UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

FACULTAD: EDUCACION

LICENCIATURA: EDUCACION Y GESTION DE CENTROS EDUCATIVOS

MATERIA: NEUROFISIOLOGIA

TEMA: NO PRESTAMOS ATENCION A LAS COSAS ABURRIDAS

CATEDRATICO: JUAN CARLOS HUITRADO

ALUMNA: LAURA LIZETH ANTONIO AGUILAR

MAT: 148093

GRUPO: 6

FECHA: 08/02/13

NO PRESTAMOS ATENCION A LAS COSAS ABURRIDAS En este captulo veremos en que radica o como se facilita el lograr mantener la atencin en nuestro cerebro, de las cosas que llaman nuestra atencin y que simplemente logramos enfocarnos ms. El cerebro se dice que pone ms atencin a lo que capta su inters. As como una serie de procesos que constituyen un periodo en el cual nos enfocamos a un estimulo, lo que hacemos ante ese estimulo y la manera en que reaccionamos y que hacemos ante cada situacin un suceso que capto nuestra atencin. Tambin el anlisis de las cuatro caractersticas conductuales: las emociones, el significado, la realizacin de varias tareas simultneamente y el tiempo para procesar la informacin. Yo considero que si es importante que para el alumno el aprendizaje sea interesante, aunque por ejemplo no todas las materias son iguales unas son mas dinmicas que otras y otras son mas tericas que las dems hay gran variedad de contenidos, pero el maestro debe de valerse de recursos para que el aprendizaje capte la atencin del alumno y logre codificar la informacin de una manera ms sencilla y consiga retenerla. Porque entre mas logre la atencin del alumno obviamente estar interesado y se concentrara en lo que observa y escucha con lo cual mejorara su aprendizaje. En el proceso en el cual estamos atentos o centramos nuestra atencin a algn aspecto o estimulo est conectado con la memoria, los intereses y la conciencia. En lo que respecta a la memoria en respecto a lo que hemos vivido anteriormente es a lo que le podemos mostrar atencin e inters, de lo que ya conoces es a lo que le vas a prestar atencin o en cierta forma es importante pienso yo que es como cuando te vas familiarizando con algo lo ves en otro lugar y te llama la atencin porque ya est registrado en tu memoria porque ya lo conoces y de inmediato capta tu atencin porque lo recuerdas de tus archivos guardados en la memoria, aqu tambin se menciona que esta influenciada en la cultura, ya que la cultura es lo que te rodea lo que adoptas como costumbres y tradiciones y en todos los lugares son diferentes as que si te encuentras en una cultura diferente lo ms probable es que se te dificulte adaptarte a las costumbres o estilos de vida de esas personas. Otro aspecto es el inters, cuando un suceso despierta nuestro inters le prestamos atencin y tambin sucede cuando es inverso al poner atencin despertamos el inters, para m las dos son validas, porque a veces cuando te encuentras ante podra ser, cuando observas una estatua o figura extraa te interesas en

