BACHILLERATOGENERALPOR COMPETENCIAS

PROGRAMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DE: APRECIACIN DEL ARTE PRIMER CICLO

EvaluadoporelCOPEEMS,A.C. 16defebrerodel2011

BACHILLERATOGENERALPORCOMPETENCIAS ProgramadeUnidaddeAprendizaje I.Identificacindelcurso NombredelaUnidaddeAprendizaje: Apreciacindelarte1 Ciclo Fechadeelaboracin Primero Agosto2008 Clave Horasdeteora Horasde Totaldehoras prctica Tipodecurso Conocimientosprevios readeformacin II.Presentacin Bsicacomnobligatoria 0 Cursotaller Ninguno 48 48

Valor de crditos 4

En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales nmeros 444 y 447 que conforman el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) con el propsito de establecer la correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Comn (MCC). EstaUnidaddeaprendizaje,seubicaenelcampodisciplinardehumanidadesycienciassociales delMarcoCurricularComndelSistemaNacionaldeBachillerato;conelBachilleratoGeneralpor Competencias de la Universidad de Guadalajara, se encuentra ubicada en el eje curricular de Comprensindelserhumanoyciudadana. Elpropsitodeestecursotaller,esquelosestudiantesdelbachilleratodeprimerciclodesarrollen su capacidad de apreciacin esttica y la comprensin de los elementos constitutivos del arte, concebidoastecomoproductodeuncontextosocial,mediantelarevisindelasmanifestaciones artsticasqueseencuentranenlaofertaculturaldesuentorno,todoelloconelfindeincentivarla participacinactivadelalumno,entantosereconocecomopblicoqueamplalacapacidadcrtica paradiscernirlosnivelesdecalidaddelasobras.Nobastaconentenderelentorno,esnecesario
ProgramaevaluadoporelConsejoparalaEvaluacindelaEducacinTipoMediaSuperiorA.C.(COPEEMS) medianteDictamendefecha16defebrerodel2011.
1

incrementarlaperspectivadesucomprensinpormediodeldesarrollodesusensibilidad,yaque staesunproductodelacultura. Elmarco deltallersepresentacomounespacio,enelquese desarrollan actividades ldicas para la mejor comprensin de la cosmovisin y reflexin que puedenproducirlasmanifestacionesartsticas. III.Competenciagenrica Comprensindelserhumanoyciudadana

IV.CompetenciasBachillerato La competencia genrica de Comprensin del ser y humano y Generalporcompetenciasdela ciudadana apoya el desarrollo de habilidades superiores del pensamiento que le permiten al estudiante: a) asumir la UniversidaddeGuadalajara complejidad de su naturaleza como un ser humano capaz de construir su entorno, su vida y su mundo; b) valorar sus capacidades superiores de creartransformaractuar, mediante la convivencia y el trabajo colaborativo y, aprovechar la diversidaddelgrupocomounafuerzaquedeterminasumundo; yc)explicarelpresenteenfuncindelpasado,afindequelas consecuencias de sus decisiones en el presente determinen su futuro.2 Lacomprensindelserhumanoestorientadaalograrelperfil de egreso cuyos rasgos son identidad, ciudadana, autonoma, liderazgo, pensamiento cientfico, pensamiento creativo, responsabilidad ambiental, sensibilidad esttica y estilos de aprendizajeyvocacin. Deloscualesparticularmenteenestaunidaddeaprendizajese fomenta: Lasensibilidadesttica,quecontribuyealograrenlosalumnos la apreciacin de manifestaciones artsticas; expresar e interpretar en forma creativa su propio sentido artstico y esttico, as como comprender el arte en su contexto para preservarloydifundirlo. La diversidad cultural, la cual genera los aprendizajes y las vivenciasnecesariasparaqueelestudianteexpreserespetopor ladiversidad,reconozcaqueviveenunmundopluricultural,se identifique y preserve sus manifestaciones culturales y las promuevacomounaportealaculturaglobal..3

SistemadeEducacinMediaSuperior,(2008).BachilleratoGeneralporCompetenciasdelSEMSdelaU.deG.Documentobase,pgs. 5152. 3 Ibid.

