Fundamentacin

Perspectivas Ecoculturales en el Contexto Universitario

CONSTRUYENDO SENTIDOS Y SIGNIFICADOS Orientar la comprensin de la dimensin ambiental desde una visin Interdisciplinaria, holstica y compleja. Impulsar la investigacin, con nfasis en la identificacin y evaluacin de problemas ambientales emergentes desde la accin-participacin preferentemente. infundir valores de respeto a todas las formas de vida, contribuir a la convivencia y participacin ciudadanas para lograr una gestin racional de los recursos con previsin-visin hacia un compromiso de sostenibilidad. Contribuir al cambio cultural local y regional desarrollando propuestas ecoculturales acorde con las necesidades socio-ambientales nacionales, regionales y locales.

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SOPORTES INSTITUCIONALES La investigacin, la participacin y la coordinacin institucional consolidan una estructura unificada que soporta la responsabilidad ecopedaggica y social de la universidad:

LA INVESTIGACIN ACCIN-PARTICIPACIN Con el conocimiento del entorno natural, social y cultural, se promueve un proceso hacia el cambio de actitudes, que permite la construccin de una escala de valores, la formacin en la responsabilidad y la tica ciudadana y que motiva a la poblacin a tomar decisiones para la solucin de los problemas regionales y locales, actuando responsablemente. Pero estos cambios solo son posibles mediante un conocimiento profundo de la realidad, factible de lograr mediante procesos permanentes de investigacin. Por lo cual, la investigacin se considera un pilar fundamental en el avance y consolidacin de la Educacin Ambiental, como propsito nacional. La reconstruccin de la armona entre cultura-naturaleza en nuestro pas y nuestras regiones (nororiente colombiano), obviamente implica empezar por conocer las peculiaridades del medio en el cual nos corresponde vivir. Esto lleva a investigaciones cientficas independientes, dirigidas a conocer la intrincada realidad natural y nuestro desenvolvimiento social y cultural. Ello puede hacerse dentro del marco de una concepcin holstica y sistmica que advierta sobre la inconveniencia de generalizar los conocimientos de un fragmento de la realidad a toda ella (Mora y Fals Borda. 2002:11) En este contexto, nuestro pas, tan rico en diversidad natural y cultural, tiene elementos valiosos que aportar en el tema ambiental, sobre el conocimiento y manejo adecuado de los Tesoros biolgicos y culturales: la selva amaznica, la diversidad de animales y vegetales o las diversas culturas,

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fruto de experiencias multimilenarias potencialidades regionales1.

(Morn,

1993),

verdaderas

La Universidad de Pamplona en particular, puede desarrollar investigacin del medio local y regional, reconstruir la memoria histrica de las gentes y su cotidianidad, lo mismo que la recuperacin de los mitos y leyendas as como del folclor regional, con el fin de conocer lo que se tiene para valorarlo y defenderlo como patrimonio de las presentes y futuras generaciones.(Grupos y Semilleros de Investigacin inscritos en ViceRectora de Investigaciones) La Investigacin en el campo ambiental reconoce el papel del conocimiento tradicional que aportan las diversas comunidades , as como el dialogo de saberes, lo que implica una cultura de la interdisciplina-transdisciplina (mas all de los dogmatismos unidisciplinares de visiones muy singulares), como alternativas estratgicas ms aproximadas para los abordajes transversales de los ecoproyectos, pero esto no es fcil, como seala Morn: Nos ensearon a hacer cortes y distinciones en el tejido complejo de lo real, a aislar las disciplinas y los investigadores en cuartos fros y ciegos de toda posibilidad unificadora e integradora, ... mientras que hoy las ciencias ambientales y de la tierra muestran que una unificacin-fusin de criterios interdisciplinares es posible, y que sus resultados son ms eficientes, tiles y econmicos (.Morn, 1997:6)

