Cest dans un souci de transparence et de comptition loyale base sur le mrite et non sur un quelconque prsuppos, que nous

tenions de mettre la disposition du grand public le compte rendu de notre audition devant la commission ayant jug notre projet dtablissement pour le poste du Directeur de lEcole Nationale dArchitecture . Nous sommes de ceux qui pensent quavec la transparence, la dmocratie avance et pour garantir la traabilit de la dcision publique de la commission ayant auditionn les 10 candidats en lice au poste du directeur de lENA et afin lever tout quivoque sur dventuels drives opacit, conits dintrts, parti pris, prjugs , il est souhaitable que les candidats retenus par la commission face de mme, en faisant connaitre au public le contenu de leur projet, ses fondements et ses sources.

Candidature au poste du Directeur de lEcole Nationale dArchitecture

PROJET DE DEVELOPPEMENT

Objet : compte rendu de laudition devant la commission

Prsent par Mohamed Chaoui Architecte Ph.D , Professeur de lEnseignement Suprieur 16 Fvrier 2013

Membres de jury :
Mohamed El Malti, Professeur : Prsident Rahma Bourquia, professeur : Membre Mohamed Belkhadir , Architecte : Membre Rachid Ouzanni , Architecte : Membre Hassan Slaoui , Plasticien : Membre

Lieu : Sige du Ministre de lHabitat, de lUrbanisme et de la Politique de la Ville Hay Riad, Rabat Heure : 18h30

Prsentation du projet
Bonjour tout le monde Je suis honor dtre entendu par votre Commission, me soumettant vos suffrages, dans la perspective de limportante responsabilit que je suis appel prendre, au cas o je serais accept de diriger lEcole Nationale dArchitecture. Je tiens prciser en prambule , que, en me prsentant devant vous , Il ne s'agit pas pour moi de macquitter dune simple formalit , mais espre engager un dbat de fond avec vous, sur le projet que je vous ai prsent pour lecture , car j'entends tre, un candidat studieux et respectueux des misions que seront les miennes , en assumant ventuellement la fonction du future directeur de lENA . Je souhaiterais effectivement dans un premier temps, si vous le permettrez, me prsenter vous personnellement, ce qui me conduira dabord, vous dire pourquoi je crois pouvoir rpondre aux exigences de cette trs importante responsabilit de la direction de lENA, puis je vous dirai ensuite, comment je perois certains enjeux auxquels mon projet devra rpondre. Chaoui Mohamed Ph.D, Architecte et urbaniste, Professeur darchitecture depuis 1987. Directeur de la Recherche et des formations post diplmes depuis 2008 Mon parcours professionnel me semble marqu la fois par une continuit constante dans leffort damliorer la qualit de la formation des architectes marocains et une volont affirme de professionnaliser lenseignement de larchitecture en linscrivant sur la voie de la recherche et linnovation pdagogique. Ces deux points me paraissent importants soumettre votre apprciation 1- La continuit sexprime par le fait que jai assum pleinement ma fonction denseignant chercheur, en assurant des enseignements la fois thoriques et pratiques sous formes de cours magistraux, en sminaires et en ateliers de la premire anne la cinquime. Ce parcours modeste ma fait prendre conscience des lourdes responsabilits professionnelles et thiques du mtier de lenseignant-chercheur en architecture et de la ncessit de se remettre constamment en question pour adapter le contenu des enseignements aux besoins dune formation en constante volution. Cette prise de conscience explique aussi ma participation active tous les chantiers dessai de

restructuration du cursus, chaque fois que cette volont tait exprime par ladministration de lcole. Ce qui ma conduit, suite une dcision collgiale entre confrre de lcole, dassurer en 1998, la responsabilit de la direction des tudes pendant une priode de deux ans, allant de mars 1998 la fin de lan 2000. Pendant ces deux annes, les annales de lcole sont la pour en tmoigner, lcole a t un haut lieu de dbat et de rflexion sur la ncessit de reformer les tudes en architecture. Lorganisation du colloque sur la reforme en lan 2000, colloque dont jai assur la coordination scientifique et la synthse des travaux, tmoigne de la fcondit des dbats et de llan collectif qui a marque cette priode.

