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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS

OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL COORDINACIN DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN AMBIENTAL

MODELO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA RECUPERAR NACIENTES DE AGUAS. Caso: QUEBRADA EL MIJAO, EN EL SECTOR SAN PEDRO PARROQUIA BARINITAS, MUNICIPIO BOLIVAR.

Autor: Ronald Jos, Silva Rojas Tutor: MSc. Hogan Vega

Barinas, Mayo de 2010 APROBACIN DEL TUTOR Yo HOGAN VEGA, cedula de identidad N 5.657.217, en mi carcter de tutor del trabajo de Grado o Tesis titulado MODELO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA RECUPERAR NACIENTES DE AGUAS. Caso: QUEBRADA EL MIJAO, EN EL SECTOR SAN PEDRO PARROQUIA BARINITAS, MUNICIPIO BOLVAR, presentado por el ciudadano Ronald Jos Silva Rojas, para optar al ttulo de MSc. Educacin Ambiental por medio de la presente certifico que he ledo el Trabajo y considero que rene las condiciones necesarias para ser defendido y evaluado por el jurado examinador que se designe. En la ciudad de BARINAS, a los 14 das del mes de Enero del ao 2010

Nombre y Apellido:

Hogan Vega_

___________________________ Firma de Aprobacin del tutor

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Fecha de entrega: _______________

DEDICATORIA
A Dios mi padre todopoderoso quien me ha acompaado en todo el sendero de mi vida, cuando he cado y me he vuelto a levantar; cuando he tenido que pasar por momentos muy tristes y felices en mi vida; cuando he fracasado y triunfado, cuando he llorado y redo; cuando he visto y pensado que la meta est lejos, l, ha estado conmigo guindome y cuidndome para poder seguir; porque solo dios, mi gran padre me ha ayudado a surgir y seguir adelante, a l hoy le debo estos inmensos pasos que estoy dando en mi vida, solo l, sabe los grandes obstculos que se me presentaron....

RONALD

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AGRADECIMIENTO
A Dios que est en el firmamento que sabe todo lo que viv y lo que tuve que pasar para llegar aqu, Gracias a Dios hoy he llegado a la meta esperada !!!. A mis Padres quienes me brindaron su apoyo y ayuda en los momentos que ms los he necesitado, estando ellos all, luchando conmigo para poder llegar a este gran triunfo que hoy disfrutamos. A mi Hermana Dorly que comparti tantos momentos de preocupaciones y esfuerzos, apoyndome a cada momento que la necesite! A mi querida Hailen Arismendi por su apoyo en las metas trazadas, por estar all cada vez que la necesite. A Mi gran amiga la Profesora Rosa Justina Flores por su apoyo incondicional en cada momento que necesite de ella estuvo all para darme una mano amiga. A la Lcda. Rosala Domnguez mi compaera y amiga de equipo de trabajo, por su valiosa colaboracin y apoyo en el desenvolvimiento y orientacin de la propuesta del trabajo de grado. Al MSc. Hogan Vega por su apoyo incondicional y paciencia en cada momento en la etapa final de mi gran sueo.Mi Trabajo De Grado. A los profesores y profesoras Gloria Zuccaro, Nelson Flores, y Luz Cecilia Colmenares por su valiosa colaboracin y apoyo en la orientacin de mi trabajo de grado y la Universidad de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora por seguir preparndome y enriquecindome profesionalmente Y a todas aquellas personas que en cierto modo colaboraron para hoy llegar al triunfo esperado. A todos muchas Gracias!!!! me

RONALD SILVA

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NDICE GENERAL
Aprobacin del tutor. Dedicatoria. Agradecimiento. ndice General.. Lista de Cuadros.. Lista de Graficas... Resumen Introduccin... CAPTULO I. EL PROBLEMA Planteamiento del Problema... Objetivos. Justificacin....... Delimitacin.. CAPTULO II. MARCO TERICO Antecedentes de la Investigacin.. Bases Tericas.. El agua Usos del Agua... Importancia del Agua... La Calidad del Agua..... La Contaminacin del Agua.. Sustancias Contaminantes del Agua.. La Hidrologa Las Cuencas Hidrolgicas.... Funcionamiento de una Cuenca Aguas Subterrneas . Sobreexplotacin de las Aguas Subterrneas..... Nacientes de Agua ... Evaluacin y Sensibilidad Ambiental.. . Modelo Educativo... Modelos Educativos.. Bases Legales.. Leyes orgnicas Leyes ordinarias.. Definicin de trminos Sistema de Variables y Operacionalizacin CAPTULO III. MARCO METODOLGICO Nivel de la investigacin... ii iii iv vi vii viii ix x 12 12 18 18 20 21 28 28 29 29 32 33 35 42 42 43 45 47 47 49 53 54 59 61 63 65 71 72

Poblacin..... Muestra..... Tcnicas e Instrumentos de recoleccin ............................................... Validez................................................................................................... Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos CAPTULO IV. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS Variable: Condiciones del medio ambiente . Variable: Factores incidentes en el medio ambiente.. Anlisis de la entrevista... CAPITULO V. LA PROPUESTA CAPITULO VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones............................................................................................ Recomendaciones................................................................................... Referencias Bibliogrficas ........ Anexos.................

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LISTA DE CUADROS
Cuadro 4.1.1 Cuadro 4.1.2 Cuadro 4.1.3 Cuadro 4.1.4 Cuadro 4.1.5 Cuadro 4.1.6 Cuadro 4.1.7 Cuadro 4.2.1 Cuadro 4.2.2 Cuadro 4.2.3 Cuadro 4.2.4 Frecuencia Porcentual Observada en el tem 1 del Indicador calidad de agua Frecuencia Porcentual Observada en el tem 2 del Indicador aprovechamiento del recurso Frecuencia Porcentual Observada en el tem 3 del Indicador caudal Frecuencia Porcentual Observada en el tem 4 del Indicador contaminantes . Frecuencia Porcentual Observada en el tem 5 del Indicador infiltraciones Frecuencia Porcentual Observada en el tem 6 del Indicador firmeza del terreno Frecuencia Porcentual Observada en el tem 7 del Indicador afluentes Frecuencia Porcentual Observada en el tem 8 del Indicador uso Frecuencia Porcentual Observada en el tem 9 del Indicador ubicacin Frecuencia Porcentual Observada en el tem 10 del Indicador urbanismo Frecuencia Porcentual Observada en el tem 11 del 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

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Cuadro 4.2.5 Cuadro 4.2.6

Indicador vegetacin, tala y quema Frecuencia Porcentual Observada en el tem 12 del Indicador polticas ambientales Frecuencia Porcentual Observada en el tem 13 del Indicador planes educativos

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LISTA DE GRFICOS
Grfico 4.1.1 Grfico 4.1.2 Grfico 4.1.3 Grfico 4.1.4 Grfico 4.1.5 Grfico 4.1.6 Grfico 4.1.7 Grfico 4.2.1 Grfico 4.2.2 Grfico 4.2.3 Distribucin de frecuencias de los indicadores 80 correspondientes a la dimensin calidad de agua. Distribucin de frecuencias de los indicadores 81 correspondientes a la dimensin aprovechamiento del recurso. Distribucin de frecuencias de los indicadores 82 correspondientes a la dimensin caudal. Distribucin de frecuencias de los indicadores 83 correspondientes a la dimensin contaminantes. Distribucin de frecuencias de los indicadores 84 correspondientes a la dimensin infiltraciones. Distribucin de frecuencias de los indicadores 85 correspondientes a la dimensin firmeza del terreno. Distribucin de frecuencias de los indicadores 86 correspondientes a la dimensin afluentes. Distribucin de frecuencias de los indicadores 87 correspondientes a la dimensin uso. Distribucin de frecuencias de los indicadores 88 correspondientes a la dimensin ubicacin. Distribucin de frecuencias de los indicadores 89

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Grfico 4.2.4 Grfico 4.2.5 Grfico 4.2.6

correspondientes a la dimensin urbanismo. Distribucin de frecuencias de los indicadores correspondientes a la dimensin vegetacin, tala y quema. Distribucin de frecuencias de los indicadores correspondientes a la dimensin polticas ambientales. Distribucin de frecuencias de los indicadores correspondientes a la dimensin planes educativos.

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALESEZEQUIEL ZAMORA VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL COORDINACIN DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN AMBIENTAL MODELO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA RECUPERAR NACIENTES DE AGUAS. Caso: QUEBRADA EL MIJAO, EN EL SECTOR SAN PEDRO PARROQUIA BARINITAS, MUNICIPIO BOLIVAR.

AUTOR: TUTOR: FECHA: RESUMEN

Ronald Silva MSc. Hogan Vega Enero 2010

La investigacin se orienta al diseo de un modelo educativo ambiental para recuperar nacientes de aguas. Caso: quebrada El Mijao, en el sector San Pedro Parroquia Barinitas, Municipio Bolvar. Por cuanto en la actualidad pareciera que dicho caudal ha ido desapareciendo poco a poco, siendo hoy da una naciente receptora de basura de la comunidad, sin dejar de brotar de sus reas naturales l preciado liquido potable, el cual es contaminado por la mano del hombre, trayendo como consecuencia la infiltracin del agua, produciendo el deslizamiento de la tierra; asimismo, ocasiona que los cursos menores de la quebrada se sequen y disminuya su caudal, no permitindose con esto el aprovechamiento del recurso hdrico. Todo los aspectos mencionados anteriormente son ocasionados por desconocimiento de educacin ambiental y por una marcada ausencia de la cobertura vegetal producto de las prcticas de deforestacin progresiva; as como, los agentes que contaminan la naciente con desechos, ya sean industriales, agrcolas, slidos, domsticos y aguas negras, vertidos inescrupulosamente a dicha fuente. En la presente investigacin se plantearon como objetivos: describir las condiciones ambientales en que se encuentra la naciente de agua de la quebrada El Mijao, en el Sector San Pedro, tambin, determinar los factores incidentes en el ambiente donde se encuentra ubicada la quebrada El Mijao; por ltimo, disear un modelo educativo ambiental para recuperar nacientes de aguas. El estudio esta basado en una investigacin de campo apoyado en una de tipo documental; de igual forma, la poblacin estuvo conformada, por cinco (5) directores, cinco (5) sub-directores ochenta (80) educadores; y cien (100) estudiantes de diferentes instituciones educativas. Para la recoleccin de datos se disearon dos instrumentos una encuesta con preguntas bajo la escala tipo Likert de cinco opciones y una entrevista estructurada, obtenindose como resultado que tanto el personal docente como estudiantes, siendo estos los objetos de estudio, desconocen de educacin ambiental que se debe tener en cuenta para la conservacin de la quebrada El Mijao, concluyndose con esto, que se requiere de inmediato que sean capacitados en dicha rea circunstancial para darle mayor conservacin a la quebrada, por lo que se recomienda la implementacin de un modelo educativo ambiental.

Descriptores: Modelo educativo, ambiente, nacientes de aguas, quebrada El Mijao.

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INTRODUCCIN
En los ltimos tiempos la problemtica del deterioro ambiental se ha venido abordando desde diferentes perspectivas, entre ellas desde la gerencia de educacin ambiental. En este sentido dicha gerencia permite planificar, organizar, controlar y dirigir los procesos relativos a todos los elementos que afecten el ambiente. Siendo as nadie duda que uno de los problemas de gran importancia es la conservacin del hbitat, pues desde finales de los aos 60 del pasado siglo, el desarrollo de una conciencia ecolgica en grupos progresivamente considerables de seres humanos se ha implicado en el estudio de la relacin Hombre _ Naturaleza. Todo lo anterior abre un nuevo reto que transciende los lmites de la ciencia para serlo discutiblemente de la sociedad mundial. En este contexto de desafo del hombre frente a la crisis ambiental que enfrenta el planeta se ha elevado la conciencia de la gravedad de la degradacin ambiental y sus implicaciones para la salud humana. Se ha despertado, as mismo un mejor inters en el trinomio Educacin- Salud -Ambiente. Uno de los elementos subyacentes en la crisis del deterioro del ambiente es la conservacin de las quebradas que en este caso particular acelera la problemtica ambiental. Pues la deficiente cobertura de educacin y disposicin final de los residuos orgnicos e inorgnicos en dicho caudal de agua constituyen un problema ambiental, al que se le debe prestar la debida atencin, puesto que al ser vertidos estos a la quebrada El Mijao sin su debido tratamiento generan altas concentraciones de agentes contaminantes y que al llegar estos a los ros produce impactos ambientales, de salud, al afectar los suelos, el agua, el aire y por ende la sociedad.

En un mundo donde la investigacin social educativa, los progresos tcnicos y cientficos exigen ms conocimientos especializados, se hace necesario considerar al hombre parte del ambiente, desarrollando en l la idea de comprender, reflexionar, crear, pensar, actuar y transformar todo lo que se encuentra a su alrededor en una forma racional, sin causarle dao al ecosistema y a todo aquello que de una u otra forma habita, dispuesto a utilizar los recursos del agua y suelo para subsistir de forma moderada y con principios claros en la conservacin de dicho recurso, para la subsistencia y mantenimiento del mismo. En Venezuela es evidente que el crecimiento demogrfico de la poblacin ha conllevado a una errnea distribucin de los sectores urbansticos a travs de los tiempos; por tal razn el recurso agua que es tan indispensable para el pas se ve amenazada constantemente por la construccin de obras urbansticas en nacientes y pozos de agua, desechos que se infiltran en el suelo y el uso de nacientes como basureros. A pesar, que el pas cuenta con una gran riqueza hdrica producto de caudalosos ros, tambin es cierto que la actividad agrcola con el uso de agroqumicos y desechos txicos por parte de las industrias han contribuido desfavorablemente a la contaminacin de estos; frente a esta realidad tan notoria poco se ponen en practica polticas educativas ambientales la contaminacin de nuestros ros. La presente investigacin es de tipo descriptivo, la cual consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. En atencin al diseo, la presente investigacin es un trabajo de campo, por cuanto la informacin se que puedan concienciar la poblacin para el uso racional hdrico y contrarrestar

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obtendr directamente de las instituciones educativas; asimismo, esta apoyado en una revisin documental, ya que se hizo un estudio de fuentes claves de informacin. En esta investigacin se trabaj con una poblacin de cinco (5) directores, cinco (5) sub-directores y ochenta (80) educadores; y cien (100) estudiantes de diferentes instituciones educativas. La investigacin propuesta mejorara la educacin ambiental de estudiantes y docentes, resolver un problema de tipo prctico y social que aqueja al sector San Pedro; metodolgicamente, permitir crear un nuevo instrumento para recolectar datos sirviendo de orientacin a dicha comunidad. En funcin de lo expresado, el estudio se estructur en seis captulos: El primero referido al problema, objetivos del estudio, justificacin e importancia; el segundo trata sobre el marco terico, donde se incluyen antecedentes del estudio, las bases tericas que sirvieron de apoyo para cumplir los puntos relacionados con la participacin ciudadana y el cuadro de variables que permiti elaborar el instrumento; tercer captulo referido al diseo metodolgico en el cual se menciona el tipo de investigacin, tcnica de instrumentos de recoleccin de datos, tipo de investigacin, poblacin, recoleccin de datos, procesamiento de los resultados, el cuarto captulo referido al anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos de la aplicacin del instrumento utilizado; el quinto captulo se desarroll el diseo de un modelo educativo ambiental para recuperar nacientes de aguas. caso: quebrada El Mijao, en el sector San Pedro Parroquia Barinitas, Municipio Bolvar y por ltimo el sexto capitulo que se refiere a las conclusiones y recomendaciones de acuerdo a los resultados por la encuesta y entrevista aplicada a la docentes y estudiantes de las diferentes instituciones educativas

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CAPTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El recurso hdrico es uno de los ms importantes recursos que la naturaleza tiene, es fundamental para el desarrollo de los seres vivos, para el ecosistema en su totalidad y no se ha llegado a encontrar un sustituto para l, cuyo acceso es considerado un derecho humano fundamental. Sin embargo, a pesar de su importancia vital, las afectaciones a tal recurso continan. Durante dcadas el agua ha sido objeto de una degradacin y afectacin persistentes. Hemos sido testigos de la importancia de su proteccin, de la necesidad humana de contar con acceso al agua, de la limitante para la produccin alimentara que significa la carencia de agua. En un mundo donde la investigacin social educativa, los progresos tcnicos y cientficos exigen ms conocimientos especializados, se hace necesario considerar al hombre parte del ambiente, desarrollando en l la idea de comprender, reflexionar, crear, pensar, actuar y transformar todo lo que se encuentra a su alrededor en una forma racional, sin causarle dao al ecosistema y a todo aquello que de una u otra forma habita, dispuesto a utilizar los recursos del agua y suelo para subsistir de forma moderada y con principios claros en la conservacin de dicho recurso, para la subsistencia y mantenimiento del mismo .

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Obviamente que el agua es uno de los recursos ms importante de nuestro planeta, constituyndose en un mineral vital e indispensable para los seres vivos; son mucho los pases que hoy da hacen uso de ste recurso ya sea para utilizarlo como una forma de generar energa a travs de presas hidroelctricas o como medio de produccin econmica y consumo humano. Observando el continente Europeo vemos que casi toda Europa se encuentra en un estado que va de grave a crtico, de sus 55 ros, slo 5 no estn contaminados, la escasez de agua potable es critica, en Espaa, sur de Italia, Grecia y los Volcanes, parte de Holanda, Alemania, Pases bajos e Inglaterra, en el resto, grave. Han contribuido a este desastre, la explotacin irracional del recurso, la contaminacin producida por las industrias petroqumicas, el uso de agro txico en la agricultura, la devastacin de los bosques y florestas naturales. (Bruzone, 2006, p. 236). Es notorio, que en el continente americano que la escasez de agua para el abastecimiento, tiene relacin directa, entre otros, con la deforestacin que sufren los nacimientos de nuestro ros, la destruccin de las reas de captacin e infiltracin de agua, la presin demogrfica, produccin agropecuaria y mayormente a la urbanizacin sin planificacin sobre mantos acuferos; todos estos usos de la tierra que se dan en las reas de recarga acuferas o captacin de agua son actividades no compatibles con produccin de agua para consumo humano. La degradacin de la calidad o contaminacin de las nacientes productoras de agua Potable para las comunidades la degradacin de nuestros ros, quebradas, humedales y ambiente general, es una situacin cotidiana que afecta nuestra calidad de vida y en muchos casos afecta instituciones que autorizan actividades humanas incompatibles con la proteccin del recurso del agua. (Walsh, R, 2002, p. 133).

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Se infiere de lo anterior y con preocupacin que en Latinoamrica se produce un impacto directo a la salud pblica de los pueblos, con enfermedades transmitidas a travs del agua que contribuyen a causar muertes infantiles. El acceso a fuentes de suministro de agua es un derecho humano del cual se ven privados centenares de millones de habitantes. Por otro lado, en Venezuela es evidente que el crecimiento demogrfico de la poblacin ha conllevado a una errnea distribucin de los sectores urbansticos a travs de los tiempos; por tal razn el recurso agua que es tan indispensable para el pas que se ve amenazada constantemente por la construccin de obras urbansticas en nacientes y pozos de agua, desechos que se infiltran en el suelo y el uso de nacientes como basureros. A pesar, que nuestro pas cuenta con una gran riqueza hdrica producto de caudalosos ros, tambin es cierto que la actividad agrcola con el uso de agroqumicos y desechos txicos por parte de las industrias han contribuido desfavorablemente a la contaminacin de estos; frente a esta realidad tan notoria poco se ponen en practica polticas educativas ambientales que puedan concienciar la poblacin para el uso racional hdrico y contrarrestar la contaminacin de nuestros ros, situacin sta, de la que no se escapa el estado Barinas localizado en la seccin Centro-suroeste de Venezuela, al pie de la vertiente sur occidental del Sistema Montaoso Andino en el cual se encuentra un conjunto de ros que hacen llamar a estas tierras, Barinas tierra de Ros, siendo algunos de los ms importantes Suripa, Santo Domingo, Pagey, Masparro, Socop, entre otros, con volmenes de agua suficiente durante todo el ao, pudiendo ser navegables en algunos tramos.

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Cabe destacar que el agua es factor primordial para el desarrollo econmico de la regin. Para algunos investigadores, El ri Santo Domingo, se encuentra contaminado debido a los productos agroqumicos, gallinazo y aguas servidas que son arrojados sobre l, desde los sectores de Pueblo Llano, y las piedras, lo que hace que estas aguas sean vistas por algunos habitantes de la poblacin como agua no apta para el consumo humano, sin embargo es consumida por las comunidades del Municipio Barinas sin importar las consecuencias que pudiera traerles. (Aranguibel, 2000. P. 260). Por otra parte, el municipio Bolvar presenta esta situacin, ya que se observan las vertientes que rodean a la terraza de Barinitas, donde se encuentran desechos que contaminan dichos lugares, desde hace tiempo, han venido siendo utilizadas a diario por el hombre como depsitos ilegales, vertidos por desechos en forma inescrupulosa, as como la tala y la quema permanente de dichas reas, sin importar el dao que se hace as mismo y a la naturaleza. Tal como ocurre en la quebrada El Mijao, localizada en el Sector San Pedro, en la parroquia Barinitas, de este Municipio, el cual segn Aranguibel (2000) dicha naciente lleg a constituir en una poca un caudal voluminoso y til para la comunidades adyacentes. (p.163). Dicho caudal en la actualidad ha ido desapareciendo poco a poco, siendo actualmente una naciente receptora de basura de la comunidad, sin dejar de brotar de sus reas naturales el preciado liquido potable, el cual es contaminada por la mano del hombre, trayendo como consecuencias que se acentu la infiltracin del agua, el cual promueve el deslizamiento de la tierra; asimismo, ocasiona que los cursos menores de la quebrada se sequen y disminuya su caudal, no permitindose con esto el aprovechamiento del recurso hdrico.

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La situacin antes planteada origina detrimento de la parte alta de la cuenca y el deterioro de la calidad del agua por la contaminacin no permitindose con esto, entre otras cosas, el equilibrio del Ecosistema. Tal degradacin de este recurso hdrico es causada presuntamente por la eliminacin de la cobertura vegetal producto de las prcticas de deforestacin progresiva; as como, a los agentes que contaminan la naciente con desechos, ya sean industriales, agrcolas, slidos, domsticos y aguas negras, vertidos inescrupulosamente a dicha fuente. Por otro lado, la ausencia de polticas de proteccin ambiental de parte de los entes que tienen la potestad para ello, as como tambin al aprovechamiento de los espacios de la naciente por la degradacin sufrida, dan pie a que se realicen asentamientos poblacionales o construcciones de cualquier ndole. De continuar tal situacin se producir la prdida definitiva del recurso hdrico de la naciente de la quebrada El Mijao, constituyendo un serio peligro que atenta contra su estabilidad y al no aprovechamiento del agua potable por el hombre. Sin duda alguna, resultara interesante revisar a profundidad y minuciosamente los elementos que han contribuido con propiedad al deterioro y contaminacin de la quebrada El Mijao, siendo que sta lleg a significar en tiempos pasados un reservorio natural muy importante para la comunidad del sector San Pedro. Desde la perspectiva anterior sera interesante realizar un estudio donde se incluyan los actores que se involucran en esta situacin ambiental a fin de realizar propuestas basadas en el desarrollo de un modelo

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educativo ambiental para recuperar nacientes de aguas. Caso: Quebrada El Mijao, en el Sector San Pedro, Parroquia Barinitas, Municipio Bolvar, Estado Barinas, integrando no solo a las comunidades adyacentes como factor inmerso con el problema sino tambin a los entes educativos que hacen vida en esa comunidad. Lo expuesto anteriormente permite formular las siguientes

interrogantes: Ser necesario describir las condiciones ambientales en que se encuentra la naciente de agua de la quebrada El Mijao, en el Sector San Pedro, Parroquia Barinitas, municipio Bolvar, Estado Barinas? Cules sern los factores incidentes en el ambiente donde se encuentra ubicada la quebrada El Mijao? Ser necesario disear un modelo educativo ambiental para recuperar nacientes de aguas. ? Caso: Quebrada El Mijao, en el Sector San Pedro, Parroquia Barinitas, municipio Bolvar, Estado Barinas, un Plan de accin para la recuperacin ambiental de la quebrada El Mijao? Objetivos de la Investigacin Objetivo General Proponer un modelo educativo ambiental para recuperar nacientes de aguas. Quebrada El Mijao, en el Sector San Pedro, Parroquia Barinitas, municipio Bolvar, Estado Barinas.

