CAPITULO I DIAGNOSTICO El impulso de los derechos de educacin sexual de los nios, nias y adolescentes ha sido un esfuerzo conjunto, desde

las organizaciones civiles que han logrado incorporar el nuevo paradigma y aunque muy paulatinamente, la nueva perspectiva ha influenciado las polticas pblicas. Sin embargo, desde el ao 2000 se han presentado un conjunto de iniciativas retardatarias en el campo. La sexualidad es consustancial a los seres humanos y propulsora de los vnculos que se establecen entre ellos, razn por la cual debe ser abordada como parte de la formacin integral de la educacin, que busca contribuir al desarrollo pleno de las personas. Estos lineamientos constituyen la respuesta del Sector Educacin a la necesidad de asegurar una educacin sexual integral, de calidad cientfica, tica y con equidad, como aspecto fundamental del derecho de todos los venezolanos, hombres y mujeres. El desarrollo humano implica el desarrollo en todos sus aspectos: fsico, psicolgico, social, emocional, intelectual, moral y sexual, y requiere de acompaamiento y gua, as como de un entorno que promueva el crecimiento, la maduracin, la asuncin de libertades y responsabilidades, la toma de decisiones informadas y responsables, para el ejercicio de una sexualidad saludable, segura y plena. El Ministerio de Educacin ha asumido la responsabilidad de elaborar los Lineamientos de Educacin Sexual Integral en el sistema educativo. Dicha respuesta es consistente con el marco de poltica educativa vigente, as como con los compromisos establecidos en el Proyecto Educativo Nacional que seala, entre sus objetivos: brindar oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todas las personas.

De

igual

forma,

las

instituciones

educativas

deben

garantizar

aprendizajes pertinentes y de calidad, incluyendo entre los resultados esperados, de manera relevante, la superacin de la discriminacin de gnero y el respeto por los Derechos del Nio, Nia y Adolescente. Es, tambin, consistente con el Plan Nacional de Educacin para Todos, derivado del Marco de Accin de Dakar (2000), que destaca a la educacin como un derecho humano fundamental relacionado con el desarrollo sostenible, la paz y la estabilidad, tanto al interior de los pases como en las relaciones establecidas entre ellos. En reconocimiento de este derecho, el Estado se compromete a brindar una educacin integral para todas y todos, que comprenda la lucha contra el VIH y el SIDA, y la atencin a las necesidades de aprendizaje de jvenes y adultos, mediante el acceso equitativo a una enseanza adecuada, as como a programas de preparacin para la vida. La Educacin Sexual Integral es tributaria de una historia que procede de la escuela, cuya preocupacin por el desarrollo integral de la persona no fue su principal caracterstica. Las preocupaciones por la educacin sexual han pasado por una etapa de desatencin absoluta por parte de la escuela, dejando su temtica al espacio familiar y a la influencia del entorno social. Posteriormente, la educacin sexual se trabaj con un enfoque biologista, desarrollado en las escuelas a travs de los cursos de Ciencias Naturales y Educacin Familiar. Es necesario recordar que la ltima asignatura alcanzaba exclusivamente a las nias y adolescentes mujeres. Luego, dentro de los diferentes intentos de reformas, la educacin sexual pas por una etapa vinculada al control de la natalidad, cuyos argumentos se sustentaban en la tesis que las sociedades subdesarrolladas lo eran por un excesivo crecimiento poblacional. Una de las ltimas versiones de la educacin sexual ha estado vinculada al control de la pandemia del VIH/SIDA, reduciendo la educacin sexual a las relaciones genitales y reproductivas.

Durante las ltimas dcadas, el Ministerio de Educacin ha tenido experiencias positivas vinculadas al mejoramiento de la educacin sexual, y particularmente a la equidad de gnero. As, en ms de una oportunidad, ha desarrollado propuestas para incluir la educacin sexual en el currculo escolar de la educacin bsica. El estado Lara, los docentes exponen que : ni las escuelas ni las familias se comprometen en la tarea de educar sexualmente a sus alumnos, hijos, nietos. Los esfuerzos son espordicos y marcados por costumbres y/o parmetros religiosos, desde el punto de vista legal; pero a la sombra de la educacin se est creando la cultura de lo ms prctico es vivir lo que se siente y no pensar en lo que se siente. De ah que falten acciones educativas sistemticas y continuas acerca de la sexualidad con nios y nias, madres y padres, docentes. Es una obligacin como ciudadanos garantizar la informacin adecuada acerca de la promocin, prevencin y educacin respecto de la salud sexual de todos los integrantes de la sociedad venezolana. Es fundamental dedicar tiempo y espacio en el aula y dentro del ncleo familiar para tratar los temas sexuales que los nios y nias plantean desde que pueden expresarse, en un contexto afectivo y respetuoso mutuo. Los nios y nias crecen, se desarrollan, cambian sus preguntas, se preocupan. De manera tal que la educacin sexual debe ser permanente, habitual, tan natural como la lecto-escritura. Por lo antes expuesto, el equipo investigador selecciono a la Escuela Primaria Bolivariana Media Jornada Dr. Ramn Pompilio Oropeza, de la ciudad de Carora, Municipio Torres del Estado Lara. Para conocer su realidad en cuanto al tema de la educacin sexual, por lo que le genera la interrogante en cuanto a docentes o directivo de una escuela se le ha ocurrido organizar charlas en tal grado, o invitar a un panel de especialistas en cada ciclo escolar para explicarles las preposiciones a sus alumnos/ as? Por qu s cuando se trata de sexualidad? Si los docentes y los familiares

encuentran excusas para no tratar esta temtica a diario, se debera ser conscientes de lo que se est dejando en manos de otros: de la televisin, de los sitios de internet muchas veces pornogrficos. La propuesta debe ser una educacin sexual basada en la verdad y no en los prejuicios; que explique todo lo que tiene que explicar; que las acciones sean lo suficientemente profundas para ayudar a aprender, a adoptar o cambiar actitudes, valores y comportamientos Por lo tanto en la escuela es fundamental implementar estrategias que generen cuestionamiento, participacin activa, reconocimiento de los conflictos, bsqueda de soluciones, debate. El propsito es que los docentes, dentro del mbito escolar, pueden encontrar los espacios para informar y reflexionar con sus alumnos/as acerca de la sexualidad ms all de las limitaciones externas que pudieran surgir. Durante la segunda visita a la institucin, se pudo detectar a travs de la observacin directa, una serie de problemas que afectan el funcionamiento del plantel, entre ellos: falta de ambientacin de algunas aulas, falta de integracin de los Padres y Representantes en el proceso de enseanza, fortalecimiento de la educacin sexual en los educandos, Escuela de familia, entre otros. Conocidos a travs de la entrevista con los docentes y representantes donde fluyeron temas como: dificultades en el proceso de comprensin de la sexualidad donde se evidencian confusiones, inversiones, omisiones, sustituciones de funcionamiento del cuerpo humano, no expresan sus ideas de la sexualidad con fluidez y coherencia, organizacin de las ideas y pensamientos erticos, escritura espontnea de palabras, frases, oraciones y prrafos acerca del tema, espacios para reflexionar sobre el tema. Todas estas interferencias repercuten en la conducta del alumno, afectando el desenvolvimiento psico-social y sexual del mismo dentro y fuera del aula. En vista de la problemtica detectada se aplic una herramienta de calidad que recoja todas las necesidades de la institucin como es la matriz de FODA, que segn el Ingls Spot (www.yahoo.com) este es una