Ce cours passage par la direction des tudes ma permis de comprendre trs vite, mais vraiment trs vite, les enjeux et dfis auxquelles lcole devait faire face pour viter tout risque qui la priverait de toutes vellits de reforme et de changement. Vous me poserez des questions sur ce sujet si vous le souhaitez1 2-Le deuxime point de mon propos, concernant mon parcours professionnelle , a trait la volont de hisser lenseignement de larchitecture au rang de lenseignement suprieur et de professionnaliser lenseignement de larchitecture par la mise en place dune formation la rechercher et par la recherche en crant un cycle doctorale en relation avec la discipline architecturale . Comme le savez, peut tre, autant que moi, la recherche scientifique en architecture est devenue depuis, depuis le dbut des annes 80, un enjeu institutionnel que personne ne peut plus ignorer. Chaque cursus de formation en architecture doit pouvoir en tenir compte. Chaque maquette pdagogique doit pouvoir sen imprgner. tel point, quun tablissement denseignement suprieur en architecture, qui se respecte, ne saurait plus, dsormais, faire lconomie dune politique scientifique qui lui est propre et qui tend garantir les qualits de son offre de formation. Aussi , malgr les limites institutionnelles qui ne permettent pas lENA , de crer un doctorat , compte tenu de son texte de cration de dispenser un enseignement de type universitaire , jai russi avec laide de ladministration de lpoque et un noyau dure denseignant de lENA et de lINAU de crer une UFR, en collaboration avec linstitut durbanisme de paris 8 et le dpartement de gographie luniversit Med V . Une U.F.R transforme en cole doctorale partir de 2004, qui malheureusement, on peut le regretter, a pris, en cours de route, une tournure plus gographique quarchitecturale.
1

Lcole, depuis sa cration, a toujours t considre comme un service extrieur du ministre charg de lurbanisme, une sorte dappendice

par la tutelle sans aucune stratgie de dveloppement et de renouvellement du corps enseignant.

Pour faire court, et pour ne pas trop vous appesantir avec mon parcours professionnel, on peut dire que ce deuxime volet de ma carrire denseignant chercheur est li ma carrire internationale qui a commenc prendre de lampleur partir de lan 2001 correspondant ma responsabilit du pilotage de cette formation de troisime cycle avec mes collgues professeurs franais et marocains. Cette carrire internationale ma conduit appartenir des rseaux de laboratoires de recherche internationaux et participer plusieurs formations et workshop ltranger dont notamment lItalie, la France, la sude et les usa. Puis enfin , En dotant lcole dune direction adjointe charge des formations post diplmes et de la recherche, jai t appel en 2008 assurer la responsabilit scientifique de cette direction, ce qui ma conduit aussi rgulariser la situation de la formation de spcialisation en patrimoine organise entre lENA et l Ecole de Chaillot, en laccrditant et en en assumant la responsabilit scientifique, ce jour . Le rapprochement de lENA et lINAU constitue galement, un autre axe de dveloppement des actions de cette direction pour crer un ple de comptence susceptible de mutualiser un certain nombre d activits de formation et de recherche de commun intrt entre ces deux institutions, proches lune de lautre tant physiquement qu institutionnellement. Je vous fait lconomie de mes autres parcours intellectuelles, et de militant associatif pour la cause architecturale et urbaine , mon cv les dtaillent plus amplement : ( Cf. de hautes distinctions nationale Wissam Al arch en 2011- et internationale- chevalier des arts et des lettres par la rpublique Franaise en 2012- , prsident et membre de plusieurs associations et organisations professionnelles - Directeur de la revue de recherche en architecture et urbanisme , membre du Cnoa depuis 2007, Cnasses, Docomomo , Icomos , Touiza solidarit etc..). En bref, dans toutes les fonctions que jai assures, je me suis montr particulirement attentif aux remarques et la curiosit de mes tudiants et collaborateurs, je suis naturellement attach lchange, la dlibration collective, lanimation dquipes diverses, la recherche commune dune position juste, en tous cas respectueuse de la diversit des points de vue. Jai toujours eu conscience quil faut travailler en quipe, quil est exceptionnel davoir raison seul et quil nest de perspective assure que concerte, discute, compare. C'est dire, combien que je suis trs attach lindpendance et limpartialit. Je suis galement attach au pluralisme qui, dans mon esprit, doit heureusement tre renforc par la collgialit, exig pour la russite de tout projet de dveloppement dune institution comme la notre.

