PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO.

P.E.P.

Desarrollo de la capacidad de la atencin sostenida.

ALUMNO-A: FECHA NAC: CURSO: 5 Primaria. TUTOR-A: .. TEMPORALIZACIN: 1 mes.

CURSO: ELABORACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS: DISEO Y APLICACIN (2Parte).

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Aula de apoyo a las Necesidades Especficas de Apoyo Educativo.

(J.J.G.A. Febrero 2011).

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1. TTULO DEL P.EP. Desarrollo de la capacidad de la atencin sostenida. 2. DATOS DEL ALUMNO/A. Nombre y Apellidos: . Nivel educativo de escolarizacin: 5 curso de E. Primaria. Nivel competencial de referencia: 3. TEMPORALIZACIN: El presente programa de intervencin ser desarrollado a lo largo de 1 mes. Se dedicarn 3 sesiones , entre 15 y 20 minutos mximo. Cada una de las cuales se trabajarn los distintos aspectos del programa y el resto para otros contemplados en la AC del alumno. 4. VINCULACIN CON LA ADAPTACIN CURRICULAR. En el informe psicopedaggico de se seala lo siguiente : Es capaz de mantener/centrar la atencin por breves espacios de tiempo, pero con ayuda y supervisin. Es capaz de centrarse ms pero por poco tiempo cuando trabaja individualmente. Se distrae fcilmente ante estmulos externos. Precisa pautas de descanso para mantener la atencin. Otros datos relevantes de dicho informe: Precisa mejorar el orden y la limpieza en lo relativo a la realizacin de tareas. Prefiere actividades de tipo grfico y/o limpieza. Por estas y otras razones se decide llevar a cabo esta intervencin especfica en la que se plantean diferentes objetivos interrelacionados entre s y que se describen a continuacin: 5. OBJETIVO GENERAL. Desarrollar la mejora de la capacidad de atencin sostenida y de calidad atencional. 6. OBJETIVOS ESPECFICOS. Percibir datos en forma de detalles, formas visuales a travs de la vista y su coordinacin con las habilidades grafomotrices. (1) Entrenarse para seleccionar la informacin sobre una tarea visual en funcin de la instruccin recibida. (2) Diferenciar las cosas manejando solamente algn criterio dado. Identificar aspectos relevantes. (3) Localizar informacin solicitada de entre un conjunto de elementos que la distorsionan. (4)

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7. 8. 9. COMPETENCIAS BSICAS. Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Aprender a aprender. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal. CONTENIDOS. Percepcin visual. Percepcin auditiva. Orientacin espacio-temporal. Discriminacin visual. Discriminacin auditiva. ACTIVIDADES TIPO. Relacionadas con (1): Asociacin visual. (Anexo I) Laberintos. (Anexo II) Seguimiento visual. (Anexo III) Relacionadas con (2): Integracin visual. (Anexo IV) Percepcin de diferencias. (Anexo V) Discriminacin visual. (Anexo VI) Relacionadas con (3): Identificacin de intrusos. (Anexo VII) Figura-fondo. (Anexo VIII) Formar parejas. (Anexo IX) Relacionadas con (4): Localizacin rpida de datos. (Anexo X) Buscar diferencias entre dos dibujos. (Anexo XI) Asociar sonido a una imagen u objeto. (Anexo XII)

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10. CRITERIOS DE EVALUACIN. Saber relacionar un modelo u objeto con otro idntico. Diferenciar formas geomtricas. Discriminar orientacin correcta de un modelo u objeto. Tener visin global del ejercicio a realizar. Discriminar visualmente cul es el itinerario a seguir sin tropiezos en un determinado laberinto. Saber rectificar si se produce algn error. Ser capaz de seguir la direccionalidad de las lneas enmarcadas desde el inicio hasta el final. Rastrear ordenadamente una ilustracin siguiendo un criterio espacial establecido. Verbalizar un error cometido. Seleccionar con exactitud y correccin una informacin solicitada. 11. ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIN. El equipo educativo de este alumno tendr conocimiento de este PEP, entregndoseles una copia del mismo a los profesores que intervengan con l en el aula ordinaria. Se les solicitar adems sugerencias para las actividades a realizar. Habr que recordarle al nio que hay unas reglas mnimas para poder comprender las actividades a realizar. Todo el equipo educativo ser informado de este PEP por medio de su tutor y/o profesor de apoyo a las NEAE y se planificar al menos una reunin para hacer el seguimiento del presente PEP. Decir que este PEP que puede resultar eficaz para nuestro alumno, puede ser aplicado para el resto del aula ordinaria con las oportunas modificaciones del profesorado de rea. 12. METODOLOGA. Activa y significativa. Partiremos de lo que el nio conoce a la hora de hacer las actividades. Se le motivar con exposiciones de situaciones reales en las que tenga que intervenir sin llegar al exceso para evitar el aburrimiento y distraccin. Se emplear un lenguaje acorde al nivel cognitivo del alumno. Se har que el alumno verbalice cada una de las instrucciones recibidas antes de ejecutarlas. Empezaremos con tareas de corta duracin y con escasa complejidad para ir aumentando progresivamente en complejidad y dificultad.

