DIRECTORA: Prof. Yola Andrade H.

PROFESOR: Freddy Segovia

BERMEJO BOLIVIA
2012

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1.-INTRODUCCIN.En la actualidad hay miles de bachilleres bolivianos que pugnan por ingresar a las universidades para conseguir un ttulo de licenciado o buscan en las normales la posibilidad de trabajo seguro, el mercado laboral exige cada vez ms tcnicos capaces de satisfacer las necesidades de empresas, microempresas e industrias en crecimiento. Para mi la educacin tcnica es muy importante en las diferentes ramas tcnicas y Si no nos ocupamos de la formacin tcnica se seguirn creando universidades que tienen slo el rtulo de tales, pero que no estn formando a la gente para algo; vamos a seguir aumentando el ejrcito de cesantes, frustrados porque han invertido en el esfuerzo de estudiar en una universidad. El desafo para Bolivia y en la diferentes provincias como Bermejo es aumentar, como dice la OIT, la capacidad de empleabilidad de las personas, y se entiende como la capacidad de generar tu propio empleo o emprendimiento, o entrar a un puesto de trabajo pero en mejores condiciones. Esto se entiende slo si se concibe la formacin tcnica como algo integral, que tome en cuenta competencias transversales o sociales, es decir, conocimientos sobre aprender a aprender, nuevas tecnologas, disciplina y horario, trabajo en equipo y competencias tcnicas. Si bien hasta hace un tiempo se consideraba a la educacin tcnica como algo repetitivo y mecnico, ahora las cosas han cambiado, sobre todo a nivel mundial. Hay que concebirla como el desafo del desarrollo integral de la persona que tiene impacto en el crecimiento del pas: es generar riqueza a partir del propio trabajo. El concepto de competencia es diverso, segn el ngulo del cual se mire o el nfasis que se le otorgue a uno u otro elemento, pero el ms generalizado y aceptado es el de saber hacer en un contexto. El saber hacer, lejos de entenderse como hacer a secas, requiere de conocimiento (terico, prctico o terico-prctico), afectividad, compromiso, cooperacin y cumplimiento, todo lo cual se expresa en el desempeo, tambin de tipo terico, prctico o terico-prctico. Por ejemplo, cuando alguien lee un texto y lo interpreta (saber hacer) ejecuta una accin (desempeo) en un contexto terico (contenido del texto). Cuando un electricista emprico arregla la instalacin de una vivienda (desempeo) aplica un conocimiento prctico en un contexto (situacin y condiciones en que se da el desempeo) igualmente prctico.

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Hay que transformar la educacin tcnica para lograr una respuesta a los jvenes y adultos con una cultura general integral y con las herramientas para adaptarse y asimilar los cambios. El currculo en educacin tcnica puede disearse tomando como centro de inters las

competencias propias de cada profesin e integrndolas con los conocimientos y dems competencias (cognoscitivas, comunicativas, socioafectivas). Desde una visin muy universal, pueden tenerse en cuenta los cuatro pilares de la educacin tecnica . Aprender a conocer: concertar entre una cultura general suficientemente amplia y los conocimientos particulares de las diferentes disciplinas, en torno a problemas e interrogantes concretos. Esto requiere aprender a aprender, con el fin de aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida. Aprender a hacer: adquirir no slo una certificacin profesional, sino ms bien competencias que capaciten al individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones previstas e imprevistas y a trabajar en equipo. Aprender a vivir juntos: realizar proyectos comunes y prepararse para asumir y resolver los conflictos, respetando los valores del pluralismo, el entendimiento mutuo y la paz, a travs de la comprensin del otro y de las formas de interdependencia. Aprender a ser: actuar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y responsabilidad personal, para que florezca en mejor forma la propia personalidad. Con tal fin, no subestimar ninguna posibilidad de cada individuo en su proceso educativo: competencias intelectuales (memorizar, razonar, comprender, etc.), comunicativas, afectivas, estticas, fsicas, entre otras. 2.-EVALUACIN DE PARTICIPANTESLos estudiantes ya cuentan con conocimientos muy bsicos aptos para continuar el segundo semestre, en el primer semestre se encontr estudiantes con conocimientos empricos que fueron evaluados para que puedan acceder al semestre correspondiente de acuerdo a sus conocimientos aprobado la prueba fueron subidos al tercer semestre. 3.-JUSTIFICACIN.Complementar una enseanza prctica y terica siendo eficiente, donde la educacin tcnica tenga como uno de sus objetivos bsicos el diseo, la productividad y el desarrollo,

emprendimientos que ayudaran a la comunidad y a la sociedad en conjunto a un desarrollo Los estudiantes se apropiaran de los conocimientos impartidos disponible en aulas es preciso definir que el estudiante debe conocer la realidad de su trabajo en su vida cotidiana. E.T.A