MarcoCurricularComndel SistemaNacionalBachillerato.

En el contexto del MCC del SNB esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes competencias genricas4: Seautodeterminaycuidades 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacindesusexpresionesendistintosgneros. Lacompetenciatienelossiguientesatributos: Valoraelartecomomanifestacindelabellezayexpresin deideas,sensacionesyemociones Experimenta el arte como un hecho histrico compartido quepermitelacomunicacinentreindividuosyculturasen eltiempoyelespacio,alavezquedesarrollaunsentidode identidad. Participaenprcticasrelacionadasconelarte.

Seexpresaycomunica 4.Escucha,interpretayemitemensajespertinentesendistintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientasapropiados. Atributosdelacompetencia: Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes seansusinterlocutores,elcontextoenelqueseencuentra ylosobjetivosquepersigue

Aprendedeformaautnoma 7.Aprendeporiniciativaeinterspropioalolargodelavida. Atributosdelacompetencia:: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccindeconocimiento.

Trabajaenformacolaborativa 8.Participaycolaborademaneraefectivaenequiposdiversos. Atributosdelacompetencia: Aportapuntosdevistaconaperturayconsideralosdeotras personasdemanerareflexiva

Participaconresponsabilidadenlasociedad 10.Mantieneunaactitudrespetuosahacialainterculturalidady
SecretariadeEducacinPblica,2009).ACUERDOnmero444porelqueseestablecenlascompetenciasqueconstituyenelmarco curricularcomndelSistemaNacionaldelBachillerato.Diariooficial.Primeraseccin,Cap.II,art.4.
4

ladiversidaddecreencias,valores,ideasyprcticassociales Atributosdelacompetencia: Dialogayaprendedepersonascondistintospuntosdevista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propiascircunstanciasenuncontextomsamplio.

V.Objetivogeneral

Altrminodelaunidaddeaprendizajeelalumnoidentificayreconocelosfactoresqueincidenen la conformacin del gusto, los elementos constitutivos de las manifestaciones artsticas para ser selectivoyreflexivoensuconsumo VI.Competenciasespecficas Correspondencia con las Competencias DisciplinaresdelMarcoCurricularComn5

Valora distintas manifestaciones artsticas para HumanidadesyCienciasSociales diversificarsugustoysuconsumoartstico. 1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en Criticaconfundamento,lasmanifestaciones constantetransformacin. artsticasparaserselectivoyreflexivoensu consumo. Comunicacin 3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con baseenlaconsultadediversasfuentes. 6. Argumenta un punto de vista en pblico demaneraprecisa,coherenteycreativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativosdedistintosgneros. 12.Utilizalastecnologasdelainformacin ycomunicacinparainvestigar,resolver problemas,producirmaterialesytrasmitir informacin.
SecretariadeEducacinPblica,(2009).ACUERDOnmero444porelqueseestablecenlascompetenciasqueconstituyenelmarco curricularcomndelSistemaNacionaldelBachillerato.Diariooficial.Primeraseccin,Cap.III,art.7.
5

VII.Atributosdelacompetencia Conocimientos(saberestericosyprocedimentales) Factoresqueinfluyenenelgustoyconsumoartstico. Influenciadelosmediosmasivosdecomunicacinenelgustoyconsumoartstico. Elementosconstitutivosdelarte. Funcinsocialdelarte. Elementosqueintervienenenelfenmenoartstico. Habilidades(saberesprcticos) Apreciayvaloralasdistintasmanifestacionesartsticas. Identificaloselementosquecomponenelarte. Reconoceydiferenciaelarteproductodelacomercializacindelarteproductodeunproceso creativo. Vinculaelarteconsuproblemticafamiliarysocialensucontexto. Actitudes(Disposicin) Esrespetuosoanteladiversidadcultural. Secomportademanerarespetuosacuandopresenciaunacreacinartstica. Participaactivamenteenlarealizacindelasactividades. Muestraintersenelarte. Esresponsableconlaentregadesustrabajos. Essensibleantelasmanifestacionesartsticas. Valores(Saberesformativos). Fomentalademocrtica,paz,libertad,equidad,participacinsocialproactiva,respetoala diversidadcultural,crticaycreativa VIII.Desglosedemdulos Mdulo1.Factoresqueinfluyenenelgustoylaeleccindelconsumoartstico. ContextoHistricoindividualysocial. Contextoeconmicoeideolgico. Influenciadelosmediosmasivosdecomunicacinenelgustoylaeleccindelconsumoartstico. Mdulo2.Elementosconstitutivosdelarte. Queselarte? Elementosestructuralesdelamanifestacinartstica:ellenguaje,elcontextonarrativo(elcmo discursivo) Temticas(elqu)ytcnicas(elcmo) Larepresentacin,elsmbolo,lametforaylaalegoraenlaobradearte. Mdulo3.Funcinsocialdelarte. Elartecomoelementodecomunicacinsocial. Elartecomoelementodeanlisisycuestionamientodelcontextosocial.

