ESTUDIOS E INVESTIGACIONES. Resea.

Informe Mckinsey

Resea. Informe Mckinsey

En

el

ao

2007

la

consultora

estadounidense Mckinsey public el estudio Cmo hicieron los mejores sistemas educativos del mundo para alcanzar sus resultados? En l se analizaban las caractersticas comunes que comparten los mejores sistemas educativos del mundo y encontrbamos un interesante enfoque sobre la realidad educativa en el que se combinaban resultados cuantitativos con perspectivas cualitativas. De aquel informe todos recordamos frases como la calidad de un sistema educativo nunca estar por encima de la calidad de sus docentes o la nica forma de mejorar los resultados es mejorar la enseanza. En otoo de 2010 McKinsey difunde un nuevo estudio, Cmo los sistemas educativos que ms mejoran continan mejorando?, en el que se sigue la estela del primero intentando analizar cualitativamente, con ayuda de datos procedentes de numerosos estudios nacionales e internacionales, las causas de la mejora educativa. Los autores son Michael Barber, Mona Mourshed (los mismos del primer informe) y tambin Chivezi Chijioke. Viene prologado por Michael Fullan, experto en educacin y profesor emrito de la Universidad de Toronto. La edicin, al igual que en la ocasin anterior, es muy cuidada, muy actual, llena de fotos interesantes y grcos que ofrecen informacin muy reveladora. En este informe se analiza la experiencia de 20 sistemas educativos1 de distintas partes del mundo que han logrado mejoras signicativas y mantenidas en el tiempo y sobre
1 Los 20 sistemas educativos analizados son: Armenia, Aspire (cadena de colegios concertados en EEUU), Boston (Massachussetts), Chile, Inglaterra, Ghana, Hong Kong, Jordania, Lituania, Letonia, Long Beach (California), Madhya Pradesh (India), Minas Gerais (Brasil), Ontario (Canad), Polonia, Sajonia (Alemania), Singapur, Eslovenia, Corea del Sur y Western Cape (Sudfrica).

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todo se intenta discernir por qu han tenido xito all donde muchos otros sistemas educativos han fallado. Lo primero para conseguirlo es intentar determinar en qu etapa de progreso se encuentran los sistemas educativos que estn progresando. Se describen cinco etapas de progreso: pobre, aceptable, bueno, muy bueno y excelente, usando datos procedentes de evaluaciones internacionales (PISA, PIRLS, TIMSS). Se ha utilizado la teora de Hanushek para unicar las distintas escalas de evaluacin de los diferentes estudios internacionales y lograr una nica escala universal que permita situar cada sistema educativo en el nivel que le corresponda.

Se revela que, a pesar de los distintos contextos, todos los sistemas que logran mejorar han adoptado un conjunto de medidas similares y, en concreto, adecuadas para la etapa en la que se encuentran.
Grco 1. Sistemas con un nivel similar de gastos tienen niveles muy diferentes en resultados

El informe revela que todos los sistemas que logran mejorar, y pueden hacerlo en muy poco tiempo, han adoptado un conjunto de medidas similares y adecuadas y que el gasto educativo por s solo no es un factor de progreso.

Otra de las conclusiones del informe indica que distintos sistemas con un gasto similar en educacin consiguen unos resultados muy diferentes. Es decir, el nivel de gasto educativo por s solo no es un factor determinante de progreso.

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Los sistemas analizados en el informe demuestran asimismo algo muy positivo: se puede lograr una mejora signicativa en los resultados educativos en tan solo 6 aos.

