LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA NUCLEO C. O. L.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS CABIMAS ESTADO ZULIA

PROGRAMA DE ORIENTACION

HABILIDADES Y TALENTOS PARA ENFRENTAR CON XITO LAS OPORTUNIDADES Y EXIGENCIAS DEL MERCADO LABORAL

MDULO DE CRECIMIENTO PERSONAL MATERIAL DE TRABAJO TEORICO-PRCTICO Diseado por: M.Sc. SONIA FERRER PLANCHART C.I. 9.710.769

Maracaibo, noviembre de 2007 CONTENIDO PROGRAMATICO Pg.

UNIDAD N 1 AUTOESTIMA Y BUSQUEDA DE UN EMPLEO................ INTRODUCCIN Autoconcepto y Autoestima. Ejercicios prcticos..... Pensamientos distorsionados sobre si mismo.. Ejercicios prcticos... Claves para mejorar la autoestima. Ejercicios tericos-prcticos. La motivacin un estmulo necesario para la superacin Clasificacin de las personas segn el tipo de motivacin............ Identificando metas y objetivos... Ejercicios tericos-prcticos............ 6,7,8,9,10 11 12 13 14 15 17 18 19 5

UNIDAD N 2 HABITOS DE LA GENTE ALTAMENTE EFECTIVA... Comparar los hbitos de la gente altamente efectiva y los de la gente altamente inefectiva sealando sus diferencias principales. Definir el significado de hbito, paradigma y principio, indicando sus interrelaciones. Ejercicios Tericos-prctico............

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UNIDAD N 3 AUTO EFICACIA, COMO ENFRENTAMOS LOS CAMBIOS DE LA SOCIEDAD ACTUAL... Pensamiento y Autoeficacia Fuentes de las creencias de autoeficacia..... Modo de alterar las creencias de autoeficacia.. La seguridad en uno mismo como clave del xito Caractersticas negativas que obstaculizan el proceso de autorrealizacin.. Caractersticas de las personas con xito............

UNIDAD N 4 PROCESO DE EGRESO DE LUZ....... Pasos para la elaboracin del diploma de grado.. Pasos para la elaboracin de los expedientes y cartula de grado.. Preparacin para la bsqueda de empleo............ Modelo de carta de oferta de servicios.. Elaboracin de currculo vitae. Sugerencias para elaborar el Currculo vital............ El resumen curricular escaneable.. Presentacin del resumen curricular.. Diseo del resumen escaneable.... PARA LA BUSQUEDA DE

UNIDAD N 5 PREPARACION EMPLEO

Lista de preguntas tpicas que el empleador hace a los aspirantes

durante la entrevista.. Recomendaciones, consejos prcticos.. Factores negativos que frecuentemente han conducido al rechazo del aspirante del cargo..

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FORJANDO UN DESTINO
Si piensas que ests vencido, lo ests. Si piensas que no te atreves, no lo hars. Si piensas que te gustara ganar, pero no puedes, no lo logrars. Si piensas que perders, ya has perdido. Porque en la vida encontrars que el xito comienza en la voluntad del hombre. Todo est en el estado mental. Porque muchas carreras se han perdido antes de haber ocurrido. Y muchos cobardes han fracasado antes de haber comenzado a trabajar. Piensa en grande y tus hechos crecern. Piensa en pequeo y quedars atrs. Piensa que puedes y podrs. Todo est en el estado mental. Si piensas que ests aventajado, lo ests. Tienes que pensar bien para elevarte. Tienes que estar seguro de ti mismo antes de intentar ganar un premio. La batalla de la vida, no siempre la gana el hombre ms fuerte o el ms ligero. Porque tarde o temprano el hombre que gana es aquel que cree que podr hacerlo.

Rudyard Kipling

INTRODUCCION El Programa de Orientacin Nivel III pretende contribuir con el fortalecimiento del potencial de los alumnos que egresan de su preparacin acadmica-profesional en las diferentes carreras dictadas en el Ncleo Costa Oriental del Lago, su fin primordial es brindarles asesora en diferentes temas que sirven de desarrollo para su egreso e inicio en el campo laboral. En consecuencia se iniciar con el tema de la autoestima en la bsqueda de empleo donde se destacar que la confianza en si mismo aporta seguridad para afrontar el devenir natural de la vida siendo sta una de las claves para el xito personal y profesional. Hay personas que fracasan por no confiar en s mismas, por no sentirse seguras a pesar de tener una buena preparacin y excelentes habilidades, a las personas seguras de s mismas no les molestan los cambios, creen que pueden enfrentarse a cualquier situacin y confan en su capacidad para triunfar y tener xito. Este tipo de personas est dispuesto a asumir los riesgos y las responsabilidades que conllevan implcitamente cualquier cambio y decisin. Tambin es importante destacar como base terica el aprendizaje basado en las competencias, del mismo modo la teora de Auto-Eficacia, haciendo nfasis en el valor agregado que estos enfoques aportan al desempeo de los individuos en el campo laboral. De igual manera se estudiarn los hbitos de las personas con alta efectividad contribuyendo tambin con el objetivo planteado en la disertacin sobre las creencias que dinamizan de alguna manera el desarrollo al momento de elegir una ocupacin. Alternativamente se resaltar como punto importante el aprendizaje de tcnicas efectivas para el momento de iniciar una entrevista enfatizando sobre varios factores elementales que aportaran xito al progreso de la misma. As como tambin se abordar diferentes maneras de realizar un Curriculum Vitae con los mecanismos precisos para una buena presentacin del mismo.

OBJETIVO GENERAL El programa de Orientacin nivel III, tiene como propsito central que los participantes logren identificar sus habilidades y potencialidades, valorando su actitud positiva frente a los retos y exigencias del mercado laboral.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Analizar diversas concepciones, enfoques relacionados principalmente con

el enfoque sobre la Autoeficacia.

2. Reconocer como la valoracin y creencias que se tiene de si mismo influye en cierta manera en el logro del empleo deseado. 3. Manejar tcnicas efectivas que permitan afrontar con xito entrevistas de trabajo y procesos de seleccin. 4. Elaborar su Curriculum Vitae de manera eficaz y efectiva.

HOJA DE TRABAJO N1
UNIDAD N 1 AUTOESTIMA Y BUSQUEDA DE EMPLEO
Objetivo General: Reconocer la importancia del conocimiento de s mismo, de las caractersticas, capacidades y limitaciones que pueden fortalecer o interferir en las metas ocupacionales. Tema N 1 LA VISION PERSONAL Es una imagen futura de tu persona sobre ti mismo, tomando en cuenta la realidad en la cual te desarrollas. Su finalidad es ser la gua de tu proyecto de vida personal, en un contexto de cambios y disminuir la posibilidad de que pierdas el rumbo. La visin es una puesta movilizadora sumamente til para un proyecto de vida, ya que nos sita en una perspectiva de mediano y largo plazo, hacindose explicito el sentido y significado de nuestro trabajo, debe resaltar los distintos aspectos considerados relevantes para ti. La visin responde a: QUIEN SOY?

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

CMO ME DESCRIBO A MI MISMO?

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ CULES SON MIS MAYORES HABILIDADES?

Y MIS PRINCIPALES LIMITACIONES?

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ CMO ES MI PERSONALIDAD? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ COMO ME VEO EN EL FUTURO?

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

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CMO QUIERO QUE ME VEAN EN EL FUTURO?

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CUL ES MI META A LOGRAR?

CMO VISUALIZO MI VIDA PROFESIONAL?

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ACA FORTALEZAS LIMITACIONES

PERSONALDMICA

Tener un proyecto de vida, es tener un norte claro, es saber hasta dnde se quiere llegar, es conocer las posibilidades reales que se tienen, es analizar, as como saber identificar las condiciones externas que ofrecen oportunidades o amenazas para que logremos o no las metas que nos hemos propuesto.

QUE CUALIDADES ME ATRIBUYEN OTRAS PERSONAS?

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CUANDO PIENSO EN INICIARME LABORALMENTE COMO ME IMAGINO?

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ CULES SON LOS PRINCIPIOS MAS IMPORTANTES EN LOS QUE SE

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ QUE QUIERES PARA TI? QE TE LO IMPIDE?

BASA MI MANERA DE SER Y ACTUAR?

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____________________________________________________________________ QU TIPO DE EMPLEO SE REQUIERE PARA SER RECONOCIDO COMO UNA PERSONA EXITOSA? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ La claridad acerca de tus virtudes potencia una perspectiva retadora, es por ello que debes basarte en tus fortalezas, teniendo en cuenta tu capacidad efectiva de accin. Actividad: Lectura

Objetivo: Reconocer la importancia de valorar las propias capacidades. LO QUE PODR APRENDER Por Manuel Barroso 1. Aprender a verme como la persona que soy descubrirme a m mismo. Asumirme como lo que soy. Conocer y valorar mi propia experiencia. La persona nica que soy La persona importante que soy La persona exclusiva que soy Quin soy yo? a identificar mis propias necesidades como mecanismos productores de energa, respetarlas, satisfacerlas, responsabilizndome por ellas. Tomar las riendas de mi vida en mis manos Cules son mis necesidades? 3. Aprender a identificar mis Capacidades: Quererme, apreciarme, sentirme bien conmigo mismo. Asumir riesgos, ser creativo, buscar alternativas. Expresar lo que quiero expresar y comunicarme como quiero comunicarme. Establecer mis propios procedimientos y reglas de juego como yo Quiero relacionarme con el mundo de afuera. De qu soy capaz? 4. Aprender a administrar mis propios contextos: cmo y el dnde satisfacer mis necesidades. Tiempo, espacio, mapas, relacin con el otro, recursos, alternativas, valores y normas. Cul es mi contexto? 5. Aprender a identificar acciones que me conducen al xito o al fracaso. Vivir la vida que quiero vivir, cmo la quiero vivir, siendo el dueo de mi vida.
2. Aprender

xito o Fracaso
6. Aprender a estructurar mi propio estilo de vida. Definir mis propios objetivos, metas, hacia donde quiero ir. Vivir la vida con energa, consiguiendo las cosas que quiero para m.

Estilo de vida 7. Aprender herramientas de trabajo: Mis relaciones con el mundo externo. Mis perspectivas-visin. Mis condiciones fsicas. Auto-Gerencia 8. Aprender a relacionarme con el mundo externo. Desde el aprecio a mi mismo. Utilizando mis estrategias de vida. Para sentirme competente, seguro de mi mismo. Objetivo: Analizar algunos procesos de formacin del autoconcepto. EFECTIVO E INEFECTIVO

EFECTIVO

INEFECTIVO
desvalorizarme:

1. Valorarme, hablar bien de m, pensar 1. Descalificarme, que valgo que soy importante. hablar mal de m

2. Quererme a mi mismo: hacer cosas 2. Me mantengo descuidado, mi por m. apariencia personal es desaseada. 3. Saber que todo lo que me sucede es 3. Sentirme incapaz, seguro. siempre lo mejor. 4. Sentirme capaz de asumir riesgos. 4. Prefiere no participar, es ms seguro.

5. Sentir que soy importante, 5. No expresar lo que quiero, temer la independientemente de lo que otros represin de otros. puedan pensar, sentir y decir. 6. Repetirme frases positivas. 7. Aprender a decir no, poner lmites. 8. Sentirme soluciones. capaz de 6. Hablar en negativo, sentirme que no puedo, no tengo no debo. 7. Digo a todo que s por miedo al rechazo.

buscar 8. Todo lo veo difcil, imposible de lograr.

9. No detenerme ante un obstculo, 9. Mejor no lo vuelvo a intentar, para buscar una va alterna. que si no va a resultar.

EL AUTOCONCEPTO TIENE UN CARCTER ACTIVO EN LA DIRECCIN DE LA CONDUCTA.

Es la imagen de lo que somos, de lo que

deseamos ser y de lo que demostramos.

EL ANUNCIO PUBLICITARIO
1. Imagina que tienes que realizar un anuncio publicitario sobre ti mismo, Qu

dira y cmo lo haras? Comparte con un compaero o compaera que te comente su opinin acerca de las capacidades y limitaciones identificadas por ti. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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Pensamientos Distorsionados Sobre Nosotros Mismos Las personas con una baja autoestima generalmente manifiestan un pensamiento ilgico y distorsionado. Entre los pensamientos irracionales, ilgicos o confusos ms comunes est los siguientes: a. Catastrfico: Es la tendencia a pensar lo peor, ejemplo: pensar que las cosas estn mal ahora pero que estar peor en el futuro. b. Minimizar y potenciar: Se refiere a la tendencia a minimizar lo positivo para pasar por alto el xito. Con este pensamiento se potencian se potencian los aspectos significativos de lo negativo y se enfatizan los errores. c. Pensamiento negro o blanco: Es la tendencia a catalogar las cosas en uno de los dos extremos. Las cosas son perfectas o no son buenas. Las actividades se deben realizar sin un fallo o resultan un fracaso. d. Generalizacin: Es la creencia de que algo que se aplic en una situacin o que ocurri una vez se puede aplicar en todas las situaciones. e. Autorreferencia: Es la tendencia a creer que todo lo que los dems piensan, dicen o hacen se refiere a uno mismo. f. Filtracin: Es la tendencia a sostener creencias o conclusiones sacando de contexto ciertos detalles o omitiendo otros. Conductas asociadas a un autoconcepto y autoestima baja: Rechazar la mirada directa. Andar encorvado y moverse lentamente. Cuidarse poco y tener un aspecto desaseado. Hablar de forma indecisa y vacilante.