Elartecomoelementotransformadordelarealidadindividualysocial. Mdulo4.Elfenmenoartstico. Lacreacinartsticacomoproceso. Elpapeldelartista. Elpapeldelpblico. Interaccinartsticapblico(consumidor) ProductoIntegrador. Informecrtico. Reflexionessobreelartista. IX.Metodologadetrabajo Elcontenidodelosmdulosseabordaratravsdelestudioyanlisisdelossustentostericosy losejemplosprcticosqueseencuentranenlaslecturas,lasmatrices,losformatosylosmateriales audiovisuales anexos. Las dinmicas de trabajo sugeridas incluyen principalmente actividades individuales, grupales y en equipo, como la aplicacin de entrevistas e interpretacin de resultados, investigaciones acerca de la oferta artstica del entorno, acopio de informacin, elaboracin de mapas conceptuales, diagramas de flujo, exposiciones orales o grficas, experienciasdecreacinydecontemplacin, ascomorecopilacindeejemplosyanlisisdelas obrasexhibidasopresenciadasdentroyfueradelaula. Parapropiciarlaadquisicindelconocimiento,esnecesarioinvolucraralosalumnosenactividades comoelpresenciardiferentesmanifestacionesartsticasconelfindeapreciarellenguajeartstico, elcontextosocialylafuncincomoelementodecomunicacin. Buscar y lograr un impacto en los alumnos considerando aspectos actitudinales y emotivos promuevelasdiferentescompetenciasqueseabordanenlosmdulos. Porotroladoelprofesorpodrutilizardiversosmaterialesdidcticos,locualpuedeserimpreso, audiovisual, digital, multimedia. Sus principales funciones son: a) motivar al alumno para el aprendizaje,b)introducirloalostemas(organizadorprevio)c)ordenarysintetizarlainformacin d)llamarlaatencindelalumnosobreunconceptoe)reforzarlosconocimientos;ylosdisear tomandoencuentalascaractersticasdesusalumnos. Paraevaluarlaunidaddeaprendizaje,setomarencuentalaevaluacindiagnstica,formativay sumativa,tantoelprofesorcomoelalumno,darncuentadellogrodelascompetenciasatravs delavaloracindelosproductossolicitadosloscualesestndeterminadosporcriteriosyrbricas, ascomolaautoevaluacindelalumnoycoevaluacindeldesempeodesuscompaeros. X.Procesosacadmicosinternos El trabajo interdisciplinario, se lleva a cabo a travs de las reuniones de las academias y departamentos, a travs de la realizacin de cuando menos tres sesiones: al inicio del ciclo, durante y al final de ste; sus funciones se orientan a la planeacin, realizacin o seguimiento y evaluacindeactividades,relativasa: Losprogramasdeestudiodelasunidadesdeaprendizajequelesonpropias. 7

Loscriteriosdedesempeodelascompetenciasespecficasylosnivelesdelogro. Lasestrategiaspedaggicas,losmaterialesdidcticosylosmaterialesdeapoyo. Losmomentos,medioseinstrumentosparalaevaluacindelaprendizaje. Lasaccionesparamejorarelaprovechamientoacadmico,laeficienciaterminal,ylaformacin integraldelestudiante,atravsdelatutoragrupal. Losrequerimientosparalaactualizacindocente. Ladivulgacindelosresultadosyproductosdesutrabajo. XI.Perfilacadmicodeldocenteysufuncin PerfildocenteBGC6 I.Competenciastcnicopedaggicas PerfildocenteMCC7

