Organizacin y Procesamiento de la Informacin

Procesamiento de Informacin Trmino genrico para denotar las corrientes de tericas que se ocupan de la secuencia y ejecucin de los hechos cognoscitivos. Se concentra en la forma en que las personas prestan atencin a los sucesos del me dio, codifica la informacin que debe aprender y la relaciona con los conocimiento s que ya tiene, almacena la nueva informacin en la memoria y la recupera cuando l a necesita Aprendizaje Verbal Asociacin de Estmulos y Respuesta El trabajo de Ebbinghaus impulso la investigacin del aprendizaje verbal Interpretaba el aprendizaje como el fortalecimiento gradual de asociaciones entr e estmulos verbales (palabras, slabas sin sentido) Demostr cules eran los factores que influyen en la facilidad o rapidez con la que se aprende una lista de trminos: El significado de los elementos de la lista El grado de similitud entre ellos El lapso que separa las sesiones de estudio Tareas del Aprendizaje

Los investigadores se basan de las tareas experimentales: Aprendizaje seriado Los sujetos recuerdan en el orden en que fueron presentados. En la escuela memorizar un poema, o secuencia breve de instrucciones De pares asociados Hay un estmulo para cada respuesta (gato-rbol, banco-perro). L s sujetos dan la respuesta correcta cuando se les presenta el estmulo. Recuerdo libre Los sujetos reciben una lista de de trminos y los recuerdan en cua lquier orden. Se presta a la organizacin que el sujeto impone para facilitar la m emorizacin. Teoras de la Interferencia del Olvido

Una vez que se aprenden las asociaciones nunca se olvidan por completo. Dos formas de interferencias Interferencia Retroactiva: Nuevas asociaciones verbales dificultan el recuerdo d e las anteriores Interferencia Proactiva: Las asociaciones ms antiguas obstaculizan el nuevo apren dizaje El Sistema de Procesamiento de Informacin Supuesto Bsicos

La teora no rechazan las asociaciones, creen que formar asociaciones entre piezas de conocimiento facilita su adquisicin y almacenamiento en la memoria Se interesan en los procesos internos mentales que intervienen entre estmulo y r spuesta. El procesamiento de informacin ocurre en las etapas entre recibir el estmulo y pr oducir la respuesta. La forma de la informacin, el modo en que se representa en la mente, vara segn la tapa. Metafricamente, el procesamiento de la informacin del hombre es anlogo al de las c mputadoras. El procesamiento de informacin participa en todas las actividades cognoscitivas: percibir, repasar, pensar, resolver problemas, recordar, olvidar e imaginar. Modelo de dos Almacenes (Memoria Dual)

El procesamiento comienza cuando un estmulo insumo (visual, auditivo) impresiona uno o ms sentidos El registro sensorial adecuado la recibe de entrada y la mantiene un instante en forma sensorial. Ocurre la percepcin - reconocimiento de patrones La inf. Se transfiere a la MCP MT que es el estado de alerta . Es limitada Se activa el conocimiento de la MLP M. permanente Los procesos de control regulan el flujo de informacin por el sistema de procesam iento: repaso, codificar, imaginar, implantar reglas de toma de decisiones, sup ervisar nivel de comprensin personal y utilizar estrategias de recuperacin. Variaciones del Modelo 1. 2. Niveles de Procesamiento Nivel de Activacin

1. Niveles de Procesamiento Se ocupan de la memoria segn el tipo y no el lugar del proceso que sufre la infor macin. No incorpora las etapas, ni la MT y la MLP Hay diferentes modos o niveles de procesar la informacin: Fsico (superficial): Acstico (fonolgico) Semntico (significado) 2. Niveles de Activacin Hay una sola memoria con diferentes estados de activacin La informacin se puede encontrar en estado activo o inactivo. En estado activo se accede con mayor rapidez a la informacin y se mantiene mientras se atiende a la informacin Sin atencin el nivel de activacin decae La informacin puede ser la que ingresa al sistema de procesamiento y la que est al

macenada en la memoria. Material activo es sinnimo de memoria de trabajo, el repaso permite que la inform acin se mantenga activa. Cuando cambia la atencin el nivel de activacin se modifica La difusin de la activacin una estructura puede activar otra adyacente y relacio ada. La activacin se difunde de las partes activas a las inactivas de la memoria El nivel de activacin es un medio para explicar la recuperacin de la informacin de la memoria Componentes del Modelo de dos Almacenes Para el aprendizaje se requiere de los componentes: Atencin Percepcin Codificacin Almacenamiento Recuperacin

