Manual de Asignatura

Formacin Sociocultural I Elaborado por: Lic. Dora Alicia Cuervo Cruz M.E. Janet Graciela Fuentes Guevara Profesor de asignatura Profesor de Tiempo Completo

Hoja de Registro
Programa(s) Educativo(s): 1) Administracin y Evaluacin de Proyectos (AEP) 2) Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) Profesor Alumno Fecha de Liberacin X Comit Tcnico Comit Estructura X X X

Tipo de Manual Valid MAD Marisol Flores Contreras M.C. Juana Garca Morales MEC Juan ngel Oropeza Estrada

TABLA DE CONTENIDO PG Introduccin Historia de la globalizacin.doc I Desarrollo Humano y sustentable I .1 GLOBALIZACIN: ECONMICA, CULTURAL, IDENTIDAD I.1.1 Concepto de globalizacin I.1.1.1 Proceso de globalizacin I.1.2 Elementos de la globalizacin I.1.2.1 Econmica I.1.2.2 Cultural I.1.2.3 Identidad I.1.2.4 El medio ambiente. I.5 Ventajas y desventajas de la globalizacin. Resumen de la unidad Instrumento de evaluacin
I.2 EJES DE LA SUSTENTABILIDAD: ECOLGICO, SOCIAL, ECONMICO, ESPIRITUAL, POLTICO, INTELECTUAL.

II.1 Desarrollo sustentable II.2 Ejes de sustentabilidad Resumen de la unidad. Instrumento de evaluacin II. Plan de vida y carrera II.1 CRECIMIENTO HUMANO
II.2 COMPONENTES DEL PLAN DE VIDA

II.2.1 Etapas del plan de vida Resumen de la unidad Conclusin del curso Bibliografa

Introduccin
A travs de los aos el hombre ha evolucionado de tal manera que ha logrado cambios tecnolgicos, que hacen menos complicada nuestra existencia, cambios cientficos, logrando incrementar las expectativas de vida, as como mejorar la calidad de la misma, estos a su vez, han logrado cambios econmicos, sociales, polticos, ambientales, entre otros. Entre los cambios sociales, hemos visto la prdida de usos y costumbres, adopcin de hbitos extranjeros, prdida de valores morales, etc., por lo tanto, en el presente documento encontrar herramientas que le permitirn hacer un diagnstico de su personalidad, manera de conducirse ante la sociedad y cmo podemos crecer y desarrollarnos personalmente. La primera parte de este manual permite al alumno tener las herramientas tericas indispensables para lograr ser agentes sociales que acten con valores y actitudes proactivas de excelencia y en armona con su medio ambiente para desarrollar su potencial personal social y organizacional. De lo anterior, determinamos que debemos de iniciar, por conocer qu es la globalizacin, sus ventajas, las consecuencias que ha tenido sobre el mundo y la sociedad; teniendo ya una nocin del tema, consideramos relevante adentrarnos a una nueva concepcin como efecto de la globalizacin, este es el desarrollo sustentable, que nos permitir considerar los ejes de sustentabilidad de una nacin para poder estipular cules seran los ejes que regiran nuestra vida.

En la segunda parte del curso, retomaremos todos los conceptos de la primera, para comenzar a construir nuestro plan de vida, dividindolo en tres partes el diagnstico integral, automotivacin y autodireccin, cada uno de ellos con sus respectivos ejercicios, de tal forma que al finalizar el curso el lector tenga una visin y misin ms clara de la vida.

El contenido de este manual tiene la intencin de desarrollar resultados de aprendizajes requeridos en la competencia y que se evalan con criterios de desempeo siguiendo el proceso de aprendizaje y al final reflejado en un producto final, la aplicacin de este se llevar a cabo en periodo de 30 horas comprendidas en un cuatrimestre , donde se llevaran acabo actividades donde se reflejaran situaciones contextuales en un entorno familiar, social y laboral, identificadas en el documento en recuadros siguiendo una secuencia ordenada y flexible de inicio al fin cumpliendo con las expectativas demanda

PLANEACIN POR UNIDAD TEMTICA

Asignatura Competencia Formacin sociocultural I Actuar con valores y actitudes proactivas, creativas y emprendedoras, en su desarrollo personal, social, y organizacional, en armona con su medio ambiente.

Asignaturas TABLA POR RESCATAR DE LA MATRIZ (DIRECTORES DE que CARRERA y profesores) contribuyen a alcanzar la competencia Unidad I. Desarrollo sustentable temtica Propsito Reflexionar sobre un modelo de desarrollo alternativo para mejorar su calidad de vida. Resultados de aprendizaje.
Elaborar, a partir de una situacin, una propuesta de acciones justificadas desde el enfoque de desarrollo sustentable para una organizacin dada

Temas

Saber

Saber hacer

Ser

Globalizacin Econmica, Cultural, Identidad.

Reconocer, en una situacin de globalizacin, la internacionalizaci n sin prdida de identidad.

Relacionar los conceptos insertos en la globalizacin con su desarrollo integral

Respeto Responsabilidad

Ejes de la sustentabilidad: Ecolgico, Social, Econmico, Espiritual, Poltico, Intelectual.

Explicar los beneficios de hacer suyo un modelo de desarrollo sustentable.

Proponer un modelo alternativo para el desarrollo humano que considere los ejes de la sustentabilidad

Respeto Responsabilidad

Duracin: Bibliografa:

<<Horas totales de la unidad>> 15 horas FLEXIBLE

-TRANSFORMACIONES GLOBALES, Poltica, Economa y Cultura. Oxford Mxico,Van Eynde, A.,(2001). -GLOBALIZACIN, la dictadura mundial de: 200. 201. 202. Ediciones UnioS!. Mxico Barn, E., (1999). La Globalizacin de la Democraciahttp://www.ecopibes.com/mas/desarrollo/index.html

-AGUILERA, F.; CASTILLA, C. y SANCHEZ, M. (1990). Economa ecolgica,desarrollo sostenible y la ausencia de desarrollo: El contexto del desarrollo local. Revista de Estudios Regionales, 26, 17-28. BIFANI, P. (1980). Desarrollo y medio ambiente - I. Madrid: CIFCA. CLARK, W.C. y MUNN, R.E. (Eds.)(1986). Sustainable du ubicacin original y llevados a bodega, al centro de iones, en poder de personal de la unidad, o acumulados diversos puntos del reapara su exposicin.

Medios y materiales didcticos.

Espacio amplio. Pelculas Can Computara

Mecanismos de evaluacin Anlisis, cuestionarios, rbrica de evaluacin (Es enunciativo mas no limitativo)

INTRODUCCIN Es indudable que en el mundo contemporneo operan tendencias planetarias fuertemente orientadas hacia una determinada unificacin del mundo cuya fuerza es mucho ms intensa de las que se han conocido en el pasado. Somos testigos de una progresiva conjuncin intercultural a travs del cual se estn articulando todas las sociedades y los mltiples niveles de actividad humana estn conformando un sistema interdependiente que combina y recombina espacios y temporalidades. A este fenmeno se le conoce como globalizacin, el cual ha involucrado cuestiones econmicas, culturales y de identidad, que como se podr observar marca huellas profundas en la sociedad mundial, teniendo efectos secundarios de vital importancia para la humanidad. En el presente apartado hablaremos de la forma en que se ha dado el fenmeno de la globalizacin, los efectos que ha tenido en la sociedad desde tres enfoques: primeramente, econmico, pues de ah nace este suceso, con la necesidad de hacer crecer los negocios, buscar nuevos nichos de mercado; posteriormente se hablar del aspecto cultural, que como consecuencia de la eliminacin de fronteras econmicas hemos adoptado costumbres de otros pases que con ello, hemos estado perdiendo la identidad, siendo este el ltimo subtema a tratar; todo ello pretende lograr que seamos concientes del mundo en que vivimos, y la manera en que podemos ser autnticos, sin perder la riqueza de nuestra identidad.

UNIDAD I Desarrollo Sustentable I.1Temas Globalizacin Ejes de sustentabilidad I.2 Secuencia didctica DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA Tema: Globalizacin

Actividades de desarrollo Comprender los conceptos relacionados al desarrollo sustentable. Relaciona estos conceptos con su desarrollo integral. (Globalizacin: Econmica, Cultural, Identidad) Exposicin del tema (Presentacin de diapositivas)

La globalizacin es un fenmeno de carcter internacional: Su accin consiste principalmente en lograr una penetracin mundial de capitales (financieros, comerciales e industriales), ha permitido que la economa mundial (mecanismos que la integran: el comercio, la produccin, y las finanzas) moderna abra espacios de integracin activa que intensifiquen la vida econmica mundial y Surge como consecuencia de la internacionalizacin cada vez ms acentuada de los procesos econmicos, los conflictos sociales y los fenmenos poltico-culturales. Ha sido definida como el proceso de desnacionalizacin de los mercados, las leyes y la poltica en el sentido de interrelacionar pueblos e individuos por el bien comn. Aunque puede ser discutible que ello lleve a este bien, puede definirse como la fase en que se encuentra el capitalismo a nivel mundial, caracterizada por la eliminacin de las fronteras econmicas que impiden la libre circulacin de bienes servicios y fundamentalmente de capitales. Tambin es un proceso histrico, el resultado de la innovacin humana y el progreso tecnolgico. Se refiere a la prolongacin ms all de las fronteras nacionales, a la creciente interdependencia entre los pases, a la creciente integracin de las economas de todo el mundo ( esto en todos los niveles de la actividad econmica humana), especialmente a travs del comercio y los flujos financieros, abarca adems aspectos culturales, polticos y ambientales ms amplios. Entonces podemos decir que la globalizacin es un concepto que pretende describir la realidad inmediata como una sociedad planetaria, ms all de fronteras, barreras arancelarias, diferencias tnicas, credos religiosos, ideologas polticas y condiciones socio-econmicas o culturales, o sea un intento de hacer un mundo que no est fraccionado, sino generalizado, en el que la mayor parte de las cosas sean iguales o signifiquen lo mismo.

La globalizacin es un proceso fundamentalmente econmico que consiste en la creciente integracin de las distintas economas nacionales en una nica economa de mercado mundial.1 Su definicin y apreciacin puede variar segn el interlocutor. La globalizacin algunas veces se la relaciona equvocamente como producto de los organismos internacionales pblicos como OMC, FMI y BM, sin embargo, la globalizacin es un proceso autnomo y un orden espontneo ajeno a la direccin de tales organismos pblicos,3 y que depende ms bien del crecimiento econmico, el avance tecnolgico y la conectividad humana (transporte y telecomunicaciones).4 Es discutible relacionar la globalizacin con una dimensin extra-econmica o extratecnolgica,5 6 pero en caso de abarcar cuestiones sociales mundiales (cultura, migracin, calidad de vida, etc.) se usa el trmino aldea global. Globalizacin econmica. Desde el punto de vista econmico, la globalizacin es un proceso de integracin de los mercados a escala mundial. Para ello, ha sido indispensable la formacin de bloques econmicos orientados bajo la lgica de libre comercio, con el fin de reproducir el capital. Este proceso, ha implicado la creciente interconexin de los mercados de todo el mundo. De ese modo, los eventos, crisis del sistema econmico cada vez afectan con mayor velocidad y fuerza a todos los pases del mundo.

En este aspecto podemos mencionar como caractersticas principales de la globalizacin son: Los mercados, el capital, la produccin, la gestin, la fuerza de trabajo, la informacin, el conocimiento y la tecnologa se organizan en flujos que atraviesan las fronteras nacionales. La competencia y las estrategias econmicas, tienden a definirse y a decidirse en un espacio regional, mundial o global. La globalizacin empuja a las empresas y mercados a organizarse en redes.

Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 1. Realizar un cuadro comparativo de situaciones
nacionales e internacionales de ndole econmico, poltico y social Valor: 10% Tipo de actividad: Individual

Descripcin: Realizar un cuadro comparativo retomando las preguntas del conflicto cognitivo, con sustento terico e investigacin de sucesos ms objetivos con causas y concecuencias. Rubrica de evaluacin Nombre del alumno__________________________________________ Carrera_______________ Grupo________________________________ Fecha de entrega____________
Categora Rubro Presentacin 2% Muy bien Logo, carrera, grado cuatrimestre, nombre del alumno y docente fecha de entrega. (2%) El cuadro menciona 3 acontecimientos con sus causas y efectos (3%) Bien Omiti 1 elemento de los solicitados (1%) El cuadro menciona 2 elementos con causas y efectos (1.5%) Opinin con causas y efecto con propuestas no especificas. 3 errores ortogrficos, menciona referencia bibliogrfica (1%) El trabajo se entrego el da indicado pero fuera de la hora indicada (1.5%) Regular Omiti mas de 2 elementos de los solicitados El cuadro omite 1 acontecimiento y como consecuencia causas y efectos (1%) Opinin, causas y efectos incompleto y errores ortogrficos mas de 3 y omite referencia bibliogrfica. (1%)

Desarrollo 3%

Conclusin 3%

Opinin personal de las causas y efectos propuestas 2 mnimo y 2 compromisos mnimo de forma precisa. Sin errores ortogrficos y menciona referencia bibliogrfica.(3%) El trabajo se entrego el da y la hora indicada.(2%)

Entrega en tiempo 2%

El trabajo fue entregado en fecha y hora de prorroga acordada (Docente alumno) (1.5%)

Respeto, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 2. Organizador grafico de tratados de libre comercio
Valor: 10% Tipo de actividad: Equipos Descripcin

Realizar una tabla con diferentes tratados de libre comercio que tiene Mxico con el resto del mundo, incluyendo, fecha de entrada en vigor, pases socios y la finalidad de cada uno de ellos.
Rubrica de Evaluacin Muy bien Bien Logo, carrera, grado cuatrimestre, nombre del alumno y docente fecha de entrega. (1%) Elabora una investigacin de los diferentes tratados de libre comercio que tiene Mxico con otros pases y escribe en que consiste cada uno (4%) Define los lineamientos bsicos de cada tratado de libre comercio que tiene Mxico y finalidad y hace referencia bibliogrfica de la investigacin (4%) Omiti 1 elemento de los solicitados (.7%) Omiti 1 tratado de libre comercio que tiene Mxico con otros pases y escribe en que consiste cada uno. (3%) Define los lineamientos bsicos de cada tratado de libre comercio que tiene Mxico y omite la finalidad y hace referencia bibliogrfica de investigacin (3%) El trabajo se entrego el da indicado pero fuera del horario establecido (7%)

Categora Rubro Presentacin 1%

Regular Omiti mas de 2 elementos de los solicitados (.5%) Omiti 2 tratado de libre comercio que tiene Mxico con otros pases y escribe y no describe en q consisten. (2%)

Desarrollo 4%

Conclusin 4%

Define los lineamientos bsicos de cada tratado de libre comercio que tiene Mxico, omite finalidad y no hace referencia bibliogrfica de investigacin (2%)

Entrega en tiempo 1%

El trabajo se entrego el da y la hora indicada. (1%)

El trabajo fue entregado respetando la fecha de prorroga acordada por el docente y alumno. (.5%)

Globalizacin cultural
Las consecuencias culturales que se derivan de la difusin de esquemas econmicos que hacen de la eficiencia en la gestin del ambiente un artculo de fe nos plantean la necesidad de considerar el tema de la identidad cultural en el marco de la discusin sobre el desarrollo sustentable. En este sentido es conveniente destacar que el estudio integral de las identidades culturales ha representado una tarea ardua y escabrosa para quienes han intentado abordar la temtica (Mato, 1993). Sin entrar en un anlisis exhaustivo del tema es conveniente pues que esbocemos una nocin de identidad cultural. A tales efectos comenzaremos por establecer que la identidad cultural implica una construccin y no un legado pasivamente heredado (Mato, 1993: 220-221). La tarea de construccin de la identidad cultural es fundamentalmente un proceso permanente y en buena medida inconsciente, realizada por universos sociales que involucran a diversos actores y fuerzas sociales, a veces en trminos conflictivos, capaces de imponer categoras ideolgicas sobre una poblacin, cuyo producto se constituye con la superposicin de innumerables dimensiones. Este proceso no es nico e individualizado pero su conformacin involucra identidades individuales y concepciones de identidad grupal que conforman uno o ms procesos de identificacin social (Velsquez, 1993: 88).

Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 3. Presentacin y descalzos de Shakira anlisis de video Pies

Valor: 10% Tipo de actividad: Individual Descripcin: Despus de presentado el video, el alumno realiza un anlisis e interpreta el mensaje y es redactado en una hoja de su libreta con una conclusin personal. Se evaluaran los criterios mencionados en la siguiente rbrica Anlisis de video pies descalzos

Rubrica de avaluacin
Categora Rubro Presentacin 2% Muy bien Logo, carrera, grado cuatrimestre, nombre del alumno y docente fecha de entrega. (2%) Menciona la relacin que tiene con el tema con el video interpreta el mensaje de forma original y concluye con una opinin de criterio Bien Omiti 1 elemento de los solicitados (1%) Logra captar la relacin del tema con tema de forma original pero no concluye con una opinin personal. Regular Omiti mas de 2 elementos de los solicitados No logra interpretar totalmente el video y concluye pero no de forma personal poco original (1%)

Desarrollo 3%

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propio.(3%) Entrega en tiempo 2%

(1.5%) El trabajo se entrego el da indicado pero fuera del horario establecido (1.5%) El escrito esta libre de tachadura pero tiene 3 faltas de ortografa (1%) El trabajo fue entregado respetando la fecha de prorroga acordada por el docente y alumno. (1%) El trabajo no esta totalmente limpio de tachadura y tiene mas de 3 errores ortogrficos (.5%)

El trabajo se entrego el da y la hora indicada. (2%) Sin tachaduras, tinta negra sin faltas ortogrficas (1.5%)

Elementos de forma 2%

La identidad cultural

IDENTIDAD Identidad es la respuesta a las preguntas quin soy, qu soy, de dnde vengo, hacia dnde voy. Pero el concepto de identidad apunta tambin a qu quiero ser. La identidad depende del autoconocimiento: quin soy, qu soy, de dnde vengo?; de la autoestima: me quiero mucho, poquito o nada?; y de la autoeficacia: S gestionar hacia dnde voy, quiero ser y evaluar como van los resultados? El autorretrato de la identidad. El ojo interno de la mente crea la identidad con la informacin que proviene de la experiencia en un proceso que dura toda la vida. Al responder a la sugerencia Socrtica: Concete a ti mismo y conocers el Universo, la mente refuerza la identidad interconectando experiencia, vocacin y filosofa de vida. Efecto Pigmalen. Pigmalin fue un rey que se enamor de la estatua que haba realizado. Logr que una diosa le diera vida y se cas con ella. Tuvieron un hijo pero ella tena un corazn fro (de piedra) y una mente vaca, por lo que se separan. La moraleja es que la expectativa tiene ms poder sobre la identidad que el pasado: si el deseo es grande el obstculo se vuelve pequeo. Pero la profeca que se cumple requiere una autoestima alta. Prdida de identidad. Si no se resuelve bien la crisis de identidad se puede aceptar una identidad creada por los padres, los amigos, o la autoridad. La falsa identidad pone en contradiccin actos, pensamientos y emociones, elimina la pasin y rebaja la autoestima. Crear la identidad. Para afirmar la identidad la educacin debe sacar de adentro el potencial que traemos al nacer. El cerebro es una pgina en blanco a completar con el saber y la experiencia, que construye su realidad con las limitaciones de su sistema perceptivo.

Solipsismo. Es la creencia que slo uno existe y lo que experimenta es parte de su mente. Como el solipista (Solo yo existo) confiamos demasiado en la percepcin y nos equivocamos. Por el absurdo se puede demostrar la falacia del solipsismo: cualquiera podra pensar que es el ombligo del mundo. Hay otro punto de referencia que es la identidad. La primera nocin de identidad es temporal. Descubrimos que pese a los aos somos los mismos. Iguales, pero

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distintos a los dems. Esta comparacin refleja la nocin de identidad en el eje espacial. Dentro de las definiciones de Identidad y Dependencia Culturales, existe una amplia variedad de disciplinas que nos ayudan a comprender su significado, y es bastante difcil tener un conocimiento profundo y concreto acerca de este tema, pero se intenta abordar de manera general y precisa en lo que consisten ambas dentro de la sociedad, grupos o personas en el mundo, en especial el pensamiento Latinoamericano.
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Hoy en da existen muchos factores que afectan las culturas en general, algo que llamamos globalizacin, con esto es ms difcil preservar una cultura, ya que vamos modificando y confundiendo nuestra personalidad, ya no se es totalmente autentico. Poco a poco todo va siendo cuestionado, el terreno poltico, econmico, geogrfico, cientfico, tecnolgico, etc. y la integridad del individuo empieza a ser invadida. La Identidad es imprecisa y altamente discutida, por lo que analizamos un poco de historia para comprenderla mejor. El cuestionamiento de sta se da a partir de que los criollos intentan asumir una autonoma. Entendemos por identidad a un conjunto de caractersticas comunes con la que grupos humanos se identifican, ya sean tradiciones, costumbres, hbitos, religiones, etc. Eso nos hace dividirnos en cierta manera, provoca distinciones entre las personas, sin embargo en el mundo todos tenemos cierta unidad y no podemos estar categorizados del todo. Ya que as como existen diferentes tipos de razas, pueblos o comunidades, as existen diferentes tipos de mestizaje que nos van uniendo cada vez mas y hace ms complejo identificar una identidad como propia; por lo que para su estudio se divide en forma ontolgica e histrica. Dentro de la preocupacin de colocarse en el lugar del otro, se ha llevado a cabo un pensamiento de liberacin, un pensamiento de la realidad, que segn latinoamericanistas la respuesta acerca de los caminos de la propia identidad se dividen en tres: la pensada realidad, la propia historia y la crtica.

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En conclusin, la identidad y dependencia culturales, son un desafo terico y una gran necesidad, ya que existe una cuestin que nos intriga Quines somos?, en la cual tenemos que tomar en cuenta que no hay una respuesta especfica, sino, un conjunto de respuestas que nos pueden acercar a una realidad.

No obstante, las culturas no son homogneas; dentro de ellas se encuentra grupos o subculturas que hacen parte de la diversidad al interior de las mismas en respuesta a los intereses, cdigos, normas y rituales que comparten dichos grupos dentro de la cultura dominante. Ahora bien, definiendo la identidad cultural como lo hemos hecho en trminos de construccin permanente, fluida y cambiante, queremos precisar que dicha construccin tiene lugar a lo largo de un especto que se extiende desde la identidad que deriva de profundas races histrico-culturales hasta la formalizacin reciente de nuevas identidades con alto contenido poltico, situacional y coyuntural (Mosonyi, 1995:10). Hay pues toda una gradacin entre cuyos extremos interactan las fuerzas de la espontaneidad y la induccin, algunas de ellas heredadas pero sin obedecer a predisposiciones genticas, en una dinmica de reafirmacin permanente en el grupo social a travs de la ideologa (Mosonyi, 1995). Histricamente, la identidad cultural ha jugado un papel fundamental en la movilizacin de grupos tnicos, sectores populares, estados nacionales, entre otros, asignando un sentido y una fortaleza a procesos de transformacin social y poltica y determinando el rumbo y la dinmica de las relaciones internacionales (Mato, 1993: 222). Resulta de capital importancia tener en cuenta este rol a la hora de vincular la identidad cultural con los temas de la globalizacin y el desarrollo sustentable. 13

Respeto, tolerancia y iniciativa. Actividad de aprendizaje No 4. Resea de la identidad personal. Tipo actividad: Individual Valor: 10% Descripcin Demostracin y Redactar una resea de sus races de origen, cultura, costumbres tradiciones y valores que mas ha fomentado.
Categora Rubro Presentacin 2% Rubrica de evaluacin Muy bien Bien Regular

Desarrollo 3%

Logo, carrera, grado cuatrimestre, nombre del alumno y docente fecha de entrega. (2%) Menciona cuales son sus races, costumbres y tradiciones y valores mas arraigados y explica que se ha ido perdiendo y a causas de que de forma original. (3%)

Omiti 1 elemento de los solicitados (1%) Desconoce algunos datos de sus races, costumbres, tradiciones y valores mas arraigados y explica que se ha ido perdiendo y a causas de que forma original. (1.5%) El trabajo se entrego el da indicado pero fuera del horario establecido (1.5%) El escrito esta libre de tachadura pero tiene 3 faltas de ortografa (.7)

Omiti mas de 2 elementos de los solicitados (.5%) Desconoce algunos datos de sus races, costumbres, tradiciones y valores mas arraigados y no sabe identificar con precisin que se ha ido perdiendo y las causas. (1.5%)

Entrega en tiempo 2%

El trabajo se entrego el da y la hora indicada previamente (2%)

Elementos de forma 1%

Sin tachaduras, tinta negra sin faltas ortogrficas. (1%)

El trabajo fue entregado respetando la fecha de prorroga acordada por el docente y alumno. (1%) El trabajo no esta totalmente limpio de tachadura y tiene mas de 3 errores ortogrficos (.5%)

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VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA GLOBALIZACION Causas y ventajas. a. Causas: 1. La importancia de las multinacionales. Las empresas requieren el apoyo de sus Estados para el financiamiento de la infraestructura cientfica y tecnolgica, los incentivos fiscales, un acceso privilegiado a los mercados pblicos, y proteccin en las negociaciones comerciales. Simultneamente la misma legitimidad poltica del Estado depende de su capacidad para atraer a los capitales financieros y las empresas innovadoras y creadoras de empleo. 2. La revolucin tecnolgica en los procesos productivos, la informacin, las telecomunicaciones y el transporte. El "toyotismo" o sistema de produccin flexible permite combinar las ventajas de la produccin artesanal (calidad de producto) con aquellas de la produccin de masa (velocidad y bajos costos unitarios). El modelo se basa ms en la organizacin (trabajo y produccin) que en la capacidad tcnica. 3. El predominio de la esfera financiera. Un reducido nmero de operadores controla las transacciones sobre el conjunto de mercados mundiales interconectados por un sistema que permite ejecutar rdenes de compra y venta en tiempo real. b. Ventajas: 1. Reduccin de Costos: La globalizacin puede reducir los costos mundiales en diferentes formas: Economa de escala: se pueden realizar aunando la produccin u otras actividades para dos o ms pases. Costo mas bajo de factores: se pueden lograr llevando la manufactura u otras actividades a pases de bajos costos. Produccin concentrada: significa reducir el nmero de productos que se fabrican, de muchos modelos locales a unos pocos globales. Flexibilidad: se puede explotar pasando la produccin de un sitio a otro en breve plazo, a fin de aprovechar el costo mas bajo en un momento dado. Aumento de poder negociador: con una estrategia que permita trasladar la produccin entre mltiples sitios de manufactura en diferentes pases, se aumenta grandemente el poder negociador de una compaa con los proveedores, los trabajadores y los gobiernos. 2. Calidad Mejorada de Productos y Programas: La concentracin en un nmero menor de productos y programas, en lugar de los muchos productos y programas que son tpicos de una estrategia multilocal, puede mejorar la calidad tanto de los productos como de los programas. 3. Ms Preferencia de Los Clientes: La disponibilidad, el servicio y el reconocimiento globales aumentan la preferencia de la clientela mediante el refuerzo. 4. Mayor Eficacia Competitiva: Una estrategia global ofrece mas puntos de ataque y contraataque contra los competidores.

