Cartilla Docentes VIH Practica

FEIM- Fundacin para Estudio e Investigacin de la Mujer Docentes y educacin sexual integral.
Un papel en constante construccin / Mabel Bianco, Mara Ins Re, Andrea Mario (autoras) 1. Edicin. Buenos Aires. 2008. 34 p.: 21 x 29,7 cm., 1000 ejemplares. ISBN 978-987-9414-03-3 1. Educacin Sexual Integral. 2. VIH/SIDA. 3. Docentes
Fecha de catalogacin: Hecho el depsito que marca la Ley N 11.723 FEIM Fundacin para Estudio e Investigacin de la Mujer Paran 135, piso 3 dto. 13 (C1017AAC) - Ciudad de Buenos Aires Telfono: (+54-11) 4372-2763 Diseo de tapa y diagramacin: Leandro Martn Correa Impresin: Altuna Impresores. Doblas 1968 (C1424BMN) Buenos Aires Tel/Fax 4923-0471/5773 Impreso en Argentina en el mes de Noviembre de 2008. Permitida la reproduccin parcial de los textos incluidos en esta obra, hasta 1.000 palabras, segn ley 11.723, art 10, colocando el apartado consultado entre comillas y citando la fuente: si ste excediera la extensin mencionada deber solicitarse autorizacin a FEIM. Distribucin gratuita. Prohibida su venta.
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DOCENTES Y EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL: UN PAPEL EN CONSTANTE CONSTRUCCIN
Mara Ins Re Lic. en Trabajo Social. Magster en ciencias Sociales y Salud (Centro de Estudios de Estado y Sociedad / Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales) y cursante del Posgrado en Salud Social y Comunitaria del Ministerio de Salud y Ambiente de la Nacin. Integra la Fundacin para Estudio e Investigacin de la Mujer -FEIM- y actualmente es Trabajadora Social de Unidades Sanitarias dependientes de la Secretara de Salud del Gobierno Municipal de Baha Blanca. Es autora de los libros Educacin sexual en la niez (un desafo posible), y Educacin Sexual: como implementarla en el aula, publicados por Ediba Libros en Argentina, Amrica Latina y Europa y de numerosos trabajos y publicaciones. Mabel Bianco es Mdica, Master en Salud Pblica y Especialista en Epidemiologa. Fue creadora y Directora del Programa Mujer, Salud y Desarrollo en el Ministerio de Salud y Accin Social de la Nacin (1984-9). En 1989 junto a un grupo de mujeres funda FEIM: Fundacin para Estudio e Investigacin de la Mujer, una ONG dedicada a investigar, abogar, capacitar y promover la igualdad de las mujeres. FEIM desde su comienzo se dedic a la salud de nias, adolescentes y mujeres, especialmente la salud sexual y reproductiva incluido el VIH/SIDA. Fue Directora del Programa Nacional de SIDA y ETS del Ministerio de Salud de la Nacin y Coordinadora del Proyecto Lusida (2000-2001). Es autora de varios libros y ms de 100 artculos cientficos. Es asesora de organismos internacionales e integrante del grupo de Referencia de Derechos Humanos y SIDA de ONUSIDA. Andrea Mario es licenciada en Sociologa (Universidad de Buenos Aires, 2002). Trabaj como asistente de investigacin en el Centro de Estudios de Estado y Sociedad (2000-2002). Integr el rea salud sexual y reproductiva de la organizacin Mujeres al Oeste y fue coordinadora de los talleres Sexualidad, Gnero y Derechos del Programa Nuestros Derechos, Nuestras Vidas del Consejo de Derechos de Nias, Nios y Adolescentes Gob. de la Ciudad de Buenos. Investigadora equipo UBACYT Seguimiento y monitoreo de la calidad de la atencin de los Abortos hospitalizados (2002-2005). Desde 1999 integra diversos equipos de investigacin sobre VIH/SIDA, salud sexual, gnero y protesta social y adolescentes (UNQUI, UBA; VIGIA; FLACSO, CEDES, MTD). Entre 2000 y 2005 se desempe como docente en la Carrera de Sociologa, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Airess
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PREFACIO
Este nuevo aporte es una contribucin que hacemos para concretar la Educacin Sexual Integral en la enseanza media. El objetivo es aportar una experiencia que evidencia que la transversalizacin de la Educacin Sexual Integral es posible y factible. En estos dos aos de experiencia los docentes fueron los protagonistas de cmo se puede lograr esto, y se logr en un contexto muy alterado por las mltiples vicisitudes que se vivieron debido a las nuevas medidas adoptadas por el Ministerio de Educacin de la Ciudad de Buenos Aires en relacin a las becas, a los arreglos y trabajos en los edificios escolares y a las condiciones de los trabajadores de la educacin. Todo esto no impidi avanzar y completar el proyecto con alegra y entusiasmo a pesar de las adversidades. Por eso en nombre de todo el equipo de FEIM quiero agradecer a los docentes y al personal de las tres escuelas en que se desarroll el proyecto: La prevencin del VIH/SIDA y la equidad de gnero van a la escuela, a sus alumnos, alumnas y a sus padres, porque hicieron posible esto. Tambin queremos agradecer al Proyecto: Actividades de Apoyo para la Prevencin y Control del VIH/SIDA en Argentina, financiado por el Fondo Mundial de Lucha contra el SIDA, la Tuberculosis y la Malaria por el apoyo brindado. Esta experiencia refuerza nuestro compromiso y nuestro esfuerzo para seguir promoviendo que la Educacin Sexual Integral se incorpore definitivamente. Gracias! A trabajar!
Mabel Bianco Presidenta FEIM
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PRESENTACIN
Este trabajo constituye un complemento de la Cartilla educativa para docentes: la prevencin del VIH/SIDA y la equidad de gnero van a la escuela, publicada por FEIM en 2007, con el apoyo del Proyecto Actividades de apoyo para la Prevencin y el Control del VIH/SIDA en Argentina, financiado por el Fondo Mundial de Lucha contra el SIDA, la Tuberculosis y la Malaria. En el marco de este Proyecto se realiz una intervencin para la integracin de la prevencin del VIH/ SIDA, la equidad de gnero y la sexualidad en la enseanza, en tres escuelas pblicas de educacin media de la Ciudad de Buenos Aires, donde concurren estudiantes de sectores socioeconmicos medios-bajos, promoviendo que los/as docentes y preceptores/as desarrollen una visin crtica de su rol como transmisores de conocimientos sobre prevencin del VIH/SIDA y pautas y estereotipos de gnero, fortaleciendo un proceso de creacin de herramientas y estrategias que permitan superar los obstculos que conlleva su implementacin. Mediante talleres de reflexin y capacitacin se analiz cmo se incorporan y traducen en la prctica educativa determinados contenidos y conocimientos sobre VIH/SIDA y sexualidad, as como pautas y conductas vinculadas con desigualdades de gnero y orientadas a la prevencin de la transmisin del VIH. Se trabaj en base al currculo formal actual, que incluye el enfoque pedaggico, los objetivos, contenidos, materiales didcticos y formas de evaluacin, estos constituyen el marco de referencia y orientan el proceso de enseanza. Adems, se trabaj a nivel del currculo no formal u oculto, es decir, aquel que comprende la prctica cotidiana en las aulas, lo no previsto formalmente como las interacciones entre docentes y alumnos/as, el lenguaje, las costumbres e interacciones. Una vez finalizada esta etapa, los/as docentes, conjuntamente con el equipo responsable de FEIM, disearon un plan de trabajo para implementar transversalmente estos contenidos en las aulas. Como parte de ese plan de trabajo disearon las actividades para estudiantes que se incluyen en el apartado 2 de esta publicacin.
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EL PAPEL DE LOS/AS DOCENTES

