CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

I. PHẦN MỞ ĐẦU Thực tế nhiều năm, trong lý thuyết cũng như trong thực tiễn đã có quan điểm cho rằng hiệu quả giáo dục phụ thuộc vào việc xác định và lựa chọn mục tiêu, chương trình nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục cùng với những điều kiện, phương tiện giáo dục. Như chúng ta đã biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh là một nhu cầu cần thiết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm năng của học sinh được phát triển dưới sự giáo dục của giáo viên chủ nhiệm. Thực chất vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm vườn, trồng cây, tuy không đúng hoàn toàn nhưng hoạt động của giáo viên chủ nhiệm gần như người trồng cây, chăm sóc, vun trồng cây giống. Người làm vườn không thể cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm. Cho nên, bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho các em trở thành những con người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với những hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quí nhất trong tất cả các nghề cao quí vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”. Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay, học sinh luôn có xu hướng đua đòi chưng diện luôn bị những cám bẫy trong xã hội lôi cuốn. Nó ảnh hưỡng không ít đến việc học tập của học sinh. Vì vậy, xuất phát từ tình hình thực tế ấy tôi quyết tâm thực hiện tốt “Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT DTNT Quú Hîp ”. Cố gắng giáo dục tốt những học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm góp phần đưa phong trào nhà trường vững mạnh và xã hội có những công đân tốt, là những đứa con ngoan trong gia đình. II. NỘI DUNG Không thể phủ nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường Trung Học Phổ Thông nếu như xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục. Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh phổ thông còn nhiều hạn chế, vì vậy không thể không cần có một người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo cho các em. Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời giáo dục những phẩm chất đạo đức rèn luyện năng lực để trở thành công dân tốt mai sau. Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là trách nhiệm nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh. Vâng, khi tôi được phân công chủ nhiệm lớp, trong tôi vừa mừng vừa lo, mừng vì mình được cống hiến một phần công sức phục vụ cho mái trường rất đỗi thân yêu của mình đó là trường Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT DTNT Quỳ Hợp. Tôi lo vì đối tượng học sinh học yếu là nhiều, thích đua đòi, không có tính cần cù chăm chỉ, lòng đam mê học tập. Tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 12I, sau đó tôi tìm hiểu lớp gần khoảng hai tuần thì thực trạng của lớp cũng dần dần hiện ra. 1. Đánh giá thực trạng Ngày đầu tiên tôi nhận lớp và sau một tiết làm quen tôi nắm được sĩ số trong lớp là 36 em. Ấn tượng không phai mờ là các em nhìn cô rất chăm chú lắng nghe bao điều cô dặn dò với lớp. Sau đó, tôi tiếp tục dạy các em hai tiết ho¸ học, không khí lớp trầm, hầu như các em không tập trung. Trước những khó khăn ấy tôi tự hứa với lòng mình cố gắng thực hiện thật tốt “Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT DTNT Quỳ Hợp”. 2. Kế hoạch thực hiện Giáo viên chủ nhiệm là người thay thế Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể học sinh một lớp học. Người hiệu trưởng không thể quản lý, nắm chắc diễn biến của quá trình phát triển nhân cách từng học sinh trong một trường, đó là lẽ đương nhiên. Nếu không hiểu được đặc điểm, trình độ, diễn biến trong quá trình giáo dục, tự rèn luyện của học sinh thì không thể giáo dục được các em, không thể có sự định hướng kịp thời quá trình tự rèn luyện của học sinh. Vì lẽ