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5. Gracias a la globalizacin, es posible beneficiarse de mercados cada vez ms vastos en todo el mundo y tener mayor acceso a los flujos de capital y a la tecnologa, y beneficiarse de importaciones ms baratas y mercados de exportacin ms amplios. Pero los mercados no garantizan necesariamente que la mayor eficiencia beneficiar a todos. Los pases deben estar dispuestos a adoptar las polticas necesarias y, en el caso de los pases ms pobres, posiblemente necesiten el respaldo de la comunidad internacional a tal efecto. 6. Abre posibilidades para que las economas desarrolladas mejoren su eficiencia y su productividad y permite a las economas en vas de desarrollo mejorar el nivel de vida de su poblacin. 7. En cuanto al trabajo, se van a crear muchas nuevas empresas de generacin de valor que crearn empleo segn el conocimiento de las personas. La globalizacin implica adaptarse a nuevos criterios de divisin del trabajo. Consecuencias y desventajas. a. Consecuencias: 1. Los costos laborales: lo ms importante en este aspecto, es el desnivel de estos costos en los pases desarrollados respecto a los que estn en vas de desarrollo, como su enorme variacin en los ltimos 10 aos. Esto se explica por la continua devaluacin del dlar en los ltimos 20 aos y en menor medida a razones histricas como conflictos sociales, etc. 2. Los costos impositivos: la diferencia relativa entre los impuestos a las ganancias de las empresas, tiene muchas divergencias entre los pases en desarrollo y los desarrollados, debido en gran medida a las exenciones de impuestos que muchos pases en desarrollo otorgan a sus zonas francas. 3. Los costos ambientales: estos costos son originados por regulaciones encaminadas a la preservacin ambiental entre los pases con un grado comparable de desarrollo econmico. La inclusin de fuertes medidas para disminuir la emisin de CO2 y el uso de energa figuran en casi todos los tratados de integracin, aunque todava se deja a cada pas fijar el tope de esos valores. b. Desventajas: 1. Aumento de gastos administrativos: La globalizacin puede causar gastos administrativos cuantiosos por el aumento de coordinacin y por la necesidad de informar, e incluso por el aumento de personal. La globalizacin tambin puede reducir la eficacia de la administracin en cada pas si la excesiva centralizacin perjudica la motivacin local y hace bajar la moral. Adems, cada uno de los impulsores de la estrategia global tiene sus desventajas particulares. Son debidos al aumento de coordinacin y por la necesidad de informar e incluso por el aumento de personal, adems de que puede reducir la eficiencia o eficacia de la administracin en cada pas si la excesiva centralizacin perjudica la motivacin local y hace bajar la moral. 2. Menos sensibilidad a las necesidades del cliente: La estandarizacin de productos puede dar por resultado un producto que no deje clientes plenamente satisfechos en ninguna parte. 3. Sacrificio de algunas necesidades nacionales: En particular, para la globalizacin de la estrategia a menudo se requiere que uno o ms pases

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abandonen las estrategias, los productos, etc. acreditados durante mucho tiempo. Un marketing uniforme puede reducir la adopcin al comportamiento de los consumidores locales y al ambiente del mismo. 4. Aumento de riesgos de crear competitividad: Integrar medidas competitivas puede significar sacrificio de ingresos, de utilidades o de posicin competitiva en algunos pases. 5. Aumento de riesgos por fluctuacin de divisas.

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Actividades de cierre

Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 5. Organizacin de una actividad cultural.

Valor: Tipo de actividad: Grupal Descripcin: Organizar una actividad de convivencia grupal donde se retomen los siguientes aspectos Msica, comida, vestimenta y accesorios incluyendo una monografa del lugar el significado de costumbres y tradiciones. Rubrica de evaluacin

Rubrica
Categora Rubro Muy bien Bien Regular

Presentacin 2.5 Desarrollo 15%

Exposicin de la monografa o resea de la actividad. 15% Reporte escrito de la organizacin y participacin grupal. 2.5%

Logo, carrera, grado cuatrimestre, nombre del alumno y docente fecha de entrega. (2.5%) Se percibe organizacin desde el inicio de la actividad, existe involucramiento en la vestimenta (Este elemento ser evaluado de forma individual) msica y comida con todos los integrantes del grupo (15%) Se organizo una presentacin de la resea y demostracin por los integrantes del grupo (15%) Se presento un reporte escrito de la organizacin y participacin grupal sin omitir actividades observadas en la actividad. (2.5%)

Omiti 1 elemento de los solicitados (1.5%) La actividad se realiza pero se percibe cierto grado de desorganizacin. Faltando algunos de los elementos solicitados. (10%) Se llevo a cabo la exposicin pero se logra percibir cierto grado de desorganizacin. (10%) Se presento un reporte escrito pero se omiti 1 o 2 actividades de la observadas en la organizacin. (1.5%)

Omiti mas de 2 elementos de los solicitados (1%) En la actividad se percibe monotona y poco entusiasmo en la participacin de la actividad (5%)

No existi organizacin y la resea expuesta se percibe como improvisada. (5%)

En el reporte omitieron algunas actividades e integrantes del grupo de forma injustificada. (1 %)

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Tema: Desarrollo sustentable Actividades de Inicio

Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 6. Investigacin de comparacin con la tcnicas de lluvia de ideas.
Tipo de actividad: Equipos de 4 o 5 integrantes aprox. Valor de la actividad: Requisito Descripcin de la actividad Investigacin en de los siguientes conceptos Qu es desarrollo? Qu es crecimiento? Qu sustentable? Cules son los principales ejes del desarrollo sustentable? En un tiempo aprox. de 30 minutos. Se retoma la sesin para compartir las respuestas.

conceptos y hacer

Actividades de desarrollo:

Introduccin Hay quienes creen que hay que proteger a los animales o a las plantas sea como sea. No es que su tarea est mal sino que hay que entender dos cosas que t ya sabes: 1) las personas son parte importante del ambiente y 2) en el ambiente todas las cosas estn interrelacionadas. Por ejemplo, imagnate que una industria est contaminando mucho y no hace nada para evitar que las sustancias peligrosas que desecha afecten al ambiente (natural y social!!). Algunos ambientalistas pensarn que la mejor alternativa es pedir al gobierno que cierre esa fbrica. Lo que pasa es que eso tambin afecta al ambiente porque entonces habra cientos de familias sin trabajo. Y no slo esto es socialmente muy malo sino que tambin la pobreza lleva a enfermedades, hambre y ms deterioro de nuestro entorno. Pero qu pasa si buscamos otra solucin que proteja a la comunidad, a la naturaleza y a la vez evite que esa industria se cierre? Ah habremos conseguido algo verdaderamente bueno. No siempre esto es posible porque a veces hay empresas que son muy irresponsables y ponen en riesgo la salud de la poblacin a cambio de tener ms dinero, pero siempre hay que TRATAR de lograr un equilibrio. Adems, cada da contamos con ms y ms experiencias que nos muestran los beneficios del desarrollo sustentable.

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Tambin hay quienes creen que hay que volver a vivir como antes para no consumir tanto. Imagnate que hasta hace pocos aos no era comn que una familia tuviera lavarropas, secarropas, automvil, licuadora, freezer, etc. Las cosas eran bastante distintas y muchas veces esto haca que se deteriorara menos el ambiente. Pero resulta que las personas no estn dispuestas a volver a vivir como en el pasado porque tambin gracias a los avances de la ciencia y la tecnologa es que vivimos generalmente ms aos, menos nios mueren de enfermedades infecciosas, se ha logrado en muchos casos un mayor confort, etc. (aunque recuerda que muchos nunca reciben estos beneficios). Es decir que algunos de los cambios son buenos y otros no pero no creemos que volver atrs sea la alternativa. Sin embargo, tambin est el otro extremo. Hay gente que vive como si tener mucho fuera lo mismo que ser feliz y lo cierto es que no es as. Hay gente que tiene mucho dinero y sufre muchsimo y, de la misma forma, hay gente que materialmente no tiene nada pero es tremendamente rica. La cuestin es que en todo este lo hubo gente que se sent a pensar como hacer para que tuviramos un futuro mejor sin tener que vivir como en el pasado... En el que el crecimiento econmico tuviera importancia pero no lo fuera todo... Un futuro en el que la gente importase y la naturaleza fuera respetada... Y sabes qu se les ocurri? Historia y gnesis del concepto En el ao 1987 se publica un libro, llamado "Nuestro Futuro Comn", que fue muy importante en la historia del movimiento ambientalista. El Informe Brundtland, como tambin se lo conoce, analiz la situacin del mundo en ese momento y demostr que el camino que la sociedad global haba tomado estaba destruyendo el ambiente por un lado y dejando a cada vez ms gente en la pobreza y la vulnerabilidad. Y viendo esto se hizo una pregunta muy importante: Cmo podr este estilo de desarrollo servir en el siglo prximo (ESTE!!) si el mundo estar poblado por el doble de personas, todas dependiendo del mismo ambiente? Lgicamente esta pregunta tiene. Una sola respuesta: NO PUEDE. Fue as que seal que no se poda seguir con el crecimiento econmico tradicional y que haba que buscar un nuevo estilo de desarrollo al que llam sustentable. Este deba ser ms justo y equitativo y permitir a la humanidad satisfacer sus necesidades sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer las suyas. Obviamente nuestros hijos y nietos no podrn

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hacerlo si les dejamos un ambiente contaminado y consumimos todos los recursos del planeta. Es por esto que el desarrollo sustentable tiene tres componentes esenciales que deben tenerse en cuenta y son igualmente importantes para lograr un futuro mejor: el ambiente, la sociedad y la economa. Es decir que la idea no es tener ms y ms cosas sino tener una mejor calidad de vida. Y no podemos tener una mejor vida si no tenemos educacin, no hay justicia, si la inseguridad sigue creciendo... como tampoco podemos si el planeta est contaminado y los recursos naturales no alcanzan. La UNESCO ha definido los principios que debera tener una sociedad sustentable y creemos que es muy importante que los conozcas para que puedas, desde tu lugar, hacer las cosas mejor y contribuir un poco a construirla. Imaginars que son cosas muy difciles de conseguir pues sino ya viviramos en una sociedad sustentable. Algunas lo son y otras no, pero ya tenemos suficientes evidencias de que necesitamos iniciar un cambio. Y pronto!

Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 7. Presentacin del video de man donde jugaran los nios? y posteriormente los alumnos realizaran un anlisis escrito del video visto. Tipo de actividad: Individual Valor: 5% Rubrica de evaluacin
Categora Rubro Presentacin .5% Desarrollo 3% Muy bien Bien Regular

Logo, carrera, grado cuatrimestre, nombre del alumno y docente fecha de entrega. (.5%) Menciona la relacin que tiene el tema con el video interpreta el mensaje de forma original y concluye con una opinin de criterio propio.(3%) El trabajo se entrego el da y la hora indicada previamente (2%) Sin tachaduras, tinta negra sin faltas ortogrficas. (.5%)

Omiti 1 elemento de los solicitados (.3%) Logra captar la relacin del tema con tema de forma original pero no concluye con una opinin personal. (1.5%) El trabajo se entrego el da indicado pero fuera del horario establecido (1.5%) El escrito esta libre de tachadura pero tiene 3 faltas de ortografa (.3%)

Omiti mas de 2 elementos de los solicitados (.2)

No logra interpretar totalmente el video y concluye pero no de forma personal poco original (1%)

Entrega en tiempo 1% Elementos de forma .5%

El trabajo fue entregado respetando la fecha de prorroga acordada por el docente y alumno. (1%) El trabajo no esta totalmente limpio de tachadura y tiene mas de 3 errores ortogrficos (.2%)

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Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 8. Presentacin del video Calentamiento global y posteriormente los alumnos realizaran una evaluacin escrita de los puntos visto en el video

Tipo de actividad: Individual Valor: 15 %

EJES CONCEPTUALES DEL DESARROLLO SOSTENIBLE El desarrollo sostenible representa una respuesta a la necesidad de contar con una opcin de desarrollo que conjugue el necesario crecimiento econmico, la equidad en la distribucin de sus beneficios y la debida consideracin del medio ambiente. La necesidad de este enfoque de desarrollo aparece como consecuencia de la percepcin de la crisis ecolgico-ambiental que afecta a nuestra sociedad. (Dr. Geraldo Brown Gonzlez acadmico Universidad de La Serena) Crisis, que al igual que la que afecta a los sistemas econmicos no es un fenmeno aislado, sino que es una de las tantas manifestaciones de la crisis global que afecta a la civilizacin industrial contempornea (Jimnez 1991). La conceptualidad implcita en la propuesta del desarrollo sostenible no estn recientes, no obstante las ideas y conceptos que le dan forma han sido Sistemticamente olvidadas por la mayora de los economistas. An as, y a pesar de lo reciente del tema, las ideas, supuestos y problemas que se le vinculan se han difundido ampliamente y su presencia es casi obligada en los temarios de diversos tipos de reuniones. Es as como la sostenibilidad es objeto de preocupacin por parte de organizaciones internacionales, es el caso de la IUCN (International Unin for the Conservation of Nature), la que plantea que el desarrollo sostenible debiera ser una aspiracin de la humanidad, lo cual se declara pblicamente en una de las propuestas de esta organizacin que se conoce como "Estrategia Mundial para la Conservacin" (World Conservation Strategy) en la que se seala que un desarrollo econmico sostenible precisa los siguientes requisitos: (1) La mantencin de los procesos ecolgicos esenciales, y los sistemas que sostienen la vida; (2) La preservacin de la diversidad gentica; y 22

(3) La utilizacin sostenible de las especies y de los ecosistemas" (IUCN 1980, citado por C.Tisdell 1988: 373). La emergencia de la necesidad de reflexionar sobre la sostenibilidad del desarrollo, segn W.C. Clark y R. E. Munn (1986) se puede asociar con la demanda cada vez ms urgente de buscar puntos de confluencia y armonizacin entre los planteamientos que provienen de reas de accin como desarrollo y conservacin, o de reas del conocimiento como ecologa y economa. Estas consideraciones se potencian con el reconocimiento generalizado de la evidente relacin entre deterioro ambiental y los estilos de desarrollo dominantes. Esto es lo que, en definitiva, est influyendo en que un nmero cada vez ms creciente de profesionales de diversos campos de la economa estn reflexionando sobre la problemtica ambiental y sus vinculaciones con lo econmico. Esta reflexin, sin duda, ha favorecido la adopcin del concepto de desarrollo sostenible. Sobre la base de lo expuesto, es fcil comprender por qu en las organizaciones internacionales y en las esferas polticas y administrativas de los pases se promueve en forma cada vez ms insistente la idea o concepcin del desarrollo sostenible. 1. Crecimiento econmico y desarrollo sostenible. El crecimiento econmico es uno de los tres componentes que definen el desarrollo sostenible, ste, junto a la equidad y calidad ambiental son los que deben armonizarse para lograr la sostenibilidad de los procesos de desarrollo socio-econmico. La relacin armnica entre conservacin del medio ambiente humano e intereses econmicos pudiera parecer imposible, sin embargo en esta conceptualidad es considerada como una meta posible y necesaria. Esto como consecuencia del reconocimiento de la cada vez ms estrecha relacin entre crecimiento econmico y sostenibilidad medioambiental. Al respecto J. A. Herce(1991: 5) plantea "la proposicin dual del crecimiento sostenible" la que expresa sealando que: "No habr crecimiento econmico sin sostenibilidad medioambiental" y que correspondientemente: "No habr sostenibilidad medioambiental sin crecimiento econmico". Estos planteamientos sobre la interdependencia entre crecimiento econmico y medio ambiente, no los encontramos solamente en el nivel de propuestas tericas, sino que aparecen como premisas orientadoras de las polticas de desarrollo. En este contexto W. Reilly (1991) afirma que un crecimiento econmico sostenible slo es posible en la medida que se produzca una estrecha interaccin entre las polticas ambientales y las polticas econmicas que se formulan en los diferentes niveles poltico-administrativos y productivos de un pas. La validez de estas propuestas deben examinarse, sin embargo a las luz de la historia de xitos y fracasos que han tenido los diferentes modelos econmicos que han imperado en las sociedades contemporneas. As se seala que en