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Objetivos Especficos Describir las condiciones ambientales en que se encuentra la

naciente de agua de la quebrada El Mijao, en el Sector San Pedro, Parroquia Barinitas, municipio Bolvar, Estado Barinas. Determinar los factores incidentes en el ambiente donde se encuentra ubicada la quebrada El Mijao, en el Sector San Pedro, Parroquia Barinitas, municipio Bolvar, Estado Barinas. Disear el modelo educativo ambiental para recuperar nacientes de aguas. Quebrada El Mijao, en el Sector San Pedro, Parroquia Barinitas, municipio Bolvar, Estado Barinas. Justificacin Los sistemas ecolgicos, en especial los ubicados en la zona andina, constituyen complejos biolgicos de gran fragilidad. Estos sistemas tienen un gran potencial para el desarrollo. El hbitat de las regiones andinas tiene un acelerado deterioro, que se infiere de la desaparicin de las masas forestales y pajonales, la disminucin de la biodiversidad, la rotura de las fronteras agrcolas, la contaminacin extensiva, entre otros., lo que trae como consecuencia la drstica disminucin de la significacin cualitativa de las reservas naturales de agua. A partir del deterioro de los espacios geogrficos, las comunidades cercanas padecen de dos principales problemas centrales: la escasez de agua para satisfacer las necesidades bsicas del consumo humano; as como, fallas en el suministro de este liquido a las industrias, transferencia de calor, generacin de energa y aplicacin en procesos; igualmente, la disminucin de la superficie de tierras frtiles, por prdidas de suelos

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sometidos a fuertes acciones erosivas, sobreexplotacin y contaminacin de las aguas. Esta situacin se ha podido apreciar en la quebrada El Mijao, localizada en Sector San Pedro, parroquia Barinitas, Municipio Bolvar, estado Barinas, donde la misma ha ido desapareciendo y peor aun actualmente es una naciente receptora de basura de la comunidad, siendo contaminada sus aguas por la mano del hombre. Por tal razn, esta investigacin es de gran relevancia, porque pretende ofrecer un modelo educativo para la recuperacin de la naciente de agua en la referida quebrada; Asimismo, el tema tratado en esta investigacin se justifica desde el punto de vista prctico, porque realiza un diagnstico para identificar los factores considerados como propiciadores de estos hechos graves en el campo hidrolgico, permitiendo con esto corregir tal situacin. Desde el punto de vista terico, el diseo de un modelo educativo, permite la incorporacin de profesionales conocedores de la problemtica planteada, a travs de conferencias especializadas para orientar a los docentes, padres, representantes o responsables, de dicha comunidad en como recuperar y proteger dicho ambiente. Por otro lado, metodolgicamente permitir crear un nuevo

instrumento para recolectar y analizar datos sirviendo de apoyo y orientacin a la comunidad universitaria de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, a las organizaciones en estudio y cualquier otro investigador interesado, como gua para el diseo de nuevas indagaciones en la temtica abordada. Asimismo, este estudio pudiera ser

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tomado como antecedente para continuar otras investigaciones en materia de recuperacin de reas hidrolgicas. De ser posible, la aplicacin de este modelo educativo, la sociedad tendr como beneficio la recuperacin de una fuente hidrolgica potable y la comunidad tendr herramientas que le permitan actuar de forma eficaz en esta problemtica, lo que redundar en su beneficio y el del Estado, cumpliendo con la labor educativa en proteccin del ambiente y por ende del hombre mismo. Delimitacin La investigacin esta orientada al diseo un modelo

educativo ambiental para recuperar nacientes de aguas. Caso: Quebrada El Mijao, Sector San Pedro, Parroquia Barinitas, Municipio Bolvar, Estado Barinas, la cual para su desarrollo tendr una duracin de veintin meses, comprendido entre los meses de Septiembre 2007 hasta Enero del 2010.

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CAPTULO II MARCO TERICO El presente captulo, permite recopilar todas las bases tericas necesarias para el entendimiento de las variables de estudio. Permitiendo un acercamiento al problema objeto de investigacin, cmo afecta y cul seria la posible solucin. Antecedentes de la Investigacin El Servicio Nacional de Estudios Territoriales (2002), desarrollaron un trabajo titulado Estrategias de Descontaminacin de los ros Acelhuate, Sucio y Suquiapa, con informacin del Programa Ambiental de El Salvador (MAG), el cual consisti en la elaboracin de una propuesta de trabajo tcnica y econmicamente factible para descontaminar los ros Sucio, Suquiapa y Acelhuate localizados en el Salvador, con una calidad del agua que respondiera a un uso propuesto, en base a los planes de desarrollo locales y a un balance real entre economa y sostenibilidad del recurso, con el objetivo de disminuir el riesgo a la salud de la poblacin y el riesgo por la disminucin de la disponibilidad hdrica. La metodologa utilizada fue realizada como un proyecto factible, basado en una investigacin de campo con fases descriptivas, arrojando como conclusin que el ndice de Calidad de Agua (ICA) en los cuatro puntos del canal principal del Ro Acelhuate, califica como psima en todo el recorrido del canal principal con un valor ponderado alrededor de siete. En la subcuenca del Ro Acelhuate es necesario aplicar un tratamiento de 90% de depuracin de DBO5,20 a diez ros tributarios principalmente a los ros

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Tomayate; as como, la descarga de desechos slidos a lo largo del canal principal del Ro Acelhuate, vuelve ms complicado el manejo de su carga contaminante y colabora para que varios tramos del ro se conviertan en anaerbicos. Este antecedente sirve como soporte a la presente investigacin, en cuanto a que la misma es tomada como ejemplo de los beneficios que deja a una comunidad la aplicacin de estrategias de descontaminacin de los ros, que de esta manera reconoce las labores de cada uno de los miembros de la misma en pro de disminuir el riesgo a la salud de la poblacin y en proteccin de la disponibilidad hdrica. Ramrez, (2002) elabor un trabajo titulado: Tratamiento de Aguas. Tratamiento Primario y Parmetros Hidrulicos I. para la Universidad Central del Ecuador. Facultad de Ingeniera Ciencia Fsicas y Matemticas. La investigacin tuvo por objeto el tratamiento de aguas el cual consisti en diferentes parmetros, entre ellos esta el primario e hidrulico, los cuales presentan las siguientes caractersticas: Fosas spticas para eliminar aguas negras cuyos elementos bsicos son: Trampa de grasas (se instala solo cuando hay grasas en gran cantidad) Tanque Sptico (Separa las partes slidas del agua servida por un proceso de sedimentacin simole), Caja de distribucin (Disminuye el agua de la anterior unidad), Campo de oxidacin o infiltracin (se oxida el agua servida y se elimina por infiltracin) y pozos de absorcin (pueden subsistir o ser complementarios del anterior). Los tanques Imhoff son cmaras en las cuales pasan las aguas negras, por tener un comportamiento de digestin para un perodo de sedimentacin. Los sedimentadores primarios se fundamentan en separar partculas por diferencia de densidad con ayuda de la fuerza de gravedad. La

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densidad de las partculas deben ser mayores a las del lquido se van hasta la superficie o zona de almacenamiento. Se les aplica para el tratamiento primario de aguas residuales. La metodologa a utilizar fue de tipo descriptiva y de campo; se realiz la investigacin bajo una muestra representativa. La recoleccin de datos se realiz a travs de un instrumento diseado con una escala Likert con las variables de estudio, obteniendo informacin objetiva del tema. Como conclusin se determin que para cumplir con este tratamiento se tuvo que utilizar diferentes clases de decantadores como son: Decantadores Horizontales, Decantador Vertical con manto de fango, Decantador con carga slida artificial. As como el hecho de que muchas comunidades pequeas utilizan estos decantadores para depurar sus aguas residuales sistemas de lagunas denominadas de oxidacin o de estabilizacin. Por otro lado para el tratamiento de aguas y su traslado se emplearon dispositivos hidrulicos; entre los ms relevantes fueron los canales, tuberas de interconexin, medidores de caudal y las lagunas estabilizadoras, los cuales cumplieron una funcin especfica en el tratamiento de las aguas negras. Corrales, (2002) realiza una investigacin intitulada Sector agua

potable y saneamiento: los casos de Chile, Per y Venezuela. CEPAL. El trabajo de un anlisis donde se examina respectivamente la experiencia de Chile, Per y Venezuela en el sector obras sanitarias, considerando los temas: poltica sectorial y aspectos reguladores; entorno regulador del sector; modelo de regulacin adoptado en cada caso nacional; y evaluacin de la funcin reguladora desempeada. La metodologa utilizada fue basada en una investigacin de campo; bajo la modalidad de proyecto factible, con fases descriptivas, Con el trabajo se concluy el destacar algunos elementos

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relevantes para el anlisis comparativo de esas tres experiencias nacionales en el sector de obras sanitarias y ponerlos en practica en cada uno de estos. As mismo, Acevedo y Contreras, B. (2006) desarrollaron un trabajo de investigacin titulado Quebradas afluentes y ros del Tchira Universidad de los Andes - Tchira Dr. Pedro Rincn Gutirrez. Dpto. de Comunicacin Social Ctedra: Ecologa y Comunicacin. Programa: Ambiente Salud Sociedad. Venezuela. Dicho trabajo consisti en la elaboracin de un anlisis de quebradas, arroyos y ros que le dan al agua que fluye en la superficie de la tierra. Las quebradas son las ms pequeas de las tres categoras de aguas superficiales, las arroyos son los medianos y los ros los ms grandes. Se estudia la formacin de las quebradas y ros. La problemtica que atraviesan los pobladores del estado Tchira con algunas de sus quebradas es un aspecto muy comn que se vive en la actualidad con mucha preocupacin por la contaminacin que en ella se viene creando. La metodologa utilizada fue de tipo descriptiva, bajo la modalidad de estudio de proyectos de campo y poder contar con la informacin necesaria para el anlisis, se trabaj sobre una muestra representativa. La recoleccin de datos se realiz a travs de un cuestionario diseado a escala Likert, cuyos tems, fueron elaborados en relacin con las variables de estudio, entrevistas personales no estructuradas, obtenindose as una informacin ms precisa y confiable. El autor concluye sealando que algunas de las causas que propician estos problemas son la anarqua en algunos organismos rectores, as como la construccin y venta de complejos habitacionales en la zona protectora de las quebradas y a menos de 5 metros de los embaulamientos sin consultar el decreto que rige la materia. El aporte al presente trabajo consiste en que

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sirve como referencia para la presente investigacin, por cuanto en este se estudia la formacin de ros y quebradas; as como, sus caractersticas, los problemas que mas le afectan cuales pudieran ser las causas mas probables de contaminacin y sus posibles soluciones. Salazar y Moncada (2002) realizaron un proyecto intitulado Avances del desarrollo de sistemas agroforestales sostenible en el Estado Barinas. Caso micro Cuenca el Soc, en el Instituto Nacional de Investigaciones Agrcolas (INIA). Centro de Investigaciones del estado Barinas, INIA Barinas. Convenio Instituto Nacional de Investigaciones Agrcolas Petrleos de Venezuela (PDVSA). El proyecto consisti en aplicacin de la agroforestera como uso alternativo para la recuperacin ambiental y productiva de reas degradadas, as como a la conservacin de los recursos naturales, la biodiversidad y mejorar la calidad de vida de las comunidades urbanas y rurales. Por cuanto en Venezuela se ha producido una considerable reduccin de la superficie boscosa, por la intervencin de las reservas de bosques naturales (Ticoporo, Mijagual y Caparo, en el estado Barinas), de las cuencas hidrogrficas y por la actividad agrcola. La agroforestera tiene la potencialidad para contribuir al uso equilibrado y sustentable de los recursos naturales, porque permite la combinacin de cultivos agrcolas, pecuarios, pisccolas y forestales, uno de los cuales debe ser el componente leoso, permitiendo diversificar la produccin y logrando un equilibrio armnico de la actividad agrcola y forestal con el ambiente. El proyecto tuvo como propsito desarrollar Sistemas Agroforestales (SAF) en fincas pilotos y Campos Experimentales del INIA. Con ello se espera obtener referenciales tecnolgicos sobre las bondades de los SAF y

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Parcelas vitrinas. La Metodologa utilizada consisti en la aplicacin de una la Investigacin Participativa del IPRA, a fin de realizar el diagnstico participativo, apoyada en una investigacin descriptiva a travs del diagnstico tcnico y econmico de las unidades de investigacin y en la aplicacin de la metodologa especfica para SAF denominada Diagnstico y Diseo. En el anterior estudio se lleg a la conclusin que alcanz referenciales tecnolgicas sobre las bondades de los SAF y Parcelas vitrinas. Que a travs de este sistema existe la posibilidad de solucionar problemas del manejo del pastizal, huertos familiares, conservacin de suelos, control de maleza, manejo zootcnico del rebao, reforestacin de zonas degradadas, diversificacin de la produccin y organizacin comunitaria. Los resultados obtenidos en este estudio, son una fuente importante de informacin, ya que sirve de soporte al planteamiento bsico de la presente investigacin, en el se aplican mtodos eficaces para el desarrollo de Sistemas Agroforestales en proteccin del medio ambiente y sobre todo el llamado de conciencia que se le hace a los miembros de dichas comunidades para poner en prctica el sistema de preservacin. Garca , (1999) elabor una tesis doctoral titulada: Modelo educativo para el estudio del proceso de enseanza en la funcin intelectual en Venezuela con base en el debate positivista. para la Universidad Central de Venezuela. La presente tesis doctoral consiste en el diseo de un modelo educativo que mide los logros alcanzados en el proceso de enseanza en un momento determinado en Venezuela y el cual orient el fenmeno estudiado en esta investigacin. El Modelo propuesto es una interpretacin adecuada al proceso educativo-socio-

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cultural y a la sociedad de la cual sta forma parte. El mismo est conformado por cuatro estructuras fundamentales que se interrelacionan entre s. La primera est compuesta por tres elementos, los cuales concretan los aspectos ms importantes para el diagnstico del mbito educativo en lo que a Educacin se refiere; la segunda est referida al proceso de enseanza propiamente dicho, all se establecen las caractersticas paradigmticas de la realidad, as como las consecuencias que stas caractersticas produjeron sobre el proceso de enseanza; la tercera presenta algunas precisiones donde, a partir de las oportunidades que da a la realidad y sus correspondientes impactos sobre la educacin, se plasman las perspectivas de la Educacin en Amrica Latina para el Siglo XXI; la cuarta y ltima estructura contiene las Conclusiones y Recomendaciones mediante las cuales se concretan algunas apreciaciones de cierre. El registro de la informacin se realiz a travs del sistema Folder y el proceso de anlisis e interpretacin de la informacin se logr a travs de las diferentes etapas que se resumen en el anlisis de los fundamentos tericos que sustentan el Modelo. La investigacin se basa metodolgicamente en la aplicacin de una entrevista desarrollada bajo un paradigma descriptivo este paradigma se centra, dentro de la realidad ambiental, con caractersticas del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de experimentacin, es decir, se centra en la comprensin, significado y accin. Busca la objetividad en el mbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo. Esta perspectiva interpretativa se apoya en una visin fenomenolgica. El Modelo educativo deja claro que el proceso de enseanza en la funcin intelectual en Venezuela se presenta como parte de un fenmeno

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ms amplio que se dio en toda Amrica Latina y que se comport como un proceso educativo-socio-cultural. Aporta informacin para promover y apoyar investigaciones que conlleven a la ampliacin de los estudios referidos a la Educacin Venezuela. . Bases Tericas El Agua El agua constituye un elemento natural indispensable para el desarrollo de la vida y de las actividades humanas; resulta difcil imaginar cualquier tipo de actividad en la que no se utilice, de una u otra forma. El agua, para satisfacer distintas necesidades, se transforma en un recurso. Sin embargo, no todas las personas disponen de l. Esto sucede por varios motivos, entre los cuales se puede mencionar la desigual distribucin natural del agua en la superficie terrestre. Esta imposibilidad lleva a situaciones de escasez, que no tiene causas exclusivamente naturales, sino tambin sociales. Existe una estrecha relacin entre la posibilidad de abastecimiento y el desarrollo, porque cuanto mayor es el desarrollo, mayor es la capacidad para obtenerla y mayor es la contaminacin. Prez (2006) expone que: En nuestro planeta cubre el 75% de su superficie, pero no toda el agua se encuentra en condiciones aptas para el uso humano. El 97.5% del agua es salada, el 2.5% resultante es agua dulce distribuida en lagos, ros, arroyos y embalses; esta mnima proporcin es la que podemos utilizar con mas facilidad. (p.23). Latinoamericana, donde involucre funcin intelectual en

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De acuerdo con el autor, la humanidad requiere del agua cada vez en mayores cantidades para realizar sus actividades. El mayor consumo de agua tambin se debe al incremento de las prcticas de irrigacin agrcolas, al gran desarrollo industrial o a la existencia de hbitos de consumo que, en ocasiones, implican su derroche. Usos del Agua El consumo de agua vara segn el tipo de actividad para el cual se emplea. La agricultura es la que demanda mayor cantidad; a ella le sigue la industria y en el ltimo trmino el consumo domstico. En el caso de la agricultura, debemos considerar que mediante la irrigacin artificial se logra incrementar la produccin de alimentos. En el proceso industrial, el agua tambin es imprescindible: algunas industrias usan agua potable para elaborar sus productos, mientras que la mayora la utilizan en sus procesos productivos, como refrigerante. En el caso del consumo domstico se tiene en cuenta el uso en la higiene personal, el lavado de utensilios, cocina, bebida, lavado de autos, riego de jardines, entre otros. Molina (2007) explica que: En la actualidad, por ejemplo, la agricultura representa ms del 90% del consumo global de agua dulce continental; el resto se distribuye entre la industria y el uso domstico. El problema de la distribucin del agua con respecto a las sociedades que la consumen ha generado respuestas tecnolgicas variadas. Los antiguos romanos construyeron acueductos y norias. (p.32). Importancia del Agua Los distintos pueblos, las diferentes civilizaciones, han dedicado mltiples esfuerzos a proveerse de agua en cantidad y calidad para su vida

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cotidiana y para sus economas. En ocasiones le dedican un esfuerzo personal diario como sucede en ciertos pases en donde la sequa es endmica; en otros lugares han construido ingenios tcnicos y mecnicos para recoger un recurso que siempre ha sido considerado imprescindible. El agua potable domiciliaria es una conquista reciente en muchos lugares. Hoy da nos parece un servicio irrenunciable pero, desgraciadamente, no lo es en muchos lugares del planeta. Pero no todos los recursos pueden ser utilizados en todo su potencial. Existe un lmite al que progresivamente nos vamos acercando. La sucesiva construccin de diques y presas ocasiona mltiples afecciones y no garantiza, por s sola, la satisfaccin de las demandas futuras. Se habla de que globalmente hay un exceso de agua pero, debido a los lmites operativos y a la contaminacin, las cifras totales de este momento slo se pueden llegar a duplicar y se supone que se puede alcanzar de aqu a unos 20 o 30 aos. Urgen, por tanto, otras acciones correctoras de la desviacin de los consumos. De acuerdo a Marcen (2002): No debemos olvidar que el agua dulce potable supone solamente el 0,008% del agua terrestre, lo que hace que en ocasiones su uso plantee complejos problemas. Todos se podran resumir en una frase: "existe un desajuste entre la demanda, en cantidad y en calidad, y las disponibilidades en un momento dado y en un lugar concreto". (p.12). Los proyectos relacionados con agua se han ocupado

fundamentalmente del consumo, entendiendo por esto su distribucin en las comunidades y caseros. Por esta razn, la preocupacin principal fue, y sigue siendo, la construccin de acueductos. El problema del agotamiento

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de las fuentes de agua cercanas a las comunidades, es debido al inadecuado uso de la tierra que conduce a la desproteccin parcial, y en la mayora de los casos total, de las reas de nacientes y de recarga acufera. Como consecuencia, cada da son ms las comunidades que deben construir acueductos desde lugares lejanos, con inversiones cada vez ms elevadas y, como efecto directo, presiones al aumento del precio del agua. Razones obvias para hablar del enfoque en el manejo integrado de cuencas hidrogrficas as como sus fundamentos, tal como Jimnez (2004) seala que: Los decidores de las polticas en varios pases reconocen la necesidad de conservar la biodiversidad, la produccin forestal y la prosperidad de las comunidades dependientes del bosque a largo plazo. Hay un reconocimiento amplio de la importancia de las cuencas hidrogrficas forestadas hacia el rgimen hdrico y calidad del agua as como su significativo efecto en los valores estticos, sociales y culturales, Asimismo, la gestin territorial puede darse a diferentes niveles espaciales, algunos bien definidos fsicamente como territorios poltico administrativos (municipios, departamentos, entre otros) y cuencas hidrogrficas, o en otros casos con divisiones ms ambiguas como paisajes, corredores, o ecorregiones. (p. 43).

El agua, como motor de desarrollo y fuente de riqueza, ha constituido uno de los pilares fundamentales para el progreso del hombre. La ordenacin y gestin de los recursos hdricos, que ha sido desde siempre un objetivo prioritario para cualquier sociedad, se ha realizado histricamente bajo directrices orientadas a satisfacer la demanda en cantidades suficientes, bajo una perspectiva de poltica de oferta.

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El incremento de la oferta de agua como herramienta para el impulso econmico, el mayor nivel de contaminacin, irremisiblemente asociado a un mayor nivel de desarrollo, algunas caractersticas naturales (sequas prolongadas, inundaciones) y en definitiva una sobreexplotacin de los recursos hdricos, han conducido a un deterioro importante de los mismos. Esto ha hecho necesario un cambio en los planteamientos sobre poltica de aguas, que han tenido que evolucionar desde una simple satisfaccin en cantidad de las demandas, hacia una gestin que contempla la calidad del recurso y la proteccin del mismo como garanta de un abastecimiento futuro y de un desarrollo sostenible. La Calidad del Agua La calidad del agua es una variable fundamental del medio hdrico, tanto en lo que respecta a la caracterizacin ambiental como desde la perspectiva de la planificacin hidrolgica. Este trmino puede responder a varias definiciones, que se han visto reflejadas en la legislacin a lo largo del tiempo. De forma tradicional la Grega, Buckingham y Evans (2002), establecen que se ha entendido por calidad del agua las caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas que hacen que la misma sea apropiada para un uso determinado (p.34). Esta definicin ha dado lugar a diversas normativas, que asegura la calidad suficiente para garantizar determinados usos, pero que no recoge los efectos y consecuencias que la actividad humana tiene sobre las aguas naturales. La incidencia humana sobre las aguas se ejerce fundamentalmente a travs del vertido a sistemas naturales de afluentes residuales. Se hace por

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tanto necesario establecer los criterios de calidad que han de reunir las aguas residuales antes de ser evacuadas en un sistema receptor. La consideracin de los criterios de calidad de los vertidos resulta insuficiente como garanta de conservacin de los recursos hdricos, de manera que stos se mantengan en condiciones tales que aseguren su disponibilidad en un futuro en cantidad y calidad adecuada. Esta garanta viene dada por el mantenimiento de las condiciones ambientales naturales que permitan preservar el equilibrio autorregulador de los ecosistemas acuticos. De aqu surge la necesidad de definir un nuevo concepto de calidad que se desvincule totalmente de los usos, y que tenga como punto de referencia el propio recurso en s y no los fines a los que se destina. Esta sera la calidad intrnseca o natural de las aguas, que se define por las condiciones fisicoqumicas y biolgicas de un medio natural que no ha sufrido intervencin humana. (La Griega, Buckingham y Evans: 2002, p.23). La Contaminacin del Agua El problema de la contaminacin de las aguas es conocido desde antes de Cristo. Uno de los primeros testimonios histricos lo constituye el relato de las Sagradas Escrituras (xodo, 7, 14-25) citado en Ayub, y Montoso, (2004), acerca de una de las diez plagas de Egipto, en la que se describe la transformacin en "sangre" de las aguas del ro Nilo. Dicho fenmeno fue sin duda debido a la contaminacin biolgica producida por microorganismos (algas, bacterias sulfurosas o dinofceas). Con el

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incremento de la poblacin y el surgimiento de la actividad industrial la polucin de ros, lagos y aguas subterrneas aumenta constantemente. La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) (2000), nombrada en Ayub, y Montoso, (2004), define a la polucin de las aguas dulces de la siguiente manera: Debe considerarse que un agua est polucionada, cuando su composicin o su estado estn alterados de tal modo que ya no renen las condiciones a una u otra o al conjunto de utilizaciones a las que se hubiera destinado en su estado natural. (p.3). De acuerdo a la definicin que da la OMS para la contaminacin debe considerarse tambin, tanto las modificaciones de las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas del agua, que pueden hacer perder a sta su potabilidad para el consumo diario o su utilizacin para actividades domsticas, industriales, agrcolas, entre otros, como asimismo los cambios de temperatura provocados por emisiones de agua caliente (polucin trmica). En realidad, siempre hay una contaminacin natural originada por restos animales, vegetales y minerales y sustancias gaseosas que se disuelven cuando los cuerpos de agua atraviesan diferentes terrenos. Los materiales orgnicos, en los mediante que procesos biolgicos naturales de biodegradacin intervienen descomponedores acuticos

(bacterias y hongos), son degradados a sustancias ms sencillas. En estos procesos es fundamental la cantidad de oxgeno disuelto en el agua porque los descomponedores lo necesitan para vivir y para producir la biodegradacin.

