Dificultades en la enseanza de la Matemtica ( Primer Ciclo) Cuando un chico, a los 6 aos empieza Primer Grado, quiz lo nico importante

que tenga que aprender, es el sistema de numeracin. Si arma bien su sistema de numeracin, y puede calcular entendiendo qu tienen que ver con el sistema de numeracin, ya est. Llegamos a la centena y entregamos los chicos a Segundo Grado chochos de la vida. En realidad, el primer problema que encontramos en Primer Grado es cuando empieza el tema de los que llamamos las sumas con dificultad o las restas con dificultad. Mucho se ha hablado de esas dificultades, que no deberan ser tales. Bueno, la historia es que si yo consigo un chico de Primero Grado, cuando hace 16 + 7, pueda tomar ese 6 y ese 7 y decir eso es 13, que se canjea por una decena y 3 unidades, y esa decena la agrego a las decenas de la cuenta, si el chico aprende eso, estamos hechos pero, la verdad, es que la mayora de las veces no lo aprende y terminamos en el me llevo uno, que funciona, cuando el chico se aviva que tiene que decir me llevo uno aunque no sepa muy bien qu quiere decir. Yo he visto chicos de Primer Grado que, ante la insistencia de la maestra a adoptar el me llevo uno, lo terminan adoptando porque la maestra est contenta y el padre y la madre tambin estn contentos porque dice me llevo uno, lo escribo y todo el mundo parece estar en paz, por ms que ellos no entiendan qu es lo que estn haciendo. Ese quizs sea el primer resbaln que tenemos en la enseanza de la Matemtica. Estamos enseando un algoritmo, un mecanismo, una receta, del cual el estudiante no comprende su fundamento. A esa altura qu pasa con los chicos: saben un montn de cosas, obviamente, los nmeros, hacen cuentas, ellos cuentan, van al quiosco, sin embargo eso me llevo uno, si lo aprenden de esa manera, lo adosan como una cosa aparte. Entonces, saben toda la Matemtica del sentido comn, que usan para ir al quiosco, y el me llevo uno pegado ah, como otra cosa, en la escuela hay que hacer el me llevo uno, digamos. Por supuesto esto se incrementa con la resta y el le pido al compaero. Termina Primer Grado, se llega a la centena y todava generalmente no se nota demasiado cul es el inconveniente. El problema serio empieza en Segundo cuando arrancamos con la primera cuenta de dividir. La cuenta de dividir, como mecanismo, es un mecanismo tan sofisticado, podramos decir, justamente es sofisticado porque sirve para cualquier clculo de divisin, aunque sea con decimales, con fracciones, lo que sea. Como es tan sofisticado, tiene un montn de abreviaturas, cosas que no figuran en el mecanismo, como los ceros, etctera. Entonces, el esfuerzo didctico que lleva ensear la cuenta de dividir es tan grande que se va el resto de Segundo Grado con eso. En realidad, se va Tercero tambin y a veces Cuarto. A esa altura empieza una especie de forcejeo en el cual los paps dicen cmo este chico no sabe hacer las cuentas de dividir, los chicos no saben las tablas de memoria, tambin hay quien opina cmo estos chicos no saben las tablas de memoria, entonces

reforcemos para que sepan la tabla de memoria. Todo eso hace que, cuando llega fin de ao, la mayora por ah la aprendi, ms o menos les sale aunque dude mucho pero perdi la autonoma; sabe que tiene que hacer esto, despus esto y despus lo otro. Pero lo ms grave es que el esfuerzo didctico fue tan grande que se llev todo el tiempo. No hay ms tiempo para ms nada; no hay tiempo para fracciones, no hay tiempo para decimales, no hay tiempo para Geometra, no hay tiempo para problemas, ms que para los clsicos, esos que uno rellena los datos y se termina la historia. Esto parece ser lo que sucede ms o menos hasta Cuarto y Quinto Grado. Cuando los chicos llegan a Sexto Grado, se supone que tienen que saber un montn de cosas, por que el programa dice que lo saben y la maestra del ao anterior dice que lo dio, que lo ense. Lo cierto es que en Sexto Grado las cosas se ponen bastante ms complicadas porque la mayora de los chicos empiezan a mostrar un montn de inconvenientes; las dificultades que tiene en Sexto no son las que tienen con el me llevo uno en Primero, ya est ms reforzada, la angustia es ms grande, los mecanismos son ms complicados.