LA PARTICIPACIN La Constitucin de 1991 otorga una serie de derechos a los ciudadanos y a las instituciones con el ms amplio sentido de la participacin de manera individual o colectiva. En este sentido, la participacin constituye un proceso continuo y permanente de mediano y de largo plazo, que debe
Universidad Nacional de Colombia. Soportes de la Educacin Ambiental. Bogot. Disponible en: http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/10-soportes.htm
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permitirle a los protagonistas acopiar y procesar la informacin estratgica, procesarla, transformarla y socializarla para la toma de decisiones concretas dentro de procesos determinados (Ministerio del Medio Ambiente, 1999:86). La participacin institucin-ciudadana busca consolidar procesos de democracia participativa a travs de: Veeduras ciudadanas Capacitacin comunitaria en acciones populares. Acciones de cumplimiento y de tutela en materia ambiental. Procesos de autogestin y trans-institucionalidad2. Finalmente, a la universidad se le reconoce como un espacio de capilaridad social de reflexin crtica, constructora de alternativas y reafirmacin de la cultura del compromiso desde lo ms cotidiano hasta lo ms emergente en cuanto a demandas sociales se refiere, especialmente en el campo de los impactos ambientales en el campo de la salud, la calidad de vida y la calidad de la produccin agrosistmica e industrial, la pobreza y el bienestar en general de la condicin urbano-rural, coherentemente con las cartas magnas de navegacin ecofilosfica y pedaggica: Los Derechos Humanos Universales (ONU 1948) y Derechos Universales de la Madre Naturaleza (ONU 2009); bajo el epgrafe: La tierra no nos pertenece, sino que nosotros pertenecemos a la madre naturaleza. Declaracin de los principios universales de la sustentabilidad. Declaracin universal de la biotica y Derechos humanos, entre otras.
2

Ibd., p. 1

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LA UNIVERSIDAD AMBIENTALIZADA EN EL CONTEXTO MULTIDISCIPLINAR

La Universidad ambientalizada consolida no slo un nuevo campo de conocimiento sino de compromiso de la condicin humana transversal en sus procesos educativos y cotidianos, no como resultado sino como proceso del quehacer pedaggico en construccin. Requiere como condicin bsica el pluralismo epistemolgico asociado a la investigacin, la participacin y la coordinacin intersectorial e interinstitucional. Se ubica en un espacio geogrfico y en un tiempo histrico determinado, y presenta diferentes enfoques e interpretaciones de acuerdo a los anlisis que se hacen acerca de lo ambiental. Un tema complejo como es el ambiental no se puede abordar desde una sola ciencia. No es suficiente un estudio biolgico del ecosistema ni, ms en general, un estudio cientfico, entendiendo por ciencias slo las positivas como la biologa, geologa, fsica y qumica (biocentrismo naturalista). En cualquier problema ambiental interviene una malla compleja de factores, para la cual hay que acudir a la ms variada gama de disciplinas, artes y oficios propios de las ciencias ambientales, sociales y humanidades; para poder tambin generar de manera integral, adecuada y justa, la capacidad de respuesta al problema o a los problemas ambientales. Veamos algunos de los compromisos ms sobresalientes, muy caractersticos de nuestra institucin universitaria:

LA ORIENTACIN ECOLOGISTA Desde esta orientacin, se considera que el desarrollo industrial ha llevado a la destruccin del ecosistema y a la desvirtualizacin de la relaciones entre seres humanos. Ante este panorama, la educacin ambiental debe

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privilegiar a travs del currculo, el conocimiento y anlisis del ecosistema y sus leyes; es decir, el estudio de la ecologa. La ecologa desde la teora biocntrica estudia los seres vivos pero fijndose en las relaciones entre ellos y con el resto de la naturaleza. La ecologa se fija en las funciones que cumplen los seres vivos, por ejemplo, si son los captadores de energa solar, como las plantas, o si obtienen la energa de otros animales como lo hacen los carnvoros. Se interesa por la influencia que tienen las condiciones fsicas y qumicas del medio sobre los seres vivos; cmo influye la temperatura, presin, humedad, sustancias qumicas presentes, al igual que el sistema de cadenas trficas. Algunos apartados de esta disciplina ecolgica estudiaremos con detalle en la UNIDAD DOS, porque son imprescindibles para entender los procesos y la trama compleja del mega sistema planetario, dado que no se puede desconocer que la condicin humana forma parte del ciclo coevolutivo del planeta.

LA ORIENTACIN ECONOMICISTA Destaca el crecimiento econmico ilimitado. Sin embargo, ha encontrado una barrera en los lmites sealados para los recursos naturales y la afirmacin que el desarrollo debe controlar el consumo, y tener en cuenta estos lmites para que sea viable. Desde esta perspectiva, la educacin ambiental se propone incorporar en el currculo las externalidades, para que los impactos en el medio ambiente se vean reflejados en los anlisis de mercado.

