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FACULTAD POLITCNICA UNIDAD DE POSTGRADO U.A.G.R.M.

Diseo e implementacin de un sistema de planificacin didctica de aula basado en competencias para la carrera de Derecho de la U.A.G.R.M.
Perfil de investigacin presentado para el mdulo de: Taller de Tesis I. Docente: Dra. Mara de la Caridad Pinto
Estudiante: Cristhian Escalante Osinaga

2012

ESPECIALIDAD

EN EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

[DISEO E IMPLEMENTACIN DE UN SISTEMA DE PLANIFICACIN DIDCTICA DE AULA BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA CARRERA DE DERECHO DE LA U.A.G.R.M.]

Introduccin

El presente perfil de tesis, va orientado a satisfacer una necesidad, dentro de la facultad de Ciencias Jurdicas Polticas y Sociales de la U.A.G.R.M. en la Carrera de Derecho. A principios de 2010, la carrera de Derecho a empezado el trmite para la acreditacin ante organismos internacionales como el MERCOSUR, para lo cual debe, en primera instancia auto evaluarse para ver en qu medida est dentro del estndar que se maneja a nivel internacional. En este primer paso de la autoevaluacin, resalta que dentro del proceso de enseanza aprendizaje hay deficiencias en los procesos de planificacin, los docentes al iniciar sus clases no presentan los contenidos mnimos ni los objetivos que pretende alcanzar al terminar el curso. Es as que en grupos paralelos que pasan clases en turnos de la maana, tarde y noche, no hay afinidad de contenidos, en cada uno se ensea lo que bien le parece al profesor de la materia y no se ajustan a lo especificado en el Diseo Curricular de la carrera. La percepcin del estudiante con respecto al problema es totalmente negativa, ven esta situacin como algo que no debera estar sucediendo, y lo peor del caso es que al no haber una correcta planificacin, la interrelacin que debe haber entre las materias se pierde y esto causa frustracin en los estudiantes que no han aprendido lo que debieron aprender en su momento y llegada la hora necesitan de ese conocimiento para aprender algo nuevo en otra materia y se ven en la incmoda necesidad de retomar lo anterior para aprender lo nuevo. La planificacin como parte esencial del proceso educativo, debe tener los ms altos niveles excelencia, en esto estn de acuerdo tanto profesores como las autoridades recientemente elegidas que en sus propuestas electorales mencionaron la situacin y se comprometieron a cambiarla. Una queja recurrente en los estudiantes de la carrera de Derecho es que una gran parte de los docentes en las evaluaciones que plantea pregunta cosas que en ningn momento se ensearon y muchos se sienten
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decepcionados ya que creen saber todo lo necesario pero no es as y esto es a causa de la mala planificacin ya que el docente llega al curso y es en ese momento que se pregunta de qu va a hablar y obviamente cuando toma el examen se olvida del contenido que imparti y pregunta algo que en ningn momento desarroll en clase. En este sentido, se quiere ayudar en este proceso de mejora continua proponiendo lo que se expondr en este perfil de tesis.

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1. Matriz FODA

Fortalezas
- Se lleva adelante un proceso de mejora al buscar la Acreditacin ante el Mercosur. - Se cuenta con el apoyo de los docentes y estudiantes que son conscientes de que no se planifica. - Las autoridades estn dispuestos a destinar recursos para que se pueda cambiar

Oportunidades
- La facultad quiere un cambio positivo en los procesos de planificacin de los diseos curriculares de las carreras. - Se trabaja en readecuar la malla curricular a las necesidades del medio social. - Es poltica de la U.A.G.R.M que todas sus carreras sean acreditadas y logren un nivel de calidad internacional.

Debilidades
- La cultura estudiantil y docente es la ms difcil de cambiar a la hora de aumentarles el trabajo. - Amparados en la libertad de ctedra algunos docentes ensean cosas diferentes a lo que especifica el Diseo curricular de la Carrera. - Ruptura de la interrelacin de contenidos entre materias en grupos distintos.

Amenazas
- No se ha elaborado un programa que implique la capacitacin a los docentes en tcnicas de planificacin didctica de aula. - Las autoridades tienen prioridad en aspectos de forma, como el mobiliario e inmobiliario y no de fondo como el diseo curricular. - El avance que se tiene a nivel de la Universidad es mnimo, de las 54 carreras slo 2 se han podido acreditar.

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2. rbol de Problemas

La cultura estudiantil y docente es la ms difcil de cambiar a la hora de aumentarles el trabajo.

Amparados en la libertad de ctedra algunos docentes ensean cosas diferentes a lo que especifica el Diseo curricular de la Carrera.

Ruptura de la interrelacin de contenidos entre materias en grupos distintos.

Procesos de planificacin didctica de aula deficientes que afectan el Proceso Enseanza Aprendizaje

No se ha elaborado un programa que implique la capacitacin a los docentes en tcnicas de planificacin didctica de aula.

Las autoridades tienen prioridad en aspectos de forma, como el mobiliario e inmobiliario y no de fondo como el diseo curricular.

El avance que se tiene a nivel de la Universidad es mnimo, de las 54 carreras slo 2 se han podido acreditar.

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DISEO LGICO 3. El problema de investigacin u objeto de conocimiento En vista de que a travs de la experiencia se tiene una observacin participante de lo que viene aconteciendo en la carrera de Derecho de la UAGRM, es que se puede afirmar que las falencias dentro de los procesos de planificacin fallan desde la elaboracin de la malla curricular con la que se cursa actualmente. En la elaboracin del Currculo se debe traer las necesidades del medio para que al salir los profesionales satisfagan esas necesidades, nuestro diseo curricular no se ha cambiado desde hace 50 aos, y los contenidos no estn adecuados a lo que espera la sociedad. Ahora dentro del proceso de enseanza aprendizaje, creemos que la mayor falencia est en la ausencia de planificacin didctica de aula por parte de los docentes, este punto es clave ya que determina el futuro de lo que ocurrir en todo el proceso y del alcance de los objetivos que se deben cumplir acorde al diseo curricular. En tal caso el problema al que queremos contribuir a darle solucin es:

Deficientes procesos de planificacin didctica de aula que afectan el Proceso Enseanza - Aprendizaje
4. Formulacin del Problema De qu manera disear e implementar un sistema de planificacin didctica de aula basado en competencias que pueda elevar la calidad educativa del proceso enseanza aprendizaje de la carrera de Derecho en la U.A.G.R.M.?

5. Delimitacin terica del problema de investigacin 5.1. Objeto de estudio La planificacin didctica de aula dentro del Proceso de Enseanza Aprendizaje de la carrera de Derecho de la Facultad de Ciencias Jurdicas Polticas y Sociales de la U.A.G.R.M.

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5.2. Campo de accin Se limita a la implementacin de un sistema de planificacin didctica de aula basado en competencias que pueda ser utilizado por los docentes y conocido por los estudiantes para que pueda elevar la calidad educativa de la carrera de Derecho. 6. Objetivos del trabajo de grado 6.1. General Disear e implementar un sistema de planificacin didctica de aula basado en competencias para elevar la calidad educativa de la carrera de Derecho de la U.A.G.R.M.

6.2. Formulacin de objetivos especficos y tareas cientficas

Objetivos Especficos Elaborar el sustento terico de la tesis a travs del anlisis bibliogrfico que sirva de respaldo a lo que se quiere llegar.

Tareas Cientficas - Se realizar una consulta con expertos en el tema para que sugieran fuentes para el desarrollo de la temtica. - Elaboracin de fichas bibliogrficas separando las ideas fuerza de los autores. - Redaccin del cuerpo del captulo del marco terico - Determinacin de una muestra de docentes con los cuales se pueda trabajar. - Aplicacin de Encuesta y elaboracin de informe de la evaluacin diagnstica. - Hacer revisin del Diseo Curricular de la carrera de Derecho e identificar las competencias por niveles jerrquicos del perfil. - Desagregar las microcompetencias para cada
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Realizar un diagnstico del problema con los docentes, estudiantes, administrativos y autoridades de la UAGRM para demostrar y validar el problema. Disear el sistema de planificacin didctica de aula basado en competencias.