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Los mtodos tericos y prcticos impartidos en toda su profesionalizacin en el centro deben llevarlos a prctica laboral. Aplicaremos la Formacin Basada en Competencias porque nos permite lograr procesos formativos idneos e integrales en los se incorporan transversales la interculturalidad, genero, medio ambiente, el emprendurismo. Esto es fundamental para el desarrollo y proyecto de vida de los participantes, promoviendo el crecimiento para su vida en la sociedad contempornea, especialmente, en lo concerniente a encontrar oportunidades de empleo digno 4.-OBJETIVO GENERALES.A lo largo de la formacin del participante estimularemos actitudes y aptitudes hacia la tcnica y la tecnologa, promoviendo la capacidad de encarar, creativa y eficientemente emprendimientos personales o como tambin en sociedades para desarrollar esto el participante debe desarrollar capacidades y competencias, comenzando por la comprensin del lenguaje donde expresin del pensamiento a travs de la, escritura y la practica como bases del aprendizaje progresivo para el desarrollo del conocimiento, el dominio de la ciencia y la tecnologa, el trabajo productivo y el mejoramiento de la calidad de la educacin tcnica en Bolivia. 5.-OBJETIVOS ESPECFICOS. Buscar tcnicas de estudio propias del aprendizaje. Poner en practica competencias genricas Competencias bsicas Toma de decisiones en el momento de realizar un emprendimiento. Hacer clculos de circuitos aplicados a la realidad del trabajo Tener conocimientos amplios en electricidad. Capacitar al alumno con cada de las lecciones en forma practica. Desarrollar valores en los participantes.

6.-TRANSVERSALES.El termino transversales dentro de nuestro proceso de formacin vienen a ser ejes articuladores de un proceso educativo es decir esta posesionada la mente del facilitador para poder reflexionar , transferir actitudes, valores ,comportamientos , cambio de conducta, desde los participantes hacia la sociedad en generales en este punto de transversales lo aplico mucho mostrando videos. INTERCULTURALIDAD.-La denominacin interculturalidad esta referida

explcitamente a la dimensin cultural del proceso educativo , a un aprendizaje E.T.A

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significativo y social culturalmente situado as como tambin a un aprendizaje que busca responder a las necesidades bsicas de los educandos provenientes de sociedades tnica y culturalmente diferenciadas. La dimensin interculturalidad de la educacin esta tambin referida a la reilacin curricular que se establece entre los saberes, conocimientos, valores propios o apropiados por las sociedades indgenas y aquellos desconocidos y ajenos en cuanto a la bsqueda de un dialogo y de una complementariedad permanente entre la cultura tradicional y aquella occidental, en aras de la satisfaccin de las necesidades de la poblacin indgena y de mejores condiciones de vida. MEDIO AMBIENTE.-Hemos cambiado el medio ambiente de manera radical en los ltimos cincuenta aos al punto de poner en peligro la existencia de la vida sobre la tierra. Es as que el objetivo de la educacin ambiental con relacin al tema de los valores,, a nuestro juicio es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccin de conductas, criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad, sin perder de vista el planeta en su conjunto. Sobre el medio ambiente se mencionara sobre la problemtica mundial sobre los cambios climtico se har un reflexin al participante. La Educacin Ambiental implica tener en cuenta no slo los problemas clsicos

relacionados con la contaminacin o vertidos, el ahorro energtico, la conciencia del valor del agua, la preservacin de la naturaleza sino tambin los factores sociales, culturales y econmicos que se han convertido en determinantes. La clave est en optar por un modelo de desarrollo sostenible. En este espacio tienes numerosos recursos para trabajar en el aula desde diferentes vertientes la Educacin Ambienta EQUIDAD DE GNERO.-la equidad de gnero dentro de lo que significa la educacin, formacin es un mbito que se viene trabajando que incluya adems mecanismos de participacin que alienten a toda sociedad en general involucrarse en el cambio, logrando de esta manera una educacin publica de calidad para todos y todas y as brindarles la oportunidad de crear su propia fuente de trabajo en base de la formacin recibida. Este aspecto es muy importante reflexionar sobre participante. la equidad de genero en el

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EMPRENDURISMO.-Si bien Bolivia posee una cultura emprendedora innata, sin embargo esta es mas fcil de identificarla en el sector informal .Auque en la practica vemos un inters reciente de jvenes por iniciar sus micro y pequeas empresas o lograr su independencia laboral.Es fundamental promover un espritu emprendedor, para lo que se plantea una formacin basada en competencias y apoyar a jvenes y adultos que realmente opten por tomar riesgos y crear su propio empleo.