Las competencias y sus principales atributos que han de definir el Perfil del Se relacionan con su quehacer docente, abarcan DocentedelSNB,sonlasqueseestablecen varios procesos: planeacin didctica, diseo y acontinuacin: evaluacin de estrategias y actividades de aprendizaje, gestin de la informacin, uso de 3.Planificalosprocesosdeenseanzayde tecnologas de la informacin y la comunicacin, aprendizaje atendiendo al enfoque por orientadosaldesarrollodecompetencias. competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales Competencias: amplios. Planifica procesos de enseanza y de aprendizaje 4. Lleva a la prctica procesos de para desarrollar competencias en los campos enseanza y de aprendizaje de manera disciplinaresdeesteniveldeestudios. efectiva, creativa e innovadora a su Disea estrategias de aprendizaje y evaluacin, contextoinstitucional. orientadas al desarrollo de competencias con enfoqueconstructivistacognoscitivista. 5. Evala los procesos de enseanza y de Desarrolla criterios e indicadores de evaluacin aprendizajeconunenfoqueformativo. paracompetencias,porcampodisciplinar. Gestiona informacin para actualizar los recursos informativos de sus UA y, con ello, enriquecer el 2. Domina y estructura los saberes para desarrollodelasactividades,paralograraprendizajes facilitar experiencias de aprendizaje significativo. significativosyactualizados. Utiliza las TIC para diversificar y fortalecer las estrategiasdeaprendizajeporcompetencias. 6.Construyeambientesparaelaprendizaje Desarrolla estrategias de comunicacin, para autnomoycolaborativo.
SistemadeEducacinMediaSuperior(2008)BachilleratoGeneralporCompetenciasdelSEMSdelaU.deG.Documentobase,pgs.99 100. 7 SecretariadeEducacinPblica.(2008).ACUERDOnmero447porelqueseestablecenlascompetenciasdocentesparaquienes impartaneducacin.Diariooficial,Cap.IIpgs.24.
6

propiciar el trabajo colaborativo en los procesos de aprendizaje. 7. Contribuye a la generacin de un Eldocentequetrabajaeneducacinmediasuperior, ambiente que facilite el desarrollo sano e adems de las competencias antes sealadas, debe integraldelosestudiantes. caracterizarse por su sentido de responsabilidad, tica y respeto hacia los adolescentes. Conoce la etapa de desarrollo del bachiller, y aplica las 1. Organiza su formacin continua a lo estrategiasidneasparafortalecersusaprendizajese largodesutrayectoriaprofesional. integracin. II.Experienciaenuncampodisciplinarafnala unidaddeaprendizaje ApreciacindelArte 1.Experienciaacadmica:eneldesarrollode estrategiasdeaprendizajeyevaluacin,parael manejodecontenidosrelacionadosconlas experienciaslaartsticayelfortalecimientodela capacidadesttica. 2.Formacinprofesional:endisciplinasafinesala unidaddeaprendizaje,preferentementeen:Artes visuales,grficas,musicales,teatrales,escnicas, plsticas,audiovisualesyArquitectura. Funcindeldocente Enestemodelo,losactoressepiensancomosujetosdeaprendizaje;seconfiereunpapelactivoa los docentes y a los alumnos, no slo respecto de su participacin en el proceso de enseanza aprendizaje,sinotambinenlaelaboracindecontenidos,objetivosyestilosdeaprendizaje.Por tal motivo, la actividad docente debe tender hacia una integracin transdisciplinar en la que los conceptos, referencias tericas, procedimientos, estrategias didcticas, materiales y dems aspectosqueintervienenenelproceso,seorganizanenfuncindeunidadesmsinclusivas,con estructurasconceptualesymetodolgicascompartidasporvariasdisciplinas. Su funcin docente se sintetiza de la siguiente manera: el estudiante es el principal actor; ello implicauncambioderoles,eldocenteesunfacilitadordelaprendizaje,sistematizasuprcticayla expone,loqueprovocaquelosestudiantesasumanunpapelmsactivoyseresponsabilicendesu procesodeaprendizaje.8
SistemadeEducacinMediaSuperior,(2008).BachilleratoGeneralporCompetenciasdelSEMSdelaU.deG.Documentobase,pgs. 7879.
8