La sancin de la Ley 26.150 en el 2006 que crea el Programa Nacional de Educacin Sexual Integral, brinda un marco institucional a las actividades de educacin sexual que se vienen desarrollando en las escuelas de todo el pas, y a la vez implica un desafo para el sistema educativo, ya que seala la obligatoriedad de brindar educacin sexual integral de manera continua y transversal segn el documento consensuado y aprobado el 29 de mayo del 2008 en el Consejo Federal de Educacin. Definir el papel de las/los docentes en la educacin sexual integral de los/as adolescentes, implica un proceso complejo. Y no en trminos de dificultad o complicacin, sino en el sentido de considerar todas las dimensiones que componen ese papel. En principio, diremos que es un papel en constante construccin, que debe reinventarse continuamente para superar las realidades dinmicas y diversas que se viven en cada institucin escolar. El mismo es interpelado por la situacin de pobreza o indigencia de los/as estudiantes, que no slo implica carencias materiales, sino especialmente simblicas, lo que dificulta an ms- el proceso de enseanza y aprendizaje. Papel tambin atravesado por el crecimiento de distintas formas de violencia de las que los/as adolescentes son reproductores/as, pero principalmente vctimas directas. La violencia domstica, en la sociedad, los ataques callejeros, el abuso sexual, el bombardeo informativo y publicitario a travs de los medios de comunicacin con productos a los que no pueden acceder la mayora de los/as adolescentes, son ataques directos a su integridad fsica, psquica y social. Las constantes transformaciones de la familia constituyen tambin un proceso que interviene en la dinmica educativa. Familias monoparentales, ensambladas, con referentes de la familia ampliada que cumplen funciones tradicionalmente maternas o paternas, familias sin vnculos sanguneos, con parejas del mismo sexo, entre otras, conforman un abanico de situaciones que debe ser tomado en cuenta por los/as docentes. Resulta indispensable impulsar una mejor articulacin de las escuelas y los/as docentes con las familias. Muchas veces las estrategias han fallado, pero la educacin sexual integral demanda la urgencia de pensar nuevas formas de acercamiento, ya que no ser totalmente efectiva si no se realiza un trabajo conjunto con las familias, principal agente socializador de las/os adolescentes en estos temas. Los docentes, asimismo, se encuentran en un franco proceso de precarizacin laboral, signado no slo por la situacin salarial y las condiciones laborales en general, sino principalmente porque el sistema educativo est erigido segn una jerarqua tal, que resulta difcil para las/os docentes participar e incidir en las polticas educativas. En general, el mecanismo de funcionamiento consiste en que se bajan directivas que el cuerpo docente debe implementar, an cuando sean concientes de la inadecuacin y dificultad de las mismas. Todo esto constituye un crculo vicioso que reproduce la baja calidad educativa. Pero tambin en los ltimos aos, especialmente en la segunda mitad del siglo XX, ha habido transformaciones sociales positivas. Las mujeres principales protagonistas de la actividad docente- han conquistado espacios y derechos que hasta hace poco les estaban vedados. An resta ganar espacios, como por ejemplo en la actividad gremial y poltica del rea educativa, en donde, paradjicamente, la mayora de las funciones de autoridad y poder continan en manos de los varones. Los nios, las nias y los/as adolescentes han dejado de ser considerados como objeto de tutela, y han pasado a considerarse sujetos de derecho. Se han promulgado leyes de proteccin y promocin de sus derechos, incluidos los sexuales y reproductivos. La reciente sancin de la Ley 26.061 de Proteccin Integral de los derechos de las Nias, los Nios y Adolescentes (2005), la Ley 26.150 que crea el Programa Nacional de Educacin Sexual Integral (2006) y la Ley 26.206 de Educacin Nacional (2006), se enmarca en este proceso. El Estado en sus diferentes niveles, tiene la responsabilidad de garantizar el cumplimiento de estas leyes. Los docentes son actores indispensables en este proceso.
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LA EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL COMO HERRAMIENTA DE CAMBIO SOCIAL

Para algunos docentes, la educacin sexual integral no es nada nuevo porque desde hace tiempo, an sin contar con una ley especfica, han desarrollado proyectos en la temtica. Algunas/os de ellas/os, han tenido que negociar con sus equipos directivos y de inspeccin y, hacer docencia con ellos para que comprendieran la importancia de esta educacin para los/as adolescentes. Otras/os, se han expuesto a recriminaciones de madres y padres. Por el contrario, existen otros docentes que han decidido no brindar educacin sexual, aunque esto sea una falacia. Porque el silencio, es tambin una forma de educar. Una forma que estimula que los/as adolescentes sientan que no es correcto hablar sobre temas de sexualidad, y que, con su inters y curiosidad propias de su edad, recurran a otras fuentes de informacin, en general poco confiables. Y existe un tercer grupo docente que considera que la educacin sexual consiste exclusivamente en brindar informacin sobre anatoma y fisiologa. Se estudia el aparato reproductor, terminologa ms asociada a una fbrica que a caractersticas humanas, como si se pudiera simplificar la sexualidad a la mera reproduccin biolgica, omitiendo e ignorando la riqueza de las dimensiones de la sexualidad en las personas. Pero la educacin sexual es un proceso que involucra no slo la transmisin de informacin, que debe ser cientfica, sino fundamentalmente la promocin de valores. Por eso suele ser tan resistida por algunos grupos sociales conservadores. Valores relacionados a la igualdad y equidad de derechos entre varones y mujeres, la autoestima, el desarrollo de los afectos, y la expresin de los sentimientos. En este marco, toda la sociedad y muy especialmente las/os docentes tienen una gran responsabilidad. Porque no comprometerse con este proceso constituye una de las formas de facilitar la reproduccin del crculo vicioso de la pobreza, a travs de la repeticin de: embarazos no planificados y/o a edades tempranas, el abandono escolar por embarazos y/o por necesidad de insertarse laboralmente para mantener a los/as hijos/as, las familias numerosas, las enfermedades de transmisin sexual, incluyendo el VIH/SIDA, la naturalizacin de la violencia de gnero, la mortalidad materna e infantil, los padecimientos psquicos, la discriminacin/segregacin social, entre otras problemticas. La educacin sexual integral permite a los/as chicos/as cuestionar los mandatos sociales y los estereotipos de gnero, y facilita que construyan sus propios proyectos de vida, que posterguen o no la maternidad-paternidad para edades mayores pero lo hagan en base a decisiones informadas y adoptadas libremente. Que ejerzan su sexualidad sin adquirir infecciones de transmisin sexual, que se mantengan por ms tiempo en el sistema educativo, y que, por ende, tengan mejores posibilidades de insercin laboral, lo que tiene un impacto positivo en su calidad de vida presente y futura. Qu caractersticas debe tener la educacin sexual para cumplir el requisito de integralidad?: CONTINUIDAD: debe implementarse desde el Jardn de Infantes hasta el nivel terciario y/o universitario. En general, confundimos sexualidad con genitalidad y consideramos que el comienzo de la pubertad marca la necesidad de educacin sexual con el objetivo exclusivo de evitar embarazos e infecciones de transmisin sexual. Sin embargo, somos seres sexuados desde que nacemos, nuestra sexualidad va cambiando durante toda la vida y necesitamos un acompaamiento para adaptarnos a estos cambios de manera saludable. TRANSVERSALIDAD: no debe ser una asignatura especfica, sino que deben sistematizarse los contenidos correspondientes de todas las materias. SELECCIN ADECUADA DE CONTENIDOS: teniendo en cuenta las variables de edad, el sexo, la condicin socioeconmica, las caractersticas culturales y tnicas, y no olvidando el derecho de nios, nias y adolescentes de recibir informacin sobre sexualidad, debiendo ser progresiva a fin de acompaar la evolucin de los nios y nias INCORPORACIN DE LA PERSPECTIVA DE GNERO: como herramienta para reflexionar, problematizar y deconstruir los mandatos socialmente adjudicados y estereotipos del ser varones y mujeres, promoviendo cambios tendientes a garantizar la igualdad de derechos y responsabilidades entre los sexos.
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LOS/AS DOCENTES: ACTORES PRINCIPALES EN LA EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL

Recapitulando, reflexionaremos sobre los aspectos instrumentales del papel de los/as docentes en la educacin sexual integral. Su funcin y experiencia los/as transforma en expertos en la transmisin de contenidos y valores, y les da un conocimiento privilegiado del mundo adolescente por el contacto cotidiano con ellos/as. Entonces, los/as docentes deben participar en la definicin de contenidos de la educacin sexual integral. En este contexto, resulta indispensable plantear: El marco terico. Este define el enfoque general de la educacin sexual integral, teniendo en cuenta la necesidad de evitar modelos eminentemente biologicistas (basados exclusivamente en la transmisin de conocimientos sobre anatoma y fisiologa), relativistas culturales (que no cuestionen las pautas y valores vigentes en la sociedad), o moralistas (que tomen el deber ser como nica dimensin orientativa). Debe tenderse a un enfoque integrador de la sexualidad, basado en los derechos sexuales y reproductivos de nios, nias y adolescentes como parte de los derechos humanos. Los objetivos: ofrecer conocimientos cientficos, veraces y claros; promover pautas y valores; favorecer la prevencin y los comportamientos sexuales saludables adoptados libremente y en forma informada; promover la igualdad y equidad entre varones y mujeres y desterrar los roles estereotipados. Estos conceptos deberan guiar la definicin de los objetivos, para ayudar a los/as estudiantes a integrar su dimensin sexual a su vida cotidiana, de manera adecuada y saludable. La estrategia pedaggica: no slo supone la planificacin del proceso de transmisin de contenidos y valores, sino tambin debe plantear metodologas orientadas a incorporar valores y desarrollar actitudes. Adems debe fijar las pautas instrumentales para que la educacin sexual integral tenga las caractersticas sealadas en el punto anterior: continuidad, transversalidad, seleccin adecuada de contenidos e incorporacin de la perspectiva de gnero. La capacitacin docente: debera ser permanente, para apoyar una funcin que requiere de la actualizacin constante no meramente de contenidos sino de metodologas docentes sobre las perspectivas tericas y sobre actividades para desarrollar en el aula. La articulacin con las familias: Las estrategias que se desarrollarn para promover vnculos con madres, padres u otros responsables de los/as chicos/as. Asimismo, debe explicitarse la conducta a seguir cuando estos vnculos no se logren, teniendo en cuenta: * Que la legislacin vigente indica que todas las personas de hasta 18 aos de edad tienen derecho a la mxima satisfaccin, integral y simultnea de los derechos y garantas, debiendo respetar su condicin de sujetos de derecho. * Que en el caso que nios, nias y adolescentes no reciban informacin en sus casas o reciban informacin no basada en conocimiento cientfico, la escuela sea su nica oportunidad para recibirla. Evaluacin constante. Deben fijarse las pautas para la evaluacin de proceso, para la readecuacin de contenidos y estrategias pedaggicas. En cuanto a la estrategia pedaggica, la misma debe cumplir con ciertos requisitos para ser ms efectiva. En principio, ser flexible para realizar los cambios necesarios, conforme a los resultados de la evaluacin constante. Y aqu debemos tener en cuenta que la evaluacin en temticas de sexualidad enfrenta un desafo, ya que resulta difcil por no decir, imposible- evaluar si se producen cambios de comportamientos sexuales como consecuencia de la accin educativa. Sin embargo, estaramos en condiciones de evaluar la incorporacin de conocimientos, el desarrollo y/o profundizacin de la actitud reflexiva sobre ciertas temticas, la valoracin que los/as estudiantes realizan acerca de los espacios en que se les brinda educacin sexual, entre otros. La estrategia pedaggica tambin debe considerar como ser la participacin de los diferentes actores en la definicin de la misma: docentes, estudiantes. Es decir, debe definir de antemano cmo ser el proceso de articulacin interna (interinstitucional con estudiantes, docentes, directivas, equipos de orientacin escolar, personal no docente y las familias) y la articulacin externa (el trabajo en red con centros de salud, clubes, centros de promocin, y otros). Con respecto a la capacitacin docente, resulta indispensable incorporar contenidos sobre educacin sexual integral en la currcula de formacin de grado, y tambin ofrecer otros espacios de
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formacin de posgrado, con puntaje curricular, que permita la actualizacin constante de los/as docentes. Es errneo esperar a contar con docentes totalmente capacitados para iniciarla. Hasta aqu hemos brindado una aproximacin a la idea de complejidad planteada en la introduccin de este trabajo. A ella se suma la conciencia de la responsabilidad de las/os docentes, no slo por el tiempo que comparten con sus estudiantes, sino, principalmente por la calidad de ese tiempo, que convierte a muchos/as profesores/as en personas de gran influencia e importancia para nios, nias y adolescentes, en un nivel similar a sus padres, madres y amigos, e incluso en algunas situaciones, con un rol an ms valorado. Un elemento que agrega complejidad y que diferencia a la educacin sexual integral de otros contenidos que se brindan en la escuela, es el hecho que las/os adolescentes ya saben mucho de sexualidad, previamente a que estos contenidos sean trabajados en el aula. Por ser un tema que generalmente despierta mucho inters y por su exposicin constante a fuentes de informacin alternativas principalmente de amigos, de internet y de los medios masivos de comunicacin. La estrategia pedaggica debera tener esto en cuenta para estar orientada no solo a brindar contenidos, sino tambin herramientas que ayuden a los/as estudiantes a decodificar esa informacin. Un aspecto que completa el abanico de complejidades, la implementacin de una educacin sexual formal adecuada, implica para las/os docentes la necesidad de mirar la propia sexualidad. Es decir de cuestionar los propios mitos, preconceptos, tabes y miedos, y de explicitar los sentimientos, percepciones y opiniones ligados a la idea de ser seres sexuados. Pensar en las formas que adopta la complejidad del proceso de brindar educacin sexual integral remite a la idea de un calidoscopio, con muchas combinaciones posibles, depende de la visin de cada grupo docente elegir la ms adecuada y efectiva, en un tiempo y espacio determinados.
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A continuacin se compilan algunas de las actividades diseadas y desarrolladas por los/as docentes que participaron de las actividades del proyecto de la escuela de Educacin Media Nro 04 D.E 19 Homero Manzi, Escuela Nro 04 D.E. 09 Nicols Avellaneda y Escuela Nro 6 D.E 2 Manuel Belgrano durante el ao 2008 en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires..
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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Construyendo la sexualidad
AUTORA: Prof. Ins Guerrero COLEGIO: N6 D.E. 2 Manuel Belgrano CONTENIDOS: La sexualidad OBJETIVO: Aclarar conceptos para integrar adecuadamente los aspectos biolgicos, psicosociales, afectivos y culturales de la sexualidad. MATERIALES: Elaborar fichas con los siguientes trminos: Ficha N 1: Sexo - Masturbacin - Preservativos - Himen - Vulva - Testculos Ficha N 2: Genitalidad - Eyaculacin - ITS - Pubertad - Pene - Orgasmo Ficha N 3: Sexualidad - Vagina - VIH - Placer - Menstruacin - Mtodos anticonceptivos. DURACIN: 80 minutos DESARROLLO: Dividir a los/as estudiantes en tres grupos mixtos. Se entrega a cada grupo una ficha con los trminos escritos, debiendo tratar de responder y escribir cada concepto en la hoja En plenario, los/as estudiantes leen alternativamente, lo que han elaborado. El/la coordinador/a confirma o explica aquellos conceptos que deben ser aclarados. Propiciar de manera especial que el intercambio sea organizado y respetuoso para favorecer los vnculos del grupo, siendo una manera de construir la sexualidad.
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La sexualidad humana
AUTORA: Prof. Ins Guerrero COLEGIO: N6 D.E. 2 Manuel Belgrano CONTENIDOS: Mitos sobre la sexualidad OBJETIVOS: Aprender a dialogar e intercambiar sobre la sexualidad Reflexionar sobre la sexualidad como algo social y a la vez personal. Enriquecer nuestra condicin de seres sexuados a travs de una educacin sexual ntegra. MATERIALES: 4 fichas Ficha N 1: Algunos mitos: - En la primera relacin sexual no hay riesgos de embarazo ni de transmisin de ITS - Con preservativos se siente menos placer. - La sexualidad comienza con el desarrollo puberal - Hay varones que no pueden usar preservativos porque les quedan chicos - Los preservativos dejan pasar el VIH a travs de sus poros. - La primera relacin sexual es dolorosa para todas las mujeres y todas sangran por su vagina. - La mujer debe esperar que el hombre le proporcione el orgasmo Ficha N 2: Algunos mitos: - La sexualidad comienza cuando se empiezan a tener relaciones con penetracin - No se pueden tener relaciones sexuales si la mujer tiene la menstruacin, porque puede haber peligro de infecciones. - Las mujeres tienen menos necesidad de masturbarse que los varones - Si el varn retira el pene de la vagina antes de acabar no se transmite el VIH - Las ITS aparecen en personas con una vida sexual promiscua - Es algo riesgoso tomar mate con una persona que vive con el VIH - Si existe amor en la pareja, las relaciones sexuales sern placenteras. Ficha N 3: Preguntas: 1) Por qu se puede romper el preservativo? 2) Cuntas veces se puede usar el mismo preservativo? 3) Qu mtodos anticonceptivos conocen? 4) Es lo mismo vagina y vulva? 5) Existe algn mtodo anticonceptivo que evite a la vez el riesgo de transmisin del VIH/sida? Ficha N 4: Propuestas: 1) Hacer una lista de todas las formas de nombrar a los genitales de los varones y las mujeres. 2) Elaborar una oracin (tipo mensaje) sobre el valor del uso del preservativo. 3) Mencionar cuntos orificios tiene la mujer en su vulva, como se llaman y qu funciones cumplen. DURACIN: 80 minutos DESARROLLO: Entregar una ficha a cada grupo con la consigna clara Proponer a cada grupo la correspondiente devolucin. Puesta en comn. El/la coordinador/a confirma o propone al grupo la aclaracin de ciertos puntos. Cierre
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Prevencin del VIH/SIDA y educacin sexual.

