Manuel AreaMoreiraescatedrtico dedidacticayorganizacinescol ar enla Universidad deLa Lagunay experto entecnologas educatives. (( Se aprende Illejor con las TIC? Sin una renovacin del modelo pedaggico, el beneficio de las tecnologas educativas es mnima L a investigacin de los ltimos aos ha demostrado que el aprendizaje me diante t ecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) constituye un fen men o cornplejo en el que ntervenen fac tores de distin t a naturaleza, Sabemos , desde hace casi ya treinta aos, que lo que aprendemos las personas a travs de cual quier ti po de t cnica de informacin (i m presa, aud iovisual o digit al ) dep ende fun dam entalmente de la inter accin de t res factores o dimensiones: el perfil del est u diante (conocimiento previo, motivacin, estilo cognitivo, edad, contexto cultural); las caracterst icas del material utili zad o (diseo pedag gico, conte nido, inte rfaz , orga nizacin hipertext ual y eficiencia t ec nol gica , entre otros); yel contexto (t ipo de act ivi dad o tarea escolar que se reali za con dicho mat er ial, organizacin social de la clase, demandas evaluat ivas, interac cin comuni cativa con otros alumnos, etctera). La pr esen cia de t ecnologa edu cativa abu ndante y variada (Inte rne t, Wi-Fi, orde nadores port til es, pizarras digitales, etctera) es para el aprendiza je actual un a condici n necesaria, per o no sufici ente. Si no va acompaada de un modelo educativo adec uado, la tec nologa por s sola no provoca de for ma automti ca y gcneralizada me joras en el aprend izaje de los es tudiantes. El lt imo informe de la Organizacin para la Coope racin y el Desarroll o Econmico (Estan los aprendices del nll evo tnilenio alcanzando el nioel requerido? Uso de la tecnologia y resultades educati oos en PISA, OCDE, 2010) concluye que con las herramientas tecnol gi cas adecuadas y con un plantea miento educati vo cohe ren te y ben plan tead o, el uso frecu ente del orde na do r pued e conducir a una mejo ra en el rend mi ento de los estu diantes. En ese senti do, la figura del docent e resulta clave. Modul a los efectos poten 38 INVESTIGACIN YCIENCIA. marzo 2011 cial es de las TIC sobre el aprendizaje ya qu e las accio nes o tareas qu e el al umno reali za con di chas t cni cas son con se cuencia de las decis io nes y el pensa miento pedag gi co del profesor. Se ha comprobado que aque llos profesores con un a visin educat iva t radicional, que conci ben el aprendizaje COlllO una tran s misin y recepcin de informacin , ti en den a dem andar en los est ud iantes t a reas rep etitivas con TI C o destinadas a la adquisicin de cont enidos conceptua les. Por el contrari o, los docentes con un a concepcn mas innovadora de la enseanza, tienden a organizar sit uacio nes de apre ndizaje con orde na do res ba sadas en un a rnayor act ivida d del alum no, destinad as a favorecer procesos de bsq ueda, an lis is y recon struccin del conoc imient o. 130 -te -s oo r::;- 1.--;: _ ':" - z, 20 2 r- 'Zc.... z,, = 2 . 2.0
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e: /,A i ==> _ Aderns del infor me de la OCDE, otros est ud ios recientes tAmeric a's Digital Schools, 2008) han evaluado el impacto de la tecnologa en las aulas segn el mo delo 1:1 (un orden ador po r alumno). Se alan que se incr ementa la moti vaci n e inter s del est udiante hacia el aprendi zaje, se de sarroll an l as compe te nc ias digit ales e informacionales del mismo, se i ncre mentan las destrezas cognit ivas para man ejarse ante las nuevas form s expre sivas de la cultura digital (hipe rt ext os, multimedi a, audiovisuales, comunicacin en ln ea en redes soc iales) y aumenta la capacidad de trabaj o autnomo y en co laboracin. Sin embar go, t ambi n se ha puesto de manifiesto que cstas mejoras escolares no son inmediatas. Puesto que el profesorado debe aprender a usar pe daggicam ente las nuevas herrami entas e innovar su metodolog a dc enseanza, los resul tados Ilegan t ras un perodo de dos o t res aos. Asimismo, en el aprendi zaje con TIC influyen variables de natural eza socio cult ural. Se ha comprobad o que suele exist ir una notable relacin ent re el ren d imiento esco lar, el nivel sociocultural de la familia y la mayor frec uencia de uso del orde nado r en casa. Por ello, ot ro be neficio relevante de las TIC en las escue las es que ayudan a redu cr la brecha di git al , ya que se alfabetiza digi talmen t e al alumnado procedente de situa ciones sociales desfavorecidas. En conclus in, no puede afirma rse en t rminos absolu tos qu e la mera presenci a o di sponibilid ad de tecno logas ed ucat ivas en las esc uelas y aulas provoca, de forma mas o menos auto m t ica y mec ni ca, un a rnejora de l apr endizaj e en t odos los est u di antes. Mantener esta tes is sera u na fal acia o creencla in genua provocada por la mitifi cacin en el pot encial d dacti co de las TI C. Los efect os pos it ivos sobre el ap re ndizaje suelen dar se si empre y cuando est as sean in cor por adas a los p rocc so s de trabajo escol ar baio un mo del o pedag gico de sti nad o a pot enciar un ap re nd izaj e experi en cial y cons truc ti vista del conoc imiento. Ycllo si n olvi dar la influenci a de factores como la experie ncia pr evia del alum nado con dichas t cnicas, su grado de cornpet en cia digi tal, as como el nivel soc iocult u ral y de uso de las TI C en su ent orn o fam ilia r.