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Ser demasiado crtico con uno mismo. Ser demasiado crtico con los dems. Ser incapaz de recibir las observaciones positivas que se hacen. Disculparse frecuentemente. No terminar las cosas que se inician. Evitar las primeras conversaciones con los dems. Adoptar conductas autodestructivas, como el uso excesivo del alcohol, drogas, etc. Tener sentimientos negativos sobre el cuerpo. Manifestar demasiada dependencia buscando constantemente la aprobacin del otro.

Actividad: Reflexionar sobre las siguientes preguntas:

1. Qu actitud adopto ante las cosas que tengo que emprender? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Cmo me adapto a los cambios? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Cmo reacciono cuando tengo mucha ilusin por algo y no lo consigo? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Como reacciono ante las dificultades? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Que aspectos cambiara de mi conducta? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. De que manera me afecta pensar como soy y en el modo como hago las cosas?

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Las personas con una autoestima positiva tienen ms posibilidades de alcanzar el xito en aquello que emprenden
Claves para mejorar la autoestima: 1. No idealizar a los dems. 2. Reconocer las propias cualidades. 3. Cambiar lo que no gusta de uno mismo. 4. Controlar los pensamientos. 5. No buscar la aprobacin de los dems. 6. Tomar las riendas de la propia vida. 7. Afrontar los problemas sin demora. 8. Aprender de los errores. 9. Practicar nuevos comportamientos. 10. Cuidar la salud. 11. Disfrutar del presente. 12. Ser independiente.

Claves para la Autoestima. Ejercicios Tericos-Prcticos Actividad: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: La autoestima se puede cambiar? Por qu? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Enumera cuales serian las claves personales para potenciar una positiva autoestima.__________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Piense que frases de tu lenguaje habitual estn favoreciendo tu autoestima y qu otras la estn limitando. FRASES POSITIVAS FRASES NEGATIVAS

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Tema: N 2

La Motivacin un Estmulo Necesario para la Superacin

Cuentan que, un da, varios dioses se preguntaban dnde podan esconder el secreto del xito. Uno propuso que en el fondo del mar, pero otro respondi que no era un buen lugar, porque en un maremoto saldra a la superficie y sera encontrado. En qu otro sitio?, se preguntaban. Pensaron que en el centro de la Tierra sera un buen lugar; pero otro Dios replic que no, porque un volcn hara erupcin y arrojara a la superficie el secreto ms buscado; un tercer Dios seal: Ya s dnde Escondmoslo en el interior del ser humano. Seguramente ah ser difcil de encontrar, pues exige conocimiento propio, bsqueda y tenacidad, cualidades poco comunes entre los mortales. Solamente los comprometidos y los tenaces lo podrn descubrir. La motivacin es el conjunto de razones que se tienen para hacer algo. Es un estado dinmico, con sus orgenes en las percepciones personales y las que provienen del entorno. La motivacin incita a realizar una actividad, a comprometerse con ella y a perseverar en su consecucin hasta lograr el objetivo propuesto. La motivacin tiene que ver con la activacin, la direccin y la persistencia de la conducta. La automotivacin significa querer conseguir algo, marcarnos unos objetivos elegidos voluntariamente. Algunas personas encuentran su motivacin en fuentes externas, como puede ser el deseo de reconocimiento, las recompensas monetarias, el reconocimiento social, etc. Para otras, en cambio, se trata de la propia satisfaccin por el trabajo bien hecho. Para conseguir algo hace falta desearlo, tanto si el medio suministra de por s la

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suficiente motivacin como si no; en el caso en que el objeto del deseo no inspire la fuerza necesaria para lograrlo, habr que encontrar la manera de automotivarse. Cada persona tiene un estilo motivacional que debe conocer, que est condicionado por las diferencias individuales. Para ello es importante: Aprender a identificar las propias metas. Analizar las causas de los xitos y los fracasos. Conocer cules son los mecanismos que activan la conducta, mejoran la autoestima y aumentan la seguridad, haciendo a la persona ms autnoma y responsable. Conocer los principales errores que frenan la motivacin.

La motivacin Porqu para unos es un xito para otros puede suponer un fracaso? La motivacin es una caracterstica individual que marca diferencias dependiendo de los niveles de aspiracin que se establezcan. El sentimiento de inseguridad, el pesimismo y la desesperacin son producto del mundo subjetivo que cada uno se crea. Clasificacin de las Personas segn el Tipo de Motivacin: Se pueden diferenciar tres tipos de personas dependiendo de: 1. Las personas orientadas al xito. 2. Las personas que evitan el fracaso. 3. Las personas que se esfuerzan excesivamente, con una elevada aproximacin al xito y una elevada evitacin del fracaso. 1. Las Personas Orientadas al xito: Creen en la movilidad social ascendente y en el progreso personal mediante el trabajo y el esfuerzo. Realizan actividades extracurriculares y tienen expectativas. Tienen xitos que son reconocidos por los dems de forma inmediata. Tienen una alta autoestima y son personas independientes. No evitan el fracaso ya que para ellas no implica incompetencia sino ms bien

ignorancia, falta de comprensin o de conocimientos y esto lo mejoran con el esfuerzo. No se sienten motivadas por metas en las que el xito est asegurado, para ellos la atraccin de obtener un logro reside en la perspectiva de superar un reto

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razonable, que presente cierto riesgo. Son capaces de planificar los pasos que deben realizar para conseguir las

metas estableciendo una jerarqua temporal, lo que les permite dosificar el esfuerzo que requiere cada una de estas fases. Aspiran a metas complicadas y lejanas, y son expertos en establecer

pequeos pasos de dificultad media como si fuera camino en el que un tramo facilita el paso a otro.. Aunque no logren los objetivos propuestos, continan avanzando ya que disponen de planes de reserva y establecen metas alternativas por si el objetivo final resulta inasequible. Se sientes capaces de obtener el xito pero, si no lo logran, consideran que

no se han esforzado lo suficiente ni del modo adecuado. Por esta razn, surge un sentimiento de culpa que les hace atribuir su fracaso a una falta de esfuerzo. Estos sentimientos de reproche personal son utilizados en beneficio propio poniendo en funcionamiento las aptitudes que tienen.
2. Las Personas que se Esfuerza por Evitar el Fracaso

Son personas con baja autoestima y, por tanto, escasa orientacin al xito. Sus caractersticas son: Se sienten amenazadas por a adversidad que atribuyen a su falta de competencia. Prefieren las tareas fciles en las que la probabilidad de fracaso es mnima y con ello la sensacin de vergenza tambin es mnima. Atribuyen sus fracasos a su falta de inteligencia. Esta reaccin les provoca desorientacin, emocin que les hace tener un rendimiento inferior porque les distrae y hace que piensen en otras cosas mientras trabajan. Son capaces, pero apticos. Se muestran aburridos e indiferentes hacia lo que les rodea. Se sienten intranquilos incluso ante actividades calificadas como excelentes debido a que se ven amenazados por el fracaso. Atribuyen el xito a factores que estn fuera de su control. Sufren un exceso de preocupacin por evitar la frustracin.

Abandonan sus estudios o se retraen psicolgicamente para evitar el miedo que les produce el fracaso. 3. Las personas que se esfuerzan excesivamente, con una elevada aproximacin al xito y una elevada evitacin del fracaso. 16

Las caractersticas de este tipo de personas son: Sienten simultneamente atraccin y negativa hacia la perspectiva del logro. Tratan de evitar el fracaso a travs del xito.

Tienden a la defensa del fracaso, aunque a corto plazo les conduzca a xitos extraordinarios. Dudan de su capacidad. Adquieren un compromiso con el trabajo de tal magnitud que les puede llevar al agotamiento. Las personas que aceptan irremediablemente el fracaso perdiendo la consecucin de sus metas Muestran indiferencia hacia los xitos y hacia sus propsitos, por lo que su motivacin es casi nula. Abandonan las actividades que emprenden para evitar el fracaso. Consideran que no obtienen el xito porque no tienen la inteligencia suficiente.

Identificando Metas y Objetivos: Muchas de las diferencias de comportamiento se deben, fundamentalmente, al tipo de metas que se plantean. Dependiendo del objetivo perseguido, la atencin se dirige con mayor o menor intensidad hacia unos aspectos o hacia otros, y se regula tambin el esfuerzo y la planificacin de las acciones necesarias para su consecucin. Las metas determinan, en buena parte, las diferentes estrategias que se ponen en marcha para llevar a cabo la tarea. Concebir la motivacin como una bsqueda de metas ayuda a que todas las personas puedan establecer sus objetivos ms all de su capacidad, sus estilos, sus emociones.Supone la posibilidad de mejorar y establecer los propios objetivos diferenciando, de esta manera, los intereses y la consecucin de las expectativas individuales. Esto favorece la bsqueda de lo que cada uno necesita ms all de la capacidad. El planteamiento de Metas favorece: Promueven la autonoma personal. Inducen al desafo con situaciones y tareas difciles, controlables mejorando la propia competencia. Estimulan la curiosidad. Favorecen la conviccin de la propia capacidad. 17

Contribuyen a concebir el xito como una manera de comprobar el progreso. Contribuyen a concebir el fracaso como fuente de aprendizaje necesario para afianzar el progreso.

Causas de los xitos y los fracasos: Otra de las variables que determinan el aumento o la disminucin de la motivacin son las explicaciones que cada persona se da a s misma sobre las causas de sus xitos, de sus fracasos y de la conducta de los dems. Las personas suelen atribuir los xitos y los fracasos a:

La capacidad La suerte El esfuerzo y La dificultad de la tarea

Estas explicaciones influyen en los sentimientos sobre uno mismo, sobre las predicciones de los xitos futuros y sobre la intensidad con la que se trabaje en una tarea futura.

HOJA DE TRABAJO N 2

1. De que manera se automotiva para conseguir los objetivos que se propone? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Cmo valora usted las cosas que hace? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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____________________________________________________________________ 3. Por qu se considera un buen profesional? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Por qu cree usted que se encuentra suficientemente preparado para las tareas que va a desarrollar profesionalmente? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Sabra identificar cules son sus metas principales? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. De ellas cules son ms importantes? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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UNIDAD N 2 Tema: N 3 HBITOS DE LA GENTE ALTAMENTE EFECTIVA Basado en el libro de Stephen R Covey Actualizado Marzo 2004 por la Dra. Briceida Mijares. Comparando hbitos efectivos e inefectivos en el desarrollo de la personalidad:

Hbitos de la Gente Altamente Hbitos de la Gente Altamente Efectiva Inefectiva Hbito 1: Ser proactivo: Hacerte Hbito 1: Ser reactivo: Si tienes ganas responsable de tu propia vida. de hacer algo que sabes que est mal, hazlo. Hbito 2: Comenzar con el fin en Hbito 2: Comenzar sin un fin en mente: Definir tu misin y metas en la mente. No tengas planes. Vive el vida. momento. Durmete, desperdciate y tmalo todo a la ligera porque maana nos moriremos. Hbito 3: Poner primero lo primero: Hbito 3: Primero lo ltimo. Asegrate Marcar prioridades y hacer primero las de que todas las cosas que no sean cosas mas importantes. importantes siempre sean antes que las que si lo son. Hbito 4: Pensar Ganar-Ganar: Tener Hbito 4: Pensar ganar-perder. Ve a la una actitud de que todos pueden vida como una competencia perversa. ganar. Ataca antes de que te ataquen. Si sientes que vas a perder, arrastra a los dems contigo. Hbito 5: Buscar primero entender, Hbito 5: primero hablar, y luego fingir luego ser entendido. Escuchar que se escucha. Habla, habla, habla sinceramente a los dems. finge que escuchas. Hbito 6: Sinergizar: Trabajar en Hbito 6: no cooperar. El trabajo en conjunto para lograr ms. equipo es para los perros. Trabaja solo. Hbito 7: Afilar la sierra: Renovarte con Hbito 7: desgastarse. Slo ocpate de regularidad. tu vida sin que te de tiempo para renovarte, de estudiar, de hacer ejercicios, de leer. HBITOS, PARADIGMAS Y PRINCIPIOS: Que son exactamente los hbitos? Es una interseccin de conocimiento, capacidad y deseo. El conocimiento es el paradigma terico, el que hacer y el porqu; la capacidad es el como hacer, y el deseo es la motivacin, el querer hacer. Para convertir algo en un hbito de nuestra vida, necesitamos esos tres elementos.

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Dependiendo de lo que sean nuestros hbitos pueden hacernos o deshacernos, Samuel Smiles dijo:
Siembra un pensamiento y cosechars un acto, Siembra un acto y cosechars un hbito Siembra un hbito y cosechars una personalidad, Siembra una personalidad y cosechars un destino.