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LA ORIENTACIN POLTICA Establece la necesidad de un nuevo modelo de desarrollo ante el gran deterioro de la calidad de vida de la poblacin y las escasas metas de realizacin personal alcanzadas por la sociedad contempornea. En este contexto, la Educacin Ambiental tiene un papel fundamental en la estrategia de cambio cultural, buscando aportar elementos para la construccin de una sociedad alternativa. Como su objeto de estudio es el Medio Ambiente, que de por s es complejo, requiere una visin holstica e interdisciplinaria para analizar desde diversas perspectivas los mltiples aspectos de lo ambiental, que no se reducen a lo ecolgico sino que incluyen a la sociedad en su conjunto, sus formas de organizacin y su cosmovisin, en esa interaccin Ecosistema Cultura, donde se ubica lo ambiental. Para Souv (1994), las diversas perspectivas y aplicaciones de la educacin ambiental, tienen relacin directa con el concepto de ambiente y de educacin que las sustenta, as como con las diferentes perspectivas complementarias para enfocarla, entre las cuales seala las siguientes: Una perspectiva Educativa. Basada en el desarrollo personal y de las colectividades en su interaccin con el ambiente, para lograr su desenvolvimiento como seres humanos, promoviendo valores de autonoma, solidaridad y responsabilidad con el entorno. Una perspectiva Pedaggica. Que rescata y privilegia los procesos de enseanza aprendizaje, en una ecopedagoga que apoya la construccin colectiva de un conocimiento analtico, visionario significativo y til a la sociedad en perspectiva sostenible.

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Como se puede observar, son diferentes los factores que subyacen a las diversas concepciones sobre Pedagoga Ambiental y existen adems, mltiples estrategias que permiten llevarlas a la prctica, de acuerdo a los propios contextos biopolticos, culturales y territoriales donde se apliquen.9 ( Campo segn Bourdieu (1984), es el espacio social regulado que rene a profesionales que se unen para trabajar en un rea institucional.

TECNOLOGAS El acelerado avance cientfico de los ltimos decenios influye en la vida humana sobre todo a travs de la tcnica. La tcnica aplica la ciencia a las cosas y los procesos concretos con el fin de obtener resultados tangibles para la humanidad. El progreso tecnolgico es tan grande que algunos de los que se dedican a analizar los problemas ambientales piensan que su solucin va a venir del uso de nuevas tcnicas ms limpias. Otros, en cambio, desconfan de que la tcnica vaya a ser la solucin y piensan que hay que poner mucho ms nfasis en un cambio de los estilos de vida de la condicin humana, por lo menos en la cultura occidental, que desde hace cinco siglos contina desarrollando modelos econmicos y epistemolgicos que reconocen y explican la Naturaleza como una mercanca de libre oferta y demanda, y de otro lado, la condicin humana no forma parte de los ecosistemas planetarios, luego puede decidir para su uso y abuso al margen de cualquier consecuencia indeseable y sorpresiva.

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QUMICA, FSICA, BIOLOGA, GEOLOGA Las ciencias bsicas para el conocimiento de la naturaleza son la Qumica, la Fsica, la Biologa y la Geologa. Con ellas conseguimos un conocimiento detallado y riguroso de los factores ambientales naturales. Si queremos entender el ambiente debemos conocer, por poner algunos ejemplos, la composicin qumica y el funcionamiento de la atmsfera y los ocanos; los flujos de energa en la naturaleza; las caractersticas del suelo o los tipos de seres vivos que hay en un determinado lugar, entre otros. En la Ciencia Ambiental estos conocimientos no se pueden quedar sueltos sino que deben ser integrados porque no podemos olvidar que slo pueden adquirir su real significado cuando se tiene una visin de conjunto de todo el sistema.

GEOGRAFA Y URBANISMO La Geografa y el Urbanismo se ocupan del medio que nos rodea y en el que vivimos. Describen cmo es, lo analizan desde el punto de vista de su relacin con el hombre: cmo lo usamos y lo ordenamos para hacer de este medio un aprovechamiento racional, cmo influye en nuestras vidas. Tambin se dedica, en la llamada Demografa, al estudio de la poblacin humana, de su distribucin en el mundo, aumentos o disminuciones, etc.