De manire gnrale, jai toujours t persuad que les problmes de lena taient dterminants pour notre avenir collectif et c'est donc dans cet tat desprit que je souhaiterais vous dire, comment je conois personnellement le projet de dveloppement de lENA et certains de ses enjeux, dans le respect attentiste de la collgialit que jaurais, le cas chant, animer. Alors quelles sont mes yeux les axes stratgiques de ce projet de lENA que jai soumis votre lecture ? Il y a en premier lieu, encore et toujours, les principes et les missions quil a pour fonction de respecter comme stipule dans la charte nationale de lducation et de la loi 0100. Il me semble, je lespre, que Je nen est nglig aucun. Diapositives Mthode dlaboration Aussi Pour laborer ce projet qui vous est soumis, je me suis appuy sur la charte nationale dducation et de formation qui nonce les principes fondamentaux du systme d'ducation et de formation marocain et arrte les six espaces suivants pour sa rnovation: 1. 2. 3. 4. 5. 6. L'extension de l'enseignement et son ancrage l'environnement conomique ; l'organisation pdagogique ; l'amlioration de la qualit de l'ducation et de la formation ; les ressources humaines ; la gouvernance ; le partenariat et le financement.

La construction de ce projet repose essentiellement sur quatre orientations fondamentales, savoir: La rnovation de ses structures pdagogiques et administratives en conformit avec la loi 01-00 et le systme LMD qui en dcoule ; mise niveau institutionnelle et mise en place doutils de pilotage et de gouvernances efficaces ; laccroissement de son intgration dans lenvironnement universitaire et socioprofessionnel national et international ; dveloppement dune stratgie de communication au service du projet globale de lcole fond sur la sauvegarde de son identit et son rayonnement scientifique, artistique et culturel. Traduit en projet global dtablissement, ces orientations nous ont conduits laborer une vision et des engagements fonds sur des noncs stratgiques qui fondent les grands axes de dveloppement de notre projet.

La mthode dlaboration de ces grands engagements est fonde sur un diagnostic dtaill de ltablissement (i.e., formation, recherche, gouvernance et infrastructure) et de son environnement marqu par des mutations socioprofessionnelles profondes. Pour vous rafraichir la mmoire je vous rappelle les grandes lignes du plan de la premire partie de mon projet PREMIERE PARTIE : ETAT DES LIEUX Introduction A - Contexte socio-conomique et professionnel : mutations dune profession B Evaluation de la Stratgie de lEcole en Matire de Formation et de la Recherche Domaine de la formation Domaine de la recherche Domaine de la formation continue Domaine de la formation spcialise Domaine de la vie tudiante Domaine de partenariats Domaine des relations internationales Domaine de la gouvernance C- Conclusion et Recommandations

Diagnostic
Les points forts Les points faibles Les recommandations Je rsume tous ces points dans un tableau synoptique fond sur La matrice SWOT , un acronyme driv de langlais Strengths (forces), Weaknesses (faiblesses), Opportunities (opportunits) Threats (menaces). Lquivalents en franais FFOR : Forces, Faiblesses, Opportunits, Risques .
Forces ( Strengths )

Faiblesses ( Weaknesses )

1.

2. 3.

4. 5.

Une offre de formation initiale de qualit, reconnue par les employeurs de ladministration et les milieux professionnels ; Un ancrage national accru et peru comme un atout de dveloppement ; Un budget complt par la mise en uvre dune convention signe avec le ministre de lconomie et des finances pour 2011-2016 Des locaux et un centre de documentation de qualit Une volont de changement et de rorganisation administrative

1. Un dficit institutionnel en termes de gouvernance et de positionnement stratgique par rapports aux diffrentes mutations institutionnelles et socioprofessionnelles. 2. Une stratgie de communication minimaliste et fond sur la prminence du chef.

