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Comprende y sistematiza la importancia de los cuatro pilares de la educacin y su relacin con las competencias para la vida.

1) En equipos de trabajo mximo de cinco integrantes realicen la lectura del tema 1.5.1. Educacin para toda la vida, e identifiquen la relacin entre los cuatro pilares de la educacin y las competencias para la vida del Plan de Estudios 2011. 2) Realicen un mapa conceptual que contemple las principales ideas de los cuatro pilares de la educacin y su vnculo con las competencias para la vida.

http://www.monografias.com/trabajos82/aplicacion-pilares-modelodocente/aplicacion-pilares-modelo-docente2.shtml

Aprender

hacer

En comparacin con el punto anterior, ste est ms vinculado a la cuestin de la forma profesional. Cmo ensear al alumno a poner en prctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, como adaptar la enseanza al futuro mercado del trabajo, cuya evolucin no es totalmente previsible?

Debido a las condiciones de trabajo actuales, ya no se puede hablar de "aprender a hacer" como preparar a alguien para una tarea material bien definida, para que participase en la fabricacin de algo. Los aprendizajes deben, as pues, evolucionar y ya no pueden considerarse mera transmisin de prcticas ms o menos rutinarias, aunque estos conserven un valor formativo que no debemos desestimar. Se buscar desarrollar una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, tambin, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jvenes y adolescentes, bien espontneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseanza por alternancia.

Aprender

vivir

juntos

Este aprendizaje constituye una de las principales metas de la educacin contempornea. Generalmente la violencia que impera en el mundo contradice la esperanza que algunos haban depositado en el progreso de la humanidad. Hasta el momento, la educacin no ha podido hacer mucho para modificar esta situacin. Sera posible concebir una educacin que permitiera evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacfica, fomentando el conocimiento de los dems, de sus culturas y espiritualidad?

La actual atmsfera competitiva imprate en la actividad econmica de cada nacin y, sobre todo a nivel internacional, tiende adems a privilegiar el espritu de competencia y el xito individual. De hacho, esa competencia da lugar a una guerra econmica despiadada y provoca tensiones entre los poseedores y los desposedos que fracturan las naciones y el mundo y exacerban las rivalidades histricas. Es de lamentar que, a veces, a la educacin contribuya a mantener ese clima al interpretar de manera errnea la idea de emulacin.

Ante esta realidad debemos preguntarnos, es posible mejorar esta situacin?: Delors plantea que se deben establecerse relaciones en un contexto de igualdad y de formulacin de objetivos y proyectos comunes. Los prejuicios y la hostilidad subyacente pueden dar lugar a una cooperacin ms serena e, incluso, a la amistad. Parecera entonces adecuado dar a la educacin dos orientaciones complementarias. En el primer nivel, el descubrimiento gradual del otro. En el segundo, y durante toda la vida, la participacin en proyectos comunes, un mtodo quiz eficaz para evitar o resolver los conflictos latentes.

Se debe promover una educacin en donde se ensee la diversidad de la especie humana contribuyendo a una toma de coincidencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos.

El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el descubrimiento de uno mismo; por consiguiente, para desarrollar en el nio y el adolescente una visin cabal del mundo la educacin, tanto si la imparte la familia como si la imparte la comunidad o la escuela, primero debe hacerle descubrir quin es.

Se debe estimular el trabajo que formule objetivos comunes. Un claro ejemplo es

la prctica de deportes, que generalmente permite la liberacin de tensiones entre clases sociales o nacionalidades acabando por transformarse en solidaridad, a travs de la pugna y la felicidad del esfuerzo comn. Aprender a ser

La educacin debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educacin recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autnomo y crtico y de elaborar un juicio propio, para determinar por s mismos qu deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.

El desarrollo tiene por objeto el despliegue completo del hombre en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos; individuo, miembro de una familia y de su colectividad, ciudadano y productor, inventor de tcnicas y creador de sueos". Este desarrollo del ser humano, que va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso dialctico que comienza por el conocimiento de s mismo y se abre despus a las relaciones con los dems. En este sentido, la educacin es ante todo un viaje interior cuyas etapas corresponden a las de la maduracin, constante de la personalidad. En el caso de una experiencia profesional positiva, la educacin, como medio para alcanzar esa realizacin, es, pues, a la vez un proceso extremadamente individualizado y una estructuracin social interactiva.

RESPUESTA A LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD UNO


BLOQUE 1 ACTIVIDAD 1 PRIMERA PARTE REFLEXIN Crear una educacin que permita entender la naturaleza de la investigacin cientfica y tecnolgica y desarrollar la corporeidad para informarse * Medidas de prevencin y de control Sociedad critica responsable OPCIONES QUE REPRESENTAN LOS CAMBIOS MAS RELEVANTES EN LA PRACTICA DOCENTE ACORDES CON LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO. Segunda parte preguntas Respuestas a) Investigacin y trabajo colaborativo b) Por la tecnologa c) Economa (escuela, casa) d) Lo marca en el programa e) Por que la investigacin puede ponerse a servicio de la sociedad. ACTIVIDAD 2 R: las aportaciones de las humanidades implican conocimientos, reglas y valores, gracias a ellas podemos reconocer que las ciencias y las tecnologas son una parte de la realidad social. Las humanidades y las ciencias han transformado los conceptos de ciencia, tcnica y tecnologa, y como estos se relacionan con la tica moral y valores. R: actividades de integracin grupal mixtas dentro y fuera del aula a la problemtica del trabajo en equipo entre nios y nias. Actividad 3 Ayudar a los nios a tomar decisiones, a comprender el mundo y hacer frente a riesgos y a situaciones de emergencia y de supervivencia que les puedan tocar. Ayudarlos a desarrollar su potencial y a disfrutar de una vida privada y social exitosa, les permite enfrentar eficazmente contextos y problemas de la vida cotidiana privada y social. Influencia de las TIC. El inters del nio en temas globales asi como el fortalecimiento de nuevas relaciones sociales y el desarrollo positivo del sentido de si mismo. que las personas se transformen a si mismas y mantengan de manera positiva