ECONOMA, SOCIOLOGA Y POLTICA, RELIGIN Y TICA La economa es la ciencia que se encarga de estudiar cules son los recursos (alimentos, energa, materias primas, etc.) que podemos usar las sociedades humanas y de repartirlos eficazmente. La forma de pensar ms extendida en los ltimos siglos ha sido que la naturaleza era una fuente

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inagotable de recursos y que se poda acudir a ella, sin freno, en una explotacin cada vez mayor. La realidad nos ha mostrado que este modelo de desarrollo est causando graves problemas de agotamiento y mal uso de muchos recursos naturales y de otras agresiones al ambiente. La crisis ambiental se debe principalmente al "mal funcionamiento" del sistema socioeconmico. Muchas personas piensan que no habr solucin adecuada a los problemas ambientales si no se reforma profundamente el tipo de sociedad que ahora tenemos. Como veremos con ms detalle en las lecciones correspondientes, conceptos como "desarrollo sostenible", "economa ambiental", valoracin de los bienes de la naturaleza, etc. estn siendo usados cada vez ms y se ven como herramientas muy importantes para enfrentarse con el deterioro ambiental. La Religin y la tica tienen mucho que decir en estos grandes planteamientos del hombre ante el mundo.

CIENCIAS DE LA SALUD La salud depende de un complicado conjunto de factores ambientales adems de los factores ms personales que le afectan. La alimentacin, el clima, las radiaciones, las sustancias qumicas, el ruido, la contaminacin con organismos vivos del agua o los alimentos, etc. influyen de forma muy importante en la salud de las personas. En la actualidad, hay planteadas algunas importantes cuestiones de salud medioambiental en relacin a la influencia que pueden tener la gran cantidad de pesticidas, conservantes de los alimentos, plsticos y todo tipo de nuevas sustancias qumicas con las que estamos en contacto habitualmente

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DERECHO Las normas y las leyes son imprescindibles para regular la conducta de los ciudadanos y la actuacin de municipios, empresas y todo tipo de instituciones. Con algunas leyes se prohben vertidos o el uso de algunas sustancias qumicas o la caza de una especie, etc. Con otras normas legales, se favorece al que tiene actuaciones que protegen el ambiente, disminuyndole los impuestos o dndole subvenciones y ayudas econmicas en recompensa a sus actividades. Educacin formalizada e Informacin Para que el conjunto de la sociedad llegue a concienciarse de la necesidad de ser ms respetuosos con la naturaleza, las tareas educativas e informativas son muy importantes. En las dos ltimas dcadas se ha dado un gran avance en este terreno. En muchos planes de estudio, desde la Universidad hasta la enseanza primaria, se han introducido asignaturas o temas de ciencias ambientales. Escuelas de la naturaleza, Organizaciones No Gubernamentales (ONG), campaas municipales y multitud de iniciativas de todo tipo, han contribuido de forma muy notoria a que la sociedad sea cada vez ms consciente de la realidad de los problemas ambientales. As sucesivamente, no slo en cada disciplina habida y por haber, sino tambin en el mundo de los desempeos individuales y colectivos se instala en compromiso de la sostenibilidad ambiental, es decir: Asunto de todos y en todo. (Ver estructura organizacional del taller N.1. al finalizar la Unidad)

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SALDOS ECOPEDAGGICOS DE LOS SOPORTES DE LA INSTITUCION

1. Promueve el trabajo en equipo de enfoque interdisciplinartransdisciplinar, con sentido de coexistencia saludable en los procesos interactivos sociedad-Naturaleza. 2. Obtener una visin futurista ms explicativa en relacin con los sentidos, significados y contextos de la realidad. 3. Proponer alternativas estratgicas para lo previsible y para lo aplicable en lo sostenible. 4. Fomenta la construccin de sentidos y significados, lo que propicia alcanzar una mayor empata, una mejor comunicacin y participacin. 5. Vincular la generacin de conocimientos ambientales con su aplicacin prctica a las necesidades ms apremiante del entorno inmediato. 6. Promueve la autoestima y transparencia del equipo de trabajo fundamentado en una tica de la alteridad y la otredad. 7. Estimular la produccin, reproduccin y socializacin colectiva de conocimientos, proyectos, planes y programas piloto. Se enriquece el patrimonio de investigacin como escuela de aprendizaje. 8. Favorecer la contextualizacin de la accin ecopedaggica en la formacin en talentos humanos para lo imprevisto y el cambio como la realidad ms constante; capacitar para lo imprevisto, lo complejo y lo sorpresivo3 .
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PETER, Senge. La Danza del Cambio. 2000

