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MATERIA: BIOLGICA II GUA DE PREGUNTAS PARA EL PRIMER PARCIAL - AO 2011 1)- Psicologa y Biologa. Bio-lgica. Anatoma y fisiologa. Psicofisiologa.

La Biologa se encarga del estudio de lo viviente, de la naturaleza, del medio que nos rodea. Hablar de biologa implica hablar de cuerpo viviente. Para el estudio de la vida no podemos trazar lmites cerrados y decir por ejemplo que esto es puramente del terreno de la biologa y esto otro ya es del terreno de la psicologa. Los terrenos en la realidad, en la vida, en el hombre se entrecruzan permanentemente, se interrelacionan y por lo tanto su estudio no puede ser en bloques aislados. La Biologa no es una ciencia terminada, concreta y simple. Es una ciencia bsica enlazada a la medicina. Implica una interseccin, donde se entreteje una trama singular, lo psicolgico. Hablamos de una prioridad de lo biolgico en el sentido de lo ms extenso, que tiene una mayor perdurabilidad en el tiempo; supremaca de lo psicolgico como una cosa menos extensa y ms fugaz, pero mucho ms compleja (tiene una enorme organizacin, gran cantidad de elementos y componentes que participan y que le dan un rendimiento). Lo psicolgico tiene que ver con la diferencia, con la relacin, con la complejidad. Para que emerja lo psicolgico es necesario que antes emerja el cerebro. Lo psicolgico se asienta en lo biolgico, nace en el ngulo donde se interseccionan los brazos de lo biolgico y lo social. La bio-lgica puede explicar muy bien como es una persona, un sujeto. Los seres humanos somos histricamente dependientes, necesitamos del medio y de los otros para poder subsistir. La Psicofisiologa gira en torno a la problemtica del cerebro y la mente, de lo somtico y lo psquico. Se encarga del estudio del hombre en situacin, y el estudio del comportamiento, del encuentro de un ser vivo y su entorno. La psicofisiologa es una aproximacin metodolgica a los hechos, que contribuyen a la comprensin del hombre. La Anatoma (forma) es una disciplina morfolgica. La Fisiologa (funcin) se encarga de estudiar la funcin de los rganos dentro del cuerpo, con sus formas, funcionamientos y sus interrelaciones. La anatoma y la fisiologa, forma y funcin, emergieron juntas con brillantez; tuvieron su poca de esplendor con los griegos. Para caer despus durante varios siglos hasta el Renacimiento. Las estructuras morfolgico-funcionales se organizan desde siempre en un ir y venir con el entorno, siendo imposible disociar lo biolgico de lo psicolgico y lo social, porque se terminara en un reduccionismo que slo da explicaciones parciales de los hechos y del hombre que nunca nos llevara a una verdadera comprensin de la vida. Su estudio requiere no cerrarse en los dualismos como mentecuerpo, cultura naturaleza, mente cerebro, gentico y ambiental. El ser humano es una unidad bio psico social 2)- Caractersticas de los seres vivos: energa, informacin, materia, informacin estructura e informacin circulante, apertura informacional y termodinmica, servomecanismo, complejidad, homeostasis. Un sistema es un conjunto de elementos, y el modo particular de relacin entre sus componentes, que fija la dinmica de las transformaciones posibles, es la organizacin. Existen tres teoras que han intentado comprender al hombre: TEORA MATERIALISTA: intentan comprender al hombre con las mismas leyes de la fsica y la qumica ya que consideran que lo inanimado y lo animado estn formados por los mismos elementos. TEORA ESPERITUALISTA: creen que era imposible reducir lo que ellos llamaban la vida y su expresin ms elaborada el espritu a las leyes materiales, aquellas del mundo inanimado. TEORA DE LA INFORMACIN Y LA CIBERNTICA : para comprender a los sistemas vivientes agregaron a la materia inanimada la informacin. Sabiendo que sta necesita de la masa y de la energa (capacidad de un cuerpo de generar trabajo) como soporte. Consideran que el todo no es solamente la suma de las partes.