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trminos de la sostenibilidad no sirve cualquier tipo de crecimiento, y que slo sern adecuados aquellos que demuestren cierta calidad medida a travs de parmetros tales como: "la eficiencia energtica, la naturaleza de los impactos, la justicia distributiva, etc" (Herce 1991: 5). Los modelos econmicos que han estado implcitos en los estilos de desarrollo han sido de muy diversa inspiracin, y se han caracterizado por asumir opciones que han llevado a generar estilos de desarrollo, cuyos elementos bsicos parecen ser: a) Privilegiar el crecimiento econmico como el factor clave de todo proceso de desarrollo, restando importancia o simplemente ignorando la participacin de otros factores, como el medio ambiente por ejemplo. En este sentido, nos encontramos frente a modelos incompletos, puesto que el desarrollo se mide y caracteriza en funcin del proceso de crecimiento econmico y de sus indicadores. "Como lo han dicho desde hace aos algunos ecologistas y economistas, los sistemas de contabilidad econmicas tradicionales, como el PNB y el PNN (producto nacional neto), son deficientes como indicadores del bienestar nacional en su conjunto. En ellos se subestiman o excluyen muchos factores de carcter no mercantil, que contribuyen de modo inconmensurable a la calidad de nuestra vida" (Reilly 1991: 24). b) Considerar el desarrollo, bsicamente, como un proceso que procura solucionar problemas econmicos, tecnolgicos, industriales y sociales, Independientemente del lugar desde donde se generen dichas "soluciones". De esta forma los modelos econmicos han ido impulsando una aproximacin al desarrollo, en la que ste se caracteriza por ser esencialmente exgeno. c) No incluir entre sus propsitos, la adecuada consideracin de la necesidad de distribuir espacialmente los frutos y beneficios del crecimiento econmico. Se genera as una forma de crecimiento que es concentrador del producto. d) La consideracin del medio ambiente en estos modelos, se reduce a tres cuestiones: contaminacin, extraccin de recursos y valoracin de los ambientes naturales. (Gutman 1986, citado por Aguilera, Castilla y Snchez, 1990). A partir de estos aspectos bsicos, se pueden agregar otros rasgos, basndonos en las caractersticas que segn F. Aguilera, C. Castilla y M. Snchez, (1990) corresponderan a los estilos de desarrollo prevalecientes en los pases del tercer mundo, y que es posible reconocer en muchas naciones de Amrica Latina y el Caribe: a) Carcter transnacional b) tendencia homogeneizante de la economa y de la sociedad mundial c) ignorar la relacin entre economa y problemas ambientales d) reemplazo de los mecanismos de mercado por las estrategias de las empresas transnacionales e) intensificacin de la explotacin de los recursos naturales f) dependencia creciente de una sola fuente de energa: el petrleo, g) efecto desarticulador de los estilos de desarrollo autnomos o locales. Estos estilos de desarrollo, que como ya hemos sealado insistentemente, responden a una concepcin o modelo generalizado de desarrollo tienen una

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postura respecto al medio ambiente y sus problemas que se caracteriza por considerarlos ajenos a la estructura del sistema econmico y totalmente desconectados de su funcionamiento. "El paradigma econmico vigente sigue sin reconocer que los problemas del medio ambiente no son fenmenos 'externos' al sistema, sino que en realidad son inherentes al propio funcionamiento del aparato econmico" (Jimnez 1991: 4). El reemplazo de estos estilos de desarrollo por otros que se enmarquen en la concepcin de desarrollo sostenible, puede dar una direccionalidad diferente a los procesos de desarrollo de los pases ms pobres, sin dejar de reconocer que esa nueva direccin tambin debe ser asumida por las naciones industrializadas. Esta globalidad con que debe ser enfrentado el desarrollo es, por lo dems, una de las metas del llamado "Nuevo Orden Econmico Internacional", y que hace ms de una dcada fue demandado por los representantes de los gobiernos de los pases del Tercer Mundo en las Naciones Unidas Como se podr apreciar, dimensionar el papel del crecimiento econmico en el desarrollo sostenible, admite ms de una posibilidad de anlisis. Una de ellas es la que nos ofrece W.K. Reilly (1991), y que nos parece consistente con la conceptualidad que subyace en el desarrollo sostenible. Del tratamiento que esteautor hace del tema se pueden deducir las siguientes ideas a modo de conclusin: a) el crecimiento econmico tiene efectos positivos sobre el ambiente humano considerado en su dimensin global. Esto significa que los beneficios que se producen como consecuencia del crecimiento econmico alcanzan a las diversas categoras de componentes ambientales contribuyendo a su conservacin o manejo racional as como a su proteccin frente a los impactos ambientales de las actividades humanas, a la vez que pueden generar un mejoramiento del hbitat humano. b) el crecimiento econmico potencia la eficiencia de las actividades humanas en la medida que la mayor disponibilidad de recursos financieros permite incorporar la dimensin ambiental en las actividades de produccin de bienes, en la forma de evaluacin de impacto ambiental, en el uso de tecnologas adecuadas ambientalmente, etc. c) el crecimiento econmico puede producir mayor cantidad de empleo, proporcionar estabilidad econmica a las personas y a la comunidad. Esta satisfaccin de las necesidades de subsistencia, puede generar las condiciones para que, a nivel personal o comunitario, se eleven los niveles de sensibilidad, de conciencia y de participacin ciudadana frente a los problemas ambientales regionales. d) un crecimiento econmico adecuado puede favorecer la productividad y la competitividad internacional, lo cual en un marco tico de solidaridad entre las naciones tiene la potencialidad de influir en un mejoramiento de la calidad de vida, sobretodo de los sectores ms pobres de la comunidad internacional. De esta manera se da alguna posibilidad de una interaccin con el medio ambiente

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ms adecuada y respetuosa del derecho de las generaciones presentes y futuras de gozar de sus beneficios. e) un crecimiento econmico adecuado ambientalmente ser aquel en que sustente en la idea que el incremento de la produccin no debe constituir una finalidad en si misma, por el contrario debe ser slo un medio que posibilite que las personas alcancen una mejor calidad de vida. Se trata, desde una perspectiva humanista, poner a la persona, en el centro de cualquier proceso de desarrollo, slo as este tendr sentido. En la discusin de las ideas planteadas anteriormente, hemos tratado de evidenciar la connotacin que tiene el componente de crecimiento econmico en el concepto de desarrollo sostenible, la que en sntesis podra expresarse como la bsqueda de la compatibilidad entre conservacin del medio ambiente e intereses econmicos lo cual en esta conceptualidad, es considerado como una meta posible y necesaria. Esto, por el reconocimiento de la cada vez ms estrecha relacin que se establece entre crecimiento econmico y sostenibilidad medioambiental. Otro aspecto que queremos destacar del anlisis realizado es que en trminos de la sostenibilidad no sirve cualquier tipo de crecimiento y que slo ser adecuado aquel que demuestre cierta calidad. Calidad susceptible de ser medida a travs de parmetros que deben originarse en lo que hemos identificado como finalidad del desarrollo sostenible: la equidad social. El prximo apartado se refiere a este elemento que define la sostenibilidad en el desarrollo. 2. La equidad social como fin del desarrollo sostenible. En una de las definiciones ms aceptada de desarrollo sostenible (CMMAD 1988) emerge con claridad la necesidad de que los beneficios del crecimiento alcancen a los sectores ms pobres de la sociedad. Este aspecto cuya dimensin tica es clara, hace que el desarrollo sostenible sea coherente con los valores de equidad y justicia. "El desarrollo sostenible es entonces consistente con: justicia para los marginados sociales; justicia para las generaciones futuras; justicia para la naturaleza; y rechazo al riesgo que surge de: nuestra ignorancia sobre las interacciones entre medio ambiente, economa y sociedad; y al dao social y econmico que surge de los bajos mrgenes de adaptacin a los impactos externos (Pearce 1988: 599). Pero esta bsqueda de la justicia para los sectores ms desfavorecidos de la sociedad que constituye uno de los fines de esta opcin de desarrollo estara en gran medida determinada por la constancia y las condiciones cualitativas del capital natural. Esto porque en opinin de D. Pearce (1988), las personas y las sociedades pobres son en muchos casos tanto o ms afectadas por el deterioro del ambiente, planteamiento que representa un matiz diferente en este debate, en el sentido que desvirta lo que se afirma habitualmente acerca que las cuestiones ambientales slo conciernen a los sectores ricos de la sociedad, lo que supondra la existencia de una suerte de "elitismo medioambiental". Esta afirmacin no slo estara lejos de ajustarse a la realidad, sino por el contrario esa misma realidad muestra que las relaciones entre medio ambiente y pobreza son evidentes, claras y mltiples. Segn D. Pearce (1988), uno de los contextos en que se puede analizar esta relacin es el de los paises

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en desarrollo en los cuales existe una dependencia directa de la base natural de recursos, como es el caso del uso de biomasa vegetal (lea, especficamente) para resolver las necesidades de energa domstica, dependencia que no es tan obvia en los paises desarrollados. En nuestra opinin, la equidad intrageneracional es slo uno de los aspectos implcitos en la dimensin de la equidad que es consubstancial a la sostenibilidad del desarrollo. En efecto, la equidad no slo es deseable para la generacin actual, sino que sus alcances deben extenderse hacia el futuro, por lo tanto superan los lmites intrageneracionales. La teora de J. Rawls (1978), sobre la justicia, sugiere como regla moral que las generaciones venideras deben tener, al menos, la posibilidad de acceder a la misma base de recursos naturales que la generacin anterior. El nfasis puesto en el valor de la equidad, tambin surge en los anlisis que hacen otros autores (Nijkamp y Soeteman 1989), los que plantean que la posibilidad que en una perspectiva de desarrollo sostenible se pueda asegurar la satisfaccin de las necesidades de las generaciones futuras sin sacrificar las de las presentes va a depender de dos factores, el primero de los cuales es la adopcin de una poltica mundial en materia de desarrollo sostenible. El segundo dice relacin con la necesidad de polticas orientadas a lograr la equidad esto por que, a juicio de los autores, es imposible lograr las metas del desarrollo sostenible en un mundo donde predomine la pobreza. Un anlisis ms en profundidad de esta cuestin, por lo tanto, nos lleva a pensar que la dimensin de la equidad en el desarrollo sostenible no slo tiene que ver con la distribucin de los beneficios del crecimiento. Su sentido tiene una raz anterior a esta finalidad esencial y se relaciona con las causas que han originado la condicin de extrema pobreza en que se encuentran amplios sectores de la poblacin mundial. Causas que segn F. Aguilera, C. Castilla y M. Snchez (1990), estn en el tipo de relaciones internacionales interregionales que las han originado. Generalmente, cuando se discute la viabilidad del desarrollo sostenible, la existencia de los elevados ndices de pobreza en el tercer mundo aparece recurrentemente como uno de los principales obstculos, olvidndose sistemticamente en gran medida la causa de esa pobreza est en la extrema abundancia, el elevado consumo y el despilfarro de recursos de los pases occidentales ms desarrollados. Los siguientes datos que presenta U. Mder (1988) pueden servir para ilustrar la afirmacin anterior, este autor seala que los paises industrializados consumen el 80% de los recursos mundiales con el agravante que la mayora de ellos son importados de pases pobres a unos precios muy bajos y con unos sistemas de explotacin altamente deteriorantes del medio ambiente. En cuanto al consumo de energa, se seala que el 6% de la poblacin mundial que vive en los pases industrializados, gastan ms de la cuarta parte de la energa que se consume en el mundo, en trminos globales esto equivale a 2,3 veces el consumo de todos los pases sub-desarrollados incluidos los exportadores de petrleo. Puntualmente, un ciudadano de los Estados Unidos de Norte Amrica consume en promedio la misma cantidad de energa que consumen respectivamente: dos europeos, 55 hindes, 168 tanzanios o 900 nepales. El consumo de otros recursos no escapa a este patrn de inequidad, se reporta por ejemplo, que en el oasis de Tozeur, (Tnez), el consumo de agua diario subi de 500.000 litros a 1.200.000 entre 1983 y 1985, como consecuencia del

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incremento del turismo, esta ltima cifra equivale a la cantidad de agua necesaria para el regado de 124 acres de palmas datileras en el mismo oasis. El agua destinada a los turistas proviene de restricciones infringidas a la poblacin local. Situaciones con las mismas caractersticas se presentan en otros oasis (Hmmerli,1983). Tambin los paises desarrollados son los responsables o, si se quiere, los que tienen que asumir la mayor cuota de responsabilidad en el deterioro del medio ambiente. Situacin que es producto precisamente de las magnitudes que alcanzan sus procesos de produccin y de consumo. En el caso de la emisin de contaminantes, por ejemplo, slo un 16% de las emisiones de CO2, corresponden a pases no desarrollados. Un cambio radical en los patrones de consumo y produccin en toda la amplia significacin que esta idea tiene en las naciones ms desarrolladas es a nuestro juicio una cuestin de equidad, que no tiene que ver tan slo con la distribucin de los beneficios sino que conlleva una dimensin tica que implica que los pases ricos manifiesten coherencia con valores y principios cuya practica y aplicacin se exige a los pases ms pobres. La trascendencia de esto que hemos planteado es tal, que algunos autores la ven como una condicin imprescindible para tener xito en la iniciativas de desarrollo sostenible. "En definitiva, si lo que se pretende es la aplicacin generalizada del concepto de Desarrollo Sostenible, parece ineludible la reorientacin de los patrones de consumo de los pases occidentales. Esto no es otra cosa que ser coherentes con los principios que se intenta que apliquen los pases del Tercer Mundo. Sin un cambio de este tipo no podrn resolverse los problemas econmico-ecolgicos de carcter mundial, es decir, sin lo anterior es una quimera hablar de Desarrollo Sostenible"(Aguilera, Castilla y Snchez 1990: 25). Esta nueva forma de concebir el desarrollo ha puesto a colectivos muy diferentes, en cuanto a objeto y objetivos de su actividad, como el de los economistas y ecologistas en la necesidad de revisar sus planteamientos. Revisin que ha debido hacerse usando como referente un conjunto de valores entre los cuales el de la equidad debera haber sido uno de los ms importantes. Es as como los primeros han tenido que adoptar posiciones ms globales y humanistas, trascendiendo de sus pticas meramente economicistas. Por su parte los segundos han debido considerar que ms all de la defensa a ultranza y a veces romntica de los "derechos de la naturaleza", estn las personas con su derecho a satisfacer sus necesidades sociales y econmicas. De acuerdo con la definicin ms aceptada de desarrollo sostenible (CMMAD 1988), en el anlisis que hemos hecho precedentemente, emerge con bastante claridad una cuestin que queremos destacar: el imperativo tico y social de que los beneficios del crecimiento alcancen a los sectores ms pobres de la sociedad. Esto que hemos identificado como la gran finalidad del desarrollo sostenible tiene una dimensin tica que exige la prctica de los valores de equidad y justicia con los sectores ms pobres de la poblacin que son los que viven en las zonas ms degradadas o amenazadas del planeta, esta es una de las dimensiones que abordaremos en la discusin del ltimo elemento que hemos identificado como condicin para la consecucin del desarrollo sostenible: la consideracin por el medio ambiente.

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Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 9 Ver y analizar pelcula Cadenas de favores Tipo de actividad: Individual. Valor: 5% Rubrica de evaluacin
Categora Rubro Presentacin .5 Desarrollo 3% Muy bien Bien Regular

Entrega en tiempo 1% Elementos de forma .5%

Logo, carrera, grado cuatrimestre, nombre del alumno y docente fecha de entrega. (.5%) Menciona y ubica en las situaciones de la pelculas con los ejes de sustentabilidad la relacin que tiene el tema mensaje de forma original y concluye con una opinin de criterio propio.(3%) El trabajo se entrego el da y la hora indicada previamente (2%) Sin tachaduras, tinta negra sin faltas ortogrficas. (.5%)

Omiti 1 elemento de los solicitados (.3%) Logra captar la relacin del tema con tema de forma original pero no concluye con una opinin personal. (1.5%)

Omiti mas de 2 elementos de los solicitados (.2)

No logra interpretar totalmente el video y concluye pero no de forma personal poco original (1%)

El trabajo se entrego el da indicado pero fuera del horario establecido (1.5%) El escrito esta libre de tachadura pero tiene 3 faltas de ortografa (.3%)

El trabajo fue entregado respetando la fecha de prorroga acordada por el docente y alumno. (1%) El trabajo no esta totalmente limpio de tachadura y tiene mas de 3 errores ortogrficos (.2%)

3. La consideracin de la dimensin ambiental como condicin para el desarrollo sostenible. Las evidencias que existen en la actualidad, muestran en forma cada vez ms Inasistente el alto grado de deterioro que afecta al medio ambiente humano. Las formas que adopta y la magnitud del impacto de las actividades humanas sobre el medio no tienen precedentes en la historia del planeta. Por otra parte, los indicadores disponibles, permiten prever que la degradacin ambiental continuar siguiendo el mismo patrn que ha tenido hasta ahora, si no se modifica los estilos de desarrollo prevalecientes tanto de las naciones desarrolladas como aquellas que no lo son. Las causas de esta situacin se encuentran en las relaciones entre seres humanos y naturaleza. No es posible concebir formas de vida humana que se realicen sin intervencin sobre la naturaleza para transformarla. Pero en esta, relacin interactiva hombres y mujeres tambin sufren modificaciones como consecuencia de las acciones e interacciones que se

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producen en este proceso dialctico. La relacin de los seres humanos con la naturaleza es entonces un fenmeno esencialmente social, en el cual no cabe una separacin categrica entre sociedad y naturaleza.

En una visin sistmica, lo social y lo natural, las interacciones que se producen entre estos dos componentes, as como las transformaciones mutuas que se producen, son en conjunto parte de un todo, de un sistema mayor, el medio ambiente humano, en el cual los componentes y los fenmenos son subsistemas de l. Hablaramos as entonces, del sub-sistema social y el subsistema natural. Lo que s debe reconocerse es que a lo largo de la evolucin cultural de los seres humanos como producto de la accin de estos sobre las estructuras y procesos naturales se ha ido produciendo una artificializacin que se expresa en lo que se denomina "medio ambiente construido". El problema se genera cuando, producto de los estilos de desarrollo imperantes, el grado de artificializacin es de tal magnitud que se genera una modificacin radical de las relaciones de los seres humanos hombre con su medio, y cuya consecuencia ms evidente es la superposicin del medio construido al medio natural. Las sociedades deben asumir la tarea de planificar su desarrollo, teniendo como meta fundamental procurar generar las condiciones para que todos sus integrantes puedan alcanzar una buena calidad de vida. Estas condiciones estn orientadas, en la mayora de las estrategias de desarrollo que se disean y aplican, a producir un aumento cualitativo y cuantitativo de los de los bienes y servicios que se estiman necesarios para configurar una buena calidad de vida. En este punto, entonces, es necesario, sealar que el tema de la relacin entre ambiente y las estrategias de desarrollo adquiere capital importancia, no slo por sus implicancias con la planificacin del desarrollo sino porque aparece como elemento contextual de las mltiples actividades en las que lo ambiental est implicado. En el concepto de estilos de desarrollo tiene especial relevancia la tecnologa como el mediador entre el sistema social y la naturaleza para producir los bienes que se consideran necesarios para generar desarrollo. Pero las formas de satisfacer las necesidades humanas cambian segn las pautas culturales, las estructuras econmicas, y las caractersticas polticas del sistema social, que se dan de acuerdo a la evolucin histrica y de los procesos de desarrollo que adoptan esos sistemas sociales, con lo cual las relaciones entre el sistema social y el natural tambin se van modificando en el sentido de que la mediacin tecnolgica es cada vez ms deteriorante de los sistemas social y natural. En un anlisis centrado en la perspectiva de la ecologa se considera a los organismos, especialmente a los seres humanos, no solamente estando pasivamente en un ambiente dado, por el contrario por sus propias caractersticas estn en una permanente bsqueda de alternativas o de ir introduciendo cambios en lo que ellos encuentran en ese ambiente. Esto, por extensin, lleva a considralos como entidades que no se limitan simplemente a adaptarse a los ambientes preexistentes, su actividad les lleva a la creacin, modificacin e incluso a la destruccin de algunos componentes de su mundo exterior para ir construyendo su propio ambiente. As, entonces, nos encontramos ante la ambivalente situacin, que el hombre, al igual que otros

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organismos, no slo es el producto del ambiente sino causa de l (Turner 1988). Todo esto como consecuencia de no limitarse solamente a "estar" en el mundo sino de poner en juego su capacidad de indagar y de crear, rasgos fundamentales en la especie humana, que no slo le han servido para distinguirse del resto de los organismos sino para haber podido llevar su evolucin cultural al punto en que hoy se encuentra. Esta forma de caracterizar las relaciones entre el hombre y su ambiente, permite visualizar el desarrollo econmico como un proceso que presenta la misma ambivalencia que sealramos para las relaciones del hombre con su ambiente. Lo que se quiere decir es que constituye un proceso de adaptacin a un ambiente en permanente cambio, a la vez que representa un factor de modificacin ambiental Por todas estas razones, la dimensin ambiental es un aspecto que no se puede ignorar en el anlisis de la problemtica inherente al desarrollo. P. Bifani (1980), plantea lo siguiente al respecto: "Si la realidad est constituida por lo natural y lo social en su interrelacin mutua, entonces la relacin medio ambiente-desarrollo es ineludible, ntima e inseparable. Esto implica que no es posible interpretar el fenmeno del desarrollo prescindiendo de la dimensin ambiental, y, por otra parte, que no es posible alcanzar objetivos y metas de desarrollo separadamente del problema ambiental, ni consideralos como objetivos alternativos" (Bifani 1980: 26). Una mayor precisin en la comprensin de la interaccin entre la dimensin ambiental y el desarrollo sostenible, surge del anlisis de las relaciones que se establecen entre el desarrollo econmico y la conservacin de los recursos naturales las que segn R.K. Turner (1988) se dan, en general, de dos formas: "1) Por sobre cierto nivel de utilizacin de la base de recursos, es poco probable que se produzcan intercambios entre el desarrollo y los servicios de la base natural de recursos. Desarrollo y ambiente son verdaderos complementos. 2) Ms all de este nivel es probable que el desarrollo econmico involucre reducciones en una o ms de las funciones de los ambientes naturales tales como insumos para la produccin econmica, como residuos de los servicios de asimilacin, y como proveedor de otros servicios ecolgicos. Con estos intercambios, la multifuncionalidad de los recursos naturales es un concepto crtico. Los intercambios se producen entre las variadas funciones del ambiente y entre desarrollo y una o ms funciones ambientales. El desarrollo en un rea geogrfica puede afectar las funciones ambientales de otra rea. El desarrollo en un periodo de tiempo afecta las funciones ambientales en otro periodo de tiempo. Determinar las interacciones, es de importancia crtica para evaluar con precisin las funciones ambientales. Investigaciones econmicas recientes han sido exitosas en develar el amplio orden de magnitud de algunos recursos ambientales y ha comenzado a descubrir la importancia relativa de tipos de valores, por ejemplo valores de uso y no uso"(Turner 1988: 358). Estos planteamientos representan, en gran medida, la tendencia a considerar los efectos de la economa sobre el medio ambiente. Pero en la actualidad se perfila otra percepcin de esta relacin; de acuerdo al anlisis que hace L.M. Jimnez (1991) es ms global y pone nfasis en la posibilidad inversa, es decir cmo los desequilibrios ambientales globales afectan la economa,

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atribuyndole una buena cuota de responsabilidad en los problemas que afectan a la economa global o a los sistemas econmicos especficos. En todo caso, este cambio de percepcin de las implicancias y alcances de la problemtica ambiental no ha sido espontneo, es el resultado de un proceso que ya tiene casi una dcada de gestacin y que segn L.M. Jimnez (1991) denota una triple dimensin: a) por una parte la que concierne a la globalidad de los problemas ambientales; b) la que pone de manifiesto las relaciones entre economa, ecologa y desarrollo, y c) la que se evidencia en las concepciones de las nuevas polticas ambientales y en la cooperacin internacional.

Actividades de cierre

Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 10 En equipo se realizaran propuestas de sustento del eje social, econmico y ambiental en base a los siguientes valores: Responsabilidad, compromiso, tolerancia, solidaridad y equidad.

Tipo de actividad: Equipo Valor: 10%

Rubrica de avaluacin
Categora Rubro Presentacin 2% Muy bien Logo, carrera, grado cuatrimestre, nombre del alumno y docente fecha de entrega. (2%) Los valores elegidos en las propuestas son adecuados a los ejes 3 de desarrollo sustentable de forma muy especifica y concreta.(3%) Bien Omiti 1 elemento de los solicitados. (1%) 1 o 2 valores elegidos en las propuestas no son adecuados a los ejes 3 de desarrollo sustentable de forma muy especfica y concreta. (2%) El trabajo se entrego el da indicado pero fuera del horario establecido (1.5%) El escrito esta libre de tachadura pero tiene 3 faltas de ortografa (1%) Regular Omiti ms de 2 elementos de los solicitados. (.5%) Los valores elegidos en las propuestas no son adecuados a los ejes 3 y no son del todo especificas se tornan muy generales y ambiguas. (1%) El trabajo fue entregado respetando la fecha de prorroga acordada por el docente y alumno. (1%) El trabajo no esta totalmente limpio de tachadura y tiene mas de 3 errores ortogrficos (.5%)

Desarrollo 3%

Entrega en tiempo 2%

El trabajo se entrego el da y la hora indicada. (2%) Sin tachaduras, tinta negra sin faltas ortogrficas (1.5%)

Elementos de forma 2%

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Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 11 Evaluacin escrita del tema Desarrollo sustentable.

Tipo de actividad: Individual Valor: 20%

Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 12 En equipo realizaran un peridico donde retomen los temas vistos en la unidad.

Tipo de actividad: Equipo Valor: 20% Haciendo un Peridico : Peridico sobre desarrollo sustentable

Nombre del maestro/a:

Nombre del estudiante:

Categora Diseo-Titulares Leyendas

________________________________________

Excelente (100) Muy bien (90) Bien (80) Regular (70) y Todos los artculos Todos los artculos La mayora de Los artculos no tienen titulares que tienen titulares que los artculos llevan el nombre captan la atencin del describen con precisin tienen titulares de su autor, lector y describen su su contenido. Todos los que describen muchos artculos contenido con artculos llevan el con precisin no tienen el titular precisin. Todos los nombre de su autor. su contenido. adecuado o artculos llevan el Todas las grficas Todos los muchas de las nombre de su autor. tienen leyendas. artculos llevan grficas no tienen Todas las grficas el nombre de leyendas. tienen leyendas que su autor. La describen mayora de las adecuadamente a la grficas tienen gente y las acciones en leyendas. la misma.

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Diseo-Formato

El nombre del peridico El nombre del peridico El nombre del El nombre del est centrado y en una est en una letra que lo peridico est peridico no letra que lo hace hace sobresalir del en una letra sobresale y ni el sobresalir del resto del resto del contenido. La que lo hace nombre ni la contenido. La fecha y la fecha y la edicin del sobresalir del edicin aparecen edicin del peridico peridico aparecen resto del en una ms aparecen debajo del debajo del nombre en contenido. Ni la pginas. nombre en una letra una letra ms pequea. fecha ni el ms pequea. nmero de la edicin aparecen debajo del nombre en una letra ms pequea. Contribuciones de Cada persona ha Cada persona en el Cada persona Uno o ms los Miembros del contribuido con por lo grupo ha contribuido en el grupo ha estudiantes en el Grupo menos 2 artculos y una con por lo menos un contribuido con grupo grfica sin ser sugerido artculo y una grfica por lo menos necesitaron por los maestros o los con pocos un artculo con bastante ayuda compaeros. recordatorios por parte poca ayuda de de sus de sus compaeros. sus compaeros compaeros. antes de contribuir con un artculo. Artculos-Propsito 90-100% de los 85-89% de los artculos 75-84% de los Menos del 75% artculos establecen un establecen un propsito artculos de los artculos propsito claro en el claro en el prrafo establecen un establecen un prrafo principal y principal y demuestran propsito claro propsito claro en demuestran un claro un claro entendimiento en el prrafo el prrafo entendimiento del del tema. principal y principal o tema. demuestran un demuestran un claro claro entendimiento entendimiento del del tema. tema. Ortografa y Edicin No quedan errores de No ms de un error de No ms de 3 Varios errores de ortografa despus de ortografa queda errores de ortografa quedan que una ms despus de que una ortografa en la copia final personas (adems de ms personas (adems quedan del peridico. la persona que de la persona que despus de mecanografi) leen y mecanografi) leen y que una ms corrigen el peridico. corrigen el peridico. personas (adems de la persona que mecanografi) leen y corrigen el peridico.

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Conclusiones La orientacin de los anlisis en esta temtica, es generalmente en el sentido de los efectos de la calidad medio-ambiental sobre el crecimiento econmico, sin embargo es necesario reconocer tambin los planteamientos que representan la relacin inversa, es decir los posibles efectos del desarrollo o, ms directamente, del crecimiento econmico sobre el medio ambiente. Lo que es posible, y puede darse de diferentes maneras. Pero la cuestin bsica es que, en la medida que una sociedad logra resolver la satisfaccin de las necesidades fundamentales de sus integrantes, las personas y las instituciones pueden concentrar su preocupacin y sus esfuerzos en otros aspectos de su calidad de vida, por ejemplo las condiciones de su hbitat. "Cuando el presente parece relativamente seguro, las personas pueden dirigir las miradas hacia el futuro" (Reilly 1991: 20). Lo que propone la cita anterior se respaldara en el hecho que la relacin entre actitudes y comportamientos sociales e individuales positivos y nivel de ingresos, es ms directa y significativa en los pases desarrollados que en aquellos que no lo son. "Los pases industrializados con economas fuertes y altos niveles de vida tienden a dedicar mas tiempo y recursos a las cuestiones ambientales, por lo cual estn mejor en el aspecto ecolgico" "En cambio las naciones en desarrollo, abrumadas por la pobreza y en continua lucha por contener el hambre masiva, han tenido poco tiempo y an menos dinero para la proteccin ambiental" (Reilly 1991: 20). Sin embargo, a pesar de todos estos signos positivos, los problemas ambientales estn lejos de haberse solucionado, ms an en algunos sectores han aumentado o bien han cambiado de localizacin, esto ltimo significa, por ejemplo, que muchas compaas transnacionales ubican la llamada "industria sucia", en pases (generalmente del tercer mundo) que lo permite su legislacin o por la necesidad de ingresos que tienen sus economas. Otro ejemplo es el relacionado con el vertido de desechos industriales altamente contaminantes cuyo destino tambin es el ambiente de pases pobres. Para abordar la cuestin de la dimensin del crecimiento en la conceptualizad del desarrollo sostenible en el mbito de los pases latinoamericanos, parece necesario hacer referencia a las experiencias surgidas de los estilos de desarrollo que se han estado aplicando en ellos ltimos decenios.

http://www.ecopibes.com/juegos/anagrama/index.html

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PLANEACIN POR UNIDAD TEMTICA

Asignatura Competencia Formacin sociocultural I Actuar con valores y actitudes proactivas, creativas y emprendedoras, en su desarrollo personal, social, y organizacional, en armona con su medio ambiente. (DIRECTORES DE

Asignaturas TABLA POR RESCATAR DE LA MATRIZ que CARRERA y profesores) contribuyen a alcanzar la competencia Unidad II. Plan de vida y carrera temtica Propsito

Elaborar un plan de vida y carrera integral, a corto, mediano y largo plazo, para su autorrealizacin.
Temas
Crecimiento humano

Resultados de aprendizaje.

Saber
Describir el concepto del crecimiento humano desde los modelos: - espiritual - biolgico y social - laboral y profesional - intelectual Identificar los componentes que integran un plan de vida y carrera

Saber hacer
Proponer actividades que estimulen el crecimiento humano integral.

Ser
Respeto Responsabilidad Analtico Introspectivo

Realiza un plan de vida y carrera para si mismo que considere Plan de vida y valores, carrera personalidad sana y modelo de desarrollo sustentable.

Elaborar un plan de vida dirigido a su autorrealizacin, a corto, mediano y largo plazo.

Duracin: Bibliografa:

<<Horas totales de la unidad>> 15 horas FLEXIBLE

Siliceo; planeacin de vida y carrera; 2009.

Medios y Espacio amplio. materiales Pelculas, videos didcticos. Can Computara Mecanismos de evaluacin <<Instrumentos y tipos de reactivos >> Anlisis, cuestionarios, rbrica de evaluacin (Es enunciativo mas no limitativo)

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INTRODUCCIN En la unidad anterior, pudimos percatarnos de los efectos de la globalizacin en la sociedad (econmico, tecnolgico, social, ecolgico, etc), as mismo aprendimos sobre la forma de lograr un equilibrio entre la sociedad, la economa y el medio ambiente; una vez identificado la importancia del desarrollo sustentable en nuestras vidas, es importante ahora lograr planificar nuestras vidas, tomando en cuenta los conocimientos adquiridos anteriormente. Una condicin para la vitalidad de todo individuo maduro es la capacidad de planificar su vida y carrera, para ello es fundamental el sealamiento de objetivos vitales y profesionales que marquen los pasos en el crecimiento de las personas. Hablar de objetivos vitales y profesionales es dar un paso ms all de los meros sueos, intenciones y afanes que pueden no significar nada para la persona a menos que los mismos sean traducidos en objetivos a lograr, es decir, los resultados y de los cuales la persona tenga pleno control. A lo largo de esta unidad identificaremos el concepto de crecimiento humano, as como las diversas facetas del yo, en las cuales se da el crecimiento personal; posteriormente, identificaremos los componentes de un plan de vida, y para construir el proyecto final del curso, realizaremos una serie de actividades que donde tendremos un encuentro con el yo. UNIDAD II. PLAN DE VIDA Y CARRERA II.1Temas
Crecimiento humano Plan de vida y carrera

II.2 Secuencia didctica DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 13 Realiza el siguiente trabajo de investigacin para que aumente tu motivacin y conocimiento de la importancia de decidir bien. El trabajo que realices ser tema de discusin al principio de la siguiente sesin. Procura realizarlo con mucha seriedad. Tipo de actividad: Individual Valor: Requisito. Descripcin de la actividad:

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a) Tu trabajo consiste en entrevistar a una o 4 personas que aprecies. Tus padres, maestros, amigos, conocidos etc. b) Por lo menos entrevista a dos o tres personas que pienses que te darn una informacin profunda y tengan experiencia en la vida. c) Escoge para esta entrevista un lugar sin ruidos ni distracciones. Escoge un momento oportuno. d) Si haces una pregunta y no crees que te hayan respondido a fondo, sigue insistiendo. e) Explica a la persona que veras el tema de plan de vida y carrera y te han pedido que reflexiones sobre la vida y que la informacin que te den te puede ser de mucha utilidad. Y que la has elegido por que es una persona importante para ti. Preguntas: Conoces personas que han fracasado en la vida? Qu entiendes por fracaso en la vida? Cmo crees que se hubieran podido evitar esos fracasos? A que atribuyes que solo 39 % de los estudiantes que entran al primer ao de la universidad terminen su carrera? Crees que es importante conocerse a si mismo? Cmo afecta al pas el fracaso de las personas? Menciona 3 cosas importantes que recomendaras a tus compaeros o a ti para tener xito en la vida? Actividades de desarrollo: Exposicin del tema. Como ya se ha mencionado en la introduccin de la unidad comenzaremos por conocer el concepto de crecimiento personal, que segn Casares Silceo, menciona que es el proceso de asimilacin e integracin de nuevas experiencias e informacin, que hacen cambiar la conducta, la capacidad, las concepciones de si mismo y del mundo.2 El crecimiento requiere un deseo de crecer y exponerse a nuevas experiencias y a una nueva informacin. Se pueden distinguir conceptos y actividades relacionadas con el crecimiento: 1. Crecimiento fsico. Ejercicio fsico, coordinacin motora, etc. 2. Crecimiento espiritual. Abrirse a experiencias religiosas, de trascendencia, de encuentro, de sentido en la vida. 3. Crecimiento psicolgico. Autoconciencia, meditacin, capacidad de pensar y reflexionar. 4. Crecimiento en influencia. Entrenarse en liderazgo, oratoria, manejo de entrevistas, en poltica, como docente o maestro. 5. Crecimiento en conocimientos. Estudio, lectura, apertura a otros que saben ms. 6. Crecimiento en habilidades. Practicar artes, ejercitar y recibir retroalimentacin de avance. 7. Crecimiento en aprender. Aprender a aprender.
2

Casares; pg. 28; 2009

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De lo anterior, podemos mencionar son cuatro las reas de contacto a cubrir en todo esfuerzo de planeacin de vida y carrera: a) Conmigo mismo, se refiere a la comunicacin interna necesaria para la conciencia y conocimiento de la persona consigo misma. b) Con mi familia, ya que sta puede llegar a ser un ambiente de crecimiento que favorezca el desarrollo ms ntimo de la persona. En la familia se da el proceso trascendente de crear y promover la vida y de estructurar e integrar el propio ambiente vital y de los seres a quienes ms se quiere y con quienes convive ntimamente. c) Con mi trabajo. Nuestra sociedad pluralista hace que la capacidad de influencia social se vaya limitando y definiendo en funcin de las instituciones o grupos a los que pertenecemos, de aqu la importancia de una planeacin y seleccin de la actividad, grupo u organizacin a la que quiero pertenecer como medio de influencia y compromiso social. d) Con el mundo, en la vida de cualquier ser humano, es importante el mundo de la naturaleza y las diversas manifestaciones sensibles. Cmo est mi comunicacin o contacto con los rboles, las flores, los animales?, Vibro con la msica, puedo llorar al escuchar una bella sonata o verso que haga resonar mis fibras emocionales? Esto y ms debe decirnos qu tan sana esta nuestra vida en relacin con el mundo de la naturaleza, y qu objetivos en este mbito conviene que me empiece a trazar. De lo anterior, denotamos que el reto ms importante del ser humano es el lograr y mantener un equilibrio vital que le permita alcanzar su plenitud, el mximo de su desarrollo fsico, emocional y espiritual. Este equilibrio, no significa construirse un poco ac y otro poco all; sino en el compromiso total que asegure vivir en plenitud sus distintas facetas humanas. Los psiclogos suelen decir que el ser humano tiene seis dimensiones del Yo. Yo privado Yo familiar Yo social

Yo fsico

Yo laboral

Yo espiritual

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El yo privado o ntimo. Se construye de los sentimientos ms profundos hacia uno mismo: de aprecio, afecto, autoconfianza, fortaleza, seguridad personal, autocomprensin, exigencia, perdn, etc.; los sentimientos autodestructivos de autorechazo, devaluacin, inferioridad, autodesconfianza, etc. Estos sentimientos, inicialmente en la vida de cada quien, los introyecta en funcin de los sentimientos que recibe uno de los padres, maestros y en general del medio ambiente. En el equilibrio vital el ser humano que busca su autorrealizacin, dedicar tiempos de autorreflexin, de introspeccin para conocer sus estados de nimo, las relaciones causales de los mismos, para definir metas y analizar la congruencia de sus acciones; dedicar tiempo a dejar fluir sus sentimientos mas profundos, a estar consigo mismo.

El yo familiar. El ser humano tiene la necesidad profunda de pertenencia; de convivir en su grupo primario en el cual siente permanencia, seguridad, identificacin, afecto, aprecio y refugio. En su ncleo familiar se la paternidad y maternidad; el sentido de trascendencia a travs de los hijos; la necesidad de transmitir la propia experiencia y transmitir no solo la vida fsica, sino propiciar el crecimiento, no solo de los hijos sino el crecimiento total de los suyos. Se da la hermandad, los lazos de sangre, la lealtad. De manera sobresaliente, se da la relacin amorosa, la relacin de pareja y la vida sexual trascendente. En el ncleo familiar y en la relacin de pareja se propicia la educacin y el crecimiento, no solo de los hijos sino de los mismos padres. Se facilita el intercambio amoroso, afectivo de manera cotidiana y permanente. En este entorno se da el descanso y el juego. Por el contrario, la familia puede ser la relacin ms destructiva del ser humano. Una familia enferma produce neurosis, la psicosis y las psicopatas. En el seno de la vivencia familiar encontramos la gnesis de las guerras, de las dictaduras, del progreso y de las democracias. El yo social. Todo ser humano tiene necesidad de una mayor expansin de s mismo y enriquecerse ms all de su ncleo familiar. Las amistades, las relaciones con otros grupos y personas dan la oportunidad de conocer nuevos horizontes y formas de vida. Propician una mayor aportacin y trascendencia de la persona. La vida social ayuda a no encerrarse en un pequeo mundo que limite; sino favorecen el enriquecimiento poltico, cultural, recreativo, afectivo y de nuevas lealtades, proporcionan esquemas de comparacin y de crecimiento a la misma vida de la pareja y familiar.

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El yo fsico. La importancia de la relacin del yo fsico, se basa en la percepcin que se tenga del propio cuerpo y de su impacto con los dems yo. La imagen de uno mismo, sobre todo en los primeros aos es captada a travs de la imagen que tenemos de nuestro cuerpo; a tal grado de que un nio que tenga un defecto de equilibrio en sus piernas, genera una inseguridad psquica; un nio excesivamente corto de estatura o con un defecto fsico notable desarrollar un sentimiento de inferioridad. La fealdad genera sentimientos, a su vez, producen mecanismos de auto compensatorios que favorecen el desarrollo de otras facultades; pero si no son bien manejados propician mecanismos neurticos. Para el equilibrio vital el tener una imagen positiva y realista del propio cuerpo, un desarrollo y cuidado permanente es un ingrediente esencial. El yo laboral. Es una fuente de crecimiento personal y de desarrollo de nuestras cualidades. Las mejores horas de nuestros das y los mejores das de nuestra vida transcurren en el trabajo. El trabajo nos da la oportunidad de ser tiles, de sentir la fuerza y potencial humano de modificar y crear el medio; de aportar y trascender; de sentir el poder de la inteligencia, de la fuerza fsica y de la relacin humana. Aunque tambin, mal encausado destruye a las personas, a las naciones y al medio ambiente; destruye la autoestima y la seguridad personal. El yo espiritual. Es la oportunidad de tocar y vivenciar la facultad de dar sentido y trascendencia; de descubrir el porqu y el para qu de la vida de cada quien. El rea que propicia la integracin total del ser humano en el amor y en el trabajo. La oportunidad de dar y proyectarse; superar las limitaciones fsicas y encontrar la autorrealizacin ms all de lo puramente sensible y fsico, ms all de las habilidades y capacidades psquicas. Es la capacidad de encontrar el sentido y la direccin; de tomar las decisiones que orienten y vinculen el destino personal. Que orienten e integren las acciones, los impulsos y los sentimientos. Es la capacidad de vincular el esfuerzo y la vida personal con los otros, con la naturaleza y con Dios. Una vez dado a conocer las dimensiones del Yo, ahora realizaremos un ejercicio, que nos permitir tener un encuentro con nuestro Yo interior, por lo que se les recomienda ser honestos consigo mismo, para lograr el objetivo de la prctica.

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Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 14 Tarea de conocimiento y desempeo: Solucin del instrumento Conocimiento de mi mismo (Primera parte del diagnstico integral.) Tipo de actividad: Individual Valor: 7.5 Descripcin de la actividad: Contesta lo que se te pide de manera honesta, a manera que te sirva en el diagnstico integral, para la elaboracin del plan de vida y carrera personal.
HOJA DE TRABAJO CONOCIMIENTO DE M MISMO Fsico: Cinco cosas que me gustan de m. Cinco cosas que no me gustan de m. Psicolgico: En qu ocasiones acostumbro, quiero o puedo demostrar mis conocimientos? Cules son mis temores? Espiritual: En qu momentos he manifestado mi esencia no material? En qu he tenido contacto con mi yo espiritual? En qu ocasiones me he sentido en paz, feliz y pleno? Social: Cmo manifiesto mi deseo de compartir con los dems? Qu prejuicios tengo en mis relaciones? Qu clase de personas me molestan? Profesional: Dos experiencias en que haya obtenido xito. Dos experiencias en que no haya obtenido xito. Me gusta trabajar en equipo o slo? Me gusta hacer trabajo rutinario o me gustan los cambios? Me gusta tomar riesgos o "ir a lo seguro"? Me gusta trabajar bajo presin o no?

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Me gusta trabajar en organizaciones grandes, pequeas o solas? Soy ejecutante o pensador? Me gusta trabajar con nmero, fechas o con personas? Soy intuitivo o analtico? Planeo excesivamente, o soy atrevido y audaz sin planeacin? Supero las crisis o me cuido de ellas y las prevengo? Tengo que triunfar o no importa el fracaso?

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Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 15 Tarea de conocimiento y desempeo: Solucin del instrumento Mi foda. (Primera parte del diagnstico integral.) Tipo de actividad: Individual Valor: 7.5% Descripcin de la actividad: Contesta lo que se te pide de manera honesta, a manera que te sirva en el diagnstico integral, para la elaboracin del plan de vida y carrera personal. FODA PERSONAL Nombre --------------------------------------------------Fortalezas(interno) Oportunidades (Externa)

Debilidades (interno)

Amenazas (Externa)

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PLAN DE VIDA Y CARRERA Actualmente, en el contexto de las organizaciones, los lderes y directores junto con los especialistas en Desarrollo Humano y organizacional, evolucionan hacia nuevas perspectivas para integrar el valor de la persona y la eficacia organizacional. Este desarrollo surge como una respuesta a la preocupacin de preparar y adaptar a las organizaciones a esta era de constante cambio y de retos trascendentes. El acelerado crecimiento del medio ambiente en que vivimos -notorio en cambios sociales, tecnolgicos, econmicos y culturales-, exige al individuo y a las organizaciones de hoy en da, una preparacin que les permita enfrentarse con xito a las diversas situaciones de cambio, de ah la importancia de la planeacin de vida y carrera. La planeacin de vida y carrera contemplan una visin optimista del ser humano haciendo mayor nfasis en las potencialidades de la persona, en su capacidad de auto dirigir su vocacin de autorrealizacin en el propio camino; as mismo se basa en la capacidad de los grupos para promover el desarrollo de las organizaciones y comunidades y concibe a estas ltimas como ambientes que pueden ser adecuados para el crecimiento integral de sus miembros en lugar de ser medios de enajenacin. En el proceso de la planeacin de vida y carrera existen tres momentos: a) Hacer un diagnstico integral(pensamiento -sentimiento) de uno mismo, a travs de los siguientes pasos: Identificando las necesidades propias, evaluando su intensidad y prioridad; analizando el grado de plenitud o frustracin en el proceso de satisfacer esas necesidades. Clarificando los propios valores y estableciendo los lmites y posibilidades para llenar las necesidades. Identificando nuestras fuerzas y recursos, reconociendo las propias actitudes, habilidades fsicas y mentales; as como los recursos materiales, econmicos y sociales. b) Automotivarse de la siguiente forma: Seleccionando objetivos, sintiendo la propia fuerza para dirigir nuestra propia vida. Especificando las metas que anhelamos, identificando las condiciones de realizacin; verificando los avances y planteando nuevas alternativas. Imaginando y haciendo consientes los sentimientos involucrados en la obtencin de los objetivos, como verificacin de nuestra congruencia interna con los propios valores, necesidades, capacidades, etc. c) Autodirigirse con base en: Convertir los objetivos a largo plazo en metas tangibles y cuantificables. Tambin dividiendo los objetivos a largo plazo en metas ms inmediatas que servirn para verificar la direccin y los avances.

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Comprometerse en acciones que aseguren la consecucin de las metas, estructurando el tiempo propio en relacin al logro de los objetivos, pero sin renunciar a la propia vitalidad y gozo.

La planeacin de vida parte de la revisin y actualizacin de la imagen que uno tiene de s mismo que afecta la mayora de nuestras actitudes y conductas. A partir del anlisis y actualizacin de la propia imagen, este curso pretende promover el crecimiento personal de los lectores y participantes bajo los siguientes principios tericos que parten de nuestro marco de regencia. 1. El crecimiento personal implica un continuo aprendizaje a partir de la experiencia. Decimos que se pretende un aprendizaje significativo que implique un cambio integral de pensamiento y sentimiento que se traduzca en actitudes y conductas concretas. 2. Para lograr un crecimiento personal se propone el hacer un retrato o diagnstico personal; establecer metas y objetivos a corto plazo. Enriquecer y precisar loa imagen de nosotros mismos; y experimentar nuevas formas de actuacin. 3. el crecimiento personal no es posible en todas las reas de nuestra vida. La herencia y el medio ambiente pueden impedir algunos cambios deseados. 4. Los mecanismos de defensa impiden el cambio y crecimiento personal puesto que distorsionan la realidad. 5. Entre los factores que facilitan un crecimiento personal y el cambio estn: Ausencia de prejuicios. Apertura a experiencias nuevas. Capacidad para encontrar sentido a todas las experiencias. Espritu de investigacin y curiosidad. Saber tomar riesgos Saber manejar el miedo. Experimentar. 6. Cada persona tiene su propio camino y mtodo para crecer y desarrollarse. En la medida en que uno se comprenda y reciba comprensin profunda de los dems ser mayor el apoyo y facilitacin para crecer en el camino personal. Este apartado de la unidad la dividiremos en tres etapas: 1. La realizacin del diagnstico integral. 2. Automotivacin 3. Autodireccin A partir de aqu se desarrollarn algunas actividades que contribuyan a la generacin de cada una de estas etapas.

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Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 16 Tarea de conocimiento y desempeo: Responde a las preguntas del cuestionario Dnde esta usted? en una primera toma de postura. Escribe lo primero que se te venga en mente; al terminar de responder las preguntas, el profesor har un plenario para comentar las impresiones del trabajo grupal. Tipo de actividad: Individual Valor: Requisito Dnde esta usted? Cul es mi situacin actual en mi vida y en la escuela? (Estilo de vida, calidad e intensidad) Qu cambios quiero lograr en mi vida y en mis estudios? A corto plazo (Inmediatamente) A mediano plazo (En 20 meses) A largo plazo (En los prximos 5 aos) Cules son los objetivos que pretendo lograr al terminar el programa) Cundo fue la ltima vez que hiciste exagente lo que t queras en un da? Qu fue lo que hiciste? Si por arte de magia pudiera cambiar algo de mi mismo que cambiaria? Cundo fue la ultima vez que estuve verdaderamente enojado. (Triste, solo, infeliz, deprimido o con miedo etc.)? Si me dijeran que me quedan 6 meses de vida que hara en ese tiempo? Si pudiera escoger cualquier trabajo cual seria? Cul es mi mayor talento que no he usado desde hace mucho? En caso de no planificar mi vida. Hacia donde voy? Qu, me sucedera

Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 17 Tarea de conocimiento y desempeo (caso prctico): Hacer una autobiografa. Definicin de lo que ha sido mi vida Tipo de actividad: Individual. Valor: Requisito Descripcin de la actividad: El objetivo de la autobiografa es sensibilizar a lo participantes a los eventos, personal que influyen y las etapas ms importantes de cada quin Que cada alumno escriba una autobiografa, considerando las etapas que ms dejaron huella, as como personas, eventos de xito y fracaso, ambientes familiares, sociales etc.

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Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 18 Realizar una retrospeccin de su vida pasada. Tipo de actividad: Individual. Valor: Requisito Descripcin de la actividad: Cada participante tome una postura cmoda, ya sea en sillas cmodas o en el suelo boca arriba. Cerrar los ojos. Apretar los puos con fuerza, al mismo tiempo los msculos de los brazos, de la frente, de los ojos, de la mandbula, de los labios, cuello, espalda, pecho, estmago, caderas, piernas, pies Que todo el cuerpo sea como una piedra de msculos. Cuando cada quien quiera, afljelos y reljese. Repetir el proceso. Con los ojos cerrados aprovecha la relajacin se le pedir a los participantes que ubiquen en su fantasa un lugar donde les gustara estar relajados y contentos; pueden situarse en una playa, un bosque o la casa de uno, donde apliquen y gocen por todos los sentido ese lugar. Despus de unos minutos proponga un viaje en el tiempo, donde imaginen desde el propio nacimiento hasta la fecha. El profesor sealar sugerencias como: repasen su infancia, primeros pasos, ambiente familiar, primer da de clases, las influencias positivas y negativas; la poca de secundaria, etc. Al terminar la fantasa se realiza un plenario para reflexionar sobre la experiencia.

Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 19 Realizar una lnea del tiempo Tipo de actividad: Individual Valor: Requisito

Instrucciones: En una hoja de rotafolio, haga un dibujo tan concreto o tan simblico como se quiera. En este dibujo debe estar representado toda su vida: el pasado, el presente y la proyeccin hacia el futuro. Se dan 20 a 30 minutos para realizar esta tarea, posteriormente el profesor pedir a cada uno de los integrantes del grupo, pase a exponer su dibujo, donde el alumno responder a las siguientes preguntas: Qu dice de m mismo este dibujo?, Qu dice mi actitud hacia la vida y el trabajo? Qu ha tenido sentido y qu no?, Qu elementos aprecio d m mismo y cules necesito cambiar?, Cundo me he sentido ms yo mismo?, Cundo e sent menos yo mismo?, Qu es lo que ms y menos me gusta de mi?

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Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 20 Anlisis de la situacin actual, integrando un perfil de uno mismo en las 4 reas de contacto. Tipo de actividad: Individual Valor: Requisito Objetivo: Evaluar la situacin actual del alumno, para tener la base para la elaboracin de objetivos, actividades y necesidades de cambio. Descripcin: Describa los aspectos ms relevantes tanto positivos como negativos de su actual situacin en cada rea de contacto. Descubra de entre las 4 reas cul es la de mayor peso o significado en el momento actual. a. Cmo es mi vida actual en relacin conmigo mismo? b. Cmo es mi vida actual en relacin con mi familia? c. Cmo es mi vida actual en relacin con mi trabajo? d. Qu interrelacin guardan entre s las 4 reas de contacto? Instrumento de evaluacin:

Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 21 Realizar La falacia del autorretrato que son las caractersticas que integran el perfil o autoretrato negativo. Tipo de actividad: Individual Valor: Requisito Descripcin: Tomar como ejemplo a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) Yo soy timido. Yo soy inseguro Yo soy miedoso Yo soy inhabil Yo soy feo Yo soy imprudente Yo soy torpe A mi falta educacin Soy de origen humilde. No soy una persona inteligente.