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional

XII.Evaluacindelaprendizaje a)Evaluacindiagnstica Instrumentos

Tiene como propsitos evaluar Examen o prueba objetiva, cuestionarios, test, lluvia de ideas, saberes previos y con la simulaciones, demostracin prctica y organizadores grficos posibilidad acreditar las entreotras. competencias especficas de la unidaddeaprendizaje. b)Evaluacinformativa Serealizadurantetodoel procesodeaprendizajey posibilitaqueeldocentedisee estrategiasdidcticas pertinentesqueapoyenal estudianteensuprocesode evaluacin. Sepresentaatravsde evidenciasquedebencumplir conciertoscriterios,loscuales puedenserindicadoslos nivelesdelogrosatravsde rbricas,listasdecotejo,de observacin,entreotras. Encuestas Grficas Discusingrupal. Registrodeconclusionesenelcuadernodeapuntes. Matrices Conclusionesdegrupo. Reportesdelectura Exposicindeequipo. Propuestasdeespectculoartsticooexposicindearte. Mapasconceptuales Narracionesindividuales Reportes escritos individuales sobre las temticas en las obras exhibidas. Elaboracindeperidicomural. Ensayo. Diagramadeflujo. Entrevistas Cuadroscomparativos Productodeevaluacinpor mdulo Mdulo1. Actividad1. Tresencuestasaplicadas. Lagrficadelequipoydel Mdulo1. Actividad1. Presentalosresultadosdelastresencuestas. Aportaasuequipoelresultadodesusencuestasyparticipacon 10 Criteriosdeevaluacin Instrumentos

grupo. Resultadosdelagrfica. Discusingrupal. Registrodeconclusionesenel cuadernodeapuntes. Actividad2. MatrizOfertaartsticadelos mediosdecomunicacin MatrizOfertaartsticademi comunidad MatrizOfertaartsticas Conclusionesdegrupo. Actividad3. Reportedelecturasobrelos distintosfactoresque determinanlosgustos. Exposicindeequipo. Escritodejustificacin, resultadodelasgrficasyel debate. Actividad4. Propuestadeespectculo artsticooexposicindearte. Propuestadeequipode espectculooexposicinde arte. Propuestagrupalde espectculoartsticoo exposicindearte. Mdulo2. Actividad1. MatrizDefinicionesdelarte, diferenciasycoincidencias

lysugrupoenlaconformacindelagrfica. Contieneelconcentradodetodoslosequipos,seresaltan diferenciasycoincidencias. Comentaconsugrupoelresultadodelagrfica. Anotaensucuadernodeapunteslasconclusionespersonales delresultadodelasgrficas. Actividad2. Presentademaneraordenadaalmenoscincoejemplosdelas ofertasqueenmateriadearteofrecenlosmediosmasivosde comunicacinalosquetieneacceso. Presentademaneraordenadaalmenoscincoejemplosdelas ofertasqueenmateriadearteofrecensucomunidadysu escuela. Lamatrizgrupalconcentraelresultadodelasmatrices individuales,seresaltandiferencias,similitudesycarencias. Presentademaneracoherenteyconsuspropiaspalabraslas conclusionesdegrupo. Actividad3. Presentademaneracoherenteyporescritolofactoresque determinanlosgustos. Participaconsuequipoenlaexposiciny/odebate. Presentaunasntesisdelajustificacindelosresultadosdela grficaydeldebate. Actividad4. Presentatodoslospuntossealadosenelformatodepropuesta. Analizaydiscutelaspropuestasdesuscompaeros;participaen laseleccindeunadelaspropuestasylapresentaanteelgrupo. Participaenlaeleccingrupaldelapropuesta;acudeconlas autoridadesdelaescuelaparapresentarla Mdulo2. Actividad1. Lamatrizdebecontenercincodefinicionesdiversasytener claridadenloselementoscoincidentesylosdistintivos. 11