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Sustancias Contaminantes del Agua Existe un gran nmero de contaminantes del agua que se podran clasificar de varias maneras. Una posibilidad bastante usada es agruparlos en los siguientes ocho grupos: Microorganismos Patgenos: Hernndez y Gonzlez (2000) los definen como los diferentes tipos de bacterias, virus, protozoos y otros organismos que transmiten enfermedades como el clera, tifus, gastroenteritis diversas, hepatitis, entre otros. (p.175). En los pases en vas de desarrollo las enfermedades producidas por estos patgenos son uno de los motivos ms importantes de muerte prematura, sobre todo de nios. Normalmente estos microbios llegan al agua a travs de las heces y otros restos orgnicos que producen las personas infectadas. Estos autores expresaron que un buen ndice para medir la salubridad de las aguas, en lo que se refiere a estos microorganismos, es el nmero de bacterias coliformes presentes en el agua (p.175). La OMS recomienda que en el agua para beber debe poseer 0 colonias de coliformes por 100 ml de agua. Desechos Orgnicos: Segn Hernndez y Gonzlez (2000), son el conjunto de residuos orgnicos producidos por los seres humanos, ganado, entre otros. (p.175). Los autores incluyen tanto heces fecales as como otros materiales que pueden ser descompuestos por bacterias aerbicas, es decir en procesos con consumo de oxgeno. Cuando este tipo de desechos se encuentran en exceso, la proliferacin de bacterias agota el oxgeno, y ya no pueden vivir en estas aguas los peces y otros seres vivos que necesitan

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oxgeno. Los ndices para medir la contaminacin por desechos orgnicos son la cantidad de Demanda Biolgica Qumica de oxigeno (DQO 5,20), en el agua, o la Demanda Biolgica de oxigeno (DBO). (Hernndez y Gonzlez, 2000 ,p.177). Sustancias Qumicas Inorgnicas: En este grupo estn incluidos cidos, sales y metales txicos como el mercurio y el plomo. Si estn en cantidades altas pueden causar graves daos a los seres vivos, disminuir los rendimientos agrcolas y corroer los equipos que se usan para trabajar con el agua. (Hernndez y Gonzlez, 2000, p.178). Nutrientes Vegetales Inorgnicos: Segn Hernndez y Gonzlez (2000) los definen como Nitratos y fosfatos que son sustancias solubles en agua los cuales las plantas necesitan para su desarrollo. (p.178). Pero si se encuentran en cantidad excesiva de estas sustancias inducen el crecimiento desmesurado de algas y otros organismos provocando la eutrofizacin de las aguas. Cuando estas algas y otros vegetales mueren, al ser descompuestos por los microorganismos, se agota el oxgeno y se hace imposible la vida de otros seres vivos. El resultado es un agua maloliente e inutilizable. Compuestos Qumicos Orgnicos: Muchas molculas orgnicas como petrleo, gasolina, plsticos, plaguicidas, disolventes, detergentes, entre otros, acaban en el agua y permanecen, en algunos casos, largos perodos de tiempo, porque, al ser productos fabricados por el hombre, tienen estructuras moleculares complejas difciles de degradar por los microorganismos. (Hernndez y Gonzlez, 2000, p179). Sedimentos y Materiales Suspendidos: Muchas partculas arrancadas del suelo y arrastradas a las aguas, junto con otros materiales que hay en

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suspensin en las aguas, son, en trminos de masa total, la mayor fuente de contaminacin del agua. La turbidez que provocan en el agua dificulta la vida de algunos organismos, y los sedimentos que se van acumulando destruyen sitios de alimentacin o desove de los peces, rellenan lagos o pantanos y obstruyen canales, ros y puertos. Sustancias Radiactivas: Istopos radiactivos solubles pueden estar presentes en el agua y, a veces, se pueden ir acumulando a lo largo de las cadenas trficas, alcanzando concentraciones considerablemente ms altas en algunos tejidos vivos que las que tenan en el agua. Contaminacin Trmica: El agua caliente liberada por centrales de energa o procesos industriales eleva, en ocasiones, la temperatura de ros o embalses con lo que disminuye su capacidad de contener oxgeno y afecta a la vida de los organismos. (Hernndez y Gonzlez, 2000:180). Causas de Contaminacin del Agua La contaminacin del agua causada por las actividades del hombre es un fenmeno ambiental de importancia, se inicia desde los primeros intentos de industrializacin, para transformarse en un problema generalizado, a partir de la revolucin industrial, iniciada a finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX. La produccin industrial iniciadas en esta poca requiere la utilizacin de grandes volmenes de agua para la transformacin de materias primas, siendo los afluentes de dichos procesos productivos, vertidos en los cauces naturales de agua (ros, lagos) con desechos contaminantes. Desde entonces, esta situacin se ha repetido en todos los pases que han

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desarrollado la industrializacin, y an cuando la tecnologa ha logrado reducir de alguna forma el volumen y tipo de contaminantes vertidos a los cauces naturales de agua, ello no ha ocurrido ni en la forma ni en la cantidad necesarias para que el problema de contaminacin de las aguas est resuelto. La contaminacin del agua segn Hernndez y Gonzlez (2000) se produce a travs de la introduccin directa o indirecta en los cauces o acuferos de sustancias slidas, lquidas, gaseosas, as como de energa calrica, entre otras. (p. 180). Esta contaminacin es causante de daos en los organismos vivos del medio acutico y representa, adems, un peligro para la salud de las personas y de los animales. Existen dos formas a travs de las cuales se puede contaminar el agua. Una de ellas es por medio de contaminantes naturales, es decir, el ciclo natural del agua puede entrar en contacto con ciertos constituyentes contaminantes que se vierten en las aguas, atmsfera y corteza terrestre. Por ejemplo, sustancias minerales y orgnicas disueltas o en suspensin, tales como arsnico, cadmio, bacterias, arcillas, materias orgnicas, entre otros. Otra forma es a travs de los contaminantes generados por el hombre o de origen humano, y son producto de los desechos lquidos y slidos que se vierten directa o indirectamente en el agua. Por ejemplo, las sustancias de sumideros sanitarios, sustancias provenientes de desechos industriales y las sustancias empleadas en el combate de plagas agrcolas y/o vectores de enfermedades. (Hernndez y Gonzlez, 2000: 180). Consecuencia de la Contaminacin

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Hernndez y Gonzlez (2000) presentan algunos efectos de la contaminacin del agua incluyen los que afectan a la salud humana. La presencia de nitratos (sales del cido ntrico) en el agua potable puede producir una enfermedad infantil que en ocasiones es mortal. El presente en los fertilizantes derivados del cieno o lodo puede ser absorbido por las cosechas, de ser ingerida en cantidad suficiente, el metal puede producir un trastorno diarreico agudo, as como lesiones en el hgado y los riones. (p.181). Hace tiempo que se conoce o se sospecha de la peligrosidad de sustancias inorgnicas, como el mercurio, el arsnico y el plomo. Los lagos son especialmente vulnerables a la contaminacin. Hernndez y Gonzlez (2000) afirman que hay un problema la eutrofizacin, que se produce con el enriquecimiento de modo artificial con nutrientes, promoviendo un crecimiento anormal de las plantas (p.181). Los fertilizantes qumicos arrastrados por el agua de los campos de cultivo pueden ser los responsables. Los mismos autores dicen que el proceso de eutrofizacin puede

ocasionar problemas estticos, como mal sabor y olor, y un acumulamiento de algas o verdn desagradable a la vista as como un crecimiento denso de las plantas con races, el agotamiento del oxgeno en las aguas ms profundas y la acumulacin de sedimentos en el fondo de los lagos, as como otros cambios qumicos, tales como la precipitacin del carbonato de calcio en las aguas duras. Otro problema cada vez ms preocupante es la lluvia cida que ha dejado muchos lagos del Norte y del Este de Europa y del Noroeste de Norteamrica totalmente desprovistos de vida. Debido a su

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escasa entrada y salida de agua, los lagos sufren graves problemas de contaminacin. Los ros, por su capacidad de arrastre y el movimiento de las aguas, son capaces de soportar mayor cantidad de contaminantes. Sin embargo, la presencia de tantos residuos domsticos, fertilizantes, pesticidas y desechos industriales altera la flora y fauna acuticas. En las aguas no contaminadas existe cierto equilibrio entre los animales y los vegetales, que se rompe por la presencia de materiales extraos. As, algunas especies desaparecen mientras que otras se reproducen en exceso. Adems, las aguas adquieren una apariencia y olor desagradables. Los ros constituyen la principal fuente de abastecimiento de agua potable de las poblaciones humanas. Su contaminacin limita la disponibilidad de este recurso imprescindible para la vida. Los contaminantes del agua, ya sean introducidos por va domstica, industrial o agrcola, pueden producir, en general, numerosos tipos de efectos que habrn de estudiarse en funcin del uso que se requiere dar al agua, o bien, dentro de las perspectivas de tener unas aguas de mejor calidad, con el fin de preservar la vida acutica y poderla dedicar a fines recreativos o puramente estticos. En el presente apartado se comentan los principales efectos que producen cada uno de los elementos contaminantes, ya sean sobre el hombre, los ecosistemas o los materiales. Hay que destacar, adems de los efectos que el agua contaminada puede producir por su consumo directo, aquellos que se originan

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indirectamente, como es el caso de la produccin de alimentos con agua contaminada o la transmisin de enfermedades (huspedes intermedios). Efectos provocados por los slidos en suspensin: Los slidos en suspensin absorben la radiacin solar, de modo que disminuyen la actividad fotosinttica de la vegetacin acutica. Al mismo tiempo obstruyen los cauces, embalses y lagos. Tambin intervienen en los procesos de produccin industrial y pueden corroer los materiales y encarecer el costo de depuracin del agua. Efectos provocados por los fenoles: Los peces, especialmente las especies grasas como la trucha, el salmn y las anguilas, los acumulan. Pero el mayor problema reside en que cuando llegan a las plantas de cloracin convencionales dan lugar a los clorofenoles, confiriendo al agua un sabor muy desagradable incluso en unidades de ppb. Efectos provocados por las grasas y aceites: El hecho de que sean menos densos que el agua e inmiscibles con ella, hace que difundan por la superficie, de modo que pequeas cantidades de grasas y aceites puedan cubrir grandes superficies de agua. Adems de producir un impacto esttico, reducen la reoxigenacin a travs de la interfase aire-agua, disminuyendo el oxgeno disuelto y absorbiendo la radiacin solar, afectando a la actividad fotosinttica y, en consecuencia, la produccin interna de oxgeno disuelto. Encarecen los tratamientos de depuracin, y algunos aceites, especialmente los minerales, suelen ser txicos. Efectos provocados por el calor: El principal efecto es la disminucin del oxgeno disuelto. Del mismo modo, puede actuar directamente sobre el metabolismo de los animales acuticos. El aumento de temperatura

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incrementa las velocidades de reaccin biolgicas y la solubilidad de algunos compuestos. Efectos provocados por los detergentes: No es solo la

bioconcentracin el problema medioambiental, tambin lo es el acceso del oxgeno a la masa de agua, a causa de la espuma en su superficie y el hecho de aumentar la toxicidad del 3,4-benzopireno, otro microcontaminante de enorme accin cancergena. (Hernndez y Gonzlez, 2000: p.182). La Hidrologa La Hidrologa o Hidrografa segn Bitriago (2000) es la ciencia de la naturaleza que estudia el agua dentro del planeta Tierra, tanto en los aspectos de ocurrencia como acumulacin y circulacin desde el punto de vista cualitativo, cuantitativo y estadstico. (p.35). La hidrosfera es donde tiene lugar el ciclo hidrolgico y se localiza entre los 15 Km. por encima de la superficie terrestre y 1 Km. por debajo. La Hidrologa contiene adems de una parte cualitativa prxima a la Geografa, una parte cuantitativa relacionada con otras ciencias como la Fsica de la Atmsfera y la Meteorologa que intervienen en la formacin de nubes y en la precipitacin. La Geologa y mejor la Hidrogeologa se utiliza al estudiar las aguas subterrneas. La Hidrulica es necesaria para el estudio del movimiento del agua. La Qumica se utiliza en lo relacionado con la composicin y calidad de las aguas. La Agronoma y la Edafologa permiten el conocimiento de las relaciones entre la capa vegetal y el agua. (Bitriago, 2000:35).

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Las Cuencas Hidrolgicas. Se entiende por ''cuenca hidrogrfica'' la porcin de territorio drenada por un nico sistema de drenaje natural. Una cuenca hidrogrfica se define por la seccin del ro al cual se hace referencia y es delimitada por la lnea de las cumbres, tambin llamada divisor de aguas hidrolgicos y, ms recientemente, a partir de los aos 1970, para la planificacin racional del uso de los recursos naturales. (Bitriago, 2000:35). Algunas de las principales caractersticas de una cuenca hidrogrfica son:

La curva cotasuperficie: esta caracterstica da una indicacin del potencial hidroelctrico de la cuenca. El coeficiente de forma: da indicaciones preliminares de la onda de avenida que es capaz de generar. El coeficiente de ramificacin: tambin da indicaciones preliminares respecto al tipo de onda de avenida. El estudio de un ro comienza por el anlisis completo y detallado de

su cuenca y sus caractersticas. Considerar una cuenca hidrogrfica como una regin natural y estudiarla de la forma ms completa posible es el paso previo para formular proyectos de desarrollo socioeconmico para dicha cuenca. Los temas a estudiar son: clima de la cuenca y diferencias espaciales del clima en la propia cuenca fluvial, relieve, suelos, afluentes, caudal y rgimen de los ros, pendientes, sitios de presas, cauces, entre otros. Funcionamiento de una Cuenca

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El funcionamiento de una cuenca se basa en los principios del ciclo del agua y sus relaciones con el suelo y el agua, por eso hablar de cuenca es hablar del comportamiento del agua. (Bitriago, 2000:35). En la naturaleza existen dos fuentes de agua hacia la atmsfera: la evaporacin de las superficies de agua, como son los mares, ros y lagos, y la evaporacin del agua contaminada en lo suelos cubiertos con vegetacin. En este ltimo caso, la evaporacin de agua del suelo y la transpiracin de las plantas envan simultneamente el vapor de agua hacia la atmsfera. Una vez en la atmsfera, el vapor regresa a la tierra en forma de lluvias. Las lluvias, que varan en intensidad de acuerdo al lugar y poca del ao, alimentan la red de drenajes de la cuenca. An cuando no siempre llueve por igual sobre toda la extensin de la cuenca, observamos que el cauce principal presenta variaciones que son el reflejo de las lluvias ocurridas en las subcuencas. En las zonas lluviosas, el bosque es la formacin vegetal que ofrece mejor defensa del suelo contra la erosin, ya que las hojas de los rboles detienen el impacto de las gotas de lluvia y ayudan a almacenar temporalmente el agua, regulando los caudales de los ros. A esta intercepcin de la lluvia por la capa vegetal, le sigue un proceso de infiltracin del agua hacia dentro del suelo. Este proceso de infiltracin forma las corrientes o ros subterrneos, que ayudan a mantener la humedad del suelo y proveen de agua a los ros superficiales. Sin embargo, no toda el agua de lluvia se filtra en el subsuelo, pues llegado cierto tiempo la tierra se satura de agua, dando paso a la escorrenta, el agua fluye por la superficie de la tierra, hacia los causes de los ros,

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aumentando su volumen a medida que llega el agua de las partes mas lejanas. Si en la cuenca no existe vegetacin suficiente para frenar la velocidad de las aguas de escorrenta, la fuerza de esta agua tiende a provocar desbordamientos e inundaciones en los ros y procesos de erosin que destruyen los suelos agrcolas de la zona. El ciclo del agua termina donde empez, es decir, con la transpiracin de agua por las plantas que habitan los bosques y la evaporacin del agua del suelo y de los ros que forman la cuenca hidrogrfica. Aguas Subterrneas El agua subterrnea tiende a ser dulce (es decir, de muy baja salinidad) y potable (puede ser bebida sin riesgo). Sin embargo en ocasiones las capas freticas son demasiado ricas en sales disueltas como para ser consumida, y eso mismo puede resultar inconveniente tambin para otros usos determinados. La circulacin subterrnea tiende a depurar el agua de partculas y microorganismos, pero en ocasiones estos llegan al acufero por contaminacin debida a los usos humanos, como fosas spticas o residuos agrcolas. El agua subterrnea puede contaminarse por otras causas antropognicas (debidas a los seres humanos), como la infiltracin de nitratos y otros abonos qumicos muy solubles usados en la agricultura, que suele ser una causa grave de contaminacin de los suministros en llanuras de elevada productividad agrcola y densa poblacin. (Hornsby, 2000:17). Algunos contaminantes se originan de la erosin natural de las formaciones rocosas. Otros contaminantes provienen de descargas de

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fbricas, productos agrcolas, o qumicos utilizados por las personas en sus hogares y patios. Los contaminantes tambin pueden provenir de tanques de almacenamiento de agua, pozos spticos, lugares con desperdicios peligrosos y vertederos. Actualmente, los contaminantes del agua subterrnea que ms preocupan son los compuestos orgnicos industriales, como disolventes, pesticidas, pinturas, barnices, o los combustibles, como la gasolina. Otro captulo lo forman los abonos qumicos minerales, especialmente los nitratos, que son el contaminante inorgnico ms conocido y quizs uno de los que genera mayor preocupacin. El nitrato se origina de diferentes fuentes: aplicacin de fertilizantes, pozos spticos que no estn funcionando bien, lagunas de retencin de desperdicios slidos no impermeabilizadas por debajo y la infiltracin de aguas residuales o tratadas. El envenenamiento con nitrato es peligroso en los nios. Altos niveles de nitrato en el cuerpo pueden limitar la capacidad de la sangre para transportar oxgeno, causando asfixia en bebs. En el tubo digestivo el nitrato se reduce produciendo nitritos, que son cancergenos. El agua subterrnea en reas costeras segn Hornsby, A.G. (2000) explica que puede contaminarse por intrusiones de agua de mar cuando la tasa de extraccin es muy alta (p.17), causando que el agua del mar penetre en los acuferos de agua dulce. Este problema se puede aplazar diseando apropiadamente la ubicacin de los pozos y excavando otros pozos que ayuden a mantener el agua salada lejos del acufero de agua dulce, pero es inevitable a la larga mientras la extraccin supere a la recarga por agua dulce. La contaminacin del agua subterrnea es especialmente grave por su persistencia. Es una consecuencia de su pequea tasa de renovacin y largo

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tiempo de residencia. Adems el agua no tiene la accesibilidad necesaria para usar procesos artificiales de depuracin como los que se pueden aplicar en caso de necesidad a los depsitos superficiales.

Sobreexplotacin de las Aguas Subterrneas El uso del agua subterrnea no es una moda de nuestros tiempos. Existen documentos histricos que hablan de las cualidades del agua de manantial. Pero el uso del agua subterrnea se ha incrementado en Espaa a un ritmo vertiginoso desde la dcada de los 60. (Hornsby, 2000:19). La contaminacin, o la falta, de las aguas superficiales han motivado el empleo de aguas subterrneas, pero Las actividades humanas y agrcolas principalmente estn reduciendo considerablemente el nivel de reservas de las mismas. Sin embargo, el mayor problema de esta utilizacin es que ha originado un incremento considerable del contenido de compuestos nitrogenados en las aguas subterrneas, adems de un aumento del contenido de Cl- en los acuferos prximos a la costa como consecuencia de la entrada del agua del mar en stos. (Marcn, 2002).

Nacientes de Agua Rodrguez (2000), define naciente como: El punto en donde el agua emana desde el suelo, entonces es el lugar en donde la superficie del acufero se encuentra con la superficie del suelo. (p.23).

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Dependiendo de la frecuencia del origen (cada de lluvia o nieve derretida que infiltra la tierra), una naciente puede ser efemeral (intermitente), perenial (continuo), o artesiano. Cuando deja la tierra puede formar un estanque o arroyo. Las aguas termales as como los giseres tambin son nacientes. (Marcn, 2002:27). Los minerales se disuelven en el agua a su paso por zonas subterrneas. Esto le brinda sabor al agua, y hasta burbujas de dixido de carbono, dependiendo de la naturaleza geolgica del terreno. Por ello, el agua de la naciente (o spring water) se vende como agua mineral, aunque frecuentemente el trmino se aplica por motivos publicitarios. Las Nacientes que contienen cantidades significativas de minerales son denominadas, a veces, "nacientes de minerales". A aquellas que contienen grandes cantidades de sales de sodio disueltas, mayormente carbonato sdico, se les llama "nacientes de soda". (Marcn, 2002:30). Es as que a continuacin Marcn, (2002) explica una clasificacin de las nacientes de agua que normalmente se clasifican por el volumen de agua que descargan. Las ms grandes son de primera magnitud definidas como tales cuando descargan agua a una velocidad de 2.800 litros por segundo, por lo menos: Primera Magnitud- > 2.800 l/s *. Segunda Magnitud 280 a 2800 l/s (10 to 100 pies /s). Tercera Magnitud 28 to 280 l/s (1 a 10 pies/s). Cuarta Magnitud- 6,3 a 28 l/s (100 galones EE. UU. /min a 1 pie/s 448 galones [EE.UU.]/min). Quinta Magnitud- 0.63 a 6.3 l/s (10 a 100 galones/min). Sexta Magnitud- 63 a 630 ml/s (1 a 10 galones/min).