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Los miedos irracionales que sabotean el desarrollo personal y profesional y son la principal causa de que no se obtengan lo s xitos y logros que hacen sentir plenitud. Analice cuales son estos miedos. Enumere del 1 al 10 en orden de importancia en los parntesis. En mi mundo de trabajo o preparacin En mi mundo personal o familiar profesional tengo miedo que me tengo miedo que me pueda suceder. pueda suceder. ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________ ( )_________________________

Ahora reflexione que seria distinto en su vida si alguno de estos miedos los manejara mejor o desaparecieran. Conclusiones e impresiones. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Repase lo escrito en esta descripcin y anote reflexiones y preguntas que le sugiera la comparacin de lo que ha sido con lo que quiere ser; lo que le gusta y lo que no le gusta de usted mismo, sus miedos Qu puede cambiar? Qu es esencial para usted? Qu le hacen sentir con uste mismo cada uno de estos aspectos? Anote sus reflexiones. En este espacio. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Las 10 actividades que ms le gusta hacer. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________ Las 10 cosas (objetos materiales, tangibles) ms significativas para usted y su trabajo. No es necesario que las tenga sino que son importantes para su vida o trabajo futuro y las deseara tener. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________ Las diez situaciones o medio ambientes que son ms significativos en su vida y trabajo. (Situaciones de medio ambiente que lo rodea, clima, lugar determinado, determinadas comodidades, ambiente, fsico, social, libertades, situaciones etc.) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________ Algunos cuestionamientos vitales sobre la autoestima y el autoconcepto son. Me quiero a mi mismo? Me acepto tal como soy? Lucho siempre por lo mo? Me defino como una persona inteligente? Me estimo como una buena persona? Acepto las felicitaciones que me hacen? Niego a veces mis autenticas virtudes?

Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 22 Ejercicio de meditacin profunda. Perspectivas desde la muerte. Segunda parte proyectando el futuro. Dar, hacer y recibir Tipo de actividad: Grupal Valor: requisito Descripcin de la actividad: Deje correr su imaginacin y proyctese en el da de se muerte. Imagine una edad concreta, un lugar, una o varias personas. Imagnese uno mismo en el fretro entre cuatro velas, ir supliendo cada vela para tres personas importantes para cada uno, la cuarta vela suplirla por uno mismo como desdoblando y vindose muerto. Dirigir dialogo a las personas importantes y de uno mismo consigo. Tocar sentimientos de realizacin en el rea personal, profesional Hacer una plenaria al terminar la fantasa. Me siento en plenitud comigo mismo el da de mi muerte si he logrado dar _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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_______________________________________________________________ ____________

Me siento en plenitud comigo mismo el da de mi muerte si he logrado ser _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Me siento en plenitud comigo mismo el da de mi muerte si he dejado recibir de la vida y de los dems _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Ahora reflexione que metas o expectativas de plenitud estn en camino de realizacin o son puramente ideas irreales que no estn presente en su vida actual, que solo son buenos pupositos o promesas, que nunca cumple. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 23 Contestar ejercicio de Metas en la vida Tipo de actividad: Individual. Valor: Requisito Descripcin de la actividad: Que el alumno examine en un mximo de 15 minutos las prioridades que tiene en su vida sealando del 1 al 13 aquella que sea ms importante (1) y la menos importante (13) adjudique 1 numero a todas. ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Afecto Deber Ser experto Independencia Ser lder Paternidad Placer Poder Prestigio Seguridad Autorrealizacin Servicio Riqueza Obtener y compartir compaa y afecto. Dedicarme a cumplir mi deber. Ser autoridad en mi materia. Libertad de pensamiento y accin. Influir en los dems. Procrear una familia sana y feliz. Gozar de la vida. Controlar a los otros. Llegar a ser bien reconocido. Posicin estable segura. Cada vez ser mas como persona. Contribuir a la satisfaccin de otros. Ganar mucho dinero.

Inventario de fuerzas, potencialidades y habilidades Aqu se consideran todas la habilidades, cualidades y destrezas, etc, que tiene la persona, pueden ser fsicas (del cuerpo) Psicolgicas (talentos de inteligencia, capacidades para resolver problemas, cualidades de relacin con los dems etc.) memoria, creatividad, iniciativa, capacidad de dar sentido a las cosas, eventos o personas, amor a los dems etc.) En le espacio en blanco haga su lista personal. Preferencias e intereses personales Instrucciones: Enumerar del 1 al 5 las actividades que ms le gusten. Actividades al aire libre. No estar en un lugar cerrado buena parte del tiempo. Ciencias fsicas. Ciencias biolgicas Matemticas. Hablar con otras personas.

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Conversar, tratar de comunicar sus ideas, hablar en pblico. Trabajo de escritorio por largo tiempo. Servicio social a personas o comunidades que requieren de ayuda. Leer, gozar literatura, escribir. Pintura, escultura, teatro, danza. Msica. Inventario de limitaciones Hacer una lista de las cosas que hace mal y que por alguna razn tiene que hacerlas o quiere hacerlas. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Cosas que ms le gustara hacer o aprender. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Cosas que quiero dejar de hacer; ya no realizarlas o sufrirlas. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Cosas que me gustaran empezar a hacer ahora o en futuro prximo. Escriba lo primero que se le venga a la mente. No importa lo que sea. Despus de tener un buen nmero de cosas jerarquice del 1 al 10 las ms importantes para usted. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 24 Ejercicio de elaboracin de metas y estrategias Tercera parte. Tipo de actividad: Individual. Valor: Requisito Plan de vida Mi vida deseada en relacin conmigo mismo. Objetivos ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Fechas -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Necesidades para lograr estos objetivos. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Mi vida deseada en relacin con mi familia. Objetivos Fechas --------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------Necesidades para lograr estos objetivos. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Mi vida deseada en relacin con mi trabajo. Objetivos Fechas -------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Necesidades para lograr estos objetivos. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Mi vida en relacin con el mundo. Objetivos

Fechas 55

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Necesidades para lograr estos objetivos: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ACTIVIDADES DE CIERRE

Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 25 Plan de vida y carrera. Tercera parte. Tipo de actividad: Individual Valor: 45% Instrucciones: Tomando como base los ejercicios realizar un plan de vida y carrera, cabe mencionar que los datos solicitados debern ser muy concretos y especficos existiendo congruencia entre si.

Plan de vida y carrera Sntesis de planeacin de vida y carrera.

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Quin soy?

Quin quiero llegar a ser?

Mis fuerzas:

Mis lmites, miedos y debilidades:

Lo que debo aprender de la vida:

Lo que debo aprender acadmicamente:

Conmigo mismo Objetivo a. b. c. Necesidades a. b. c. Con mi trabajo Objetivo a. b. c. Necesidades a. b. c.

Objetivos y necesidades Con mi familia Objetivo a. b. c. Necesidades a. b. c. Con el mundo Objetivo a. b. c. Necesidades a. b. c.

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Rubrica de evaluacin Plan de vida y carrera

Categora Rubro Presentacin 5% Muy bien Logo, carrera, grado cuatrimestre, nombre del alumno y docente fecha de entrega. (5%) Es desarrollado sin omitir ningn elementos solicitados den el formato de forma creativa (fotos dibujos etc.) Sus la redaccin es muy clara precisa y congruente. (25%) Bien Omiti 1 elemento de los solicitados. (3%) Es desarrollado sin omitir ningn elemento solicitado en el formato de forma muy comn poco original en cuanto a creatividad (No fotos dibujos etc.) Sus la redaccin es muy clara precisa y congruente.20% El trabajo se entrego el da indicado pero fuera del horario establecido (8%) El escrito esta libre de tachadura pero tiene 3 faltas de ortografa (3%) Regular Omiti ms de 2 elementos de los solicitados. (2%) . Es desarrollado sin omitir ningn elemento solicitado en el formato de forma muy comn poco original en cuanto a creatividad (No fotos dibujos etc.) Sus la redaccin es no siempre es muy clara precisa o congruente. 10% El trabajo fue entregado respetando la fecha de prorroga acordada por el docente y alumno. (5%) El trabajo no esta totalmente limpio de tachadura y tiene mas de 3 errores ortogrficos (2%)

Desarrollo 25 %

Entrega en tiempo 10%

El trabajo se entrego el da y la hora indicada. (10%) Sin tachaduras, tinta negra sin faltas ortogrficas (5%)

Elementos de forma 5%

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Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 24 Realizacin de un anteproyecto para contribuir en al aspecto social, econmico o ambiental.

Tipo de actividad: Grupal. Valor: 25%

Rbrica de proyecto Evaluacin final

Contenido 1. Hoja de presentacin Institucin Educativa, nombre del proyecto, carrera y grupo que presenta, lugar y fecha.) 2. Tabla de Contenido 3.-Seleccin y definicin del tema 4. Planteamiento y formulacin del problema 5. Objetivos del proyecto 6. Justificacin del proyecto 7. Marco de referencia: terico, conceptual, contextual 8. Requerimientos del Proyecto 9. Cronograma 10. Recursos que se necesitan. 11. Reporte colaborativo Rubro 100 % Calif. Trabajo presentado en tiempo y forma Contenido y desarrollo 90 % 80% 70% Si NO

El trabajo es presentado en la fecha del examen global, al inicio del mismo. Cada uno de los puntos est desarrollado objetivamente y cubre el 100% de las actividades de la lista de cotejo.

El trabajo es presentado en la fecha del examen global, durante la hora del mismo. Cada uno de los puntos est desarrollado objetivamente y cubre el 90% de las actividades de la lista de cotejo. La manera en que se expresan las ideas es de forma clara y precisa, adems tiene de 1 a 5 de errores ortogrficos. En la organizacin omitieron 1

El trabajo es presentado en la fecha del examen global, al final del mismo. Cada uno de los puntos est desarrollado objetivamente y cubre el 80% de las actividades de la lista de cotejo. La manera en que se expresan las ideas es de forma clara y precisa, adems tiene de 6 a 10 errores ortogrficos. En la organizacin omitieron 2

Redaccin y ortografa.

La manera en que se expresan las ideas es de forma clara y precisa, adems carece de errores ortogrficos.

Reporte de Investigacin

Organizacin de todas las actividades realizadas

El trabajo es presentado despus de la fecha del examen global Cada uno de los puntos est desarrollado objetivamente y cubre el 70% de las actividades de la lista de cotejo. La manera en que se expresan las ideas es poco clara y precisa, adems tiene ms de 10 de errores ortogrficos. En la organizacin

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con nombres de participantes(todo el grupo) Reporte colaborativo. Mencionar en forma ordenada a detalle todas las actividades realizadas con participantes involucrados con fotografas ntidas, firmas, sellos etc.(10 evidencias)

actividad integrantes del grupo Omitieron 1actividad o participante y solo presentaron 8 evidencias bien precisas.

actividad e integrantes del grupo Omitieron 2 actividades o participantes y solo presentaron 7 evidencias o no tiene nitidez o precisin.

omitieron 3 actividad e integrantes del grupo Omitieron 3 actividades o participantes y solo presentaron 6 evidencias o no tiene nitidez o precisin.

Respeto, tolerancia, iniciativa y anlisis Actividad de aprendizaje No 27 Integracin de evidencias del curso o periodo escolar.

Tipo de actividad: Individual Valor: 20 % Universidad Tecnolgica de la Huasteca Hidalguense. Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Formacin sociocultural I Lista de cotejo para el portafolio de evidencias. Nombre: _________________________________________ Grupo: ________ 1. Anlisis de videos pies descalzos Donde jugaran los nios 2. Mxico y sus tratados de libre comercio 3. Evidencias de la actividad Conservando mi identidad. (fotografas) 4. Viviendo con valores (Copia de Propuesta en equipo) 5. Anlisis de la pelcula cadena de favores 6. Evidencia peridico de desarrollo sustentable. (fotografas) 7.Ejercicios elaborados (Diagnostico integral y plan de vida) 8. Proyecto de vida y carrera Nota: el portafolio deber ser presentado al inicio del examen final del cuatrimestre Rubrica de evaluacin. Rubro Excelente Trabajo El portafolio completo cubre el 100% de los puntos de la lista de cotejo. 20 pts Presentacin La carpeta

Muy bien El portafolio cubre el 90% de los puntos de la lista de cotejo. 15 pts La carpeta

Bien El portafolio cubre el 80% de los puntos de la lista de cotejo. 10 pts La carpeta

Regular El portafolio cubre el 70% de los puntos de la lista de cotejo. 5 pts La carpeta

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en tiempo y forma.

Diseo y formato

fue entregada fue entregada en la fecha y en la fecha y hora indicada. en un 5 pts. intervalo de 30 min. Despus de la hora indicada. 4 pts Los trabajos Los trabajos estn estn presentados presentados en forma en forma limpia y bien limpia y bien cuidados, con cuidados. buena 4 pts presentacin. 5 pts.

fue entregada fue entregada en la fecha y despus de la despus de fecha y hora 30 min. indicada. Despus de 1 pts la hora indicada. 3 pts Los trabajos estn presentados en forma limpia. 3 pts Los trabajos no estn presentados en forma limpia, bien cuidados, sin buena presentacin. 1 pts

Conclusin de la unidad. En la unidad revisamos una serie de ejercicios que te darn pautas, para desarrollar habilidades analticas sobre las decisiones que son determinantes en la planeacin de vida y carrera y estar conciente de lo que te espera por delante una ardua labor que representa un reto. Una vez terminado este trabajo comienza el camino arduo de realizacin de metas fijas en corto, mediano y largo plazo sin olvidar que nuestras elecciones diarias nos llevaran al camino del lugar al cual queremos llegar donde esta en juego el porvenir de la realizacin profesional y en de una futura generacin que depender de los jvenes del presente.

Casares Siliceo; planeacin de vida y carrera; 2009.

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Conclusin del manual. Es indiscutible que las competencias que la sociedad y el mundo laboral requiere es de gran preocupacin para los centros universitarios donde se pretende cumplir con las expectativas demandadas, desarrollando una serie de competencias que se requieren en los diferentes contextos donde el alumno actuar en el presente pero tambin en su vida futura, donde las diversidad de problemticas de carcter social poltico, econmico y ambiental son responsabilidad de las generaciones presentes para que su planeacin de vida y carrera retome valores, costumbres y no dejar que el mundo globalizado deterior cada vez mas nuestras races y el gran tesoro que es nuestro planeta tierra con sus bondades naturales, de nada servira tener y poseer un mundo material lleno de consumismo que no los disfrutaras en mundo incierto por falta de conciencia de buscar un equilibrio en nuestra economa con el cuidado ambiental y por otro lado la falta de orientacin para decidir el rumbo que tomara su vida y carrera. En el presente curso el alumno obtendr una serie de herramientas que volvern al alumno ms reflexivo y conciente de la realidad y de la gran responsabilidad que tiene en sus manos.

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Bibliografa.
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