trình độ nhận thức. + Quản lý toàn diện đặc điểm học sinh của lớp. văn nghệ và các hoạt động khác…). Biện pháp a. điều đó có tác dụng rất lớn.) + Nắm vững mục tiêu. giáo viên chủ nhiệm lớp là người tập hợp ý kiến. tự nguyện.Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa hiệu trưởng (Ban giám hiệu). Khi tiếp nhận thông tin. sinh lý. chương trình. sở thích. một trường học bao giờ học sinh cũng được chia thành các khối nhỏ (lớp học) căn cứ vào trình độ. người giáo viên chủ nhiệm lớp xử lí kịp thời ngay thông tin với tư cách là nhà sư phạm. đồng thời nắm vững hoàn cảnh của từng em để kết hợp giáo dục. cảm hóa. + Hiểu biết những đặc điểm của từng em học sinh (về sức khỏe. một mặt đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường. năng lực hoạt động. đó là một thực tế. cô giáo vì một lẽ nào đó. Mặt khác. Ví dụ: những oan ức. 3. tôi ghi chép cẩn thận số lượng học lực và hạnh kiểm của các em năm học 20062007 Học lực: Giỏi: 1 Khá: 5 TB: 30 Yếu: 6 (thi lại được lên lớp). đạo đức không tốt thì chúng ta sẽ làm gì. Phải thấy được quan hệ. kết quả của lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục về mọi mặt (học tập. giáo dục cả về mặt nhân cách và kết quả học tập của học sinh. quan hệ xã hội. giữa các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. giáo viên chủ nhiệm là người đại diện hai phía. trước hết phải quản lý toàn diện lớp học. nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp . năng khiếu. Chức năng. lớp học và khả năng thực hiện. Tất nhiên ý kiến đó có phần đúng. giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh của lớp chủ nhiệm tất cả yêu cầu. tôi đến văn phòng mượn hồ sơ học bạ để tiện cho việc liên hệ với gia đình. những tác động của gia đình đến học sinh của lớp chủ nhiệm. sự hiểu lầm của thầy. vị trí của giáo viên chủ nhiệm là người thường xuyên tiếp nhận được thông tin từ học sinh để đảm bảo tính khách quan. đặc điểm nhận thức ở mỗi lớp phải có một giáo viên phụ trách chung. giáo viên chủ nhiệm có khả năng biến những chủ trương. bạn bè…. Hạnh kiểm: Tốt: 30 Khá: 6 TB: 0 Đứng trước một tình trạng tập thể lớp có số lượng học sinh yếu nhiều.Giáo viên chủ nhiệm lớp. nguyện vọng.giáo viên chủ nhiệm lớp. thể dục thể thao. kế hoạch giáo dục của nhà trường tới tập thể và từng học sinh của lớp chủ nhiệm không phải bằng mệnh lệnh mà bằng sự thuyết phục. song chưa đủ. giữa các tổ chức trong trường. Sau khi nhận lớp. kế hoạch đào tạo của nhà trường thành chương trình hành động của tập thể lớp và của mỗi học sinh. không ai tốt hơn là giáo viên chủ nhiệm. rèn luyện đạo đức.đó. tôi suy nghĩ và đề ra một số biện pháp. ý kiến của một tập thể học sinh. quản lý học sinh lớp học và cần nắm nắm vững: + Hoàn cảnh và những thay đổi. . Có không ít thông tin. bằng sự gương mẫu của người giáo viên chủ nhiệm. để mục tiêu giáo dục được học sinh chấp nhận một cách tự giác. Nói một cách khác. suy nghĩ của học sinh chỉ có thể tâm sự với giáo viên chủ nhiệm. . nguyện vọng của từng học sinh của lớp phản ánh với hiệu trưởng. Với kinh nghiệm sư phạm và uy tín của mình. mặt khác đại diện cho tập thể học sinh. với các tổ chức trong nhà trường và với các giáo viên bộ môn. Với tư cách là sư phạm (đại diện cho tập thể các nhà sư phạm). nội dung giáo dục cấp học. tính trung thực của dư luận. Ai là người giúp các em giải tỏa những băn khoăn vướng mắc trong những quan hệ như vậy. nắm vững mục tiêu đào tạo. Có ý kiến cho rằng: để làm điều đó thì đội ngũ tự quản của học sinh có thể làm được không cần đến giáo viên chủ nhiệm.