Paradigma: Es la forma como vemos algo, nuestro punto de vista, marco de referencia o creencia. Es una percepcin de la realidad.
Paradigma de nosotros mismos: te estorban o te ayudan los paradigmas que tienes de ti mismo? Si tu paradigma acerca de ti es positivo, hace surgir lo mejor de ti, ms si tu paradigma es negativo, te impones limitaciones. Paradigmas de otros: Al igual que poseemos paradigmas de nosotros mismos tambin tenemos paradigmas de otras personas. Y tambin pueden estar muy equivocados. Ver las cosas desde un ngulo distinto puede ayudarnos a entender por qu los dems actan de tal forma. Paradigmas de la Vida: Adems de tener paradigmas de nosotros mismos y de los dems, tambin tenemos paradigmas del mundo en general. Pregntate: cul es la fuerza que impulsa mi vida? Qu es lo que pienso ms tiempo? Qu o quien es mi obsesin? Lo que sea ms importante para ti se convertir en tu paradigma, en el centro de tu vida. Centrado en amigos. Centrado en cosas, posesiones. Centrado en la pareja.

Otros posibles centros. Deportes, pasatiempos.

Enemigos. Nosotros mismos.

Afortunadamente, hay un centro con el que siempre puedes contar, ste se basa en los principios. Estos son directrices para la conducta humana que han demostrado tener un valor duradero, permanente. Esos principios son: rectitud, integridad, honestidad, dignidad humana, servicio o la idea de contribuir, calidad o excelencia, crecimiento. El enfoque con el que trabaja los 7 hbitos de la gente altamente efectiva se centra en principios y se basa en el carcter, es de adentro hacia fuera. Ello significa empezar por la persona, ms fundamentalmente, empezar por la parte ms interior de la persona: los paradigmas, el carcter y los motivos. Los hbitos 1, 2,3 tienen que ver con el autodominio, de la dependencia a la independencia; son las victorias privadas, la esencia del desarrollo del carcter. Los hbitos 4, 5 y 6 tratarn acerca de las victorias pblicas, se busca ir de la independencia a la interdependencia afectiva, se orientan ms hacia la personalidad, el trabajo de equipo, la cooperacin y la comunicacin.

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El hbito 7 es el hbito de la renovacin: una renovacin regular, equilibrada, de las cuatro dimensiones bsicas de la vida. Abarca y encarna todos los otros hbitos. Los siete hbitos son hbitos de efectividad. Se basan en el paradigma de la efectividad que est en armona con una ley natural, con un principio que se ha denominado equilibrio P/CP (lo que se produce/ y los medios o bienes de produccin y la capacidad de producir) Primer Hbito: Sea Proactivo (Responsabilidad) Este hbito de efectividad representa la posibilidad de asumir nuevos desafos en un ambiente de libertad individual y responsabilidad social de la persona humana. Este es el hbito de la conciencia y conducta de responsabilidad, el que resulta determinante en cada persona para comprender sus realizaciones y frustraciones, sus retos y sus respuestas, sus ambiciones y sus logros.

Segundo Hbito: Empiece con un fin en mente: (liderazgo personal) Este hbito refleja el liderazgo personal y satisface plenamente la necesidad de encontrar un sentido a la propia existencia.

Tercer Hbito: Establezca primero lo primero: (Administracin personal) Este hbito de efectividad interpreta la idea de la administracin personal, y su aplicacin inteligente posibilita que las personas puedan encontrar la diferencia entre lo importante y lo urgente para ser ms efectivas.

Cuarto Hbito: Piense en ganar/ganar. (Beneficio mutuo) Este hbito de efectividad ejemplifica el beneficio mutuo y ayuda poderosamente a encontrar el equilibrio en las relaciones humanas con un sentido de bien comn y equidad. Este es el hbito que posibilita el logro de satisfacciones compartidas entre todas aquellas personas que participan en un proceso de negociacin.

Quinto hbito: Procure primero comprender y despus ser comprendido. (Comunicacin Efectiva). Este hbito describe la comunicacin efectiva y conviene aplicarlo a los efectos de desarrollar los beneficios de la inteligencia emocional y obtener un clima social de respeto y convivencia armoniosa. Este es el hbito que sustenta la necesidad de comprender con empata al otro para despus ser comprendido y poder edificar relaciones interpersonales ms constructivas.

Sexto Hbito: Sinergice: (Interdependencia) Implica la interdependencia y es el producto social de individuos, familias, equipos de trabajo y organizaciones bien integradas, productivas y creativas. Este es el hbito que fundamenta los logros sinrgicos del trabajo en equipo.

Sptimo Hbito: Afile la Sierra: (Mejora continua) este hbito interpreta la 22

mejora continua y ofrece un horizonte de superacin personal en todas y cada una de las reas de nuestra personalidad. Este es el hbito que permite entender el mejoramiento personal en la dimensin fsica, mental, socio-emocional y espiritual. Las personas requerimos renovacin en todas y cada una de las dimensiones de nuestra personalidad.

HOJA DE TRABAJO N3

Estrategia: Elabora un mapa mental que contenga los 7 hbitos de la gente altamente efectiva. Se creativo. Puedes hacer el mapa de forma individual o en grupo no mayor de cuatro participantes.

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UNIDAD N 3 AUTOEFICACIA, COMO ENFRENTAR LOS CAMBIOS EN LA SOCIEDAD ACTUAL Tema N 4 Albert Bandura. Bilbao: Descle De Brouwer. 1999 Por Enrique G. Fernndez-Abascal Universidad Nacional de Educacin a Distancia (Spain) El profesor Albert Bandura naci el 4 de diciembre de 1925 en la ciudad de Mundare (Canad). Realizando estudios de Psicologa en la Universidad de Britist Columbia y licencindose en el ao 1949. Tres aos ms tarde se doctor en la Universidad de Iowa y en 1953 ingres como profesor de Ciencia Social en la Universidad de Stanford. En 197 fue elegido presidente de la America Psychological Associatin y en 1980 recibi el premio que concede la APA por la trascendencia de sus contribuciones cientficas. Sus principales lneas de investigacin se relacionan con el aprendizaje vicario, los mecanismos de la motivacin, la autoeficacia y sus aplicaciones a la salud mental, organizaciones, deporte, ejecucin grupal y la desvinculacin moral. En su obra Pensamiento y Accin, Bandura (1986), describe como las personas poseen un auto-sistema que les permite ejercer un control sobre el medio ambiento, por encima de sus pensamientos, sus sentimientos y sus acciones. Este autosistema incluye las habilidades de simbolizar, aprender de otros, planificar estrategias alternativas, regular la propia conducta y la auto-reflexin. La conducta humana es el resultado de la interaccin entre este auto-sistema, y las fuentes de influencias externas y medioambientales. Bandura organiza un cuadro de la conducta humana y de la motivacin, en el que las creencias que las personas tienen sobre ellas mismas son los elementos importantes en el ejercicio de control y de la agencia personal. Segn la Teora cognitivo-social de Bandura, los individuos interpretan y evalan sus propias experiencias y sus procesos de pensamiento. Los determinantes previos de la conducta, como el conocimiento, la habilidad o los logros anteriores, predicen la conducta subsecuente de acuerdo con las creencias que las personas sostienen sobre sus habilidades y sobre el resultado de sus esfuerzos. Las auto-evaluaciones de las personas sobre los resultados de sus conductas informan y alteran tanto el ambiente, como sus propias creencias que, a su vez, informan y alteran las conductas subsecuentes. Esta es la fundacin de la concepcin de Bandura de determinismo recproco; la visin de que los factores personales en la forma de cognicin, afecto y factores biolgicos, por una parte, y conductas e influencias medioambientales por otra parte, crean interacciones que producen una reciprocidad tridica. Porque la agencia personal est socialmente arraigada y opera dentro de las influencias socioculturales, los individuos son productos y productores de sus propios ambientes y de sus sistemas sociales. El proceso de crear y usar las creencias es bastante simple e intuitivo: las personas que se comprometen en una conducta, interpretan los resultados de sus acciones y usan esas interpretaciones para desarrollar las creencias sobre su capacidad de comprometerse en conductas subsecuentes en dominios similares. 25

Bandura considera que la capacidad humana para la auto-reflexin es la, capacidad ms singularmente humana por esta forma de auto-referencia del pensamiento le permite evaluar y alterar su propio pensamiento y su conducta. Estas evaluaciones incluyen percepciones de auto-eficacia, que es como Bandura defini a las creencias en las capacidades propias para organizar y ejecutar el curso de acciones requeridas para manejar las posibles situaciones. Segn Albert Bandura (1999) la autoeficacia puede marcar diferencias en la forma de: Pensar Sentir
Motivarse y Actuar de las personas.

Pensamiento y Auto-Eficacia Las personas con baja auto-eficacia albergan pensamientos pesimistas sobre

su ejecucin y desarrollo personal. Se comportan de manera errtica en cuanto a su pensamiento analtico y reducen sus aspiraciones. En contraposicin, una alta percepcin de competencia facilita los procesos

cognitivos as como el rendimiento acadmico y el desempeo grupal. Motivacin y Auto-Eficacia La creencia de eficacia juega un rol clave en la autorregulacin de la

conducta. La mayora de la motivacin humana se genera cognitivamente: ejercicio del

pensamiento anticipador. Las creencias de eficacia operan en:

-

Atribuciones causales Expectativas de resultados Metas cognitivas.

Sentimientos y Auto-Eficacia Un sentido de auto-eficacia bajo est asociado con depresin, ansiedad y desamparo.

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Estos individuos muestran una baja autoestima y una opinin negativa acerca de su propia capacidad y de su desarrollo personal. Accin y Auto-Eficacia Las personas con alto nivel de Auto-Eficacia eligen las tareas ms desafiantes, se marcan metas ms altas y tratan de alcanzarlas con mayor persistencia. Fuentes de las Creencias de Eficacia Las creencias de las personas en relacin a su eficacia pueden desarrollarse a travs de cuatro formas fundamentales de influencia:
1. Experiencias de Dominio: Estas aportan la prueba ms autntica de si uno

puede reunir o no todo lo que se requiere para lograr xito. ( Bandura, 1982; Biran &Wilson, 1981; Feltz, Landers & Raeder, 1979,Gist, 1989). Los xitos crean una robusta creencia en relacin a la eficacia personal. Los fracasos la debilitan, especialmente si los fracasos se producen antes de haberse establecido firmemente un sentido de eficacia. Desarrollar un sentido de eficacia mediante las experiencias de dominio no es cuestin de adoptar hbitos preparados, conlleva la adquisicin de instrumentos cognitivos, conductuales y auto-reguladores para crear y ejecutar los apropiados cursos de accin necesarios para manejar las circunstancias continuamente cambiantes de la vida.
2. Experiencias Vicarias Presentadas por los Modelos Sociales: Observar a

personas similares a uno alcanzar el xito tras esfuerzos perseverantes aumenta las creencias del observador en relacin a que l tambin posee las capacidades necesarias para dominar actividades comparables (Bandura, 1986; Schunk, 1987). El impacto del modelado sobre las creencias de eficacia personal est fuertemente influido por la similitud percibida con los modelos. Cuanto mayor sea la similitud asumida, ms persuasivos son los xitos y los fracasos de los modelos. Si las personas consideran a los modelos muy diferentes de s mismas, sus creencias de eficacia personal no se vern muy influidas por la conducta del modelo y por los resultados que sta produce.
3. La Persuasin Social: Constituye el tercer modo de fortalecer las creencias

de las personas en relacin a su capacidad para alcanzar el xito. Las personas a quienes se persuade verbalmente de que poseen las capacidades para dominar

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determinadas actividades tienden a movilizar ms esfuerzo y a sostenerlo durante ms tiempo que cuando dudan de s mismas y cuando piensan en sus deficiencias personales ante los problemas. (Litt 1988; Schunk, 1989). Las personas que han sido persuadidas de carecer de capacidades tienden a evitar las actividades retadoras que pudieran cultivar sus potencialidades, y abandonan rpidamente cualquier esfuerzo ante las dificultades. validacin conductual.
4. Estados Psicolgicos y Emocionales: Las personas tambin responden

Ante actividades constringentes y una

motivacin minada, el descrdito en las propias capacidades crea su propia

parcialmente a sus estados psicolgicos y emocionales al juzgar sus capacidades, interpretan sus reacciones de estrs y tensin como seales de vulnerabilidad ante una ejecucin pobre. El estado de nimo tambin influye sobre los juicios que las personas hacen de su eficacia personal. El estado de nimo positivo fomenta la auto-eficacia percibida; el estado de nimo negativo la reduce (Kavanagh & Bower, 1985).