COLEGIO: N6 D.E. 2 Manuel Belgrano OBJETIVOS: Poner en contacto al estudiante con los conceptos de sexo y gnero. Lograr la clarificacin de conceptos e ideas sobre la sexualidad, es decir mitos que se basan en tradiciones y prejuicios. Estimular el dilogo, la bsqueda de informacin y la modificacin de algunas pautas culturales. MATERIALES: Paneles y cartones con frases, mitos y conceptos DURACIN: 80 minutos DESARROLLO: Comenzar con una explicacin breve acerca de la ley de educacin sexual y su implementacin en la escuela. Posteriormente se divide a los/as estudiantes en grupos de cuatro o cinco integrantes, decidiendo la conformacin de los grupos con colores. Una vez formados los grupos e instalados para trabajar se distribuyeron paneles y cartones con frases, conceptos, mitos o creencias sobre la temtica prevencin de VIH/SIDA entre otras. Luego se colocan en el pizarrn los paneles y se reflexiona y debate sobre cada frase, fomentando el intercambio constante con los saberes de los/as estudiantes, sus preguntas, dudas, etc.
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La salud en el Avellaneda
AUTORA: Prof. Silvia Blaustein COLEGIO: N4 D.E. 9 Nicols Avellaneda CONTENIDOS: Mtodos anticonceptivos, Prevencin de ITS, Alimentacin, Adicciones OBJETIVOS: Que los/as estudiantes realicen y analicen los resultados de una encuesta de Salud Escolar. Que los/as estudiantes realicen una campaa de publicidad de los resultados obtenidos y, a partir de ellos se publiciten hbitos saludables. Que los/as estudiantes manejen la tcnica de encuesta. Que los/as estudiantes aprendan la utilizacin de programas de procesamiento de informacin Materiales: Encuestas, computadoras, Programa Excel DURACIN: 1 cuatrimestre DESARROLLO: A partir de la introduccin de contenidos referidos a Educacin para la Salud en un 4 ao con orientacin biolgica, surgi la posibilidad de que el desarrollo de los mismos se realice a partir de un trabajo de investigacin diseado por los propios estudiantes, con la supervisin del docente. Se decidi hacer una encuesta en la que se sondearan hbitos alimentarios, utilizacin de mtodos anticonceptivos, conocimientos generales con respecto a las ITS y especialmente transmisin de VIH y adicciones; la poblacin de estudio estara conformada por todos los/as estudiantes del turno maana y a una muestra representativa de todos los aos en el turno tarde. Se realiz una investigacin bibliogrfica en Internet, en la que se buscaron distintos modelos de encuestas referidos a la Salud Escolar. Finalmente, y luego de la discusin en clase de los distintos tipos de encuestas encontradas, se sintetiz el Cuestionario Encuesta Mundial de Salud Escolar realizado en Argentina y en Chile1 y se decidi la eliminacin de las preguntas que no se referan a los temas mencionados debido a la extensin de los cuestionarios. Las autoridades del colegio autorizaron que un da, en el horario de la materia biologa, los chicos divididos en equipos de encuestadores, salieran a realizar el cuestionario en todas las divisiones del establecimiento. Una vez realizada la encuesta se debi proceder al procesamiento de los datos. Para ello, uno de los profesores de matemticas de la escuela, les dio una clase especial sobre el programa Excel, que los chicos usaron posteriormente para analizar los datos. Entre los resultados obtenidos surgi que, entre las chicas sexualmente activas, la utilizacin del preservativo se relacionaba con evitar el embarazo y no necesariamente con la prevencin de ITS mientras que, para la mayora de los varones, ambas razones tenan igual importancia.
1 http://www.who.int/chp/gshs/2007_Argentina_Spanish_GSHS_questionnaire.pdf y(http:// epi.minsal.cl/epi/html/invest/EMSE/EMSE%20Chile%20cuestionario.pdf
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La matemtica de la salud sexual y reproductiva

AUTORA: Prof. Fernanda Zuiga COLEGIO: N6 D.E. 2 Manuel Belgrano CONTENIDOS: Maternidad adolescente. Mortalidad materna en la adolescencia. Aborto. OBJETIVOS: Analizar la situacin social imperante en la Repblica Argentina en los ltimos aos. Aplicar los conocimientos adquiridos en Matemtica, relacionar datos y sacar conclusiones. Materiales: INDEC, Direccin de Estadsticas Sectoriales en base a informacin suministrada por el Ministerio de Salud y Ambiente de la Nacin, Direccin de Estadsticas e Informacin de Salud (DEIS). FEIM, Sexualidad y salud en la adolescencia: herramientas tericas y prcticas para ejercer nuestros derechos, Buenos Aires, 2003. FEIM, La adolescencia en Argentina sexualidad y pobreza, Buenos Aires, 2003. DURACIN: De cinco a diez horas ctedra. DESARROLLO: Esta actividad es un trabajo prctico individual y escrito, en el cual deben responderse las siguientes consignas: 1. Confeccionar un grfico de torta con los porcentajes de nacidos vivos de madres de 15 a 19 aos en el ao 1991 con las provincias que empiecen con C. 2. Elaborar un grfico de barras con la cantidad de nacidos vivos de madres de 15 a 19 aos en el ao 2001 con las provincias de Jujuy, Salta, Formosa y Tucumn. 3. Elaborar un grfico de barras con la cantidad de nacidos vivos de madres de 15 a 19 aos en el ao 2001 con las provincias de Tierra del Fuego, Santa Cruz, Chubut y Ro Negro. Qu diferencias pods notar con el grfico elaborado en la respuesta 2? Por qu te parece que sucede esto? 4. En qu porcentaje disminuyeron los porcentajes de nacidos vivos de madres de 15 a 19 aos en las provincias de Buenos Aires, Santa Fe y Crdoba del 2001 con respecto a los de 1991? Por qu te parece que pudo haber disminuido? 5. En qu porcentaje disminuyeron las defunciones de mujeres en edad frtil del ao 2004 con respecto al ao 1980 para las mujeres menores a 20 aos, las mujeres de 20 a 34 aos y de 35 aos y ms? Por qu te parece que pudo haber disminuido? 6. Confeccionar un grfico de barras con los totales de abortos de los aos 1980, 1990, 2000 y 2004. Qu se puede observar en el mismo? 7. Elaborar un grfico de torta con las tasas de mortalidad materna por 10000 nacidos vivos del ao 1980 e incluir los menores de 20 aos, entre 20 y 34 y 35 y ms. 8. En qu porcentaje aumentaron o disminuyeron los totales de defunciones maternas de los totales de edades entre los aos 1980 a 1990, 1990 a 2000 y 2000 a 2004 y de 1980 a 2004?
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Kant y el Proyecto Prevencin VIH y SIDA

