i k s e o r a n g g u r u t e r l a t i h d a n mengikut prosedur para 2.1.3.5 . 1 . 1 0 P e n u t u p a n K e l a s Pemulihan Khas atau pemberhentianProgram Pemulihan Khas perlu mendapat kelulusan bertulis daripada Pengarah Pelajaran Negeri. 5 . 2 P e m i l i h a n M u r i d P e m u l i h a n K h a s 5.2.1Pencalonan Murid i)Program Pemulihan Khas bermula pada Tahun 2.ii)Di a k h i r T a h u n 1 , m u r i d - m u r i d y a n g g a g a l U j i a n Pelepasan KIA2M layak masuk ke ProgramPemulihan Khas pada Tahun 2.i i i ) P e n c a l o n a n b a r u m u r i d T a h u n 3 a k a n d i s a r i n g dengan IPP2M dan IMA. ( Lampiran 1) iv)Pencalonan murid juga boleh dibuat oleh: guru mata pelajaran BM/Mat

 guru kelas guru besar ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 28 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 ibu bapa 5 . 3 P e n g u r u s a n K e l a s 5.3.1Cara Melaksanakan Kelas Pemulihan Disyorkan 2 alternatif seperti berikut :i . S e k o l a h y a n g m e m p u n y a i 2 k e l a s a t a u l e b i h b a g i s e s u a t u d a r j a h , m u r i d - m u r i d u n t u k k e l a s pemulihan bolehlah diambil dari kelaskelas tersebutsekiranya bilangan murid pemulihan dalam sesuatu kelas itu hanya 3 atau 4 orang sahaja.Walau bagaimanapun jumlah murid dalam satu sesipemulihan hendaklah tidak melebihi 15 orang.i i . S e k o l a h y a n g m e m p u n y a i s a t u k e l a s b a g i s a t u d a r j a h , murid-murid untuk kelas pemulihan bolehlah diambildari darjah-darjah lain tetapi jumlahnya hendaklahtidak melebihi 15 orang.i i i . S e k i r a n y a m u r i d - m u r i d y a n g d i a m b i l u n t u k m e n g i k u t i kelas pemulihan datangnya dari satu kelas sahaja, maka bilangannya hendaklah tidak melebihi 6 orang.P e m i l i h a n m a n a - m a n a s a t u a l t e r n a t i f h e n d a k l a h tertakluk kepada perundingan di antara Guru KelasPemulihan Khas dengan guru besar dan guru -guruasas. ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 29 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 i v . B a g i S e k o l a h K u r a n g M u r i d ( S K M ) p e l a k s a n a a n dilakukan berdasarkan kesesuaian sekolah. 5.3.2Jadual Kedatangan Murid Buku Jadual Kedatangan Murid di kelas pemulihan khas hendaklah disediakan bagi merekod kehadiran murid setiaphari. 5.3.3Fizikal Kelas i . S e k o l a h - s e k o l a h y a n g d i b e k a l k a n d e n g a n kemudahan sebuah bilik darjah dengan keluasan 3bay khusus untuk kelas pemulihan khas sebagaimanadalam pelan asal dan surat penyerahan bangunanperlu dikekalkan sebagai kelas pemulihan khas.i i . S e b u a h b i l i k y a n g k o n d u s i f b e r u k u r a n 3 b a y hendaklah disediakan oleh pihak sekolah. Susunatur kelas ini tertakluk kepada pelan yang telah diluluskandalam projek brif RMK 9 seperti di lampiran.i i i . S e k o l a h - s e k o l a h y a n g t i a d a kemudahan sepertidalam perkara (i) dan (ii) di a t a s h e n d a k l a h mengusahakan ruang sekurang-kurangnya dengankeluasan 2 bay. 5.3.4Peralatan dan perabot asas