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Sptima Magnitud- 8 a 63 ml/s (1 pinta a 1 galones/min). Optava Magnitud -Menos de 8 ml/s (1 pinta/min). Magnitud cero-No fluye (Naciente histrico). La importancia social de una naciente queda establecida, de hecho aunque no jurdicamente, desde el momento en que al menos una familia debe utilizarla como su nica fuente de abastecimiento. La proteccin de nacientes y bosques asociados a la produccin de agua debe ser irrestricta e ilimitada para que incluya los pequeos parches de bosque, o los terrenos que deberan someterse a recuperacin. Paralelamente, se requiere decisin de parte de las autoridades nacionales, Estadales y Municipales competentes, para aplicar todos los extremos posibles de las leyes de Aguas y Agua Potable, Forestal, General de Salud y otras, con esto asegurar criterios de ordenamiento territorial y uso adecuado del suelo en las reas de produccin de agua. Si las autoridades asumieran el liderazgo serviran de ejemplo para elevar el compromiso colectivo en las comunidades. (Marcn, 2002:35). Evaluacin y Sensibilidad Ambiental. El continuo crecimiento de la poblacin, el intenso uso o

aprovechamiento de los recursos naturales para satisfacer sus necesidades, trae como consecuencia un aumento del riesgo de deterioro del ambiente, lo que hace necesaria una planificacin del uso adecuado de los recursos naturales con el fin de lograr una armona entre el desarrollo, el uso de la tecnologa y la conservacin del mismo. Para ello es necesario un diagnstico previo de la situacin actual, considerando entre otros aspectos, cuales seran las reas geogrficas que presentan mayor posibilidad de

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riesgo de deterioro, para luego analizar las gestiones relacionadas al tema ambiental en esas zonas y tomar las acciones pertinentes. (Machado, 2000, P. 12). Cabe destacar la opinin acertada del autor en relacin a la planificacin del uso adecuado de los recursos naturales, sin embargo no solo es necesario en mi opinin una planificacin acertada, pues el continuo crecimiento en las poblaciones seria imposible de detener, es algo inherente a nuestras sociedades y pueblos, es necesario hacer nfasis en la distribucin adecuada de la poblacin, pues la ocupacin a orillas de micro cuencas o reservorios acuferos demuestran una ausencia de polticas orientadas a la reubicacin de aquellas personas que por distintas razones ocupan espacios en busca de un espacio para la construccin de sus viviendas sin tomar en cuenta los riesgos e impactos ambientales que puede acarrear en la zona poblada. Es as que a continuacin se estudia la planificacin, conservacin y saneamiento en cuencas hidrogrficas.

Segn Abreu (2000) seala: La definicin de cuenca hidrogrfica no solo debe circunscribirse a la dinmica del flujo de agua y escurrimiento superficial, sino que debe considerar el entorno social y econmico que se desarrolla en la misma, bajo un enfoque integral. En un contexto amplio, podra definirse como el volumen terrestre limitado en superficie por la divisoria de aguas, en cuyo interior drenan una o ms corrientes de agua, las cuales concurren en un punto de salida comn de inters y que est acotada verticalmente por los espacios modificables por la accin antrpica. (p.14).

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Lo expuesto por el autor conlleva analizar la problemtica que se suscita cuando muchas de las microcuencas o cuencas tienden en sus orillas a generarse un problema de ocupacin por parte de la poblacin y a su vez las diversas actividades que de all surgen provocan contaminacin a las aguas que estn all depositadas. En este sistema, se encuentran interactuando dinmicamente, un conjunto de subsistemas (fsicos, sociales, econmicos y culturales) estrechamente relacionados, susceptibles de ser ordenados y manejados en funcin del inters del planificador. Lo anteriormente expuesto, caracteriza la cuenca hidrogrfica como un sistema tridimensional, dinmico y complejo, perfectamente delimitado por accidentes naturales, en el cual el agua se encuentra en constante movimiento, asociado a otros ciclos naturales, biolgicos y energticos, que le confieren caractersticas propias temporales (morfognesis y biognesis), en un contexto social y econmico particular. (Abreu, 2000, P. 14). El autor hace referencia sobre como debe ser vista La planificacin conservacionista de cuencas hidrogrficas debe verse como un proceso continuo, dinmico y coherente, en el cual, a partir del conocimiento de una realidad, se definen, ejecutan, monitorean y reajustan una serie de planes, programas y proyectos de conservacin, preservacin y rehabilitacin, orientados a mejorar la calidad de vida de los pobladores que conviven dentro o en las adyacencias de la cuenca, sin que ello comprometa la calidad ambiental futura. (Abreu, 2000, P. 15). Segn Aponte (2000) seala que:

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Dada la importancia que tienen las cuencas como reservorios de las aguas de lluvia y la relacin que existe entre la vegetacin y el proceso condensador de las mismas, se consideran como espacios geogrficos donde se presentan diversas situaciones tanto fsico-naturales como socioeconmicas, culturales que constituyen una realidad muy compleja. (p.26). Las cuencas constituyen un reservorio importante para el

abastecimiento de agua potable en ellas confluyen una serie de aspectos econmicos que sirven notoriamente para aquellas comunidades aledaas tanto en la pesca como en la agricultura, el riego, inclusive la practica de turismo, son factores que estn explcitos en el mbito social y como parte del hombre para interrelacionarse con la naturaleza. Conociendo el estado actual en que se encuentra una gran cantidad de cuencas en el pas, e incluso en otros sitios del mundo, producto de la inadecuada relacin del hombre con su espacio, quizs por intereses creados o por desconocimiento del funcionamiento de estas reas, se hace necesario implementar diversas acciones correctivas que permitan minimizar la situacin en cuestin. (Aponte, 2000, p. 26). Haciendo nfasis en los prrafos anteriores relacionados con la planificacin ambiental y programa de gestin educativa es necesario revisar los riesgos geolgicos que pudieran tener consecuencias para aquellas personas que se asientan como pobladores en las cercanas de las cuencas o microcuencas de los ros ya que las mismas acarrean una serie de peligros para los que all habitan, tomando en cuenta que muchos de estos ciudadanos que se interrelacionan da a da con esas reas geogrficas no se han preocupado del cuidado y conservacin que se les debe dar a las mismas; asimismo, no existiendo planes de este recurso. educativos que ayuden a sensibilizar sobre los riesgos o problema derivados del manejo inadecuado

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La amenaza geolgica como producto de la evaluacin de la estabilidad geotcnica y la vulnerabilidad urbana, permite conocer zonas de futuros deslizamientos, entre otros procesos de vertientes y que tipos de desarrollo urbano sern los afectados por lo tanto se pueden hacer estimaciones de dao potencial. Otros de los problemas sealados por el autor son los deslizamientos que se producen al no haber una evaluacin pertinente del terreno ocupado por las comunidades, no conocindose por parte de estos los futuros deslizamientos que pudieran producirse poniendo en peligro la vida de las muchas personas que all habitan. Modelo Educativo El modelo consiste en la organizacin dinmica y cronolgica de la educacin del individuo y la sociedad en funcin de sus relaciones. La Confederacin Patronal de la Repblica de Mxico (2008) establece que en un modelo se fijan las pautas, los fines, los sujetos y los medios que participan en el proceso educativo, como tambin se describe el proceso a seguir para alcanzar las metas propuestas. (p.13). A travs del dilogo se conjuga la inventiva creadora del hombre con las circunstancias dadas por la naturaleza y circunstancias del proceso educativo. En este contexto, el dilogo no es negacin de la verdad sino equilibrio de los distintos momentos de la verdad en un modelo integrador. La verdad es una, pero tiene muchas caras. Delinear un nuevo modelo educativo es algo ms que proponer un modelo pedaggico segn lo define COPARMEX (2008:12)

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Modernizar la educacin no es efectuar cambios por adicin, cuantitativos, lineales; no es agregar ms de lo mismo. Es pasar a lo cualitativo, romper usos e inercias para innovar prcticas al servicio de fines permanentes; es superar un marco de racionalidad ya rebasado y adaptarse a un mundo dinmico. (COPARMEX. 2008:15). Se busca la superacin de un marco de racionalidad ya rebasado, puesto que la educacin, desde el punto de vista histrico, tuvo una marcada tendencia hacia el aspecto cuantitativo. El gran retraso educativo que mostraban los ndices de analfabetismo en dcadas pasadas ya no lo es tanto y tiende a disminuir; Venezuela entra a una etapa en que la cantidad debe apoyarse en la calidad de la educacin; se inicia un tiempo de apertura comercial a nivel internacional que exige la presencia de mano de obra calificada y de industrias emprendedoras: la expansin de la educacin se funda en la calidad de profesores y alumnos. (COPARMEX. 2008:16). Tal calidad no se reduce al contenido de los programas, sino que concierne a toda la complejidad de los contenidos educativos: saberes, valores, actitudes y destrezas que se proponen a los alumnos para ser aprendidas. Se explican los contenidos educativos como el conjunto tanto de aprendizajes necesarios como de los procesos que los hacen posibles, y que el sistema educativo organiza y propone en planes y programas de estudio orientados a alcanzar los fines de la educacin. Todo ello inscrito en un marco cronolgico que hace resurgir nuevas necesidades y desechar exigencias del pasado.

Modelos Educativos

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Un modelo educativo lo integran distintos elementos que al fusionarse consiguen unos efectos que deben ir de acuerdo con la finalidad y la idea originaria que lo fundamenta. COPARMEX (2008) establece que desde el punto de vista formal define que los componentes de un modelo educativo son los siguientes: a. Componente Filosfico/ Sus fines ltimos Filosofa. b. Componente Terico/ Su ordenamiento interno Teora. c. Componente Poltico/ Su orientacin prctica Poltica. (p.15). Se encuentra tambin un desdoblamiento de la fase operativa del modelo: a. Proceso Educativo/ Su puesta en operacin -Proceso y Prctica educativa. b. Evaluacin/ Su retroalimentacin. a) Componente Filosfico: Tradicionalmente, las voces oficiales, lo hacen emanar de la Constitucin de las Republica Bolivariana de Venezuela. El componente filosfico ha de expresar tanto los supuestos antropolgicos que se esconden tras un sistema, as como las causas y condiciones ltimas que lo hacen posible. En esta lnea podemos afirmar que la axiologa y la epistemologa son campo de la filosofa. Por la axiologa establecemos aquellos valores en los que se basan las acciones educativas; por la epistemologa se apuntan los lmites del conocimiento, la concepcin del saber y de la ciencia, y el modo de producirlos. (COPARMEX. 2008:20). b) Componente Terico: La funcin de dicho componente consiste en hacer viable el proceso operativo. Se trata de la gua por la que se interpreta la realidad y se orientan las decisiones y acciones hacia los fines de la accin. Dicho componente no alude a una nocin general y universal del proceso, sino a las representaciones de ese proceso en trminos de sus finalidades.

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Mientras que el filosfico nos habla sobre la generalidad del proceso educativo, el componente terico lo concreta a la pregunta sobre lo que significa educar. Como ya se seal, la teora concibe la educacin ubicada en espacios continuos de convivencia, de lo cual se sigue la interpretacin de la educacin en trminos del relaciones. La educacin, a la vez que se ordena al perfeccionamiento y ampliacin de las relaciones, surge toda ella como producto de las relaciones del sujeto con el mundo, con los dems y consigo mismo. Existen tres medios fundamentales que interactan con las diversas facetas de esos centros de relacin y que condensan la esencia de lo que debe ser aprendido o enseado: mtodos, lenguajes y valores. Se debe notar que el componente terico enmarca tambin la temporalidad del modelo que se ubica en el presente, en la realidad histrico-social que tiene conciencia del pasado y configura la visin del futuro. Los mtodos son medios que capacitan al ser humano para el manejo de pensamientos y objetos de una manera adecuada, y predominantemente guan la relacin con el mundo externo fsico. Son medio para establecer y modificar relaciones. Los lenguajes son herramientas de expresin, comunicacin y pensamiento; guan especialmente la relacin con otras personas. Se distinguen por su estructura simblica y son el teln de fondo de la relacin social. Los valores hacen referencia a las cualidades de aprecio y reconocimiento, y son predominantemente parte de la relacin con uno mismo, en cuanto que definen juicios y actitudes. Los valores son la fuerza motriz de las actividades y decisiones y slo en un segundo momento salen al exterior como orientadores de la relacin. (COPARMEX. 2008:20).

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c) Componente Poltico: Es una fusin de los otros dos componentes, el filosfico y el terico, ya que informa sobre la totalidad de los procesos de la modernizacin y define las estrategias mediante las cuales la filosofa y la teora intervienen en la realidad educativa. Aunque este componente se va construyendo, de alguna manera, en paralelo con las otras tareas, su formalizacin recoge todo lo anterior y lo convierte en opcin, decisin y prctica en situaciones histricas concretas. La poltica educativa consiste en el establecimiento de tres gneros de medidas: 1.- Revisin y reelaboracin a fondo de la naturaleza y los contenidos de la educacin: se orienta el modelo a la satisfaccin de la demanda educativa actual. 2.- Nueva atencin a los problemas de distribucin de la funcin educativa: hacer de la educacin bsica una etapa educativa completa y suficiente. 3.- Puesta al da en lo que respecta a la organizacin de los servicios educativos: descentralizacin de los espacios de competencia entre el sector central y los estados. Estas medidas se imponen en un marco que comprende: la participacin social en la formulacin y prctica del modelo, la calidad de la educacin y la formacin de maestros. (COPARMEX. 2008:21). d) Proceso Educativo: Se refiere a la operacin del modelo en la escuela y la sociedad. En este apartado adquiere importancia capital la bsqueda de lo relevante y lo pertinente en la determinacin de los contenidos educativos. Las acciones que conlleva esta respuesta son: a. Determinacin de necesidades bsicas de aprendizaje.

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b. Traduccin de las necesidades en perfiles de desarrollo. c. Propuesta de planes de estudio que respondan a los perfiles de desempeo, por los niveles educativos. Los perfiles de desempeo, configurados en torno a las necesidades bsicas de aprendizaje, conllevan en s mismos la seleccin de contenidos. En virtud de que este modelo se propone la presentacin de la problemtica educativa a partir de las relaciones que establece el individuo consigo mismo, con los dems y con el entorno; el mbito educativo se configura por distintos agentes que intervienen en las relaciones de variada ndole que establece el ser humano en circunstancias especficas. La educacin bsica no pretende darlo todo, sino unos contenidos bsicos y fundamentales, desde los cuales se pueda desarrollar la comprensin posterior de la complejidad por cuenta propia. Los perfiles se ubican en dos perspectivas. Una pedaggica que representa los saberes, valores y destrezas que responden a las necesidades bsicas de aprendizaje del individuo y de la sociedad. Otra poltica que representa un compromiso de la sociedad y de las instituciones educativas en torno a la formacin de los educandos. (COPARMEX. 2008:22). e) Evaluacin: Se realiza en dos vertientes: -En la retroalimentacin de los planes y programas. -En la estimacin del impacto de dichos planes y programas en la sociedad. Es en esta etapa donde se verifica el xito del modelo. A travs de la evaluacin se ratifica la vigencia de los contenidos educativos, tanto hacia dentro del sistema como hacia fuera, esto es, del educando in situ. Baste sealar que para que la evaluacin sea objetiva y confiable se requiere dejar pasar un lapso de tiempo razonable, as como una muestra

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que sea, cuantitativamente hablando, lo bastante representativa del sistema educativo. (COPARMEX. 2007:23).

Bases Legales Es importante destacar que en nuestro pas existen leyes que de una u otra forma pudieran abordar la problemtica que actualmente se presenta en cuanto a la contaminacin y deterioro de cuencas y de micro cuencas, la quebrada El Mijao se encuentra ubicada en la parroquia Barinitas del Municipio Bolvar; en una poca signific una microcuenca con un nivel de agua abundante, la cual sirvi para el suministro de agua potable a las comunidades adyacentes, hoy da su caudal ha disminuido considerablemente volvindose una quebrada donde son arrojados los

desechos slidos constituyndose en un reservorio contaminante para las comunidades, sin embargo de su naciente todava brota agua potable la cual en muchos casos es utilizada por personas cuando falla el servicio de agua en el municipio. Es as, que la base fundamental de nuestro ordenamiento jurdico se encuentra en la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela del ao 1999, que a lo largo de su articulado incluye disposiciones de orden ambiental y establece por primera vez en la historia constitucional de Venezuela, un Capitulo dedicado exclusivamente a los Derechos Ambientales, en el cual se identifican los principios fundamentales para la formulacin e implementacin de la nueva poltica ambiental del pas; destacando que el Captulo referido a los Derechos Ambientales se encuentra ubicado en el Titulo relativo a los Deberes, Derechos Humanos y

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Garantas, lo cual significa que los derechos ambientales son derechos humanos fundamentales que se equiparan con el derecho a la vida, a la salud, a la educacin, entre otros. As el ambiente aparece como un eje transversal a lo largo de todo el texto, considerndolo como fin del Estado, fundamento de la seguridad de la Nacin, incluye a los recursos naturales como parte integrante de la soberana, declara todas las aguas del dominio pblico del Estado, consagra el derecho al ambiente como un derecho transgeneracional; hay un reconocimiento de los conocimientos y culturas tradicionales de los pueblos indgenas; se incluye la obligatoriedad de la educacin ambiental en todos los niveles de la educacin; admitindolo como una de las bases para favorecer la integracin latinoamericana y caribea. En la actualidad en el nuevo Subsistema de Educacin Primaria Bolivariana Diseo Curricular Nacional Bolivariano incorpora el ambiente como eje Integrador para fomentar valores, actitudes, y virtudes en proteccin de todos los elementos que lo conforman. Asimismo el ambiente y sus elementos se desarrollarn como un rea de Aprendizaje, en donde el nio aprenda a interrelacionarse con todos los componentes del medio ambiente. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en sus artculos 127,128 y 129 hace nfasis en la proteccin del ambiente y en la conservacin del equilibrio ecolgico como instrumentos para impulsar el desarrollo sustentable de Venezuela; All en el articulo 127 consagra el derecho y deber de cada generacin de proteger y mantener el ambiente, a los fines de garantizar el equilibrio ecolgico y en consecuencia, el bienestar de la poblacin humana y dems seres vivos.

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Asimismo, el articulo 127 seala una serie de derechos, al igual que un conjunto de obligaciones tanto para las personas como para el Estado bajo el principio de corresponsabilidad; en este orden de ideas, las personas tienen el derecho de disfrutar individual y colectivamente de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. Por su parte, el Estado tiene la obligacin de proteger el ambiente, la diversidad biolgica, los recursos genticos, los procesos ecolgicos, los parques nacionales y monumentos naturales y dems reas de especial importancia ecolgica garantizando que la poblacin se desenvuelva en un ambiente libre de contaminacin. Otro aspecto sumamente importante que destaca la Constitucin es la participacin activa y protagnica de la sociedad en los procesos de gestin del Estado. En el desarrollo de los postulados constitucionales encontramos disposiciones de rango legal y sub legal que regulan todo lo relativo a la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente y de los recursos naturales, entre los que se cuenta un conjunto de Leyes Orgnicas, Ordinarias, Decretos con rango y fuerza de ley, Decretos, Reglamentos, Resoluciones, Ordenes Ejecutivas, entre otros. Especialmente en materia de recursos Hdricos existe un abundante marco legal que refuerza las disposiciones y compromisos establecidos en convenios, tratados, conferencias, foros y eventos mundiales, sobre la base de la poltica ambiental en la materia, los cuales se resumen a continuacin: Leyes Orgnicas

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Ley Orgnica del Ambiente (Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela No. 5.833 viernes 22 de diciembre de 2006). Es una ley marco que tiene por objeto establecer, dentro de la poltica del desarrollo integral de la Nacin, los lineamientos y principios rectores para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente en beneficio de la calidad de vida, bajo una visin holstica y sistemtica. El articulo N 3 de la presente ley contempla los efectos de esta Ley, la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, lo cual establece entre otras cosas la conservacin de las aguas y su ambiente natural, tal como lo indica el ordinal 2 que reza: el aprovechamiento racional de los suelos, aguas, flora, fauna, fuentes energticas y dems recursos naturales, continentales y marinos, en funcin de los valores del ambiente. As como, el ordinal 3 que indica: la creacin, proteccin, conservacin y mejoramiento de parques nacionales, reservas forestales, monumentos naturales, zonas protectoras, reservas de regiones vrgenes, cuencas hidrogrficas, reservas nacionales hidrulicas; refugios, santuarios y reservas de faunas silvestres, parques de recreacin a campo abierto o de uso intensivo, reas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros espacios sujetos a un rgimen especial en beneficio del equilibrio ecolgico y del bienestar colectivo. Del mismo modo, el control, reduccin o eliminacin de factores, procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los dems seres el cual se encuentra contemplado en el ordinal 4; asimismo, la orientacin de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar conciencia ambiental, tal como lo indica el ordinal 5.

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Adems la promocin y divulgacin de estudios e investigaciones concernientes al ambiente, acompaado con le fomento de iniciativas pblicas y privadas que estimulen la participacin ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente segn los ordinales 6 y 7; y por ultimo la educacin y coordinacin de las actividades de la Administracin Pblica y de los particulares, en cuanto tengan relacin con el ambiente, tal lo expresa el ordinal N 8. Ley Orgnica para la Ordenacin del Territorio (Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela No. 3.238 Extraordinario del 11 de agosto de 1.983): La cual tiene por objeto establecer las disposiciones que regirn el proceso de ordenacin del territorio, en concordancia con la Estrategia del Desarrollo Econmico y social de la Nacin. En su artculo 3 contempla los efectos de la presente ley, el cual en su ordinal 9 hace notar la proteccin del ambiente en toda su expresin, la conservacin racional, aprovechamiento de las aguas, los suelos, el subsuelo, los recursos forestales y dems recursos naturales renovables y no renovables en funcin de la ordenacin del territorio. Leyes Ordinarias Ley Forestal de Suelos y de Agua (Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela No. 1.004 Extraordinaria del 26 de enero de 1966). Tiene por objeto la conservacin, fomento y aprovechamiento de los recursos naturales que en ella se determinan y los productos que de ellos se derivan. Contiene una declaracin de utilidad pblica sobre la proteccin de las cuencas hidrogrficas, las corrientes y cadas de agua, los parques nacionales, monumentos naturales, zonas protectoras, reservas de regiones vrgenes y reservas forestales.

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El artculo 4 contempla las disposiciones de la presente ley y las cuales se aplican: a) los bosques y sus productos; b) Las aguas pblicas o privadas. c) los suelos; y d) las actividades relacionadas con los recursos enumerados en los ordinales anteriores y que se rigen por la presente Ley. Asimismo, en el artculo 5, se establece que el Estado tiene la

obligacin de realizar y fomentar las investigaciones cientficas necesarias para el manejo racional de los bosques, suelos y aguas. A este efecto establecer los centros de investigacin que fueren necesarios. Informando en su prrafo nico la realizacin de estas labores, el Ministerio de agricultura y Cra coordinar su actividad con las similares que realicen otros. Ley Penal del Ambiente (Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela No. 4.358 Extraordinario del 03 de enero de 1992). Tiene por objeto tipificar como delito aquellos hechos que violen las disposiciones relativas a la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente y establece las sanciones penales correspondientes. Entre los hechos que constituyen delito contra el ambiente, de acuerdo a esta ley, se sealan de forma genrica entre otras los siguientes: (a) La degradacin, envenenamiento, contaminacin y dems acciones o actividades capaces de causar daos a las aguas; (b) El deterioro, envenenamiento, contaminacin y dems acciones o actividades capaces de causar dao al medio ambiente lacustre, marino y costero, entre los cuales se destaca el hecho de verter hidrocarburos o mezcla de hidrocarburos directamente en el medio marino con ocasin de operaciones de explotacin o exploracin de tales recursos, con dao a la salud de las personas, a la fauna a la flora marinas y el desarrollo turstico.

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Ley de Geografa, Cartografa y Catastro. (Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela No. 37.002 del 28 de julio 2000). Tiene por objeto regular la formulacin, ejecucin y coordinacin de las polticas y planes relativos a la geografa y cartografa, as como las relacionadas con la implantacin, formacin y conservacin del catastro en todo el territorio de la Repblica. La presente ley en su Artculo 3 declara de uso pblico la informacin territorial. El Estado garantizar su calidad y mantenimiento. Toda persona tiene derecho de acceder a la informacin territorial, conforme a lo dispuesto en esta Ley y sus reglamentos. Asimismo el artculo 4 contempla quien es el rgano competente en esta materia, en cuanto a la formulacin, ejecucin y coordinacin de las polticas y planes nacionales, su geogrfica y cartogrfica son atribuciones del Poder Nacional. La formacin y conservacin del catastro es competencia del Poder Nacional y de los municipios en su mbito territorial. El municipio constituye la unidad orgnica catastral y ejecutar sus competencias de conformidad con las polticas y planes nacionales.

