ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON31 MOMENTO:III NIVEL:5 ACTIVIDAD: Generacindeconocimiento Ejecucindelproyecto Relatoraconevaluacindelasactividadesdel Nivel5ysocializacindelosproyectosdeaula enTIC,medianteelcursoformacina docentesenTIC,disponibleenlaplataforma LMS.

a LMS. ESTANDARDECOMPETENCIA: COMPETENCIA: Ejecutar el proyecto de aula en Evaluar propuestas de proyectos de aula en TIC con los estudiantes asumiendo un TIC con la institucin y los trabajoinvestigativoyenfoquesdeaprendizajeparapotencializarsuscompetencias, estudiantes y divulgndolo en resolverproblemasygenerarconocimiento. redessociales. OBJETIVODELAACTIVIDAD: ExponeryevaluarloslogrosdelaarticulacindelasactividadesdeinvestigacinconelproyectodeaulaenTICylaejecucin conlainstitucinylosestudiantes. TIEMPODELAACTIVIDAD:4horas FECHADEEJECUCIN: ENFOQUEPEDAGGICO: Pgina1de14

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON31 ElenfoquePedaggicoqueorientalaactividadesPorCompetencias,segnsedesarrollaenelANEXO1EnfoquePedaggico delaFundacinUniversitariaCatlicadelNorteparalaEstrategiadeFormacindedocentesenTICparalosaos2012a2014 delprogramaComputadoresparaEducar. PRESENTACIONDELTEMA: El docente en TIC ingresa con sus datos de usuario al curso Formacin de docentes en TIC, que est disponible en la plataformaLMS.ElcursoestdiseadoparaapoyarlaformacinenambientesvirtualesdeaprendizajemediadosporlasTIC,y presenta los contenidos digitales y foros requeridos por cada uno de los momentos y niveles de formacin de la estrategia ComputadoresparaEducar. Enelnivel5sedisponendetresforos:Forodedudaseinquietudes,ForosocialyForotemticoEjecucindelproyecto,as comoloscontenidostemticosydigitalesrequeridos,loscualespuedenseraccedidosencualquiermomentodelaformacin. Es as, como cada uno de los foros presentan las orientaciones del gestor pedaggico para facilitar la interaccin en los momentosdeautoaprendizajedeldocenteenTICconsuscompaerosdeformacinycomunidadacadmica. EnelForodedudaseinquietudes,eldocenteenTICexponelassituacionesenlascualespresentadificultadesparagenerarel logrodesusactividades,aniveltcnicoodeapropiacindelconocimiento.Lasrespuestasnoestnlimitadasalasbrindadas porelgestorpedaggicoyeslacomunidadlaqueasumeparapropiciarposiblessoluciones. En el Foro temtico Ejecucin del proyecto, el gestor pedaggicogenera el espacio de socializacin de los hallazgos de la ejecucindelproyectodeaulaenTICconlainstitucinylosestudiantesydivulgndoloenredessociales.Asimismoeldocente enTICpublicalarelatoradelasactividadesylosproductosgeneradosenelMomentoIIIyNivel5,queincluyenlassiguientes Pgina2de14

