S E G U N E R I K S O N: QUE ES LA PERSONALIDAD?

Erik Erikson (1902-1994) transform las fases del desarrollo propuestas por Freud. Afirm que el desarrollo no se detiene a los 20 aos, sino que se prolonga de la infancia a la vejez. En cada etapa de la vida, se hace frente a una tarea, cuyo resultado puede ser un logro o un fracaso. Erickson defendi que dichas tareas se desarrollan en un marco social, y que son influidas -ya sea favorecidas o dificultadas- por ste. Para Erickson, el yo es la parte de la mente que da coherencia a las experiencias conscientes e inconscientes. Es una capacidad organizadora que surge del contexto gentico, sociocultural, e histrico de cada individuo. El desarrollo del yo se origina en ocho etapas que no ocurren dentro de un marco cronolgico estricto. Cada etapa psicosocial de la vida incluye su propia crisis vital, un periodo crucial en que el individuo realiza un giro decisivo en un sentido u otro, y que proporciona nuevas oportunidades para desarrollar fuerzas del yo o virtudes bsicas. En cada nivel superior, la personalidad se vuelve ms compleja.

SUS IDEAS FUNDAMENTALES:

Erickson es muy conocido por su trabajo sobre la redefinicin y expansin de la teora de los estadios de Freud. Estableca que el desarrollo funciona a partir de un principio exigentico. Postulaba la existencia de ocho fases de desarrollo que se extendan a lo largo de todo el ciclo vital. Nuestros progresos a travs de cada estadio estn determinado en parte por nuestros xitos o por los fracasos en los estadios precedentes. Como si fuese el botn de una rosa que esconde sus ptalos, cada uno de stos se abrir en un momento concreto, con un cierto rden que ha sido determinado por la naturaleza a travs de la gentica. Si interferimos con este orden natural de desarrollo extrayendo un ptalo demasiado pronto o en un momento que no es el que le corresponde, destruimos el desarrollo de la flor al completo.

Cada fase comprende ciertas tareas o funciones que son psicosociales por naturaleza. Aunque Erickson les llama crisis por seguir la tradicin freudiana, el trmino es ms amplio y menos especfico. Por ejemplo, un nio escolar debe aprender a ser industrioso durante ese periodo de su vida y esta tendencia se aprende a travs de complejas interacciones sociales de la escuela y la familia. Las diversas tareas descritas por el autor se establecen en base a dos trminos: una es la tarea del infante, llamada confianza-desconfianza. Al principio resulta obvio pensar que el nio debe aprender a confiar y no a desconfiar. Pero Erikson establece muy claramente que debemos aprender que existe un balance. Ciertamente, debemos aprender ms sobre la confianza, pero tambin necesitamos aprender algo de desconfianza de manera que no nos convirtamos en adultos estpidos. Cada fase tiene un tiempo ptimo tambin. Es intil empujar demasiado rpido a un nio a la adultez, cosa muy comn entre personas obsesionadas con el xito. No es posible bajar el ritmo o intentar proteger a nuestros nios de las demandas de la vida. Existe un tiempo para cada funcin. Si pasamos bien por un estadio, llevamos con nosotros ciertas virtudes o fuerzas psicosociales que nos ayudarn en el resto de los estadios de nuestra vida. Por el contrario, si no nos va tan bien, podremos desarrollar mal adaptaciones o malignidades, as como poner en peligro nuestro desarrollo faltante. De las dos, la malignidad es la peor, ya que comprende mucho de los aspectos negativos de la tarea o funcin y muy poco de los aspectos positivos de la misma, tal y como presentan las personas desconfiadas. La mal adaptacin no es tan mala y comprende ms aspectos positivos que negativos de la tarea, como las personas que confan demasiado.

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO:

Estadio (edad) Crisis psicosocial Relacione s significati vavas Madre Modalidade Virtudes s psicopsicosocial sociales es Coger y dar Esperanza, Maladaptaciones y Malignidades Distorsin

(0-1) Confianza

infante

II (2-3) beb

III (3-6) prescolar IV (7-12) escolar

V (12-18 o ms) adolescen cia VI (los 20s) adulto jven VII (20s tardos a 50s) adulto medio VIII (50) adulto viejo

vs. desconfianz a Autonoma vs. vergenza y duda Iniciativa vs. culpa Laboriosida d vs. inferioridad Identidad yoica vs. confusin de roles Intimidad vs. aislamiento Generabilid ad vs. autoabsorci n Integridad vs. desesperaci n

en respuesta Padres

Mantener y Voluntad, dejar ir determinaci n Propsito, coraje Competenc ia

sensorial y Desvanecimiento Impulsivida d y Compulsin Crueldad y Inhibicin Virtuosidad Unilateral y Inercia Fanatismo y Repudio

Familia

Ir ms all jugar Vecindario Completar y Hacer escuela cosas juntos Grupos, Ser uno Modelos de mismo. roles Compartir ser uno mismo Colegas, Perderse y amigos hallarse a uno mismo en otro Hogar, Lograr ser Compaer Cuidar de os de trabajo

Fidelidad, lealtad

Amor

Cuidado

Promiscuid ad y Exclusivida d Sobrextensi n y Rechazo

Los Ser, a Sabidura humanos o travs de los mos haber sido. Enfrentar el no ser

Presuncin y Desesperan za

Edad 8 Etapa: Madurez 7 Etapa: Edad adulta 6 Etapa: Juventud adulta: 18-24 5 Etapa: Adolescencia

xito Integridad del yo Creatividad Intimidad

Fracaso Desesperacin Estancamiento Aislamiento

Virtud Sabidura Cuidado Amor

Identidad del yo

Confusin roles

de

Fidelidad

y pubertad. 12-18 aos 4 Etapa: 6-11 aos 3 Etapa: 4-5 aos 2 Etapa:1-3 aos 1Etapa: 12 primeros meses

