TALLER DE ESTIMULACIN SENSORIAL NDICE 1.

Justificacin

A travs de los sentidos se reciben las primeras informaciones del entorno y se elaboran las sensaciones y las percepciones, stas constituyen los procesos bsicos del conocimiento. Viendo, tocando, oliendo y explorando el entorno mediante el movimiento el nio va asimilando experiencias y descubriendo los objetos y sus caractersticas. A partir de las sensaciones y las percepciones se van formando los procesos superiores del conocimiento, la inteligencia y el lenguaje. Por esto es conveniente estimular y ejercitar los sentidos, a fin de mejorar el mundo cognitivo del pequeo.

Los nios que acuden al Espacio Infantil proceden principalmente de dos puntos de la geografa de Rumana (Tandarei y Fetesti). Son hijos de padres muy jvenes, entre los que existe un nmero elevado de analfabetismo debido a su corta edad y a las escasas posibilidades de formacin que han tenido en su pas de origen. Todo ello, unido a su bajo nivel econmico hace que estos nios carezcan de una estimulacin adecuada desde el seno familiar.

La educacin sensorial es de vital importancia, porque slo a travs de las sensaciones se llega a los conceptos y a las definiciones de las cosas. La riqueza de estmulos sensoriales beneficia al pensamiento, a la inteligencia y al lenguaje del pequeo. Las funciones superiores dependen de la educacin de los sentidos. Por eso resulta importante realizar este taller, a fin de desarrollar las capacidades perceptivas y sensoriales y subsanar los dficits que estos nios tienen debido a sus condiciones de vida.

Este taller est dirigido a nios/as de 0-3 aos, pudiendo ser adaptado al nivel madurativo que hayan alcanzado nios de mayor edad.

Este taller se encuentra directamente relacionado y fundamentado en el Real Decreto 1333 de 6 de septiembre de 1991 (en las reas de Descubrimiento del Medio Fsico y Social y Autonoma Personal y Salud) aunque por ser educacin no formal, no est estrechamente ligado al mismo.

2. Objetivos

2.1 Generales

Mejorar las capacidades sensoriales del nio en todas sus facetas

Potenciar el desarrollo cognitivo a travs de una buena educacin sensorial

Subsanar los dficits sensoriales que tienen la mayora de estos nios

2.2 Especficos

Lograr rapidez en la transmisin sensorial y en las respuestas motoras

Favorecer los aprendizajes bsicos a partir de las educacin de los sentidos

Mejorar la discriminacin de estmulos sensoriales mediante el tacto, la vista, el olfato, el odo y el gusto

Desarrollar la capacidad para estructurar la informacin recibida a travs de los sentidos, lo que posibilita el conocimiento posterior

Posibilitar el conocimiento de los objetos mediante el contacto directo con ellos.

3. Contenidos

3.1 Conceptuales

El tacto, los colores, formas, tamaos de los objetos

Los sonidos de animales, de objetos, los instrumentos musicales

Los sabores y los olores de plantas, frutas y objetos

3.2 Procedimentales

Exploracin de las diferentes cualidades de los objetos

Discriminacin de olores, sabores, colores, formas, tamaos, texturas y sonidos

Colaboracin y ayuda con sus iguales en la exploracin de los espacios y objetos

3.3 Actitudinales

Actitud positiva hacia la realizacin de las actividades

Placer de aprender habilidades nuevas

Iniciativa en la propuesta de ideas

4. Metodologa

El aprendizaje requiere de la actividad simultnea de ms de un sentido. Es necesaria la cooperacin de unos con otros a fin de que la informacin recibida sea ms completa.

Existen diferentes grados o niveles que hay que tener en cuenta en un programa de educacin sensorial:

Nivel o grado 0. Es el de iniciacin-conocimiento. Consiste en identificar una o varia cualidades mediante la manipulacin o el contacto fsico con los objetos. Los ejercicios estaras basados en tocar, oler, or, ver o probar las cosas. El nio acta con varios sentidos. Con globos, telas o frutas, explorar, tocar, revolver, sin pretender otra cosa que iniciarle en el conocimiento, que adquiera experiencia directa con el objeto y se familiarice con l. Cuanto ms pequeo sea el nio, ms tiempo requiere esta fase.

Nivel o grado 1. Es del de dominio o ejercitacin. Los nios y nias ser capaces de clasificar telas o frutas por el color, el sabor o el tamao. Distinguirn sonidos por la intensidad, el tono, el timbre, la duracin, etc. El pequeo va descubriendo a base de ejercitaciones y repeticiones las caractersticas de los objetos.

Nivel o grado 2. Es la memorizacin de los aspectos trabajados. Hay que considerar actividades para potenciar la memoria a corto plazo y otras para desarrollarla a largo plazo. La primera permite retener y evocar con rapidez y exactitud datos y hechos recientes. La segunda exige mayor esfuerzo, ya que le obliga a reproducir hechos o datos despus de transcurrido un tiempo. Al realizar una programacin de educacin sensorial hay que trabajar los dos tipos de memoria.