Los organismos vivientes estn formados por los mismos materiales atmicos que la materia inanimada. En este sentido, pertenecen al mismo mundo fsico. Lo que los distingue, es la organizacin particular que esos materiales adquieren, las relaciones entre esos materiales. Se define estructura al conjunto de relaciones existente entre los elementos de un conjunto. Esta estructura que pone en forma la materia de los organismos vivientes constituye lo que se llama informacin- estructura. En los seres vivos se caracteriza por estar organizada en distintos niveles de complejidad. Posee las propiedades inmateriales del espritu y es inseparable de la materia, como el significado lo es del significante. La estructura de los organismos vivos tiene dos caractersticas fundamentales: - ser sistemas abiertos y cerrados - organizarse por diferentes niveles de complejidad, siendo las dos estructuras dependientes una de la otra. Los sistemas ya sean abiertos o cerrados pueden pensarse: - Desde el plan termodinmico , ciencia que estudia la circulacin de la energa, o - Desde el plan Informacional. La apertura termodinmica remite la energa necesaria para agitar o excitar las molculas para que por el azar de sus encuentros luego se transformen. La energa de la excitacin de los electrones, ser recogida y puesta en reserva para luego ser rpidamente utilizable en cualquier trabajo celular que se la requiera. Por lo tanto un sistema vivo, vive gracias a cambios y transformaciones que requieren de un costo energtico y temperaturas accesibles para sus procesos biolgicos. Desde el punto de vista termodinmico un ser vivo es un sistema abierto por el cual pasa una corriente de energa qumica, del sustrato de origen al producto de desecho. Esto configura la Informacin circulante, aquella que pasa de un nivel a otro configurando bucles de accin y retraccin. Se considera que adems el individuo es un sistema cerrado en lo concerniente a su informacinestructura. Es lo que permite distinguir un hombre de un elefante. Ella no circula, es invariable, al menos en lo que concierte al individuo. Su transmisin se hace gracias a la reproduccin y a un cdigo gentico. Tiene por finalidad la proteccin de su integridad en el tiempo. El ser vivo utiliza la energa que toma del ambiente para mantener su informacin estructura, su identidad. sta se caracteriza en los organismos vivientes por el hecho de que se organizan en niveles. Tiene probabilidad de cambio, es decir, somos sistemas abiertos porque intercambiamos energa e informacin con el medio para subsistir, la informacin es la puesta en forma de la materia y la energa, aunque no debe ser reducida a estos dos elementos. El ser humano liga informacin a la materia y queda depositada en nuestra red de memoria. Pero a la vez somos cerrados porque cada uno organiza de un modo distinto esa informacin y energa. El ser humano est constituido por varios sistemas, cada uno de ellos es transformado en servomecanismo por la informacin que recibe del conjunto que lo engloba. El servomecanismo hace referencia a un sistema englobante y a su vez englobado cuando se incluye en un nivel superior. Es un sistema regulador se convierte en servomecanismo por la informacin del medio ambiente. Es cuando un regulador est regulado por otro regulador (si algo se descompone, se descompone todo) Podemos decir que en su conjunto el ser humano funciona como un servomecanismo, es una cadena de servomecanismos Los seres vivos necesitan mantener su identidad, sus constantes en el tiempo, es decir, seguir siendo. Para esto requiere de la homeostasis, la cual implica una bsqueda de equilibrio dinmico y cambiante. Es lo que permite a los seres vivos cumplir con su finalidad: mantener su identidad. Implica un eterno negociar con el ambiente. Otra caracterstica de los seres vivos es su complejidad, la cual est implcita en la diferencia. Al estar constituido por innumerables partes tiene infinitud de posibilidades, no se los llega a comprender en su totalidad, es incompleto. 3)- Los seres vivos como sistemas abiertos: niveles de organizacin, finalidad, auto-ecoorganizacin, recursividad, dialgica, hologramia.

La vida se origin de una especie de sopa molecular desde un caos, hace 500 millones de aos, donde por razones de fuerzas que se aplicaron desde los exteriores a ese sistema, se formaron las primeras molculas. Se pas de la qumica inorgnica a la qumica orgnica, la qumica del carbono, la que permite numerosos enlaces. Se sabe que los componentes atmicos de la materia inanimada son los mismos que los de la materia animada. Lo que nos diferencia es simplemente el modo particular como estn unidos los componentes, es decir, la organizacin, el modo de relacin entre ellos. El paso de la qumica orgnica implica un aumento de la diversidad, de las performances. La estructura biolgica implica diversidad, variacin. El concepto de auto-organizacin, de autopoiesis, nos dice que la membrana no es menos que el ncleo. Este podr contener la informacin para generar la membrana, pero la ausencia de esta implica la destruccin de ncleo. Para esta conceptualizacin lo viviente implica una relacin de indistincin entre productor y producto. Est ligado al concepto de autonoma. Morn dice que esta nocin de autonoma no se relaciona con la antigua nocin de libertad. Por el contrario, sta es una nocin estrechamente ligada a la dependencia, y la dependencia es inseparable de la nocin de auto-organizacin Se advierte la profunda dependencia energtica, informativa y organizativa con el ambiente. Morin habla de auto-eco-organizacin La auto-eco-organizacin alude a la perspectiva ecolgica. Es dependiente ya que depende de nuestro medio ambiente ya sea biolgico, metereolgico, sociolgico y cultural. La autonoma es una nocin ligada a la dependencia y es inseparable de la nocin de autoorganizacin. El sujeto es autoecooganizado, complejo, autoorganiza la informacin permanentemente que extrae del medio. Es autnomo porque es responsable de toda la informacin que viene del medio, intercambia informacin con este, pero a su vez organiza como quiere esa informacin, cada uno de forma diferente, desde su propia singularidad, su informacin y estructura. Los organismos vivos son y no son a la vez. Para ser autnomos hay que depender del medio. Es una dialgica donde la estructura se ubica dentro del devenir temporal. La dialgica puede ser comprendida como la existencia de instancias dinmicas entre los distintos niveles de un sistema complejo y que pueden manifestarse y definirse complementariamente. La mquina viviente puede autoregenerarse, autorepararse en un proceso de organizacin recursiva recurrente (que vuelve sobre s). La vida es una constante regulacin circular, no es una lnea sino que es un crculo que permanentemente se regula. Su finalidad es mantener su identidad, mantener sus constantes en el tiempo y el espacio, seguir siendo. Para esto cuenta con mecanismos homeostticos, que regula a los sistemas en la bsqueda de equilibrio. De acuerdo con el principio hologramtico es posible reproducir el todo a partir de los puntos del holograma y restablecer la unidad del todo a pesar de su fragmentacin. Cada una de las partes mantiene su singularidad pero no son meros fragmentos del todo. En lo viviente este principio esta presente en las organizaciones policelulares; cada clula contiene el engrama gentico de todo el ser y su singularidad es regulada por la organizacin del todo, una pequea parte de la informacin gentica que posee se expresa en ella pero al mismo tiempo sigue portando las virtualidades del todo. Un estmulo perturba nuestro aparato cognitivo y a partir de ese nos adaptamos, aprendemos y reorganizamos. La hologramia es la capacidad de estructurarnos a partir de la recursividad, con la finalidad de mantener la especie. La nocin de sistema abierto y de sistema cerrado, tanto del punto de vista termodinmico como del punto de vista informacional nos obliga a tomar en consideracin los llamados niveles de organizacin. Para una especie dada la informacin de esta estructura compleja, est contenida en el genoma. Cuando hablamos de los niveles de integracin postulamos la primaca de lo biolgico y la supremaca de lo psicolgico. Prioridad de lo biolgico en el sentido ms extenso que tiene una mayor perdurabilidad en el tiempo. Supremaca de lo psicolgico como algo menos extenso y ms fugaz, pero mucho ms complejo en el sentido de que tiene una enorme organizacin, gran cantidad de elementos que participan y le dan un rendimiento. Estos dos opuestos, aparentemente antagnicos a la vez cooperan entre s. Morin habla de los niveles de integracin: del nivel fsico-qumico, del nivel biolgico, del nivel sociolgico y del nivel psicolgico. Ubica el nivel psicolgico por encima e incluye a los subyacentes. Manteniendo la posicin del nivel psicolgico como el ms alto, le otorga una superficie menor y que est desbordado por los niveles inferiores, como si los otros ocuparan una superficie mayor y lo incluyeran.