herramienta analtica que le permite al usuario trabajar con toda la informacin que posee la institucin delimitando las caractersticas y rasgos ms particulares; el analisis FODA nos permite la implantacin de acciones y medidas conectivas para el mejoramiento del lugar de investigacin. Cuadro N 1- Matriz Foda
Fortalezas Ubicacin cntrica de la institucin. El personal est identificado con la institucin. La institucin cuenta con los especialistas necesarios para las actividades recreativas y culturales. Un buen clima organizacional. Se les suministra a los nios y nias una alimentacin balanceada. Existe una buena relacin laboral entre los directivos, docentes, administrativos y obreros. Existe un incremento constante e importante de matricula escolar en el plantel. Personal docente con buen nivel acadmico Debilidades Descuido general de la limpieza. Falta de integracin de los padres y representantes en el proceso de enseanza de sus hijos. Constantes accidentes menores (cortaduras, desmayos, picaduras de abejas) de los alumnos. Falta de filtros de agua potable. Deterioro de algunas puertas y ventanas de la institucin. Deterioro de algunas posetas de las salas de bao. Oportunidades Abundancia de medios de transporte. Participacin de la comunidad en las redes sociales. En la institucin se realizan actividades deportivas, culturales y manuales. Variedad en la formacin acadmica y edad de los docentes. Participacin de los docentes como tutores en programas de la Misin Sucre e Institutos Universitarios. Todo el personal se integra en el nuevo diseo de una manera pedaggica y colaboradora. Servicios pblicos eficientes.

Amenazas Permanencia de los animales (perros) en los pasillos del plantel. Contaminacin snica producida por la venta de CD o radio maratn. Presencia de abejas africanas en los techos de la institucin. Vendedores ambulantes incontrolables en los alrededores del plantel. La mayora de los alumnos no pertenecen al sector trasandino.

Fuente: Equipo Investigador (2008).

En este sentido se solicit al cuerpo directivo convocar una asamblea de padres y representantes, de las seis (6) secciones de sexto grado

existentes en la institucin con una matrcula total de 200 alumnos/as, con el propsito de dar a conocer el proyecto a realizar siendo pautada para el da 27-05-08 y a la vez aplicar una encuesta para conocer con mas veracidad las problemticos de la institucin y seleccionar una de las que ms afecta al proceso de enseanza, siendo mencionada con mayor frecuencia la poca participacin de padres y representantes en los diversas actividades del proceso enseanza educacin sexual de sus hijos, en dicha reunin estuvieron presentes 50 representantes de la E.P.B. media jornada, Dr. Ramn Pompilio Oropeza, con lo que se demuestra la falta de participacin de los mismos en actividades escolar. En la encuesta aplicada se lleg a los siguientes resultados. Problemtica analizada Falta de Ambientacin Fortalecimiento de la educacin sexual en los educandos Escuelas de Familia para fortalecer la educacin sexual Falta de integracin de los representantes en el proceso de enseanzas de sus hijos. Total
Fuente: Equipo Investigador (2008).

Votos 05 11 20

% 10 22 40

14 50

28 100%

Anlisis: Los resultados son evidentes en la grfica 1, puesto que los mismos indican que el mayor porcentaje (40%) referido a la Escuela de Familia para fortalecer la Educacin Sexual; seguido de un 28%, que establece la falta de integracin de los Representantes en el proceso de enseanzas de sus hijos; un 22% de problemtica relevante representada al Fortalecimiento de la Educacin sexual en los educandos; y un 10% de los encuestados donde se establece una Falta de ambientacin. Estos resultados nos indica la realizacin de soluciones en la bsqueda de crear Escuelas de Familia para fortalecer la Educacin sexual, que segn Hurtado, La identificacin y el anlisis de problemas es el primer paso para la identificacin de los objetivos estratgicos de desarrollo del proyecto. Este se utiliza para la identificacin de alternativas de solucin a un determinado problema, y constituye, por tanto, la primera fase de un proceso de planificacin de proyectos. Esta problemtica tiene su relevancia en el sentido de que la Educacin Sexual debe colaborar en la educacin integral de cada nio y nia; debe contribuir en la formacin de personas ms responsables, ms felices, ms

consientes de su propio cuerpo y de las posibilidades de goce y placer que ste les puede brindar. Se debe entender la Educacin Sexual como un derecho de nias y nios; donde pueden y deben colaborar familiares y docentes. En cada mbito o entorno podrn adecuarse la informacin respecto a: cmo?, cundo?, qu?, pero sern siempre complementarios e irrenunciables. La intencin del Equipo Investigador es la de contribuir a terminar con el silencio vergonzoso que sigue rodeando a la sexualidad. Para que los adultos y nios/as mantengan su salud sexual es necesario conocer y seguir conductas no riesgosas y responsables: qu s y qu debo hacer en cada posibilidad de riesgo. Objetivos de la Investigacin Objetivo General Proponer una Escuela de Familia para fortalecer la educacin sexual en los nios y nias de Sexto grado de la Escuela Primaria Bolivariana Media Jornada Dr. Ramn Pompilio Oropeza, de la ciudad de Carora, Municipio Torres del Estado Lara. Objetivos Especficos Diagnosticar el grado de conocimiento de los Padres y/o Representantes en la educacin sexual de sus educandos. Planificar estrategias que permitan mejorar la educacin sexual recibida de manera informal por los nios y nias de sexto grado de la E.P.B. media jornada Dr. Ramn Pompilio Oropeza. Ejecutar las actividades planificadas en cuanto a las estrategias para incorporar la participacin de los Padres y/o Representantes en la educacin de sus educando. Evaluar el Plan de estrategias para el mejoramiento de la educacin sexual de los nios y nias en la vida diaria

CAPITULO II MARCO REFERENCIAL Antecedentes La escuela es un espacio social por excelencia, en la cual se requiere de una reflexin constante por parte de sus miembros, para que sobre la prctica educativa aprender a valorar el xito y a revisar los conflictos y dificultades que se presenten a travs de un esfuerzo colectivo, el estar unidos todos los integrantes del proceso implica tomar conciencia del desarrollo del individuo y del colectivo sobre la base de combinar la libertad, la espontaneidad, la interaccin y la existencia del grupo que conforman el trabajo educativo. Valenzuela y Otros (2005), de la Universidad de Buenos Aires, para optar al Ttulo de Especialista, en su estudio La participacin proactiva de los padres de familia en la educacin de sus hijos, destacan que aun cuando la participacin de los padres de familia ha sido promovida y atendidas por los distintos programas educativos, no se han logrado que se establezca una cultura de trabajo escolar sobre todo el proceso enseanza-aprendizaje, afirmando la posibilidad de lograr mejores resultados en las instituciones educativas con una mayor y mejor participacin de los padres de familia en dicho, proceso y en un sentido escolar, recuperar cultura del hogar para lograr brindar servicio educativo ms acorde a las caractersticas de nuestros educandos. En este sentido, Gutirrez (2005), de la Universidad Central Lisandro Alvarado (UCLA), para optar al Ttulo de Especialista, en su trabajo de investigacin titulado Un acercamiento al trinomio padres-alumnos-maestro, afirma que actualmente no es un imperativo, sino una necesidad, que los padres de familia se involucren profundamente en las situaciones de aprendizaje de sus hijos, participando activa y conscientemente en todos los agentes educacionales, considerndose como el trinomio ms importante a

los alumnos, maestro y padres de familia, donde la familia juega un papel de singular importancia, pues los padres son quienes desde el seno familiar inculcan valores y costumbres como parte de la gran responsabilidad que tienen para la construccin de la realidad que enfrentarn sus hijos en el ambiente social. De ah la conveniencia de estimular la participacin individual y colectiva de la familia, que traer como consecuencia mejores productos educativos, y una mejor comprensin y respaldo de este hacia la labor del docente y de la escuela. Jaime Barreiro (2004), en su trabajo titulado La Escuela de Padres, un testimonio de modelo de xito establece que las Escuelas de padres tienen como objetivo la formacin pedaggica de los padres, por ello los temas que conforman los contenidos de la Escuela de padres podran organizase de la siguiente manera: I. Bases de la educacin familiar: 1. Socializacin de los hijos. 2. Conocimiento de la personalidad de los hijos. 3. Conocimiento de los hijos en las diferentes etapas del desarrollo. II. Metodologa de la educacin familiar: 1. Estilos educativos de los padres y sus pautas de intervencin. 2. La prctica educativa en la familia. 3. Relaciones familiares y sus aspectos educativos. 4. Hermanos y abuelos en el contexto educativo. III. mbitos de la educacin de los hijos: 1. Educacin de hbitos. 2. Educacin moral, social y religiosa. 3. Educacin de los valores y actitudes. 4. Educacin afectiva y sexual. 5. Educacin del carcter y personalidad. 6. Educacin higinica.

7. Educacin cultural. 8. Educacin de la amistad. Considera, este autor, que la operacin del modelo puede tener sus ajustes de acuerdo con la realidad de la escuela, sin embargo, con todos los aos de experiencia, el hecho de que los padres de familia participen de manera activa en la conduccin de los equipos de trabajo ser la clave del xito de este modelo de Escuela de padres. En los actuales momentos, la familia por s sola, como institucin ya no resuelve por completo las necesidades de la persona, y la escuela por s sola tampoco logra solventar las mltiples vertientes del proceso socializador; por lo tanto el anlisis de las continuidades o discontinuidades entre familia y escuela se convierte en un elemento clave para comprender mejor los determinantes ambientales del desarrollo. Si la familia es el agente educador por excelencia y delega parte de esta responsabilidad en las escuelas, stas deben caminar juntos en el proceso educativo formativo. El proceso educativo supone una simbiosis de elementos (docentes, familia, comunidad) en fluida integracin para as lograr el desarrollo del potencial de sus alumnos. Bases Tericas Escuela de Familia A continuacin se analiza la influencia de los Padres y la escuela como actores y ambientes naturales del nio en el desarrollo de su personalidad y en la adquisicin de destrezas sociales y afectivas que le permiten desenvolverse en el entorno cultural y ambiental de una forma armoniosa y eficiente. Palabras Claves: familia, escuela, interaccin Ser padre hoy en da, requiere de tiempo para or, hablar, exigir y tolerar los hechos y comportamientos realizados por los hijos, as mismo se necesita capacidad para observar y reaccionar acertadamente ante los innumerables estmulos existentes en el medio ambiente y a los cuales se enfrentan los nios y nias constantemente y, que a su vez influyen

determinantemente en el comportamiento de este. Cada padre piensa que la manera de educar a sus hijos y conducir su hogar es lo mejor. No obstante, a veces existe la necesidad de contrastar experiencias y situaciones que permitan comprender y reflexionar sobre la realidad que viven los hijos. Vista esta necesidad y la situacin que vive la familia venezolana, es por lo que se crearon las Escuelas de Familia, conocidas tambin como Escuelas para Padres, con la finalidad de crear espacios donde ellos compartan experiencias, conocimientos y manera de resolver situaciones parecidas entre unas y otras familias, orientadas a su vez por personas dispuestas a participar y facilitar, de la mejor manera, herramientas y orientaciones necesarias para el mejor desenvolvimiento de la familia en cualquier mbito, etapa o circunstancia que presente. As mismo, es una alternativa donde se aportan estrategias para mejorar las relaciones entre padres, hijos y maestros; se aprenden mejores alternativas de cambios de actitudes para enfrentar la problemtica familiar, contribuyendo asertivamente a la formacin integral del individuo. En la actualidad el Ministerio de la Familia en su proyecto La Familia Nuestra Fuerza de la Agenda Estratgica de apoyo a la Familia, propone, entre otras cosas: Incentivar la multiplicacin y creacin de las Escuelas para Padres, como una modalidad de convivencia y refuerzo de valores a implementarse en las instituciones educativas y de comunidad en general, a fin de promover el aprendizaje de contenidos y herramientas que incentiven el fortalecimiento de la familia, con nfasis en la educacin del padre, hacindolo parte integrante de la formacin de sus hijos como imagen central para su conformacin psicolgica estable. Se puede deducir que el Estado Venezolano ha realizado esfuerzos continuos para lograr una integracin Escuela-Familia, y que sobre este tema se ha avanzado en las investigaciones que permitan el mejor desenvolvimiento en el cumplimiento de tan loable labor.

Funcionalidad Familiar A travs de los tiempos se ha podido observar los cambios que ha sufrido la familia venezolana en cuanto a su funcionamiento, dependiendo de las diferentes etapas, circunstancias y avances de la sociedad. As se encuentra que desde comienzo de la humanidad, era funcin primordial de la madre el hecho de educar a los hijos, mientras el padre se dedicaba a llevar el sustento y manutencin de la familia. Sin embargo, al transcurrir de los aos y a medida que se han dado los avances tecnolgicos y de la sociedad, as como la igualdad femenina, los roles han cambiado. En la actualidad se observa que debido al trabajo de la madre fuera del hogar como consecuencia de la situacin econmica, esta deja la crianza de los hijos en manos de otras personas, de la televisin y en muchos casos solos. Todo esto trae como consecuencia que el hombre actualmente colabore ms con los quehaceres del hogar, la educacin y atencin de los nios (cuando el padre est presente), encontrndose ahora, que son ms afectuosos, cercanos y expresivos con sus hijos, lo cual representa un avance en la relacin familiar. A continuacin se darn algunas definiciones sobre Funcionalidad Familiar, segn diversos autores, se identificaran los elementos de la misma y se mencionaran los aportes de algunos investigadores al tema. Para el psiclogo conductista Bianco, citado por Rodrguez (2004), la funcionalidad familiar es un conjunto de relaciones fundamentales y relativamente estables entre los diversos elementos de la organizacin familiar. Segn l, la causa de la conducta humana est en el ambiente inmediato en el cual se desenvuelve el individuo; el funcionamiento familiar define, por tanto, el tipo de ambiente que reforzar conductas bien sea deseables o indeseables, dependiendo en gran parte del manejo que los padres den a la autoridad, a la norma y al efecto. La Escuela Humanista por su parte plantea que la familia es hacedora de hombres, o mejor formadora de personas. El hombre se hace persona en

la familia porque en ella se hace consciente, libre y responsable. Se hace consciente en cuanto aprende a conocerse, aceptarse y respetarse a s mismo y, en consecuencia, a conocer, aceptar y respetar a los dems. Se hace responsable en cuanto conoce y se reconoce como ser racional, y libre cuando se siente dotado de voluntad y dueo de su destino. Barroso (1997), por su parte, compara la organizacin familiar con la figura geomtrica del tringulo y sus vnculos. El tringulo est conformado por padre-madre-hijo, que dan origen a vnculos que los unen, estos vnculos son indestructibles, intransferibles e inalienables. Entendiendo por vnculo desde la unin biolgica, orgnica hasta las manifestaciones de afecto y comunicacin. El tringulo se refiere a procesos, la energa en el sistema triangular a travs de cuatro procesos: arraigo, identificacin, relacin y socializacin. La efectividad del tringulo familiar se da cuando est bien estructurado y cumple sus funciones, es decir, cuando se tiene conciencia de tener una familia y pertenecer a ella. Minuchin, citado por Cova (2000), en su modelo de organizacin familiar seala que la familia funciona a travs de subsistemas a los que pertenece cada miembro de la familia y en los que poseen diferentes niveles de poder. Cada subsistema tiene sus lmites que estn constituidos por las reglas que definen quienes participan y de qu manera, donde todos aprenden a negociar, cooperar, competir y a ejercer su derecho de privacidad, tener su propia rea de inters y disponer de la libertad de cometer errores en su exploracin. En este modelo, cada miembro del grupo familiar influye y a su vez es afectada por la conducta de los dems, de all la importancia que tiene una buena influencia familiar sobre el individuo. Por su parte, Satir (1999) plantea la familia nutridora como funcional, en la cual se intuye vitalidad, sinceridad, honestidad y amor, con inters en escucharse mutuamente; se tienen consideracin unos a otros, hay

demostracin de afecto y de dolor, hay libertad para expresar sentimientos, afirmando que la evidencia de querer a los dems se manifiesta hablando con franqueza y escuchando con inters. De esta manera se evidencia claramente el nfasis que da la autora a la comunicacin en el buen funcionamiento de la familia. Para lograr sus funciones la familia cuenta con una serie de recursos como lo son las fronteras, lmites, roles, normas, reglas, valores, afecto, comunicacin, tiempo, etc., que condicionan tanto el medio interno como el externo. Tambin es sabido que la familia, como unidad, debe cubrir las necesidades bsicas de sus integrantes desde los diferentes puntos de vista (psicolgico, biolgico, sociocultural, educativo y econmico). En torno a ello diferentes autores han coincidido en los elementos necesarios para el buen funcionamiento familiar. As se encuentra por ejemplo, que la L. de la Rivelle, citado por Rodrguez (2003), menciona seis elementos bsicos como comunicacin como entre sus miembros; funcin primordial, ya que lo son: la gracias a ella todas las ayuda de tipo

dems pueden cumplirse; la afectividad como la relacin de cario existente el apoyo, el cual define como econmico, afectivo y moral; la adaptabilidad, la cual considera necesaria para poder responder adecuadamente familiar; la autonoma como a los estmulos de la dinmica el grado de independencia necesario para

facilitar el crecimiento y madurez de sus miembros; y por ltimo las reglas y normas, no estrictas pero claramente establecidas. Manuel Barroso (2000), por su parte plantea que se requiere de un compromiso y que la relacin familiar necesita reglas bsicas para definir los lmites, tambin debe hacer conciencia de permanencia en el tiempo con lealtades y sentimientos. Ehrlich (2001) a su vez, comenta que debe cultivarse la seguridad a los miembros de la familia, sobre todo, en sus primeros aos de vida,