COLEGIO: N4 D.E. 9 Nicols Avellaneda CONTENIDOS: tica kantiana y sexualidad MATERIALES: Bibliografa: Cortina, Ala; ica; Eiciones Akal; Madrid; 2001 DESARROLLO: Hoy vamos a ver cmo es el modo de obrar correctamente para Kant. Y vamos a aplicar su teora a posibles prcticas en el contexto de una educacin sexual con dimensin tica. Para Kant el punto de partida de la tica no es el bien que todos podemos apetecer sino el deber que reconocemos interiormente. Es decir que en el mbito prctico todos los humanos, segn Kant, tenemos conciencia de actos como mandatos incondicionados o como imperativos categricos. Es misin de la tica descubrir los rasgos formales que dichos imperativos han de poseer para que las percibamos como normas morales. Segn este procedimiento cada vez que queramos saber si una mxima (que es para Kant un pensamiento que gua nuestra conducta) puede ser considerada como ley moral, tenemos que ver si rene los siguientes rasgos propios de la razn: 1. Universalidad: Obra de manera tal que puedas querer al mismo tiempo que la mxima que escoges para obrar se torne ley universal. Ser ley moral aquella que comprendo que todos deberamos cumplir: por ejemplo en la prctica de mis relaciones sexuales puedo elegir la mxima de cuidar nuestra salud y al mismo tiempo elegirla como ley universal. 2. Referirse a seres que son fines en s mismos: Obra de tal modo que trates la humanidad, tanto en tu persona como en la de cualquier otro, siempre como un fin al mismo tiempo y nunca solamente como un medio. Entonces ser ley moral para Kant la que obligue a respetar a los seres que tienen un valor absoluto (son valiosos en s y no para otra cosa) y que son, por lo tanto, fines en s mismos, y no simples medios. Los nicos seres que podemos considerar que son fines en s a juicio de Kant son los seres racionales, dado que slo ellos muestran la dignidad de ser seres libres. Por ejemplo, la finalidad que persiguen las empresas que fabrican preservativos es que sean rentables por encima de que cuiden la salud. Por lo tanto los que fabrican y venden preservativos toman a la humanidad (a cada uno de nosotros) como medio para su enriquecimiento y no como fin en s mismo. Los mdicos ven bien esa fabricacin y venta porque hicieron el juramento hipocrtico de cuidar la salud, y no les interesa por una inclinacin a la moneda, sino en cumplir con el deber que les impone su profesin. 3. Valer como norma para una legislacin universal en un reino de los fines: Obra por mximas de un miembro legislador universal en un posible reino de los fines. Para que una mxima sea ley moral, es preciso que pueda estar vigente como ley en un reino futuro en que todos los seres racionales llegaran realmente a tratarse entre s como fines y nunca slo como medios. sta es una propuesta utpica, pero no por eso rechazable, ya que como dice Eduardo Galeano las utopas sirven para hacernos caminar hacia un proyecto deseable y racional, vlido para toda la humanidad, tan vlida como la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, que en primer lugar nos seala que hay que cuidar y preservar la vida. Al obedecer uno a los imperativos morales Kantianos, no slo muestra el respeto que le merecen los dems, sino tambin el respeto y la estima por uno mismo. La clave de los mandatos morales autnticos (frente a los que slo tienen la apariencia, pero en el fondo no son tales) es que pueden ser pensados como si fueran leyes universalmente cumplidas sin que ello implique ninguna incoherencia. Al obedecer tales mandatos, nos estamos obedeciendo a nosotros mismos, puesto que no se trata de mandatos impuestos desde afuera, sino reconocidos en conciencia por uno mismo. Esta libertad como autonoma, esta capacidad de que cada uno pueda llegar a conducirse por las normas que su propia conciencia reconoce como universales, es la razn por la que reconocemos a los seres humanos un valor absoluto que no reconocemos a las dems cosas que hay en el mundo, y por eso las personas no tienen precio, sino dignidad. La libertad como posibilidad de decidir por uno mismo es, para Kant, la cualidad humana ms sorprendente. En virtud de ella, el ser humano ya no puede ser considerado como una cosa ms, como un objeto intercambiable por otros objetos, sino que ha de ser considerado el protagonista de su propia vida, de modo que se le ha de considerar como alguien, no como algo, como un fin, y no como un medio, como una persona, y no como un objeto. ConsIgnA pARA los/As estuDIAntes: - Aplique la tica de Kant al ejemplo de alguna experiencia sexual real o imaginada y analcela con las herramientas que aporta dicha teora. - Puede un estereotipo de gnero masculino tomar a la mujer como medio para obtener placer en una relacin sexual, al indicar en un CGP que las mujeres tienen que aprender a colocar el preservativo con la boca? Analice la cuestin desde el punto de vista de la teora estudiada y explique lo que usted piensa al respecto.
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Preservativos gratis en la escuela

AUTORA: Prof. Silvia Blaustein COLEGIO: N4 D.E. 9 Nicols Avellaneda CONTENIDOS: Prevencin de ITS OBJETIVO: Que los/as estudiantes incorporen la utilizacin del preservativo como parte fundamental del ejercicio responsable de la sexualidad MATERIALES: 2 canastas, preservativos DESARROLLO: A partir de los encuentros mantenidos con especialistas en prevencin de HIV SIDA provenientes de FEIM, surgi la idea de colocar canastas en algunos lugares del colegio de las que los chicos pudieran servirse preservativos. En primera instancia hubo que pensar bien los lugares; la intencin era que los chicos no tengan que pedirle permiso a un adulto para tener acceso a los preservativos pero exista el temor de que si la ubicacin careca totalmente de control, rpidamente desapareceran hasta las canastas. Por este motivo surgieron la biblioteca y la sala de informtica como los lugares ideales: si bien en ambos hay personal docente cuidando del lugar y el uso que se hace del mismo, los chicos circulan libremente por ellos y las canastitas podan ser ubicadas de tal forma que no exista la necesidad de pedir permiso para llevarse los preservativos. Se compraron dos canastas y FEIM provey todos los preservativos necesarios para el ao 2007. Con el tiempo los chicos y los adultos se acostumbraron a la presencia de los preservativos en la escuela. El miedo que apareci al principio entre algunos adultos de que empiecen a aparecer preservativos tirados por todos lados en el sentido de que los chicos los usen como una provocacin o simplemente para jugar, nunca se vio plasmado en la realidad. Tambin se convers que no importaba que retirasen demasiados, s que incorporasen: que lo podan hacer de manera gratuita en la escuela, que all haba adultos a los que recurrir en caso de dudas o problemas y que esto se haca en el marco de una ley que defiende su salud reproductiva. Luego de casi un ao, a varios docentes nos ha pasado que, en los Talleres de Prevencin de ITS y Mtodos Anticonceptivos que se desarrollan en la escuela, ante la pregunta en que lugares ustedes pueden conseguir preservativos de manera gratuita?, la respuesta que aparece, entre los hospitales y centros de salud, es en la biblioteca! A principio del ao 2008, cuando la provisin de preservativos estaba prcticamente agotada, el responsable del proyecto en la escuela se comunic con el Programa SIDA del Ministerio de Salud de la Nacin para averiguar si ellos podan resolver el tema de la provisin de materiales. Como la escuela depende del GCABA, nos derivaron a la Coordinacin SIDA del Ministerio de Salud del GCABA que a su vez nos deriv al CESAC N 33 (el ms cercano a la escuela). En cada lugar se explic rpidamente por telfono en qu consista el proyecto y la persona con la que nos comunicamos hizo la derivacin al organismo correspondiente de tal manera que, en no ms de quince minutos tenamos el compromiso del CESAC con respecto a la provisin, que se hizo efectiva con la sola presentacin de una nota firmada por el rector de la escuela solicitando el material. La segunda provisin del ao la hizo nuevamente FEIM pero es importante que el vnculo abierto entre la escuela y el CESAC N 33 a partir de este proyecto se mantenga y profundice, ya que abre una nueva puerta para trabajar en red con respecto a la salud reproductiva de nuestros jvenes, as como con otros temas referidos a la salud.
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Los Blog como herramienta contra la desinformacin y la discriminacin

AUTOR: Prof. Alejandro Fatouh COLEGIO: N4 D.E. 9 Nicols Avellaneda CONTENIDOS: Las diferentes ITS, sus caractersticas y riesgos. Prevencin de ITS. Mitos y Verdades sobre las ITS. El VIH/SIDA en relacin a la sexualidad humana. Riesgos, Prevencin, Mitos y Verdades. Las diferentes formas en que se presenta la sexualidad humana. Riqueza en la diversidad. Respeto por el otro, sus necesidades, su individualidad y su cuerpo. OBJETIVOS: Promover la reflexin en torno de las distintas creencias y perspectivas desde las que pueden analizarse los procesos relacionados con la vida, la salud y su cuidado. Favorecer la organizacin de la informacin de manera de facilitar su multiplicacin y divulgacin en Internet. Promover instancias de intercambio y discusin en las cuales los jvenes deban fundamentar posiciones y favorecer el desarrollo de una actitud de disposicin a modificar sus posturas frente a argumentos razonables. Favorecer la participacin activa en la realizacin de investigaciones de tipo grupal o individual. Permitir el desarrollo de un espacio de indagacin en el propio mbito escolar. Favorecer la bsqueda y seleccin de fuentes de informacin pertinentes para acceder a conocimientos sistematizados o para tomar conocimiento de investigaciones cientficas recientes o de debates que se producen en la sociedad a partir de esas investigaciones. Permitir explicar las estructuras y funciones vinculadas con la reproduccin en trminos de continuidad de la vida, el placer sexual y en la relacin con los otros. Desarrollar inters por analizar crticamente problemas de salud. Describir los distintos tipos de ITS, su sintomatologa, modos de contagio y prevencin. Relacionar la calidad de vida con las acciones de salud individuales y colectivas. Resignificar los mitos y conocimientos errneos relacionados con la salud y la enfermedad. Entender las ITS en su relacin con las cuestiones econmicas, polticas, sociales y culturales. MATERIALES: Diversas fuentes de datos (libros, publicaciones, revistas, sitios de Internet, foros de discusin y encuentros con especialistas), computadoras Personales con Acceso a Internet y cuentas de mail para crear los blogs. DURACIN: La actividad no tiene un lmite de duracin, debido a sus caractersticas de dinamismo y permanencia en el tiempo. Puede ser desarrollada considerando tiempos de semanas, meses, un ao escolar o un ciclo completo. DESARROLLO: La actividad propuesta podr desarrollarse a partir de pequeos grupos de entre 2 y 4 participantes o bien podr ajustarse a un nmero mayor de actores, tantos como todos los que forman un taller o una divisin. Ser necesario comenzar con una diagramacin en papel de cmo les gustara que ese blog muestre los contenidos, el tipo y el orden que llevarn, entre otras cosas. A partir de all cada grupo abrir las distintas cuentas de mail que nos habilitarn a tener un blog, al cual se le dar un formato determinado que represente los gustos y necesidades de cada grupo. Se proceder a desarrollar el blog, utilizando los diferentes materiales obtenidos mediante el uso de diversas fuentes de datos, bajo la supervisin del docente a cargo del proyecto. Es importante comunicar la existencia del blog y fomentar la participacin activa de los lectores, de forma que el proyecto se enriquezca y mantenga en el tiempo.
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Taller de prevencin en VIH-SIDA