4)- Ontogenia, filogenia, deriva natural de lo viviente, cerebro, diferencia, complejidad. La filogenia es el desarrollo de la deriva de la especie. Mientras que la Ontogenia es el desarrollo de m mismo, de mis conexiones ambientales, personales, histricas y singulares. Ontogenia y filogenia designan el desarrollo histrico: genrico (filogenia) e individual (ontogenia) de los organismos. En el proceso evolutivo de la naturaleza viva, la filogenia y la ontogenia se encuentran indisolublemente ligadas, se condicionan recprocamente (ley biogentica). La ontogenia es el resultado del desarrollo histrico, es decir, es un resultado de la filogenia; por otra parte, la filogenia se forma sobre la base de los cambios individuales, es decir, sobre la base de la ontogenia. Los seres humanos somos histricamente dependientes, tenemos una deriva detrs, somos un precipitado de historia. Desde la concepcin en adelante tendremos una larga marcha que asentar sobre el cdigo gentico. La deriva de lo viviente, la evolucin ha sido siempre un encuentro entre el ser vivo y el entorno. Esta implica un eterno comercio entre el ser vivo y el ambiente. En esta interaccin se refleja la unidad de la parte (el individuo) con el todo (el gnero), de lo singular con lo general. Con el Big Bang y la aparicin de los primeros componentes materiales se produjo una primera organizacin y a posterior cuando surgi la qumica de carbono apareci la posibilidad de la diversidad y con ella surge el nivel biolgico que implica, una internalizacin del ambiente y a su vez una vuelta sobre el mismo, una diversidad. Nosotros mismos somos el ambiente porque ste, de alguna manera est representado en nuestro interior, el ambiente est interiorizado. Hay siempre, un intercambio permanente. La complejidad misma est implcita en la diversidad, en la diferencia. Todo lo viviente es complejo porque no puede entendrselo desde una sola perspectiva, su comprensin no es cerrada, todo ser vivo tiene esta forma de organizacin de ser complejo porque une dos cosas contrapuestas, la de ser independiente y autnomo pero a la vez dependiente del exterior, del sistema al que pertenece. El sujeto tiene que construirse a partir del todo y es de la totalidad que emerge el sujeto. No venimos al mundo siendo sujetos sino que para constituirnos como tales tenemos que hacer y ese hacer viene del intercambio con el medio. Todas las cosas estn ligadas entre s por un lazo que conecta unas a otras. Resulta imposible conocer las partes sin conocer el todo. Por otro lado es imposible conocer el todo sin conocer las partes. sta es la primera complejidad; nada est realmente aislado en el universo y todo est en relacin. Todo est en todo y recprocamente. As cada individuo en una sociedad es una parte de un todo que sera la sociedad pero sta interviene desde el nacimiento del individuo con su lenguajes, sus normas, su cultura. De todas formas que el todo est en las partes no significa que la parte sea un reflejo puro y simple del todo. Cada parte conserva su singularidad y su individualidad pero de algn modo contiene el todo. El cerebro humano es la organizacin ms compleja, tenemos infinita cantidad de neuronas y una invariable cantidad de conexiones entre ellas. Para que emerja lo psicolgico es necesario que antes emerja el cerebro. Hablar del cerebro humano implica la posibilidad de entender la cultura, de hecho al sujeto. No hay sujeto sin cerebro y sin sujeto no hay cultura. El ser humano tiene la capacidad de crear nuevos conjuntos, nuevas formas, influye y es influido por la cultura. 5)- Lo psicolgico como funcin. Monismo psicofsico emergentista. Perspectiva evolucionista. Complejidad. Lo psicolgico tiene que ver con la diferencia, tiene que ver con relacin, con contexto. Con la complejidad. Y de hecho para que emergiera lo psicolgico fue necesario que emergiera un cerebro como el que nosotros tenemos. En la naturaleza humana, lo biolgico unido a lo social, establecen un espacio donde nace lo psicolgico, en un interjuego complejo. Donde el hombre, tanto hablemos de individuo o de sujeto, no resulta una instancia residual ni el sucedneo de un sistema social autnomo y omnipotente. Frenquelli ubica lo psicolgico como una emergencia, como algo que surge, y as nosotros definimos esta postura del monismo psicofsico emergentista. Monismo porque hay una unidad en los fenmenos, como una emergencia que desde la Teora de la Evolucin implica cierto desarrollo de capacidad funcional.