Dinmicagrupalparaconstruir unconceptodearte. Actividad2. Subrayadoysntesis. MapaconceptualLas caractersticasdelArte Actividad3. Exposicinoralenequipo Actividad4. Reportedeconclusionesdel ejerciciodelecturadeobra visual. Exhibicinyexplicacinde obrasporequipos Actividad5. Narracinindividualelaborada apartirdeunaimagen. Actividad6. Cuatroreportesescritos individualessobrelastemticas enlasobrasexhibidas. Actividad7. Contribucindecadaequipoal peridicomural. Tablaconlascaractersticasde lastcnicasexhibidasenel peridicomural. Actividad8. Reportesobrelassemejanzasy diferenciasentrelascinco obras,incluyendolaconclusin sobrelasobraspreferidas. Actividad9. Reportedelossmbolos detectadosenlos cortometrajesexhibidos.

Laparticipacindebeseroportunaylasconclusionesclaras. Actividad2. Elsubrayadodebesealarlasideasprincipales. Elmapaconceptualllevarelcontenidodelsubrayado. Actividad3. Laexposicindebeserorganizada,tenerlaparticipacin armnicadelosintegrantes,demostrarclaridadytenerlos materialesapropiados. Actividad4. Elreportedebeserclaroyreflejarlomsimportantedela lectura. Laexhibicindebereflejarlascaractersticastpicasdecada lenguajeyqueseexpliquedemaneraadecuada. Actividad5. Lanarracindebecontenertodosloselementosestudiados, sealadosmedianteletreros. Actividad6. Correctaredaccinysntesisdeltemaotramadecadaunadelas obras,deunaa5renglonesparacadacual. Actividad7. Lasaportacionesdebencontenerimgenesvariadasde materiales,instrumentos,oesquemasdealmenosunatcnica creativa. Latabladebecontenerlasntesisdeinformacinenpalabraso frasesdescriptivasdelascaractersticasdelastcnicasexhibidas. Actividad8. Elreportedebeacotarquelassemejanzastienenrelacinconla temticadelasobras,peroqueladiferenciaestaenelusodelos lenguajesyestructuras,elreportedebesealarlosmotivosdela seleccindelasobras. Actividad9. Almenosunsmbolooarquetipocorrectamenteidentificadopor cadacortometraje. 12

Actividad10. Reportedelasmetforas detectadasenlospoemas. Escritosobrelaalegoraylas metforasvisualesque aparecenenLaprimaverade Botticeli. Mdulo3. Actividad1. Peridicomuraldeimgeneso frasesrelevantesparaeltema presentado. Exposicinporequipo. Actividad2. Exposicindelosequipos. Escritoconlasideasprincipales yreflexinpersonaldela lecturaCulturaycontracultura enlasociedadactual Actividad3. Ensayo. Reportedeanlisis. Mdulo4 Actividad1. Diagramadeflujo. Actividad2. Manifestacinartstica (pintura,dibujo,collage,entre otros). Textosobrepasos, pensamientosysentimientos respectoalproducto Actividad3. Entrevistaaunartista. Cuadrocomparativo.

Actividad10. Elreportedebeconteneralmenostresmetforasdetectadasy correctamenteinterpretadas. Reportedelasmetforasdetectadasenlospoemas. Escritosobrelaalegoraylasmetforasvisualesqueaparecenen LaprimaveradeBotticeli. Mdulo3. Actividad1. Elperidicomuraldebepresentarimgenes,textose ilustracionesdistribuidasenformadeCollage. Laexposicinporequipodebeserde25minutosymostrarlo msrelevanteoasombrosoquetienenlasformasartsticas. Actividad2. Laevaluacinserindividualysetomaencuentalaclaridadde ideasylacreatividad. Elescritodebesercoherenteycontenerunadescripcingeneral deltextoyconclusionespropiasdelalumno. Actividad3. Elensayodebetenerde2a3cuartillasconredaccincoherente yconlasespecificacionesqueseencuentranenlasinstrucciones delagua. Unacuartillaporobra,conlosmismosrequisitos. Mdulo4 Actividad1. Representademaneraclarayordenadalasetapasdelproceso creativo,contenidasenlalecturaElprocesocreativo. Actividad2. Lamanifestacindebeapegarsealatemticaelegida. Eltextodebeexplicardemaneraclaraelprocesocreativoquese siguiparalaelaboracindelamanifestacin. Actividad3. Pertinenciadelaentrevistaconrespectoalprocesocreativoyel papeldelartista.Debecontenernombredelartista,disciplinaala quesededica,unbreveresumendesuobra,elprocesoquesigue 13