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON31 actividades: 1. Implementacin del Proyecto de aula en TIC, incluyendo al estudiantado ajustndose al cronograma de trabajo y evaluandolosresultados 2.Disearunaactividadqueacerquealestudiantadoalainvestigacinquealimenteaunmslorealizadoenelproyecto. 3.Anlisisdelosresultadosdelproyecto 4.AjustesalProyectodeaulaenTIC. ElcursoFormacindedocentesenTIC,esunespacioquepropicialacoevaluacinentrelosdocentesenTICpararealimentar suprocesodeaprendizaje. REFERENTESCONCEPTUALES En el Nivel5: Ejecucin del proyecto, se dainicio a la produccin de conocimiento. Los docentes han aprendido yapropiado conocimientos, desarrollado habilidades tecnolgicas y conocen sobre la metodologa para la elaboracin de proyectos educativos. Con estos elementos en este momento se espera que lograr la implementacin del Proyecto de aula en TIC, incluyendoalestudiantado,seaumentaelaprovechamientodelasherramientasWeb2.0paralaDivulgacinenlared:Forosy redessocialesblog.SeevalayajustaelProyectodeaulaenTIC.Deigualformasesocializanlosresultadosdelproyectoala comunidadEducativa,sesistematizalaexperiencia,vinculadoalproyectodeaulaenTIC.(Portafoliodigital,Rotafoliodigital, pginaweb,blog,videointeractivo,estadsticas).SellevaacaboelEncuentroEducaDigitalRegional En este contexto, el control o monitoreo de un proyecto consiste en el anlisis peridico de su ejecucin para establecer el gradoenquelastareasylasactividadesprevistasenelcronogramadetrabajo,laprestacionesylosresultadossecumplande acuerdo con lo planificado, con el fin de poder detectar deficiencias, incongruencias o retrasos y de esta manera corregir y replanificaroportunamente.(SIEMPRO,1999,p.87).Esteseguimientovamsalldelaconcepcinauditoraodecontrolde ejecucinderecursosejecutados.Debeversemscomounaherramientadeevaluacininternaypermanentedelprocesoque Pgina3de14

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON31 contribuyeaproporcionarinformacinvlidayoportunasobreelestadodelasactividadesqueimplicalaimplementacindel proyectoyorientarsumodificacinencasodesernecesario.(SIEMPRO,1999,pp.8793) Tambinhayquetenerpresenteslasteorassobrelaconstruccindelaprendizaje,segnAusbel,Biggs(1985),WatkinsyHattie (1983)KemberyGow(1990),HernndezPinaEtAll(1999),GimenoSacristanyL,Stenhauseotrosentreotros.Enelenfoque de aprendizaje, el Modelo 3P de Biggs (2001 pg. 135); los factores del alumno, el contexto de enseanza, los enfoques del aprendizajedurantelatareaylosresultadosdeaprendizajequeinteractanmutuamenteformandounsistemadinmico,y que en el caso de los proyectos de aula en TIC deben ser aprovechados para el logro de las competencias y el aprendizaje significativo. Para Cerd (2007), considera que la evaluacin sumativa es la que se realiza al finalizar el proyecto de aula pero tiene importancia si se lo relaciona con la evaluacin formativa ya que en el trabajo pedaggico con proyectos actan muchas variablessociales,psicolgicas,intelectuales,fsicas,quelamayoradelasvecesnosereflejanenlosestosproductosfinales. Algunosautorescreenquelosobjetivosdeunproyectodeaulasonapenasunpretextoyunincentivoparaeldesarrollodeun procesoquetieneincalculablesbeneficiospedaggicosparaelestudiante.Alfinalizarunproyectotodoelmundoseolvidade lodelosresultadosfinales;loquequedaeselsabordetodaslasexperienciasyvivenciascognoscitivas. Esteautorofreceloslineamientosparadefinirquevaluarenelproyectodeaula,comorealizarelproceso,porquyparaqu sehacelaevaluacinyquindebeevaluar,aquin,dnde,cundoyconqucriteriosseevala. Quevaluarenelproyecto Precisarelmbitoconcretoquedebeseracometidoporlaevaluacinenelproyectodeaula,eselpuntocentralquele dasentidoysignificado. Cmoevaluarelproyecto. Pgina4de14