actitudes hacia la autoformacin y que, al transformarse a si mismo transforme el contexto en el que viven. Desarrollar competencias y valores . Deben ser relevantes tanto para la vida furtura de los estudiantes como para sus necesidades presentes. Un abordaje de competencias para la vida Requerir docentes y educadores muy competentes, beneficiarios de una formacin adecuada. Estimular el desarrollo de los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y emociones que requieran vivir en contextos sociales inciertos, cambiantes y saturados de informacin. Herramientas de evaluacin. ACTIVIDAD 4 Transdisciplinaridad Disciplina del pensamiento centrada en un enfoque de problemas que implica una relacin directa entre la investigacin y la accin, proceso y resultado. nuevo pensamiento para un nuevo estado del saber * es un mtodo complejo que construye argumentos basados en una interelacion de diferentes niveles y contextos, y nos permite emerger nuevas figuras del saber. * La complejidad es una palabra problema y no una palabra solucin. * El pensamiento complejo aspira al conocimiento multidimensional. * Ejercitarse en lo real. Actividad 5 * Diseen una actividad para sus alumnos, en la que desarrollen el pensamiento complejo. Esta actividad puede ser elegida en funcin de distintos criterios: un evento que les guste, un fenmeno natural que les preocupe, una situacin social que les disguste, etctera Estrategias: * Crear en el nio un conflicto cognitivo de algn problema * Reflexin de lecturas * Anlisis videos y / o pelculas * Criticar,aportar, discutir, dialogar. Actividad: * Lectura del cuento de caperucita roja y mediante preguntas los nios analizarn y dialogaran la situacin de caperucita tomando en cuenta valores, competencias y diciplinas. Diciplinas: * Valores, respeto, tolerancia, honestidad, convivencia. Actividad 6 Con base en las consideraciones expuestas, elabore un plan de clase que fomente el

desarrollo del Pensamiento Crtico entre sus alumnos. HISTORIA TEMA: sociedad mesoamericana Aprendizajes esperados: 1. Que conozcan la principales caractersticas de las diferentes culturas. 2. Reflexione acerca de las costumbres que tenan las culturas mesoamericanas 3. Analicen los efectos que tienen hasta la actualidad Actividades. 1.- preguntar acerca de lo que conocen de estas culturas (lluvia de ideas) 2.- investigar en diferentes fuentes de informacin las principales caractersticas de las culturas mesoamericanas 3.-comentar las semejanzas y diferencias entre dichas culturas. 4.- reflexionar acerca de las costumbres que consideren buenas o malas. (debate ). Evaluacion: Algunos nios opinarn acerca de las conclusiones a las que llegaron De forma grupal llegar a una conclusin Investigacin Anlisis Cuestionamientos Actividad 7 * Invertir en cobertura * Abatir la desercin * Abatir o disminuir la reprobacin * Realizar programas donde las nias embarazadas terminen sus estudios. * Programas de becas * Diseos de programas basados en competencias donde se potencialice el aprendizaje * Buacar una educacin para todos * Dar mas al que menos tiene * Fomentar la movilizacin de saberes . Actividad 8 Cuatro pilares de la educacin A lo largo de la educacin bsica A lo largo de la educacin bsica Competencia para el manejo de situaciones Competencia para el manejo de situaciones Competencias aprendizaje permanente Competencias aprendizaje permanente Competencias de convivencia

Competencias de convivencia Competencias vida en sociedad Competencias vida en sociedad Manejo de la informacin Manejo de la informacin Manifestado en situaciones comunes de la vida diaria Manifestado en situaciones comunes de la vida diaria

LO MAS SELECTO DE LA BELA MUSICA 1. PEQUEA SERENATA NOCTURNA 2. LA PRIMAVERA 3. ALELUYA AL MESIAS 4. CARMEN 5. EL CASCANUECES 6. EL BOLERO DE RABEL 7. EL LAGO DE LOS CISNES 8. LA QUINTA DE BEETHOVEN 9. GUILLERMO TEEL

http://www.youtube.com/watch?v=5NaG5yeeEVI&list=PL753A15FFDC38B3BD DE MUSICA CHINA

VIDEOS

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIN APRENDER A CONOCER, es decir adquirir los instrumentos de la comprensin. Se refiere al dominio de los instrumentos del saber considerados medios y finalidad de la vida humana. Posibilita al ser humano comprender el mundo que le rodea, de manera eficiente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los dems.. APRENDER A HACER, para poder influir sobre su propio entorno. Tiene caractersticas asociadas con el aprender a conocer. Consiste en el aprender a poner en prctica los conocimientos APRENDER A VIVIR JUNTOS, para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas. Referida a los aprendizajes que sirven para evitar conflictos, para solucionarlos de manera pacfica, fomentando el conocimiento de los dems, de su cultura, de su espiritualidad. Aprender la diversidad de la especie humana y contribuir a la toma de conciencia de las semejanzas e interdependencias entre todos los seres humanos, especialmente respecto de las realidades tnicas y regionales. APRENDER A SER, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Se refiere al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente. Todos los seres humanos deben estar en condiciones de dotarse de un pensamiento autnomo y crtico y de elaborar un juicio propio para decidir por s mismo qu debe hacer en las diferentes circunstancias de la vida.

Estas cuatro vas del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas mltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio.