Sala de psicomotricidad La psicomotricidad es la accin del sistema nervioso central, que crea una conciencia en el ser humano sobre

los movimientos que realiza, a travs de los patrones motores como la velocidad, el espacio y el tiempo. El trmino psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. La palabra motriz se refiere al movimiento, mientras que psico determina la actividad psquica en dos fases: la socio-afectivo y la cognitiva. En otras palabras, en las acciones de los nios se articula toda su afectividad y sus deseos, pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin y conceptuacin. Todo, el conocimiento y el aprendizaje, se centra en la accin del nio sobre el medio, los dems y las experiencias, a travs de su accin y movimiento. A travs de la psicomotricidad se puede estimular y reeducar los movimientos del nio. La estimulacin psicomotriz educacional se dirige a individuos sanos, a travs de un trabajo orientado a la actividad motriz y el juego, mientras que en la reeducacin psicomotriz se trabaja con individuos que presentan alguna discapacidad, trastornos o retrasos en su evolucin y se tratan corporalmente mediante una intervencin clnica realizada por un personal especializado. Principios y metas de la psicomotricidad infantil La psicomotricidad, como estimulacin a los movimientos del nio, tiene como objetivo final: Motivar la capacidad sensitiva a travs de las sensaciones y relaciones entre el cuerpo y el exterior (el otro y las cosas). Cultivar la capacidad perceptiva a travs del conocimiento de los movimientos y de la respuesta corporal. Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a travs de signos, smbolos, planos, y de la utilizacin de objetos reales e imaginarios. Hacer que los nios puedan descubrir y expresar sus capacidades, a travs de la accin creativa y la expresin de la emocin. Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal. Crear seguridad al expresarse a travs de diversas formas como un ser valioso, nico e irrepetible.

Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los dems.

La psicomotricidad es una tcnica que ayuda a nios y bebs a dominar de una forma sana su movimiento corporal, mejorando su relacin y comunicacin con los dems. Tiene como principal ventaja que favorece la salud fsica y psquica del nio. La psicomotricidad est dirigida a todos los nios y nias hasta los 7 aos. Los ejercicios de psicomotricidad permiten al nio explorar e investigar, superar y transformar situaciones de conflicto, enfrentarse a las limitaciones, relacionarse con los dems, conocer y oponerse a sus miedos, proyectar sus fantasas, vivir sus sueos, desarrollar la iniciativa propia, asumir roles, disfrutar del juego en grupo y expresarse con libertad. Entre los beneficios asociados a la psicomotricidad en nios y nias: Conciencia del propio cuerpo parado o en movimiento. Dominio del equilibrio. Control de las diversas coordinaciones motoras. Control de la respiracin. Orientacin del espacio corporal. Adaptacin al mundo exterior. Mejora de la creatividad y la expresin de una forma general. Desarrollo del ritmo. Mejora de la memoria. Dominio de los planos horizontal y vertical. Nociones de intensidad, tamao y situacin. Discriminacin de colores, formas y tamaos. Nociones de situacin y orientacin. Organizacin del espacio y del tiempo.

Para conseguir los objetivos se deber trabajar con una serie de elementos llamados contenidos psicomotores y que constituyen un sistema de referencia sobre el que el psicomoticista organiza su intervencin. Estos contenidos psicomotores se organizan para su anlisis y estudio como: Conductas motrices base: o Control tnico-postural o Coordinacin dinmica general o Coordinacin visomotora o Equilibrio Conductas neuromotrices o Sincinesias o Paratona

o Lateralidad Conductas perceptivomotrices o Organizacin y estructuracin espacio-temporal

Cmo se realiza la psicomotricidad La psicomotricidad es una tcnica que, a travs de ejercicios corporales, trata de potenciar, instaurar y/o reeducar la globalidad de la persona, aspectos motores, cognitivos y afectivos. A travs de la psicomotricidad se pretende que el nio, mientras se divierte, desarrolle y perfeccione todas sus habilidades motrices bsicas y especficas, potencie la socializacin con personas de su misma edad y fomente la creatividad, la concentracin y la relajacin En la intervencin psicomotriz se considera primordial: El profundo respeto a la madurez y al desarrollo de cada nio. La intervencin de fuera para dentro, es decir, desde el sensomotor hasta la interiorizacin. Potenciar la espontaneidad y la creatividad del nio a travs de la percepcin, la representacin, el control y el equilibrio.

