Estrategias para alumnos con dislexia ALUMNOS CON DISLEXIA: ESTRATEGIAS PARA EDUCADORES Prof.

Mara Trinidad IGLESIAS MUSACH, Psicopedagoga Universidad del Salvador, Buenos Aires Autora de Temas de Psicopedagoga Infantil ALUMNOS CON DISLEXIA: ESTRATEGIAS PARA EDUCADORES Prof. Mara Trinidad IGLESIAS MUSACH, Psicopedagoga Universidad del Salvador, Buenos Aires Autora de Temas de Psicopedagoga Infantil http://www.mipediatra.com.mx/psicopedagogia/psicopedagogia.htm Indexada a EBSCO Publishing, Ipswich. USA Email: mtrinidad@mipediatra.com mtrinidad@ciudad.com.ar Qu es Dislexia ? La dislexia es una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje. Su causa es una alteracin de las zonas cerebrales del lenguaje. Afecta a un 5% de los nios de 7 a 9 aos, sobre todo varones. Se le atribuye una base gentica y no est relacionada con la inteligencia. Sus manifestaciones son muy variadas, dependiendo de la edad del nio y de la intensidad del trastorno. Se pueden observar dficits en las funciones relacionadas con la memoria, el vocabulario, las reas motrices y el habla. En la etapa preescolar ya se pueden detectar alteraciones significativas en el lenguaje, la motricidad, la percepcin y la falta de madurez en general, por lo que, sabiendo que no se cura slo con el paso del

tiempo, se requiere de un diagnstico oportunamente. Por ello, los educadores no deben dudar en consultar ante las primeras sospechas de dislexia. temprano para poder ayudar el nio Por qu se produce? Para entender que ocurre en el cerebro de un nio con dislexia, conviene explicar de manera sencilla cmo funciona ste y cmo se lleva a cabo el proceso de la lectura: El cerebro humano est formado por dos hemisferios derecho e izquierdo, que se comunican entre s. Cada hemisferio est especializado en ciertas funciones. El hemisferio izquierdo se especializa en los procesos de lenguaje, mientras que el derecho se especializa en la informacin visual y espacial. Adems, no trabajan exactamente del mismo modo, sino que el hemisferio izquierdo procesa la informacin secuencialmente, o sea, unos datos tras otros, mientras que el derecho lo hace simultneamente, o sea, muchos datos a la vez. Al leer, se combinan los dos tipos de estrategias en el manejo de la informacin por ambos hemisferios. Pero en los nios dislxicos, la disfuncin o fallo en el hemisferio izquierdo afecta la velocidad de procesamiento de la informacin, lo que incapacita al nio para procesar cambios rpidos de estmulos o

sucesiones, tanto en el rea visual como auditiva. Conocer cul es la alteracin concreta que causa la dislexia es ms difcil. Los enfoques cambiaron en los ltimos treinta aos y actualmente, los estudios se centran en la relacin existente entre el lenguaje hablado y el escrito, intentando comprender la naturaleza y la calidad del anlisis fonema grafema, es decir la relacin pronunciacin escritura y la automatizacin durante la lectura. Si bien, hay distintos tipos de dislexia de acuerdo a las alteraciones presentadas, se atribuye al fallo fonolgico la base patogentica de las dislexias. Cules son los sntomas que deben alertar al educador? La dislexia es un trastorno especfico del aprendizaje, por lo tanto evolutivo y los sntomas cambian a medida que el nio crece. As ya es posible apreciar en la etapa preescolar pequeos detalles o signos que pueden hacernos sospechar que un nio es dislxico. Entre los 6 a 12 aos los sntomas son ms evidentes, o al menos, ms conocidos. A partir de los 12 aos se hacen muy claras las alteraciones del aprendizaje. Para que un nio sea dislxico, no es necesario que presente todos los sntomas que a continuacin se detallan, aunque tampoco lo es por observarse slo alguno

de ellos. Preescolares (nios de 3 a 5 aos) dificultades para articular o pronunciar palabras. Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla con Torpeza al correr, saltar y brincar. Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas Falta de atencin y aumento de la actividad e impulsividad. Dificultad para abotonar y abrochar o subir un cierre o cremallera. semana, los colores y las formas. Retraso para memorizar los nmeros, el abecedario, los das de la Falta de control y manejo el lpiz y de las tijeras. Aparicin de conductas problemticas en sus habilidades sociales. Escolares (nios de 6 a 11 aos) Invierte letras, nmeros y palabras.

Confunde el orden de las letras dentro de las palabras. aprendidas. Dificultad para conectar letras y sonidos y en descifrar las palabras Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo. No completa una serie de instrucciones verbales. sustituyendo o invirtiendo slabas. Presenta dificultad en la pronunciacin de palabras, invirtiendo, Traspone las letras, cambia el orden e invierte nmeros. Su comprensin lectora es pobre. No toma o agarra bien el lpiz. propenso a accidentes. Su coordinacin motora es pobre, se confunde con facilidad y es Es lento para recordar informacin. caligrafa.

Su trastorno en la coordinacin motora fina le da mala letra y pobre ao. Tiene problemas acerca del tiempo y no logra saber la hora, da, mes y ortografa son deficitarias. No logra escribir pensamientos, ni organizarlos; su gramtica y no puede aplicarlos en clculos o en la resolucin de problemas. Muestra dificultad en el aprendizaje de conceptos numricos bsicos y De 12 aos en adelante Tiene problemas de concentracin cuando lee o escribe. con la comprensin de la lectura, el lenguaje escrito o las destrezas matemticas. Falla en la memoria inmediata, no recordando lo ledo por su dificultad conceptos abstractos y porque lee mal. Interpreta mal la informacin, por su falta de comprensin de y sus pensamientos al escribir o al hablar. Muestra dificultades en organizar el espacio, sus materiales de trabajo

tiempo sus tareas. No logra planificar su tiempo ni tiene estrategias para terminar a Trabaja con lentitud y no se adapta a ambientes nuevos. entender las discusiones. No funcionan sus habilidades sociales y no logra hacer amigos ni bloquearse emocionalmente. Finalmente evita leer, escribir y las matemticas, tendiendo a .Cmo puede ayudarlo el educador? Ante todo, debe recordar que su actitud debe ser positiva y constructiva, ya que para tener xito en los estudios el alumno dislxico slo requiere una enseanza diferente. Si bien sus necesidades particulares debern ser atendida por un profesional especializado en dislexia, le ser muy til la aplicacin de las siguientes estrategias para aprender: preguntas durante las lecciones y asegurndose si ha entendido las instrucciones. Tener bien claro lo que usted espera del nio, aceptando que haga que los nios con dificultades dislxicos responden mejor cuando se

dan ciertas premisas. Comprobar que el entorno sea estructurado, previsible y ordenado, ya que se cansar ms rpidamente que los dems nios. Aceptar y admitir que su alumno tardar ms tiempo en aprender y sean claras, de acuerdo al ritmo del nio y volviendo a repetirlas las veces que sean necesarias. Asegurarse que las instrucciones y explicaciones que le ha transmitido rendimiento escolar, pues el nio no responder y tendr efectos negativos sobre su autoestima, su rendimiento y su confianza en usted. No utilizar jams amenazas, ni splicas o castigos para que mejore su nio, sus fortalezas y sobre todo su esfuerzo y su coraje para enfrentar su dislexia, sin olvidar el dolor psquico que sta le produce. Es altamente positivo, por el contrario, elogiar las capacidades del Cundo un alumno tendr dislexia? Todo educador perspicaz sabiendo que se trata de un sndrome muy complejo, deber estar atento a la aparicin de algunas y no todas, de las dificultades que enumero a continuacin: 1. Dificultades para discriminar visual o auditivamente.