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON31 Estoremitealaformacomoseevala,alosprocedimientosymtodosqueseutilizarnencadacasoespecficooanivel general.Comomtodo,eselcaminoquedebemosrecorrerantes,duranteydespusdelproceso. Paraqulaevaluacindeunproyectodeaula Laevaluacindebenutrirseyconsolidarseenfuncindelospropsitosylosobjetivosdelproyectodeaulay,delos aportessociales,psicolgicos,culturales,pedaggicosyticosquepuedatenerelproyectoparaelestudianteyparael grupoengeneral. Porquevaluarunproyectodeaula Lascausasylosorgenesdeunproyectodebensernecesariamenteconocidos,descritosyvalorados.Laevaluacindeun proyectoencuentrasujustificacinenlanecesidadderesolverotomardecisionespararesolverproblemas determinados,alcanzarfinesenrelacinconelcurrculo,oconunreadeterminadadeconocimientosounapolticadela institucin. Quinevala Existentresalternativas,queseconstituyenenlafrmulasaceptadasdelaevaluacin:heteroevaluacin,autoevaluacin ycoevaluacin.Conrespectoaestasopcionesexistenposicionesdiferentes,peroalgunoscreenquemientrassea posible,debenincorporarselastres. Cundosedebeevaluar Dentrodeunaevaluacinformativalasnecesidadesyalgunasinstanciaspreestablecidasdeterminanlostiemposde evaluacin.Peroestostiempospuedensersealadosenlasdiversasfasesyetapasquehacenpartedelproceso,yque normalmentepuedenestaralcomienzo(fasediagnstica),ensudesarrollo(faseintermedia)yalculminarelproyecto (fasefinal). Pgina5de14

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON31 Dndeevaluar. Hoydaelconceptoaulayadejdeseraquelespaciocerradodecuatroparedesquealbergabaelprocesodeenseanza aprendizaje.Eltrminoaulaesapenasunpuntodereferenciaodeidentificacindeunmbitodondeungrupode personasbajolacoordinacinyorientacindeundocenterealizaactividadeseducativasypedaggicas.Ellugardnde evaluarpuedeteneruncarctervirtual,formal,genricoorealquepuedesituarseenlugaresyespaciosdiferentes. Aquinesevaluar Serefierealosobjetosdelaevaluacinqueindistintamentepuedenser:losestudiantesydocentes;unproceso,una actividad,unmedio,elcontexto. Conqucriteriosevaluar. Uncriterioesunenfoqueopuntodevistavalorativoatravsdelcualseejerceunjuiciovalorativoacercadelos significadosquecomportanloslogrosparcialesdeunproyecto. www.revistacandidus.com/revista/secs%2017/ideas1_.htm.AdaptadoporRubnRamosparaCiberdocencia METODOLOGA(Secuenciadeactividades): Gestorpedaggico: UtilizamaterialdidcticoparaorientaryasesoraralosdocentesenTIC. Disea los foros y espacios requeridos en la plataforma LMS, para orientar el proceso de formacin en ambientes virtualesdeaprendizajemediadosporlasTIC. AcompaaalosdocentesenTICenlosespaciosdisponiblesdelaplataformaLMS,estimulandolaaplicacin,elanlisis, lasntesisylaevaluacindelosproductosgeneradosenelmomentoyniveldeformacin. Orientaeldesarrollodeejerciciosprcticosparaelestmulodelpensamientosistmicoyestratgico. Pgina6de14

ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON31 RealizademostracionesprcticasparaorientarelaprendizajedelosdocentesenTIC. OrientaalosdocentesenTICsobrebibliografaysitiosenelciberespacio. Utilizamediostalescomo:internet,correoelectrnicootelfonoparacomunicarseyacompaaraldocenteenTICenel procesodeaprendizaje.