6)- Clulas nerviosas: clasificacin, caractersticas. Redes neuronales, plasticidad neuronal. El concepto de neurona fue elaborado por Ramn y Cajal. La neurona es una unidad morfolgica, funcional y nutritiva del tejido nervioso. A travs de ella, el ser humano recibe la informacin. El territorio de la neurona comprende el cuerpo celular, una superficie receptora de seales, las dendritas y una especializacin donde emite seales, el axn. Todo este territorio acta como una unidad funcional. Se puede decir que hay una superficie sensorial y una superficie motora. Hay tres tipos de neuronas: - Sensitivas: clulas conectadas a aparatos sensitivos y sensoriales. Reciben estmulos. - Motoras: dan la orden de accin. Conexin de neuronas con msculos. - Asociativas: conectan entre s los otros dos grupos y adems abarcan neuronas asociativas que se asocian entre s. La complicacin gradual del SN corresponde a un aumento cuantitativo considerable de las neuronas asociativas con relacin a los otros dos grupos. La neurona participa de 4 propiedades bsicas del tejido nervioso: 1)- EXCITABILIDAD: capacidad de reaccionar ante un estmulo determinado. 2)- CONDUCTIVIDAD: aptitud de transmitir esos estmulos a lo largo de sus prolongaciones. 3)- PLASTICIDAD: capacidad de poder variar esa relacin. Las clulas nerviosas son capaces de modificar su modo de reaccin. 4)- CONSTANCIA DE LA FORMA : para seguir siendo lo que es, manteniendo su estructura. Expresa la diversidad de modalidades funcionales que pueden tener las neuronas. Las clulas nerviosas tiene 2 tipos de prolongaciones: el axn y las dendritas. Los estmulos entran a la neurona a travs del Polo aferente (dendritas y la membrana del cuerpo celular) y salen por el polo eferente (axn). A esto se lo denomina Ley de polarizacin dinmica Cada neurona imprime un determinado cambio en la cadena de transmisiones de estmulos de las que participa. Adems, cada neurona tiene un determinado umbral de excitabilidad. La intensidad de los estmulos debe alcanzar un determinado nivel para activar la neurona. Los seres vivos ms complejos aumentan su cantidad de neuronas y van concentrndolas en un proceso que se llama de CEFALIZACIN, o sean van acumulando una cantidad de neuronas en el sector ceflico (cabeza), da lugar a la formacin del encfalo. Nacemos con un capital neuronal que en el curso de la vida vamos perdiendo. El tejido nervioso no slo est formado por neuronas, sino tambin por clulas gliales. Al conjunto de clulas gliales se los denomina genricamente gla o Neuroglia. La Gla cumple funciones de sostn y nutricin. Esto es debido a que el sistema nervioso no existe tejido conjuntivo. Estas clulas han seguido un desarrollo filognico y ontognico diferente al de las neuronas. Son las que se encargan de la reparacin (aunque no regeneracin) de las lesiones del sistema nervioso. La Neuroglia del sistema nervioso central comprende la astroglia y la oligodendroglia. - ASTROGLIA: comprende clulas de configuracin estrellada con prolongaciones largas llamadas astrositos. Se encuentra en la sustancia blanca y en la sustancia gris, en relacin con las fibras mielinizadas y con los cuerpos de las clulas nerviosas. Su funcin: Los astrositos tienen vinculacin con los vasos sanguneos mediante un aparato especial pie chupado. Son intermediarios metablicos entre la sangre y las clulas nerviosas, mediante los cuales se reciben las sustancias necesarias para la nutricin y se eliminan otras. - OLIGODENDROGLIA: son clulas de cuerpo pequeo, con un pequeo ncleo esfrico. Se encuentran en la sustancia blanca (se vinculan con las fibras nerviosas) y en la sustancia gris (a travs de la cual estn en contacto con los cuerpos de las clulas nerviosas). Los oligodendrocitos no tienen relacin con los vasos sanguneos, su vinculacin es con los cuerpos celulares o con las fibras.

Las REDES NEURONALES son modelos computacionales donde el procesamiento de la informacin entra en un sistema hipercomplejo de pesos y diferencias, que hace que cualquier entrada tenga una tramitacin singular, con una tendencia a una estabilizacin fuerte, dejando lugar para la posibilidad de remodelamiento. Son redes robustas y estn sometidas al Principio de autoorganizacin. Estamos conformados como redes neuronales. Cada neurona se relaciona con las otras. En esto participan las neuronas motoras, sensitivas y asociativas que se asocian entre s. Cada territorio neuronal acta en general, comprometindose con las dos propiedades bsicas del tejido nervioso. Es decir que no solo se trata de que la llegada de un estmulo ocasione la transmisin al territorio neuronal subsiguiente, sino que, adems la llegada de este estmulo lo modifica en ese territorio neuronal, por lo tanto, cada neurona imprime un determinado cambio en la cadena de transmisiones de estmulos de la que participa. El sistema nervioso es una red hipercompleja de informacin. Cada neurona puede ser entrenada generando patrones de accin. La idea de patrones implica la consolidacin ms o menos estable de esas redes. Es lo que conocemos como vinculado al tema de Plasticidad neuronal. Conducen a establecer un lenguaje que se expresa en el comportamiento global.
El cerebro del embrin produce muchas ms neuronas que las necesarias. En algn momento se produce una seleccin. Las supervivientes desarrollan sus axones y conexiones neuronales. Las mismas se ejercitan a travs de descargas nerviosas continuas que van poniendo a punto la funcionalidad reforzndola. Las conexiones entre las diversas capas neuronales configuran una especie de mapa difuso. Luego, las conexiones se van estilizando hacindose ms especficas, prolijas, mientras se van borrando ciertas conexiones. Esto es un delineamiento, perfil ajustado a la funcin. En estas improntas, el decurso de las transmisiones tiene menor resistencia. La subjetividad, el conocimiento humano tiene que ver con la relacin cerebro se cra en el ambiente. Los fragmentos de ADN implicados en la construccin del cerebro son los mismos que ulteriormente, en la vida adulta, se desempea en los procesos de aprendizaje y memoria. La experiencia modela y remodela el cerebro. El delineamiento de estas huellas de memoria, su estructuracin, est ligado al concepto de plasticidad neuronal.

