Escuela de Graduados en Educacin Tecnolgico de Monterrey Informe sobre principios del condicionamiento clsico y operante por Ronny Guevara

a Gutirrez (A01305538) rexgue@gmail.com Curso: Psicologa del Aprendizaje Tutor: Annelis Elisabeth Mancillas Hinojosa 12 de febrero de 2010 Resumen El conductismo es una de las teoras que abarca el aprendizaje del ser humano, de hecho para todos los psiclogos o estudiosos que siguen esta teora, solamente se da la experiencia del aprendizaje, si antes ha existido un cambio en la conducta. Se debe aclarar que los conductistas en lugar de usar la palabra aprendizaje, prefieren mejor hablar de

condicionamiento (Ormrod, 2008, p. 39), existen dos tipos de condicionamiento: el clsico, propuesto por Ivn Pavlov, y el operante, propuesto principalmente por B. F. Skinner. Los dos tienen muchas semejanzas como: adquisicin, extincin, recuperacin espontnea (Ormrod, 2005, p. 233), solo por citar algunos, pero este trabajo se concentra en las diferencias existentes entre ambos, y estas diferencias se aclararn mediante unos ejemplos de la vida cotidiana y en el quehacer educativo.

Muchos de los fracasos escolares se deben frecuentemente a muchos problemas emocionales y de conducta que los estudiantes tienen en el da a da en los centros educativos. El conocimiento que deben tener los educadores de esta problemtica, as como de sus soluciones, debera ser de mayor inters para todos los educadores. Para ello, existen diversas teoras que explican esas situaciones. El Conductismo Segn (Ormrond, 2008), el conductismo es una estrategia para estudiar el aprendizaje, estrategia que se centra en los fenmenos medibles y observables, los principales tericos o exponentes de estas teoras prefieren analizar la conducta porque de esta se pueden describir fenmenos de manera objetiva. Existen principalmente dos tipos de conductismo, el condicionamiento operante y el condicionamiento clsico. El condicionamiento clsico supone el aprendizaje de respuestas involuntarias sobre las cuales el aprendiz no tiene control (Ormrond, 2008, p. 42), el condicionamiento clsico conlleva los siguientes elementos, estimulo neutro (EN), estimulo incondicionado (EI), estimulo condicionado (EC), respuesta condicionada (RC) y respuesta incondicionada (RI). Con respecto, al condicionamiento operante, B. F. Skinner, propuso que adquirimos aquellas conductas que van seguidas de ciertas consecuencias. Existen diversas condiciones que se deben dar en este tipo de condicionamiento, por ejemplo que la recompensa debe seguir la respuesta, adems que ser ofrecido de manera inmediata, tambin, la recompensa se debe entregar solamente si se ha producido la respuesta que se desea. Tabla 1 Diferencias entre el condicionamiento clsico y el condicionamiento operante Condicionamiento clsico La conducta es interna, y est en funcin de los acontecimientos a priori La respuesta del sujeto es involuntaria, es natural o innata Condicionamiento Operante La conducta es externa, y en funcin de los acontecimientos a posteriori La respuesta del sujeto es voluntaria, debe realizar una actividad para obtener algo a cambio 2

Ejemplos del condicionamiento clsico El segundo ejemplo, Graciela asiste a un centro mdico (EN), para tratarse una enfermedad X y recibe un tratamiento unas pastillas (EI), estas pastillas le provocan algunos malestares como: dolores de estomago (RI), con el tiempo al sentir de nuevo los mismos efectos de la enfermedad X, sucede que con solo pensar en el mismo tratamiento (EC), le provoquen los anteriores efectos.

Carlos hace mucho tiempo le gustaba comer palomitas de maz (EN), pero una vez comi demasiadas palomitas (EI), esto le provoco nauseas (RI), ahora cada vez que le llega el olor a palomitas de maz, le comienzan los problemas de nauseas (EC). Luz es una mujer que viaja por primera vez en un avin (EN), en el viaje ocurren turbulencias (EI), despus de esta experiencia vivida, Luz le teme a viajar en avin (RI), cada vez que ve un avin recuerda su penosa travesa (EC) y siente miedo (RC). A Tamara le sirven un la comida (EN), la comida est caliente y enseguida empieza a comer (EI), ella se quema (RI), con esto ella se dio cuenta en otra ocasin debe esperar a que comida se enfre un poco (EC), y as no volver a quemarse (RC) Ejemplos del condicionamiento operante

Carmen tiene tres aos, cuando tena alrededor de ao y medio meti uno de sus dedos en uno de los abanicos de la casa, y se lastimo un dedo, ahora cada vez que el abanico esta encendido no lo vuelve a tocar porque le produjo dolor anteriormente. Un nio va con su madre al supermercado, el observa unas golosinas que le gustan, le pide a la mam que se los compre, la seora le dice que no, entonces el nio empieza a llorar, a la pobre seora le da vergenza que el hijo llore, entonces decide comprarle la golosina. Luego vuelven a la tienda y se repite la situacin, el nio aprendi que llorando obtiene lo que desea. A Juan se le pide que cumpla con una serie de obligaciones en su casa, pero lo dejan claro que no va a tener un tiempo concreto, cuando lo consideren necesario los padres le darn 3

un premio (recompensa), esto le ayudar en futuras ocasiones a Juan a realizar otras tareas u obligaciones. Situaciones de aula en la que se aplican principios conductistas Con respecto al reforzamiento positivo, en un Laboratorio de Informtica Educativa, los estudiantes lograron trabajar de manera ordenada, finalizando todas las tareas encomendadas, como terminaron quince minutos antes, el profesor Carlos los felicita y les da la oportunidad en esos quince minutos de navegar en Internet libremente (en el laboratorio existen filtros) y escuchar msica. Semanas despus, los estudiantes no cumplieron con las asignaciones por lo que el profesor decide dejarlos en el Laboratorio y que no disfruten del recreo. En este caso estaramos hablando de un reforzamiento negativo. La semana siguiente, el profesor Carlos le est hablando a los estudiantes, ellos no ponen atencin, estn hablando con entre s, don Carlos le llama la atencin, varias veces y ellos no responden, ante lo cual el profesor decide regaarlos, lo anterior era un ejemplo de Castigo I. Cada semana el profesor Carlos, elige a un estudiante como ayudante, ese da eligi a Juan, debido a sus grandes aportes en la clase, l lo felicita ante el grupo (reforzamiento positivo), sin embargo, durante la clase Juan comete una falta, ante lo cual decide prescindir de sus servicios como ayudante (Ejemplo de Castigo II). Para finalizar, los ejemplos anteriores demuestran que los reforzadores o recompensas no siempre deben estar ligados a lo material, tambin podemos hacer uso de distintas formas de retroalimentacin como una felicitacin, un buen gesto, etc.

Referencias Ormrod, J. E. (2008). Aprendizaje humano. Madrid, Espaa: Pearson/Prentince Hall. Puente Ferreras, A. (2005) (2da. Ed). Cognicin y Aprendizaje; fundamentos psicolgicos. Madrid, Espaa: Ediciones Pirmide.