MomentodeautoaprendizajedelDocenteenTIC: Investigasobrelostemaspropuestos. Presentayargumentalasactividadesdesarrolladas. Participaactivamenteenlasplenariasdesocializacinprevistasenlasactividadespresentadasporelgestorpedaggico. Analizayresuelvelosestudiosdecasoplanteadosporelgestorpedaggico. Solicitaasesoraasuscompaerosyalgestorpedaggico. Utilizamediostalescomo:internet,correoelectrnicootelfonoparacomunicarseconelgestorpedaggico. Elaboraypresentalasactividadessolicitadas. Realizadiagnsticodesaberespreviosrelacionadosconlascompetenciaspropuestasporlaactividad. Realizaelanlisisyreflexindelaslecturassugeridasenlosmdulospublicadosenelportalwww.ucn.edu.co/cpe,con losenlaceswebparadocentesenTIC. RealizaactividadesyproductosrequeridosparaelproyectodeaulaenTIC. Registraorealimentalasevidenciasenelprocesodeaprendizajeydiseodeproductos. AnalizalasituacindeaprendizajedelestudianteparaintegrarenlapropuestadelproyectodeaulaenTIC. Socializasuslogros,dificultadesocompromisosgeneradosenelprocesodeaprendizaje,enlosespacioscolaborativos disponiblesenelportalwww.ucn.edu.co/cpe. Socializa sus logros, dificultades y productos en los foros disponibles en la plataforma LMS del curso formacin a docentesenTIC. Pgina7de14

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON31 MATERIALDIDCTICO: Formatosodocumentosasociados:MdulosdeformacinMinisteriodeEducacinNacional LaFundacinUniversitariaCatlicadelNorteapoyalosprocesosdeformacinmediantelasherramientastecnolgicas comoeslaplataformaLMS(LearningManagementSystem),paralaenseanzayelaprendizajeenlavirtualidadque brindaasistenciaaldocenteenTIC,entiempossincrnicosyasincrnicos. Mdulosdeaprendizaje,materialesdidcticosocontenidosalojadasenlaPlataformaLMS. ElportalinstitucionaleselprincipalmediodecomunicacindelaFundacinUniversitariaCatlicadelNorte,elcual ofreceinformacinyserviciosaesospblicosquelleganalaInstitucinmedianteladireccinhttp://www.ucn.edu.co. Portalwww.ucn.edu.co/cpe,conlosenlaceswebparadocentesenTIC. Guasdetrabajo ProtocolosparalaestrategiadeformacinyapropiacindelasTIC. EVALUACIN: LaestrategiadeevaluacinserealizasobrelosproductosylascompetenciasenlaformacindocenteenTIC,medianteuna rbricaolistadechequeo,sevaloralacalidaddelosproductosgeneradosenlaactividad,lacualdebeincluirloscriteriosde coherenciaypertinencia,comosedescribeacontinuacin: TCNICAS INSTRUMENTOS Listadechequeopreparadaporeldocente. Observacinsistemticadelprocesode Guasdeobservacin formacin. Registrosdescriptivos Pgina8de14

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON31 Listadechequeoycotejopreparadaporeldocente Valoracindeproductosdescritosenlas Rbricas evidenciasdeaprendizaje. Portafolio Cuestionariopreparadoporeldocente. Formulacindepreguntassegnlos criteriosdeevaluacinylasevidenciasde Estrategiasenlnea,mediantelaplataformaLMSparala aprendizajedescritasanteriormente. autoevaluacin,coevaluacinyheteroevaluacin. MedianteunalistadechequedecriteriosdedesempeossevaloralasCompetenciasenlaformacindocenteenTIC, presentadasacontinuacin: CompetenciasPedaggicas:ImplementarconlosestudiantespropuestasdemejoraincorporandolasTICyevaluandosus resultados. Hacereferenciaalsaberqueponeenobjetosdeenseanzalosconocimientosquesellevanalaula.Estascompetenciastienen queverconlacreatividadeinnovacinparaasumirunaperspectivapedaggica,conladidcticaparaaplicarlossaberesenla cotidianidadysolucionarproblemas;porltimo,laorganizacindesaberespertinentescomolosprocesosdeevaluacinde aprendizajes. Aplicanelconocimientoadquiridodentrodelprocesodesarrolladoenlaejecucinypuestaenmarchadesupropuesta pedaggicaenTIC. VinculanalosestudiantesyponenadisposicinlasTICasuquehacerpedaggico. RecogenresultadosyrealizanmejorasalaspropuestaspedaggicasenTIC.Lasasesorasvirtualesdebenbuscauna retroalimentacin. Competenciastcnicasytecnolgicas:HacerusodelasWeb3.0enelaulapotencializandolasredessociales,blogs,wikis, multimedia,hipertexto,hpermedioyforosenelaprendizaje. SonaquellasquehacenparteaunaapropiacindelasTIC,manejoydestrezasparanavegar,hacerusodelasWEB2.0y3.0 Pgina9de14