5. Otro modo de alterar las creencias de eficacia consiste en favorecer el

estado fsico, reducir el estrs y las proclividades emocionales negativas y corregir las falsas interpretaciones de los estados orgnicos: La intensidad absoluta de las reacciones emocionales o fsicas no es tan importante como el modo en que son percibidas e interpretadas. Los indicadores psicolgicos de eficacia desempean un rol influyente en el funcionamiento de la salud y en actividades que requieren esfuerzo fsico y persistencia. Los estados afectivos pueden tener efectos muy generalizables sobre las creencias relativas a la eficacia personal en diversas esferas de funcionamiento. BENEFICIOS ADAPTATIVOS DE LAS CREENCIAS OPTIMISTAS DE EFICACIA Los logros humanos y el bienestar personal requieren un sentido optimista de la eficacia personal. Esto se debe a que las realidades sociales estn repletas de dificultades. Estn plenas de impedimentos, adversidades, reveses, frustraciones y desigualdades. Las personas necesitan una robusta sensacin de eficacia personal para mantener el perseverante esfuerzo necesario para alcanzar el xito. En la bsqueda plagada de obstculos, los realistas renuncian al intento, eliminan sus

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esfuerzos prematuramente o se muestran cnicos ante la perspectiva de efectuar cambios significativos. En resumen, las personas que tienen xito, los que aman las aventuras, los sociables, los no ansiosos, los no depresivos, los reformadores sociales y los innovadores tienen una perspectiva optimista de sus capacidades personales para ejercer influencia sobre los sucesos que influyen sobre sus vidas. Si no son irrealmente exageradas, ests creencias personales fomentan el bienestar y los logros humanos.

HOJA DE TRABAJO N 4
Estrategia: Elabora un mapa mental que contenga un resumen de lo ledo en esta unidad de Autoeficacia. Se creativo. Puedes hacer el mapa de forma individual o en grupo no mayor de cuatro participantes.

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Tema N 5 LA SEGURIDAD EN UNO MISMO COMO CLAVE DEL XITO La confianza en uno mismo aporta seguridad y sta es una de las claves para el xito personal y profesional. Es importante conocerse a uno mismo, pero tambin lo es el tener confianza y seguridad, as como una serie de habilidades y conocimientos para afrontar el devenir natural de la vida. Hay personas que fracasan por no confiar en s mismas, por no sentirse seguras a pesar de tener una buena preparacin y excelentes habilidades, a las personas seguras de s mismas no les molestan los cambios, creen que pueden enfrentarse a cualquier situacin y confan en su capacidad para triunfar y tener xito. Este tipo de personas est dispuesto a asumir los riesgos y las responsabilidades que conllevan implcitamente cualquier cambio y decisin. Por el contrario, las personas con poca confianza y seguridad huyen de las tareas o situaciones difciles y, naturalmente, de cualquier reto, abandonndolos. No se plantean cambios ni decisiones vitales e importantes, y normalmente se centran ms en lo que puede pasar que en el hecho en s de lo que est ocurriendo. CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS ACTIVAS LAS CLAVES DEL XITO La persona con un estilo de aprendizaje activo es un generador de ideas, le agrada ejercer de lder aportando nuevas experiencias y conocimientos. Se han empleado muchos mtodos que intentan conocer el destino del hombre, desde buscar la respuesta en los astros hasta en la teora de la fsica u otra ciencia afn. Sin embargo, hoy da todos los expertos aceptan que la configuracin del destino personal se encuentra en el interior de cada uno, aunque hay factores externos que ayuden a dicha configuracin. Resulta evidente que lo que se logra en la vida, tanto xitos como fracasos, es el resultado de una combinacin de influencias internas y externas. El xito personal y profesional no se debe solamente a causas externas, como puede ser el azar, sino tambin a factores o elementos interpersonales. Las personas exitosas normalmente han planificado su camino hacia el xito, es decir, han organizado todos sus actos o acciones y tienen, adems, la capacidad de llegar a donde quieran.

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Caractersticas positivas ms destacables en las personas que potencialmente buscan la autorrealizacin y, por tanto, el xito en sus vidas. Entre ellas figuran las siguientes: Liderazgo. Sentido del humor. Cordialidad. Energa. Buena apariencia. Honestidad. Seguridad y confianza. Estabilidad emocional. Lealtad. Persistencia. Responsabilidad. Ambicin. Creatividad. Optimismo. Integracin. Cooperacin. Cultura. Autodisciplina

CARACTERSTICAS NEGATIVAS QUE OBSTACULIZAN El PROCESO DE AUTORREALIZACIN Igualmente se puede hacer una relacin de las caractersticas negativas que obstaculizan este proceso de autorrealizacin, entre las que destacan las siguientes: Sensibilidad a la crtica. Inestabilidad emocional. Egosmo. Deslealtad. Crtica sin fundamento. Pereza. Poca disciplina. Preocupacin. Descortesa. Retraimiento. Falta de profesionalidad.

CARACTERSTICAS DE LA PERSONA CON XITO Confan en sus posibilidades y capacidades. Asumen responsabilidades y el riesgo que ello conlleva. Se proponen metas claras, realizables y vlidas. Asumen retos, son creativas y les gusta la innovacin. Disfrutan de lo que hacen. No se derrumban ante las dificultades o los problemas. Poseen un ptimo autoconcepto y una alta autoestima. Son perseverantes en sus acciones. Se muestran alegres y generosas. Adquieren riesgos. Asumen las dificultades como retos. Consideran que las frustraciones son aprendizajes.

Estrategia: Elabora un mapa mental que contenga lo ledo en este tema 5.. Se creativo. Puedes hacer el mapa de forma individual o en grupo no mayor de cuatro participantes.

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UNIDAD N 4 Tema N 6 PROCESO DE EGRESO DE LUZ REQUISITOS PARA EL EGRESO Para egresar de L.U.Z. todo estudiante debe cumplir con ciertos requisitos establecidos en su Programa as como en el Departamento de Graduaciones adscrito a la Direccin Docente del Ncleo LUZ-COL. En primer lugar se revisaran los requisitos de la Secretara Docente de los Programas y luego los del Departamento de Graduaciones del Ncleo. I. SECRETARA DOCENTE DE CADA PROGRAMA CONTEO DE UNIDADES Al inscribir el Trabajo Especial de Grado y ser aprobado el mismo o al inscribir las Pasantas, el estudiante debe solicitar el conteo de unidades en la Secretara Docente de su Programa en el Ncleo. PRESENTACIN DE TESIS O INFORME DE PASANTAS I. Para la presentacin de la tesis es indispensable que el estudiante haya verificado con anticipacin su conteo de unidades. De igual manera para la realizacin de las Pasantas. 2. El estudiante debe solicitar con cinco das hbiles de anticipacin la Carta de Presentacin de Veredicto en la Coordinacin de su Programa en el Ncleo, y luego consignarla en la Secretara Docente a fin de que se le elabore su Veredicto de Tesis. En el caso de las Pasantas, se deben solicitar las credenciales para realizarlas. Una vez culminadas, el estudiante debe consignar el informe de Pasantas en la Secretara Docente de su Programa. REQUISITOS PARA GRADO 1.- Haber verificado su conteo de unidades. 2.- Haber obtenido de la Secretara Docente de su Programa su confirmacin de Problemas Resueltos. 3.- Una vez presentada y aprobada la tesis de grado o las pasantas, el estudiante debe consignar en la Secretara Docente los siguientes documentos: a.- Original y copia del Veredicto de Tesis por estudiante, o Informe de Pasantas, firmado y sellado. b.- Dos (02) copias de la Tesis de Grado por estudiante, debidamente selladas y firmadas. 32

II. DEPARTAMENTO DE GRADUACIONES DIRECCIN DOCENTE (Ncleo Zulia Col) PASOS PARA LA ELABORACIN DEL DIPLOMA DE GRADO 1.- El posible graduando solicita ante el Departamento de Graduaciones de Direccin Docente-Ncleo Cabimas la elaboracin del diploma en el lapso que corresponda a la fecha del acto en que desee participar. Si es Acto Solemne, el plazo es de 90 das; si es Acto por Secretara, es de 45 das hbiles. Para ello debe consignar la siguiente documentacin: Fotocopia de la cdula de identidad. Fotocopia del ltimo carnet estudiantil y/o ltima inscripcin. Planilla de depsito bancario por el arancel que corresponda. Nota: En caso de no cumplir con el lapso establecido en el Calendario de Graduaciones para la elaboracin del diploma, el estudiante deber cancelar una multa por cada mes transcurrido a partir de la fecha estipulada para ello. 2.- Una vez realizada la solicitud, el estudiante debe regresar al Departamento de Grado a los 15 das hbiles para revisar su expediente fsico. All se le entregar una relacin de notas y de documentos que falten en su expediente, si ese es el caso. PASOS PARA LA ELABORACIN DE LOS EXPEDIENTES Y CARTULAS DE GRADO 1.- Las diferentes Secretaras Docentes solicitan al Departamento de Graduaciones las relaciones de materias cursadas de los alumnos prximos a grado y su inclusin como posibles graduandos. 2.- El Departamento de Graduaciones procesa la solicitud y enva las relaciones a las Secretaras Docentes de los Programas. 3.- Las Secretaras Docentes revisan las relaciones de materias y proceden a realizar el conteo de unidades respectivo. Luego, envan de vuelta al Departamento de Graduaciones las relaciones de materias cursadas con el oficio de Solicitud de Expedientes y Cartulas respetando las fechas establecidas para ello en el Calendario de Graduaciones. 4.- El Departamento de Graduaciones depura las relaciones de materias y solicita los expedientes y cartulas de los alumnos que tengan todas las materias en planillas de calificaciones definitivas para el momento de la solicitud. No se procesan las solicitudes de los alumnos que presenten problemas. 33

5.- El Departamento de Graduaciones revisa los expedientes y cartulas y los enva a las Secretaras Docentes de cada Programa. 6.- Las Secretaras Docentes solicitan las firmas que correspondan (Decanato, Coordinadores de Programas, Coordinadores de Sub-Programas). 7.- Los expedientes se regresan al Departamento de Graduaciones en la fecha estipulada, acompaados con los trabajos de grado o informes de pasanta (segn corresponda). 8.- Los graduandos consignan los siguientes requisitos de grado en el Departamento de Graduaciones del Ncleo LUZ-COL: a.- Fotocopia de la cdula de identidad vigente, o en su defecto fotocopia del comprobante de solicitud de cdula con fotografa reciente. b.- Partida de nacimiento original, sin enmienda ni deterioros, escrita toda en color negro, o en su defecto los tres justificativos siguientes: 1) judicial notariado; 2) registro principal y 3) prefectura. Cuando el graduando sea extranjero, debe traer su partida de nacimiento legalizada, y si es naturalizado, el original de la Gaceta Oficial. Los egresados como Maestro(a) Especialista pueden consignar fotocopia certificada de su partida de nacimiento. Ttulo de bachiller original o registro certificado de ste. Para el Maestro(a) Especialista se exige fotografa fondo blanco certificada por la Secretara de LUZ de su ttulo de nivel superior. 1.- Fotocopia de la inscripcin militar. 2.- Taln de solicitud de elaboracin de diploma. 3.- Solvencias de: Deporte, Banco del Libro (Cabimas y Maracaibo), Didse, Bibliotecas de los Ncleos Cabimas y Maracaibo. Los graduandos del Programa Ingeniera deben presentar solvencia de biblioteca de todos los Sub-programas y Escuelas (Cabimas y Maracaibo). Todas las solvencias tienen una duracin de 15 das hbiles. No deben tener error ni enmienda en los datos. Deben presentar el sello y la firma que corresponda en cada caso. a.- ltimo carnet y comprobante de inscripcin. En caso de que el graduando est obteniendo el ttulo de Maestro(a) Especialista se solicita fotocopia de ambos recaudos. b.- Comprobante de cancelacin de los aranceles que correspondan segn el Acto de Grado. Nota: Si el Acto de Grado es Solemne y el graduando desea recibir el ttulo por 34

taquilla, deber remitir una carta de solicitud al Departamento de Graduaciones, Ncleo Maracaibo, siguiendo el modelo establecido para ello (Ver Anexo A) y cancelar el arancel correspondiente al acto por Secretara-Taquilla. RECOMENDACIONES DE INTERS Los alumnos aspirantes a grado debern tomar en consideracin las siguientes recomendaciones: 1. Solicitar una constancia de notas o un MACUR a fin de verificar que todas las asignaturas cursadas aparezcan en ella o l. 2. En caso de que no aparezca alguna calificacin en la constancia o en el MACUR, el alumno deber dirigirse a la Secretara Docente de su Programa para verificar si aparece en la planilla definitiva de notas. Si aparece en la planilla, debe dirigirse a la Coordinacin Docente del Ncleo y formular su reclamo con la constancia de notas o el MACUR. Si no aparece en la planilla, debe solicitar la elaboracin del anexo de la asignatura en la Secretara Docente de su Programa. Para ello debe consignar fotocopia del comprobante de inscripcin que corresponda al perodo, ao y materia. 1. Una vez que el alumno entregue su Trabajo de Grado, debe dirigirse a la Secretara Docente de su Programa para que le tramiten la solicitud de expediente y cartula. 2. No cancelar los depsitos correspondientes a los requisitos de grado hasta tanto no repose su expediente en el Departamento de Graduaciones del Ncleo. 3. El ttulo obtenido deber devolverse al siguiente da hbil despus del Acto de Grado Acadmico o Secretara Privado al Departamento de Graduaciones. All se le fijar al interesado la fecha en la que debe volver para retirar su ttulo y firmar el Libro de Actas y el Pagar de Honor. La toga y el birrete deben haber sido devueltos para poder retirar el ttulo. 4. Cuando la graduacin haya sido por Secretara (Taquilla), el diploma ser entregado con todas las firmas correspondientes presentando la cdula de identidad y dos timbres fiscales por el monto establecido por el Departamento de Graduaciones. 5. En caso de que el graduando no pueda consignar los requisitos y/o Diploma de Grado personalmente, podr autorizar a otra persona mediante un Poder Notariado. ste deber consignarse en el Departamento de Graduaciones. 35