Khi có thành công thì dễ tự tin quá mức. để thực hiện tốt chức năng phối hợp lực lượng xã hội không ai thực hiện bằng giáo viên chủ nhiệm. quan hệ giao tiếp… diễn ra trong nhà trường và ngoài xã hội. + Căn cứ vào đặc điểm. b. muốn khẳng định nhưng chưa đủ về mọi mặt kinh nghiệm. tri thức. sinh hoạt tập thể. bởi vì: + Học sinh trung học phổ thông là những em ở lứa tuổi cuối thiếu niên và đầu thanh niên. hoạt động chính trị xã hội. thời gian tác động đến học sinh của lớp chủ nhiệm. văn hóa. giàu ước mơ. giáo viên chủ nhiệm không trực tiếp tham gia điều khiển công việc của lớp. Ví dụ: góp ý kiến một chương trình hoạt động của lớp. + Cố vấn còn là quá trình điều khiển. + Chức năng cố vấn có ý nghĩa giáo dục quan trọng nhất đối với giáo viên chủ nhiệm vì chức năng cố vấn về bản chất là sự điều chỉnh. tình cảm. kế hoạch hoạt động của cá nhân và tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ việc học tập. hay của một học sinh thì đã diễn ra quá trình vừa điều chỉnh vừa điều khiển. cách thức tổ chức hoạt động thực hiện các mục tiêu giáo dục của nhà trường. không gian. phát triển trí tuệ của học sinh. bênh vực quyền lợi mọi mặt học sinh của lớp. việc định hướng giáo dục đối với học sinh trung học là rất cần thiết. định hướng nghề nghiệp. ngược lại gặp những thất bại đầu tiên dễ dao động.Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn tổ chức hoạt động tự quản của tập thể học sinh. Giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn trong quan hệ ứng xử xã hội. mà quan trọng hơn cả là xây dựng được chương trình kế hoạch hoạt động nhằm thống nhất. của nhà trường. + Giáo viên chủ nhiệm phối hợp các lực lượng xã hội nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của lớp chủ nhiệm . hành vi. cộng đồng và trong tình bạn. có khả năng tự quản. định hướng của giáo viên chủ nhiệm đối với hoạt động tự quản của tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. Lứa tuổi đang khẳng định mình. + Liên kết các lực lượng xã hội trong giáo dục thế hệ trẻ là một nguyên tắc nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục. điều khiển tư duy thái độ. làm tốt công tác giáo dục. vai trò định hướng. phát huy tiềm năng của xã hội về mọi mặt đối với công tác giáo dục. điều kiện của lớp. khép kín quá trình hoạt động. gia đình học sinh… giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm tạo ra sự thống nhất. lòng tự tin bị giảm sút… Xuất phát từ những đặc điểm đó về tâm lý lứa tuổi.Giáo viên chủ nhiệm với tư cách là đại diện cho lớp còn có trách nhiệm bảo vệ. phát triển tiềm năng trí tuệ vốn có của từng em trong học tập. Nhiệm vụ. biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn giáo dục thế hệ trẻ. gương mẫu trong việc chấp hành luật pháp và những qui định của nhà nước. vũ trang tri thức khoa học. điều khiển quá trình tự giáo dục của từng học sinh và tập thể học sinh. bước đầu có kinh nghiệm sống. đề xuất các nội dung. + Cố vấn là sự điều chỉnh. nội dung công tác chủ nhiệm . trước hết phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo.Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của lớp chủ nhiệm do: + Hiệu quả của tổ chức giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phụ thuộc không nhỏ vào khả năng liên kết các lực lượng xã hội. nắm vững đường lối quan điểm lý luận giáo dục. vẫn là lứa tuổi mong muốn lớn hơn khả năng.Nhiệm vụ chủ yếu của người giáo viên chủ nhiệm bao gồm: + Người giáo viên chủ nhiệm. + Vai trò cố vấn đối với học sinh phải quán triệt được toàn diện nội dung giáo dục. Phối hợp các lực lượng xã hội không chỉ dừng ở nhận thức. phát huy vai trò chủ thể tích cực của học sinh trong giáo dục. giáo viên chủ nhiệm giáo dục những phẩm . đặc biệt đối với các lớp cuối cấp. nói chung đó là mẫu mực về đạo đức. không làm thay các em trong mọi hoạt động. tình yêu. . cộng đồng. + Chức năng cố vấn thể hiện trước hết ở chỗ giáo viên chủ nhiệm bằng nghệ thuật sư phạm kích thích tư duy sáng tạo ở học sinh. rèn luyện đạo đức. hoạt động của học sinh. các giải pháp. gia đình. việc làm của học sinh. có tác dụng đặc biệt quan trọng. thể dục thể thao. Đồng thời. tổ chức hoạt động tập thể… Tuy nhiên.