2. Dificultades para discriminar sonidos y o smbolos. 3. Dificultades en la lectura, la ortografa y la escritura. 4. Dificultades en la discriminacin e identificacin de fonemas o slabas. 5. Dificultad en la comprensin del texto que ha decodificado. 6. Dificulta para escribir, an contando con un buen nivel de lectura. 7. Dficit de memoria a corto plazo (de trabajo), frente a materiales visuales y auditivos. 8. Problemas en al secuenciacin auditiva y sensorial. 9. Problemas de organizacin y autoadministracin, es especial lo relacionado con el lenguaje escrito, los prrafos y redacciones. 10. Problemas con los smbolos y las operaciones matemticas. Afecta la dislexia las dems reas del aprendizaje escolar? Sin duda que s, de ah la necesidad de actuar tempranamente para evitar que la dislexia invada y se extienda a todas las reas de estudio del nio. Sugerencias didcticas para el alumno dislxico utilizan el tacto, el movimiento y el color como canal de aprendizaje, adems de la vista y el odo. Enseanza basada en mtodos multisensoriales, es decir aquellos que Adaptar el programa de estudio a las necesidades del nio. acompaarlo en su dislexia.

Establecer un equipo con el nio y sus padres, para ayudarlo y es la dislexia. No permitir que los compaeros se burlen del nio y explicarles lo que ponerlo en situaciones en las que fracasar. Animarlo siempre y elogiarlo por sus talentos y aptitudes, evitando auditivas, visuales, tctiles y del movimiento, cuando su nivel acadmico corresponda al inicio escolar. Favorecer el aprendizaje utilizando mtodos basados en las facultades conocimiento de un cdigo que relacione las combinaciones de las letras con los sonidos de las mismas. De esta forma el alumno lograr establecer una correspondencia entre grafemas y fonemas (pequeas unidades sonoras en que descomponemos las palabras). A medida que el nio aprenda palabras, se hace necesario el nio a las secuencias con significado (morfemas) que tiene almacenadas en su cerebro. Por la va ortogrfica y la identificacin de las palabras, recurrir el almacenamiento de la informacin y el acceso a la misma. Reforzar la memoria a corto plazo y a largo plazo, favoreciendo as el

 reforzar la nueva informacin que recibe el nio. Utilizar la tcnica de sobre-aprendizaje o la repeticin intensiva para obligatorias. No olvidar darle copia de apuntes de lecciones y lista de lecturas sobreesfuerzo que le representa al nio. Recordar minimizar los deberes sobre todo de lectura y escritura por el que no es posible la comp aracin con los dems nios. Evitarle leer delante del grupo y valorarlo por sus esfuerzos, puesto utilizar procesadores, correctores ortogrficos y otras tecnologas disponibles. Favorecer la utilizacin de ordenadores para escribir los textos y suplementario y perodos de descanso, permitiendo el uso de ordenadores porttiles o pizarras digitales si los hubiere. Durante los exmenes brindarle al alumno dislxico tiempo En sntesis: cognitivos y psicolingsticos que se desarrollan en la etapa preescolar

y que son decisivos para el aprendizaje de la lectura en el nio. Las ltimas investigaciones sobre la dislexia sealan que hay procesos permiten predecir la dislexia y comenzar una adecuada atencin temprana. Algunas pruebas detectoras aplicadas en el Jardn de Infantes con alteraciones del cerebro del nio, en reas imprescindibles para el aprendizaje de la lectura y el lenguaje. Que por lo dems, han demostrado que, la calidad funcional del cerebro puede ser mejorada por el entorno familiar y escolar del nio y por las terapias especializadas que se le apliquen. Existen investigaciones que han demostrado la relacin de la Dislexia mediante tcnicas neurocognitivas y neuroemocionales, desde una comprensin neuropsicogentica, que permitir la comprensin de la disfuncin cognitiva del nio y de sus conductas de defensa y de frustracin. Los especialistas en Dislexia podr intervenir teraputicamente Bibliografa: ARTIGAS PALLARES, Josep (2000) Espaola de Neurologa Clnica. Vol 1 N 01 Pg 0115 Disfuncin Cognitiva en la Dislexia. Revista

HABIB, Michael (2004) Latinoamericana La Dislexia a libro abierto. Montevideo. Prensa Mdica LFGREN, Nisser (2001) Asesoramiento en casos de Dislexia. Suecia DISLEXIA International Tools and Tecnologies (2002) La Dislexia y el desarraigo cultural. Bruselas. Traumatismos del Lenguaje:
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