AUTOR/A: Prof. Mara Isabel Giaccometti COLEGIO: N6 D.E. 2 Manuel Belgrano CONTENIDOS: VIH/SIDA. Vas de transmisin. Formas de prevencin. Mitos. Uso correcto del preservativo. OBJETIVOS: Que los/as estudiantes logren una mayor informacin sobre el tema Que puedan dialogar y compartir ideas e inquietudes sobre el VIH-SIDA MATERIALES: Papeles afiche de colores, tarjetas y preservativos. DESARROLLO: Se reparte a los/as estudiantes papeles de colores para que se renan en grupos afines (no mas de 4 5 estudiantes) A cada grupo se da 4 tarjetas con los siguientes textos para que las respondan entre ellos: -Qu significa VIH- SIDA? -Cules son las formas de transmisin? -Para qu sirven los preservativos y los anticonceptivos? Responder si es Verdadero o Falso: En la primera relacin sexual es imposible transmitir el VIH El VIH puede transmitirse por besos o saliva El lquido preseminal puede transmitir el VIH El consumo de drogas y alcohol aumenta el riesgo de contraer VIH El docente orienta las conclusiones donde cada grupo har una devolucin de lo que ha trabajado, aportando cada uno lo que sabe y planteando las inquietudes que hayan surgido. Para finalizar se realiza una demostracin de cmo se debe colocar un preservativo, invitando a algn varn o mujer para que lo haga y recordando las condiciones para su efectividad. Se entrega un preservativo a cada alumno/a
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Proyecto de horas libres

AUTORAS: Prof. Mariela Orfila y Prof. Leticia Marqus COLEGIO: N4 D.E. 9 Nicols Avellaneda CONTENIDOS: Formas de prevencin de ITS y VIH/SIDA. OBJETIVOS: Generar debates sobre distintos temas (detallados anteriormente) apuntando a promover intercambios de: informacin, opiniones, experiencias, conocimientos previos y diversos puntos de vista. Generar a partir de los temas debatidos, nuevas miradas sobre la sexualidad, las conductas, los cuidados, la tolerancia y la diversidad. Conocer cules son las inquietudes, miedos y preconceptos, para tomarlos como punto de partida en la eleccin del tipo de material que se utilizar. MATERIALES: Publicidades, fragmentos de pelculas, artculos de diarios y/o revistas, libros con actividades y juegos referidos a los temas, cuentos y/o poemas. DURACIN: Las actividades se realizarn durante las horas libres, por lo cual dispondremos de 40 a 60 minutos aproximadamente. DESARROLLO: En principio se utilizarn los materiales detallados anteriormente, seleccionando el ms apropiado como disparador para generar debates, relatos, intercambios y preguntas, con la idea de que funcione como actividad diagnstica. Este disparador nos indicar en qu condiciones se encuentra el grupo de estudiantes para tratar los temas y de cunta informacin disponen, como as tambin su predisposicin al debate. As mismo nos permitir sondear las distintas posiciones de los jvenes ante las diversas opiniones de pares y adultos. En los encuentros posteriores se aplicar una estructura similar, variando los materiales que se utilizarn en cada actividad como disparador, con la intencin de profundizar poco a poco los temas. Tambin se abordarn los temas mediante juegos, publicidades, fragmentos de pelculas, etc. Los/as estudiantes tendrn la posibilidad de aportar material si as surgiera de ellos. Su participacin es importante para que comiencen a incorporar el hecho de que son temas que de una forma u otra nos afectan a TODOS. Por lo cual se podra proponer que ellos plasmaran sobre un papel afiche o cartulina, con imgenes y/o palabras, sus conocimientos previos. Y luego de varios encuentros posteriores, y por qu no como forma de cierre de esta experiencia, vuelvan a hacerlo. De esta manera podrn realizar una comparacin que contribuya a visualizar y reflexionar acerca de los cambios que se generaron en ellos como individuos y como grupo con respecto a los temas tratados y al modo de vincularse.
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Salud sexual y reproductiva en la adolescencia.

AUTORA: Prof. Marta Busca COLEGIO: N 4 Nicols Avellaneda CONTENIDOS: Concepto de sexualidad. Diferencia entre genitalidad y sexualidad. Salud reproductiva. Infecciones de transmisin sexual (ITS) y VIH/SIDA: prevencin, sntomas, tratamiento, mitos, prejuicios. Prevencin de embarazos: mtodos anticonceptivos, modos de uso y efectividad. Cuestiones de gnero que influyen en la salud reproductiva. OBJETIVOS: Reflexionar sobre temticas de sexualidad a travs de mensajes escritos en medios masivos de comunicacin y en formas comunicativas populares, como los graffitis. Debatir ideas y saberes sobre los conceptos de sexo, sexualidad, genitalidad, gnero, salud sexual y salud reproductiva. Capacitar a un grupo de estudiantes como educadores/as de pares. MATERIALES: Artculos periodsticos, computadora, cartulinas, fibrones, sitios web informativos. DURACIN: dos horas DESARROLLO: Como disparador y punto de partida del desarrollo de la unidad temtica Salud sexual y reproductiva trabajamos con: 1) la lectura , interpretacin y debate de tres artculos periodsticos: El estigma de la puta, Suplemento Las12, Pgina12 28/09/2007; Si esto no es machismo Suplemento Las12 Pgina12 27/09/2007; y Porqu los adolescentes no usan preservativo, diario La Nacin 27/09/2007 2) Algunos juegos propuestos en el Manual de Capacitacin Sexualidad y salud en la adolescencia A partir de este anlisis y de las respuestas manifestadas en los juegos, discutimos los conceptos de sexo, sexualidad, genitalidad, gnero, salud sexual y salud reproductiva. Incorporamos al debate mensajes presentes en la cotidianeidad de la escuela, como por ejemplo los graffitis de las paredes de las aulas, identificando en ellos aspectos relacionados con la sexualidad asociada a cuestiones de gnero, estigmas y condicionamientos socio-culturales. Los/as estudiantes de quinto ao produjeron los materiales para trabajar en los talleres con los/as estudiantes de segundo. La idea era que adquirieran nuevos conocimientos, abrieran el debate y a la vez que se constituyeran de algn modo en agentes multiplicadores. Uno de los fundamentos fue considerar, por un lado, la comunicacin entre pares como un mecanismo ms cercano de llegar a la informacin. Por otro lado el ejercicio de multiplicar es una herramienta que una vez adquirida trasciende la tarea meramente escolar, dirigida y formal y se constituye en un posicionamiento a largo plazo en distintos mbitos. Lo consider una estrategia de promocin de la salud. El grupo recibi con conmovedor entusiasmo la propuesta, fue conversada en clase y a partir de estas charlas elabor la consigna que transcribo tal como la recibieron los/as estudiantes. El trabajo es grupal, y se sugiere que cada grupo est integrado por varones y mujeres para que estn presentes las dos miradas. Debern realizar dos trabajos: un juego de mesa y una presentacin en formato ppt (power point). Los contenidos mnimos que tienen que estar presentes son: Concepto de sexualidad. Diferencia entre genitalidad y sexualidad Salud reproductiva Infecciones de transmisin sexual (ITS): prevencin, sntomas, tratamiento. El VIH: fluidos que contienen el virus, fluidos que pueden producir la infeccin, prevencin, mitos, prejuicios, deteccin, tratamiento. Prevencin de embarazos: mtodos anticonceptivos, modos de uso y efectividad. Cuestiones de gnero que influyen en la salud reproductiva. Centros de atencin de salud sexual y reproductiva Dnde hacer el anlisis de VIH y buscar mtodos anticonceptivos gratuitos Tener en cuenta el destinatario a quin va dirigido el material: estudiantes de 2 y 3 ao de la escuela. Consideren las dudas, inquietudes, necesidades, prejuicios y vivencias de adolescentes de esas edades. tengan en cuenta todo lo que es necesario saber a modo de prevencin. Consideren que el ppt es la herramienta para aprender estos temas, y el juego de mesa es la herramienta para comprobar cunto aprendieron o cunto saben del tema o permitir que aparezcan las dudas, mitos y aclaraciones Juego de mesa: Inventen el tablero y las reglas. Pueden usar como modelo el utilizado en la clase. Conserven el formato de dividir en mitos y preguntas. Pueden pedirme para fotocopiar las preguntas y mitos que utilizamos en clase para seleccionar, agregar, modificar; teniendo en cuenta el punto anterior (destinatario).
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Presentacin ppt: en la evaluacin ser especialmente valorada la creatividad. Pueden utilizar frases propias o de esas gentes que escriben muy bien, canciones, msica de fondo, historietas, caricaturas, fotos de produccin propia, graffitis, collage. Piensen que en estas herramientas es muy importante cmo se presente cada tema, es lo que va a garantizar que tenga llegada. Una manera de que ustedes mismos comprueben si estn satisfechos con el trabajo es que al darle la ltima mirada digan : ojala me hubieran mostrado esto a mi!!. No olviden considerar tanto cuestiones de gnero como de derechos. Los siguientes son links a direcciones donde pueden encontrar informacin actualizada y confiable: http://www.buenosaires.gov.ar/areas/salud/sida/publicaciones/infosida.php http://www.buenosaires.gov.ar/areas/salud/sida/vih/informacion.php?menu_id=6077 http://www.argentina.gov.ar/argentina/portal/paginas.dhtml?pagina=102 http://www.buenosaires.gov.ar/areas/salud/a_primaria/ programas/s_sexual/presentacion.php www.sexoamorrockandroll.blogspot.com En la biblioteca de la escuela tambin hay material sobre salud reproductiva (hay varios libros).
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Convivencia Escolar y prevencin de VIH/SIDA