3. Une stratgie pdagogique trop peu affirme

4. Incomprhension des fondements de la rforme et de la loi 01.00

5. Un cursus organis en cycles fortement dsquilibrs, avec un troisime cycle sans identit. 6. Des conflits internes pnalisants, compromettant larticulation entre la formation initiale, les formations spcialises et la recherche ; 7. Une inscription territoriale inexploite et des relations trop faiblement structures avec le monde universitaire, les collectivits locales et les partenaires trangers
8. Dsquilibre entre enseignants vacataires et permanent et manque de politique affirme de renouvellement des enseignants chercheurs de lcole 6. Un corps enseignant dmotiv

9. Des tudiants qui ne sont pas encore considrs en tant que vritables acteurs de la vie de lcole ; 10. Un statut denseignant - chercheur pnalisant pour les architectes.

Opportunits (Opportunities ) 1. Ma candidature au poste de la direction de lENA, jouissant dune crdibilit nationale et internationale Application de la rforme LMD pour hisser le niveau de lcole au rang dune grande cole nationale et internationale darchitecture

Risques (Threats)
1. Un mangement qui assimilerait lcole une administration classique fond sur la prminence du chef 2. Incapacit de corriger limage corne de lcole et de ne pas relever les dfis faire

2.

3.

Un noyau dur en enseignant s de qualit et de renomm internationale Un projet labor en concertation avec le corps denseignant chercheurs de lcole. Partenariat inter-tablissement et avec luniversit pour crer des Filires dexcellence et ples de comptences en matire de formation er de recherche Partenariat et avec le secteur productif et la profession pour rpondre aux besoins de la demande en formation et insertion professionnel des laurats Excellent partenariat avec les coles trangres Sources de financement par la recherche et les Formations spcialises et continue Appui de principe de la nouvelle tutelle pour sortir lcole de la crise actuelle

4.

face au dveloppement de lcole 3. Affaiblissement du corps enseignant par la non valorisation des comptences et implication effective au fonctionnement de lcole 4. Dpendance sur les vacataires tous les niveaux de formation 5. La part grandissante des dpenses fixes (vacations et autres)

5.

6.

7. 8.

9.

Les dfis relever Le contexte dans lequel devra voluer lcole au cours des prochaines annes, nous appelle relever un certains nombre des dfis de taille, entre autres: Dfi de mondialisation pour rpondre correctement linternationalisation des comptences et aux attentes de la socit en ce qui concerne la maitrise douvre et la diversit des profils former laccompagnant Dfi de dvelopper la recherche en rpondant aux exigences en matire dinnovation technologique et de dveloppement Dfi damliorer limage de lcole, amliorer son attractivit et rconcilier les enseignants chercheurs avec le projet de leur cole Dfi de gnrer des fonds supplmentaires afin de renforcer sa contribution au dveloppement et sa comptitivit

Elargir les missions de lcole

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

La formation initiale la maitrise duvre en architecture la recherche architecturale et urbaine et la valorisation de celle-ci ; la formation la recherche et par la recherche (Master et Doctorat ); les formations spcialises en architecture et dans les domaines connexes l'architecture ; la formation continue des professionnels de l'architecture ; la formation des personnels chargs de l'enseignement de l'architecture ; la diffusion de la culture architecturale et la sensibilisation du public large l'architecture ; lchange des savoirs et des pratiques au sein de la communaut scientifique et culturelle nationales internationale, notamment par le dveloppement des programmes de coopration avec des institutions nationales et trangres.

DEUXIEME PARTIE : PROJET DETABLISSEMENT Enoncs stratgiques du projet pdagogique A - stratgie en matire de formation et recherche B - Gouvernance: Pour une gestion optimale au service de la transparence et de lefficience C - Infrastructures et Equipement D - Stratgie en matire de communication E - Partenariat F Conclusion