Definicin De Trminos Acueducto: El acueducto es un sistema o conjunto de sistemas acoplados, que permite transportar agua en forma de flujo continuo desde un lugar en el que sta es accesible en la naturaleza, hasta un punto de consumo distante. Su nombre proviene del latn aquae ductus ("conducto de agua").

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Acufero: es aquel estrato o formacin geolgica que permite la circulacin del agua por sus poros y/o grietas. Dentro de estas formaciones podemos encontrarnos con materiales muy variados como gravas de ro, calizas muy agrietadas, areniscas porosas poco cementadas, arenas de playa, algunas formaciones volcnicas, depsitos de dunas...

Aguas residuales: El trmino agua negra, ms comnmente utilizado en plural, aguas negras, define un tipo de agua que est contaminada con sustancias fecales y orina, procedentes de desechos orgnicos humanos o animales. Su importancia es tal que requiere sistemas de canalizacin, tratamiento y desalojo. Su tratamiento nulo o indebido genera graves problemas de contaminacin Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin. Antropico: Es aquel que es causado por el hombre. Hablamos de factores antrpicos cuando nos referimos a la actividad humana, de riesgos antrpicos cuando hablamos de nuestra intervencin... gas que puede rodear un cuerpo celeste con la suficiente masa como para atraerlos si adems la temperatura atmosfrica es baja. Algunos planetas estn formados principalmente de varios gases, y as tiene las atmsferas muy profundas. Axiologa: La axiologa es el sistema formal para identificar y medir los valores. Es la estructura de valores de una persona la que le brinda su personalidad, sus percepciones y decisiones.

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Bacterias: Las bacterias son organismos unicelulares que no estn clasificados entre los animales ni entre las plantas, sino que pertenecen a un grupo separado llamados protistos. Los protistos constituyen un grupo de organismos de estructura sencilla, que llevan a cabo actividades complejas. Entre ellos tenemos: bacterias, algas verdiazules, flagelados, ciliados, rizpodos y esporozoarios. Biodiversidad: es el trmino por el que se hace referencia a la amplia

variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman, resultado de miles de millones de aos de Evolucin segn procesos naturales y tambin, de la influencia creciente de las actividades del ser humano. Contaminacin: La contaminacin es cualquier sustancia o forma de

energa que puede provocar algn dao o desequilibrio, irreversible o no, en un Ecosistema, medio fsico o un Ser vivo. Clorofenoles: son un grupo de sustancias qumicas usadas en un sinnmero de industrias y productos. La exposicin a altos niveles puede causar dao al hgado y al sistema inmunitario.

Cuenca: Se entiende por cuenca hidrogrfica o cuenca de drenaje el territorio drenado por un nico sistema de drenaje natural, es decir, que drena sus aguas al mar a travs de un nico ro, o que vierte sus aguas a un nico lago endorreico. Una cuenca hidrogrfica es delimitada por la lnea de las cumbres, tambin llamada divisoria de aguas.

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Desove: Es la accin por medio de la cual las hembras de los peces y anfibios ponen los huevos. Diques: Un dique es un terrapln natural o artificial, por lo general de tierra, paralelo al curso de un ro o al borde del mar. Ecorregiones: Una ecorregin, regin ecolgica o biorregin, es un rea geogrfica relativamente grande que se distingue por el carcter nico de su morfologa, geologa, clima, suelos, hidrologa, flora y fauna. Edafologa: Es la ciencia del suelo que estudia la composicin y naturaleza del suelo en su relacin con las plantas y el entorno que le rodea. Endmico: una endemia, una enfermedad que se presenta

sistemticamente, de manera regular, y sin variaciones apreciables de poblacin afectada dentro de un segmento demogrfico.

Embalses: Se denomina embalse a la acumulacin de agua producida por una obstruccin en el lecho de un ro o arroyo que cierra parcial o totalmente su cauce.

Epistemologa: Es una rama de la filosofa cuyo objeto de estudio es el conocimiento cientfico. La epistemologa se ocupa de problemas tales como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a su obtencin, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.

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Escorrenta: Es la lmina de agua que circula en una cuenca de drenaje, es decir la altura en milmetros de agua de lluvia escurrida y extendida dependiendo la pendiente del terreno. Eutrofizacin: La eutrofizacin, designa el enriquecimiento en nutrientes de un ecosistema. El uso ms extendido se refiere especficamente al aporte ms o menos masivo de nutrientes inorgnicos en un ecosistema acutico. Eutrofo se llama a un ecosistema o un ambiente caracterizado por una abundancia anormalmente alta de nutrientes. Fenoles: Compuestos orgnicos derivados del benceno (C6H6) en que uno, dos o tres Hidrgenos del ncleo bencnico estn constituido por radicales - OH los fenoles tienen aplicaciones en las industrias qumicas y como pesticidas, son txicos. Filosofa: Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje. Fotosntesis: Proceso mediante el cual las plantas, algas y algunas bacterias captan y utilizan la energa de la luz para transformar la materia inorgnica de su medio externo en materia orgnica que utilizarn para su crecimiento y desarrollo. Geotcnica: La Geotecnia no es ciertamente una ciencia, sino una tcnica; un conjunto de conocimientos y reglas para guiar al hombre en la consecucin de finalidades prcticas: cimentaciones, obras hidrulicas y de comunicaciones, excavaciones a cielo abierto y subterrneo.

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Hidrografa: La hidrografa es una rama de la Geografa que se ocupa de la descripcin y estudio sistemtico de los diferentes cuerpos de agua planetarios, en especial, de las aguas continentales. Irrigacin: Consiste en aportar agua al suelo para que los vegetales tengan el suministro que necesitan favoreciendo as su crecimiento. Meteorologa: Es la ciencia interdisciplinaria que estudia el estado del tiempo, el medio atmosfrico, los fenmenos all producidos y las leyes que lo rigen. Naciente: Una Naciente es el punto en donde el agua emana desde el suelo y es, entonces, el lugar en donde la superficie del acufero se encuentra con la superficie del suelo. Polucin: La Polucin es la introduccin por causas antrpicas de determinadas sustancias o de formas de energa que producen efectos biolgicos adversos para los seres humanos. Reservorio: Un rea natural o artificial sostenida y usada para almacenar agua. Salubridad: puede definirse como el nivel de eficacia funcional o metablica de un organismo tanto a nivel micro (celular) como en el macro (social) y en armona con el medio ambiente. Sedimentos: Suelo, arena, y minerales lavados desde el suelo hacia la tierra generalmente despus de la lluvia.

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Vertidos: se denomina vertidos a cualquier disposicin de aguas residuales en un cauce o masa de agua. Tambin se utiliza el trmino para los vertidos que se realizan sobre el terreno. Como consecuenca de la actividad humana, su impacto sobre el medio ambiente es negativo y debe ser minimizado por medio de medidas correctoras adecuadas.

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
OBJETIVOS VARIABLE INDICADOR ITEMS ESPECFICOS Entrevista Encuesta Describir las -Calidad del Agua 1 1 -Aprovechamiento del 2 2 condiciones medio Condiciones Recurso del medio ambientales en que se -Caudal 3 3 ambiente -Contaminantes 4 4 encuentra la naciente -Infiltraciones 5 5 de agua de la quebrada -Firmeza del Terreno 5 6 -Afluentes 6 7 El Mijao, en el Sector San Pedro, Parroquia Barinitas, Bolvar, municipio Estado -Uso -Ubicacin Factores -Urbanismo incidentes -Vegetacin en el medio -Tala y quema ambiente -Polticas ambientales -Planes educativos 7 8 8 9 9 10 11 8 9 10 11 11 12 13

Barinas. Determinar los factores incidentes en el medio ambiente donde se encuentra ubicada la quebrada El Mijao, en el Sector San Pedro, Parroquia municipio Estado Barinas. Barinitas, Bolvar,

Entrevista= Dirigida A Directores, Sub-Directores Y Educadores

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Encuesta =Estudiantes

CAPTULO III MARCO METODOLGICO


Nivel de Investigacin La presente investigacin, de acuerdo con la problemtica planteada, es una investigacin en donde no se manipulan intencionadamente las variables independientes del estudio. En este sentido, en el presente estudio no se construir ninguna situacin, sino que se observaran situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente. La misma es cuali-cuantitativa; es cuantitativa ya que es se recogieron y analizaron los datos sobre variables estudiadas a travs de la encuesta. Y a su vez La investigacin es cualitativa porque se recogi informacin tambin a travs de instrumentos que permitieron hacer registros narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante la tcnica de la entrevista y revisin documental. Asimismo, el presente estudio se encuentra enmarcado en una investigacin de campo, debido a que se realizar la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, para poder as, llegar a su respectiva interpretacin a travs de los datos suministrado por los informantes. Basada en la definicin de Ramrez (1999) quien seala: es aquel tipo de investigacin a travs de la cual se estudian los fenmenos sociales en su ambiente natural (p.76).

72

Igualmente, se considera el estudio con un nivel descriptivo y documental tomando como orientacin en opinin de Tamayo (1998) que expresa: La investigacin descriptiva trabaja sobre realidades de hechos y su caracterstica fundamental es la de presentarnos una interpretacin correcta (p.46), con lo cual se podrn describir las variables del estudio en su entorno real. El enfoque documental se fundamenta en la definicin de Arias (1999) quien sostiene que es aquella que se basa en la obtencin y anlisis de datos provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos (p.49), porque este enfoque permitir desarrollar la base conceptual del estudio. Poblacin y Muestra La poblacin, segn Bermejo (2003) Es ese grupo entero de elementos de los que queremos recoger datos. En un estudio emprico, este grupo puede consistir de seres humanos, animales u otros objetos (p.58). En este sentido, para la realizacin del presente estudio la poblacin estar conformada por la totalidad de los estudiantes de las instituciones educativas de educacin media y diversificada, de la Parroquia Barinitas, del Municipio Bolvar del Estado Barinas. A su vez se integraran los directores, subdirectores y educadores de dichas instituciones (Liceo Simn Bolvar, Liceo Bolivariano Cndido Antonio Meza, U. E. Juan Pablo II, U. E. Provincial y U. E. Maestro de Galilea). Poblacin 1: 90 (Directores=5, Sub-directores=5 y Educadores =80) Poblacin 2: 3200 estudiantes Muestra

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Cuando se selecciona algn elemento con la intencin de averiguar algo sobre la poblacin de la cual estn tomados, se hace referencia a ese grupo de elementos como muestra, la cual descansa en el principio de que las partes representan al todo y por tal refleja las caractersticas que definen la poblacin de donde fue extrada, la misma nos indica que es representativa y por tanto, la validez de la generalizacin depende de la validez y el tamao de la muestra (Tamayo, 1998, p. 2). La muestra1 (n1) va a estar representada por la poblacin1 (p1), donde los sujetos de estudio son: directores=5, Sub-directores=5 y Educadores =80; para un total de noventa (90) sujetos, es decir va a ser igual la poblacion1=muestra1, y se entrevistaran los noventa (90) sujetos. Esto porque la poblacin 1 es menor a 100 individuos y por lo tanto se trabajo con los noventa (90) sujetos informantes. La muestra2 (n2) se calcul de acuerdo con Sierra Bravo (Citado por Arias 2006), aplicando la siguiente frmula: n= n: tamao de muestra N: tamao de la poblacin P: Probabilidad de ocurrencia. Q: Probabilidad de no ocurrencia E: Error de muestreo Entonces: E = 10% N= 3200 estudiantes P=0,5 _ N p (1-p) _____

(N-1) (E/Z)2 + p (1-p)

74

Q= 0,5

(4) x 3200 x 0,5 x 0,5 n= (0,1)2 x (3200-1)+(4) x 0,5 x 0,5

3200 n= 31,99 + 1

3200 n= 33 n= 100 estudiantes Tamao de muestra = 100 estudiantes Por tanto la muestra de la poblacin en estudio es de (100) cien estudiantes de las instituciones educativas de educacin media y diversificada (Liceo Simon Bolvar, Liceo Bolivariano Candido Antonio Mesa, U. E. Juan Pablo II, U. E. Provincial y U. E. Maestro de Galilea), de la Parroquia Barinitas, del Municipio Bolvar del Estado Barinas. Distribuidos de la siguiente forma:

75

Liceo Simn Bolvar= 20 estudiantes Liceo Bolivariano Candido Antonio Mesa= 20 estudiantes U. E. Juan Pablo II= 20 estudiantes U. E. Provincial = 20 estudiantes U. E. Maestro de Galilea = 20 estudiantes Siendo finalmente la muestra representada por la siguiente manera: Muestra1: 90 (Directores=5, Sub-directores=5 y Educadores = 80) Muestra 2: 100 estudiantes Clculo de la Muestra Para la Prueba Piloto Para la poblacin de cien (100) estudiantes que estudian en estas instituciones educativas (Liceo Simn Bolvar, Liceo Bolivariano Candido Antonio Mesa, U. E. Juan Pablo II, U. E. Provincial y U. E. Maestro de Galilea), se aplic una prueba piloto a veinte (20) personas, utilizando como mtodo de muestreo, el probabilstico y como tcnica de muestreo, el aleatorio simple, con la siguiente interrogante: Est de acuerdo con la aplicacin de un modelo educativo ambiental para recuperar nacientes de aguas. ? Caso: Quebrada El Mijao, en el Sector San Pedro, Parroquia Barinitas, municipio Bolvar, Estado Barinas? SI ____ NO ____

Segn las opiniones emitidas 17 personas respondieron que SI y 3 personas respondieron que No. Tcnica e Instrumentos de Recoleccin de Datos

76

La tcnica utilizada para recolectar los datos se efectuar a travs de la encuesta; Sabino (2000: p.104) la define como el hecho de requerir informacin a un grupo socialmente significativo de personas acerca de los problemas en estudio, para luego, mediante un anlisis de tipo cuantitativo, sacar las conclusiones que corresponden con los datos recogidos; dicho instrumento ser aplicado a los estudiantes de las diferentes instituciones educativas de educacin media anteriormente mencionadas, de la Parroquia Barinitas, del Municipio Bolvar del Estado Barinas Por otro lado se utilizara una entrevista estructurada para ser aplicada a los Directores, Sub-directores y Educadores de estas instituciones educativas; a tales efecto Arias (2006) la define como aquella que se realiza a partir de una gua prediseada que contiene las preguntas que sern formuladas al entrevistado (p. 73). Tambin expresa la forma de registrarse los datos, bajo los siguientes trminos la misma gua de entrevista puede servir como instrumento para registrar las respuestas, aunque tambin puede emplearse el grabador o la cmara de video (p. 73). Validez. La validez de contenido se realiz mediante la modalidad del mtodo juicio de expertos, consultando a la Esp. Nelly Camacho experta en Estudio y Evaluacin en Impacto Ambiental y a la MSc. Guillermina Ribera experta en el rea de Metodologa. A estos profesionales se les presento un formato de validacin del instrumento para ser sometido a su consideracin y emitir juicios de acuerdo a los tems planteados en la encuesta y en la entrevista. Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos

77

La informacin recolectada del proceso mediante lo establecido con base al cuadro de operacionalizacin de variables (objetivos especficos y estudio de la situacin de las instituciones), desglosando las variables a seguir para la recoleccin de la informacin, se analizo e interpreto segn los datos obtenidos. Segn Hurtado (1998), el anlisis constituye: Un proceso que involucra la clasificacin, la codificacin, el procesamiento y la interpretacin de la informacin obtenida durante la recoleccin de los datos, con el fin de llegar a las conclusiones especficas en relacin a las variables en estudio y para dar respuesta a las preguntas de la investigacin. (p 485). Es as, que una vez aplicados los instrumentos a la poblacin objeto de estudio, se procedi al anlisis de los datos por medio del programa Excel, el cual se realizo el baseado de la data en forma manual, disendose una matriz para determinar las estadsticas descriptivas: frecuencias y porcentajes, con el propsito de obtener el anlisis descriptivo; los cuales sern tabulados con sus respectivas opciones, frecuencia y porcentaje (%). Los porcentajes sern mostrados en grficos circulares, de acuerdo a cada una de las opciones, con su respectivo anlisis.

78

CAPTULO IV ANLISIS DE LOS RESULTADOS


A objeto de darle cumplimiento a las interrogantes del estudio, se aplic la encuesta diseada a los estudiantes de las siguientes instituciones educativas: Liceo Simn Bolvar, Liceo Bolivariano Cndido Antonio, U. E. Juan Pablo II, U. E. Provincial y la U. E. Maestro de Galilea, de la Parroquia Barinitas, del Municipio Bolvar del Estado Barinas, donde se pudo obtener informacin acerca de la educacin ambiental que poseen los estudiantes para recuperar nacientes de aguas. Caso: Quebrada El Mijao, en el Sector San Pedro, Parroquia Barinitas, municipio Bolvar, Estado Barinas, as como, la determinacin de los factores incidentes en las mismas. Es as, como la informacin recopilada en los sujetos del

estudio se plasm en grficas circulares porcentuales, uno por cada indicador, con el propsito de confrontar las respuestas emitidas por los estudiantes con los distintos indicadores, que permitieron medir las variables, para determinar si existen coincidencias o contradicciones entre los estudiantes, en cuanto a la educacin ambiental y con ello poder seleccionar el respectivo modelo educativo 4.1 Variable: Condiciones del medio ambiente La presente variable, esta formulada a fin de describir las condiciones del medio ambiente, para lograr los propsitos y objetivos de formular un modelo educativo para la naciente de agua de la quebrada El Mijao, en el Sector San Pedro. En tal sentido, se midi a travs de los indicadores.

79

Cuadro N 4.1.1 Frecuencias porcentual observado en el tem 1 del indicador calidad de agua.
Estudiantes de las instituciones educativas de educacin media y diversificada

Categora 1. Siempre 2. Casi Siempre 3. Algunas Veces 4. Casi Nunca 5. Nunca Total

% 93% 7% 0% 0% 0% 100%

fr

93 alumnos 7 alumnos 0 alumnos 0 alumnos 0 alumnos 100 alumnos

Grfico N 4.1.1 Distribucin de frecuencias correspondiente al indicador calidad del agua

7% 0%
S iemp re C S p asi iem re Alg n Veces u as C Nu ca asi n Nu ca n

93%
En el grafico se puede observar que un 93%, siendo valores altos, los estudiantes consideran que la contaminacin de la quebrada El Mijao ha afectado la calidad del agua potable, estos es debido al arrojo de aguas residuales, desechos orgnicos e inorgnicos y otros contaminantes que han hecho que el agua de dicha quebrada no sea adecuada para el consumo humano.

80

Cuadro N 4.1.2 Frecuencias porcentual observado en el tem 2 del indicador aprovechamiento del recurso
Estudiantes de las instituciones educativas de educacin media y diversificada

Categora 1. Siempre 2. Casi Siempre 3. Algunas Veces 4. Casi Nunca 5. Nunca Total

% 88% 7% 5% 0% 0% 100%

fr

88 alumnos 7 alumnos 5 alumnos 0 alumnos 0 alumnos 100 alumnos

Grfico N 4.1.2 Distribucin de frecuencias correspondiente al indicador aprovechamiento del recurso

7%

5% 0%
S pre iem C S pre asi iem A unas V lg eces C Nunca asi Nunca

88%

Un 88% respondieron que siempre los desechos que se han arrojado a dicha quebrada han disminuido el aprovechamiento del recurso, pues ya el agua que se consuma de all no se puede usar para elaborar las comidas de los hogares que pertenecen al sector San Pedro.

81

Cuadro N 4.1.3 Frecuencias porcentual observado en el tem 3 del indicador caudal


Estudiantes de las instituciones educativas de educacin media y diversificada

Categora 1. Siempre 2. Casi Siempre 3. Algunas Veces 4. Casi Nunca 5. Nunca Total

% 100% 0% 0% 0% 0% 100%

fr

100 alumnos 0 alumnos 0 alumnos 0 alumnos 0 alumnos 100 alumnos

Grfico N 4.1.3 Distribucin de frecuencias correspondiente al indicador caudal

0%
S pre iem C S pre asi iem A unas V lg eces C Nunca asi Nunca

100%
Se observa que 100% los estudiantes respondieron con certeza que en los ltimos aos ha disminuido el caudal de la quebrada. Esto puede ser ocasionado por varios factores como sequias, tala y quema, afluentes con pocos caudales, infiltraciones, agricultura e industrias no controladas entre otros. Lo que indica que se debe tener conciencia en el uso del agua y la practica de una educacin ambiental, adecuados para evitar niveles bajos de agua en la quebrada El Mijao.

82

Cuadro N 4.1.4 Frecuencias porcentual observado en el tem 4 del indicador contaminante


Estudiantes de las instituciones educativas de educacin media y diversificada

Categora 1. Siempre 2. Casi Siempre 3. Algunas Veces 4. Casi Nunca 5. Nunca Total

% 66% 14% 10% 10% 0% 100%

fr

66 alumnos 14 alumnos 10 alumnos 10 alumnos 0 alumnos 100 alumnos

Grfico N 4.1.4 Distribucin de frecuencias correspondiente al indicador contaminante

10% 10%

0% S iempre Ca i S pre s iem Alg sVec una es Ca i Nunc s a 66% Nunc a

14%

Un 66% afirman, que siempre los contaminantes que se arrojan a la quebrada ocasionan cambios en el ambiente, esto es porque cuando se arrojan contaminantes orgnicos como heces, desechos, sobrantes de la agricultura entre otros, hacen que hallan cambios en el agua como la cantidad de fosforo y nitrgeno; y los contaminantes inorgnicos de los desechos industriales hacen que el agua suba de ph, Temperatura, cambio de color, slidos suspendidos y producirse malos olores. otros como aceites, grasas, qumicos permiten que se represe y empiecen a

83

Cuadro N 4.1.5 Frecuencias porcentual observado en el tem 5 del indicador infiltraciones


Estudiantes de las instituciones educativas de educacin media y diversificada

Categora 1. Siempre 2. Casi Siempre 3. Algunas Veces 4. Casi Nunca 5. Nunca Total

% 40% 52% 3% 3% 2% 100%

fr

40 alumnos 52 alumnos 3 alumnos 3 alumnos 2 alumnos 100 alumnos

Grfico N 4.1.5 Distribucin de frecuencias correspondiente al indicador infiltracin

3% 3% 2% 40%

S pre iem C S pre asi iem A unas V lg eces C Nunca asi Nunca

52%

En relacin al grafico, se encuentra que las opciones de siempre y casi siempre con valores de 52% y 40% respectivamente, responden que la tala y la quema indiscriminada han afectado la firmeza del terreno, esto es, por la perdida de los arboles y la vegetacin que con sus races, son las que sostiene la capa vegetativa y estas al ser deterioradas empieza el deslizamiento del suelo, ya que no existe algn agarre para mantenerlo firme.

84

Cuadro N 4.1.6 Frecuencias porcentual observado en el tem 6 del indicador firmeza del terreno
Estudiantes de las instituciones educativas de educacin media y diversificada

Categora 1. Siempre 2. Casi Siempre 3. Algunas Veces 4. Casi Nunca 5. Nunca Total

% 31% 64% 4% 1% 0% 100%

fr

31 alumnos 64 alumnos 4 alumnos 1 alumnos 0 alumnos 100 alumnos

Grfico N 4.1.6 Distribucin de frecuencias correspondiente al indicador firmeza del terreno

%% 4 % 1 0 3% 1

S pre iem C S pre asi iem A unas V lg eces C Nunca asi Nunca

6% 4

Se demuestra en el grfico que un 64% afirmaron que casi siempre los cambios en las riberas de la quebrada han provocado mayor infiltracin ya que al realizar actividades agropecuarias, la tala y quema, los Urbanismos y el Desarrollo de actividades Productivas en la regin, han producido mayor erosin y perdida de la estabilidad de los suelos y

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cambios de niveles en su topografa, generando infiltraciones en el suelo. Cuadro N 4.1.7 Frecuencias porcentual observado en el tem 7 del indicador afluentes
Estudiantes de las instituciones educativas de educacin media y diversificada

Categora 1. Siempre 2. Casi Siempre 3. Algunas Veces 4. Casi Nunca 5. Nunca Total

% 91% 9% 0% 0% 0% 100%

fr

91 alumnos 9 alumnos 0 alumnos 0alumnos 0 alumnos 100 alumnos

Grfico N 4.1.7 Distribucin de frecuencias correspondiente al indicador afluentes

9 %

0 % 0 %

S pre iem C S pre asi iem A unas V lg eces C Nunca asi Nunca

9% 1

Es evidente que 91% consideraron que los afluentes

de la

quebrada se encuentran en niveles bajos, esto puede ser por la tala y quema indiscriminada, falta de mantenimiento, periodos de sequia por las actividades agropecuarias y por falta de concienciacin en el uso de

86

las nacientes de agua y la falta de una educacin ambiental ajustada al conocimiento del uso del agua y su manejo.