PLASTICIDAD NEURONAL: es una caracterstica esencial del sistema nervioso. Consiste en la capacidad para modificar de manera temporal o permanente patrones de conexin sinptica para modificar sus rutas de interconexin entre las neuronas. Dichos cambios pueden traer como consecuencia la modificacin del funcionamiento de los circuitos neuronales y la forma en como se relacionan los sistemas modales en que se organiza el cerebro. Dicho proceso sucede durante y despus de su maduracin en procesos como la memoria y el aprendizaje. 7)- Maduracin del Sistema Nerviosos: mielinizacin, sinaptognesis, pruning o poda neuronal, apoptosis, sprounting o brote. Intersubjetividad: importancia del entorno y de los vnculos afectivos primarios. La sinaptognesis es la creacin de la sinapsis (unin entre 2 membranas). La mielinizacin es un proceso envolvente de las fibras nerviosas, un proceso fisiolgico muy importante en el desarrollo en la vida extrauterina durante la maduracin del sistema nervioso. La mielina rodea los axones garantizando una mejor conductividad. Esa mielina es producida por la neuroglia y permite la eficaz conduccin del impulso nervioso. La madurez del beb tiene que ver con el proceso de mielinizacin, incompleto al nacer. Despus del nacimiento se producen nuevas conexiones, las cuales han sido sintonizadas y reforzadas por la actividad elctrica y desencadenada no solo por patrones endgenos, sino tambin por la experiencia misma. A esto hace referencia el Sprouting o brote. En ciertos momentos del desarrollo hay una especie de eliminacin programada de ciertas conexiones, que dejan el camino libre a otras. Esto implica la instalacin de redes neuronales. El pruning o poda neuronal est ligado al concepto de apoptosis, muerte celular programada, pero se diferencia, porque implica la muerte celular pero sin connotacin trgica de un cierto destino irreversible de lo viviente hacia la muerte. Las neuronas que mueren de esta manera seden el lugar a otras con diferente grado de organizacin y diferentes funciones vitales. (El cerebro del embrin produce ms neuronas que las necesarias, en algn momento produce una seleccin).

El cerebro se cra en el ambiente. El conocimiento humano comienza con el intercambio de propsitos entre el infante y sus compaeros de mayor experiencia, sus cuidadores en una atencin conjunta. Ese es el momento de intersubjetividad primaria que es activa en el llamado juego protoconversacional, instaurado despus de nacimiento. Esta nocin supone un proceso en el cual la actividad mental es transferida entre mentes. Esta actitud notoria en otros animales tambin nos dota de la capacidad de percibir y responder selectivamente a las motivaciones, intereses y emociones implcitas en los movimientos de los otros especialmente los de la misma especie. En el humano se manifiesta en s misma como la disposicin inmediata al conocimiento de los sentimientos, conciencia y propsitos en los otros. Es transmitida por los movimientos corporales (especialmente faciales, vocales y de las manos) adaptados para proveer instantneamente informacin de dichos estados entre las mentes de los sujetos. El kindling (encendido), es un fenmeno donde el comportamiento encuentra una fcil tendencia a la descarga ante estmulos adecuados. Estas descargas, explicaran comportamientos automticos. Supone una tendencia a la descarga, explicaran pocas tempranas que persiste a modo de impronta, de extrema facilitacin, presto a la accin. En aquellas pocas se han perfilado alteraciones en el genoma que inducen a la sntesis de ciertos neurotransmisores y ulteriores conexiones que toman cierto grado de estabilidad. Es el caso de las patologas cuando se encienden comportamientos sin aparente relacin con los estmulos exteriores en el decurso de la vida. 8)- Neurona, sinapsis (incluya dibujo esquemtico), neurotransmisores, sealizacin nerviosa y endocrina. La neurona es una unidad morfolgica, funcional y nutritiva del tejido nervioso. A travs de ella, el ser humano recibe informacin. Las neuronas no estn unidas entre s, slo entran en contacto unas con otras. A estos contactos se los denomina sinapsis. Cada sinapsis esta formada por las superficies de contacto de dos clulas nerviosas diferentes. Existen sinapsis de 3 tipos: - Las que vinculan el axn de una clula con las dendritas de otra. - Las que vinculan el axn de una clula con el cuerpo de otra. - Las que vinculan un territorio neuronal con una fibra muscular o una clula glandular. Otros contactos son: - Las conexiones de axones entre s (axo-axnicas), de dendritas entre s (dendrodendrticas) y de cuerpos celulares entre s. El nmero de sinapsis que recibe una neurona es mltiple. Una misma neurona puede sinapsar a muchas neuronas. Existen dos tipos de SINAPSIS: 1)- SINAPSIS ELCTRICA: no hay neurotransmisor, es ms chico el espacio entre las neuronas. Son ms rpidas y las primeras en aparecer. El sentido de la transmisin es reversible, la informacin va y viene. 2)- SINAPSIS QUMICA: permite la comunicacin con neuronas alejadas, son unidireccionales (la informacin que pasa no vuelve), mediadas por sustancias llamadas neurotransmisores. El proceso de informacin en una sinapsis qumica es ms refinado, diverso y complejo. En la sinapsis qumica o sea en el pasaje del estmulo de un territorio al otro se libera una sustancia denominada NEUROTRANSMISOR. . Los neurotransmisores pueden ser:
AMINOCIDOS: glicina, glutamato. AMINAS: adrenalina, noradrenalina, serotonina, etc. PPTIDOS: somatotropina.

En la mayora de las clulas el neurotransmisor es Acetilcolina. Un neurotransmisor sintetiza, se almacena en las vesculas, transportando hasta la membrana presinptica y finalmente es liberado, ejerciendo su accin. Acta en la membrana postsinptica, pero no va a quedar eternamente pegado, sino que ciertas enzimas especficas lo degradaran inactivndolo. Las condiciones para considerar a una sustancia como neurotransmisor son: 1)- La sustancia debe ser sintetizada en la neurona en cuestin. 2)- Debe estar presente en el terminal Presinptico. 3)- Debe repetir los efectos de la liberacin endgena.