Peralatan dan perabot asas perlu disediakan secukupnya bersesuaian dengan keperluan guru dan murid. ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 30 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 5.4Peruntukan Bantuan Pelajaran Tahunan5.4.1Dasar Sedia Ada: Di bawah Bantuan Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling( S i a r a n K e w a n g a n Bil:2/91 KP1573/17/jld.8(78)bth.11Feb.1991). Bertujuan u n t u k b i m b i n g a n p e n d i d i k a n b a g i membolehkan kanak-kanak menerima pendidikan yang sesuaidengan bakat, tahap kecerdasan dan kebolehannya. 5 . 5 P e n g u r u s a n P e n t a d b i r a n U j i a n 5.5.1Ujian S a r i n g a n Fungsi: Ujian Saringan bertujuan untuk mengukur secara m e n y e l u r u h kekuatan dan kelemahan penguasaan kemahiran-kemahiran asasoleh seseorang murid. 5 . 5 . 1 . 2 B a h a n : Bahasa Melayu Ujian Pelepasan II (KIA2M) yang dilaksanakan di akhir T a h u n 1 d i a n g g a p s e b a g a i U j i a n S a r i n g a n m e m a s u k i Program Pemulihan Khas di Tahun 2 . Instrumen Penentu Penguasaan 2M (IPP2M) pula a k a n dilaksanakan kepada murid-murid Tahun 3 hingga 6 sebagai UjianSaringan. MatematikD a l a m P r o g r a m P e m u l i h a n K h a s , U j i a n S a r i n g a n untukp e n g a m b i l a n m u r i d - m u r i d k e p r o g r a m t e r s e b u t menggunakan Indicator for Mastery in Arithmatic (IMA). ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 31 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 5 . 5 . 1 . 3 S k o r : PENCALONAN MURID BERASASKAN SKOR IPP2M: CadanganUntukPenempatanCadangan KePendidikan KhasProgramPemulihan KhasPemulihanKBSR(dalam bilikdarjah)SKOR 0 9 1 0 4 5 4 6 6 5 5.5.2Ujian Diagnostik Ujian Diagnostik memainkan peranan yang penting dalam programPemulihan Khas. Ia dapat membantu guru mengenalpasti secarakhusus kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh murid-murid. Guruakan dapat mengetahui sama ada masalah

yang dihadapi olehmurid-murid itu ringan atau kompleks. Berdasarkan analisis UjianDiagnostik guru akan dapat menghalusi dan merancangkan aktiviti-aktiviti pemulihan bagi setiap murid yang memerlukan pemulihan. Fungsi :Ujian Diagnostik hendaklah dijalankan dengan tujuan untukm e m b a n t u G u r u P e m u l i h a n K h a s mengesan kawasan -kawasan kelemahan dan kekuatan yang d i h a d a p i o l e h seseorang murid secara khusus di samping memudahkanpembentukan kumpulan pembelajaran. 5.5.2.1Jenis Ujian Diagnostik U j i a n D i a g n o s t i k i n i t e r b a h a g i k e p a d a 3 b e n t u k pelaksanaannya, iaitu lisan, praktik dan bertulis.a) Ujian Diagnostik Lisan :Ujian ini mengandungi 31 item kemahiran dalam domain kognitif peringkat penggunaan dengan sejumlah 661 soalan, ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 32 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 s a t u i t e m k e m a h i r a n d e n g a n 3 s o a l a n p e r i n g k a t pemahaman.b) Ujian Diagnostik Praktik :Ujian ini mengandungi 10 kemahiran. Kesemua 92 itemsoalan yang disediakan adalah domain kognitif peringkatkefahaman.Ujian ini boleh digunakan sebagai bahan alternatif untukmendiagnos lebih terperinci daerah kesukaran membacayang dihadapi oleh murid.c) Ujian Diagnostik Bertulis :U j i a n i n i m e n g a n d u n g i 2 6 i t e m k e m a h i r a n d e n g a n 1 9 6 soalan. Keseluruhan soalan adalah dalam domain kognitif d 5.5.3Pelaksanaan Ujian Diagnostik i) Ujian Diagnostik hendaklah dilaksanakan setelah gurumengenal pasti murid-murid yang dipilih mengikuti programPemulihan Bahasa Melayu.i i ) U j i a n D i a g n o s t i k Lisan dijalankan secara individu,sementara ujian diagnostik b e r t u l i s d i j a l a n k a n s e c a r a kumpulan kecil tidak melebihi empat o r a n g d a l a m s a t u masa.iii) Oleh sebab ujian ini disediakan mengikut turutan kognitif yang paling rendah kepada yang lebih tinggi Pengetahuan Pemahaman Penggunaan, maka hendaklah dimulakandengan ujian lisan dan diikuti dengan ujian bertulis. ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 33 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 iv) Ujian ini hendaklah diberhentikan sekiranya seseorangmurid yang diuji itu didapati gagal menjawab semua item dengan betul dalam TIGA kemahiran berturutturut.v ) S e t i a p j a w a p a n m u r i d h e n d a k l a h d i r e k o d k a n d a l a m Borang Rekod Ujian Diagnostik. 5 . 5 . 4 B a h a n :S e b a g a i p a n d u a n u n t u k m e m b i n a d a n m e n t a d b i r U j i a n D i a g n o s t i k , G u r u P e m u l i h a n K h a s b o l e h m e r u j u k B u k u Panduan Pelaksanaan Program Pemulihan Khas (MasalahP e n g u a s a a n 3 M ) t e r b i t a n J a b a t a n P e n d i d i k a n K h a s , Kementerian Pelajaran Malaysia.