AUTORA: Prof. Mara Laura Molina COLEGIO: N6 D.E. 2 Manuel Belgrano CONTENIDOS: Ley de Educacin Sexual. Sexualidad. VIH/SIDA. Infecciones de transmisin sexual. OBJETIVOS: Realizar un diagnstico que permita obtener informacin sobre temas vinculados a la Sexualidad que son considerados de inters por los/as estudiantes. Reflexionar sobre la implementacin de la Ley de Educacin Sexual en las escuelas. Promover toma de decisiones razonadas y responsables. Explorar creencias, opiniones frente a temas relacionados con la sexualidad. Favorecer la integracin grupal. Respetar y reconocer la opini6n de los pares. Materiales: Caramelos, hojas de papel, biromes, pizarrn y tizas DURACIN: 2 horas DESARROLLO: Presentacin de la temtica del taller y breve comentario sobre la sancin de la Ley de Educacin Sexual y su implementacin en las escuelas. Teniendo en cuenta la cantidad de estudiantes, se reparten caramelos de manera de agruparse por color del papel. Se reparten tarjetas en blanco a cada integrante de cada grupo donde debern escribir: un color-banda de rock-tema musical. Luego tratar de llegar a un acuerdo para darle un nombre al grupo. Una vez que cada grupo est identificado, comenzar con el disparador para responder: qu es la sexualidad y qu elementos intervienen en el comportamiento sexual? Puesta en comn, anotando las respuestas en el pizarrn, de esta forma aparecern similitudes y diferencias para trabajar. Indagar sobre los conocimientos que tienen los/as estudiantes sobre VIH/SIDA entregando a cada uno la siguiente actividad, para luego realizar una puesta en comn. Retomando la conformacin de los grupos, se plantea la siguiente actividad a resolver en otro mdulo de taller. Escribir 5 palabras que sugiera la palabra VIH/SIDA Juntarlas y armar una frase, Completar debajo de cada columna, palabras conceptos o acciones que ESPERA recibir y RECIBE una persona viviendo con VIH/SIDA. Puesta en comn. Debatir la ubicacin de las palabras si estuvieran puestas en ambas Que tipo de vas transmiten el VIH? El VIH puede transmitirse por besos o saliva El liquido pre-seminal tambin puede transmitir VIH El consumo de drogas y alcohol aumenta el riesgo de infeccin. Las relaciones sexuales orales son una practica segura ,sin riesgo de infeccin En la primera relacin sexual es imposible transmitir VIH. VIH es lo mismo que SIDA Es fcil darse cuenta a simple vista que una persona vive con VIH Todos los mtodos anticonceptivos protegen del VIH El preservativo es la nica forma segura de protegerse del VIH en las relaciones sexuales El SIDA no se cura, pero tiene tratamiento La forma de saber si uno mismo u otra persona vive con VIH es por un anlisis de sangre especial (Test de Elisa). Hacindose el anlisis a los pocos das de una situacin de riesgo se puede saber si tengo el virus El test de Elisa tiene costo Que otras enfermedades de Transmisin Sexual Conoce? Que significa Inmunodeficiencia Adquirida? V V V V V V V V V V V V V F F F F F F F F F F F F F
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Maitena y Bautista
CONTENIDOS: Las manifestaciones del gnero en las diferentes etapas de la vida. OBJETIVOS: Que los/as estudiantes entiendan cmo el gnero se construye a lo largo de la vida. Que comprendan cmo influyen los mandatos sociales en esa construccin. MATERIALES: Cuadros de Maitena y Bautista, biromes, pizarrn y tizas DURACIN: 2 horas reloj. DESARROLLO: Dividir a los/as estudiantes en grupos mixtos de 4/5 integrantes. Distribuir a algunos grupos el cuadro de Bautista y a otros el de Maitena. Solicitarles que escriban las respuestas que surjan en el grupo. CONSIGNA: Escribir Qu hace Maitena? Cmo es su personalidad? Maitena A los 6 meses A los 2 aos A los 5 aos A los 10 aos A los 15 aos A los 19 aos A los 25 aos A los 30 aos A los 35 aos A los 40 aos A los 50 aos A los 60 aos A los 70 aos A los 80 aos CONSIGNA: Escribir Qu hace Bautista? Cmo es su personalidad? Bautista A los 6 meses A los 2 aos A los 5 aos A los 10 aos A los 15 aos A los 19 aos A los 25 aos A los 30 aos A los 35 aos A los 40 aos A los 50 aos A los 60 aos A los 70 aos A los 80 aos Escribir en el pizarrn los valores y pautas de gnero ms importantes surgidos del trabajo grupal, y compararlos. Por ejemplo, ver las caractersticas de cada personaje: si van o no a la escuela o la universidad, las profesiones u oficios que tienen, si llegan a cargos jerrquicos en sus trabajos, si se casan y/o tienen hijos, si cometen delitos, si sufren adicciones, etc. Resaltar las diferencias entre Bautista y Maitena, y preguntar a los/as participantes a qu atribuyen estas diferencias. Prestar especial atencin a las diferencias relacionadas con el sexo de cada personaje, y promover el debate sobre cuestiones de gnero. Por ejemplo Bautista, hubiera hecho lo mismo si hubiera sido mujer? Por qu?
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Profesiones, oficios y otras actividades cotidianas.

CONTENIDOS: Gnero. Divisin sexual de oficios, profesiones y responsabilidades domsticas. OBJETIVO: Que las/os estudiantes entiendan cmo opera la perspectiva de gnero en la eleccin de los oficios o profesiones, y en las responsabilidades cotidianas en general. MATERIALES: Cuadro de actividades, lapiceras o lpices, pizarrn y tiza. DURACIN: 1 hora. DESARROLLO: - Distribuir a cada alumno/a el siguiente cuadro de actividades, y solicitarle que lo responda individualmente y en silencio. En las siguientes actividades, marc con un crculo la M si te parece que deben realizarlas las mujeres, y la V si te parece que deben realizarlas los varones. Pods marcar la M y la V si hay actividades que considers que pueden realizarlas tanto varones como mujeres. Explic por qu en cada caso. ACtIVIDAD Carpintera Astronauta Piloto comercial Costura Cocina profesional Peluquera Jardinera Danza clsica Ingeniera Abogaca Medicina Mecnica de autos Albailera Cosmetologa Tomar la iniciativa para tener relaciones sexuales V M V M V M V M V M V M V M V M V M V M V M V M V M V M V M poR Qu?
Qu actividad que no est en este cuadro siempre es desarrollada por mujeres, pudiendo ser desarrollada tambin por varones? Qu actividad que no est en este cuadro siempre es desarrollada por varones, pudiendo ser desarrollada tambin por mujeres? Existe una actividad que slo puedan hacer las mujeres? Cul? Existe una actividad que slo puedan hacer los varones? Cul?
- En plenario, se debatirn las respuestas de los/as estudiantes. - La/el docente ir tomando nota de las conclusiones en el pizarrn, para favorecer el debate.
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Los derechos sexuales