Quelques prcisions en prambule au projet de dveloppement Le projet que je vous propose na rien de plthorique. Cest projet quilibr et complet qui peut tre, de notre point de vue, mis en uvre ds ma les premires semaines de ma prise de service. Il sinscrit, en effet, comme je vois lai expliqu, en introduction, dans la loi 01.00 et les espaces de rnovation convoqus par la charte nationale dducation et de formation. Le systme de gouvernance de ltablissement qui en dcoule impose un systme de rgulation, du suivi et dvaluation en respect des textes rglementaires, do la mise en place de conseil dtablissement, de diverses commissions de suivi et dorientation, dvaluation

etc Cest dans la loi. On y peut rien. Le problme de lcole actuellement se trouve l, en partie. Les coles darchitecture traditionnellement ne fonctionnaient pas ncessairement comme cela. On a donc affaire la une nouvelle gnration dcole, une cole entendu comme une uvre collective, comptable de ses activits la collectivit. En paraphraser Marcel Mauss, je dirais quil sagit, en effet, dun phnomne socioculturel total et sa raison d'tre, comme tablissement d'enseignement suprieur est de prparer les tudiants en comprendre et en matriser tous les aspects. Cest la raison pour laquelle notre projet sinscrit volontairement dans ce mouvement qui fait de lcole, non seulement un lieu de formation dexcellence au mtier de larchitecte, mais aussi un lieu de production et de diffusion des connaissances par la mise en place des structures de formation et recherche appropris

Enoncs stratgiques du projet pdagogiques

Ds son origine, lENA elle a fait le choix dancrer son enseignement dans des approches pluridisciplinaires, notamment en articulant l'enseignement de l'architecture la cration plastique, aux sciences humaines et sociales ainsi qu'aux sciences et aux technologies, tout en tant attentifs aux problmatiques socio culturelles du milieu et au patrimoine national. Notre projet assume pleinement cet hritage tout en lui donnant son sens actuel face aux mutations contemporaines qui nous obligent trouver les adaptions ncessaires de la formation de larchitecte marocain confront de nouvelles problmatiques socioprofessionnels et enjeux tout fait nouveaux qui ont radicalement transform les missions des tablissements de formation larchitecture. Cest sur cette base, nous avons labor un projet dtablissement fond sur un certain nombre de valeurs qui fondent les comptences de lcole et son identit.

Quelles sont donc nos yeux ces nouvelles comptences?

Nouveaux dfis, nouvelles comptences : 1. Renforcement de la formation gnraliste par la formation au projet et autour du projet diffrentes chelles.

Le projet, entendu ici comme lieu de convergence, de coordination et de hirarchisation de diffrents apports artistique, technique et socioculturelle. La place des arts plastiques, comme celles des autres disciplines technique et en en sciences sociales, doit tre rexamin laune de cet objectif. Il faut dbarrasser la formation des choses inutiles et essayer de retrouver le sens de la formation gnraliste devenu de plus en plus exigeante.

2. Pour un largissement du champ de larchitecture et une synthse des arts de lespace Les coles darchitecture, ont tendance, aujourdhui, se rconcilier avec lhistoire de larchitecture moderne boude depuis la monte en puissance du post modernisme du dbut des annes 70. Il sagit dun pan de lhistoire contemporaine oubli : celui de lenseignement de lcole allemande du Bauhaus fonde en 1919, suite lide de lunification de lart, de lindustrie et de artisanat par le chef de file de la "Scession" Allemande Henri Van de Velde. Parmi ses principes, l'cole de BAUHAUS soutenait que l'art et l'architecture devaient savoir s'adapter tant aux ncessits qu' l'influence du monde moderne, et que la qualit d'une cration dpendait de l'harmonie entre la fonction sociale de lart et la technique. Larchitecte se dfinit, dans ce contexte, comme l'un des artisans des volutions sociales. Loin de lenseignement du Bauhaus, une conception de l'architecture close sur ellemme; production narcissique de "beaux" objets solipsistes. Mais comment dfinir cette modernit inacheve, comme dirait Habermas, un philosophe allemand, qu'il est si commode de stigmatiser mais dont on cerne mal, encore aujourd'hui, les contours ?