PROCESO DE EGRESO DE LUZ

HOJA DE TRABAJO N 5
Cuestiones para desarrollar la lectura sobre el proceso de egreso de LUZ (Elaborado por la Profa. Yadira Torres)

1.- Qu se requiere para que el estudiante se le inicie el proceso de conteo de materias? 2.- Cul es el objetivo del proceso de conteo de materias? 3.- Qu se requiere para la presentacin de la Tesis de Grado? 4.- Cules son los tipos de actos de grado programados por la Secretara de LUZ? Cul es tu opcin preferida? 5.- Qu exige el Departamento de Graduaciones para depurar la relacin de materias de los estudiantes? 6.- Qu debe hacer el estudiante cuando no le aparece cargada una nota o le aparece aplazada habindola aprobado? Estrategia: Elabora un mapa mental que contenga los pasos para egresar de LUZ. Las preguntas de esta hoja N 5 te ayudarn en su elaboracin. cuatro participantes. Se creativo. Puedes hacer el mapa de forma individual o en grupo no mayor de

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UNIDAD N 5 Tema N 7 PREPARACIN PARA LA BSQUEDA DE EMPLEO Una vez que ya conoces los trmites para egresar de LUZ, es indispensable que comiences a prepararte para la bsqueda de empleo. Para ello comenzaremos utilizando el Inventario Personal-Social diseado por la Profa. Ruth Cueto (ver Anexo B, p. 62-64 ). Este inventario tiene por finalidad explorar tus habilidades, intereses y valores actuales con relacin al desempeo laboral. Luego, procederemos a profundizar en tu filosofa de vida como persona y como profesional, los nos permitir discutir acerca de la tica profesional que dirigir tus acciones futuras (Ver Anexo C, p. 65-66). Al concluir con las actividades propuestas en el segmento anterior, continuaremos con la elaboracin de un informe escrito acerca de las expectativas ocupacionales de cada estudiante prximo a grado, para luego analizar el campo ocupacional de su profesin. ESTRATEGIAS DE BSQUEDA DE EMPLEO ESTRATEGIA SENCILLA ESTRATEGIA COMPLEJA 1. Bsqueda de informacin sobre 1. Autoevaluacin y determinacin del oportunidades de trabajo. tipo de trabajo deseado.
2. Elaboracin de un listado con todas 2. Bsqueda

de informacin sobre las organizaciones que ofrecen empleo oportunidades de trabajo. en su rea. 3. Elaboracin de un listado con las 3. Envo de carta de ofrecimiento de empresas especficas en las cuales se desea trabajar, independientemente de servicios y del resumen curricular. que ofrezcan o no oportunidades de 4. Perseverancia hasta obtener empleo. respuesta. 4. Identificacin de las personas claves. 5. Obtencin de informacin sobre las organizaciones. 6. Envo de una carta persuasiva de oferta de servicios y del resumen curricular. 7. Perseverancia respuesta. hasta obtener

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Fuentes de Informacin de Oportunidades de Trabajo Las posibles fuentes de informacin de oportunidades de trabajo son las siguientes: Anuncios de prensa local y nacional. Agencias de empleo. Asociaciones de egresados, colegios y sociedades profesionales. Programas de reclutamiento directo en instituciones educativas. Ofertas de empleo enviadas a las escuelas. Contactos personales. Cmara de Industriales, de Comercio, de la Pequea y Mediana Industria. Internet (buscadores de empleo)
Estrategia: realiza una bsqueda simulada de empleo. Elabora un informe donde indiques los requisitos exigidos en cada empleo, cules de ellos cumples y cules no, y qu tendras que hacer para reunir todos los requisitos. Recuerda que el requisito experiencia slo se logra trabajando, pero las destrezas, los conocimientos se logran a travs de cursos, talleres y aplicando las que ya posees.

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MODELO DE CARTA DE OFERTA DE SERVICIOS.

Cabimas, da de mes de ao Seores NOMBRE DE LA EMPRESA Direccin de la empresa Att.: Departamento de _____________ Estimado nombre de la persona encargada del departamento Primer Prrafo: En ese prrafo describe la razn de tu carta; especifica la posicin o tipo de trabajo en la (el) cual ests interesado. Indica por cual medio te enteraste de la oportunidad de trabajo. Segundo Prrafo: Indica por qu ests interesado en dicha posicin; manifiesta tu inters por la compaa, por sus productos y/o servicios. Sobre todo indica que puedes hacer por la empresa. Explica cmo tu preparacin acadmica te hace un buen candidato para el puesto. Asimismo, si tienes alguna otra experiencia laboral resalta los aspectos ms importantes. Trata de no repetir la misma informacin que aparece en tu resumen curricular. Tercer Prrafo: Haz referencia a tu resumen curricular o al formato de oferta de servicios en el cual se resumen tus habilidades y experiencia. Cuarto Prrafo: Menciona tu deseo por una entrevista personal y subraya tu flexibilidad en cuanto a da, lugar y hora. Ofrece cualquier ayuda a fin de obtener una respuesta rpida. Finalmente, termina tu carta con alguna expresin que promueva su respuesta. Atentamente, Tu nombre
Anexo: Resumen curricular

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ELABORACIN DEL CURRICULUM VITAE Y RESUMEN CURRICULAR El Curriculum Vitae es un conjunto de datos relativos al estado civil, a la situacin de un candidato, historial profesional (Pequeo Larousse Ilustrado, 1991, p. 298). El Resumen Curricular es una versin ms comprimida de los datos que se reflejan en el Curriculum. Su objetivo es el de darte la oportunidad de ser llamado a entrevistas. Desafortunadamente, la gente que revisar tu resumen tambin lo har con muchos otros ms. De manera que el tuyo tiene que ser tan bueno como sea posible. Tiene que crearte una imagen que har que la gente te quiera conocer. Existen muchas maneras de escribir un resumen curricular que logre ese objetivo, pero no hay una frmula fcil para ello. Sin embargo, las consideraciones correctas pueden facilitarte el camino. El resto depende de ti las cosas que hayas hecho; tu habilidad de describirlas claramente, resumidamente, y de manera impresionante; y tu disposicin de esforzarte que el preparar un resumen de primer orden requiere. Veamos en primer lugar cmo se elabora el Curriculum Vitae y luego el Resumen Curricular o Resume. Curriculum Vitae Existen tres tipos de Curriculum Vitae. Estos son: cronolgico, funcional y analtico. El primero es especial para personas recin egresadas ya que es de ms fcil elaboracin y hace nfasis en las actividades que se estn desarrollando. Tambin es apropiado para personas que tienen poca experiencia laboral. El formato funcional es generalmente usado por personas que ya tienen experiencia ya que hace nfasis en habilidades y destrezas. Mientras que el formato analtico al enfatizar en habilidades que se tienen para desarrollar un trabajo determinado, es utilizado con ms frecuencia por personas que cambian de carrera o que no tienen ttulos. En lneas generales, el Curriculum Vitae debe contener la siguiente informacin: 1.- Datos Personales: nombre completo, cdula de identidad, lugar y fecha de nacimiento, estado civil, direccin, telfono y correo electrnico. Opcional: Nmero de hijos. 2.- Objetivo Profesional: OPCIONAL. Esta seccin slo debe ser incluida si tus objetivos profesionales o de carrera estn bien definidos. Si tus objetivos son muy 40

especficos debes redactar una oracin donde precises lo que quieres hacer. Si tus metas son muy amplias, o te sientes calificado para realizar diversos tipos de trabajo, debes incluir este punto en la carta de oferta de servicios o discutirlo durante la entrevista. 3.- Educacin: En orden cronolgico, desde lo ltimo que hayas realizado hasta lo primero, elabora una lista de todos los institutos donde has estudiado con sus fechas respectivas y ttulo obtenido. Puedes en este punto describir brevemente tus habilidades, destrezas y competencia relacionadas con el tipo de trabajo que ests buscando. Si tuviste una beca, es conveniente colocarla en este punto. 4.- Experiencia laboral: Si tienes este tipo de experiencia debes colocar una lista en orden cronolgico, desde el ltimo al primero de tus trabajos, especificando la empresa o nombre del empleador, direccin, cargo ocupado y responsabilidades. Brevemente describe las destrezas que adquiriste en cada empleo. Esta seccin puede tambin titularse Cargos Desempeados o Experiencia de Trabajo. Experiencia relacionada con la Carrera. Debido a que muchos graduados universitarios de pregrado no tienen suficiente o alguna experiencia laboral, pero que a travs de proyectos de clase, o tesis de grado, trabajo, trabajo voluntario, o actividades extracurriculares han obtenido destrezas valiosas para el campo laboral es conveniente incluir esta seccin. En caso de que exista alguna experiencia laboral, podra esta seccin titularse Experiencia relacionada con la Carrera y Laboral. 5.- Publicaciones. En esta seccin especificars tu tesis de grado as como cualquier otra publicacin que hubieres realizado indicando la entidad que publica y la fecha de publicacin. 6.- Afiliaciones. En este punto debes colocar el Colegio al cual perteneces con tu nmero correspondiente. Si pertenece a ms de un Colegio o Asociacin, colcalas en orden de importancia o de fecha de afiliacin. 7.- Firma. Al final del Curriculum firma cada original. Nunca enves un Curriculum Vitae con tu firma fotocopiada.
SUGERENCIAS PARA ELABORAR EL CURRICULUM VITAE

1.- Utiliza frases breves y descriptivas en lugar de oraciones completas. 2.- No emplees primera persona. Escribe en tercera persona. Se preciso y ve a los hechos, no te alabes. Estrategia: Elabora tu CV siguiendo las instrucciones dadas. 41

RESUMEN CURRICULAR Hay tres tipos de informacin que tu resumen debe contener: acerca de tu educacin, de tu experiencia laboral y de actividades relacionadas con la universidad o la comunidad donde vives. Una vez que esa informacin est incluida, puedes aadir cualquier otra categora que mejor capture la esencia y el espritu de las cosas que has hecho asignaturas, honores, destrezas, publicaciones, organizaciones profesionales, e intereses. Revisemos cada una de las secciones que son ms probables que aparezcan en tu resumen. Estrategia: Una vez que revises la informacin que sigue, elabora tu RC segn las pautas dadas. Revisa los ejemplos y adptalo a tu caso particular. INFORMACIN QUE TE IDENTIFIQUE Tu nombre, direccin, telfono y direccin electrnica deben encabezar tu resumen. Objetivo Si tienes un objetivo, escrbelo. Le dir a los empleadores que t sabes lo que quieres. Tu objetivo debe establecerse e una sola oracin y debe describir el tipo de posicin que deseas. Hay dos maneras de hacerlo. Puedes describir una posicin en un campo en particular. Por ejemplo: - Una posicin en mercadeo con nfasis en la manufactura de comidas empacadas. - Trabajar en el departamento de noticias de una estacin de radio o televisin. O puedes unir tus destrezas y habilidades con una posicin en un campo en particular. Por ejemplo: - Aplicar destrezas en el diseo de investigaciones, anlisis de datos, y reportes escritos en una posicin en investigacin de mercadeo. - Usar un entrenamiento en servicio social y destrezas administrativas en una organizacin sin fines de lucro. Si no tienes un objetivo especfico en mente, no importa. Si tienes un sentido bastante bien definido de lo que puedes ofrecer y de las oportunidades que t

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esperas que el trabajo te pueda dar, ests en una buena posicin para buscar los empleos que funcionaran para ti. EDUCACIN El principal punto que te permite vender en tu resumen es tu educacin universitaria. Incluye la siguiente informacin en esta seccin: Nombre de la universidad que te otorgar el ttulo. Si fuiste a ms de una u obtuviste otro ttulo, comienza con la ltima universidad a la que fuiste y luego coloca la(s) otra(s). Ciudad o pueblo y estado en la cual est ubicada la universidad. El ttulo que obtendrs. El ao de tu graduacin. Usa el ao en que esperas graduarte si no lo has hecho todava. Los empleadores potenciales entendern. Tu rea nfasis de estudio. Tu promedio general de notas y puesto que ocupaste en tu promocin, si sabes que es lo suficientemente alto como para mencionarlo. Cualquier seminario profesional que hayas atendido. EXPERIENCIA Una descripcin de los trabajos que has tenido es el segundo aspecto ms importante de tu resumen. La mayora de los estudiantes universitarios han trabajado en programas de estudio-trabajo, internados, pasantas, trabajos a medio tiempo. Por supuesto que si los trabajos tienen alguna relacin con los que ests aplicando estars en ventaja. Pero de igual manera es el haber trabajado en algo. Un record de trabajo muestra que quieres trabajar, que has sido capaz de encontrar trabajo, y de que te has mantenido trabajando. Una descripcin de cada trabajo que has tenido debe incluir lo siguiente: Ttulo del trabajo que desempeaste. Ao y mes en que comenzaste y en que culminaste. Lo que hiciste. No sientas que tienes que detallarlo todo. En su lugar, enfcate en las cosas que eran ms importantes y que requeran de las destrezas y habilidades que ests tratando de mercadear ahora. Descrbelas breve y claramente. No diga