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LA EDUCACIN AMBIENTAL EDUCATIVA COLOMBIANA

EN LA INSTITUCIONALIDAD

En Colombia, se han adelantado, desde tiempo atrs, actividades en relacin a la Educacin Ambiental, por parte de instituciones, organizaciones e individuos, pretendiendo sensibilizar y concienciar a la poblacin sobre los graves problemas ambientales del planeta y del pas en particular. Mediante el decreto 1337 del 78, se reglamentaron cursos de Ecologa para la educacin formal, los cuales slo se llevaron a cabo en algunos colegios y escuelas del pas. Las propuestas, metodologas y experiencias, denotan una gran diversidad de caractersticas y criterios que reflejan la complejidad de la problemtica que se pretende abordar mediante la Educacin Ambiental. Dichas iniciativas han sido dispersas y aisladas, y se puede afirmar que la estrategia educativa para el ambiente, no ha correspondido a un sistema coherente y organizado que se constituya en eje central de las polticas institucionales y de la vida ciudadana. Dadas las favorables condiciones que propicia la nueva institucionalidad del pas, donde se fortalece el sector ambiental y los esfuerzos legislativos en materia de Educacin Ambiental desde la expedicin del Cdigo Nacional de Recursos Naturales en 1974; la nueva Constitucin de 1991, que establece los parmetros legales que refuerzan el trabajo en Educacin Ambiental; as como la ley 99 de 1993, por la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente; la ley General de Educacin 115 del 94, que seala la educacin ambiental como obligatoria en la educacin formal; la ley 70 de 1993, que incorpora la dimensin ambiental en los programas de etnoeducacin para comunidades afrocolombianas, actualmente, el Estado y la sociedad civil cuentan con las herramientas que permiten impulsar la Educacin Ambiental como propsito nacional.

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En 1992, el Ministerio de Educacin Nacional firm un Convenio con el IDEA de la Universidad Nacional de Colombia, mediante el cual se conform un equipo interdisciplinario, que defini las orientaciones filosficas, bases conceptuales y metodolgicas para iniciar el Programa de Educacin Ambiental en todo el pas, con el fin de incorporar la dimensin ambiental en la educacin bsica. Mediante este programa se han implementado Proyectos Ambientales Escolares PRAES en diferentes regiones del pas, los cuales se constituyen en proyectos piloto de Educacin Ambiental en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional, que establece la Ley General de Educacin. Segn la ley 99 del 93 los Ministerios de Educacin Nacional y del Medio Ambiente deben coordinar acciones en lo relativo a la Educacin Ambiental. Recientemente, en el mes de julio de 2002, se aprob por el Consejo Nacional Ambiental, la Poltica Nacional de Educacin Ambiental, concertada entre los Ministerios de Educacin Nacional y del Medio Ambiente, lo que significa un gran logro de coordinacin interinstitucional e intersectorial, en el tema de la Educacin Ambiental. Como seala la Poltica de Educacin Ambiental, se hace imprescindible que iniciemos el cambio hacia un proyecto civilizador, que en palabras de la Misin de Ciencia, Educacin y Desarrollo, se trata de un nuevo sentido y significado a la vida colectiva de los colombianos, con culturas de paz y convivencia, que debe gestarse con la participacin de toda la nacin. Podra afirmarse que el nuevo ciudadano es aquel que est comprometido a participar concertadamente en el proceso continuo de construccin de una nueva cultura, una nueva sociedad, un nuevo pas, y lo hace consciente que es parte responsable de lo que sucede en el planeta y de lo que ocurrir en el futuro (Minambiente, 1999:118).

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Para lograr los propsitos de la poltica de Educacin Ambiental la estrategia a seguir hace nfasis en lo integral, es decir, entendemos lo ambiental como un asunto poltico, econmico, social y cultural. Recientemente, en el mes de julio de 2002, se aprob por el Consejo Nacional Ambiental, la Poltica Nacional de Educacin Ambiental, concertada entre los Ministerios de Educacin Nacional y del Medio Ambiente, lo que significa un gran logro de coordinacin interinstitucional e intersectorial, en el tema de la Educacin Ambiental. Como seala la Poltica de Educacin Ambiental, se hace imprescindible que iniciemos el cambio hacia un proyecto civilizador, que en palabras de la Misin de Ciencia, Educacin y Desarrollo, se trata de un nuevo sentido y significado a la vida colectiva de los colombianos, con culturas de paz y convivencia, que debe gestarse con la participacin de toda la nacin. Podra afirmarse que el nuevo ciudadano es aquel que est comprometido a participar concertadamente en el proceso continuo de construccin de una nueva cultura, una nueva sociedad, un nuevo pas y lo hace consciente que es parte responsable de lo que sucede en el planeta y de lo que ocurrir en el futuro (Minambiente, 1999:118).

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