năng lực. năng lực tổ chức sáng tạo. Thông qua đó mà phát huy tác dụng của nhà trường trong xã hội. rèn luyện của học sinh. sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái. cộng đồng các tổ chức trong và ngoài nhà trường để cùng phối hợp giáo dục. Đồng thời cần tìm hiểu tiềm năng cơ sở vật chất. là nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh. những yếu tố tích cực hoặc tiêu . khách quan quá trình rèn luyện. Đặc biệt cần nắm vững phương pháp. Ví dụ: các yếu tố ảnh hưởng tới sự hình thành nhân cách. phân công phụ trách của các tổ chức trong nhà trường (Ban giám hiệu. Nghiên cứu đặc điểm gia đình học sinh và đặc điiểm tâm sinh lý của học sinh lớp học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với công tác của người chủ nhiiệm lớp. thường xuyên hơn. phát huy những truyền thống tốt đẹp của dân tộc. trên cơ sở ấy mới biết vận dụng cụ thể hóa vào tình hình của lớp chủ nhiệm. Mối quan hệ giữa thầy giáo và học sinh. Đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu hiểu những yêu cầu giáo dục của nhà trường. Được sự ủy quyền của hiệu trưởng trực tiếp. hiểu cán bộ phụ trách các mặt hoạt động và đội ngũ giáo viên giảng dạy các môn học ở lớp chủ nhiệm. các phương pháp tác động song song. phấn đấu tu dưỡng. rèn luyện năng lực để học sinh trở thành những công dân tốt mai sau. gửi gắm trách nhiệm giáo dục con em vào tay mình. phối hợp với các lực lượng xã hội khác tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào các hoạt động của cộng đồng địa phương và hoạt động xã hội. + Có kế hoạch tổ chức hoạt động của tập thể học sinh thực hiện nhiệm vụ chung của nhà trường cùng với các tập thể lớp học khác làm cho lớp chủ nhiệm trở thành thành viên tích cực của cộng đồng nhà trường. lôi cuốn mọi người vào hoạt động giáo dục của lớp chủ nhiệm. + Giáo viên chủ nhiệm còn có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh của lớp về mọi mặt. xây dựng quê hương đất nước theo mục tiêu của Đảng và nhà nước trong từng giai đoạn. bùng nổ sư phạm… Đó là những lí luận giáo viên chủ nhiệm cần phải hiểu. rèn luyện của từng học sinh trong lớp. góp phần vào sự nghiệp đổi mới. giáo dục. tình cảm. vai trò của giáo dục. giải quyết kiểm tra. báo cáo cho hiệu trưởng và ban giám hiệu biết theo định kỳ hoặc đột xuất nếu có vấn đề cần giải quyết. tìm hiểu cơ cấu tổ chức.chất đạo đức. tổ chức việc học tập của tập thể lớp để có phương pháp ứng xử phù hợp. Đoàn thanh niên…).Nội dung công tác của người giáo viên chủ nhiệm lớp + Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm. Thông qua tổ chức tự quản hoạt động của tập thể mà rèn luyện nhân cách. tâm lý của cha mẹ học sinh. nghệ thuật sư phạm. Nghiên cứu để hiểu gia đình là tìm hiểu về đặc điểm trình độ. trước hết để kết hợp trong giáo dục học sinh của lớp. đó là trách nhiệm. khả năng vận dụng tri thức lý luận vào thực tiễn cuộc sống. khả năng ứng xử. phương pháp giáo dục của cha mẹ đối với con của họ trong gia đình. + Thường xuyên liên hệ với gia đình. nâng cao nhận thức. + Hiểu sâu sắc chức năng nhiệm vụ của các tổ chức trong nhà trường. dạy học của năm học. biết phân loại học sinh theo các đặc điểm để có giải pháp tác động phù hợp. tham gia có hiệu quả vào công cuộc xây dựng đất nước văn minh hiện đại… + Sự khác nhau trong việc thực hiện những nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp với thầy cô giáo bình thường khác ở chỗ: người giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt hơn. Hiểu biết đội ngũ giáo viên giảng dạy các môn học để thường xuyên liên hệ năm tình hình học tập. rèn luyện phát triển trí tuệ. kế hoạch. . mặt khác hiểu thêm nguyên nhân. nhiệm vụ. + Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình và đặc điểm của từng học sinh của lớp chủ nhiệm. giác ngộ học sinh từ bỏ những thói hư tật xấu. đánh giá công bằng. lí luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp. Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội với tư cách là lực lượng tri thức trong công cuộc đổi mới. + Cùng với các giáo viên bộ môn. tác động tay đôi. Tất cả việc nghiên cứu gia cảnh của học sinh nhằm hai mục đích. kịp thời chỉ đạo. Việc hiểu toàn bộ kế hoạch của nhà trường trong từng năm học có ý nghĩa rất lớn đối với người giáo viên chủ nhiệm thì giáo viên chủ nhiệm mới chủ động định hướng cho học sinh lớp chủ nhiệm thực hiện chủ động. động viên giúp đỡ từng học sinh nâng cao chất lượng học tập. tận dụng. + Nắm vững mục tiêu giáo dục nói chung. tự đòi hỏi rèn luyện ở mức cao hơn. mục tiêu lớp học. trang thiết bị sẵn có của nhà trường. hoạt động. được phụ huynh tin yêu. sáng tạo nhiệm vụ của lớp vào phong trào chung của nhà trường.

có em do chi phối bởi các yếu tố khác. phẩm chất đạo đức. đặc điểm của từng học sinh. Xây dựng chương trình hoạt động toàn diện của lớp chủ nhiệm theo từng tháng. hoạt động. + Điều đặc biệt quan trọng đối với giáo viên chủ nhiệm là bằng các phương pháp nghiên cứu phân tích được nguyên nhân của các hiện trạng. + Muốn hiểu biết tâm lí học sinh lớp chủ nhiệm. cần nghiên cứu để hiểu từng học sinh về sự tập trung chú ý. tri thức. điều kiện. động cơ học tập. tính cách. hoàn cảnh…. quan hệ. + Để nghiên cứu hiểu học sinh. bạn bè và những người có quan hệ với các em. nguyện vọng. nhiều năng lực chưa được bộc lộ. những thuận lợi hoặc khó khăn tác động đến học sinh để có giải pháp giáo dục. + Lập kế hoạch chủ nhiệm cho từng tháng. gia đình… Cần trao đổi với gia đình. Trao đổi kinh nghiệm. một nhu cầu của người giáo viên chủ nhiệm. nhận thức. sự mẫu mực. Muốn giảng dạy tốt. cách ứng xử của học sinh trong gia đình. lý luận sư phạm. đây là nội dung chủ yếu được giáo viên chủ nhiệm quan tâm. phát triển giáo dục nhân cách học sinh. giáo viên chủ nhiệm nhất thiết phải có “nhật kí giáo viên chủ nhiệm”. Nếu làm chủ nhiệm của lớp học. Ví dụ: đều là hiện tượng học kém nhưng có em do trí tuệ chậm phát triển. tình cảm của giáo viên chủ nhiệm đối với các em. . Do đó. tâm huyết trong khi giảng dạy. những kỉ niệm. nắm vững sở thích.cực. Người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục thì việc ghi nhật kí chủ nhiệm và sổ chủ nhiệm được coi là một nội dụng. ưu nhược điểm. ở trường. phân tán tư tưởng. Nhật kí chủ nhiệm giúp giáo viên có tư liệu về từng em một cách hệ thống. năm học. năng lực phát triển trí tuệ. giỏi. Nghiên cứu đặc điểm học sinh là một trong những nội dung quan trọng đầu tiên của giáo viên chủ nhiệm lớp vì chỉ trên cơ sở hiểu biết từng em mới có khả năng phân loại nhóm học sinh theo các đặc điểm học lực. có em do hoàn cảnh. suy nghĩ. tính cách năng lực…Nội dung nghiên cứu về học sinh bao gồm: sức khỏe. + Giáo viên chủ nhiệm lớp phải củng cố bằng cả cuộc sống của bản thân. trong đó có trình độ chuyên môn. những hiện tượng của học sinh. năng lưc. Song. hiểu biết các em ở cộng đồng. Có kế hoạch phụ đạo học sinh học kém các môn. + Để làm tốt công tác chủ nhiệm. ở cộng đồng với bạn bè của các em. văn hóa chung Trình độ chuyuên môn phương pháp. Lưu ý tới tính cách. đất nước”. Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh khá. Kế hoạch chủ nhiệm lớp cần thể hiện một số nội dung sau: Khái quát chung về đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm. giáo viên chủ nhiệm phải đặt kế hoạch tự hoàn thiện bản thân về mọi mặt. quan trọng hơn cả là hiểu được đặc điểm của mỗi học sinh về các mặt tâm sinh lý. đoàn thể trong và ngoài nhà trường. Nhật kí chủ nhiệm để ghi về từng học sinh. phương pháp giảng dạy. + Ở tuổi học sinh phổ thông. nhất là năng lực hoạt động xã hội. Nâng cao không ngừng trình độ học vấn. nhật kí giáo viên chủ nhiệm là nguồn tư liệu đánh giá khoa học về học sinh. cộng đồng. tính cách. học kì. là tư liệu nghiên cứu về tâm lí học… Còn sổ công tác chủ nhiệm chỉ có tính chất kế hoạch công việc của giáo viên chủ nhiệm. Nhật kí giáo viên chủ nhiệm khác với “sổ công tác chủ nhiệm”. Chỉ trên cơ sở hiểu đặc điểm và nguyên nhân dẫn tới các đặc điểm thì giáo viên chủ nhiệm mới có giải pháp tác động giáo dục phù hợp hiệu quả. sự tiến bộ. cho năm học của lớp chủ nhiệm để đảm bảo tính hệ thống. phương pháp mà phải truyền đạt bằng cả nhiệt huyết của người giáo viên chủ nhiệm với khẩu hiệu “tất cả vì học sinh thân yêu”. giáo viên chủ nhiệm phải biết tổ chức hoạt động cho học sinh lớp chủ nhiệm có mục đích giáo dục. giáo viên cần quan sát vào hoạt động thực tế của học sinh ở lớp học. xu hướng nghề nghiệp. Rèn luyện đạo đức tác phong. “vì các em hôm nay là vì tương lai của dân tộc. + Giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt môn học được phân công dạy ở lớp chủ nhiệm và các lớp khác. Cùng một hiện tượng học sinh hư (như ăn cắp) có thể do hàng loạt nguyên nhân khác nhau. không chỉ có tri thức.

+ Có dư luận tập thể lành mạnh. nhưng có em phải phê bình nghiêm khắc. giáo viên chủ nhiệm trước hết phải là người có uy tính.Bằng uy tín và vị thế của giáo viên chủ nhiệm. c. Xây dựng gia đình hạnh phúc.Nếu giáo viên chủ nhiệm không đo được mức độ của hành vi. phương pháp giáo dục tập thể và biết kết hợp chúng trong hoàn cảnh cụ thể. đồng nghiệp. KẾT QUẢ Phương pháp tiến hành công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT. Phương pháp tác động cá biệt và giáo dục tập thể . có trách nhiệm. III. được mọi người tôn trọng và tự giác chấp hành. + Lớp có đội ngũ tự quản có uy tín. xây dựng được tập thể học sinh thành một tập thể vững mạnh: + Đảm bảo quyền lợi. có qui định. + Tổ chức những hoạt động chung để thực hiện mục tiêu. là bản lĩnh của mỗi thành viên. Phương pháp giáo dục cá biệt ở đây không nên hiểu là giáo dục học sinh đặc biệt (hư. phương pháp tác động trực tiếp đem lại hiệu quả giáo dục tức thời. Tôi đã