5 . 5 . 5 U j i a n P e n c a p a i a n i) Ujian Pencapaian Kemahiran (formatif) :Dijalankan dengan tujuan untuk memastikan penguasaan murid selepas sesuatu kemahiran diajar. i i ) U j i a n P e n c a p a i a n P e n g u a s a a n B a h a s a M e l a y u (sumatif) :Dijalankan dengan tujuan untuk mengesahkan seseorangmurid itu telah berjaya dipulihkan dan tidak perlu mengikutiprogram lagi. Ujian yang digunakan ialah IPP2M.Skor 45 dan ke atas diiktiraf sudah menguasai kemahiran 2M. iii(Ujian Pencapaian Penguasaan Matematik (sumatif) : ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 34 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 Dijalankan dengan tujuan untuk mengesahkan seseorang murid itu telah berjaya dipulihkan dan tidak perlu mengikutiprogram lagi.Dalam Program Pemulihan Khas, IPP2M dan IMA digunakan juga sebagai ujian pre test dan post test . 6.0PENGURUSAN PENGAJAR AN DAN PEMBELAJ AR AN6 . 1 J a d u a l W a k t u 6 . 1 . 1 Ag i h a n Waktu Mengajar 6.1.2Agihan minit bagi mata pelajaran Bahasa Melayu d a n Matematik boleh dianjalkan ( flexible ) mengikut keperluansekolah. ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS T a h u n B a h a s a M e l a y u M a t e m a t i k J u m l a h 12 8 k a l i X 3 0 m i n i t = 2 4 0 7 k a l i X 3 0 m i n i t = 2 1 0 4 5 0 m i n i t 3 8 k a l i X 3 0 m i n i t = 2 4 0 7 k a l i X 3 0 m i n i t = 2 1 0 4 5 0 m i n i t 4 8 0 m i n i t 4 2 0 m i n i t 9 0 0 m i n i t Panduan Dan Persediaan 120 minit J U M L A H S E M I N G G U 1 0 2 0 M I N I T 35 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 6.1.2 Waktu Panduan dan Persediaan (120 minit) hendaklahdimasukkan dalam jadual waktu dan dinyatakan aktivitinya diBuku Rekod Mengajar. 7 . 0 K E S I M P U L A N

Jelaslah di sini bahawa pendidikan pemulihan adalah satu b e n t u k pendidikan untuk membetulkan sesuatu yang berkurangan atau membetulkansesuatu yang tidak betul atau sesuatu yang cacat. Memang diakui bahawapengajaran pemulihan adalah tanggungjawab yang berat bagi seseorang guru.Bagaimanapun harus disedari bahawa pengajaran pemulihan yang berkesantidak mudah dilaksanakan.Dengan itu pelaksanaan pengajaran pemulihan hendaklah mengikut carabetul dan guru pula mesti mengetahui secara mendalam selok belok pendidikanini. Pendekatan, kaedah dan teknik yang sesuai bagi setiap situasi pengajaran-pemulihan perlu dititik beratkan untuk menjamin kejayaan dan tercapainya matlamat pendidikan pemulihan itu sendiri.U n t u k m e n j a y a k a n p r o g r a m p e m u l i h a n i n i , k e s e m u a p i h a k h a r u s l a h berganding bahu,bukan sahaja guru pemulihan itu sendiri, tetapi ia memerlukan ___________________________________________________________________ __ PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS 36 KPLI-KDC-PEMULIHAN KUMP 2/IPTHO_JAN08 sokongan yang padu dan jitu dari pihak sekolah terutama guru besar dan gurubahasa Melayu dan matematik, di samping peranan ibu bapa di rumah, muridlembam ini tidak harus dipinggirkan di sekolah mahu pun di rumah, ia bolehberjaya seperti murid biasa yang lain. Mereka cuma memerlukan suntikan danmenuntut kesungguhan,kesabaran dan keikhlasan dari guru -guru pemulihankhas, bak kata pepatah; belakang parang kalau diasah lagikan tajam , sehari selembar benang, lama-lama menjadi kain. ARAHAN TUGASAN 2. Menghasilkan bahan / item ujian saringan / diagnostik yang bersesuaian untukkegunaan guruguru di sekolah masing-masing. ___________________________________________________________________ __