Les comptences vises Donner aux futurs architectes les moyens de trouver les fondements de leur mtier par le renforcement de leur comptence premire quest la conception toutes les chelles ;( cf. lenseignement de Louis I KHAN : form and design) ; dvelopper des capacits danalyse et dexpertise quel que soit le cadre institutionnel de leur intervention ; renforcer leur comptence en ingnierie et en construction ;

prparer les architectes lexercice de la part sociale, culturelle et politique, du mtier dans le respect de son thique, quel que soit leur mode dexercice ; prparer les architectes une diversit de modes dexercice, sans oublier la recherche scientifique et les partenariats internationaux, dans leur statut et leur rle de cadre suprieur, porteur de comptence dcisionnelle et responsable, quel que soit leur lieu dexercice. Cest en se fondant sur ce rfrentiel, comme un socle de valeurs, , que notre projet dtablissement se propose de prparer les tudiants en 1er, 2me cycles et 3me cycle

Volet formation : mise en uvre de la rforme 1. Vers une refonte des structures de la formation initiale et sa mise en conformit avec le Cahier des Normes Pdagogiques Nationales (CNPN) 2. Vers la diversification de la formation par la mise place de filires parallles lies larchitecture en rgime LMD

Spcialisation et approfondissement en architecture

Doctorat

8 7 6 5 4 3 2 1
DSA
Architecte DENA
Stage TPFE professionnel Diplme valant grade Master

D3 D2 D1
Master

5me anne
Mention recherche

MSP 2 MSP1
Licence Professionnelle

4me anne 3me anne 2me anne 1re anne

S5 S3 S1

LP3 LP2 LP1

S6 S4 S2

Baccalaurat Accs par concours

LP: Licence professionnelle MSP: Masters Recherches et spcialiss Diplme valant grade Master (MA) DSA: Diplme de spcialisation DENA: Diplme dArchitecte de lEcole Nationale dArchitecture

Volet formation spcialise Promouvoir des diplmes de spcialisation et (DSA) Volet formation continue dapprofondissement en architecture

Pour un largissement de son champ au service de la maitrise duvre et de la maitrise douvrage. Volet recherche Pour une redynamisation de la recherche Cration dun Master vocation recherche Cration dune Doctorat en architecture Cration de deux laboratoires de recherche Adhsion des rseaux de recherche La vie tudiante Ltudiant comme partenaire

Gouvernance Mise niveau institutionnelle (instances, normes, rglements, plaquettes etc ) Elaborer avec la tutelle une nouvelle politique des ressources humaines : Lobjectif tant lamlioration la qualit de la formation, ce qui ncessite une prise de position claire sur le profil de lenseignant de projet. Qui peut enseigner et au moyens de quelles comptences ? Si lobjective qualit est ce qui est ce qui est recherch, il faut donc veiller valoriser les comptences et engager le processus dune politique de recrutement. Amliorer Lencadrement administratif : Moderniser les structures pour plus defficacit et proximit Amliorer lencadrement pdagogique en dotant la direction des tudes des services adquats et des structures de suivi, de coordination et dorientation Elaborer un organigramme Nous proposons un organigramme relativement ramass mais qui assure une lisibilit accrue de qui fait quoi et pour quel objectif ? 1. Directeurs adjoints

Le directeur adjoint charg des affaires pdagogiques et estudiantines Le directeur adjoint charg de la recherche le directeur adjoint charg de la formation continue, du partenariat et des relations avec lentreprise

2. Secrtariat gnral

Organigramme

Elaborer une charte de pilotage global

Aspect humain
1. Avoir des ides simples et claires exprimes en termes dobjectifs atteindre. (management by objectives)

Aspect financier
1. Le budget nest pas un butin disputer, mais des deniers publics grer bon escient. Une commission dvaluation des besoins de ltablissement sera cre pour permettre une rpartition quitable des dpenses et recettes

2.

Savoir choisir les comptences de lcole pour mener bien des actions cibles.

3. 4. 5.

Division de travail claire et prcise accepte par consensus . Instaurer une vraie culture de transparence, de communication, dinformation, douverture et de dialogue. Encourager lmergence de lesprit dquipe, de synergie , de consultation, de consensus et dadhsion en impliquant au maximum les instances lues : conseil de lcole et ses diffrentes commissions, ainsi que les syndicats des enseignants, les syndicats du personnel administratif et les associations des tudiants. Inverser les rouages de la gestion bureaucratique et archaque par lintroduction des mcanismes de latralisation, dmulation, de mrite, de rendement, dincitation et de promotion , Imaginer des solutions alternatives rapides face des situations de blocage ou de crise. Evaluer et contrler les actions engages Fter ensemble les succs raliss, mditer ensemble sur les ventuels blocages

2.