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nada que no hayas hecho. No tienes que hacerlo. Nadie espera que un estudiante haya tenido trabajos de alta responsabilidad. Nadie espera logros singulares. Si has tenido varios trabajos, si alguno de ellos ha sido interesante y demandante, y si realizaste algunas buenas cosas, ests de primero en el juego. De manera regular, describe primero tu trabajo ms reciente, y luego ve hacia atrs. Si tuviste trabajos que fueron incrementndose en importancia, elabora una lista cronolgica de la mejor manera que permita verlos con claridad. Sin embargo, si tuviste varios trabajos que se relacionan con el tipo de posicin que ests buscando y otros que no tienen nada que ver, olvdate de colocarlos de manera cronolgica. En su lugar, crea los encabezados apropiados, agrupa tus trabajos de esa manera, y luego colcalos cronolgicamente. Si slo has tenido tres trabajos, colcalos todos. Si has tenido ms de tres trabajos, se selectivo. Slo coloca aquellos que te hagan lucir ms atractivo como aplicante, luego decide si alguno de los otros trabajos sirve para promover tu candidatura. Colcalo en la lista si tu respuesta es afirmativa; no lo hagas si es negativa, a menos que tu record educativo sea comn y hayas participado en pocas, si acaso, actividades escolares. Bajo esas circunstancias, tu experiencia de trabajo es tu nico punto fuerte y debes resaltarla. Coloca cada trabajo que hayas tenido. Mostrar que no tienes miedo de trabajar, y sugiere que eres capaz, determinado y con recursos. ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA UNIVERSIDAD Y LA COMUNIDAD Todas las actividades que hayas realizado en la universidad y/o en la comunidad son importantes. Si has tenido poca participacin, detllalas todas. Si has tenido mucha participacin, entonces selecciona aquellas que sean ms importantes. HONORES Los honores siempre impresionan. stos incluyen becas, cuadro de honor, graduarse suma cum laude, magna cum laude o cum laude. MATERIAS CURSADAS Esta seccin permite cubrir algn espacio en blanco que pueda haber en tu resumen curricular. Si quieres incluir este segmento, limtate a los cursos claves en tu rea nfasis de estudio; aquellos que tengan que ver con el trabajo para el cual

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ests aplicando y en especial los proyectos que tengan relacin con los cursos que tomaste. Por ejemplo, un estudiante de ltimo ao que desea ingresar a un trabajo en el rea de investigacin de mercadeo y que no tiene ninguna experiencia de trabajo relevante puede organizar sus cursos claves de la siguiente manera: Psicologa Mtodos de Investigacin Psicolgica; Psicologa Social; Teoras de la Motivacin; Psicologa y Comunicacin; y Psicologa Fisiolgica. Introduccin a la Estadstica; Regresin y Correlaciones,; Muestreo y Estadsticas No Paramtricas. Tcnicas de Investigacin de Mercadeo; Conducta del Consumidor; Investigacin de Promocin.

Estadstica

Investigacin de Mercadeo

Es simple y directo, y puede funcionar. Por qu? Porque le dice al empleador potencial que entiendes el tipo de conocimiento que el trabajo requiere. Por s mismo, esto puede reforzar la candidatura del prospecto y mejorar sus posibilidades de ser entrevistado. Las materias cursadas son opcionales. salo si consideras que te puede ayudar. DESTREZAS Si tienen algunas destrezas que no se hicieron evidentes cuando hablaste de tu educacin, experiencia de trabajo, actividades, y materias cursadas, escrbelas en esta seccin. Nunca se sabe cuando una destreza que t no piensas que cuenta va a servirte. Hablas con fluidez algn otro idioma? Escribes muy bien? Eres bueno en la fotografa? Eres un buen orador? Tienes excelentes destrezas en computacin? Tienes aptitud para organizar eventos? Nadas bien? Escrbelo. No toma mucho espacio, y puede servirte en tu bsqueda de empleo. INTERESES Este otro aspecto que te puede ayudar a cubrir espacio en la pgina. Al mismo tiempo, te ayudar a dar una mejor impresin. Cundo debes incluir tus intereses en tu resumen? Si tienes unas buenas credenciales acadmicas, fuiste parte de algunas actividades interesantes, y tuviste algunos trabajos, es probable que no tengas espacio para colocar esta seccin. Y probablemente no tengas que hacerlo porque ya colocaste todo aquello que te hace un buen candidato. Por otra parte, si tus credenciales acadmicas no son nada del otro mundo, estuviste en pocas o 45

ninguna actividad, y quiz no tuviste ningn trabajo, entonces coloca sin fabricaruna lista de todos los intereses que puedas. Tocas guitarra? Corres? Eres un lector vido? Viajas? Practicas ski? Montas a caballo? Juegas tenis? Juegas ajedrez? Amas el teatro? Escrbelo. Le dar al empleador una mejor visin de ti como persona. Y puede ser que cuando se aada a todas las otras cosas que has hecho, que impresione a alguien lo suficiente como para que desee entrevistarte. Una advertencia: piensa cuidadosamente acerca de aquellos intereses que te pueden marcar como excntrico, como coleccionar abejas, recoger hongos salvajes, o criar tortugas o culebras. A pesar de que son intereses legtimos, cada uno es un poco fuera de lo comn. Desafortunadamente, la mayora de las empresas tienen criterios de seleccin bastante conservadores, y un inters poco usual puede disminuir la imagen favorable que todo lo dems te ha ayudado a crear. Sin embargo, si la empresa para la que apliques es una organizacin poco estructurada e informal, en la cual la gente valora lo inusual y aprecia la creatividad, sintete libre de mencionar esos intereses. ORGANIZACIONES PROFESIONALES Si perteneces al Colegio que agrupa a los graduados en tu profesin, incluye esa informacin. Slo puede ayudarte esa informacin. SUELDO No coloques el sueldo que aspiras tener. Puede crearte problemas. Si tu expectativa es mayor que lo que te podran ofrecer, lo ms probable es que no te entrevisten. Si es menor, los empleadores pueden pensar que no tienes idea del mercado de trabajo o que ests desesperado. Adems, cualquier compaa que te emplee discutir contigo el sueldo. INFORMACIN PERSONAL No incluyas tu altura, peso, salud, estado civil, edad, grupo tnico, o religin. Con la excepcin de tu salud, esa informacin tiene poco que ver con tu habilidad de desempear un trabajo. Y tu salud, descontando cualquier enfermedad debilitante o incapacitante, no es problema de nadie.

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REFERENCIAS Omite cualquier mencin a referencias, as como la palabra Referencias por s misma. Los empleadores asumen que tienes gente que hablar por ti. Si la empresa quiere tus referencias, te preguntar por ellas. Escoge tus referencias cuidadosamente. Piensa en uno o dos de tus profesores y una o dos personas con las que hayas trabajado y consideren que t y tu trabajo son recomendables. Tambin, busca una o dos personas que te conozcan personalmente como eres y puedan hablar bien de ti. Infrmales que t quieres que ellos sean tus referencias, pero slo si ellos estn dispuestos a serlas. Si no es as, y ellos no sienten que pueden hacerlo, escoge slo a aquellos con los que puedas contar. EL RESUMEN CURRICULAR ESCANEABLE Hoy da, en el mundo del trabajo las personas no son las nicas que leen los resmenes curriculares. Las computadoras tambin lo hacen. Existe un sin nmero de sitios en Internet en los cuales puedes colocar tu resumen curricular. Estos sitios son visitados por empresas que buscan aplicantes que puedan cubrir sus necesidades. Las compaas, especialmente, las grandes, por lo general reciben ms resmenes de los que son capaces de revisar. Cuando esto ocurre, emplean por lo general una computadora que realiza el primer corte con los aplicantes. Cuando una empresa visita el sitio de un servicio de listado de resmenes o se encuentra que tiene ms de lo que es capaz de leer, programa a una computadora para escanear cada resumen. En lugar de leer cada palabra, la computadora busca las palabras claves, las cuales son palabras que describen las cosas con las que la persona que cubra el trabajo se encontrar y las que tenga que realizar. Mientras ms resultados satisfactorios existan entre las palabras de tu resumen y las palabras claves de la lista de la computadora, ms probable es que te elijan para la entrevista. Tpicamente, las palabras claves que busca la computadora son los sustantivos que describen las facetas ms importantes del trabajo. Por ejemplo, una firma de contadores que oferta una posicin probablemente incluya las siguientes palabras claves: sistemas de contadura, pagos, recibos, auditoras, anlisis financiero, balanzas de pagos, etc. 47

Cmo puedes escribir un resumen que le guste a una computadora? Identificando las palabras claves que describan las facetas del trabajo que esperas desempear; entonces, incluyas algunas de esas palabras dentro de tu resumen. Palabras claves relevantes se pueden encontrar en una descripcin del trabajo, en los clasificados, y en los listados de trabajo de Internet. Una vez que las identifiques, busca los lugares en los que puedes incluirlas tu objetivo, los trabajos que has desempeado, las actividades, o las materias que has cursado- para que incorpores algunas de ellas. Trata de encontrar los lugares en que se puedan colocar apropiadamente. Resiste la tentacin de forzarlas dentro de tu resumen. Recuerda que las computadoras no son las nicas que leern tu resumen; las personas tambin lo harn. PRESENTACIN DEL RESUMEN CURRICULAR Papel: Papel Bond base 20; blanco. Mrgenes: 3 cm. arriba y abajo; 2.5 cm. en cada lado. Fuente: Trabaja con letras que puedan leerse a primera vista. No utilices letras con ornamentos o cuyos caracteres sean muy pequeos; caracteres que dejen demasiado espacio entre ellos. Los tipos de letra Arial o Tahoma pudieran ser los tipos de letras que te pudieran servir. Espaciado: Usa una sola pgina o lo ms cerca posible a eso. Si solo usas la mitad de la pgina, parece que hubieras hecho poco. De manera que busca que decir. Si solo has tenido un trabajo, descrbelo en detalle. Si has recibido uno o ms honores, colcalos en un aparte. Crea una seccin para las asignaturas. Crea una seccin de destrezas. Piensa un poco y encontrars cosas que hablen de ti. Doble espacio arriba y debajo de cada encabezado. Har que ste resalte. Espacio sencillo en las descripciones de trabajos, listado de cursos, y resmenes de actividades. Si has tenido ms de un trabajo, espacio doble entre cada uno. Si necesitas una oracin para describir las actividades, doble espacio entre ellas. Encabezados: Cntralos o colcalos hacia la izquierda. En mayscula. Tu objetivo, si lo vas a incluir, es el primer encabezado de tu resumen. Luego coloca tu educacin, seguido de la experiencia de trabajo o las actividades relacionadas con la universidad y/o la comunidad. Guate por lo que consideres ms importante. 48

Despus de esto, es tu decisin los siguientes encabezados. Fechas: Son importantes ya que explican cuando recibiste el ttulo o cuando trabajaste. Decide si utilizars letras o nmeros; por ejemplo: Septiembre 1996 o 09/96. Si necesitas cubrir espacio, ve por las letras; si tienes poco espacio, ve por los nmeros. Si el espacio no es problema, decide lo que ms te guste. Cuando las uses, o las colocas en el margen izquierdo o las integras a las descripciones que realices. Resaltado: El resaltar piezas claves de informacin incrementa su visibilidad, define el espacio de informacin que ocupa, y le da a tu resumen mayor profundidad visual. Cuando quieras resaltar emplea las negritas. Resalta tu nombre, cada encabezado, tu ttulo, trabajos, y actividades. DISEO DEL RESUMEN ESCANEABLE Coloca tu nombre en la parte superior del resumen. Usa un tamao entre 10 y 14. No uses grficos, sombreados, itlicas, parntesis, corchetes, o lneas verticales, y no subrayes nada. Usa una impresora lser o de inyeccin de tinta. Evita las impresoras de punto. No engrapes ni dobles tu resumen.
Enva originales el que imprimas en la impresora. No enves fotocopias.

Nota: Relee tu resumen y haz que otra persona lo lea. Por favor lelo lenta, cuidadosamente y varias veces. Revsalo para evitar errores gramaticales, de puntuacin, palabras u oraciones incompletas. Si es posible relelo cuatro veces. Vale la pena. Si te decides a fotocopiar tu resumen, trata de que la copiadora sea de alta calidad. Revisa que no tenga rayas, puntos, o cualquier otra marca que deslucira tu resumen. A continuacin vers varios ejemplos de resmenes curriculares.