Cmo conseguirlo
Los educadores de cualquier sistema educativo deberan buscar inspiracin y modelo en sistemas educativos similares que estn logrando mejorar y no en aquellos que obtienen los mejores resultados del mundo, pero que se encuentran en una etapa totalmente diferente. Se deberan analizar y tener en cuenta los siguientes elementos una vez que se decide iniciar un proceso de reformas para conseguir avances en materia de educacin: etapa de progreso en la que se encuentra el propio sistema educativo; conjunto de medidas o intervenciones; contextualizacin; mantenimiento y puesta en marcha. Descubrimos que hay dos tipos de intervenciones, las que se dan en cualquier etapa de progreso y otras que se asocian a una etapa determinada. Los pases que logran mejorar ponen en prctica una serie de medidas que son muy similares a las de otros pases que tambin logran mejorar y que se encuentran en la misma fase de progreso. Por ejemplo, las intervenciones realizadas en Madhya Pradesh (India), Minas Gerais (Brasil) y Western Cape (Sudfrica) para ir de un desempeo pobre a uno aceptable son muy parecidas. Otra idea a resear es que los sistemas educativos no conseguirn seguir mejorando si insisten en seguir haciendo lo que tuvo xito en el pasado. Deben adoptar el siguiente conjunto de medidas para seguir avanzando. Ahora bien, una condicin inexcusable para progresar es la perseverancia. Las intervenciones se deben llevar a cabo con rigor y disciplina. El informe propone como ejemplo una dieta de adelgazamiento en la que se debe ser muy estricto si se quiere tener xito. Las medidas que se pueden tomar en cualquier fase del proceso son: revisin de los programas de estudio, una estructura remunerativa adecuada para profesores y directivos, diseo y puesta en prctica de las habilidades tcnicas de docentes y directivos, evaluacin de los estudiantes, establecimiento de sistemas de datos e introduccin de leyes o normas educativas que faciliten la mejora.

Los sistemas que quieren avanzar de bueno a muy bueno deben centrar las intervenciones en asegurar que la docencia y la direccin escolar sean consideradas carreras profesionales completamente desarrolladas.

En cuanto al conjunto de medidas que corresponden a una etapa de progreso determinada vamos a observar con ms detalle aquellas que corresponden a los sistemas que quieren avanzar de bueno a muy bueno que es la situacin por la que Espaa debera interesarse. Las intervenciones en esta etapa se centran en asegurar que la docencia y la direccin escolar sean consideradas carreras profesionales completamente desarrolladas, de forma similar a como se hace, por ejemplo, en medicina y por tanto, al contar el sistema educativo con profesionales altamente especializados se producir una mayor autonoma de los centros dando lugar a mayor innovacin y creatividad.

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En cuanto a la contextualizacin, el contexto del sistema puede no determinar el qu hacer, pero s determina el cmo hacerlo. El primer objetivo de este apartado en los sistemas del informe ha sido normalmente conseguir el apoyo de todos los implicados. Lo han llevado a cabo de diferentes formas que oscilan desde el mandato legal a la persuasin.

Para conseguir el mantenimiento de la nueva pedagoga son necesarios los siguientes aspectos: - Establecer prcticas de colaboracin entre los profesores de un mismo centro o entre centros. - Desarrollar un nivel intermedio entre los centros educativos y el nivel central de toma de decisiones (autoridades educativas). - Asegurar la continuidad del liderazgo del sistema educativo (desde McKinsey se considera necesario que los lderes se mantengan en su puesto 6 o 7 aos) favoreciendo adems que la nueva generacin de lderes educativos surja de la actual para as asegurarse una continuidad en los procesos de mejora. Por ltimo, quizs una de las preguntas ms importantes que se hacen todos aquellos sistemas educativos que quieren iniciar un proceso de mejora es cmo empezamos?. Pues bien, en la mayora de los pases de la muestra la puesta en marcha se produjo por la existencia al menos de dos de estos factores: 1) crisis econmica o poltica; 2) malos resultados del sistema en algn informe de alto nivel nacional o internacional o 3) energa de un nuevo liderazgo ya sea poltico o tcnico.

Aunque no existe un camino nico para mejorar los resultados de un sistema educativo, la experiencia de los 20 sistemas educativos que han mejorado en la muestra indica que existen grandes parecidos en la naturaleza de sus procesos. El informe McKinsey trata de describir los aspectos de esos procesos que son universales, los que son especcos al contexto y cmo ambos interactan.

El Informe completo se puede descargar en ingls- en la siguiente direccin: http://www.mckinsey.com/clientservice/Social_Sector/our_practices/Education/ Knowledge_Highlights/How%20School%20Systems%20Get%20Better.aspx

La pgina web ofrece, adems, interesantes vdeos de mesas redondas en las que participan expertos en educacin de distintos sistemas educativos del mundo

Raquel Encabo Buitrago

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