CONTENIDOS: Derechos sexuales y reproductivos de mujeres y varones frente a las relaciones sexuales. OBJETIVO: Que los/as estudiantes comprendan los alcances de los derechos sexuales y reproductivos en el campo de las relaciones sexuales. MATERIALES: Fotocopias de los derechos sexuales y reproductivos, biromes o lpices, pizarrn y tizas DURACIN: Dos horas. DESARROLLO: Distribuir a cada alumno/a la siguiente fotocopia de los derechos sexuales y reproductivos y solicitarle que complete con dos derechos ms que le parezcan importantes. 1. Nadie, ni siquiera mi pareja, puede presionarme para tener relaciones sexuales. 2. NO quiere decir NO. No quiere decir insist a ver si me convencs. 3. En cualquier momento de la relacin sexual puedo pedirle a la otra persona que se detenga e interrumpir la actividad. 4. Las mujeres y los varones tenemos las mismas responsabilidades frente a las relaciones sexuales. 5. Tengo el derecho de denunciar cualquier forma de acoso sexual en mi casa, mi colegio o la calle. 6. .. 7. Solicitarles que se agrupen de 4 a 5 integrantes, compartan los derechos sealados, y vean si hay coincidencias. Cada grupo subrayar dos derechos que estimen existen mayores dificultades para que se cumplan en la actualidad. En plenario, se expondrn los resultados y se realizar un debate.
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Los mtodos anticonceptivos

CONTENIDOS: Los mtodos anticonceptivos. Ventajas y desventajas de cada uno. Mitos sobre los mtodos anticonceptivos. OBJETIVOS: Indagar la informacin de los/as estudiantes sobre mtodos anticonceptivos. Completar/corregir los contenidos necesarios. Explicitar los mitos sobre los mtodos anticonceptivos. MATERIALES: Cuadro de mtodos anticonceptivos, biromes o lpices, papel afiche, fibrones DURACIN: Dos clases. DESARROLLO: - Dividir a las/os alumnas/os en grupos de 4-5 integrantes - Solicitarles que, con la informacin que tengan, completen el siguiente cuadro. Qu mtodos anticonceptivos conocen? Cules son las ventajas, desventajas y los mitos que circulan sobre los mismos? Mtodo anticonceptivo Ventajas Desventajas Mito
En plenario, cada grupo expondr su produccin. El/la docente sealar coincidencias y diferencias. Resaltar los aspectos importantes. Completar y corregir la informacin, cuando sea necesario. Solicitar un trabajo grupal, a ser entregado en una fecha posterior. Cada grupo buscar informacin cientfica para completar el cuadro y transcribir el cuadro en un papel afiche. Cada papel afiche se colocar en un lugar visible del aula, para comparar informaciones y chequear si quedan dudas. (Se ofrece un cuadro con informacin orientativa) Mtodo anticonceptivo Anticonceptivos orales (pldoras) Dispositivo intrauterino (DIU) Ventajas Alta eficacia anticonceptiva Se coloca en el consultorio mdico y permanece colocado durante aos Previene enfermedades de transmisin sexual. No se requiere previa consulta mdica para utilizarlo. Es un mtodo natural. No puede haber efectos adversos Se utiliza solo en caso de tener relaciones sexuales Desventajas Mito
Es fcil olvidar la ingesta Provocan sobrediaria peso y dolor de cabeza Suele causar sangrados El varn puede lastimarse el pene durante la relacin sexual
Preservativo
Debe utilizarse correcta- Reduce la sensimente para garantizar su bilidad durante la eficacia relacin sexual.
Abstinencia sexual durante el perodo frtil de la mujer Diafragma
Inseguridad anticonceptiva
No existe variabilidad en los perodos frtiles de las mujeres Es inseguro
No est muy difundido en el pas. Para algunas mujeres, es de difcil colocacin.
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Coito interrumpido
Es un mtodo natural. No puede haber efectos adversos
Inseguridad anticonceptiva. Insatisfaccin sexual en ambos miembros de la pareja
El varn puede controlar absolutamente que no se derrame ni una gota de semen en la vagina A las mujeres se les adelanta la menopausia Disminuye la potencia sexual masculina
Ligadura de trompas
Eficacia anticonceptiva. El efecto anticonceptivo es generalmente irreversible Eficacia anticonceptiva. El efecto anticonceptivo es generalmente irreversible
Requiere intervencin quirrgica. El efecto anticonceptivo es irreversible Requiere intervencin quirrgica. El efecto anticonceptivo es irreversible
Vasectoma
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Diversidades sexuales
CONTENIDOS: Diversidades sexuales y derechos humanos. Mitos y prejuicios frente a las diversidades sexuales. OBJETIVOS: Discutir los mitos y prejuicios respecto de las diversidades sexuales. Brindar a los/as estudiantes informacin clara y veraz. MATERIALES: Fotocopias de las frases inconclusas. DURACIN: 1 hora. DESARROLLO: Fotocopiar las siguientes frases inconclusas. La homosexualidad es Las lesbianas son Si me enterara que alguien de mi familia es gay, yo Si me enterara que mi profesor/a es homosexual, yo Entregar una copia de las frases inconclusas a cada alumno/a y solicitarles que las completen de manera individual y annima. Sistematizar el contenido surgido y, en una siguiente clase, promover el debate, estimulando la discusin en torno a las siguientes preguntas: La homosexualidad es una enfermedad? es contagiosa? Por qu nos da temor interactuar con personas homosexuales? Qu nos dicen en casa acerca de las personas homosexuales? Conocen alguna persona homosexual famosa? Qu sienten por esta persona? Les parece que puede haber personas homosexuales entre los militares, los jugadores de ftbol, el profesorado, la polica? Es verdad que los varones homosexuales intentan tener relaciones sexuales con todos los hombres con los que se crucen? Es verdad que las mujeres lesbianas odian a los hombres? Las personas homosexuales son peores que las otras? Por qu? Agregar otras preguntas para profundizar aspectos surgidos de las frases inconclusas.
Bibliografa
Barragn Medero, F. La educacin sexual, gua terica y prctica. Prometeo Libros. Argentina, 2000. Bianco, M y Re, M. I. Cartilla Educativa para docentes: la prevencin del VIH/ SIDA y la equidad de g{enero van a la escuela. FEIM / Fondo Mundial de Lucha contra el SIDA, la Tuberculosis y la Malaria. Argentina, 2007. Bianco, M y Re, M.I.: Qu deben saber madres, padres y docentes sobre educacin sexual y VIH/SIDA?. FEIM. Argentina, 3ra. edicin, 2007. Dabas, E. Redes sociales, familias y escuela. Editorial Paidos. Argentina, 2005. Escard, Florencio. Sexologa de la familia. FUNDASAP. Argentina 2008. Re, M. Ins: Educacin Sexual: cmo implementarla en el aula?. Ediba Libros. Argentina, 2006. Faur, E. y otras. Manual de Capacitacin. Sexualidad y salud en la adolescencia. Herramientas tericas y prcticas para ejercer nuestros derechos. UNICEF, UNIFEM, FEIM. Segunda edicin. Argentina, 2005. IPPF/RHO. Gua para capacitadotes y capacitadotas en salud sexual. Estados Unidos, 1998. Pauluzzi, L. Educacin sexual y prevencin de la violencia. Hiplita Ediciones. Argentina, 2005.

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Cartilla Docentes VIH Practica

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FEIM- Fundacin para Estudio e Investigacin de la Mujer Docentes y educacin sexual integral.

Mabel Bianco Presidenta FEIM

EL PAPEL DE LOS/AS DOCENTES

LA EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL COMO HERRAMIENTA DE CAMBIO SOCIAL

LOS/AS DOCENTES: ACTORES PRINCIPALES EN LA EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL

DOCENTES Y EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL: UN PAPEL EN CONSTANTE CONSTRUCCIN

Prevencin del VIH/SIDA y educacin sexual.

1 http://www.who.int/chp/gshs/2007_Argentina_Spanish_GSHS_questionnaire.pdf y(http:// epi.minsal.cl/epi/html/invest/EMSE/EMSE%20Chile%20cuestionario.pdf

La matemtica de la salud sexual y reproductiva

Kant y el Proyecto Prevencin VIH y SIDA

Preservativos gratis en la escuela

Los Blog como herramienta contra la desinformacin y la discriminacin

Taller de prevencin en VIH-SIDA

Proyecto de horas libres

Salud sexual y reproductiva en la adolescencia.

RECOMENDACIN MUY IMPORTANTE!

Convivencia Escolar y prevencin de VIH/SIDA

Profesiones, oficios y otras actividades cotidianas.

Los derechos sexuales

Los mtodos anticonceptivos

Abstinencia sexual durante el perodo frtil de la mujer Diafragma

No existe variabilidad en los perodos frtiles de las mujeres Es inseguro

No est muy difundido en el pas. Para algunas mujeres, es de difcil colocacin.

Es un mtodo natural. No puede haber efectos adversos

Inseguridad anticonceptiva. Insatisfaccin sexual en ambos miembros de la pareja

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