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Probar en un programa piloto la implementacin del sistema de planificacin. -

Implementar el sistema de planificacin didctica de aula en la Carrera de Derecho

asignatura. Dividir la microcompetencias en sus diferentes elementos constitutivos de cada asignatura. Desarrollar las unidades de aprendizaje. Determinar sobre la base de una muestra un grupo de docentes con sus diferentes asignaturas. Capacitarlos y que hagan sus planificaciones segn lo esperado. Durante un trimestre observar los resultados y apreciaciones de estudiantes y docentes con una encuesta. Capacitar a los docentes de la carrera de derecho para que puedan realizar sus planificaciones en taller de una semana. Cada docente debe elaborar la carta descriptiva de su asignatura y la planificacin didctica por competencias que se requerir. Al finalizar requerir a todos los docentes sus cronogramas de avance.

7. Justificacin de la investigacin 7.1. Justificacin Personal Creemos firmemente que el desarrollo de nuestra sociedad se va a lograr mientras nos concentremos en elevar la calidad educativa. Contribuir en esta enorme tarea es para el autor de este trabajo un privilegio y tenemos la plena seguridad de que servir y tendr buenas repercusiones en el futuro.

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7.2. Aporte terico Si se logra tener buenos resultados que no tardarn en verse, se podra tener un modelo terico que s funciona, en ese sentido se podra replicar para otras carreras dentro de la Universidad y de esta manera contribuir a que todo el sistema mejore su calidad y eleve sus potencialidades. El sistema de planificacin como modelo terico servir para que se puedan desarrollar otros nuevos y nuevas investigaciones con las cuales lleguemos a ser referentes del desarrollo en el proceso enseanza - aprendizaje. 7.3. Aporte prctico Cada docente y estudiante, se ver altamente beneficiado ya que con el sistema nos daremos cuenta que la libertad de ctedra tiene sentido ya que el docente pondr aplicar su plan de la mejor manera posible, no as como lo es hoy donde hay libertad de currculo y el docente explica de la mejor manera lo que se le viene a la mente en el momento de entrar al aula. Tendremos la coherencia al impartir los contenidos que no se perder el tiempo en otras materias volviendo atrs para aprender lo que omiti otro docente, sino que habr plena seguridad de las capacidades que tienen nuestros estudiantes que tenemos en el aula. 7.4. Novedad cientfica En el rea de educacin es en la que los cambios se notan con una lentitud alarmante, los nuevos paradigmas educativos solo son aplicados en otros pases y nosotros nos relegamos en el atraso. Con el sistema de planificacin veremos cambios y los veremos no a un largo plazo, en otras instituciones esto no es nuevo pero hacerlo a la escala que lo queremos hacer si lo es. Esto sentar un precedente incluso a nivel nacional. 7.5. Pertinencia Social Ya que la justificacin de la existencia de las universidades es la sociedad y ms an la pblica, cualquier propuesta que sirva para tener un mejor desenvolvimiento profesional dentro de la misma es bienvenido. Hoy por hoy la competencia profesional es muy alta y el entorno demanda profesionales altamente capacitados y competentes en el rea que fueron
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formados y el rea de las ciencias jurdicas es una de las ms importantes ya que es a travs del derecho que se puede desarrollar las otras reas del saber. DISEO METODOLGICO 8. Descripcin de la metodologa a utilizarse Mtodos tericos: Se utilizar l mtodos de Anlisis Documental a travs del cual se podr elaborar el marco terico del trabajo de investigacin. Mtodos prcticos Se har uso del mtodo experimental para poder apreciar los cambios y percepciones de los docentes y estudiantes respecto del sistema de planificacin y sus resultados. 9. Hiptesis El sistema de planificacin didctica de aula basado en competencias, permitir elevar la calidad en el proceso de enseanza aprendizaje de la carrera de Derecho de la U.A.G.R.M. Operacionalizacin de las Variables
Variables Operacionalizacin Definicin Conceptual PEA: es el Proceso que, en su desarrollo, resuelve el problema del desempeo de las mujeres y hombres en el seno de la sociedad, para que lleven a cabo su actividad social. El PEA es el proceso de formacin eficiente (Alvarez de Zayas, 2004) que utilizando un estndar se puede medir la contribucin de este al desarrollo personal y de ellos al medio social. Definicin Operacional a) Que sus objetivos interpretan las necesidades de la sociedad y su evolucin, no slo en lo que se refiere a la formacin de profesionales, sino tambin a la transmisin de otros valores y potenciacin del desarrollo personal integral de los titulados o graduados. b) Que teniendo en cuenta tales objetivos, el rendimiento acadmico de los estudiantes es lo ms elevado posible, considerando los siguientes factores: nivel de logro de los objetivos educativos; duracin real media de los estudios; tiempo medio consumido en la institucin por aquellos estudiantes que no logran titularse o graduarse; Pgina 10