Actividad4 GuaElcontemplador Productointegrador. Informecrticodela manifestacinartstica presenciada. Reportecrticodela manifestacinartstica presenciada. Reflexionessobreartista favorito.

alcrearunaobraylaopinindelartistarespectoasupapelcomo creador. Elcuadrocomparativocontienelosresultadosdelasentrevistas detodoslosintegrantesdelequipoyestelaboradodemanera clara. Actividad4 Respondelatotalidaddelosaspectossolicitadosenlagua, muestracoherenciaensusrespuestas,demuestraqueseobserv conatencinalgunamanifestacinartsticayquesemanejanlas ideasdelalectura. Productointegrador. 1.Enelinformecrticoidentificaloselementosartsticos constitutivosdelamanifestacinartstica,analizalaobraensu carcterdefenmenoartstico,sufuncin,lafuncinsocialque cumpleyjustificasupreferencia. 2.EnelReportecrticorevisademaneraanlogaloselementos componentesdelaobraelegidayargumentalasrazonesdesu preferencia,medianteunavaloracincomparativarespectoal restodelasobrasrevisadasenelcurso. 3.Integrayaplicaensusreflexioneslosconceptosaprendidosen todoelcursotaller.

c) Evaluacinsumaria Conellasebuscadeterminarelalcancedelacompetencia,ascomoinformaralalumnoelniveldel aprendizajequealcanzduranteeldesarrollodelaunidaddeaprendizajeysurespectiva acreditacinyaprobacin. Prcticasyejercicios40% Actividadesintegradoras40% Valoresyactitudes10% Examen10% Total100% PonderacinparacadaMdulo: Mdulo120% Mdulo230% Mdulo330% Mdulo420% XIII.Acreditacin

14

LasrequeridasporlanormatividadREGLAMENTOGENERALDEEVALUACINYPROMOCINDE ALUMNOSDELAUNIVERSIDADDEGUADALAJARA: Artculo 5. El resultado final de las evaluaciones ser expresado conforme a la escala de calificacionescentesimalde0a100,ennmerosenteros,considerandocomomnimaaprobatoria lacalificacinde60. Artculo20.Paraqueelalumnotengaderechoalregistrodelresultadofinaldelaevaluacin enelperiodoordinario,establecidoenelcalendarioescolaraprobadoporelH.ConsejoGeneral Universitario,serequiere: I.Estarinscritoenelplandeestudiosycursocorrespondiente,y II.Tenerunmnimodeasistenciadel80%aclasesyactividadesregistradasduranteelcurso. Artculo 27. Para que el alumno tenga derecho al registro de la calificacin en el periodo extraordinario,serequiere: I.Estarinscritoenelplandeestudiosycursocorrespondiente. II.Haberpagadoelarancelypresentarelcomprobantecorrespondiente. III.Tenerunmnimodeasistenciadel65%aclasesyactividadesregistradasduranteelcurso. XIV.Bibliografa A)Bsicaparaelalumno Chvez,L.G.etal.(2006).Introduccinalarte.Mxico:EdicionesEscolaresdeOccidente. DelaVilla,R.(2003).Guadelartehoy.2aEd.Madrid:Tecnos/AlianzaEditorial. B)Complementaria ColledeS.,R.(1998).Iniciacinallenguajedelaimagen.Santiago:UniversidaddeChile. Itten,J.(2002).Elartedelcolor.Mxico:Limusa. Furi,V.(2000).Sociologadelarte.Madrid:Ctedra. Gadamer,H.G.(1991).Laactualidaddelobello.Elartecomojuego,smboloyfiesta.Barcelona: Paids. Garca,Canclini,N.(1993).ElconsumoculturalenMxico.Mxico:CONACULTA Garca,Canclini,N.(1995)ConsumidoresyCiudadanos.Conflictosmulticulturalesdela globalizacin.Mxico:Grijalbo. Gombrich,E.H.(1995).Lahistoriadelarte.Madrid:Debate. Gombrich,E.H.,Hochberg,J.yBlack,M.(1983).Arte,percepcinyrealidad.Barcelona:Paids. Hausser,A.(1992).Historiasocialdelaliteraturaydelarte.Barcelona:Labor. IvelicK.,R.(1999).Fundamentosparalacomprensindelasartes,Santiago:Universidad 15