Laboriosidad Iniciativa Autonoma Confianza

Inferioridad Culpabilidad Vergenza y duda Desconfianza

Competencia Determinacin Voluntad Esperanza

Me resulta difcil pensar en otra persona, a no ser Jean Piaget, que haya desarrollado ms un acercamiento a los estadios del desarrollo que Erik Erikson. Y eso que el concepto de estadios no es muy popular entre los tericos de la personalidad. De las personas que recogemos en este texto, solo Sigmund y Anna Freud comparten completamente sus convicciones. La mayora de los tericos prefieren un acercamiento ms paulatino o gradual del desarrollo, utilizando trminos como fases o transiciones, en vez de estadios definidos y limitados. Pero desde luego, existen ciertos segmentos de la vida muy fciles de identificar, determinados temporalmente por aspectos biolgicos. La adolescencia est pre programada para que ocurra cuando ocurre, tal y como pasa con el nacimiento y muy posiblemente, con la muerte natural. El primer ao de vida tiene unas cualidades muy especiales, tipo parecida a la fetal y el ltimo ao de la misma incluye ciertas cualidades catastrficas. Si reducimos el significado de los estadios con el fin de incluir ciertas secuencias lgicas; lase que las cosas ocurren en un cierto rden, no porque estn determinadas exclusivamente por marcadores biolgicos, sino porque no tendran sentido de otra forma, entonces podramos incluso decir que el entrenamiento de los esfnteres, por ejemplo, tiene que preceder a la independencia de la madre y asistir a clases; que debemos desarrollar una sexualidad madura antes de encontrar a una pareja; que normalmente hallaremos a una pareja antes de tener nios y que necesariamente deberemos tener nios antes de disfrutar su despedida!. Si estrechamos an ms el significado de los estadios aadiendo una programacin social a la biolgica, podramos incluir perodos de dependencia y escolarizacin, y as mismo, el trabajo y la jubilacin tambin. De esta forma tan reducida, no habra problemas para establecer 7 u 8 estadios. Evidentemente, solo hasta ahora es que nos hemos sentido presionados a llamarles estadios, en vez de fases o cualquier otro trmino impreciso. De hecho, resulta difcil defender los estadios de Erikson si los aceptamos dentro de su comprensin de lo que son los estadios. En otras culturas, incluso dentro de

ellas mismas, la temporalizaran puede ser muy distinta. En algunos pases, los bebs son destetados a los seis meses y se les ensea el control de esfnteres a los nueve. En otros, todava son amamantados hasta los cinco aos y el control de esfnteres se hace con poco ms que sacar al nio al patio. Hubo una poca en nuestra cultura en la que las mujeres se casaban a los trece aos y tenan su primer hijo a los quince. Hoy, intentamos posponer el matrimonio hasta los treinta y nos apresuramos a tener nuestro nico hijo antes de cumplir cuarenta. Buscamos muchos aos de retiro. En otra poca y lugar, la jubilacin sencillamente es desconocida. A pesar de todo, los estadios de Erikson nos brindan un marco de trabajo. Podemos hablar de nuestra cultura al compararla con otras; o de la actualidad comparada con algunos siglos atrs o de ver cmo diferimos relativamente de los estndares que provee su teora. Erikson y otros investigadores han demostrado que el patrn general de hecho se adapta a diferentes pocas y culturas, y a la mayora de nosotros nos resulta familiar. En otras palabras, su teora se establece como uno de los paradigmas ms importantes dentro de las teoras de personalidad. Este paradigma a veces es ms importante que la verdad: es til. Tambin nos provee de conocimientos que no nos hubiramos percatado de otra forma. Por ejemplo, podramos pensar en sus ocho estadios como una serie de tareas que no siguen un patrn lgico particular. Pero si dividimos el abanico de la vida en dos secuencias de cuatro estadios, podemos ver un patrn real, con la mitad referida al desarrollo del nio y la otra mitad al desarrollo del adulto. En el estadio I, el nio debe aprender que eso (el mundo, especialmente representado por mam y pap, y l mismo) est bien; que no hay problema. En el estadio II, el infante aprende a yo puedo hacerlo en el aqu y ahora. En el estadio III, el preescolar aprende a puedo planear y proyectarse a s mismo hacia un futuro. En el IV, el escolar aprende puedo finalizar estas proyecciones. A travs de estas cuatro etapas, el nio desarrolla un Yo competente y preparado para el amplio mundo que le aguarda. Tomando la otra mitad relativa al periodo adulto, nos expandimos ms all del Yo (entendindose el Yo no como instancia psquica freudiana, sino como self o s mismo, N.T.). El estadio V tiene que ver con establecer algo muy parecido al est bien; no hay problema. El adolescente debe aprender a que yo estoy bin; conclusin de la negociacin establecida de los cuatro estadios precedentes. En el VI, el adulto joven debe aprender a amar, lo que sera una variacin social de yo puedo hacerlo en el aqu y ahora. En el estadio VII, el adulto debe extender ese amor hacia el futuro, pasando a ser llamado cuidar de. Y finalmente, en el estadio VIII, la persona mayor debe aprender a limitar su Yo, y establecer una nueva y amplia identidad. En palabras de Jung, la segunda mitad de la vida est dedicada a la realizacin de uno mismo. Paula Andrea Yez Gmez 2B Turno Matutino 07 de Marzo del 2012