4.2 Variable: Factores incidentes en el medio ambiente Esta variable determina los factores incidentes en el medio ambiente donde se encuentra ubicada la quebrada El Mijao, en el Sector San Pedro, Parroquia Barinitas, municipio Bolvar, Estado Barinas. Grfico 4.2.1 Frecuencias porcentual observado en el tem 8 del indicador uso
Estudiantes de las instituciones educativas de educacin media y diversificada

Categora 1. Siempre 2. Casi Siempre 3. Algunas Veces 4. Casi Nunca 5. Nunca Total

% 10% 12% 58% 5% 15% 100%

fr

10 alumnos 12 alumnos 58 alumnos 5 alumnos 15 alumnos 100 alumnos

Grfico N 4.2.1 Distribucin de frecuencias correspondiente al indicador uso

15% 10% 5% 12% S pre iem C s S pre a i iem Alg sVeces una CsN a i unca N unca 58%

87

En un 58%, un poco ms de la mitad, respondi que algunas veces la quebrada El Mijao suministra agua para el consumo a las familias del sector San Pedro, esto es debido a que el agua del acueducto rural solo se diseo para el consumo humano y la misma se utiliza para todos los servicios bsicos, as como para todas las actividades productivas y comerciales. Grfico 4.2.2 Frecuencias porcentual observado en el tem 9 del indicador ubicacin
Estudiantes de las instituciones educativas de educacin media y diversificada

Categora 1. Siempre 2. Casi Siempre 3. Algunas Veces 4. Casi Nunca 5. Nunca Total

% 17% 83% 0% 0% 0% 100%

fr

17 alumnos 83 alumnos 0 alumnos 0 alumnos 0 alumnos 100 alumnos

Grfico N 4.2.2 Distribucin de frecuencias correspondiente al indicador ubicacin

0% 0%

17%

S p iem re C S p asi iem re Alg n Veces u as C Nu ca asi n Nu ca n

83%

De acuerdo al grafico un 83%, respondi casi siempre, la quebrada El Mijao tiene relacin con el desarrollo socio-productivo del sector, porque all es donde se lanza las aguas residuales, tambin

88

muchas de esas aguas son usadas para el saque de material agregado para la construccin, uso en el rea agrcola, en el rea pecuaria y en ciertos casos en determinadas poblaciones es usada como agua potable y para la limpieza del hogar. Grfico 4.2.3 Frecuencias porcentual observado en el tem 10 del indicador urbanismo
Estudiantes de las instituciones educativas de educacin media y diversificada

Categora 1. Siempre 2. Casi Siempre 3. Algunas Veces 4. Casi Nunca 5. Nunca Total

% 97% 3% 0% 0% 0% 100%

fr

97 alumnos 3 alumnos 0 alumnos 0 alumnos 0 alumnos 100 alumnos

Grfico N 4.2.3 Distribucin de frecuencias correspondiente al indicador urbanismo

0% 3% 0%

S p iem re C S p asi iem re Alg n Veces u as C Nu ca asi n Nu ca n

97%

El grafico muestra que en un 97%, respondi siempre el desarrollo de urbanismos del sector ha incrementado la contaminacin de la estos desarrollos quebrada El Mijao, esto es porque los movimientos de tierra y la afectacin de la vegetacin producen erosin,

89

producen basura y mucha de ella es arrojada a la quebrada, los colectores cloacales para la descarga de las aguas residuales tienen su destino final a la quebrada sin ningn control, pero con la consecuencia de una mejor calidad de vida para las personas beneficiadas con esas viviendas. Grfico 4.2.4 Frecuencias porcentual observado en el tem 11 del indicador vegetacin, tala y quema
Estudiantes de las instituciones educativas de educacin media y diversificada

Categora 1. Siempre 2. Casi Siempre 3. Algunas Veces 4. Casi Nunca 5. Nunca Total

% 11 % 86% 3% 0% 0% 100%

fr

11 alumnos 86 alumnos 3 alumnos 0 alumnos 0 alumnos 100 alumnos

Grfico N 4.2.4 Distribucin de frecuencias correspondiente al indicador vegetacin, tala y quema

0% 3% 0%

11%

S p iem re C S p asi iem re Alg n Veces u as C Nu ca asi n Nu ca n

86%

Un 86% respondi, casi siempre la tala y quema han destruido la vegetacin que rodea la quebrada El Mijao, como consecuencia se produce la erosin de las riberas de la quebrada, al perder las races

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de los arboles y la vegetacin se pierde la capa vegetal y todos estos sedimentos van a la quebrada produciendo slidos en suspensin y escombros de los suelos que son arrastrados por el viento y las lluvias. Grfico 4.2.5 Frecuencias porcentual observado en el tem 12 del indicador polticas ambientales
Estudiantes de las instituciones educativas de educacin media y diversificada

Categora 1. Siempre 2. Casi Siempre 3. Algunas Veces 4. Casi Nunca 5. Nunca Total

% 7% 9% 13% 63% 10% 100%

fr

7 alumnos 9 alumnos 13 alumnos 63 alumnos 10 alumnos 100 alumnos

Grfico N 4.2.5 Distribucin de frecuencias correspondiente al indicador polticas ambientales


10% 7% 9% 13%
S p iem re C S asi iemp re Alg n Veces u as C Nu ca asi n Nu ca n

61%

La respuesta Casi nunca con un 61%, considera que las polticas ambientales que ha aplicado el gobierno estadal y municipal no ha mejorado el estado de la quebrada, esto es porque el crecimiento poblacional sin control, planificacin y sin medidas preventivas que

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disminuya o minimice la contaminacin no son aplicadas y trae mas tala, mas quema, mas consumo de agua, mas urbanismos, mas invasiones incontroladas. Grfico 4.2.6 Frecuencias porcentual observado en el tem 13 del indicador planes educativos
Estudiantes de las instituciones educativas de educacin media y diversificada

Categora 1. Siempre 2. Casi Siempre 3. Algunas Veces 4. Casi Nunca 5. Nunca Total

% 5% 3% 31% 35% 26% 100%

fr

5 alumnos 3 alumnos 31 alumnos 35 alumnos 26 alumnos 100 alumnos

Grfico N 4.2.6 Distribucin de frecuencias correspondiente al indicador planes educativos


26% 5% 3% 31%
S p iem re C S p asi iem re Alg n Veces u as C Nu ca asi n Nu ca n

35%

Las respuestas casi nunca, algunas veces y nunca con valores muy parecidos de 35%, 31% y 26% respectivamente, considera que no se han impartido planes educativos para la recuperacin de la quebrada El Mijao, esto quiere decir que en la planificacin para el desarrollo de la regin las leyes, normas y ordenanzas no se estn considerando,

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demostrndose esto con el crecimiento incontrolado de la poblacin y la falta de planes educativos para concienciar a los pobladores para la conservacin y mantenimiento de la quebrada. 4.3 Anlisis de la entrevista aplicada a los Directores, SubDirectores Y Educadores 4.3.1 Variable: Condiciones del medio ambiente No se puede hablar de calidad de agua potable por cuanto la misma se encuentra contaminada con aguas residuales, escombros, slidos suspendidos, lo que hace que la misma no sirva para el consumo humano. As mismo, al observar la quebrada El Mijao, el agua presenta un color donde se identifica que est contaminada por aguas residuales provenientes de las viviendas, urbanismos, industrias, agricultura; y en cuanto al olor es fuerte, por el exceso de contaminantes, desmejorando estas dos la esttica del paisaje, sumado por la perdida de las vegetacin original de la zona, ocasionado por el crecimiento poblacional, ya que se requiere de afectar mas espacios con los movimientos de tierra, tala, quema. En lo social existe y un el desmejoramiento por la prdida de la calidad de vida ya que se disminuye el esparcimiento, la recreacin con la naturaleza ambiente, as, como el deterioro de la salud por la aparicin de enfermedades patgenas, alergias, proliferacin de insectos, moscas y roedores contaminados. En cuanto a la aplicacin de medidas preventivas y correctivas para minimizar la contaminacin y aprovechar el recurso hdrico, no se ha concienciado a los pobladores sobre la educacin ambiental, las

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autoridades municipales, regionales, nacionales no han hecho valer las leyes, normas y ordenanzas, como en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en sus artculos 127, 128 y 129; en el decreto 819 que establece los parmetros que deben contener las aguas residuales que son vertidas a los ros. Toda esta normativa lleva a pensar la necesidad de instalar plantas de tratamientos en las industrias, urbanismo y poblacin en general, as como los controles previos al uso y manejo de productos agroqumicos usados en el rea agropecuaria y el establecimiento de una planificacin urbana que ayude a minimizar los impactos que han ocasionado la contaminacin de la quebrada El Mijao El caudal de la quebrada en los ltimos aos se ha ido disminuyendo debido al calentamiento global, la tala y quema, las infiltraciones, la erosin de las riberas ocasionado por el desarrollo industrial y poblacional. As mismo la aparicin de algas, como la lemna, son

generados por las heces, productos agroqumicos que son ricos en fosfatos, nitratos y potasio. La aparicin de algunas enfermedades patgenas por virus, bacterias, hongos generadas por heces contaminadas, escombros contaminados y otros productos de la industria, comercio y en las actividades diarias de limpieza de las viviendas. Tambin el mal olor y color de las aguas de la quebrada son de aspecto desagradable, generado por las aguas residuales y por las actividades ganaderas. aguas residuales. Adems el crecimiento de roedores, plagas de insectos y otros animales que se desarrollan con los escombros y

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Todo consumo hdrico de la quebrada El Mijao para el rea agropecuaria, implica la contaminacin de esos animales y plantas, el consumo de ellos por la poblacin, genera enfermedades estomacales, enfermedades de la piel y otros tipos de enfermedades (patgenas) que son producidas por estos tipos de contaminantes. A lo largo de las riberas del la quebrada El Mijao se puede observar erosin, la misma es por los grandes deslizamientos de tierra hacia la quebrada, todo esto producto de la tala, quema, agricultura y el desarrollo urbanstico que ha debilitado la capa vegetativa que era la que serva de contencin para esta problemtica. Todas las nacientes han sido afectas por la tala, quema, agricultura, ganadera y el desarrollo de viviendas en las cabeceras de las mismas con la consecuencia de la disminucin de su caudal y la desaparicin de muchas de ellas 4.3.2 Variable: Factores incidentes en el medio ambiente Bsicamente la quebrada El Mijao suministra agua potable solo al sector San Pedro de la parroquia Barinitas, porque a partir de all dicha naciente empieza a recibir aguas residuales de esa poblacin. Adems en el recorrido de esta quebrada se le ha permitido el desarrollo de otros urbanismos que en su planificacin se les permite la descarga de aguas residuales a la quebrada sin los controles permitidos. El impacto ecolgico que se ha venido presentando en las riberas de la quebrada El Mijao son la erosin y disminucin del caudal por la desaparicin de arboles, vegetacin y plantas ocasionado por la

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tala, quema y la afectacin de los suelos y los movimientos de tierra. As como la desaparicin de fauna y flora. Actualmente no existen polticas ambientales para el rescate o medidas para minimizar la contaminacin sobre la quebrada El Mijao, por lo que nace la necesidad de disear un modelo educativo ambiental que ayude a restaurar la calidad del agua de la quebrada, as como restablecer el deterioro erosivo en todas sus riberas y concienciar a la poblacin para el rescate al uso de productos biodegradables, al manejo de los desechos slidos , manejo de aguas residuales, reforestacin, la instalacin de plantas de tratamiento para el rescate y aprovechamiento de las aguas de la quebrada El Mijao con el fortalecimiento de la agricultura, la ganadera y la disminucin de enfermedades patgenas, la desaparicin de plagas, roedores y cucarachas y por ende el embellecimiento de todas su riberas aprovechando el espacio para el esparcimiento peatonal sin olores nauseabundos, esttica visual de sus aguas y sus alrededores.

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CAPTULO V LA PROPUESTA
Propuesta Educativa: Modelo educativo ambiental para recuperar nacientes de aguas. caso : quebrada El Mijao, en el sector San Pedro Parroquia Barinitas, Municipio Bolvar. Modelo Educativo: Teleclase Ambiental Subsistema De Aplicacin: subsistema de educacin bsica, nivel educacin media general y media tcnica. Dirigido a las reas de aprendizajes: ser humano y su interaccin con otros componentes del ambiente. Desarrollo endgeno en por y para el trabajo liberador. Poblacin Dirigida: Jvenes estudiantes de 18 a y19 aos de cuarto y quinto ao, docentes y organizaciones comunitarias. Jornada De Implementacin: 1 da a la semana con un tiempo de 20 minutos de teleclase ambiental y 6 horas tericos practicas semanal. Propsito: Brindar a los participantes a travs de una red

comunicativa un ambiente de aprendizaje que permita expresar y crear estrategias de forma participativa y productiva de acuerdo con su contexto geogrfico priorizando necesidades, categorizando, clasificando, cada uno de los elementos de estudios, orientando a las comunidades a diligenciar y solucionar con mas eficiencia proyectos de

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beneficio que permitan la recuperacin de espacios acuferos fortaleciendo el conocimiento y desarrollo productivo. Enfoque: Promueve un enfoque de aprendizaje Critico Productivo, el mismo permite a estudiantes, docentes y discutir, y comunidad ser participe, a sus vez induce hacer un estudio minucioso de los

elementos favorables existente en el contexto de estudio, as como la implementacin de un plan de investigacin accin en articulacin con el PEIC, o Calendario Productivo que involucra el estudio histrico, econmico, y social de la comunidad, permitindoles, organizar , planificar, y ejecutar estrategias conjuntamente con las organizaciones comunitarias emplazadas a la realizacin de actividades productivas para la recuperacin de espacios ambientales. Estructura: el modelo implementa pedaggicamente los siguientes

componentes de aprendizaje: Componente organizativo: referido a la construccin de los escenarios con problemas, promueve el principio de Participacin protagnica de institucin educativa, utilizando racionalmente el uso de los medios tecnolgicos, los recursos humanos, econmicos y sociales que ofrece el espacio comunitario, fortalece las relaciones interinstitucionales y la organizacin comunitaria orientada a un impacto educacional de calidad. En este apartado se requiere enfatizar el caso de la quebrada El Mijao como escenario con problemas, pues esta ha ido desapareciendo poco a poco, debido al arrojo desechos slidos, la discriminada practica de la tala y quema, la ocupacin a travs de viviendas (ranchos de zinc) a orillas de las laderas, sin contar con vertederos ptimos de aguas negras, las mismas

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son vertidas hacia la quebrada. Actualmente es una naciente receptora de basura de la comunidad, sin dejar de brotar de sus reas naturales el preciado lquido potable, el cual es contaminado por la mano del hombre y que llego a significar en tiempos pasados un reservorio acufero para la subsistencia de los habitantes de la adyacencias. Componente pedaggico: referido a la determinacin de comunidad del sector San Pedro y sus

intereses y necesidades de aprendizaje. Promueve el desarrollo de estrategias con la participacin activa de las y los estudiantes en la construccin de su propio proceso de aprendizaje, igualmente impulsa el desarrollo por descubrimiento ya que permite al estudiante apropiarse de sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje. En efecto es fundamental que se pueda despertar el inters en los estudiantes a estrategias didcticas y travs de videos, preguntas generadoras acerca de la

importancia de la naciente de agua de la quebrada El Mijao. Su recurso hdrico, su ambiente y paisaje natural, la existencia de fauna silvestre y el estudio de elementos conlleven a las y los estudiantes a la correlacionarlo con la problemtica estudiada conceptuales que necesidad de

Componente escuelacomunidad: toma la esencia en la construccin y desarrollo de trabajo investigativo. Fortalece eficazmente las relaciones interinstitucionales con las diferentes organizaciones comunitarias y productivas dirigidas a buscar un impacto educativo ambiental, integrando la comunidad escuela en su realidad local y contexto geogrfico. Debe profundizar el

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proceso de investigacin y planificacin a travs de un plan de accin con los diferentes actores y autores que coadyuven a la problemtica ambiental de la recuperacin de la naciente de agua quebrada El Mijao ubicada en el sector San Pedro de la parroquia Barinitas; Municipio Bolvar. Componente ambiental: demarca la construccin de escenarios futuros. Fortalece y sensibiliza a los participantes desde un enfoque crtico productivo permitindole comprender que el ser humano es un componente ms del ecosistema, valorando el trabajo como un medio dignificador y transformador social de su localidad. Es necesario un anlisis, evaluacin y cohevaluacion de las medidas y acciones aplicadas siempre repensando en los posibles escenarios futuros que se puedan presentar, de la comunidad del sector San Pedro. 1.- Aspectos Histricos 1.1.- Aspectos y necesidades de desarrollar la experiencia. En el contexto histrico venezolano, en el siglo veinte ao 40, hasta la actualidad se destacan cambios relevantes en su estructura poltica - econmica, desde lo agropecuario y rural hacia lo petrolero y urbano. All es notoria la contradiccin entre los avances del desarrollo industrial, la extraordinaria transformacin en la ciencia y la tecnologa y la obsolescencia de la educacin. Este desfase es ms pronunciado cuando se compara la produccin de conocimientos y la forma como estos se transmiten en el ambiente escolar, pues pone en evidencia la prctica pedaggica tradicional. el impacto y beneficios que este pudiera generar a los habitantes

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Desde el siglo veinte dcadas de los cuarenta, se propuso un cambio curricular enfocado por las bases tericas y metodolgicas de la nueva escuela. Esta experiencia fue dirigida por la misin chilena, para modernizar la atrasada accin educativa y respondi al cuestionamiento que se le dio a la educacin tradicional, la misma motivo al gobierno de Medina Angarita, a plantear una opcin formativa ms justas vinculadas con aspiraciones ms responsables y democrticas, para dejar a un lado el letargo gomecista que prevaleci en una poca. Este permiti la erradicacin de una prctica pedaggica

centrada en la transmisin de un listado de temas, el uso diario del dictado como forma de clase, donde los contenidos eran aglomerantes desde libros, cuadernos, y actividades didcticas calcado y el dibujo. como la copia, el Era necesario corresponder a los planteamientos

de una nueva escuela, con una enseanza mas activa, participativa reflexiva y critica exigente en la aplicacin de conocimiento que explicaran la realidad inmediata, no obstante, la tradicin pedaggica cuestionada permaneci vigente en las aulas de clase. En los aos sesenta del siglo veinte el nuevo modelo tuvo como propsito profundizar la consolidacin del modelo poltico norteamericano, aunado a la modernizacin industrial y comercial y este respondi al modelo calificado como educacin tecnolgica, se apoyo en novedosos equipos que facilitaron la masificacin del proceso pedaggico como los retroproyectores, el proyector de diapositivas y filminas, adems del proyector de pelculas con la finalidad de atender mayor cantidad de estudiantes. Se puso de manifiesto los programas escolares, se establecieron los objetivos, los contenidos, actividades, y tcnicas de evaluacin, el

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docente solo se encargara de dar clases de acuerdo a lo indicado en el programa oficial, el mismo sealaba: el que, cmo y con que ensear, lo cual permita al docente que con una simple y sencilla lectura estaba habilitado para dar clases. Las fuertes crticas al modelo educativo tecnocrtico no se

hicieron esperar, la enseanza perdi el acento docente, aprender se confundi con la memorizacin de nociones y conceptos y se convirti la evaluacin en test psicolgicos para medir la retencin de contenidos en la mente de los estudiantes. Tambin se critic que la enseanza descarto el pensamiento crtico y el debate promotor del pensamiento divergente y dialectico. La reforma que respondi al cuestionamiento anteriormente sealado fue la puesta en vigencia de la ley orgnica de educacin de 1980, la misma modifico la estructura del sistema educativo, el nuevo planteamiento estaba fundamentado en una pedagoga humanista y se promovi las estrategias de enseanza apoyadas en la investigacin denominada Unidad Generadora de Aprendizaje. (UGA) El cambio poltico de Luis Herrera Campins a Lusinchi dio como resultado otra reforma Curricular, se volvi a los fundamentos tecnocrticos, los planes de estudios se disearon en asignaturas, y la practica escolar se desenvolvi bajo el dictado y la clase expositiva, se hizo nfasis en el conductismo, los objetivos dirigidos al cambio de conducta y la evaluacin a travs de pruebas objetivas, y lo mas significativo fue la elaboracin del manual docente que constituyo un apoyo terico y metodolgico para el docente, mas no de praxis en si misma.