CatlicadeChile. Manguel,A.(2003).Leyendoimgenes.Bogot:Norma. Read,H.(1991).Educacinporelarte.BuenosAires:Paids. Schneider,A.L.(2004).Explorarelart.Barcelona:Blume. Sontag,S.(2005).Sobrelafotografa.Madrid:Alfaguara. Texeira,C.(2000).Diccionariocrticodepolticacultural:culturaeimaginario.Mxico: CONACULTA/ITESO/SecretaradeCulturadelGobiernodelEstadodeJalisco. Valds,S.C.(1996).Introduccinelarte.Mxico:LibrosdelArrayn. Westheimer,P.(1997).Pensamientoartsticoycreacin.Ayeryhoy,Mxico:SigloXXI. Wlfflin,H.(1994).Conceptosfundamentalesenlahistoriadelarte.Madrid:EspasaCalpe. Videos Isaac,A.(1986).Mariana,Mariana.Mxico:Imcine. Variosautores.(2005).Cortometraje.Msqueuninstante,Volumen5, Mxico,CONACULTA/Imcine/CinemaFilms. Variosautores.(2005).Cortometraje.Msqueuninstante,Volumen6,Mxico, CONACULTA/Imcine/CinemaFilms. Variosautores.(2008).MuestradecortometrajeenvideosSEMS2008,Guadalajara,Mxico, UniversidaddeGuadalajara[VideosganadoresdelprimerConcursodecortometrajeenvideos SEMS2008]. C)Bibliotecadigitalhttp://wdg.biblio.udg.mx/ Solana, I.Un pensamiento emergente sobre elarte contemporneo. Andamios: Revista de InvestigacionSocialdiciembre2009,Vol.6Issue12,p.249277.Consultadoel19deNoviembre de2010enlabasededatosSocINDEXwithFullText(EBSCO). GAMA,L.E.Arteypolticacomointerpretacin.RevistadeEstudiosSocialesdiciembre2009,Issue 34,p99111.Consultadoel19deNoviembrede2010enlabasededatosdeSocINDEXwithFull Text(EBSCO). Referencias Secretaria de Educacin Pblica. (23 de Junio de 2009). ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del. Diario oficial, pg. Primeraseccin. SecretariadeEducacinPblica.(29deOctubrede2008).ACUERDOnmero447porelquese establecen las competencias docentes para quienes impartan educacin. Diario oficial, pgs. Terceraseccin16. SistemadeEducacinMediaSuperior.(2008).BachilleratoGeneralporCompetenciasdelSEMSde laU.deG.Documentobase.Guadalajara,Jalisco,Mxico:s/e.

16

Elaboradopor: Nombre EfranAmadorSnchez LuisGerardoChvezGodnez lvarodeJessIbarraBeltrn LiliaHerlindaMendozaRoaf LuisAlbertoPrezAmezcua lvaroSnchezCruz SofaJosefinaValerioGarca AjustealMCCpor:Fecha:noviembrede2010. PatriciaHernndezGutirrez Revisadopor MaradeJessHarodelReal DireccindeEducacinPropedutica DireccindeEducacinPropedutica/SEMS Escuela EscuelaPreparatoriaNo.7 EscuelaPreparatoriaNo.3 CoordinacindeDifusinyExtensin/SEMS CoordinacindeDifusinyExtensin/SEMS CoordinacindeDifusinyExtensin/SEMS CoordinacindeDifusinyExtensin/SEMS CoordinacindeDifusinyExtensin/SEMS

17

www.sems.udg.mx
18