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON31 defenderse en un mundo tecnolgico, y aprovecharlas para la vida misma. Dimensionado sus potencialidades en el mbito pedaggico. ApropiacinyaprovechamientodelasWeb2.0paradiscutirlosresultadosdelaimplementacindelapropuesta pedaggicaenTICcondemscompaerosyexpertoseneltemadetrabajo Utilizanlosforos,redessociales,blogs,wikis,multimedia,hipertexto,hipermedioparaperfeccionarsupropuesta pedaggicaenTICyrecibirretroalimentacin Competenciasevaluativas:Evaluarlaspropuestasdemejorarealizadaconlosestudiantes. Esunprocesoquenopuedeserenfrentadocomounacifra,ounnmero,esunaoportunidaddemejora,deformar;siseconoce loqueseevalaylosavancesdeloquesehace,eldocenteestarenlacapacidaddeenfrentarconcriteriosulabor.Hayque enfrentarlasdiversasformasdeevaluacinquelapedagogaydidcticaofrece,ycmoseconvierteinclusoenunaestrategia EvalanlosresultadosdelaaplicacindesupropuestapedaggicaenTIC Reflexionanyparticipanactivamentedesuprocesoformativohaciendoexplicitosusposicionesfrentealodesarrolladoen blogsyforos. Competenciascomunicativas:Desarrollarundilogomultidireccionalyfluidoconlosestudiantesenlaejecucindelapropuesta pedaggicaenTICapoyndoseenlasweb2.0y3.0. Unacomunicacinefectiva,multidireccional,ynocentradaexclusivamenteeneldocenteesfundamentalenelaprendizajeen losestudiantes.Lageneracindedilogosparticipativosydereflexiones,esunrequisitoindispensablesisedeseanconstruir conocimientosenunambientedeaprendizaje. Expresanconfacilidadloaprendidoypuedencomunicarloasusestudiantes ExplicitansusposicionesfrentealusodelasTICenelaulaconsusestudiantes UtilizanlasTICparagenerarundialogoparticipativoconlosestudiantes Competenciasinvestigativas:ImplementarydesarrollarunapropuestapedaggicaenTICconunametodologaquevalidesus Pgina10de14

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON31 conclusiones. Lainvestigacinesunprocesodondeconfluyenlateoraylaprctica.Seguaporunapreguntayunpensamientoreflexivoy metodolgico para darle respuesta. Ser creativo, innovador tiene que ver con este elemento. Por ello, es un eje fundamental para los programas de formacin. Las competencias que se requieren corresponden a la problematizacin sobre la realidad educativa.Deestamaneralainvestigacinpuedeseruncomponentearticuladordelaspropuestascurricularesypedaggicas enTICenlosestablecimientoseducativos. IntroducenalosestudiantesenelusodelasTICdesdeunademejoraensuaprendizaje DesarrollanlapropuestapedaggicaenTCconlosestudiantesasumiendountrabajoinvestigativoconellos Competenciasactitudinales:MotivarygestionarsupropuestapedaggicaenTICdentrodelaulayfueradeella. Son aquellas disposiciones motivacionales y afectivas que deben desarrollar o explorar los docentes para favorecer el aprendizaje en los estudiantes. Tienen que ver con aquellas caractersticas personales que permiten generar una relacin pertinenteentreeldocente,elconocimientoaensearyelestudiante. MotivanygestionansupropuestapedaggicaenTICdentrodelaula Reconocenantesusestudiantesloaprendidoylosretospersonalesquesehanpropuestoconsuaprendizaje EnfrentansupropuestapedaggicaenTICconintersyactituddemejoraconlosestudiantes MATERIALBIBLIOGRFICO: ASOCIACINCOMPUTADORESPARAEDUCARCPEPliegodecondicionesLicitacinPblicaNo.002de2012.Estrategiade FormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014.Bogot.Mayo12de2012 BRICEOM,JohnJairo;GONZLEZVELASCOMaraFernandayMOSQUERASUREZlvaro.Estrategiadeformacinde docentesyestndaresdecompetenciasenTIC.2010.PropuestaparaColombia.ISSN:BogotD.Febrerode2012.En: Pgina11de14