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En el ao 1995, gobierno de Rafael Caldera se dio otra reforma curricular elaborada desde el enfoque constructivista y sostenido en la elaboracin del Currculo Bsico Nacional, el planteamiento significo mejorar la prctica escolar a partir del conocimiento de ideas previas del estudiante, conflictivizar la enseanza y el aprendizaje y valorar la elaboracin de los conocimientos. Es importante destacar que esta innovacin no llego a la tercera etapa de educacin bsica. Vale indicar que a pesar de las innovaciones indicadas, el trabajo escolar cotidiano continuo con el desarrollo de la actividad pedaggica del acento tradicional. Lo anteriormente expuesto trae como consecuencia reconocer que, en Venezuela desde el siglo veinte, aos cuarenta hasta 1995, aunque se realizaron varios cambios curriculares, es comn encontrar la presencia de una problemtica educativa, y mas aun en los mbitos de problemas ambientales pues se nota poca preocupacin y poca motivacin por La implementacin de estrategias que permitan abordar problemticas ambientales de acuerdo a las realidades contextualizadas de cada regin o comunidad. La temtica ambiental o los temas derivados de estos son pocos discutidos en aulas de clases y cuando se hace se le da muy poca importancia, carecen de esencia pedaggica, motivacin y hasta falta de sensibilizacin por parte de todos aquellos que son corresponsables con la conservacin y recursos naturales de nuestro ambiente, los medios de comunicacin aportan difcilmente una educacin ambientalista que pueda ser llevada a las comunidades a travs de la pantalla o espectro radio elctrico. El eje Transversal Ambiente aplicado al diseo curricular de ao 1995 tan solo se interpreto como una forma de no pasar por alto el tema ambiental; de all que se

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evidencia diversas actividades dirigidas a la elaboracin de carteleras informativas, organizacin de caminatas ecolgicas, creacin de jardines, entre otras, dejando aun lado las verdaderas problemticas ambientales que pudieran presentarse en el entorno comunitario. De all que la propuesta va dirigida precisamente a crear un modelo educativo ambiental donde se ponga en efecto la conjugacin de lo terico con lo practico, de lo critico a lo productivo, el mundo actualmente se desarrolla en un proceso de globalizacin donde la tecnologa ha jugado un papel preponderante para el desarrollo de la educacin pues son los medios audiovisuales quienes han conseguido captar la atencin de los jvenes, desplazando muchas veces el gran esfuerzo que hace el docente por ensear en su ambiente y este a su vez se ve empaado por los contenidos programticos pocos idneo emitidos por los canales de televisin en cada uno de los hogares, igualmente encontramos otros factor que inciden en el comportamiento de los jvenes por no tener un control adecuado de los medios de comunicacin tal es el caso de la internet. Se hace necesario hacer una anlisis pues la tecnologa vista como medio de comunicacin llmense televisin, radio o la internet, representa sin duda alguna una alternativa de solucin para la educacin en Venezuela, solo su uso adecuado y pertinente podr solventar de alguna manera los males ecolgicos que atraviesan las naciones en materia ambiental. Es urgente realizar un esfuerzo inminente para abordar problemticas ambientales con la ayuda de los medios de comunicacin buscando estrategias que motiven la participacin de las y los estudiantes, docentes, y organizaciones comunitarias en la solucin de

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problemas ambientales, Tal es el caso donde se pretende abordar, la recuperacin de nacientes de aguas, seria interesante analizar las expectativa y el impacto que tendra el desarrollo de esta experiencia de la teleclase ambiental en el mbito educativo. 2.- Descripcin del modelo. 2.1.- Principios bsicos. Teleclase Ambiental es una propuesta dirigido a educacin

media general y media tcnica, integra estrategias de aprendizaje en el marco de una propuesta activa, critica, reflexiva, donde los medios televisivos y las TICs juegan un papel encomiable para el desarrollo de la pedagoga educativa. La propuesta educativa fortalece valores esenciales,

conocimientos, fundamentales que le permite a las y los estudiantes, docentes y participantes lograr aprendizajes permanentes, reflejndose en la capacidad de adquirir destrezas para la vida activa productiva en la calidad de vida. El modelo de Teleclase Ambiental utiliza como estrategia educativa la televisin educativa y apoyo de las TICs, presentados en programa de televisin o video foros articulados con las reas de aprendizajes. De acuerdo a Snchez (2007), las TICs son aquellas tecnologas que permiten transmitir, procesar y difundir informacin de manera instantnea. Son consideradas la base para reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la Informacin y una Economa del Conocimiento. de 25 minutos de duracin

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Las TICs optimizan el manejo de la informacin y el desarrollo de la comunicacin. Permiten actuar sobre la informacin y generar mayor conocimiento e inteligencia. Abarcan todos los mbitos de la experiencia humana. Estn en todas partes y modifican los mbitos de la experiencia cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades para comprar y vender, los trmites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros. Uno de estos instrumentos es el aprendizaje, es decir el uso de las tecnologas multimedia y la internet para mejorar la calidad del aprendizaje, hacerlo accesible a la gente que no est cerca a instituciones educativas y poner a disposicin de todos innovadoras formas de educacin en cualquier ambiente en que uno est. En la Teleclase Ambiental se definen cuatro modalidades

respecto a los programas de televisin educativa y uso de las TICs. La primera en la cual los programas son llevados al aula grabados en videos, la segunda donde los programas llegan al aula de clase va satelital transmitido por un canal regional (llano visin, Barinas TV.) a una hora y momento determinado, y la tercera con video foros a travs de la internet para compartir estrategias y experiencias. La cuarta lleva los programas de videos grabados a la comunidad a travs de teleconferencias educativas comunitarias. La utilizacin de la Teleclase Ambiental da la posibilidad de

conocer con mayor profundidad la problemtica abordada. Es necesario previamente elaborar un material video educativo que permita conocer sobre el tema.

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En este caso seria sobre las nacientes de aguas; realizar preguntas que despierten el inters y la curiosidad del participante, plantearse hiptesis, construccin de situaciones futuras, sean positivas o negativas. Cada programa debe plantearse el estudio de cada uno de los elementos geogrficos que componen las nacientes de aguas, conocer cada naciente de agua desde diferentes mbitos geogrficos permitir la expansin de informacin y la importancia que tienen estas para sus comunidades. El uso del formato de video da la posibilidad de uso en diferentes momentos de la sesin de aprendizaje, lo cual garantiza la flexibilidad en el uso del material. El factor de emisin satelital permite que la informacin no solo llegue a la poblacin educativa sino a la comunidad en general. El formato en video foros permite a travs de internet conocer informacin e intercambiar experiencias desde diferentes mbitos geogrficos y la modalidad de teleconferencias educativas hacia las comunidades permite integrar y darles corresponsabilidad a los miembros de la comunidad en la participacin de la problemtica estudiada. El docente puede interactuar con otros docentes de instituciones educativas, permitindole desarrollar actividades conjuntas que fortalezcan los procesos de aprendizaje, fomenten, aceleren el proceso de formacin y faciliten los procesos de construccin de conocimiento por parte de los participantes. Los participantes deben elaborar un plan de recuperacin de acuerdo a todas las experiencias adquiridas en las actividades de

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Teleclase Ambiental, ese plan va estar sujeto a las caractersticas etnogrficas de cada regin o comunidad. El programa de Teleclase Ambiental que esta dirigido y apunta hacia la sensibilizacin de los participantes en la recuperacin de nacientes de aguas, tambin puede ser usado en diferentes temticas ambientales que se diagnostiquen previo estudio. Se debe elaborar una gua didctica, que ofrezca criterios y estrategias que complemente la metodologa de trabajo del docente, que le ayuden a verificar logros, dificultades y realizar una evaluacin, autoevaluacin, y cohevaluacion de los procesos de aprendizaje. Para la aplicacin del modelo se recomienda: La incorporacin o convenios de instituciones educativas del

nivel superior con manejo y conocimiento en materia ambiental. Promover en las universidades la revisin de pensum de

estudios donde se incorporen tpicos en relacin a la materia ambiental y produzcan ediciones de videos investigativos que sirvan de enlace con medios de comunicacin, instituciones educativas y comunidad. Para su aplicacin es necesaria la capacitacin de las y los

docentes a travs de talleres. Se hace fundamental organizar la estructura local o regional conformar equipos multidisciplinario para el desarrollo del modelo.

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Para la aplicacin de este modelo y organizativa

se requiere elaborar un

diagnstico de las caractersticas etnogrfica, econmica, social de la localidad o poblacin, definir las instituciones educativas que permitan organizar la experiencia, (Calendario Productivo-sociocultural) Se debe describir en forma general los componentes

ambientales, Fsicos, Biolgicos y Socioeconmicos del entorno donde se desarrolla el proyecto y a su vez realizar un estudio de impacto ambiental de la naciente de agua. Es necesaria y la incorporacin de los organismos del

gubernamentales tales como la gobernacin, alcalda, empresas televisivas organizaciones comunitarias, Ministerio Ambiente entre otros. 3.- Recursos de aprendizaje Guas didcticas para la orientacin de las y los docentes. Televisores y DVD por grados. Video de programas elaborados previamente para ser utilizados en las diferentes secciones de clase. Biblioteca para consulta de estudiantes y docentes. Laboratorio de Internet o CBIT para promover la investigacin o intercambiar experiencias interinstitucionales. Insumos para el desarrollo de proyectos pedaggicos productivos. Gua Didctica Para La Propuesta: Modelo educativo ambiental para recuperar nacientes de aguas. Caso: quebrada El Mijao, en el sector San Pedro Parroquia Barinitas, Municipio Bolvar.

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Objetivo general Promover una conciencia ambiental para la sensibilizacin y rescate de espacios naturales mediante la motivacin e implicacin de cada uno de los actores y autores de la comunidad educativa con la finalidad de modificar hbitos de comportamiento alcanzando as la conservacin del ambiente. Objetivos especficos Conocer y discutir las principales definiciones de trminos bsicos relacionados con el ambiente. promocin de la

Identificar y comprender las causas principales, amenazas y problemas ambientales que afectan la realidad de nuestro ambiente natural en la comunidad y localidad as como las relaciones existentes entre el ambiente y desarrollo econmico y social.

Conocer

las

principales

respuestas

institucionales

(competencias administrativas, legislacin, planes) y sociales (ONG, Consejos Comunales.) a la problemtica ambiental. A continuacin se facilitan las actividades y los contenidos que se pretenden abordar y se ofrece adems las direcciones de internet que sirven al formador y a las y los alumnos(as) ampliar su informacin.

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Las actividades sugeridas no implican la conformacin y culminacin en su totalidad de cada componente, corresponde al contenidos y propsitos, la funcin de la gua es docente crear, elaborar y complementar actividades didcticas de acuerdo a los precisamente dar una orientacin adecuada de cada componente.

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componente

Contenidos
Principios ticos y valores morales relacionados humana con la la conciencia preservacin

propsito
Explorar las ideas que los y las estudiantes tienen sobre el ambiente

Actividades
Proponer crear una definicin de ambiente. Discusin, y debate de la visin del en video y propuestas comn

Tiempo

para

individual y colectiva. Principales problemas ambientales que afectan al ecosistema. Estudio del ambiente y salud a travs de la tecnologas de la informacin y comunicacin.

Estimular curiosidad estudiantes

y de

promover los en de y

la las la

consenso. Palpar la realidad, vivencias y experiencias de los

recuperacin naturales.

espacios

participantes. de los y las 30 O 45 8 semanas

I Componente organizativo

El

diagnostico

participativo,

la

Interaccin

encuesta el cuestionario. El diagnostico y participativo, de

estudiante con la realidad ambiental y reconocimiento de soluciones propuestas

anlisis,

jerarquizacin

por ellos. Ayudar a cada miembro de la

problemas, toma de decisiones. Uso de estadstica descriptiva para proponer soluciones o problemas situacionales de su entorno local, regional, nacional, universal, segn el proyecto del estudiantes. comunidad que su a descubrir actividad y

solventar las consecuencias diaria produce en el ambiente.

Comunicacin efectiva en la familia liceo y comunidad.

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Componente componente

Cultura

responsable. Ejecucin seres la i importancia de los de Identificacin de los Reflexionar sobre ambiente; medicina tradicional Sistematizacin, cercano a las escuelas. y alternativa. revisin, seguimiento

Contenidos ambiental Contenido

Reflexionar acerca de Visitas los

propsito propsito

Actividades Actividades
a medios

de

Tiempo Tiempo

propsito Tiempo para el abordaje de Actividad de ambientales la visin del video y Reflexionar Realizar un situaciones localidad. propuestas en comn acerca de la informe problemticas y la Discusin, y debate de la visin consenso. y evaluacin de las importancia de evaluativo de los Valoracin y y su dinmica. de los del video relacionado con la Ecosistema transformacin solucin etapas en la ejecucin las aspectos de los recursos socio mismos. problemtica Proponer ambiental. ExplorarY el de proyectos organizaciones desarrollados en 30 ambientales. en comn Biomas, caractersticas. Verificar y observar propuestas la espacio natural y recurso productivos. comunitarias, la ejecucin del O Actividades para la consenso. existencia de noticias hdrico de nacientes de estudiantiles proyecto 45 proteccin del ambiente. Promover actividades con aguas existentes en La tierra, ubicacin, origen, relacionadas su IV para la solucin 3 semanas Biodiversidad. Importancia grupales que Talleres, charlas, reuniones evolucin y composicin problemas ambientales en localidad. y problemas Componente Valoracin legislacin de normativa ciclos geoqumicos, permitan medios y generar informativas. qumica, los de III transformacin de los ambientales. Ambiente balance de energa. vigente. propuestas para comunicacin. Revisar y analizar 30 30 recursos socio Componente Patrimonio natural solucionar problemas diariamente diferentes OO ambientales mediante II Escuela comunidad (normativa que ocurren en la ambientales caso: y legislacin Incorporar organismos Cambios puntos de vistas de los 45 45 la produccin para el Componente vigente). de y no geosfera. Intercambio de Recuperacin sobre gubernamentales comunicacin en semanas Reflexionar los medios de 12 semanas 16 bien comn desde lo Prevencin en la geosfera, naciente de agua: gubernamentales a enproblemas riesgos la materiales ante diversos tipos de relacin Pedaggico geohistorico. ambientales. quebrada El Mijao. problemtica presentada. contaminacin del ambiente. residuos generados desde ambientales.
Ncleos de desarrollo el hogar. Proponer proyectos para Mejorar la comprensin de orgnicos los comerciales entre pases y pases recolectar y endgeno, y abordaje de en la localidad, Estudio regin, y pas, desarrollo problemas relacionados con endgeno sustentable como el crecimiento poblacional, medio para sencillos de el alcanzar problemas la desarrollo economa y ypersonal el entorno, y y comunitario yapliquen fuente como donde se las de la economalogartmica social. funciones Elaboracin, ejecucin, exponenciales. presentacin del Elaboracin planes y clasificarde los residuos solucin de e inorgnicos problemas. intercambios existentes en las nacientes de aguas de la localidad.

Componente Contenidos proteccin del ambiente

actividades interaccin conla medios audiovisuales comunicacin. para vivos y su el principales problemas Discusin, y debate de la

industrializados

en va de desarrollo. Proponer realizar El juego de los cubos

proyecto

productivo a partir del Representacin grafica de conocimiento y comprensiny funciones logartmica de la realidad, utilizando la exponenciales, uso de investigacin, tecnologa. participacin comunidades, proyectos endgeno. de de en la las los

desarrollo

Algunas Orientaciones Para El Desarrollo De Actividades Para que el proceso formativo alcance el propsito de las actividades las y los docentes deben tener en cuenta las siguientes orientaciones pedaggicas: Ejercitar en los y las estudiantes la curiosidad y motivacin aprovechando los conocimientos previos y la experiencia de cada uno de ellos. Trabajar la sensibilizacin ambiental desde todos los mbitos temticos garantizando su presentacin con un enfoque didctico y adecuado. Promover los procesos de aprendizaje grupales, que faciliten el desarrollo de valores, hbitos, actitudes de cooperacin, comunicacin y trabajo en equipo. Guiar a las y los estudiantes de una forma ordenada y lgica de un concepto importante al siguiente. Potenciar la capacidad de observacin y percepcin para obtener mayor informacin del entorno.

Hacer visitas guiadas junto con los estudiantes y consejo comunal. Organizar jornadas puerta a puerta sobre la importancia de la naciente dEl Mijao Organizar una cayapa Comunidad Liceo para la limpieza y recuperacin de la Naciente El Mijao. Actividades Las actividades recomendadas a continuacin requieren de la interrelacin de los contenidos sugeridos dentro de los componentes, no obstante cada docente decidir si realiza dichas actividades o las sustituye por otras que se adecuen a la realidad del contexto local o regional. En cuanto a la reproduccin del video en relacin a la teleclase por su carcter divulgativo se recomienda al principio del las jornadas acadmicas con la finalidad de que incidan positivamente en la motivacin de los y las estudiantes. Del componente organizativo

Actividad: proponer una definicin de ambiente. Descripcin: El docente o la docente podr organizar a la clase en grupo de 4 0 5 alumnos (as) proponindoles que individualmente elaboren los trminos que consideren bsicos para definir el termino de ambiente. Despus de ocho minutos se les pedir que establezcan una definicin lo mas parecida posible a la de un diccionario, de dichos conceptos. Pasado diez minutos se comparan las definiciones de cada grupo con la propuesta del docente. En este sentido se recomienda que la definicin se asemeje a la siguiente: El ambiente es el compendio de valores naturales, sociales y culturales, existente en un lugar y momento determinado, que influyen en la vida material y psicolgica del hombre.

Se les transmitir un video teleclase relacionado con el espacio natural de la quebrada El Mijao; se realizara un debate de los aspectos observados en dicho video, despus de quince minutos se les pedir a los y las estudiantes organizados en grupos la creacin de un Comics donde representen un escenario futuro para la comunidad de lo que pudiera ser la desaparicin de la naciente de agua de la quebrada El Mijao. Luego cada grupo expondr el trabajo elaborado en clase. A partir de all es necesario que el o la cuestionarios, docente planifique con las y los

estudiantes visitas guiadas a la quebrada El Mijao y comunidad, apliquen entrevistas, entre otros. Esta actividad es exploratoria, es fundamental que se desarrollen los contenidos sugeridos para la formacin de los y las estudiantes. Del componente pedaggico

Actividad: Visitemos a la comunidad. Descripcin: Se organizan los alumnos (as) en grupos se les propone que durante media hora den un paseo por la comunidad y anote desde su punto de vista lo que constituya un problema ambiental en si mismo o bien pueda generarlo. Seguidamente los alumnos (as) representarn grficamente los problemas detectados en una cartulina, indicando su influencia en la salud humana, media hora despus se har una comparacin entre todos los grupos y se elaborara una sntesis de los problemas ambientales que afecten a la comunidad. Se culminara la actividad proponiendo las acciones que pueden llevar a cabo los ciudadanos (as) para luchar contra la contaminacin ambiental. Actividad: Investiguemos a travs de los medios de comunicacin. Descripcin:

Durante la semana anterior al desarrollo de esta actividad, el docente se encargara de recopilar una buena representacin de peridicos locales regionales y nacionales. Una vez en el aula, se organizara la clase en grupos de alumnos (as), a cada grupo se le entregara varios peridicos y se le propondr que, durante media hora analicen todas aquellas noticias, que posean un carcter ambiental y completen la siguiente ficha: Noticias ambientales destacadas en la prensa Problemas ambientales detectados en la prensa. Organismos implicados en la problemtica.

Una vez finalizado el trabajo de los grupos se analizaran cuales son los aspectos ambientales de mayor importancia para ese momento y el papel de las distintas organizaciones implicadas en la problemtica. Las actividades propuestas pueden ser sustituidas por otras que satisfagan la necesidad de aprendizaje, utilizando los otros medios de comunicacin (radio, Tv el docente seleccionara las actividades que considere ms oportunas para acercar a los y las estudiantes la realidad de su comunidad. Actividad: El juego de los cubos. (FUENTE: Adaptado de INTERMON, Barcelona). Descripcin: A fin de incidir en la motivacin, se enuncia de forma ms o menos general que existen ciertos fenmenos en la vida difciles de entender, si no hay antes una vivencia

previa. Precisamente, uno de esos problemas es el que vamos a intentar reproducir a escala de laboratorio. No conviene especificar en qu va a consistir la dinmica ni cul es la temtica a discutir, para no condicionar a los participantes y para aadir componentes de intriga que siempre motivan la curiosidad. Se trata de una actividad de una duracin total de una hora, treinta minutos para el juego y otros treinta para la puesta en comn. Se conforman cuatro equipos de igual nmero de miembros (aunque no se les diga, representarn a cuatro pases). Los equipos 1 y 2 gozarn de las prerrogativas de los pases desarrollados, ya que recibirn ms tecnologa que los dos restantes. Los equipos 3 y 4 sern representantes de los pases subdesarrollados, con escasa tecnologa, pero abundantes materias primas. Se entrega a cada equipo una bolsa con diversos materiales, segn la tabla siguiente: MATERIAS PRIMAS (CARTULINAS) EQUIPO 1 EQUIPO 2 EQUIPO 3 EQUIPO 4 2 1 7 8 CONOCIMIENTOS TECNOLOGIA (REGLAS Y LAPICES ) 3 3 1 3 (TIJERAS) MANO DE OBRA CUALIFICADA (CINTA) MUCHA MUCHA POCA POCA

Se indica a los cuatro equipos que deben fabricar cubos de cartulina de 8 cm de lado. Las aristas han de estar pegadas con cinta adhesiva. El docente que dirija la actividad no aceptar cubos mal hechos. Puesto que cada equipo recibir diferente cantidad de material, podrn negociar entre ellos, pero slo a travs de delegados (uno por equipo). Al final, ganar el equipo que logre hacer ms cubos bien acabados. Evaluacin de la dinmica

El docente apunta en la pizarra cuntos cubos ha conseguido hacer cada equipo. Se analiza cmo se han sentido los perdedores y cules creen que han sido las causas de su fracaso. Similar pregunta se dirige a los ganadores. Cmo se han sentido y por qu creen que han ganado? Se pasa, finalmente, a plantear en qu aspecto se ha reproducido la situacin internacional y qu sentido tiene cada uno de los materiales repartido al principio: qu significado ven los participantes en la cinta adhesiva, la tijera, la cartulina, las reglas y los lpices. Reflexin en torno a los fenmenos que ocurren habitualmente La lucha principal suele girar en torno a las tijeras. Los que las poseen no las quieren cambiar por nada y menosprecian a los que carecen de ellas. Se pueden indicar que ese es el fenmeno que se da entre los pases con tecnologa y los que no la tienen. Los que poseen tecnologa (tijeras), son quienes salen ganando en el nmero y en la perfeccin de los cubos. Este es el fenmeno en el que se ha de insistir ms: la pobreza del Tercer Mundo proviene, en gran parte, de determinadas actitudes de las naciones industrializadas al no compartir sus innovaciones tecnolgicas, el precio de la cual queda fuera del alcance de las naciones subdesarrolladas. Puede suceder que haya incluso disputas entre los equipos, claro signo de las guerras que se organizan a causa de las materias primas y la tecnologa. Es curioso comprobar cmo los que, disponen de tecnologa y conocimientos imponen los precios a los que slo poseen materias primas (cartulina), precios que nunca resultan suficientes para permitir a los pases ms pobres alcanzar un mayor desarrollo.

Puede ocurrir, incluso, que cuando un equipo ve que est ganando y que queda poco tiempo de juego, monopolice las materias primas para impedir que los competidores potenciales puedan hacerle sombra. La conclusin es evidente con respecto a la poltica econmica de algunos pases y la manera de actuar de ciertas compaas multinacionales. Actividad: La Bolsa de Basura: Descripcin: Durante el da anterior a la actividad, cada alumno deber hacerse responsable de separar, en dos bolsas diferentes, todos los residuos orgnicos e inorgnicos que se generen en su domicilio habitual. La bolsa con los restos Orgnicos deber ser pesada antes de ser depositada en el contenedor de basura. La de los inorgnicos se pesar tambin antes de llevarla a clase. Al empezar la actividad, cada alumno apuntar en la pizarra los pesos registrados. Con el conjunto de datos de toda la clase, se establecern los porcentajes de materia orgnica e inorgnica. Tras ello, y reunidos en grupos, se clasificarn los restos inorgnicos en tres bloques: elementos reciclables (papel, plstico, vidrio, aluminio, acero,...), elementos reutilizables (principalmente envases de agua, cerveza, vino y bebidas refrescantes) y elementos irrecuperables (materia orgnica, residuos hospitalarios,...) segn la siguiente tabla: Bolsa de la Basura Residuos orgnicos Papel, maderas, otros. Residuos inorgnicos Vidrios, plsticos, metales frricos, metales no frricos, otros.

La composicin tpica, en porcentaje, de los residuos slidos urbanos se adjunta en la tabla siguiente: una vez conocida cual es la composicin tpica de la basura domstica, se propondr a los y las estudiantes que realice el anlisis de los desperdicios de su hogar, clasificndolos segn los campos establecidos en esta tabla: Relacin de elementos Materiales de lo que estn fabricados Reciclables Reutilizables Irrecuperables

Los restos se pesan nuevamente y se establecen los porcentajes de cada tipo de residuo. Tras ello tiene lugar la puesta en comn. Se termina la actividad haciendo una reflexin sobre la gestin de los residuos slidos urbanos y la importancia de la reduccin, reciclaje y reutilizacin. La duracin estimada de la actividad es de unos 45 minutos. La siguiente tabla muestra la composicin media porcentual de los residuos slidos urbanos tpicos.

Es fundamental que el docente disee estrategias como west Ques, caza del tesoro para intercambiar y dar a conocer las experiencias obtenidas a lo largo del ao escolar.

Del componente escuela comunidad

Actividad: proyectemos en video la problemtica a la comunidad. Descripcin: En estas actividades es necesaria la incorporacin masiva de la comunidad con la finalidad de planificar estrategias orientadas a la resolucin del problema. Una vez reunidos los y las estudiantes, docentes y representantes de la

comunidad observaran el video relacionado con la problemtica que afecta a la naciente de agua de la quebrada El Mijao del sector san Pedro de la parroquia Barinitas. Se le har conocer con detalles a la comunidad las actividades previas a estas, en relacin a la problemtica, (entrevistas aplicadas, diagnostico, resultados obtenidos, otros). Se organizaran mesas de trabajos orientados por cuatro facilitadores

(estudiantes, un docente) y se les pedir que esquematicen en media hora una bosque natural donde se encuentra ubicada la naciente de agua El Mijao , una comunidad (San Pedro) y algunos de sus elementos, mostrar con flechas la relacin que se dan dentro de cada uno y entre ellos. Se les pedir seguidamente que elaboren en media hora un dibujo esquemtico de una comunidad y su entorno (sector San Pedro) representando los problemas ambientales especficos que poseen nuestras comunidades. Plantear en un esquema sencillo las competencias de los diferentes organismos (internacionales, nacionales, estatales, municipales, parroquiales) en materia de ambiente: agua, ruido, atmosfera, otros. Se les pedir que elaboren en media hora un resumen esquemtico de las principales respuestas que dan a los problemas ambientales los distintos colectivos

sociales: ONG para la defensa del ambiente, empresas, asociaciones diversas, partidos polticos, sindicatos, consejos comunales, otros.

