CUARTO PRODUCTO

PLANIFICACIN DE UNA SECUENCIA O PROYECTO PARA LA ATENCIN DE CASOS DE VIOLENCIA .

INTEGRANTES DEL EQUIPO: BEATRIZ LILIANA CANUL CADENA MARA DEL SOCORRO TELLO GAMBOA LEYLA ALEJANDRA SOSA SANSORES ALMA DIANEY CEH CHI MARIELA DEL ROSARIO CASTILLO VRGUEZ

Secuencia didctica

Descripcin del problema En el grupo existe una alumna con poca tolerancia a la frustracin, ya que tiende a destruir sus tareas cuando se le hace alguna observacin. Cuando sus participaciones dentro de la clase no son adecuadas y se le corrige hace berrinches (llora, se tira al piso, tira sus libros). Y en el trabajo colaborativo quiere ser siempre la protagonista y que todos hagan lo que ella quiere. Debido a esta situacin sus compaeros la rechazan y ya no quieren jugar ni trabajar con ella. Asignaturas Bloque Formacin cvica y tica, III educacin fsica y educacin Artstica. Duracin 4 sesiones

Aprendizajes esperados: -Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. -Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. -Expresa corporalmente diferentes formas de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal. Representa situaciones dramticas reales o ficticias. Actividades: INICIO: Sesin 1 -El grupo se organiza en 2 equipos mixtos de igual nmero de participantes y forma 2 crculos concntricos. -Los equipos giran en sentidos contrarios, siguiendo el ritmo de la msica. -Cuando se interrumpe la msica, durante 30 segundos, los alumnos intercambian informacin sobre sus gustos, intereses o aficiones con el estudiante situado frente a l. -Se repite la dinmica y en la siguiente ronda se intercambia informacin sobre las cosas que les molesta y desagrada. -Una vez terminada la dinmica se le preguntar al grupo: *Qu es lo que ms les gusta hacer? *Qu gustos comparten con sus compaeros y cules no? *Qu les disgusta hacer? *Qu es lo que ms les divierte? *Qu sienten cuando no pueden tener lo que quieren o jugar su juego favorito? -Despus de la ronda de comentarios, se le explicar al grupo que en las prximas sesiones aprendern a manejar sus emociones y a comprender las necesidades y deseos de los dems mediante algunas actividades divertidas y dinmicas. DESARROLLO: Sesin 2

-Se pide a los nios que escuchen la cancin de Gabilondo Soler La merienda. -Comentan la cancin: *Cmo se senta el nio? *Por qu no quera tomar la leche? *Qu opinan de su comportamiento? -Se les solicita que comenten situaciones en las que las necesidades o deseos de las nias y los nios no pueden ser satisfechos de forma inmediata o su totalidad. Por ejemplo desean un juguete y no lo pueden tener, o no les gusta la comida y deben comerla, etc. -Se les explicar la diferencia entre derechos y caprichos. -Se les comenta que no podemos hacer lo que queremos, porque existe normas, condiciones y acuerdos que establecen lmite que debemos respetar. -Se les pide que hagan una lista de estos aspectos y se les pone un ejemplo para iniciar el listado: *No podemos dormir a la hora que cada uno decida. En casa hay un horario para dormir. *En la escuela hay un horario para jugar, para ir al bao y para estudiar. -Al terminar el listado se les preguntar : *Qu hacen cuando no obtienen lo que quieren? *Cmo se llame ese sentimiento que se produce cuando no se obtiene lo que se quiere o cuando no se logra una meta? - Se les explicar que es la FRUSTRACIN y se les comentar tambin que as como otras emociones al expresarla empleamos palabras, gestos, movimientos, seas o sonidos. -Se les invitar a que voluntariamente compartan con el grupo cmo expresan distintas emociones: miedo, alegra, tristeza y frustracin explicando cmo se sienten, qu hacen y qu experimentan en su cuerpo. -Despus se les distribuye a los equipos tarjetas con una de las siguientes situaciones. Los equipos comentan:- Qu haran, si estuvieran en el lugar del nio o la nia del caso, para expresar sus emociones sin violencia y respetando los sentimientos y necesidades de otras personas? -Preparan una representacin del caso para la prxima sesin. Equipo 1: La familia de Diego va todos los domingos a ver a su abuelita. l no quiere ir porque se aburre mucho y la abuelita quiere que todo el tiempo est sentado en sus piernas. Dice que es su beb. Equipo 2: Varios nios quieren jugar futbol en el patio de recreo pero no los dejan porque el reglamento de la escuela lo prohbe. Equipo 3: Rubn lleg muy contento a su casa porque su equipo de futbol gan un torneo. Quera contarlo a sus paps, pero ellos estn tristes porque su ta est en el hospital. Equipo 4: Los paps de Mnica estn separados. Ella quiere decirle a su pap que est enojada con l porque se fue de la casa pero no se atreve. Le da miedo que la deje de querer. Equipo 5: Alejandro quiere que le compren un videojuego. Su mam le dijo que no tiene dinero, pero ella se compr un vestido para ir a una reunin del trabajo. Se molest, le dan ganas de romper el vestido. Sesin 3 -Los equipos representan teatralmente ante el grupo las situaciones. Al terminar stas, se comenta. (Producto 1). *En cules de estos casos se trata de una necesidad, de un derecho o de un capricho? * Qu impeda que el nio o la nia de cada caso hiciera o tuviera lo que le gusta o lo que