Inciter lcole la recherche dautres sources de financement.

3.

Instaurer une politique de transparence des comptes et des rsultats : publication en fin de chaque anne dun bilan de lcole.

4.

Assurer un retour sur investissement.

6.

7.

5.

Etablir lordre des priorits des investissements selon des tudes approfondies des besoins de l tablissement. Comprimer au maximum les cots et les dpenses.

8. 9.

6.

7.

Chasse aux gaspillages et aux dpenses superflues de tous genres

Plan moyen et long terme : sortir des sentiers battus

Mettre en perspective dun statut particulier pour le corps des architectes Eriger lcole en statut dtablissement public (le statut actuel de lcole SEGMA entrave le projet de dveloppement de lcole.)

La politique budgtaire et financire

Le budget de fonctionnement de lENA provient essentiellement de la subvention de lEtat hauteur de 98 % et de ressources propres dans le cadre de contrats de recherches ou de formation continue. Pour lanne 2011, les subventions de ltat se repartissent come suit : budget dinvestissement =17 643 330.83 budget de fonctionnement = 24 723 607.69 Soit un total de 42 357 938.52 Pour subvenir des besoins des annexes lcole a bnfici dune dotation dun montant 78.500.000 DH rpartissant comme suit:

Budget

Fonctionnement

Investissement

Ressources

Dpenses

-Subvention fonctionnement
(17 643 330.83, soit environ 42%) -Subvention investissement (24 723 607.69 soit 46%), soit un total de Soit un total de 42 357 938.52 -Recettes propres (727 0550.00 et - participent hauteur de 2 % du budget total -Dpenses de fonctionnement Ordinaires, rptitives -Dpenses lourdes en vacation et en charges fixes .

Tableau des subventions et recettes

Evolution des subventions et recettes

Graphes des recettes propres et reliquats

Bilan : augmenter les ressources propres de ltablissemen Les ressources de lENA ne permettent pas de sengager sur des projets dinvestissement lourds de type extension ou autres, do la ncessit daugmenter les ressources propres de ltablissement de manire disposer dun budget permettant de ractualiser les quipements et les infrastructures amliorer la qualit des prvisions

Infrastructures et Equipement 1. Amliorer le site web de lcole; 2. mise en place dun systme intgr des nouvelles technologies dinformation et de Communication (NTIC) 3. mise en place dun intranet, messagerie lectronique ; et visioconfrence. 4. Eriger le centre de calcul en un Centre Multimdia 5. Doter lcole dune Matriauthque, datelier maquettes et despaces dessais et dexprimentions etc .. 6. Mise en rseau de la bibliothque avec des centres quivalents

Partenariat Ouverture sur lenvironnement national et international Ouverture internationale : Une stratgie fonde sur le principe de projet

Rsum du projet Le long de notre projet nous sommes fixs un certain nombre dobjectifs stratgiques visant la sauvegarde de lidentit de lcole, llargissement de ses missions, la modernisation de ses structures administratives et pdagogiques, et laccroissement de son intgration dans lenvironnement national et international. La formation initiale gardera sa quintessence de formation la maitrise duvre, en renforant la formation gnraliste par une forte articulation entre formation thorique et pratique, la cration de dpartement, lieu de convergence, de formation, de dbat et recherche et enfin une forte imprgnation professionnelle par une politique des stages affirme qui continue jusqu' la 6me anne. La diversification de loffre pdagogique de lcole devrait passer par la promotion de la formation spcialise ou professionnalisante travers un schma qui permet, une certaine stabilit des programmes, une flexibilit et une facilit dans la cration de filires, une souplesse dans lorientation et parcours des tudiants. Elle passera galement par le renforcement de la formation continue et par la promotion de la formation continue diplmante ou qualifiante. Dans le domaine de la recherche scientifique et technique, nous ambitionnons de crer des masters spcialiss finalit recherche ; crer deux laboratoires de recherche spcialiss et adhrer des rseaux de recherche thmatiques ou des ples de comptence et ce, au niveau tant national quinternational. Aussi, nous projetons de promouvoir le rle des tudiants dans ce cadre par linstauration des prix dexcellence au profit des meilleurs mmoires de fin dtudes. En matire douverture sur le monde extrieur, lcole aura renforcer ses relations de coopration avec ses partenaires nationaux tant publics que privs et adhrer aux rseaux de recherche avec lesquels elle partage les mmes proccupations scientifiques. Le dernier domaine, mais non des moindres, concerne la gouvernance. Les diffrentes actions prvues, cet gard, dans ce projet sont destines mettre niveau le cadre institutionnel conformment la loi n 01-00 portant organisation de lenseignement suprieur, notamment travers la ractivation du conseil de lcole, la mise en place de la commission pdagogique et de recherche et des commissions ad hoc. Elles visent galement la mise en place dun systme de pilotage stratgique et oprationnel qui repose sur la matrise financire des dpenses , la modernisation de