Dependiente: Calidad en el proceso de enseanza aprendizaje

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[DISEO E IMPLEMENTACIN DE UN SISTEMA DE PLANIFICACIN DIDCTICA DE AULA BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA CARRERA DE DERECHO DE LA U.A.G.R.M.] garantas de progreso y nivel de esfuerzo de los estudiantes. (Muoz Vargas, 2010) Conjunto de procedimientos por los cuales se articulan las necesidades para ser satisfechas en un diseo curricular del cual se distinguen los contenidos que son distribuidos por el docente en su planificacin didctica de aula que se basa en competencias. Diseo Curricular Programa Analtico Unidades de aprendizaje Carta descriptiva Cronograma de Avance

Independiente: Sistema de planificacin didctica de aula basado en competencias

10. Poblacin y muestra o unidad de investigacin En la carrera de Derecho se cuenta con un plantel docente de 196 docentes en sus diferentes categoras (emrito, adjunto, asociado, titular A, titular B, Titular C). La categora ms elevada es la de Titular C antes de la de los emritos. La poblacin para la realizacin de la evaluacin diagnstica del desempeo docente en la parte de planificacin y la prueba piloto de aplicacin del sistema ser tomada del total de docentes de categora C, que son dentro de la carrera de Derecho 22, cada uno de ellos con sus respectivos alumnos.

11. Tcnicas de recoleccin y anlisis de la informacin 11.1. Mtodos y tcnicas de recoleccin de datos cuantitativos y cualitativos.

11.1.1. Mtodos de recoleccin de datos

Observacin Participante: Como investigadores, estaremos en las clases de los docentes y tomaremos nota de cmo marcha todo.

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Anlisis Documental: Analizaremos toda la informacin del rendimiento estudiantil por cada docente antes de usar nuestro sistema de planificacin.

11.1.2. Tcnicas de recoleccin de datos:

a). Datos Cuantitativos: Encuesta a estudiantes

b). Datos Cualitativos: Entrevista a docentes Entrevista a estudiantes Entrevista a autoridades

12. Tipo de Investigacin Se pretende realizar una investigacin aplicada. 13. Paradigmas y enfoques que rigen la Investigacin El paradigma es de explicacin de causa efecto es decir positivista, ya que se quiere implementar algo y analizar sus efectos. El enfoque es cualicuantitativo porque tendremos que analizar datos cualitativos y cuantitativos. 14. Marco Terico Concepto y contexto Autor y Texto de Referencia