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WILFREDO SNCHEZ Calle 2. Lote J. No. 1 Urb. Buena Vista Cabimas, Zulia 4013 0264-3714013 wilfredosanchez@yahoo.com Objetivo Educacin Trabajar con clientes en una posicin de servicio social. Licenciatura en Servicios Sociales, LUZ, Maracaibo, Zulia, 2005 rea nfasis: Trabajo Social Experiencia Supervisor de Actividades Asistenciales, Casa Hogar de la Tercera Edad, Maracaibo, Zulia 2000-presente. Ayudar a organizar e implementar actividades recreacionales para los residentes de la casa hogar. Las actividades incluan manualidades, danzas, visitas guiadas, canciones y recibimiento de visitantes. Voluntario de lnea caliente. Centro de Crisis para

Adolescentes, Maracaibo, Zulia, Septiembre 2000-Mayo 2001. Manejaba llamadas crticas de adolescentes de la comunidad. Se trataba abuso con drogas, embarazos no deseados, bajo rendimiento escolar, y ruptura de relaciones entre padres-hijos. Ayudante de Enfermera, Hospital Central de Cabimas, Zulia, Agosto 2000. Ayudaba a las enfermeras en el cuidado de pacientes. Preparaba historias, pona al da las carteleras, y ayudaba a preparar a los pacientes para ciruga. Actividades Facilitador de Autodesarrollo. Trabajaba con autodesarrollo en la planificacin de las actividades culturales de teatro en la Escuela de Trabajo Social. Destrezas Francs fluido. Ingls instrumental. Instructor de seguridad acutica. Diestro en el trabajo con personas. Intereses Ski acutico, softball, msica clsica, y guitarra. 50

SUSANA B. PREZ Direccin permanente: Av. La Limpia Urb. Bello Campo Calle 3, No. 35, Qta. Mis Flores Maracaibo, Zulia 4011 0261-7403562; 0414-6563325 susyb@hotmail.com OBJETIVO Una posicin de ingreso en el departamento creativo de una agencia de publicidad. EDUCACIN Universidad del Zulia, Maracaibo, Zulia Escuela de Comunicacin Social Licenciada en Comunicacin Social, 2005 Promedio de notas: 19 puntos EXPERIENCIA Pasanta, Agencia de Publicidad La Mejor, Maracaibo, Zulia, Septiembre Noviembre 2004. Se realiz actividades rotativas en los departamentos creativos, administracin y contadura, y medios. Se trabaj en el desarrollo de anuncios publicitarios de calzado de mujer y de camisas de vestir para hombres. Asistente Tcnico de Produccin, Cablevisin Nios Cantores del Zulia, Maracaibo, Zulia, Agosto 2004. Responsabilidades incluan tener el set de noticias listo, corregir y colocar los apuntadores de las noticias, y operar el teleprompter durante cada show. ACTIVIDADES Asociacin de Comunicaciones Visuales, Comit de Relaciones Profesorales. Se trabaj con el cuerpo docente en el diseo de programas para los miembros de la asociacin. Federacin Venezolana de Publicidad, Captulo Zulia. Se cre una campaa publicitaria para una bebida gaseosa ficticia. Centro de Estudiantes de la Escuela de Comunicacin Social, Vocal. INTERESES Teatro, arte indgena etnia way, golf, navegacin. 51

OSCAR PARRA Calle Independencia, Casa No. 10, Cabimas, Zulia 4013 0416-345678 parraoscar@hotmail.com EXPERIENCIA 1er. perodo 2005 Tesis de grado, Ttulo de tesis. 2do. perodo 2004 Pasanta, PREMECA, Cabimas, Zulia. Se realiz la pasanta rotativa por los diferentes departamentos de la empresa enfatizando en el rea de mecnica de mantenimiento. ACTIVIDADES Septiembre 2002 - Facilitador autodesarrollo, Artes marciales, Programa Julio 2004 Ingeniera, Ncleo LUZ-COL. EDUCACIN 2005 Ingeniero Mecnico, LUZ, Ncleo COL, Cabimas, Zulia. Promedio general de notas: 19.97 2002 T.S.U. Instrumentacin, Colegio Universitario de Cabimas, CUNI, Cabimas, Zulia. Promedio general de notas: 16.60. HONORES Cuadro de Honor de LUZ, 2003-2005. Cum Laude. INTERESES Tenis, bicicleta, motocicletas.

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PREPARACIN PARA LA ENTREVISTA La entrevista es el momento ms esperado por el aspirante a un empleo. En ella cada persona tratar de impresionar favorablemente al empleador. Sin embargo, es conveniente conocer acerca de lo que se debe y no se debe hacer durante ella. Previo a la entrevista, es importante recabar informacin acerca de las empresas en las cuales se desea trabajar o que estn ofreciendo oportunidades de empleo. La informacin es de inters puesto que puede indicar si vale la pena o no gastar el tiempo en tratar de obtener una entrevista. Adicionalmente no hay nada que cause peor impresin a las personas que entrevistan que una demostracin de desconocimiento absoluto acerca de la empresa por parte del candidato. En consecuencia, antes de cada entrevista es conveniente que los aspirantes conozcan acerca del tipo de trabajo que realizan las empresas, sus necesidades, etc. An cuando a veces no es posible conseguir toda la informacin necesaria, cabe recordar que mientras la persona sepa ms acerca de la empresa, ms oportunidades tendr de conseguir el empleo. Otro punto a considerar en la preparacin es que la entrevista es un proceso en el cual el empleador trata de hallar informacin negativa. Por consiguiente, el aspirante debe hacer nfasis en los aspectos positivos, debe hablar en trminos positivos y dejar que el entrevistador decida si los datos son negativos o no. Adicionalmente, tomando en cuenta su autoevaluacin, la persona debe tomar nota de sus puntos fuertes y practicar su presentacin ante otras personas (compaeros, amigos, familiares) antes de la entrevista. El aspirante debe tambin prepararse para contestar preguntas. A continuacin te presentamos una lista de posibles preguntas. Esta lista no es exhaustiva; por consiguiente, una manera de ampliarla es que el candidato se imagine que es el entrevistador y piense en otras preguntas. Otra forma sera la de solicitar la ayuda de otras personas.

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LISTA DE PREGUNTAS TPICAS QUE LOS EMPLEADORES LE HACEN A LOS ASPIRANTES DURANTE LA ENTREVISTA Estrategia: Responde cada una de las siguientes preguntas de manera honesta, clara y precisa. Nunca respondas con monoslabos; siempre explica brevemente tus respuestas, aunque sean S o No. No dejes ninguna pregunta sin responder. 1.- Cules son sus objetivos profesionales a corto y largo plazo? 2.3.4.5.6.7.8.9.Adems de los objetivos relacionados con su carrera, cules otros objetivos especficos tiene establecidos para los prximos aos? Qu piensa usted que estar haciendo dentro de cinco aos? Qu quiere usted realmente hacer con su vida? Cmo piensa lograr sus objetivos profesionales? Cules son las recompensas ms importantes que usted espera obtener en su profesin? Qu tipo de posiciones o cargos le interesan y por qu? Cul es su experiencia previa? Qu fue lo que usted aprendi y cmo se relaciona con las necesidades de la empresa? Por qu seleccion la carrera que estudi?

10.- Cules fueron sus cursos favoritos y por qu? 11.- Cules son las destrezas y habilidades que usted posee que pueden llevarlo al xito en su profesin? 12.- Por qu escogi a LUZ para estudiar? 13.- Se transfiri de otra universidad? Si fue as, por qu? 14.- Cules asignaturas le gustaron ms? Cules le gustaron menos? Por qu? 15.- Cul es su promedio general de notas? 16.- Tus resultados acadmicos realmente reflejan tu desempeo estudiantil? 17.- Piensa usted que sus calificaciones son un buen indicador de sus logros acadmicos? 18.- Qu hiciste en la universidad aparte de ir a clases, escribir reportes y presentar exmenes? 19.- Te tom ms tiempo del estipulado el concluir tu carrera universitaria? Si fue as, por qu? 20.- Por qu ests interesado en trabajar para la empresa? 21.- Qu conocimientos tiene acerca de la empresa? 22.- Tiene usted planes o inters de hacer cursos de postgrado? 23.- Cul es su actitud hacia los viajes y mudanzas? 24.- Cules son los logros que demuestran su iniciativa y voluntad para trabajar?

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25.- Ha atravesado usted por alguna crisis o problema grave? Cmo reaccion ante l? 26.- Qu le gusta hacer en su tiempo libre? 27.- Qu libros, revistas y peridicos lee usted? 28.- Cules son los tres personajes pblicos que usted ms admira? 29.- Qu es ms importante para usted, el dinero o el tipo de trabajo? 30.- Cmo se describira a s mismo? 31.- Cmo piensa usted que un profesor o un amigo que le conocen bien lo describiran? 32.- Por qu debo emplearlo a usted? 33.- Cmo determinara o evaluara usted el xito? 34.- Qu piensa usted que se necesita para tener una empresa exitosa como esta? 35.- De qu manera piensa usted que podra contribuir con nuestra empresa? 36.- Describa las relaciones que podran existir entre un supervisor y sus subordinados. 37.- Cules son algunas de las cosas que lo motivan? 38.- Cules son sus debilidades? Todo el mundo tiene debilidades Si usted dice que no tiene ninguna, est invitando a llegar a la conclusin de que usted acta a la defensiva. De manera que trate de mostrar sus debilidades de una forma en que no le hagan mucho dao y que an le permitan lucirse. Cmo? Mencionando algunas debilidades que se puedan ver como potencialidades. Por ejemplo, Muchas veces me establezco metas muy altas y que requieren alto desempeo, y algunas veces esto interfiere con otros como cuando trabajo con alguien a quien no le importa lo que hace. Nunca revele debilidades como Me fastidio rpidamente, Algunas veces soy muy flojo, o No me gusta que me digan lo que tengo que hacer, y nunca le cuente a su entrevistador una historia llorona. Los entrevistadores quieren ejemplos de determinacin y fortaleza, no de fracaso ante los problemas. 39.- Cmo trabaja usted bajo presin? 40.- Qu ha aprendido usted de sus errores? 41.- Mencione dos o tres logros que le hayan dado satisfacciones y explique por qu lo hicieron. 42.- Est usted dispuesto a pasar por un perodo de entrenamiento de por lo menos seis meses? 43.- Describa la experiencia universitaria ms satisfactoria que le haya sucedido a usted. 44.- En qu tipo de ambiente de trabajo se siente mejor?

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1.

RECOMENDACIONES Y CONSEJOS PRCTICOS El sonrer al inicio de la entrevista, cuando se est saludando al

entrevistador, a la vez de ayudar a aliviar la tensin nerviosa, influye o contribuye a causar una buena impresin. 2. El aspirante debe dejar que el entrevistador gue la discusin. Por tanto, debe cuidarse de no hacer demasiadas preguntas ya que ello impedira que la persona que lo est entrevistando recabe suficiente informacin para la empresa. Debe recordarse que la persona que entrevista va a ejercer posteriormente el papel de abogado (bien sea acusador o defensor) cuando refiera a sus superiores sus impresiones acerca del candidato y los resultados de la entrevista. 3. Para toda entrevista, el aspirante debe llevar una carpeta que contenga copias de documentos que avalan su resumen curricular y copias adicionales del mismo. Esto es con el fin de prevenir la posibilidad de que la persona que lo va a entrevistar no recuerde la informacin bsica y no tenga a mano el resumen. Esta situacin ocurre con bastante frecuencia, especialmente en los casos en los cuales la persona que entrevista es un profesional excelente pero que no tiene entrenamiento en la realizacin de entrevistas. 4. Es necesario que el candidato al puesto sea especfico en sus respuestas, especialmente en aquellas cerca de sus planes futuros ya que las empresas tienen posiciones y planes especficos. 5. Es necesario que el aspirante conteste las preguntas en forma honesta. No debe tratar de contestar las preguntas de acuerdo a lo que se piensa que el interlocutor desee or. Debe tenerse en cuenta que la entrevista debe consistir en un intercambio de informacin vlida que beneficie a ambas partes. Nada se gana tratando de formar una imagen falsa que prontamente se desmorona. 6. La apariencia personal es un elemento importante en las entrevistas ya que contribuye a la formacin de la primera impresin que se tenga, y refleja a la vez aspectos de cmo el aspirante se ve a s mismo. La apariencia personal es decisiva en algunas profesiones. Por tanto es conveniente ir bien peinado(a) y bien vestido(a) para las entrevistas. Para ello se sugiere observar que estilo se

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usa en la empresa. Existen empresas que para sus ingenieros exigen ms formalidad que otras. Una vez que haya escogido la ropa que va a llevar, prubesela antes de la entrevista. No hay nada peor que sentirse incmodo con la ropa que se lleve. 7. Con respecto a la ropa que se va usar se sugiere: Si es hombre, trate de que el traje sea azul oscuro o gris oscuro; color slido; tambin se acepta rayas muy finas (tipo prncipe de Gales). El traje debe ser de calidad. Use una camisa blanca manga larga, preferiblemente planchada de tintorera; si no es as, cercirese de que est muy bien planchada. La corbata puede ser a rayas o de estampado fino; use correa negra; medias negras o que combinen con su traje; zapatos negros de cuero, bien limpios, y un reloj de vestir de estilo conservador. Si usa colonia, que sta sea sutil y conservadora. Si es mujer, los colores ms apropiados para su traje son azul marino, negro, gris plomo o gris medio. Menos deseables pero siguen siendo aceptables el color marrn camello, tostado y beige. Su traje debe ser de color slido, a rayas finas o a cuadros (tipo escocs). El traje debe ser de calidad. La blusa debe ser manga larga, en blanco o azul plido. Use zapatos cerrados de cuero, de tacn medio. Colores aceptables son: negro, marrn, azul y vino. Si usa correa, debe combinar con sus zapatos. Medias de nylon color carne. Si usa joyas, trate de que sean discretas. El maquillaje debe ser discreto, tan natural como sea posible. Su colonia debe ser fresca y suave, y sela con moderacin. Ambos sexos deben llevar un maletn. No tiene que ser de cuero, pero que no sea de plstico y que no se vea muy usado. El maletn le har parecer ms profesional; igualmente le permitir llevar sus documentos, copias del resumen curricular, una libreta de notas a rayas, bolgrafo, un cepillo y/o peine, pastillas de menta o spray, y cualquier otra cosa que pudiera necesitar. Por ejemplo, si los labios tienden a cuartearse, lleve una barrita de blsamo para labios sin color. Si es mujer, no lleve cartera y maletn. 8. Cuando se pare o camine, hgalo derecho; no se encorve. 9. Cuando se siente, su postura debe ser abierta, no defensiva. Por ejemplo, 57

no cruce los brazos alrededor de su cuerpo como si se estuviera abrazando, y no se mueva hacia delante como si fuera a saltar de la silla.
10. 11.

