Analisis de Biografia del fracaso escolar de Vilma Pruzzo

La primera afirmacin que realiza Vilma Pruzzo es que el sujeto es un sujeto de necesidades - un ser incompleto- que genera en l una actividad de bsqueda para su satisfaccin; para lo cual deber entrar en interaccin con su entorno/mundo/universo, entrar en sociedad. Pero, siendo solo un sujeto sensorio-motriz, para lograr la satisfaccin va a depender de su madre, esa dada madre-hijo constituida por una doble demanda; aunque dicha satisfaccin nunca ser absoluta. Entonces, esa incompletud dar lugar al sujeto activo (hacer) en bsqueda de la satisfaccin, el deseo de saber, y apropindose del mundo a travs del conocimiento ser un sujeto cognoscente. En el momento que comience a representar (pensar) los objetos de deseo, el sujeto comenzara a relacionarse con el entorno como un sujeto de conocimiento, integrando el sentir, el hacer y el pensar. Pero para el desarrollo pleno de esta ltima, tambin depender de ese otro para apoyarse. La madre asume su papel de mediadora, de articulacin con la realidad; es el sostn que el sujeto necesita para poder organizar el mundo de la experiencia y alcanzar distintos niveles de representacin. Con el desarrollo del sujeto, este sostn externo se ir internalizando; se interioriza esa funcin discriminadora, transformadora y de sostn, estructurndose el Yo, que como la madre tambin tendr esa mirada condicionante ante cualquier obstculo que se presente mientras el sujeto investiga, recaba informacin, producindole ansiedad, confusin o impotencia ante lo nuevo. Es aqu cuando se recurre a un Interlocutor Sostn, y desde l se puede asimilar el objeto de conocimiento y transformarlo, transformndose a s mismo, y experimentando placer en la apropiacin. El interlocutor en su apoyatura nos significa: el avance puede ser significado como logro o abandono, el obstculo, la frustracin o el retroceso como algo normal, y desde all sostener un nuevo intento segn la mirada condicionante del otro, como alguien que puede o alguien que no puede. Pichon Riviere presenta al objeto de conocimiento como enemigo del sujeto, quien lo debe penetrar, conocer o, segn Piaget, asimilarlo incorporando ese nuevo conocimiento a lo viejo. Cuando el sujeto no logra incorporar o acomodar ese nuevo objeto de conocimiento, se produce una resistencia a aprender, esta resistencia es causada por una angustia intensa, en la cual el sujeto se sita como pasivo generando un estancamiento en su proceso de aprendizaje. La relacin primaria va a devenir en uno de los vnculos fundantes de los procesos de enseanza-aprendizaje, ya que ese rol de mediadora va a predeterminar la postura y/o predisposicin del sujeto para con la escolaridad. El docente asumir una funcin de sostn, apoyatura vincular en el proceso de aprendizaje del sujeto. Y desde una actitud afectiva y comprometida, fomentando la interaccin para el desarrollo de una reciprocidad en ambos, dar la posibilidad al sujeto de mostrar, ensear esa acomodacin del objeto de conocimiento.