Nivel o grado 3. La agudeza. Se alcanza despus de realizar varios ejercicios con xito. Se exige ms o menos agudeza en funcin de la edad y la capacidad de cada nio.

Nivel o grado 4. Son las aplicaciones. El nio tiene que ser capaz de convertir todo los aprendido en algo til y prctico. Los ejercicios siempre tendran aplicaciones prcticas. El pequeo ha de comprobar la utilidad de su aprendizaje y poder inventar y participar en situaciones en las que pueda aplicar sus conocimientos, destrezas y habilidades.

5. Actividades

5.1 Actividades para el desarrollo de la vista

Ofrecer objetos de colores vivos para que miren como un bibern, un sonajero; acercar la cara de una persona hablndole.

Colocar mviles sobre la cuna, cintas o telas de colores colgadas en el techo.

Jugar al cuc-tras

Canciones sencillas con mmica

Objetos para lanzar, coger, mirar, como pelotas, globos o aviones de papel

Mirar libros de imgenes sencillas

Juegos del veo-veo

Reconocer formas, tamaos, clasificar objetos

Adivinar que partes faltan a una figura incompleta

5.2 Actividades para el desarrollo del oido

Con los bebs usar objetos que hagan ruido como sonajeros, cascabeles para atraer la atencin

Cajitas de msica

Jugar a hacer mucho o poco ruido

Escuchar sonidos cuando se est en silencio

Provocar sonidos con el propio cuerpo

Imitar sonidos de animales, instrumentos, objetos

Escuchar canciones y aprenderlas

Juegos de orientacin para el odo como la gallinita ciega, o buscar la procedencia de sonidos

5.3 Actividades para el desarrollo del tacto

Distinguir por el tacto las diferentes partes del cuerpo

Plasmar huellas de algunas partes del cuerpo en diferentes materiales (barro, papel, pintura, harina) e identificarlos posteriormente

Manipulacin de objetos lo ms variado posible y posteriormente clasificarlos segn la cualidad

Realizar juegos con los ojos cerrados. Identificar juguetes u objetos conocidos segn el tacto

5.4 Actividades para el desarrollo del gusto y del olfato

Saborear diferentes frutas y olerlas y posteriormente jugar a reconocerlas con los ojos cerrados

Comprobar que hay objetos que huelen y otros no o muy poco

Reconocer por el olor objetos o sustancias como madera, queso, plastilina, etc.

Oler flores y perfumes

Distinguir entre sabores parecidos

6. Organizacin del espacio, del tiempo y de los materiales

6.1 Espacio

Ser una zona accesible y tranquila, debe ser un espacio acogedor donde los nios se sientan a gusto.

Resultara conveniente la existencia de estanteras con cajones donde guardar el material que no se est utilizando.

El aula debe estar dispuesta de tal forma que sea fcil mantenerla limpia y ordenada, aunque se realicen muchas actividades simultneamente.

La sala ser preferiblemente amplia para que los nios/as puedan desplazarse a sus anchas y no habr muebles por el centro de la misma que puedan estorbar a la hora de realizar las actividades.

6.2 Tiempo

Este taller puede ser realizado una o dos veces a la semana, distribuido en tres sesiones cada da para trabajarlo con los distintos intervalos de edad.

Con nios de 0-1 ao la sesin durar unos 15 minutos, con nios de 1-2 aos, 20 minutos y con nios de 2-3 aos, 30 minutos. En total se emplearan unos 65 minutos en total.

6.3 Materiales

Para la educacin sensorial es muy importante disponer de abundante material, aunque este puede ser en su mayora material de reciclaje: cajas, cajones para guardar botellas de distintos tamaos, vasos, recipientes de yogur, retales de tela, tacos de madera, cartones, cartulinas, papeles, botones, hojas de plantas, cuerdas, hilos, lanas, botes, latas, flores, frutas. Tambin es necesario algn instrumento musical, platos y cubiertos, etc.

7. Evaluacin

Se realizar una evaluacin inicial para conocer el material y el espacio del que se dispone, las caractersticas psicolgicas de los nios que acuden al Espacio Infantil y la posible adecuacin de los materiales y espacios a dichas caractersticas.

Se realizar una evaluacin continua para detectar los posibles fallos que vayan apareciendo a lo largo del ao. Se evaluar si estn bien organizados los espacios y si las actividades son adecuadas para cumplir los objetivos propuestos, y si han sido planteadas en el momento adecuado.

Para terminar se realizar una evaluacin final, de esta manera se detectarn los fallos acontecidos durante el ao y se podrn corregir en pocas posteriores si antes no se han detectado.

html.rincondelvago.com/estimulacion-sensorial.html

ESTIMULACIN SENSORIAL