ladministration, ainsi qu une nouvelle approche des ressources humaines fonde sur la mise en perspective dun statut particulier pour les enseignants architectes, la manire de leurs homologues mdecins universitaires. Lide driger lcole en tablissement public doit aussi faire objet dune concertation visant ladhsion de tous. Nous considrons que ce prsent projet ne peut tre considr, dans sa mouture actuelle, que comme une plate- forme de dbat sur les perspectives de dveloppement de lcole pour la priode quadriennale 20012-2016. Son enrichissement par les avis de toutes les composantes de lcole et en particulier ceux des enseignants est, nos yeux, une condition sine qua none de sa viabilit. Nous envisageons, donc, lui consacrer une srie de rencontres entre enseignants, cadres techniques et administratifs, et tudiants leffet de lexaminer sous toutes ses coutures et den laborer la mouture finale qui sera soumise au Conseil de lcole pour validation lors de sa premire runion, aprs notre prise de service. Cest dans cet esprit de transparence, de concertation et de communication que nous nous inscrivons pour le pilotage de cette grande cole pour laquelle.

Conclusion et mot de la fin Voila donc ma vision du projet de dveloppement de lEcole Nationale dArchitecture, pour les quatre prochaines annes. Tout cela est fonde sur un certain nombre de convictions qui me poussent croire, avec force que : Oui, il est ncessaire de refonder lcole sur de nouvelles bases et de lui donner un cadre stabilis et apais. Oui, il est ncessaire qu'autour d'un projet partag, les cadres et les personnels administratifs puissent consacrer leur talent et leur savoir-faire leur cur de mtier et au sens profond de leur mission. Oui, il est ncessaire que la tutelle et le corps enseignant soutiennent ce projet dans le dialogue et la transparence.

En conclusion trs provisoire avant vos questions, je vous dirais quel point je compte sur les enseignants, le personnel administratif et la tutelle pour raliser ce projet. Ce projet que je prsente bnfice dj de ladhsion du quasi majorit du corps enseignant de lcole. Sans cela, je ne me serais pas prsent devant vous. Je sais que votre commission est une autorit indpendante mais aussi une autorit souveraine. Au-del des principes, je compte beaucoup sur lobjectiv de votre jugement. Nous avons tous un grand rendez vous avec lhistoire. On ne plus se permettre de se planter. Aussi ; si vous maccordez vos suffrages, sachez bien que vous ne serez pas du, parce que cest sur le mrite que vous aurez baser votre jugement , et non un quelconque

prsuppos qui risquera de dcevoir les attentes de touts les marocains qui veulent que cette cole soit enfin refonde collectivement. Jai exprim donc un projet, une vision davenir, mais aussi un espoir ; un espoir pour rconcilier, enfin, lcole avec le corps enseignant de lcole et le potentiel immense quelle recle. On ne peu plus sautoriser de faire autrement et de continuer ne pas regarder lucidement la ralit des faits et lavenir de lcole. En tout cas, en ce qui me concerne jai fait mon devoir, le reste vous appartient. Que chacun assume ces responsabilits devant une histoire qui est entrain de scrire. Professeur Mohamed Chaoui 16 FEVRIER 2013