Esquema corporal Es la representacin mental de nuestro cuerpo, tanto esttica como dinmicamente, son sus segmentos, lmites y la relacin con el espacio y los objetos. Permite situarnos y orientarnos en el mundo que nos rodea. Marianne Frostig en 1984 propuso considerar el esquema corporal como el compendio de tres aspectos: Concepto corporal: como conocimiento factico del cuerpo, de las partes y rganos que lo integran. Cuerpo funcional: un cuerpo que se desplaza, que se mantiene en equilibrio y que coordina sus segmentos. Imagen corporal: como vivencia que tenemos del propio cuerpo, influida por todos los sentimientos, emociones y afectos que se han recibido desde el nacimiento y por todo aquello que se cree que los dems sienten acerca de uno mismo.

El esquema corporal as como el espacial y temporal se van constituyendo, siguiendo las etapas de desarrollo intelectual o cognitivo, influidos por el desarrollo afectivo, social y asentndose sobre el desarrollo motor.

El sistema sensorial, propioceptivo, interoceptivo y exteroceptivo nos informa acerca de los estmulos y la posicin del cuerpo. La persona a travs de la experimentacin toma conciencia progresiva de su cuerpo en relacin con el medio. Los elementos que integran el esquema corporal (Blanco, Torres y Sedn, 1984) son: Control tnico postural y relajatorio: el tono es el elemento primordial de integracin de esquema corporal, por su doble funcin como posibilitador del movimiento y como vehculo de emociones. Depende de diversos factores: nivel de maduracin, fuerza muscular y caractersticas propias de cada individuo. La relajacin es un aprendizaje del control tnico-emocional, lo cual conduce a un esquema corporal satisfactorio. Equilibrio :mantenimiento estable del centro de gravedad del cuerpo en situaciones estticas o desplazndose en el espacio ante la fuerza de3 gravedad Coordinacin y disociacin psicomotriz: contraer grupos musculares diferentes e inhibir otros para ejecutar el movimiento. El tener una buena coordinacin indica el conocimiento de los distintos segmentos corporales y su prctica para realizar un movimiento previamente representado. Control respiratorio Eje corporal: eje referencial para la integracin de un elemento fundamental para construir el esquema corporal. Lateralidad: predominio de un hemisoma respecto a otro en las realizaciones motrices y sensitivas concretando fundamentalmente en mano-ojo-pie-odo. Esquema espacial Esquema temporal

Didctica y materiales para estimular la psicomotricidad Desde el principio de las clases se insiste mucho en la socializacin del nio practicando juegos tanto en pequeos como en grandes grupos. Se usarn diversos materiales como medio de intercambio, comunicacin, y cooperacin; se utilizan aros, pelotas, cuerdas, picas, telas, pauelos, bancos, zancos, colchonetas, mantas, cajas de cartn, bloques de gomaespuma, etc., y sern dirigidos por estmulos exteriores como la msica. Generalmente, las clases son divididas en tres etapas: el movimiento, la relajacin y la expresin o representacin. 1. En la primera etapa se emplean juegos relacionados con una msica. Se juega con todo tipo de objetos empleando tcnicas que