tomando en cuenta los elementos como: consistencia, lmites, disciplina, aceptacin y aprobacin. Bianco, citado por Figueroa (2002) menciona dos elementos fundamentales en el funcionamiento familiar como lo son autoridad y afecto. Bandura (28) por su parte le da mayor nfasis a las normas sealando que la gente constantemente compara su conducta actual con una norma de excelencia desarrollada individualmente. Mientras que Satir (1999), menciona normas y enlace con la sociedad. Esta investigacin se fundament en la teora de Virginia Satir (2001) quien hace referencia a dos tipos de familia: la nutridora y la conflictiva. La nutridora es aquella donde hay armona, fluidez en las relaciones, sinceridad, honestidad, amor. Los miembros del grupo familiar se escuchan unos a otros, se miran a la cara sin esquivarse, por lo tanto, se sienten con libertad para demostrar sus sentimientos. En la funcionabilidad de la familia venezolano, ambos padres participan de manera ms activa en el cuidado y educacin de sus hijos. Ya no existe tanta barrera entre la funcionabilidad del hombre y la mujer dentro del seno del hogar, los cuales son ms afectuosos, comprensivos y expresivos con sus hijos. Solo en aquellos casos donde existe la ausencia de por lo menos uno de ellos la funcionabilidad familiar tiene sus limitaciones. Comunicacin Familiar. La comunicacin en el mbito familiar es un signo de madurez, es el medio ms eficaz para mantener las relaciones entre los esposos e hijos. La comunicacin permite crecer, es fuente de alegra, de optimismo, pero comunicarse no es slo hablar, preguntar, responder o escuchar. Comunicarse es recibir y transmitir mutuamente vivencias y experiencias. cuatro aspectos importantes en el funcionamiento familiar, los cuales son: autoestima, comunicacin,

Al respecto, Satir (1999) comenta que ve la comunicacin como una enorme sombrilla que cubre y afecta todo lo que sucede entre los seres humanos, una vez que el individuo llega al planeta, por ello la comunicacin es el factor determinante de las relaciones que establecer con los dems. La manera como sobrevivimos, la forma como desarrollamos la de intimidad, nuestra productividad, nuestra coherencia, todo depende nuestras habilidades para la comunicacin. Toda comunicacin es aprendida; cada beb llega al mundo con los elementos en bruto: no tiene concepto de s mismo, experiencia alguna de interaccin con los dems, ni experiencia para enfrentar el mundo. Los bebs aprenden estas cosas a travs de la comunicacin con las personas que se hacen cargo de ellos desde su nacimiento, como lo es la familia. Debido a que toda comunicacin es aprendida, podemos cambiarla y mejorarla. Los estudios de comunicacin realizados en los ltimos aos han demostrado que la comunicacin exige otros elementos no verbales como gestos, mmica, postura, movimientos corporales, que tienen una funcin muy importante en la comunicacin. Lo anterior es apoyado por Corts (2002) al afirmar que la de la no verbal, es por esto que comunicacin verbal va acompaada

merece mucha atencin. La expresin emocional del rostro, el movimiento y la direccin de la vista, la mirada, los gestos y movimientos corporales, la distancia interpersonal, abrazos, besos, caricias, silencios, el porte externo, son medios que permiten que el proceso de una verdadera comunicacin, culmine o se rompa. En el hogar, la comunicacin efectiva comienza cuando se escucha reflexivamente al nio, comprendiendo los sentimientos que l quiere reflejar y clarificar los expresar y el significado de lo que manifiesta, escuchando objetivamente y ayudando al nio a reflexionar, as podemos sentimientos del nio.

Durn (2004) afirma que, un programa de comunicacin efectiva brindar a los padres y representantes la oportunidad de compartir experiencias de aprendizaje, propiciando as mejores relaciones en el grupo familiar. La vida lnguida de muchos matrimonios radica en la falta de comunicacin; cada uno vive su vida, sus preocupaciones, sus deseos y aspiraciones. profundidad. La nica solucin para muchos el dilogo con los hijos. Es innegable que la falta de dilogo trae consecuencias negativas para el desarrollo de las relaciones familiares. En la familia se asegura que el dilogo es la clave para mantener la unin y la armona, para guiar y formar a los hijos. Corts (2002). Se requiere por lo tanto, para un buen dilogo: 1. Mantener cierta disponibilidad para escuchar lo que nuestros hijos nos quieren comunicar, de tal manera que sientan que puedan expresarse libremente. 2. Tener en cuenta las observaciones que ellos hacen. 3. Compartir las experiencias agradables o desagradables. 4. Tomar decisiones conjuntas. 5. Buscar que nuestra comunicacin siempre encaje dentro de los intereses, aspiraciones y motivaciones que los muchachos tienen. Todo lo anterior es apoyado por Satir (30) cuando refiere que la comunicacin es el factor de mayor importancia que establece el tipo de relacin interpersonal, por lo tanto es necesario tener claro que la comunicacin es una va para alcanzar los objetivos propuestos en la familia, pero pudieran presentarse inconvenientes para cumplir a cabalidad con su cometido, lo cual sucedera, por desconocimiento en la familia de algunos aspectos relacionados con los deberes y derechos, asignaciones y hogares que viven la falta de comunicacin es el dilogo, as la prctica del dilogo en la pareja, permitir Los contactos se reducen a pocos comentarios sin

cumplimientos de normas, ofrecer autoridad, dar afecto y saber administrar un premio o castigo. En este sentido, el objetivo bsico de la comunicacin satisfaccin y felicidad comunes a todos los miembros. Hoy en da, la familia ha alcanzado su grado de madurez ya que el dilogo entre los miembros de la familia es mas fluido; a veces, ms prctico que terico. Primero debe existir el dilogo entre la pareja y luego con sus hijos. Familia y escuela como sistemas sociales Desde la ptica de la teora de sistemas (Bertalanffy, 1950; Buckley, 1967; Bronfenbrenner, 1979), cualquier conjunto de individuos que comparte un mismo contexto e interacta con cierta frecuencia y permanencia en el espacio y en el tiempo, tiende a generar caractersticas y pautas diferenciadas de funcionamiento que lo distingue de los dems. En este sentido, familia y escuela son los dos sistemas humanos de referencia del nio, donde establece relaciones interpersonales significativas que contribuyen a plasmar su identidad personal y cultural, as como la adquisicin de destrezas y valores sociales para su posterior insercin como miembro activo y productivo del pas En este anlisis, por lo tanto, familia y escuela son sistemas interrelacionados, cuya influencia en el nio y en su desarrollo no pueden separarse del contexto histrico y socio-cultural. La familia y la escuela pueden considerarse tambin como subsistemas de la sociedad global, los cuales tienen un miembro en comn: el nio. Es en el nio y en su desarrollo que repercuten las dificultades de funcionamiento de ambos sistemas, generando disfunciones en su capacidad de adaptacin. Sin embargo, generalmente se culpabiliza al nio mismo de estas dificultades, generando crculos viciosos de recriminacin entre el hogar y la escuela. Por otra parte, tanto la escuela como la familia permanecen aisladas, desconocindose en familiar es expresarse en forma funcional, logrando de esta forma niveles de