Atencin y Aprendizaje Cuando las habilidades se vuelven rutinarias, el procesamiento de la informacin r equiere menos atencin conciente. Las diferencias en la habilidad de controlar la atencin est relacionada con la eda d, la hiperactividad, la inteligencia y los problemas de aprendizaje Sugerencias en el aula para concentrar y mantener la atencin del estudiante: Estrategias Aplicacin Seales Dar seales al estudiante al comenzar o cambiar una actividad Movimiento Moverse o circular dentro por el aula Variedad Usar diferentes materiales y auxiliares didcticos Inters Presentar las lecciones con material estimulante Despertar el inters en d iferentes momentos de la clase Preguntas Pedir que expliquen con sus propias palabras un punto. Insistir que son responsables de su aprendizaje Percepcin La percepcin o el reconocimiento de patrones es el significado asignado a las ent radas del entorno recibidas por medio de los sentidos..

 Para que la entrada se percibida, debe mantenerse en el registro sensorial y com pararse con los conocimientos en la MLP.

Registro Sensoriales La informacin del ambiente se recibe por medio de los sentidos: vista odo, tacto, olfato y gusto. Cada sentido tiene su propio registro que durante un instante retiene la informa cin en la misma forma que la recibi. Algunos datos sensibles se transfieren a la MT para procesarlo; otros son borrad os y reemplazados con nuevos. Los registros sensoriales operan en forma paralela, varios sentidos pueden funci onar a la vez y de manera independiente. Las memorias sensoriales ms estudiadas son la icnica (visual) y la ecoica (auditiv a) La Memoria

idad. vidas,

La representacin del conocimiento en la MLP depende de la frecuencia y la continu La informacin de la MLP esta representada en estructuras asociativas. La riqueza del conocimiento almacenado en la MLP vara. Experiencias personales vi conocimientos llanos. Diferencias en la MLP:

Memoria Caractersticas Episdica Informacin asociada con sucesos, momentos y lugares Semntica Informacin general y los conceptos generales, no ligados a contextos espe cficos. Verbal Proposiciones (unidades de informacin) y procedimientos codificados por s u sentido Visual (icnica) Informacin codificada como imgenes, escenas.

Elaboracin

La elaboracin es el proceso de expandir la nueva informacin aadindole o vinculnd lo que ya se sabe. Ayuda a codificar y recuperar porque relaciona la informacin por aprender con otr os conocimientos.. An si se olvida la nueva informacin, se recuerda a menudo las elaboraciones. Esquemas El esquema es una estructura que organiza grandes cantidades de informacin en un sistema significativo El esquema es un estereotipo que determina una pauta general o secuencia de paso s asociada con un concepto, destreza o acontecimiento particular Los esquemas ayudan a codificar porque elaboran el nuevo material de forma que a dquieren una estructura significativa y resaltan la informacin importante. Los esquema facilitan el recuerdo independientemente de sus efectos en la codifi cacin

Recuperacin No se comprende exactamente el proceso. Las evidencias sealan que la informacin que se pregunta activa los conocimientos r elacionados en las redes de la memoria. Por medio de la difusin de la activacin, las proposiciones relacionadas se activan y son examinadas para determinar si responden a la pregunta Buena parte del procesamiento cognoscitivo ocurre automticamente Se hace conciente del proceso cuando tiene que juzgar varias proposiciones activ adas para dar la respuesta. Imaginera

Se refiere a las representaciones mentales de la informacin, incluyendo las propi edades fsicas de los objetos o acontecimientos representados. Las imgenes son representaciones anlogas, parecidas pero no idnticas a sus referen es La teora del doble cdigo de Paivo postula que el sistema de imgenes almacena acont cimientos y objetos concretos y el sistema verbal almacena informacin ms abstracta expresada en forma lingstica. Otros afirman que las imgenes son reconstruidas en la MT a partir de los cdigos ve rbales almacenados en la MLP. Esta forma de representacin se puede desarrollar a cualquier edad, pero los nios r epresentan ms el conocimiento por imgenes que los adultos.