observarla y te acercas mas para observarla detalladamente y ah ya estas enfocndole tu atencin cuando lo primero fue que te intereso. As es como lo inusual capta nuestra atencin. Otro aspecto relacionado con las cosas que llaman nuestra atencin es la conciencia en el cual aun no se encuentra algo en especfico, pero entran muchos factores y estmulos a los que el cerebro responde ante alguna situacin que pueda activar dichos estmulos como la visin, el olfato y hasta una aspecto psicolgico. Existen tres sistemas debido a los cuales prestamos atencin a las cosas que aunque estos sistemas sean divisibles estn muy relacionados. El primer sistema es el que da la seal de alerta, el que est atento, en vigilancia ante cualquier situacin anormal que al detectar algo se activa dando la seal de que algo est pasando. El segundo estimulo es el que nos induce a realizar una reaccin, la accin que despus de detectar la seal de alerta alejarse, correr, caminar, cubrirse, esconderse; podra ser como lo que haces mientras le buscas una solucin. Y el tercer sistema es el que controla los comportamientos, establecer los aspectos que te puedan ayudar a solucionar, el hecho de establecer prioridades y considerar todas las soluciones posibles. Ahora analizaremos las caractersticas de las cuatro conductas empezando por las emociones. Se dice que podemos recordar con mayor facilidad aspectos que despiertan emociones a diferencia que los neutrales, es ms fcil mantener en nuestra memoria aspectos que presenten una carga emocional y el recordarlos tambin ser ms fcil que recordar algn episodio o experiencia que se puede decir nos da lo mismo o no significo nada o no tuvo cierto impacto en nosotros. La siguiente conducta dice que el cerebro recuerda lo aspectos emocionales de una experiencia mas no los detalles especficos ni por menores a la perfeccin de cmo sucedieron las cosas. Por ejemplo yo me acuerdo de que hace una semana asaltaron el camin cuando me dirija a mi casa, lo que ms recuerdo, es muy cierto, es el miedo que senta de que algo me pasara, mas no recuerdo cmo fue que el asaltante subi al camin y es mas ni cmo fue que me baje y logre salir entre tanta gente solo recuerdo el miedo que sent y de alguna manera el alivio de estar afuera del camin cuando logre salirme de toda la gente. y como lo menciona el libro la memoria funciona recordando solamente lo esencial, lo prctico de toda la generalidad de los sucesos. Este aspecto que sigue me impresiono mucho ya que siempre se dice que el cerebro es capaz de hacer muchas cosas al mismo tiempo y si es cierto pero no se refiere que por el hecho de poder hacer dos cosas a la vez sea lo mismo que prestar o enfocar la misma atencin a dos cosas diferentes. O sea si podemos

hacer ms de dos cosas a la vez tal vez estar barriendo y escuchar msica, pero no ir conduciendo y escribir un mensaje de texto o hablar por telfono, porque cada accin como ir conduciendo y hablar por telfono tiene su propio proceso. Si es posible que algunas personas tengan la capacidad de hacer varias cosas al mismo tiempo, pero su habilidad radica en que terminan una muy rpido para atender a la otra inmediatamente o sea atienden cada cual una por una, pero no porque todo lo hagan al mismo tiempo, hacen el proceso ms rpido de una para continuar con la otra. Entonces podemos hacer dos cosas al mismo tiempo si podemos, pero en cuestin de atencin hacer dos cosas que requieran de nuestra atencin eso no se puede hacer, primero se atiende a una y despus la segunda. Y el cuarto aspecto el cerebro tambin necesita procesar la informacin, digerirla. No es una buena opcin el presentar demasiada informacin sino va a lograr ser procesada y entendida como debiera de ser, simplemente se va a pasar as como llego, toda informacin requiere ser analizada para poder discernir los aspectos que conviene, entender su concepcin o segn sea lo que estemos viendo. El cerebro tambin necesita descansar o ms que nada es como menciona el libro no abordar a los alumnos con tanta informacin que entre tanta hay aspectos que resultan irrelevantes. Entonces si ya analizamos que el cerebro solo atiende a aspectos que llaman su atencin o atiende a lo que llama su atencin, y que generalmente en las escuelas en una clase despus de los diez minutos los alumnos ya estn aburridos cmo hacer para que esto cambie y para permitir que la informacin proporcionada sea del inters y agrado de los estudiantes, el autor menciona el mtodo de lo 10 minutos, sus clases estn divididas en tiempos de diez minutos y dedica cada segmento a un tema. Adems de otros aspectos que le funcionaron como el anzuelo. Uno de los aspectos que me agradaron fue el hecho de que el maestro siempre debe de empezar dando la idea principal porque es verdad que si no es as el alumno se la pasa intentando relacionar o descubrir cul es la idea, el mtodo a lo que l llama anzuelo yo lo relaciono con el hecho de relacionar los conocimientos a una situacin real, a una dinmica, al anlisis. Y recordar siempre que se maneja como lo mejor el hecho de hacer varias cosas a la vez pero ya sabemos que eso es imposible, no podemos prestar la misma atencin a dos cosas al mismo tiempo no como se debiera de efectivamente.

REFERENCIAS

Medina J. Los 12 principios del cerebro, (2010) , Ed. Norma, Colombia,