haga moverse a los nios. Se investiga las innmeras utilizaciones de cada objeto, se impulsa las relaciones y la cooperacin entre el grupo. El movimiento nunca es buscado como fin sino como medio. 2. En la segunda etapa se introducen tcnicas de relajacin. El nio busca un lugar cmodo para tumbarse, tranquilizarse y sentir la msica. 3. En tercera y ltima etapa est relacionada con la expresin. Se intenta que el nio hable, opine y se exprese a travs de diferentes lenguajes (verbal, representativo, plstico, etc.), sensaciones, vivencias y conceptos que ha experimentado durante la clase. El principal papel del educador es el de proponer objetos, situaciones, sonidos, etc., temas generales de bsqueda, dejando a los nios explorar ellos mismos todos esos elementos y saber esperar a que en sus bsquedas los nios los necesiten. Solamente en estas condiciones la expresin es autntica, libre, espontnea, y es donde las actitudes de huda, inhibicin, aprobacin u oposicin, etc., aparecen o desaparecen. Sala de psicomotricidad La sala de psicomotricidad es un espacio particular. Este espacio es un espacio de juego, de placer, de deseo para que el nio que acude all, cada semana a la misma hora, con su forma de estar en el mundo que puede ser su inhibicin, su agresividad, su inestabilidad, su torpeza, su malestar profundo. Vienen para encontrar, con nuestra ayuda la unidad de se ser psicomotor para crecer y comunicarse con los dems. Este lugar es tambin el aval de su terapia. Se trata de un espacio que tiene un interior y un exterior, un lugar con leyes; se juega pero no se hace dao, tampoco se hace dao al otro, no se rompen los objetos (Pestelli1993). Las caractersticas de una sala de psicomotricidad deben permitir la movilidad y al mismo tiempo favorecer la contencin. Las condiciones ideales de un espacio son: Debe estar ubicado en una planta baja, a pie de la calle y con acceso directo, o con rampas, sin escaleras para que no tenga barreras arquitectnicas que entorpezcan o dificulten el acceso de los nios con problemas psicomotores. Las dimensiones de la sala dependern del planteamiento a la hora de organizar l trabajo, segn sea ste individual o grupal. Debe ser difana, cuadrada o rectangular, con una superficie entre 20 y 30 m cuadrados.

Debe de tener una ventilacin adecuada y posibilidades de oscurecerla para favorecer la relajacin. Es conveniente que el suelo este revestido de materiales clidos y fciles de limpiar. Son adecuados los materiales como parquet, tarima, corcho, tatami, plsticos vinlcos-acusticos de tipo saipoln o sintasol. Es aconsejable pintar las paredes con pinturas plsticas que puedan limpiarse fcilmente. Debe contar con aislamientos para no interferir en otras actividades que se realicen en salas cercanas. Los nios en psicomotricidad no estn precisamente quietos ni en silencio. La iluminacin artificial debe ser clida. Las posibilidades de regular la intensidad de la luz ayudan a la transformacin del espacio convirtindolo, cuando sea necesario, en un ambiente relajado, e iluminar al mismo de acuerdo con las necesidades y el tipo de intervencin. El mobiliario debe ser funcional, resistente y que no entrae ningn peligro al usarse por los nios. Algunas materiales pueden ser el uso de espalderas, bancos suecos, colchonetas, mesas y sillas para los nios. Tambin puede haber armarios para guardar el material que debe estar al alcance de los nios, un espejo y un equipo de msica Debe de disponer de un bao, un despacho para las entrevistas con los padres y una sala de espera para recibir a los nios y sus acompaantes.

Materiales Instalaciones apropiadas para subir, bajar, trepar, saltar, etc. Como espalderas, rampas, redes, bancos, etc. Bloques grandes de goma espuma, de formas diversas que adems favorece los arrastres, las volteretas, las cadas del juego simblico, etc. Conos, vallas, cuerdas, aros , etc que ayudan a crear y transformar espacios Materiales que invitan a hacer acciones diversas y variadas como lanzar, recoger, empujar, atar, arrastrar, patear, hacer rodar y mantener en el aire, por ejemplo: globos, pelotas y aros, cuerdas, telas grandes, etc.

Materiales que facilitan las habilidades manipulativas como mosaicos, cubos, plastilina, harina, pegamento, serpentinas, confeti, etc., que ayudan al mismo tiempo a las actividades