la mayora de los casos, cules son las condiciones de ambos sistemas y las expectativas que stos tienen respecto al nio y a su desarrollo. Caractersticas de la familia venezolana En lneas generales, para Vethencourt (1974), Hurtado (1993) y Moreno (1994), los ncleos familiares ha establecido que la mayora de las familias venezolanas, especialmente las de escasos recursos que representa un alto porcentaje de la poblacin, tiene una estructura matricentrada y matrilineal en cuanto el ncleo familiar se centra en la figura materna. Sin embargo, la categora matrilineal simplifica una gran diversidad de variedades de familia en las que la fuente de autoridad es uno de muchos componentes, siendo en muchos casos la sobrevivencia un sobredeterminante que fractura muchos valores anteriores o deseados. Este tipo de estructura familiar presenta caractersticas que no se ajustan a la industrializacin del pas y sera la causa principal de las dificultades de integracin de vastos sectores de la poblacin a su desarrollo tecnolgico. Por otra parte, en la investigacin realizadas por Platone (1983) en la familia existe la dificultad de combinar las nociones psicolgicas y sociolgicas. La atencin a las variables socio-demogrficas, basadas en los roles y funciones de los miembros de la familia, reducen de manera considerable la comprensin de los factores que influyen en la evolucin del sistema familiar y en su capacidad de respuesta a los cambios histricos del pas. Interpretar el comportamiento social venezolano es uno de los mayores retos que tienen los estudiosos de la familia. Ante el reconocimiento generalizado de que la familia es diversa y cambiante en su estructura es importante no caer en lugares comunes, tratar de identificar sus particularidades y las relaciones que se establecen en su seno, en especial, en aqullas que

pertenecen a los sectores populares, que constituyen la mayora de la poblacin. La Educacin Sexual La sexualidad es un aspecto fundamental e integral de la vida de las personas, y no slo se encuentra vinculado con el sexo y las relaciones sexuales. Jimnez (1988), establece que la sexualidad tiene que ver con el origen de la vida. Con el papel que desempean en la sociedad hombres y mujeres. Con las relaciones sociales. Y, tambin, es un vehculo de comunicacin, placer y expresin de amor. La sexualidad est presente en la vida de las personas desde antes de nacer, cuando los rganos sexuales se forman, hasta la muerte. Los factores afectivos y culturales, propios de lo humano, intervienen en forma determinante en nuestra vivencia y concepcin de la sexualidad, pues a diferencia de los animales, nuestra sexualidad no est determinada slo por factores biolgicos. La sexualidad es consustancial a los seres humanos y propulsora de los vnculos que se establecen entre ellos, razn por la cual debe ser abordada como parte de la formacin integral de nuestra educacin, que busca contribuir al desarrollo pleno de las personas. Estos lineamientos constituyen la respuesta del Sector Educacin a la necesidad de asegurar una educacin sexual integral, de calidad cientfica, tica y con equidad, como aspecto fundamental del derecho de todos los venezolanos, hombres y mujeres. El desarrollo humano implica el desarrollo en todos sus aspectos: fsico, psicolgico, social, emocional, intelectual, moral y sexual, y requiere de acompaamiento y gua, as como de un entorno que promueva el crecimiento, la maduracin, la asuncin de libertades y responsabilidades, la toma de decisiones informadas y responsables, para el ejercicio de una sexualidad saludable, segura y plena.

Suministrar informacin adecuada sobre educacin sexual en las escuelas, que los padres informen a sus hijos acerca de la sexualidad y sus consecuencias en jvenes, as como suspender las cuas televisivas e impresas en las que se emplee el sexo para vender un producto, fueron algunas de las conclusiones a las que llegaron estudiantes y docentes participantes de las mesas de trabajo sobre el embarazo adolescente, realizadas en la regin capital. Por su parte, Mara Alfonzo de Snchez, docente de la Unidad Educativa Nacional Isaura Correa (2004), resalt la importancia de jornadas dedicadas a la promocin de la educacin sexual, pues a su juicio hoy en da los jvenes deben estar informados acerca de lo que es la educacin sexual. Explica la educadora que los y las adolescentes deben estar preparados, ya que se trata de una situacin que requiere la corresponsabilidad de ambos miembros de la pareja. En una situacin de educacin sexual que debe comenzar desde el hogar, no solamente desde el colegio, porque sta debe ser impartida desde la educacin inicial, para que cuando el nio llegue a la segunda etapa de educacin bsica ya tengan la suficiente informacin para saber tomar decisiones que no los perjudiquen. Para Avesa (Asociacin Venezolana para una Educacin Sexual Alternativa) parte del principio fundamental de que todos las y los humanos somos seres sexuados. No es posible imaginar hombres y mujeres sin sexualidad. La sexualidad est presente implcitamente en todo el quehacer humano, lo cual implica que est vinculado a las esferas ms importantes de la vida: los sentimientos, la personalidad, la religin, la salud, la educacin, los valores, la familia, el placer, la identidad, entre otros. La educacin sexual trata de impartir una informacin progresiva y adecuada de lo que es la sexualidad humana para su formacin, tanto en lo biolgico como en lo afectivo-social.

Debe perseguir la realizacin de una sexualidad plena y madura que permita al individuo una comunicacin equilibrada con el otro sexo, dentro de un contexto de afectividad y responsabilidad. Valorizacin integral del sexo: la raz biolgica del ser humano es bisexual: hombre y mujer. La sexualidad es una forma de ser y manifestarse de lo humano. En el mbito sexual las principales caractersticas son: No empieza y termina en el mismo individuo, sino que se proyecta en otra persona. Puede trascender mas all de dos individuos con el fruto de un nuevo ser. Por lo tanto la sexualidad se considera como una experiencia de comunicacin entre dos personas y tambin como un mecanismo de reproduccin de la especie humana. Es indispensable que el nio reciba amor para poder darlo. Las primeras experiencias maternas (pecho, caricias, alegra, ternura, etc.) Son esenciales para la vida futura. La ayuda al nio para que integre su propio sexo es fundamental. El desarrollo libre de su motricidad y de experiencias e iniciativas personales va a condicionar una sexualidad sana, as como el establecimiento de unas relaciones paterno/filiales. Informacin sexual: es un aspecto de la educacin sexual que consiste en contestar con verdad, sencillez y precisin a las preguntas que realizan los nios y en proporcionarles los conocimientos adecuados a su edad. Los modos de informacin pueden ser: No verbal, que se realiza al contemplar espontneamente las diferencias sexuales entre padre y hermanos. Verbal familiar, que es efectiva cuando se informa adaptndose a la edad, se responde sin ir mucho ms lejos de lo que el nio solicita y se asigna a cada cosa su nombre correcto.