áp dụng đúng các biện pháp mà mình đề ra thì kết quả của năm học 2007-2008 học lực và hạnh kiểm của các em có sự tiến bộ rất rõ. có khi chỉ nhắc chung hoặc có khi phải trực tiếp. khen thưởng bằng lời. nghĩa vụ chung của từng thành viên của lớp. gia đình tập thể… . nhiệm vụ. Ví dụ: cùng một biểu hiện hư như nhau. . + Có kỉ luật chặt chẽ. tuyên dương. nắm vững đối tượng. cụ thể học lực và hạnh kiểm đạt được như sau: Học kì I Cả năm: Học lực: Học lực: Giỏi: 0 Giỏi: 0 Khá: 1 Khá: 4 TB: 11 TB: 15 Yếu: 20 Yếu: 17 Hạnh kiểm: Tốt: 12 Khá:20 TB:3 Hạnh kiểm: Tốt: 19 Khá:17 TB:0 Kết quả thi tốt nghiệp: Đợt một: 14 học sinh đậu Đợt hai : 10 học sinh đậu . yêu thích học sinh và phải có những biện pháp tối ưu nhất thì kết qủa bao giờ cũng mỹ mãn. không đáng khen mà khen quá lời cũng không tốt. mất lòng tin. ở nội dung này nhằm trang bị cho học sinh về vị trí. có trách nhiệm. hăng say với nghề nghiệp. nội dung cách thức tổ chức lớp học của giáo viên chủ nhiệm. có năng lực. dư luận của tập thể là phản ánh sức mạnh. chỉ đáng nhắc nhở mà vì lẽ gì giáo viên chủ nhiệm cảnh cáo phê bình sẽ dễ làm cho học sinh hậm hực. có khi thông qua bạn bè. Giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình. ví dụ: học sinh nói chuyện trong giờ học.Cần hiểu phương pháp giáo dục cá biệt là sự tác động tới từng cá nhân một cách chuyên biệt để đảm bảo tính phù hợp với đối tượng. sáng tạo thì giáo viên chủ nhiệm có thể nhắc nhở. dẫn tới phản tác dụng giáo dục. công tác chủ nhiệm coi cá thể học sinh là đối tượng đầu tiên của giáo viên chủ nhiệm. nội qui phải rõ ràng. bản lĩnh. văn minh. sử dụng không tương ứng. ngoan) như quan niệm thường thấy ở một số người. bi quan. có em thì nhắc nhẹ. cho điểm tốt… .Muốn phát huy hiệu qủa của phương pháp giáo dục trong tập thể. động viên. vai trò. thầy trò.Người giáo viên chủ nhiệm nắm vững vận dụng mọi phương pháp giáo dục cá biệt. không làm bài đầy đủ hoặc có nhiều biểu hiện hành vi tốt như làm bài hay. .Mẫu mực trong giao tiếp xã hội.

Vì bản thân tôi là một giáo viên trẻ nên kinh nghiệm của tôi còn chưa nhiều và kinh nghiệm của tôi cũng là kinh nghiệm trẻ. Cảm tạ: Sáng kiến kinh nghiệm “Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT DTNT Quỳ Hợp” của tôi còn nhiều thiếu sót rất mong sự chỉ dẫn của Ban giám khảo. của quý thầy cô. Qua đó. .Kết quả đậu tốt nghiệp của học sinh lớp 12I gần 66. Ngày ………. tháng………năm……… Kí duyệt của Tổ trưởng Kí duyệt của BGH Rất mong quý đồng nghiệp góp ý! cho SKKN thêm hay hơn. tôi cũng mong rằng tất cả những thầy cô giáo chủ nhiệm cũng phát huy hết chức năng. Sau thời gian chuyên cần chăm chỉ tận tụy hướng dẫn học sinh và đề ra nhiều biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp với tập thể lớp chủ nhiệm nên khi chủ nhiệm lớp tôi luôn đạt những thành tích cao nhất. tôi luôn luôn thực hiện đúng “Công tác chủ nhiệm ở trường THPT DTNT Quú Hîp”.85% Riêng tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp.7% với kết quả toàn trường cả hai đợt thi là 49. Tôi xin chân thành cảm ơn. rất mong sự thông cảm chỉ dạy của Ban giám khảo. nhiệm vụ của mình cùng nhau đưa tập thể lớp mình quản lý ngày càng vững mạnh.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful