Escuelas eficaces

La educacin a travs de los aos ha sido un medio que favorece a las comunidades que logran su desarrollo integra; social, cultural econmico, poltico, etc. De ah la importancia y compromiso que recae en las escuelas de brindar a la sociedad una educacin de calidad para el logro de dicho objetivo. Schmelkes (1997) La educacin es de calidad cuando eficiente, eficaz, equitativa, relevante y de impacto. Para lograr que la educacin que se imparte en las escuelas llegue a ser eficaz, es importante que se cumpla con varios factores importantes que hagan de esta adems de un lugar de aprendizaje para los integrantes de la comunidad donde est situada, un medio para el cambio. Uno de los factores ms sobresalientes que ayuda a conseguirlo es la participacin de los padres de familia en la educacin de sus hijos. La educacin no pude ni debe concebirse como obligacin meramente de la escuela y con esto no s ele quita responsabilidad alguna a las instituciones, es un trabajo de colaboracin triangular entre maestros, alumnos y padres de familia, de manera que cada uno aporte lo que le corresponde y se logren mejores resultados educativos en los alumnos y, por consiguiente en el desarrollo de una nacin. As lo afirman Mortimore, Sammons y Hilman (1999), por lo general la relacin de apoyo y cooperacin entre el hogar y la escuela tiene efectos positivos. Si bien es cierto que los tiempos actuales demandan que ambos padres tengan que salir a trabajar y cumplir con un amplio horario laboral, esto no los exime de la responsabilidad de la educacin de sus hijos. Cada vez menos comn encontrar familias donde la solvencia econmica sea buena y donde la mama se quede en casa para atender los quehaceres del hogar y estar al pendiente de los hijos y de la educacin de estos. Muchos padres se han desentendido en gran medida de su obligacin en este sentido y no asisten ya no digamos a participar en actividades escolares, sino a preguntar por el rendimiento de sus hijos. Debe pues existir una colaboracin real y funcional hogar-escuela, y para que esto se de las instituciones educativas deben buscar implementar estrategias que le permitan un acercamiento con los padres de familia y logren establecer un vinculo de trabajo positivo y valioso que rinda los mejores frutos. Atencin a la diversidad del alumnado Se considera importante resaltar como una de las caractersticas esenciales de las escuelas que logran una eficacia son las que atienden a la diversidad de su alumnado es decir, que ponen especial atencin en los alumnos que presentan problemas acadmicos o que manifiestan dificultades para lograr un optimo desarrollo educativo, y que hacen lo posible para afrontar y trabajar en esta problemtica estableciendo y aplicando estrategias diseadas acordes a las caractersticas de sus alumnos. As lo manifiesta Loera (2006) En general se pude establecer que las escuelas con alto ndice de eficacia social se otorgan especial importancia a la identificacin de alumnos con problemas acadmicos. El propsito de la focalizacin en la atencin consiste en establecer formas de apoyo especficas. Obviamente estas actividades didcticas deben estar planificadas de acuerdo a los fines propios y esenciales de la educacin, como pueden ser actividades que permitan el desarrollo del pensamiento matemtico, de las competencias lectoras y de escritura, asocindolas tambin a un mayor tiempo de atencin de los alumnos por parte de los docentes y de los padres de familia. Liderazgo profesional

Al hablar de efectividad no es posible dejar de lado el quehacer del directivo y docente. El primero lleva la consigna de ser lder capaz, no solo de llevar las riendas administrativas del plantel, no basta con llenar formatos, revisar planeaciones, gestionar para realizar mejoras a la escuela, sino mas importante, y sin dejar de lado lo anterior, de involucrarse en los procesos de aprendizaje, realizar visitas a los salones, hacer observaciones y realizar sugerencias a las y los docentes en sus planes de trabajo, es decir, colaborar con los procesos de enseanza-aprendizaje de los alumnos. Loera (2006) menciona que las actividades que deben destacar de los directivos son: aquellas que se relacionan de manera directa con aspectos de tipo acadmico. Aunado a lo anterior, el directivo necesita, junto con su cuerpo docente, de una constante bsqueda del mejoramiento escolar y promocin de la efectividad, esto lo conseguir en la medida en que logre involucrarse y conozca lo que sucede en el aula y sea capaz de solucionar conflictos entre su personal, de manera que entre todos hagan un consenso para tomar la mejor de las decisiones y no se afecte el rendimiento ni la dinmica de la escuela. Por otro lado, los buenos directivos alientan a su personal docente para la bsqueda de su actualizacin, gestiona e informan de cursos o todo tipo de apoyos para la mejora de las prcticas pedaggicas. Las escuelas eficaces tienen entre sus filas directivos y docentes que buscan la manera de que imperen las buenas relaciones entre ellos, una cooperacin mutua, as como el establecimiento de un fin comn de manera que eleven las aspiraciones de la institucin y se obtengan mejores resultados Compromiso del docente. Una caracterstica importante que tiene los docentes de las escuelas con ms y mejores logros acadmicos, es que se comprometen con su deber, se ocupan en el dominio de los contenidos acadmicos, realizan planes de clase acordes a los intereses y caractersticas propias de su grupo, sin dejar de lado la diversidad de sus alumnos. Adems, implementan estrategias que permiten el desarrollo de competencias que contribuyen al logro del perfil de egreso del estudiante, de manera que a estos les permita una buena insercin y desenvolvimiento en la sociedad, aprovechando los recursos que estn a su alcance para brindar a sus alumnos un espacio agradable y favorecedor de ambientes de aprendizaje reales. As mismo, tienen expectativas claras y elevadas, brindan un espacio donde se presenta el desafo intelectual de los alumnos en todo momento. Al respecto Mortimore (1999) menciona que: las expectativas de los maestros puestas tanto en alumnos individuales como en grupos completos tenan gran influencia sobre el contenido de las lecciones. El docente debe tener claro que la enseanza y el aprendizaje son los fines propios de la educacin, y como tales tienen que ser un elemento favorecedor de estos conceptos. V. Evaluacin del trabajo Finalmente, una caracterstica esencial, y no menos importante, de las escuelas que logran una efectividad escolar, son las que dentro de su dinmica y cultura evalan su desempeo. Es decir realizan una revisin de los logros obtenidos en relacin con los objetivos que se plantearon en un inicio alcanzar. Visto desde esta perspectiva, la evaluacin puede servir para varios aspectos educativos, segn Ravela (2007): Como base para la adopcin de polticas educativas mejor fundamentadas; para la mejora de la gestin de los sistemas educativos; como instrumento para la colaboracin y el aprendizaje contino al interior de los mismos La evaluacin del quehacer educativo brinda informacin til que sirve para la toma de decisiones que sirven para promover la mejora continua de todo trabajo y afianzar las estrategias que de antemano dan buenos resultados. Adems de todo esto dichas escuelas dan a conocer de manera

abierta a las autoridades educativas correspondientes y a la comunidad en general los resultados de esta operacin. Conclusin Brindar educacin de calidad no es fcil, se necesita de un compromiso real por todos los actores. Es importante seguir en el camino de lucha constante, para que en esta sociedad actual se d en todos sus integrantes este proceso educativo, entendiendo que la educacin es un derecho de todos. El derecho a una educacin de calidad, se constituye con elementos bsicos para su buen funcionamiento: que sea relevante, esto antepone que propiciemos en nuestros alumnos el desarrollo de aprendizajes que le sean tiles y los aplique en los tiempos actuales; que adems sea equitativa, dando oportunidad a todos y apoyando a los que ms lo necesitan; que sea eficaz, logrando cumplir todos los objetivos que se plantean en materia de educacin; y eficiente, logrando dichos objetivos con los recursos mnimos. Es un gran trabajo el que el sistema educativo tiene por hacer, ya que as lo demanda nuestra poca. Un sistema educativo de calidad no es slo aquel que tiene una buena cobertura, se tiene que trabajar ms en esto para que nuestro desarrollo vaya ms all de del entorno inmediato, y se supriman las desigualdades existentes. Es as como la educacin recobra sentido, siendo el medio para combatir muchas de las necesidades que el ser humano tiene; por mencionar un ejemplo, combatir estos tiempo de inseguridad que padecemos hoy en da, la educacin es un medio que deber ayudar a que las personas tengan ms oportunidades de salir adelante, de aceptar los diferentes puntos de vista de los dems, de expresarse pacficamente, de entender el mundo que nos rodea y de cuidar lo mucho que nos brinda y que se est acabando con los excesos.

Escuelas eficaces
La preocupacin por la calidad de la educacin es hoy tan extendida como amplias las lneas de indagacin que se abren en la bsqueda de respuestas sobre algunos interrogantes centrales. Qu hace que una escuela tenga mejores resultados que otra? Qu es lo que convierte a una institucin educativa en un espacio ms efectivo en el logro de sus objetivos que otro? Son algunos de los interrogantes que guan y orientan a muchos investigadores en la regin. Sin embargo todava no abundan los estudios en este terreno y menos an los estudios que enfaticen estrategias cualitativas de indagacin. Es por ello que el propsito central de este trabajo es el de presentar una sntesis sobre los principales hallazgos, procurando aportar a un estado del arte en la regin que deseablemente inspire indagaciones futuras. En una primera aproximacin a la produccin cientfica del campo de estudio se ha observado que si bien no hay un gran nmero de produccin al respecto se pueden identificar, en los ltimos 15 aos, un inters marcado por promover formas de indagacin sistemtica en este terreno, en particular a partir de la extensin de las experiencias de los sistemas nacionales de evaluacin y de los estudios internacionales sobre evaluacin educativa. En la bsqueda de este tipo de estudios se identifican al menos tres tradiciones para el abordaje de la temtica: a.- aquella que se centra en el anlisis de los procesos de enseanza aprendizaje, b.-aquella que se ocupa de comprender la escuela como una institucin compleja y c.-finalmente la tradicin identificada como de eficacia escolar. En todos los casos cada una de estas grandes lneas de indagacin est integrada, a su vez, por mltiples aportes tericos, con diferentes nfasis y en reas de investigacin dismiles. Lejos estn de constituir cuerpos tericos o metodolgicos monolticos. Dentro de estas tradiciones, la investigacin sobre la eficacia escolar es la que ha tomado mayor estado pblico. Su mayor difusin es debida a la articulacin de los centros de investigacin en torno a una red mundial organizada alrededor de estas corrientes. En Amrica Latina esta difusin es ms reciente y en los ltimos aos comienzan a ver la luz las investigaciones propiamente regionales. Los expertos coinciden en definir como "escuela eficaz aquella que promueva de forma duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos ms all de lo que sera previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacin social, cultural, y econmica" (Murillo, 2007). Los dos grandes temas que definen el objeto de estudio son: a.-cunto influye la escuela sobre el rendimiento de los alumnos y b.-la identificacin de factores de aula, escuela y contexto que generan las diferencias entre las escuelas y que las hacen ms o menos eficaces. (Cornejo, 2007)