Seguidamente elaboraran grficamente las diferentes desarrollarse a favor del ambiente dentro del hogar

acciones que pueden

Se realizara una plenaria para presentar y exponer las actividades asignadas por mesas de trabajo. Se realizara una segunda seccin de trabajo para la elaboracin de plan de accin y conformar comisiones de trabajo orientado a la recuperacin de la naciente de agua de la quebrada El Mijao. Del componente ambiente. Es necesario hacer una evaluacin y cohevaluacion, de las acciones aplicadas, para la recuperacin de la naciente de agua de la quebrada El Mijao. Hacer un anlisis por parte de todos los participantes del desarrollo de cada una de las actividades ejecutadas desde el antes, durante, y despus con la finalidad de profundizar y reorientar acciones para la aplicacin de los mismos a otros problemas ambientales que pudieran surgir en el contexto comunitario. Los beneficiarios del proyecto, deben establecer una carta compromiso, de respeto al rea de espacios naturales.

Es importante incorporar a travs de organismos gubernamentales especialistas en la materia para la elaboracin de impactos ambientales. Buscadores Ambientales http://www.biwe.es

http://www.ozu.es/OZU/Ecologia/ Medio-Ambiente http://www.lineambiental.com Diccionarios Ambientales http://www.dgpa2.comadrid.es http://www.ema-amb.com/cast/ Glosari/index.html Legislacin Ambiental http://www.eia.es/legisla.htm http://www.mma.es/docs/sergen/ normativa/norma2/welcome.htm

Principado de Asturias http://www.princast.es/guia/ Temtico Comunidad Autnoma y Gobierno de las Islas Baleares http://www.caib.es Gobierno de Canarias http://www.gobiernodecanarias. Org/medioambiente/educacion/ Gobierno de Cantabria

Agencia Europea de Medio Ambiente http://www.eea.eu.int Unin Europea http://www.europa.eu.int Ministerio de Medio Ambiente http://www.mma.es

http://www.medioambientecanta bria.org Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha http://www.jccm.es/gobierno/ c-agric.htm Junta de Castilla y Le

Junta de Andaluca http://www.cma.junta-andalucia. es/educacion_ambiental Diputacin General de Aragn http://www.aragob.es/educa/ index.htm

http://www.jcyl.es/jcylcmaot/dgca Generalidad de Catalua http://www.gencat.es/mediamb/ cast/eedu_i.htm Ciudad Autnoma de Ceuta http://www.ciceuta.es

Junta de Extremadura http://www.juntaex.es/con sejerias/ mut/dgm/am03.htm Comunidad de Madrid http://www.dgpa2.comadrid.es Regin de Murcia http://www.carm.es Ciudad Autnoma de Melilla http://www.melilla500.com Gobierno de Navarra http://www.cfnavarra.es/ Medioambiente Comunidad Autnoma de La Rioja http://www.larioja.org/ma Gobierno Vasco http://www.euskadi.net/

Plan De Accin

Objetivo General Proponer un modelo educativo ambiental para recuperar nacientes de aguas. Quebrada El Mijao, en el Sector San Pedro, Parroquia Barinitas, municipio Bolvar, Estado Barinas.

Objetivos Especficos Promover el desarrollo del proyecto ambiental: Bosque y Jardn Ecolgico El Mijao para recuperar naciente de agua de la quebrada El Mijao ubicada en el sector San Pedro, Parroquia Barinitas, Municipio Bolvar. Planificar acciones para la ejecucin e intervencin antropica y reforestacin del rea natural de la naciente de agua de la quebrada El Mijao en el sector San Pedro, Parroquia Barinitas, Municipio Bolvar.

PLAN DE ACCIN

Objetivo General Proponer un modelo educativo ambiental para recuperar nacientes de aguas. Quebrada El Mijao, en el Sector San Pedro, Parroquia Barinitas, municipio Bolvar, Estado Barinas.
OBJETIVOS 1.ESPECFICOS Promover Bosque el y El ACTIVIDAD .- Incorporar a organismos gubernamentales y no gubernamentales para el desarrollo del proyecto. .- Realizar un estudio de impacto ambiental. .- Realizar un plano topogrfico del rea Ambiental estudiada. .- Realizar un estudio biolgico, fsico, y socio econmico del rea ambiental. .- Limitar el rea de recuperacin de 25 mts lineales en proyeccin horizontal a partir de la cabecera de la naciente de agua del cauce de la quebrada El Mijao .- Elaborar presupuesto y clculo del monto en Bs.F de la obra. .- Visitar los medios de comunicacin para divulgar informacin del proyecto. RECURSOS Humano: Topgrafo. Ingenieros. Especialistas en el rea ambiental. RESPONSABLES Estudiantes, directivos, docentes, Consejos comunales, comunidad. Alcalda. 4 semanas TIEMP DE EJECUCION

desarrollo ambiental: Jardn Mijao

del proyecto

Ecolgico para El

recuperar Mijao Parroquia Municipio acciones e

naciente de agua de la quebrada Pedro, Barinitas, Bolvar. 2.- Planificar para la ubicada en el sector San

.- Jornada de recoleccin y limpieza (desechos orgnicos e inorgnicos) aplicando la estrategia de la Bolsa de la Basura. .- Retiro y recuperacin de la capa vegetal (malezas, bejucos, otros). .- Construccin de subdrenajes o drenajes superficiales con la finalidad de recoger aguas de lluvias. .- Construccin de pasillos y caminerias .Ecolgicas, carteles con mensajes e informacin ambiental de las especies autctonas. Incorporacin y organizacin de especies vegetales autctonas de la regin; Plantas medicinales, arbustos, otros. .- Reforestacin de la zona y creacin de viveros como medio de produccin. .- Instalacin de 3 contenedores para reciclaje de materiales o desechos slidos.

Humano: Estudiantes Docentes Directivos Comunidad Ingenieros Especialistas. Alcalda.

Comunidad educativa. Organismos gubernamentales y no gubernamentales. 8 semanas

ejecucin del

intervencin antropica y reforestacin rea natural de la naciente de agua de la quebrada El Mijao en el sector San Pedro, Barinitas, Bolvar. Parroquia Municipio

Calculo del monto del proyecto: 300 millones de Bs.F

CAPTULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones Teniendo en cuenta los resultados del trabajo de campo y los objetivos propuestos se puede concluir que: Actualmente el volumen de agua de la quebrada El Mijao tiene un caudal mnimo, que solo puede cubrir el caudal ecolgico que se requiere a lo largo de curso de agua, pero a su vez estas aguas estn contaminadas, es decir, no son actas para el consumo humano, esto es debido al arrojo de aguas residuales, desechos orgnicos e inorgnicos y otros contaminantes que han hecho que el agua de dicha quebrada no sea adecuada para consumirlas. Es de resaltar que el caudal de la quebrada ha disminuido, esto es ocasionado por varios factores como sequias, tala y quema, afluentes con pocos caudales, infiltraciones, agricultura e industrias no controladas entre otros. Lo que indica que se debe tener conciencia en el uso del agua y la practica de una educacin ambiental adecuada para evitar niveles bajos de agua en la quebrada El Mijao. Los contaminantes que se lanzan a la quebrada ocasionan cambios en el ambiente, esto es porque cuando se arrojan contaminantes orgnicos como heces, desechos, sobrantes de la agricultura entre otros, hacen que hallan cambios en el agua como la cantidad de fosforo y nitrgeno; y los contaminantes inorgnicos de los

desechos industriales hacen que el agua suba de ph, temperatura, cambio de color, slidos suspendidos y otros como aceites, grasas, qumicos que permiten que se represe y empiecen a producirse malos olores. El crecimiento poblacional ha afectado al sector San Pedro con factores fsicos, qumicos y biolgicos, debido al desarrollo de urbanismos, industrias, centros de salud y el sector agropecuario, que son los generadores de la afectacin directa de los impactos que causa la contaminacin de la quebrada El Mijao como en el suelo, aire y agua. El gobierno estadal y municipal en las polticas ambientales que ha aplicado no ha mejorado el estado de la quebrada, esto es porque el crecimiento poblacional sin control, planificacin y sin medidas preventivas que disminuya o minimice la contaminacin no son aplicadas y trae mas tala, mas quema, mas consumo de agua, mas urbanismos, mas invasiones incontroladas. Adems no se han impartido planes educativos para la recuperacin de la quebrada El Mijao, esto quiere decir que en la planificacin para el desarrollo de la regin las leyes, normas y ordenanzas no se estn considerando, demostrndose con esto el crecimiento incontrolado de la poblacin y la falta de planes educativos para concienciar a los pobladores en la conservacin y mantenimiento de la quebrada.

Recomendaciones. En funcin de las conclusiones planteadas se recomienda: Se recomienda a las autoridades civiles, militares y ciudadana en general a tomar conciencia en la recuperacin de las nacientes y quebradas en especial la quebrada El Mijao que atraviesa la ciudad de Barinitas por la parte central, a minimizar el vertido de aguas residuales, botaderos de basura, la tala y quema indiscriminada, el control sobre la agricultura y la ganadera y el vertido de desechos industriales, as como el control de los desechos hospitalarios. Tambin hacer de obligatorio conocimiento a los docentes y estudiantes de las leyes, normativas y ordenanzas municipales con respecto a la recuperacin y mantenimiento y conservacin de la quebrada El Mijao. Se invita a la oficina de proteccin ambiental de la Alcalda del Municipio Bolvar, al Ministerio del Poder Popular del Ambiente, al Ministerio del Poder popular para la Salud, autoridades civiles y militares y ciudadana en general a minimizar los factores fsicos, qumicos y biolgicos que afectan la quebrada El Mijao para iniciar el control y manejo de los mismos con las leyes, decretos y ordenanzas que rigen la materia. Se recomienda la implementacin de la propuesta, es decir dictar las teleclases ambientales relativas al conocimiento que deben internalizar los docentes y estudiantes de las diferentes instituciones del sector San Pedro Parroquia Barinitas, Municipio Bolvar mantenimiento de la quebrada El Mijao. En cuanto a la aplicacin de medidas preventivas y correctivas para minimizar la contaminacin y aprovechar el recurso hdrico, no, se ha respecto a la recuperacin y

concienciado a los pobladores sobre la educacin ambiental, las autoridades municipales, regionales, nacionales no han hecho valer las leyes, normas y ordenanzas, como en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en sus artculos 127, 128 y 129; en el decreto 819 que establece los parmetros que deben contener las aguas residuales que son vertidas a los ros. Toda esta normativa lleva a pensar la necesidad de instalar plantas de tratamientos en las industrias, urbanismo y poblacin en general, as como los controles previos al uso y manejo de productos agroqumicos usados en el rea agropecuaria y el establecimiento de una planificacin urbana que ayude a minimizar los impactos que han ocasionado la contaminacin de la quebrada El Mijao Se recomienda continuar estudiando la problemtica de la quebrada

El Mijao en los diferentes sectores que atraviesa a lo largo de su para concluir un diagnostico global integral, en la consecucin de un ambiente sano para la comunidad.

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ANEXOS

MEMORIA FOTOGRFICA DE LA QUEBRADA EL MIJAO

Anexo A. Quebrada El Mijao ao 1981

Anexo B. Quebrada El Mijao ao 1994

Anexo C. Quebrada El Mijao ao 2000

Anexo D. Quebrada El Mijao ao 2010

Anexo E. Quebrada El Mijao ao 2010

Anexo F. Quebrada El Mijao ao 2010

INSTRUMENTOS ENTREVISTA Y ENCUESTA

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALESEZEQUIEL ZAMORA VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL COORDINACIN DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN AMBIENTAL ENTREVISTA DIRIGIDA A DIRECTORES, SUB-DIRECTORES Y EDUCADORES El presente instrumento tiene como finalidad, obtener informacin sobre: el estudio de las MODELO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA RECUPERAR NACIENTES DE AGUAS. Caso: QUEBRADA EL MIJAO, EN EL SECTOR SAN PEDRO PARROQUIA BARINITAS, MUNICIPIO BOLIVAR. La informacin proporcionada ser de vital importancia para el logro del estudio, su opinin ser un valioso aporte para el logro del objetivo. Dicha informacin ser de carcter confidencial, con el objeto de preservar su carcter cientfico, por ello se sugiere no firmarla y responderla en su totalidad. Agradezco la colaboracin y sinceridad al respecto. Atentamente,

La Investigador

Fecha:______/_____/______

ENTREVISTA Directores, Sub-directores y Educadores Nombre del Entrevistado (a): _____________________________________________ Cargo que Ocupa:______________________________________________________ Fecha:_____________ 1. Explique brevemente como ha afectado la contaminacin de la quebrada El Mijao la calidad del agua potable? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________. 2. Qu medidas preventivas se han aplicado para minimizar la contaminacin y aprovechar el recurso? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________. 3. Como ha visto en los ltimos aos el caudal de la quebrada? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________. 4. Explique cules contaminantes que arrojan a la quebrada han ocasionada mayor impacto ambiental? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

_____________________________________________________________ ____________________. 5. Explique de que magnitud se ha provocando los deslizamiento de tierra en la quebrada El Mijao? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________. 6. En los ltimos aos los afluentes de la quebrada han variado? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________. 7. A que sectores la quebrada El Mijao suministra agua potable? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________. 8.La ubicacin de la quebrada ha permitido el desarrollo dems urbanismo en la zona? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________. 9. Cmo ha sido el impacto ecolgico que ha ocasionado la tala y quema en cuanto al deteriorado de la vegetacin que rodea la quebrada El Mijao? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

_____________________________________________________________ ____________________. 10. Que polticas ambientales han aplicado para mejorar el estado de la quebrada? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________. 11. Qu planes educativos han empleado para la recuperacin y concienciacin de la quebrada El Mijao? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALESEZEQUIEL ZAMORA VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL COORDINACIN DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN AMBIENTAL

ENCUESTA
DIRIGIDA A ESTUDIANTES El presente instrumento tiene como finalidad, obtener informacin sobre: el estudio de las MODELO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA RECUPERAR NACIENTES DE AGUAS. Caso: QUEBRADA EL MIJAO, EN EL SECTOR SAN PEDRO PARROQUIA BARINITAS, MUNICIPIO BOLIVAR. La informacin proporcionada ser de vital importancia para el logro del estudio, su opinin ser un valioso aporte para el logro del objetivo. Dicha informacin ser de carcter confidencial, con el objeto de preservar su carcter cientfico, por ello se sugiere no firmarla y responderla en su totalidad. Agradezco la colaboracin y sinceridad al respecto.

Atentamente, La Investigador

Fecha:______/_____/______ ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES Instrucciones A continuacin se presentan una serie de proposiciones, con cinco (5) opciones, de respuestas por favor marque con una X la opcin de su preferencia. Lea detenidamente cada una y piense en las alternativas de seleccin. La sinceridad en sus respuestas es bsica para la confiabilidad de la investigacin. No deje tems sin contestar. Consulte a la encuestadora en caso de duda. El instrumento que esta respondiendo, es absolutamente confidencial
N

tems
Siempre (S), Casi Siempre (CS), Algunas Veces (AV), Casi Nunca (CN), Nunca (N).

CS AV CN N

1. La contaminacin de la quebrada El Mijao ha afectado la calidad del agua potable 2 Los desechos que se han arrojado a dicha quebrada han entorpecido el aprovechamiento del Recurso 3 En los ltimos aos ha disminuido el caudal de la quebrada 4 Los contaminantes que se arrojan a la quebrada han ocasionado cambios en el ambiente 5 La tala y la quena indiscriminada ha afectado la firmeza del terreno 6 Los cambios en las riberas han provocado mayor infiltracin 7 Los afluentes de la quebrada se encuentran en niveles bajos 8 La quebrada El Mijao suministrar agua potable a todo el sector 9 La ubicacin de la quebrada El Mijao tiene que ver con el desarrollo socio-productivo del sector 10 El urbanismo del sector incrementa la contaminacin de la quebrada El Mijao 11 La tala y quema han deteriorado la vegetacin que rodea la quebrada El Mijao 12 Las polticas ambientales que ha aplicado el gobierno estadal y municipal ha mejorado el estado de la quebrada 13 Se han impartido planes educativos para la recuperacin de la quebrada El Mijao

VALIDACIN DE LOS INSTRUMENTOS

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALESEZEQUIEL ZAMORA VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL COORDINACIN DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN AMBIENTAL

VALIDACIN DE LA ENTREVISTA TITULO: MODELO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA RECUPERAR NACIENTES DE AGUAS. Caso: QUEBRADA EL MIJAO, EN EL SECTOR SAN PEDRO PARROQUIA BARINITAS, MUNICIPIO BOLIVAR.

AUTOR: Ronald Silva

Barinitas, Octubre 2009

Barinitas, 25 de Octubre de 2009 Ciudadano ______________________________________ Presente.Por medio de la presente me dirijo a usted, con la finalidad de solicitarle formalmente la validacin del instrumento que aplicar en la recoleccin de la informacin para elaborar el Trabajo de Grado que lleva por ttulo MODELO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA RECUPERAR NACIENTES DE AGUAS. Caso: QUEBRADA EL MIJAO, EN EL SECTOR SAN PEDRO PARROQUIA BARINITAS, MUNICIPIO BOLIVAR., como requisito exigido para optar al Titulo de Magster en Educacin Ambiental que otorga la Universidad Nacional Experimental De Los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora A tal efecto se elabore un instrumento tipo entrevista, dirigido a los docentes de las diferentes instituciones de la Parroquia Barinitas De antemano gracias por su atencin y colaboracin. Atentamente, ______________________________ Ronald Silva V- 12.234.144 Anexo: 1. 2. Constancia de Validacin. Tabla con los criterios de evaluacin, revisin y validacin de los tems.

3. 4.

Objetivos de la investigacin. Cuadro: Operacionalizacin de las variables. Cuestionario.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALESEZEQUIEL ZAMORA VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL COORDINACIN DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN AMBIENTAL VALIDACIN Quien suscribe, _________________________________, con

titulo de postgrado: ________________________________________, a travs de la presente, manifiesto que he validado el modelo de encuesta diseado por Ronald Silva, titular de la identidad No. V12.234.144, alumno de la Maestra en EDUCACION AMBIENTAL de la Universidad Nacional Experimental De Los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, cuyo Trabajo de Grado tiene por objetivo elaborar un estudio de un MODELO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA RECUPERAR NACIENTES DE AGUAS. CASO: QUEBRADA EL MIJAO, EN EL SECTOR SAN PEDRO PARROQUIA BARINITAS, MUNICIPIO BOLIVAR., y considero que la entrevista presentado: _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _______________________________________ En Barinitas, a los _____das del mes de__________de 2009

__________________________ Lic._____________________ C.I.________________ REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALESEZEQUIEL ZAMORA VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL COORDINACIN DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN AMBIENTAL

DATOS DEL EXPERTO Fecha:___________________ NOMBRES Y APELLIDOS:________________________________ _ C.I.____________________________________________________ INSTITUTO DONDE TRABAJA:_____________________________ CRITERIOS PARA LA VALIDACIN CRITERIO C P R V RELACIONADO CON: Coherencia de los tems con los objetivos Pertinencia: establece la vala del tem para el objetivo de evaluacin. Redaccin Validez Interna (de Contenido) TABLA DE VALIDACIN ITEM 1 2 3 4 5 6 C P R V OBSERVACIONES Agregue un comentario o sugerencia en caso de mejorar el tem.

(cont.) CRITERIOS PARA LA VALIDACIN CRITERIO C P R V RELACIONADO CON: Coherencia de los tems con los objetivos Pertinencia: establece la vala del tem para el objetivo de evaluacin. Redaccin Validez Interna (de Contenido) TABLA DE VALIDACIN ITEM 7 8 9 10 11 C P R V OBSERVACIONES Agregue un comentario o sugerencia en caso de mejorar el tem.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALESEZEQUIEL ZAMORA

VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL COORDINACIN DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN AMBIENTAL

VALIDACIN DE LA ENCUESTA TITULO: MODELO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA RECUPERAR NACIENTES DE AGUAS. Caso: QUEBRADA EL MIJAO, EN EL SECTOR SAN PEDRO PARROQUIA BARINITAS, MUNICIPIO BOLIVAR.

AUTOR: Ronald Silva

Barinitas, Octubre 2009 Barinitas, 25 de Octubre de 2009 Ciudadano ______________________________________ Presente.-

Por medio de la presente me dirijo a usted, con la finalidad de solicitarle formalmente la validacin del instrumento que aplicar en la recoleccin de la informacin para elaborar el Trabajo de Grado que lleva por ttulo MODELO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA RECUPERAR NACIENTES DE AGUAS. Caso: QUEBRADA EL MIJAO, EN EL SECTOR SAN PEDRO PARROQUIA BARINITAS, MUNICIPIO BOLIVAR., ccomo requisito exigido para optar al Titulo de Magster en Educacin Ambiental que otorga la Universidad Nacional Experimental De Los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora A tal efecto se elabore un instrumento tipo cuestionario, dirigido a los estudiantes de las diferentes instituciones de la Parroquia Barinitas De antemano gracias por su atencin y colaboracin.

Atentamente, ______________________________ Ronald Silva V- 12.234.144 Anexo: 1. Constancia de Validacin. 2. Tabla con los criterios de evaluacin, revisin y validacin de los tems. 3. Objetivos de la investigacin. Cuadro: Operacionalizacin de las variables. 4. Cuestionario.

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALESEZEQUIEL ZAMORA VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL COORDINACIN DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN AMBIENTAL VALIDACIN Quien suscribe, __________________________________, con titulo de postgrado: ________________________________________, a travs de la presente, manifiesto que he validado el modelo de encuesta diseado por Ronald Silva, titular de la identidad No. V12.234.144alumno de la Maestra en EDUCACION AMBIENTAL de la Universidad Nacional Experimental De Los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, cuyo Trabajo de Grado tiene por objetivo elaborar un estudio de un MODELO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA RECUPERAR NACIENTES DE AGUAS. CASO: QUEBRADA EL MIJAO, EN EL SECTOR SAN PEDRO PARROQUIA BARINITAS, MUNICIPIO BOLIVAR., y considero que el cuestionario presentado: _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _______________________________________ En Barinitas, a los _____das del mes de__________de 2009 _________________________ Lic._____________________ C.I.________________

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALESEZEQUIEL ZAMORA VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL COORDINACIN DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN AMBIENTAL DATOS DEL EXPERTO Fecha:___________________ NOMBRES Y APELLIDOS:______________ _____________________ C.I.______________________________________________________ INSTITUTO DONDE TRABAJA:_______________ ________________ PROFESIN:__________________________________. CRITERIOS PARA LA VALIDACIN CRITERIO C P R V ITEM 1 2 3 4 5 6 C RELACIONADO CON: Coherencia de los tems con los objetivos Pertinencia: establece la vala del tem para el objetivo de evaluacin. Redaccin Validez Interna (de Contenido) TABLA DE VALIDACIN P R V OBSERVACIONES Agregue un comentario o sugerencia en caso de mejorar el tem.

(cont.) CRITERIOS PARA LA VALIDACIN CRITERIO RELACIONADO CON:

C P R V

Coherencia de los tems con los objetivos Pertinencia: establece la vala del tem para el objetivo de evaluacin. Redaccin Validez Interna (de Contenido) TABLA DE VALIDACIN

ITEM 7 8 9 10 12 11 13

OBSERVACIONES Agregue un comentario o sugerencia en caso de mejorar el tem.