quiere? *Alguna vez tus paps te han dejado de comprar algo por falta de dinero o porque otra cosa es ms urgente? * Cmo reaccionaron? *Considerando lo aprendido, Cmo creen que deben reaccionar? Sesin 4 -A manera de autoevaluacin, el alumnado comenta: * Qu hacen en su familia para satisfacer las necesidades de alimentacin, vestido, vivienda, recreacin y afecto? * Qu hacen en su familia para satisfacer sus deseos y darles gusto, por ejemplo cuando desean un juguete, o no les gusta una comida? *Crees que todos los nios necesitan lo mismo? Qu se debe resolver primero? *Es posible que nuestros deseos se cumplan de manera inmediata? *Qu pasa cuando sus necesidades y deseos difieren de los de otras personas? *Cundo se requiere que sean pacientes para satisfacer un deseo o una necesidad? *Qu aprendieron sobre el manejo de la frustracin? -En equipos elaboran una propuesta para resolver alguna de estas dos situaciones de manera original y respetuosa. (Producto 2): Situacin 1: Quieren jugar a algo y sus amigos prefieren jugar otro juego. Situacin 2: Quieren ver su programa favorito y su mam les dice que vern la televisin hasta que terminen la tarea. Evaluacin: -Rbricas y otros registros para identificar el incremento en la adquisicin de una mayor sincrona entre los estmulos y las respuestas rtmico motrices, su desempeo en la escenificacin de la situacin de frustracin, la disposicin y el gusto del alumno al experimentar distintas posibilidades de movimiento durante las actividades o su capacidad de distinguir entre necesidades y caprichos. -Registro de observacin en los que se incluyan indicadores como los siguientes: Reconoce y respeta necesidades de otros; es tolerante ante el no cumplimiento de deseos; reconoce su repertorio expresivo y explica sus desempeos; reconoce, maneja y regula su intensidad, direccin y velocidad en sus desempeos motrices; es capaz de producir y reproducir diversos ritmos; representa situaciones dramticas reales o ficticias.

Recursos: -Msica -Cancin La merienda -Grabadora -Papel bond -Plumones -Tarjetas con diferentes situaciones. -Representaciones teatrales -Hojas blancas -Lpices

REGISTRO DE OBSERVACIONES CONDUCTUALES

SE LOGR

NO SE LOGR

A VECES

-LA ALUMNA CUANDO TRABAJA EN EQUIPO SE MUESTRA COLABORATIVA? -CUANDO TRABAJA EN EQUIPO RESPETA LAS OPINIONES DE LOS DEMS?

-CUANDO EL MAESTRO LE CORRIGE SUS TAREAS MUESTRA DISPOSICIN PARA ACEPTAR LAS SUGERENCIAS?

-CUANDO JUEGA CON SUS COMPAEROS ES CAPAZ DE RESPETAR LAS REGLAS ?

-CUANDO JUEGA ES CAPAZ DE ACEPTAR QUE NO SIEMPRE PUEDE GANAR?