Alvarez de Zayas, C. M. (2004). Didctica Proceso de Enseanza Aprendizaje El PEA es el proceso que, en su General (La escuela en la vida). desarrollo, resuelve el problema del Cochabamba: Kipus. desempeo de las mujeres y hombres en el seno de la sociedad, para que lleven a cabo su actividad social. El PEA es el proceso de formacin eficiente. Facultad Politcnica Unidad de Postgrado Pgina 12

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Postura Crtica: En s, el PEA est relacionado al vaciado que hace la sociedad de sus necesidades en las instituciones educativas y es de esta forma que es la universidad la principal institucin que cumple con el fin de satisfacer las necesidades del medio, es en este sentido que los profesionales deben ser lo ms competentes posible porque eso muestra que se ha tenido un buen proceso.

Concepto y contexto

Autor y Texto de Referencia

Amat, O. (1998). Aprender a Ensear. Planificacin Didctica de Aula Barcelona: Gestin 2000. Para Oriol Amat, el proceso es cclico y empieza con el reconocimiento de las necesidades de la sociedad, luego se plantean los objetivos, hecho esto el docente selecciona contenidos, mtodos, medios y temporaliza su actividad. (Amat, 1998) Postura Crtica: Si los docentes hicieran esto tendramos un desarrollo del proceso muy diferente, siempre y cuando se hagan las cosas de manera sistemtica estas se gestionarn bien. Creemos que basta con que el docente se tome el poco de tiempo que significa realizar sus planificaciones y sobre esta base vaya adaptando, mejorando y aumentando su calidad.

Concepto y contexto

Autor y Texto de Referencia

Czares Aponte, L., & Cuevas, J. F. (2009). Competencias Curso en formacin Docente Basado Entendemos a la competencia, en Competencias. Mxico: Trillas. entonces, como una interaccin reflexiva y funcional de saberes cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos enmarcada en principios valorales, que genera evidencias y actuaciones transferibles a distintos contextos y transformadoras de la realidad interna y externa de la persona. (Czares Aponte & Cuevas, 2009) Postura Crtica: Las competencias son el objetivo educativo expresado de manera ms completa, de manera que los saberes se incluyen y sobre esa base se planifica.

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15. Cronograma de Actividades Gestin tem Actividad


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Consulta con expertos en el tema para que sugieran fuentes para el desarrollo de la temtica. Elaboracin de fichas bibliogrficas separando las ideas fuerza de los autores. Explorar en internet la actualidad y otros trabajos referentes al tema. Hacer revisin del Diseo Curricular de la carrera de Derecho e identificar las competencias por niveles jerrquicos del perfil. Desagregar las microcompetencias para cada asignatura. Dividir la microcompetencias en sus diferentes elementos constitutivos de cada asignatura. Desarrollar unidades las de

Abril
2 3 4 1

Mayo
2 3 4 1

Junio
2 3 4 1

Julio
2 3 4 1

Agosto
2 3 4 1

Sep
2 3 4

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aprendizaje. Determinar sobre la base de una muestra un grupo de docentes con sus diferentes asignaturas. Capacitarlos y que hagan sus planificaciones segn lo esperado. Durante un trimestre observar los resultados y apreciaciones de estudiantes y docentes con una encuesta. Capacitar a los docentes de la carrera de derecho para que puedan realizar sus planificaciones en taller de una semana. Cada docente debe elaborar la carta descriptiva de su asignatura y la planificacin didctica por competencias que se requerir. Al finalizar requerir a todos los docentes sus cronogramas de avance.

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Bibliografa
Alvarez de Zayas, C. M. (2004). Didctica General (La escuela en la vida). Cochabamba: Kipus. Amat, O. (1998). Aprender a Ensear. Barcelona: Gestin 2000. Czares Aponte, L., & Cuevas, J. F. (2009). Curso en formacin Docente Basado en Competencias. Mxico: Trillas. Muoz Vargas, D. (2010). Tesis Doctoral, Evaluacin de la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje en las aulas de ingeniera de las universidades derivadas chilenas. Sevilla: Universidad de Sevilla.

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