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13. RECURSOS. (Personales). Profesor de apoyo a las Necesidades Especficas de Apoyo Educativo. Profesores de rea. 14. RECURSOS. (Materiales). Fichas elaboradas. Lotos numricos. Barajas, domins. Recursos de la web: ejercicios elaborados con Hotpotatoes, Jclic, y otros programas de diseo. Ordenador multimedia. Recursos on line: http://www.jassencilag.entornodigital.com http://roble.pntic.mec.es/arum0010/enlaces_infantil.htm http://neas.educastur.princast.es/flash/cuento/games/index.htm http://www.ciudad17.com/PequesJuegos.htm http://www.cucaluna.com/ejercicios-de-observacion-para-ninos-trabajar-la-atencion 15. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Revisin de las fichas que pueda ir haciendo. Observacin directa del trabajo realizado, de su evolucin. Seguimiento de las actividades que pueda hacer on line tomado nota de los progresos, dificultades, 16. ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y A LA FAMILIA. Este PEP es un instrumento de trabajo para el proceso de aprendizaje de este alumno en un aspecto determinado, la atencin, pero es vlido tambin para aquellos alumnos que en estas condiciones presentan unas carencias similares. Al profesorado se le asesorar cmo hacer un PEP de otro aspecto madurativo de algn alumno del aula ordinaria. A la familia se le informar de este programa y adems se le darn algunas pautas de actuacin para cuando el nio tenga que hacer alguna tarea ( ficha ). Adems se podr trabajar en las familias rdenes sencillas de alguna cosa que se le mande al nio. Por ejemplo: Vete al garaje y trae una botella de agua de la caja; luego vas a la cocina y me traes el abridor de las botellas para abrirla, Se podrn ir complicando las rutinas de forma progresiva. ( Aqu no solo se trabajar la atencin sino adems la memoria ).

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17. SEGUIMIENTO DEL P.E.P.

CRITERIOS DE VALORACIN Saber relacionar un modelo u objeto con otro idntico.

Diferenciar formas geomtricas. Discriminar orientacin correcta de un modelo u objeto. Tener visin global del ejercicio a realizar. Discriminar visualmente cul es el itinerario a seguir sin tropiezos en un determinado laberinto. Saber rectificar si se produce algn error. Ser capaz de seguir la direccionalidad de las lneas enmarcadas desde el inicio hasta el final. Rastrear ordenadamente una ilustracin siguiendo un criterio espacial establecido. Verbalizar un error cometido. Seleccionar con exactitud y correccin una informacin solicitada.

18. OBSERVACIONES A TENER EN CUENTA EN PRXIMOS P.E.P.

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ANEXO I.

Relaciona las imgenes que tengan algo en comn.

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ANEXO II.

Sers capaz de salir del laberinto ?

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ANEXO III.

Une cada fruta con el rbol frutal correspondiente.

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ANEXO IV.

Qu falta ?

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ANEXO V. Fjate bien en las figuras de la izquierda que no estn en la derecha.

Son:

Son:

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ANEXO VI. Seala cules son las figuras iguales al modelo.

11

11

00

21

99

77

33

22

99

11

67

00

56

32

11

11 11

44

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ANEXO VII. Quin sobra en esta lmina ? Por qu ?

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ANEXO VIII. Colorea.

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ANEXO IX. Formar parejas.

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ANEXO X. Fjate bien en esta programacin: CONTESTA: Horario de Al pie de la letra en ANTENA3 . ______________________________________________________ Programa de TVE1 a las 0:30 h. ______________________________________________________ Horario de Shark en LA SEXTA. ______________________________________________________ Horario de LOS LUNIS en TVE2. _____________________________________________________ Programa de TELECINCO a las 12:15h. _____________________________________________________ Horario de la pelcula LA MISIN de CUATRO. _____________________________________________________

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ANEXO XI. Encuentra las diferencias.

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ANEXO XII. Escucha con atencin la lectura que te va a leer el profesor. Cada vez que escuches la palabra luna lo vas a sealar con una X en una hoja aparte.

La luna, la luna , la luna Sobre los cielos est. Cuatro peces voladores La sacaron de la mar. El mar, tan blanco de luna! El mar, tan blanco que est! Sobre las aguas, la luna Toda la noche andar. Cuatro peces voladores A la luna arrastrarn. Y la luna tan redonda, Que buen camino que har. Vuelta y vuelta entre las nubes Toda la noche andar. El mar, tan blanco de luna! El mar, tan blanco que est!

Cuando la noche se acabe La luna ir a descansar. Cuatro peces voladores La bajarn hasta el mar. La luna, la luna , la luna La luna se mojar.

Cuntas aciertos has tenido ? _______. Consulta a tu profe.

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