No juegue con sus pies, o sus manos, joyas, o suene sus dedos. Mantenga contacto visual con su entrevistador sin importar quien es el

que est hablando en ese momento.

12.

Preste atencin durante su entrevista. No luzca como que est en otro

sitio.
13.

Los empresarios buscan a los aspirantes no slo por sus destrezas y

habilidades adquiridas, sino tambin por ciertos rasgos de personalidad y presentacin. As que hable con entusiasmo, pero no sobreacte. Hable claramente, con confianza en lo que dice, y a un ritmo razonable. No murmure o hable en un tono tan bajo que apenas se le escuche. No hable ni muy despacio ni muy rpido. Evite las muletillas: o sea, este, aja, um. No hable con temor como si no estuviera seguro del valor de lo que est diciendo. Si su entrevistador se siente como que tiene que sacarle las palabras de la boca, o como que est en una carrera con usted, o tiene que hacer un gran esfuerzo para orlo, se sentir muy poco impresionado.
14.

Es conveniente que el aspirante sepa el nombre completo de la persona

que lo entrevista, y lo mencione en diversas oportunidades durante el transcurso de la misma. Sin embargo, no debe dirigirse al entrevistador por su primer nombre, a no ser que l o ella se lo pida, ya que ello demuestra una tendencia hacia el abuso de confianza. Nunca se dirija hacia su entrevistador(a) con apelativos cariosos tales como mi amor, cario, etc. Existen muchos otros puntos que se deben tomar en cuenta para el desenvolvimiento adecuado de las entrevistas. Los catorce puntos presentados constituyen slo una muestra de los mismos. A fin de ampliar la informacin en este respecto a continuacin se te presenta una lista de los 50 factores negativos encontrados en entrevistas que frecuentemente han conducido al rechazo del aspirante. Una vez que la hayas ledo detenidamente, procederemos a analizarlos. Despus de la entrevista, existen una serie de aspectos que deben tomarse en cuenta. 58

En primer lugar, inmediatamente despus de la entrevista el aspirante debe tomar nota de la informacin obtenida y de los datos que pueden ser de inters para otras entrevistas, correspondencia y seleccin de empleo. En segundo lugar, es aconsejable escribir una nota o carta de agradecimiento especialmente si se est interesado en trabajar en dicha empresa. La carta mostrar el inters genuino que se tiene por la misma. En tercer lugar, el interlocutor probablemente le habr indicado cules son los procedimientos que sigue la compaa. Si pasa el tiempo y no recibe ninguna respuesta, lo apropiado es hacer llamadas telefnicas o escribir cartas solicitando conocer si su oferta de servicios est todava en consideracin. No debe presionarse demasiado ya que se puede forzar a la toma de una decisin negativa prematura, simplemente debe mostrarse inters referente al estado de su oferta. Finalmente, si se le ha solicitado informacin adicional, suminstrela a la brevedad posible. Su prontitud puede marcar la diferencia entre una respuesta positiva y negativa.

FACTORES NEGATIVOS QUE FRECUENTEMENTE HAN CONDUCIDO AL RECHAZO DEL ASPIRANTE AL CARGO Estrategia: Elabora un mapa mental que contenga los factores negativos.Se creativo. Puedes hacer el mapa de forma individual o en grupo no mayor de cuatro participantes. 1.2.3.4.5.6.7.8.Apariencia personal. Agresividad Complejo de Superioridad- Sabelotodo. Poca habilidad para expresarse claramente voz inaudible mala diccin mala gramtica. Falta de inters y de entusiasmo pasividad indiferencia. Falta de confianza y compostura nerviosismo. Falta de planificacin de la carrera profesional falta de metas y de propsitos. Falta de participacin en actividades. Sobre nfasis en el dinero inters en la oferta que le ofrece el mejor sueldo inicial.

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9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.-

Rcord acadmico deficiente. Renuencia a empezar por abajo demasiadas aspiraciones demasiado pronto. Evasividad evitar el contestar preguntas sobre factores no favorables en su rcord acadmico y de trabajo. Falta de tacto. Falta de madurez. Falta de cortesa amaneramiento. Referirse en forma negativa acerca de empleos anteriores. Falta de sensibilidad social. Disgusto visible por los trabajos asignados en los estudios o empleos. Falta de vitalidad. No mirar a los ojos del interlocutor. Dar la mano como si estuviera muerta. Indecisin. Holgazanear durante las vacaciones. Vida hogarea infeliz. Friccin con los padres. Planilla de oferta de servicios llenada con descuido y sucia. Distraccin durante la entrevista. Querer trabajar por poco tiempo. Poco sentido del humor. Falta de conocimiento en su campo de especializacin. Los padres toman decisiones por l o ella. Poco inters en la compaa o sector. nfasis en las personas que se conoce (Padrinos). Falta de disposicin a ir donde se le enve. Cinismo. Bajos estndares morales. Perezoso. Intolerancia con prejuicios muy fuertes. Intereses estrechos. Mucho tiempo gastado en cine, TV, video juegos, Internet. Manejo no adecuado de las finanzas personales. Poco inters en actividades comunitarias. Falta de habilidad para aceptar las crticas. 60

43.44.45.46.47.48.49.50.-

Poca apreciacin por el valor de la experiencia. Ideas radicales. Falta de puntualidad sin una razn adecuada. Desconocimiento de la empresa. Demostracin de poco aprecio por el tiempo empleado por el interlocutor en la entrevista. No preguntar acerca del trabajo. Persona con una personalidad tensa. Responder con vaguedad a las preguntas.

Estos factores se tomaron de los resultados de encuestas realizadas por el Prof. Frank S. Endicott de la Northwestern University (USA) a un total de 153 empresas. CONTROL Y SEGUIMIENTO Algunas veces las oportunidades de empleo se esfuman porque los candidatos no llevan ningn control y seguimiento del proceso. Cuando se empiezan a hacer los diferentes contactos y se han efectuado diversas entrevistas es imprescindible llevar un rcord de las mismas y de las acciones tomadas y a tomar. Tal como se mencion en la seccin anterior, el escribir una nota de agradecimiento, el efectuar llamadas y entregar el material o informacin adicional a tiempo, pueden marcar la diferencia en ser considerado o no como la persona indicada para el trabajo. Finalmente, es necesario que elabores un plan de accin que te permita ingresar al mundo laboral de manera efectiva. Incluye en l todos los pasos descritos durante el taller. Recuerda que el mantener una actitud positiva ser de gran ayuda durante esta etapa de tu vida profesional y personal. ADELANTE Y XITO! (La unidad 4 proviene del material titulado Orientacin para el Egreso elaborado por la Profa, Brizeida Mijares) 61

ANEXOS A. Comunicacin al Jefe del Departamento de Graduaciones Ncleo Maracaibo. Cabimas, da del mes del ao

Ciudadano (Nombre del Jefe del Departamento de Graduaciones) Departamento de Graduaciones Universidad del Zulia Ncleo Maracaibo Su Despacho.Sirva la presente para manifestar mi decisin de recibir el ttulo de egresado, en la especialidad de (escribir la especialidad), del acto solemne del (indicar la fecha), en la modalidad de Taquilla, ya que por razones de carcter personal no puedo asistir a dicho acto. Participacin que hago con la finalidad de ser exonerado, tanto de asistir a los ensayos como de los aranceles correspondientes. Agradecindole la atencin y receptividad prestada, me suscribo de usted

Atentamente,

Firma del bachiller Nombre completo del bachiller Cdula de Identidad

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ANEXO B. INVENTARIO PERSONAL-SOCIAL* Objetivo: Explorar habilidades, intereses y valores actuales con relacin al desempeo laboral. A continuacin se te presentan una serie de planteamientos a los cuales debes responder de una forma sincera y precisa. ADELANTE. 1. Cun satisfecho ests con la carrera que seleccionaste?

2. Si volvieras al pasado, elegiras otra vez esta carrera? Especifica las razones en cualquiera de los dos casos.

3. Qu carrera te gustara elegir si tuvieras que empezar de nuevo? Especifica las razones.

4. Le recomendaras esta carrera a algn amigo? Especifica las razones.

5. Cules son tus planes para despus de graduarte?

6. Por qu la gente trabaja? Especifica las razones que consideres.

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7. Qu significado tiene para ti el trabajo?

8. Qu beneficios sociales, econmicos y personales te proveer el trabajo?

9. Qu reas de tu vida influenciar el trabajo?

10. Sin trabajo, cmo te sentiras?

11.Suponiendo que heredaras una fortuna, o que te ganaras el premio mayor de la lotera que te permitira vivir confortablemente sin trabajar, qu haras? Razona tu respuesta.

12.Da tu opinin acerca de los siguientes planteamientos: El trabajo es el elemento ms importante de la vida de una persona.

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El trabajo satisface todas las necesidades humanas.

13.Qu cosas sacrifican las personas para lograr una posicin exitosa y alto prestigio en el trabajo?

14.Qu sacrificios ests dispuesto a realizar para lograr prestigio y una posicin exitosa a travs del trabajo?

15.En la actualidad te sientes apto para desempearte en: (Menciona todas aquellas actividades para las cuales te consideras apto, enumerndolas de acuerdo al grado de habilidad que tengas en su desempeo) No. _______ No. _______ No. _______ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

*Diseado por Ruth Cueto; modificado por Brizeida Mijares. ANEXO C. CUESTIONARIO* (Diseado por Profa. Ruth Cueto) OBJETIVO. Fomentar el desarrollo del establecimiento de la filosofa de vida en 65

cada participante, como persona y como profesional. INSTRUCCIONES 1. El presente cuestionario debe ser respondido fuera del tiempo del taller. 2. Se entregar en una sesin anterior y se traer a la sesin correspondiente para el intercambio grupal, si esto es deseado por el participante. 3. Se recomienda hacerlo en forma individual en momentos cuando est sereno, relajado y en un ambiente propicio para la concentracin y el dilogo consigo mismo. 4. Este cuestionario servir de base para el establecimiento de la filosofa profesional. ADELANTE! Expresa tu posicin acerca de los siguientes planteamientos. 1. Cada persona se enfrenta con elecciones reales en un mundo no determinista. Cuando el hombre elige, lo hace para toda la humanidad (Sartre).

2. El deseo sin la accin para dar realidad el objeto del deseo es un acto no significativo. Las acciones emprendidas definen la vida del hombre (Sartre.

3. La relacin del hombre con otros hombres, debe ser la de autorrealizacin para todos y la de apoyo mutuo (empata y simpata) para vivir el lapso de vida que le toca a cada uno (Sartre y otros). 66

4. Se acepta la soledad como un hecho de la vida. La aspiracin es un atributo del hombre. Ambas pueden dar origen a nobles esfuerzos o pueden conducir al abandono. El hombre elige (Sartre y otros).

5. El carcter dinmico de mi actitud abierta se traduce, por ejemplo, a las claras en mi capacidad de escucharEscuchar a otra persona supone una relacin yo-t. Siempre que me disponga a escuchar, habr de olvidar los propios intereses a favor del otro. Este escuchar no responde a una avidez de sensaciones ni deseo de descubrir secretos, de hacer el pedante, ni de entrometerme. Antes bien es un sosiego interior que da al otro reposo para revelarse. Gracias a mi abertura desinteresada arrastro al otro a las profundidades de s mismo, que primero le pasaron por alto y ahora se le descubren hablando (Gabriel Marcel).

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