 Cientfica, es una instruccin sistemtica y programada, cuyos contenidos bsicos serian el aparato reproductor, la higiene sexual y los aspectos psicobiolgicos de la relacin y complementacin humana. Cabe sealar que la educacin sexual corresponde a la familia en cuanto a educacin afectiva y a la escuela en cuanto que esta se desarrolla en un rgimen de coeducacin. La formacin e instruccin corresponde a la familia por lo menos en cuanto a informacin espontanea y sistemtica. Tambin en la familia es importante manejar gradualmente lo cientfico y sistemtico, aunque esto muchas veces est condicionado por el nivel cultural. Otros canales de socializacin y educadores de la sexualidad son: la religin, los amigos, los medios de comunicacin masivos y las leyes. A travs de la historia se ha demostrado que en muchos pueblos, la educacin sexual ha sido prohibida, mala e indebidamente. Hablar de sexo es todava para muchas personas, despertar a los jvenes adolescentes ideas y pensamientos malsanos y creen que el callar y no mencionar temas sexuales dejan de existir los problemas relativos a ello. Es curiosa la costumbre de algunas familias de asombrarse y preocuparse demasiado para evitar por todos los medios posibles tratar temas de amor. El amor existe en todos los periodos de la vida, el amor existe en el hogar, en la escuela, en la sociedad; sin amor las relaciones humanas seran insoportables. Es preciso hacer notar que la pubertad y la adolescencia son perodos consecuentes de un desarrollo normal y que adems de los cambios fsicos y funcionales, se presenta la madurez de los rganos sexuales. La madurez sexual permite al ser, proyectarse ante la sociedad en forma muy especial y diferente a la conducta observada en la infancia y con los adultos.

Los cambios fsicos del adolescente le ayudan a afirmarse y a tener conciencia del sexo. Es cuando las personas del sexo opuesto se identifican y la atraccin por el sexo contrario se manifiesta y se intensifica. Evitar la educacin sexual puede causar trastornos y anormalidades, debe orientarse oportunamente a los adolescentes y jvenes, proporcionando lecturas adecuadas; organizarles conferencias, seminarios, conversaciones familiares para proyectar su inquietud y tener la oportunidad de transmitir valores higinicos sobre la necesidad de conocer y de comprender que el proceso de la madurez sexual es algo natural, regular y sano. Las personas encargadas deben tener un amplio respeto hacia los sentimientos de los jvenes y expresarse con sinceridad, sin mentiras ni prejuicios, ya que los secretos y las cosas ocultas slo pueden crear curiosidad y malicia. En las relaciones de adolescentes se observa la inclinacin de amistad, cario y comprensin entre seres del mismo sexo las que adquieren un vigoroso aspecto, lo que debe atenderse con la sutileza necesaria para los dos sexos. Una educacin bien orientada, debe conducir estas relaciones hacia metas de proteccin mutuas que fomente el espritu de compaerismo para convivencia ms humana. La informacin sexual es una responsabilidad que atae desde la crianza de los padres, as como tambin en nuestra formacin cultural y social, estos ltimos tienen un gran papel en el proceso de divulgacin de la informacin pertinente sobre la sexualidad y la salud productiva como un aspecto integral del ser humano y de las herramientas necesarias para su abordaje principalmente con los adolescentes. Bases Legales. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en su artculo 75 establece: El Estado proteger a las familias como asociacin

natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas. Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo comn, la comprensin mutua y el respeto recproco entre sus integrantes. El Estado garantizar proteccin a la madre, al padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia. En este artculo se establece que El padre y la madre tienen el deber compartido e irrenunciable de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus hijos o hijas, y stos o stas tienen el deber de asistirlos o asistirlas cuando aquel o aquella no puedan hacerlo por s mismos o por s mismas. La ley establecer las medidas necesarias y adecuadas para garantizar la efectividad de la obligacin alimentaria. El artculo 102, establece que la educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. Ms adelante, en el mismo artculo, esta manifiesta que El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley. Por otra parte la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente, en su artculo 27 establece: Derecho a Mantener Relaciones Personales y Contacto Directo con los Padres. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a mantener, de forma regular y permanente, relaciones personales y contacto directo con ambos padres, aun cuando exista separacin entre stos, salvo que ello sea contrario a su inters superior. Por otra parte, en esta ley en su artculo 32, se establece el Derecho a la Integridad Personal. En el artculo 50 de la Ley en comento, se establecen los derechos a la salud sexual y reproductiva, donde se establece el derecho que tiene los nios y adolescentes a ser informados y educados, de acuerdo a su desarrollo, en salud sexual y reproductiva para una conducta sexual y una maternidad y paternidad responsable, sana, voluntaria y sin riesgos.

La funcin educativa corresponde prioritariamente por razn y por derecho, a los padres, deber y derecho al cual no pueden moralmente renunciar. Es una tarea indeclinable e inalienable. Por tanto, es a los padres a quienes corresponde ser los principales educadores de sus hijos, tanto en el sentido personal como en el social, es all donde se inicia la dimensin institucional legal que tienen las Escuelas para Padres y su justificacin, delimitndose en sus inicios a lo referido a la organizacin de las comunidades educativas que se remontan al proyecto de Ley de Educacin de 1936, donde se consideraba a la Escuela como "un foco de transformacin de todo el ambiente y no slo de quienes estn directamente ligados a la actividad escolar", sealando as directamente la responsabilidad que tienen las personas que rodean al nio, involucrando estrechamente a la familia, quienes constituyen el principal agente socializador en la vida del nio. As mismo se le asigna tambin a la Escuela la responsabilidad de orientar a los padres en este proceso tan importante, tal planteamiento es apoyado por los artculos 13 y 14 de la Ley Orgnica de Educacin (1980), los cuales se refieren a la participacin de la familia, la comunidad y las instituciones en el proceso educativo, as como garantizar la educacin escolar y extraescolar a lo largo de la vida de la persona mediante la educacin permanente. Estos artculos sealan la funcin que tiene la escuela en la integracin de la familia al proceso educativo para que se d la educacin no slo en la Escuela sino en diferentes ambientes y contextos, as mismo invita a que no la limitemos en el tiempo, sino que sea permanente y perdurable a lo largo de la existencia del individuo. En 1990 el Ministerio de Educacin se compromete a apoyar la iniciativa del Episcopado Venezolano, de reforzar los lazos afectivos entre los miembros de la familia promoviendo los valores de la comunicacin, la cooperacin y el respeto, celebrando conjuntamente con la iglesia