4)- Debe existir una mecanismo especfico para inactivarla. Una misma sustancia puede cumplir funciones como neurotransmisor y como hormona. Ejemplo: noradrenalina, oxitocina. Para un organismo pluricelular, grande y complejo, la sealizacin de corto alcance no es suficiente para coordinar el comportamiento de sus clulas. Por ello han evolucionado conjuntos de clulas especializadas en la sealizacin entre partes del cuerpo muy separadas entre s. La sealizacin nerviosa se produce cuando un conjunto de clulas especializadas (clulas nerviosas) emiten largas prolongaciones como los axones para tomar contacto con otras clulas blanco, alejadas. El potencial de accin al llegar a la extremidad sinptica hace que se segregue el neurotransmisor. Este se liga a los canales inicos de la membrana post sinptica, que al abrirse darn paso al flujo informacional. Una seal elctrica se transformar en una seal qumica y luego pasar nuevamente a seal elctrica y as hasta el final del circuito. La sinapsis qumica asegura que el vuelco del neurotransmisor ser rpido y especfico. La sealizacin endocrina se da en el caso de las clulas endocrinas, sus molculas seal, las hormonas viajan por el torrente sanguneo del animal alcanzando todos los confines del cuerpo. Es una sealizacin lenta. Contrata con la velocidad de la conduccin nerviosa, por ello las concentraciones de los neurotransmisores son ms altas que las de las hormonas. Esto hace que la afinidad de los neurotransmisores por sus ligandos sea baja. SEALIZACIN NERVIOSA Neurotransmisor Veloz. Alta concentracin. En muy pequeo espacio. Baja afinidad por los ligandos Rpida remocin. SEALIZACIN ENDOCRINA Hormonas. Lenta. Baja concentracin. Alcance de mayores espacios. Mayor afinidad por los ligandos. Efecto prolongado.

9)- Grandes divisiones del sistema nervioso: criterios anatmico y fisiolgico. Localice y mencione los elementos integrantes de cada divisin, sintetizando la/s funcione/s adscriptas a cada estructura. Existen una divisin del SN, siguiendo el criterio topogrfico, es decir de lugares, que implica considerar un Sistema nervioso central y un Sistema Nervioso Perifrico. Otra divisin, funcional, comprende el Sistema Nervoso Vegetativo y el Sistema Nervioso Somtico, de la vida de Relacin A)- CRITERIO ANATMICO O TOPOGRFICO: SISTEMA NERVIOSO CENTRAL: estuche seo crneo raqudeo. Est protegido por estructuras seas del crneo y el caquis o columna vertebral. El sistema nervioso central est formado por: ENCFALO: Comprende el tronco enceflico, que se ubica en la zona media e inferior de ambos hemisferios. Formado por:

Bulbo raqudeo: rige funciones como al circulacin o la respiracin, ya que es el origen de determinados nervios con funciones motoras y sensitivas y aloja los aparatos de coordinacin. Estos nervios intervienen en las actividades viscerales. Protuberancia con el cerebelo: ambas estructuras forman un solo nivel que se relaciona con el crecimiento de la corteza cerebral. Interviene en la regulacin de la actividad motora. En la porcin ms central de la protuberancia hay zonas de origen y de terminacin de nervios craneales y aparatos de coordinacin. Estos nervios corresponden a actividades del sector de la cabeza (facial o trigmino) Pednculos o pednculo cerebral: en ellos se localizan otros nervios craneales y otras estructuras de un nivel ms complejo de organizacin. Tienen que ver por una parte con la actividad motora (ncleo rojo y sustancia negra) y por otra con coordinaciones sensoriales (tubrculos cuadrigminos). Mas arriba se encuentran los hemisferios cerebrales unidos por un conjunto de fibras (cuerpo calloso) y por el tronco enceflico. Ambos hemisferios estn revestidos por la corteza cerebral y contienen en su interior una masa de fibras que forman la sustancia blanca. Adems hay otras estructuras subcorticales, como los ncleos grises basales y el tlamo. Cerebelo: se vincula al control de la postura y el equilibrio. Recibe informacin desde la mdula espinal, de los ncleos vestibulares del tronco, del cerebro, etc. Participa en el establecimiento del tono muscular. Cerebro: parte del tejido enceflico.

MDULA ESPINAL: est alojada en el canal vertebral y su organizacin anatmica corresponde a segmentos, los cuales tienen un par simtrico de nervios sensitivos y de nervios motores. Esos pares simtricos se correlacionan en cada uno de los segmentos mediante clulas de asociacin. La mdula recibe todas las sensaciones: es un centro asociativo gracias al cual se realizan actos reflejos y es una va de doble direccin: o una que va desde la periferia a los centros cerebrales (ascendente-sensitiva) o una que va desde los centros cerebrales a la periferia (motora-descendente) La mdula est alojada en el canal medular circunscripto por el conjunto de las vrtebras. Se encuentra envuelta por las meninges (duramadre, aracnoides, piamadre), las races anterior y posterior de los nervios raqudeos, el ganglio de la raz posterior. La mdula tiene segmentos cervicales, torcicos (o dorsales), lumbares y sacros. SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO: se extiende por fuera del anterior alcanzando los lmites de nuestro cuerpo. Est integrado por: - LOS NERVIOS: Raqudeos: hay 31 pares de nervios raqudeos: 8 cervicales, 12 torcicos, 5 lumbares, 5 sacros y 1 coxgeo. Craneales: 12 pares craneales LOS GANGLIOS RAQUDEOS O PERIFRICO: conjunto de neuronas que cumplen determinada misin. Esta en correlacin con la cantidad de nervios. A cada nervio raqudeo le corresponde un ganglio.

B)- CRITERIO FISIOLGICO O FUNCIONAL: SISTEMA NERVIOSO VEGETATIVO, AUTNOMO O VISCERAL : se ocupa de las funciones automticas de manera no conciente, de la regulacin visceral: circulacin, presin, digestin, respiracin. Acta sobre el msculo liso. Esta anclado en el sistema nervioso central, en el hipotlamo, el tronco y la mdula. Tiene nervios y ganglios perifricos. Es el que est regulando el funcionamiento del corazn en forma automtica. Se encarga de los ajustes necesarios para mantener la accin equilibrante sobre el entorno. Tiene 2 grandes divisiones: 1)- Simptica: implica mucha actividad, gran gasto energtico con aprestamiento para la accin. Tiene el predominio cuando uno est en actividad. Topografa: traco lumbar. 2)- Parasimptico: implica funciones anablicas, de conservacin, restauracin. Predomina durante la noche, cuando uno descansa. El pulso es bajo, la presin arterial cae, etc.

Topografa: crneo sacra. Simptico y Parasimptico: trabajan siempre juntos. Son opuestos, pero tambin cooperan. Uno freno al otro. SISTEMA NERVIOSO SOMTICO O DE LA VIDA DE RELACIN: tiene que ver con la sensomotricidad ligada al movimiento, a la voluntad y lo conciente, musculatura estriada, responsable del movimiento voluntario, vinculado a la conciencia. Es el encargado de procesar el cmulo de sensaciones para devolver una accin ulterior, siempre en busca de homeostasis re-equilibrante, pero usando la musculatura estriada. Es el asiento de nuestras funciones superiores, de nuestros grandes rendimiento. El sistema nervioso vegetativo, autnomo, comparte con el sistema nervioso somtico las siguientes propiedades: - Ambos sistemas son de relacin. - Ambos estn bajo control y la regulacin de centros superiores. - Ambos estn anatmicamente estructurados sobre la base del arco reflejo. - Los mecanismos involucrados en la actividad de ambos se sustentan en los mismos principios neurofisiolgicos. - Son interdependientes. 10)- Resea anatomofisiolgica de la Mdula Espinal. Explique actividad segmentaria suprasegmentaria, arco reflejo, placa neuromuscular. Realice dibujos esquemticos. y

La mdula est alojada en la columna vertebral (va desde la base del crneo hasta la mitad de la columna), en el canal medular circunscripto por el conjunto de las vrtebras. Est cubierta por las meninges. Corresponde al sistema nervioso central, en ella, los segmentos ms bajos estn gobernados por los ms altos. En su interior se encuentra la sustancia gris, que analiza; y por fuera, la sustancia blanca, con sus haces asociativos, ascendentes y descendentes. Estos haces llevan informacin hasta la corteza (haces llamados espino corticales) y traen informacin en retorno, para cerrar la accin (haces crtico espinales). Las fibras blancas deben buscar los centros superiores integradores. Es el caso de los haces sensoriales espino-tlamo-corticales que portan por ej, la sensacin del dolor hasta los niveles superiores, cerebrales, donde se har en ltima instancia conciente y permitir una respuesta sobre el entorno (respuesta ms lenta que la del arco reflejo simple pero ms sofisticada). La mdula tiene segmentos cervicales, torxicos, lumbares y sacros. De ella salen dos races, una anterior y otra posterior que ulteriormente se unen formando los nervios perifricos, los nervios raqudeos. Lo medular es de reaccin rpida, estereotipada. De la mdula salen 31 pares de nervios que le dan un aspecto segmentado: 8 cervicales, 12 torxicos, 5 lumbares, 5 sacros y 1 coxigio. Una lesin medular como en el caso de la paraplejia, una fractura vertebral, deja al sujeto incapacitado para movilizar voluntariamente sus miembros inferiores. Los centros superiores, ms complejos, suelen ser los que ms fcilmente se daan a travs del envejecimiento. Funciones medulares: - Conducir mediante las vas nerviosas de las que est formada las sensaciones hasta el cuerpo y los impulsos nerviosos que llevan las respuestas de cerebro a los msculos. Sus funciones bsicas son ser un centro asociativo gracias al cual se realizan actos reflejos. Esta es la funcin ms importante. - Es un centro asociativo gracias al cual se realizan actos reflejos. - Es una va de doble direccin: una que va desde la periferia a los centros cerebrales (va ascendente o sensitiva); otra que va de los centros cerebrales a la periferia (va descendente o motora) La informacin de los niveles inferiores se transmiten a los superiores por los haces asociativos que transcurren por la sustancia blanca medular, dispuestos hacia fuera. Esos haces llevan o traen informacin hacia o desde el cerebro. Los niveles medulares tienen conexin entre s. Conexiones Infra y supra nivel, llamadas intersegmentarias, son las que permiten la coordinacin del movimiento. Tambin tienen conexiones con niveles diferentes de ella misma. Son esas conexiones las que permiten la integracin, que se va dando en el desarrollo.

El sistema nervioso est organizado sobre la base del arco reflejo. Acto involuntario, reflejo simple, con una o dos sinapsis. Cuando decimos arco reflejo no estamos diciendo necesariamente automatismo. Solo que algunos son elementales, simples, como el caso del reflejo rotuliano. Pero en el caso de las funciones superiores debemos pensar en una sorprendente, casi inimaginable sucesin de arcos, con entradas y reentradas mltiples. La condicin biolgica humana es multidimensional. Lo biolgico implica una hipercomplejidad, que encuentra en el cerebro su ms alto exponente. A nivel medular, se encuentra inicialmente el arco reflejo simple. Donde una primer neurona recoge las variaciones energticas del ambiente, gracias a los receptores (especializaciones perifricas), su axn penetrar en el sector dorsal de la mdula, buscando el asta posterior hasta hacer sinapsis con la neurona motora del asta anterior, que por medio de su axn conformando la raz anterior del nervio perifrico garantizar la contraccin muscular mediante un tipo especial de sinapsis: las uniones neuromusculares. Este es un arco reflejo simple, monosinptico. Puede tener una sola sinapsis, entre la neurona sensorial y la motora. (Por ej.: el reflejo rotuliano, donde el golpe sobre el tendn de la rtula produce la extensin de la pierna, es informacin es recogida por las dendritas de neuronas de ese sector, luego se producir la respuesta motora, va sinapsis con el asta anterior. En el caso de las funciones superiores se trata de una sucesin de arcos, con entradas y re- entradas mltiples. (Reconoce un receptor, una neurona sensitiva, receptora, una neurona efectora, elaboradora de la respuesta, u ejecutor o efector pudiendo ser un msculo o una glndula) Gracias a la placa o unin neuromuscular (fibras nerviosas que se pone en contacto con la superficie del msculo) los nervios motores realizan su trabajo. En ella el transmisor es siempre la acetilcolina.