7.-PERFIL DE INGRESO La especialidad de tcnico auxiliar en electricidad y tcnico medio en electricidad demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias Responsable, puntualidad, cumplir la carga horaria. Aplicacin de valores universales. Sensibilidad a los aspectos ecolgicos y de proteccin al medio ambiente. Capacidad de construccin de su propio conocimiento. Disponibilidad para el trabaj en equipo. Comunicarse apropiadamente. Saber inscribir y leer. Comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales. Conocimientos de matemticas, bsica y el manejo de instrumentos de clculo.

8.-FIN DEL PERFIL DEL TECNICO EN ELECTRICIDAD El egresado de la especialidad de electricidad se desempeara en las siguientes competencias. Determinar sistemas de circuitos elctricos de acuerdo con normas y especificaciones tcnicas. Realizar circuitos elctricos domiciliarios de acuerdo a Norma NB777. Entregar una instalacin adecuada a la Norma NB777. Mantenimiento de instalaciones elctricas domiciliarias. Instalacin de arranque de motores elctricos con normas de seguridad. Instalaciones elctricas industriales, residenciales. Instalacin y mantenimiento de sistemas fotovoltaicos. Preparado para crear proyectos en la rama de electricidad. Generara la equidad de gnero, estimulando una mayor participacin en diferentes actividades involucrando a ambos sexos. E.T.A

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Desarrollara la habilidad de comunicarse satisfactoriamente con el cliente. Tendr conocimientos para crear un emprendimiento 9.-CARGA HORARIA DE LA CARRERA En el rea tcnica la deber ser lo siguiente: Tcnico Auxiliar en Electricidad y Tcnico medio en electricidad 70% deber ser prctico 30% sern las tericas.

Es muy importante las practicas es aqu donde el estudiante se nutrir de conocimientos para luego ponerlos en practica en la vida profesional 10.-ORGANIZACIN DEL PLAN CURRICULAR.- En este momento la carrera de electricidad cuenta con tres niveles que son el nivel inicial, avanzado y calificado.
COMPONENTES DE LA PLANIFICACIN Planificacin

Fundametacion
Es una referencia

Objetivos

Contnidos

Materiles

Es el instrumento

Que estructura y Organiza

Justifica Objetivos

Nos dan claridad en lo que se va ha hacer y lo que se resolver

Conjunto de saberes

Recursos didcticos

Seleccin Se define el contenido a profundidiad Orientacin Organizacin Guan

Sirven como apoyo o soporte intelec tual

Un proceso Educativo

Recursos didcticos

Evaluacin

Es lo que el facilicitador piensa como ensear

Mtodo

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FICHA DE SEGUIMIENTO TCNICO PARTICIPANTE CENTRO CEA Bermejo CARRERA ACTIVIDADES CONOCIMIENTOS TOTAL PRECISIN TOTAL PROCEDIMIENTO TOTAL NUMERAL ELECTRICIDAD LITERAL OBSERVACIONES GESTIN 2011

20 Puntos

20 Puntos

30 Puntos

FICHA DE TRABAJO EN GRUPO

Automatismos elctricos instalaciones elctricas

0 a10 0 a10 0 a 10 0 a 10 0 A 10 Cual es la Prolijo Conocimientos Trabaja Para que Sumatoria Participante Inicio funcin de en el sobre planos en sirve el Final Puntaje hora un armado elctricos equipo aterramiento hora total temporizador de su circuito.
EVER R OMAR U.