venezolana el "Da del Abrazo en Familia" (Segundo noviembre) promoviendo

Domingo

de

actividades en las diferentes instituciones

educativas, cumpliendo as con lo establecido en el artculo 75 de la Constitucin Bolivariana de Venezuela (1999): "El Estado proteger a las familias como asociacin natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas. Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo comn, la comprensin mutua y el respeto recproco entre sus integrantes. El Estado garantizar proteccin a la madre, al padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia Del mismo modo el 5 de diciembre de 1990, el Despacho de Educacin emite la Resolucin 1.103, mediante el cual se crea la "Comisin Nacional de Educacin para la Familia", estableciendo entre el Episcopado Venezolano, el Ministerio de Educacin y el Ministerio de la Familia un convenio mediante el cual desarrolle un Programa llamado Escuela para Padres, estableciendo un conjunto de actividades para ayudar a la familia en los diferentes niveles del Sistema Educativo. Dicha comisin tena el propsito de programar y ejecutar actividades que contribuyan a reforzar los lazos afectivos existentes en venezolana, promoviendo la comunicacin, el respeto, la solidaridad y responsabilidad entre sus miembros, de las relaciones interpersonales. la familia cooperacin,

para favorecer as la

integracin familiar y proporcionar un clima de confianza y fortalecimiento

CAPTULO III MARCO ORGANIZACIONAL Resea Histrica Fue creada bajo el Decreto N 35, del 10 de Enero de 1.946, en la celebracin del Centenario de Aquilino Jurez, fervoroso propulsor de la cultura desde el poder, en la voz de algunos curiosos de la historia Carorea. Cabe sealar que se consolid en Carora, con esta construccin una joya arquitectnica esculpida de la mano del maestro de Arquitectura Moderna del siglo XX, Carlos Ral Villanueva, quien junto con la administracin pblica de la poca se propusieron la meta de emprender la ejecucin de obras fecundadas y perdurables bajo los criterios neocoloniales. El edificio fue inaugurado y bendecido el 16 de Septiembre de 1.949, pero en realidad abre sus puertas al estudiantado caroreo el da 4 de Octubre del mismo ao. Tiene un rea de construccin de Nueve Mil Setecientos Noventa y Seis metros cuadrados (9.796 Mts2). La Unidad Educativa lleva el nombre del Doctor Ramn Pompilio Oropeza, en honor al Gran Educador Caroreo, que fue preocupado por la formacin educativa de los nios y jvenes de su poca. Todos los 1 de Mayo de cada ao se rinde homenaje a su fundador, realizndose actos pblicos para resaltar la vida, obra y personalidad de este profesor. Una pequea resea del ao 1.949 muestra como despus de su desaparicin fsica sus conterrneos le recordaban en Carora. Es una institucin que ha proyectado el resultado de la enseanza en la comunidad, a travs de una educacin democrtica, protagnica y participativa, que toma integralmente a nios(as) y adolescentes sin ningn tipo de diferencias, es decir, que puedan servir de esencia para el objetivo

propuesto, con la ayuda y participacin de la triloga familia-escuelacomunidad, que le permite asumir los retos del momento. As mismo, es una amplia planta fsica que consta de 18 aulas de clase, 6 oficinas acondicionadas para aulas, dando un total de 24 aulas, 22 Departamentos: Direccin, secretaria, educacin fsica y otros, 2 cantinas, un amplio auditrium, un comedor, 6 bateras de bao (4 de alumnos y 2 de Profesores), 2 canchas deportivas, una biblioteca, un patio histrico y otros con reas verdes, dentro de la institucin estn ubicadas 2 casas, una funciona la Direccin Municipal y la otra un Simoncito. La matricula de la Unidad Educativa en la actualidad es de 1663 alumnos, desde maternal hasta sexto (6) grado. El cuanto al personal adscrito a la institucin tiene, un Director encargado, 3 Sub-Directoras encargadas (2 de Bsica y una de Educacin Inicial), 3 secretarias, una Bibliotecaria, 5 especialistas (2 de Educacin Fsica, 1 de msica, 1 de teatro, 1 de manualidades), 2 auxiliares de Educacin Inicial, 17 Obreros, 8 cambio de actividad laboral y 54 Docentes de aula. Visin La U.E.N. Ramn Pompilio Oropeza se fomenta en la proyeccin de su producto hacia la comunidad, de manera que pueda servir de base para continuar desarrollando sus potencialidades en las diferentes etapas del sistema educativo y con ello un alto grado de excelencia. Misin La U.E.N. Ramn Pompilio Oropeza es una Institucin Pblica Nacional que resalta los valores morales, culturales y espirituales dentro y fuera de ella, procurando una mayor y mejor integracin en base a la triloga Escuela-Comunidad-Estado, a travs del ejercicio eficaz y eficiente de la Docencia, Orientacin y Administracin en la formacin y capacitacin del alumnado que hoy da forma vida de esta reconocida casa de estudio.

Objetivo General Enaltecerse como institucin Pblica Nacional, de prestigio y cobertura local en la formacin y capacitacin de educandos en todas las Etapas que la constituyen a travs de los cambios y transformaciones que exige el Nuevo Diseo Curricular como pas y sociedad en construccin. Objetivos Especficos: Promover dentro de la comunidad los valores morales, ticos, culturales y espirituales. Generar soluciones a los problemas de la comunidad a travs de la orientacin con personas capacitadas. Enfocar las innovaciones pedaggicas y del Nuevo Diseo Curricular para mejorar las condiciones y calidad educativa.

ORGANIGRAMA DE LA U.E.N. RAMN POMPILIO OROPEZA

PERSONAL DIRECTIVO

DIRECTOR ENCARGADO COMIT DE SUSTANCIACIN SUB-DIRECTOR ENCARGADO PROGRAMA DE ALIMENTACIN ESCOLAR COORDINADOR CANTINAS ASOCIACIN DE PADRES Y REPRESENTANTES

PERSONAL DOCENTE PERSONAL ADMINISTRATIVO EDUCACIN INICIAL SECRETARIA ASISTENTE DE BIBLIOTECA AUXILIAR DE PERSONAL PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA PERSONAL DE MANTENIMIENTO Y VIGILANCIA

MAYORDOMO MENSAJEROS OBREROS VIGILANTES

ALUMNOS T.M. T.T. 142 91

ALUMNOS T.M. T.T. 312 378

ALUMNOS T.M. T.T. 315 318

ESPECIALIDAD

EDUCACIN FSICA

MSICA Y FOLKLORE

EDUCACIN PARA EL TRABAJO