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON31 www.computadoresparaeducar.gov.co BRIONES,G.Mtodosytcnicasavanzadaseninvestigacinaplicadasalaeducacinyalascienciassociales,mdulo2(2 ed.).Bogot:ICFESPIIE1998. CERDAGUTIRREZH.(1995)Comoelaborarproyectos.Diseo,ejecucinyevaluacindeproyectossocialesyeducativos. 1995.CooperativaEditorialMagisterio. SIEMPROYUNESCO(1999).Gestinintegraldeprogramassocialesorientadaaresultados.Manualmetodolgicoparala planificacinyevaluacindeprogramassociales.FCE.Brasil. TAMAYO,M.Elprocesodelainvestigacincientfica:fundamentosdeinvestigacinconmanualdeevaluacindeproyectos. Mxico:Limusa.1999. FERRERES,VicenteeIMBERNN,Francisco(eds.)(1999):Formacinyactualizacinparalafuncinpedaggica,Madrid, SntesisEducacin. C.MACIEL,Lainvestigacinaccincomoestrategiadeaprendizajeenlaformacininicialdelprofesorado.En:REVISTA IBEROAMERICANADEEDUCACIN.N33(2003),pp.91109.http://www.rieoei.org/rie33a05.PDF TAYLOR.S.J.&Bogdan,R.(1996).Introduccinalosmtodoscualitativosdeinvestigacin.BuenosAires:Paids. RECURSOSTICAUTILIZAR: ConexinaInternet ProcesadordeTextoWord Pgina12de14

ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON31 Dispositivodealmacenamiento(USB) Formatodeapoyoparaeldiseodelaguapedaggica Listadecriterioparaproductos ListadecriteriosdedesempeodeldocenteTIC CursoenlaplataformaLMSFormacindedocentesenTIC.

PRODUCTOS: EvidenciasdeaprendizajepresentadasenelCursoenlaplataformaLMSFormacindedocentesenTIC.EldocenteenTIC, evidencia 4 horas de interaccin y participacin en la plataforma LMS, participando en los foros y publica la relatora con EvaluacindelaactividaddelMomentoIII,Nivel5. ParticipacindelosdocentesenTICenelcursoenlaplataformaLMSFormacindedocentesenTIC. ParticipacindelosdocentesenRedessociales,wikis,foros,email,entreotros. Registrodeasistencias,autodiagnsticoyevidenciafotogrficaodevideodelasexperiencias Cartillabsicasobreweb2.0ysuaplicabilidadenelcontextodelaeducacin Guadeactividadesyprocedimientosparalacreacinyusodeblog,wikisyotrasestrategias Comunicacinydiscusinutilizandoestrategiasdelaweb2.0 Evidenciadelacreacindeunblogparasureaogrupo,yutilizarlocomoherramientadeaprendizaje Reportesdeactividades Asistenciasalosprocesosdeformacin InformacinSIMEC Pgina13de14

 ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON31 SISTEMADEINFORMACIN:(FORMATOSASUBIRSIMEC) RegistroenelsistemaSIMECsegnlosmecanismosdeseguimientoyelformatoderealizacindelaactividad,dondequeda registrada la fecha, las actividades realizadas y los compromisos adquiridos en la reunin y todas las actividades correspondientesalasensibilizacin. Los registros de asistencia, evidencias fotogrficas y dems informacin que disponga la direccin general de CPE, se diligenciarenelSistemadeinformacinparaelmonitoreoyevaluacindeCPEmximoalos5dassiguientesdelevento.

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