SUPERVISOR. AVALUADOR-. .. 1.-OBSERVACIONES DEL SUPERVISORES EVALUADOR.-. 2.-OBSERVACIONES DEL GRUPO.-

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11.-SEGUNDO SEMESTRE En este semestre el estudiante ya a obtenido los conocimientos mas bsicos y ya a realizado las instalaciones elctricas para poder desempearse en un campo laboral en este semestre se complementara todo lo relacionado instalaciones elctricas domiciliarias. 11.1.-ATRIBUTOS En este modulo el participante deber ser ms atento, curioso, pregunton, responsable y con ganas de aprender. 11.2.-MATERIAL DIDCTICO Para esta unidad de aprendizaje se utilizara una pizarra para realizar los dibujos de los circuitos elctricos, se utilizara un texto gua, tambin se contara normas elctricas, haremos el uso de computadora. 11.3.-EL OBJETIVO En esta unidad se pondr en prctica los apuntes tericos bsicos para la reaparicin de equipos elctricos en general. Tambin se har un estudio sobre las energas renovables (sistemas fotovoltaicos)poniendo en practica cosas reales. En este semestre se desarrollaran lo siguiente: Reparacin y mantenimiento de equipos elctricos Disear y desarrollar con los medios y recursos adecuados una instalacin elctrica en general. Realizar Sistemas de emergencia Realizar diseo e instalacin de sistemas fotovoltaicos. Realizar las pruebas, verificaciones y clculos, para la reparacin, mantenimiento e instalacin de mquinas elctricas, de CC y CA. Realizar la administracin, gestin y comercio en una pequea y/o mediana empresa o taller. UNIDAD I INSTALACION INDUSTRIAL 1.-Mantenimiento elctrico Mantenimiento preventivo Mantenimiento correctivo 2.-Introduccion A sistemas de emergencia E.T.A

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3.-Que es el alumbrado pblico 3.1.-Lamparas usadas en alumbrado publico UNIDAD II 1.-Sistemas Fotovoltaicos 1.1.-Paneles solares 1.2.-Regulador 1.3.-Baterias 1.4.-Calculo de sistemas fotovoltaicos 1.5.- Proyecto sobre sistemas fotovoltaicos. 12.-TERCER SEMESTRE En este semestre el participante ya esta con los conocimientos bsicos, con conocimientos bien nutridos ya que esta rea se necesita contar con conocimiento bien bsico y claro en este semestre se entrara a la parte industrial instalaciones de motores electricos. 12.1.-ATRIBUTOS En este modulo el participante deber ser ms atento porque manejaremos equipos muy

delicados, sin miedo a equivocarse porque es mejor fallar en la prctica, mente abierta. 12.2.-MATERIAL DIDCTICO Para esta unidad de aprendizaje se utilizara una pizarra para realizar los dibujos de los circuitos elctricos, se utilizara un texto gua, tambin se contara normas elctricas, haremos el uso de un proyector para simular circuitos elctricos, y los mas importante usaremos material elctrico, herramientas para realizar nuestras practicas. 12.3.-EL OBJETIVO Esta unidad de aprendizaje el participante podr realizar una instalacin automtica de equipos automatismos elctricos mediante el cual el participante realizara instalaciones en talleres de carpinteras, en talleres donde necesite realizar mejoramiento de produccin mediante los automatismos elctricos. En este semestre se llevaran conocimientos de instalaciones industriales que abarcan muchos campos como es la automatizacin. En este semestre se desarrollaran lo siguiente: Reconocimientos bsicos sobre equipos de automatizacin. Disear y desarrollar con los medios y recursos adecuados la automatizacin para la operacin o accionamiento de equipos y mquinas elctricas. Construir e implantar instalaciones manejando lgica cableada empleando contactores, rels, y dems aparellaje elctrico propio de la automatizacin.

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Ejecutar y mantener, mediante equipos de control, la puesta en marcha y supervisin de procesos industriales. Realizar: pruebas, verificaciones, reparaciones y mantenimiento de mquinas electromecnicas para el montaje, instalacin, conexionado y accionamiento de las mismas.

Realizar las pruebas, verificaciones y clculos, para la reparacin, mantenimiento e instalacin de mquinas elctricas, de CC y CA.

UNIDAD I 1.-AUTOMATISMOS 1.1.-Funciones aseguradas por la parte mando 1.2.-El Contactor 1.3.-Constitucin de un contactor 1.4.-Eleccin de un contactor 1.5.-Incidentes que provocan deterioro de contactotes 2.-Proteccin contra los cortos circuitos 3.-Proteccin contra sobre cargas 4.-Aparatos de funciones mltiples 5.-Tratamientos de datos 5.1.-constitucin de un rele industrial 5.2.-funcionamiento de un rele temporizador 6.-Adquisicin de datos 7.-Dialogo hombre-maquina 8.-Smbolos grficos UNIDAD II 1.-Sensores 2.-Tipos de sensores 3.-Sensores discretos 4.-sensor magntico 5.-Sensor de humo 6.-Sensor de agua 7.-Sensor infrarrojo 8.-Sensor de temperatura 9.-aplicaciones de los sensores

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CONCLUSINES
Educacin tcnica y el desafo Si no nos ocupamos de la formacin tcnica se seguirn creando universidades que tienen slo el rtulo de tales, pero que no estn formando a la gente para algo; vamos a seguir aumentando el ejrcito de cesantes, frustrados porque han invertido en el esfuerzo de estudiar en una universidad. El desafo para Bolivia es aumentar, la capacidad de empleabilidad de las personas, y sta se entiende como la capacidad de generar tu propio empleo o emprendimiento, o entrar a un puesto de trabajo pero en mejores condiciones. Esto se entiende slo si se concibe la formacin tcnica como algo integral, que tome en cuenta competencias transversales o sociales, es decir, conocimientos sobre aprender a aprender, nuevas tecnologas, disciplina y horario, trabajo en equipo y competencias tcnicas. Si bien hasta hace un tiempo se consideraba a la educacin tcnica como algo repetitivo y mecnico, ahora las cosas han cambiado, sobre todo a nivel mundial. Hay que concebirla como el desafo del desarrollo integral de la persona que tiene impacto en el crecimiento del pas: es generar riqueza a partir del propio trabajo. TCNICO NO MS Hay un valor legal en el ttulo de tcnico, pero no as valor social. En este pas slo est reconocido el ttulo de licenciado o doctor, ingeniero, por eso todos quieren ir a las universidades, o a las normales, porque stas dan garanta de trabajo de por vida. Incluso en las familias y en los propios jvenes no est revalorizado, dicen soy slo tcnico. En Alemania o Estados Unidos a ese slo tcnico le pagaran el doble o el triple de lo que aqu nos pagan a los licenciados y demas.La educacin tcnica es considerada como un hecho formativo porque se aprende algo; laboral, porque genera condiciones para el empleo, y econmico, porque genera movimiento de ese tipo. En Bolivia, se la sigue considerando slo como un hecho formativo y quiz por eso le dan tan poca importancia.Adems, apunta, la universidad y el ttulo de licenciatura, en Bolivia, son un factor de inclusin social. No hay un contexto que sensibilice y cree conciencia a la poblacin sobre el impacto que puede tener la educacin tcnica en la vida de la persona y en el desarrollo econmico del pas.

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EN OTROS PASES En pases como Brasil, Chile, Colombia o Mxico, Argentina s hay una valorizacin de la enseanza tcnica y en consecuencia se estn llevando adelante experiencias muy exitosas. En Bolivia, aunque se carece de polticas pblicas, existen, muy buenos centros de educacin que son capaces de leer el contexto, que son una referencia de cmo la educacin tcnica puede ser concebida como un hecho integral y articulado con las demandas del entorno productivo.El primer paso para revertir el devaluado estado de la educacin tcnica, es poner en marcha es un sistema nacional de formacin por competencias que transforme el sistema actual, y eso es un tema de decisin poltica. Este nuevo sistema permitira que la formacin tcnica sea

incluyente, de igualdad de oportunidades a hombres y mujeres, a mayores y jvenes, a habitantes del rea rural y urbana, porque cada uno sera certificado de acuerdo a lo que aprendi sin revaloriza a la persona; saber que se tiene una autoestima.Estamos midiendo el impacto positivo de la

importar en qu ruta de aprendizaje. Eso certificacin permite mejorar la

migracin, o sea cunto llega en remesas, pero no estamos viendo el impacto negativo que puede traducirse en recesin o el cierre de empresas por falta de mano de obra calificada. No est claro si ganaremos ms con las remesas o con lo que podra desarrollarse el sector productivo si nuestros recursos humanos se quedaran trabajando en Bolivia.

Profesor Electricidad Freddy A Segovia S

Directora C.E.A BERMEJO Prof. Yola Andrade H

BIBILIOGRAFIA

Libros de electricidad: Cursos de electricidad practica; autor (Mileaf) Norma NB77 Internet: http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/gestion_c/index.htm www.ELECTROINSTALADOR.com

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El emprendedor nace o se hace? El emprendedor nace y se hace esto no quiere decir que nacer ya hecho si no que en el transcurso de su vida se ira informndose sobre las inquietudes que pueda tener en el transcurso de su vida. Un emprendedor se pondr mentas claras de ah partir Uno puede tener varias metas en diferentes aspectos pero se tiene que tomar en cuenta lo siguiente ver las actitudes, valores, habilidades, capacidades que pueda tenar para cada proyecto que quiera realizar tambin tiene que ver lo econmico de donde se sacara la fuente de financiamiento para seguir una de sus metas. Teniendo una meta definida el emprendedor empezara a buscar emprendimientos pero no siempre resultaran como se haya pensado como en todo emprendimiento siempre hay tropiezos para llegar a una meta se tiene que pasar por obstculos que nos pone la vida. LOS EMPRENDEDORES suelen ser una o mas personas que se asocian para llevar adelante una E.T.A

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idea esto unidos por lazos FAMILIARES, COMPAEROS DE TRABAJO, de ESTUDIO u otro inters en comn.

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