11)- Resea anatomofisiolgica del SNC y SNP (generalidades), enfatizando distribucin de sustancia gris y sustancia blanca, meninges, ventrculos cerebrales, y lquido cefalorraqudeo. El encfalo y la mdula espinal, componentes del SNC, est compuestos principalmente de sustancia gris y sustancia blanca. En la mdula espinal, la sustancia blanca de dispone por fuera de la sustancia gris, que es central, con su forma de mariposa dada por las astas anteriores y posteriores unidad centralmente. Ocupa la mdula en toda su longitud. En cambio, en el cerebro, muestra al corte la sustancia gris por fuera, la corteza reviste la sustancia blanca. La sustancia blanca est representada por los axones recubiertos por las vainas de mielina lipdica que es blanca. La mielina es producida por la neuroglia y permite la eficaz conduccin del impulso nervioso. La mielinizacin es un proceso fisiolgico de importancia central en el desarrollo en la vida extrauterina durante la maduracin del sistema nervioso, mediante el cual los axones se recubren de la membrana lipdica. Las fibras nerviosas contienen sobre todo axones. La sustancia gris, en cambio, est compuesta por las dendritas y cuerpos neuronales, que no poseen mielina, y se la relaciona ms con el procesamiento de informacin. Fibras ascendentes: constituyen los haces ascendentes que son sensitivos y los impulsos que reciben de la piel. Llevan informacin a la corteza cerebral (espino-corticales). Fibras descendentes: constituyen los haces descendentes (motores). Conducen los impulsos que provienen del cerebro a otros que radican en la mdula o a los msculos y a las glndulas. Traen informacin en retorno para el cierre de la accin. La sustancia blanca est integrada por prolongaciones neuronales mielinizadas. Si pensamos la mdula como primera estacin de la tramitacin sensorio motriz, podemos entender que la sustancia blanca, con fibras nerviosas asociativas, debe disponerse por lgica consecuencia por fuera de la

gris. En tanto las fibras blancas agrupadas por haces, deben partir en busca de los centros superiores integradores. La sustancia Gris est representada por los cuerpos neuronales, fibras sin mielina y clulas gliales. Al carecer de mielina, estas neuronas no son capaces de transmitir rpidamente los impulsos nerviosos. Esta caracterstica se asocia con la funcin del procesamiento de informacin, es decir, sirven para razonar. La corteza cerebral est formada por este tipo de neuronas. En el cerebro, la sustancia gris forma la corteza y la vlvula raquideaenceflica, pero tambin se halla en las profundidades de los hemisferios cerebrales, funcionando como estaciones de relevo en las vas que provienen de la corteza y van hacia ella. La sustancia gris, tiene 2 ensanchamientos (astas): - 2 anteriores (ventral): contienen neuronas motoras que controlan el sistema nervioso somtico (voluntario). Sistema de relacin. - 2 posteriores (dorsal): contienen neuronas que controlan las respuestas motoras (involuntarias) del sistema nervioso autnomo. Sistema vegetativo. El SNC est envuelto hacia fuera por el hueso y luego por las meninges. Estas son las membranas que envuelven al SNC, tanto al encfalo como a la mdula espinal. Se disponen en 3 capas: duramadre; aracnoide y piamadre (en orden del exterior al interior). La duramadre est unida a los arcos neuronales seos de las vrtebras. La pamadre se encuentra adosada a la superficie de la mdula espinal. La aracnoides est entre los anteriores. Alojan en un espacio que hay entre ellas al lquido cefalorraqudeo. Este lquido circula entre este espacio exterior llamado subaracnoideo y un espacio interior del cerebro, las cavidades ventriculares. Los ventrculos cerebrales se encuentran en la masa enceflica. Hay 4 en el SNC: dos laterales, uno derecho y otra izquierdo, en cada uno de los hemisferios cerebrales; uno medio que se conecta con los anteriores; y otro que contina al anterior por abajo, ubicndose entre el tronco enceflico y el cerebelo, para extenderse luego hacia la mdula en la cavidad ependimaria. Por todo este complejo de cavidades ventrculo ependimaria circula el lquido cefalorraqudeo. Se produce en las cavidades interiores, sale hacia el exterior y circula permanentemente; tiene finalidad de proteccin (evita que se golpeen contra las vrtebras o los huesos del crneo con cada movimiento) y de ciertos intercambios de sustancias. La cavidad ventrculo ependimaria es un continuo desde el cerebro hasta el extremo terminal de la mdula, por donde circula el lquido cefalorraqudeo. (El SNC es hueco, y ese lquido circula entre ese adentro y ese afuera gracias a una comunicacin especial que existe en un sitio del tronco enceflico) Cuando una persona tiene una atrofia cerebral, se agrandan notoriamente las cavidades ventriculares, disminuye notoriamente la masa enceflica y hay un agrandamiento de los ventrculos, la persona tiene una gran prdida de sus capacidades cognitivas y grandes trastornos de sus capacidades afectivas. 12)- Resea anatomofisiolgica del tronco enceflico, incluyendo los pares craneales, la formacin reticular, SARA, sistemas moduladores difusos. Realice un dibujo esquemtico. Un sector muy importante en el SN de los mamferos es el tronco enceflico que es una especializacin que tiene que ver con la sensomotricidad de la cara. Es una estructura fuertemente dotada para procesar informacin sofisticada, y expresar las emociones, a travs de la mmica. Est ubicado en la zona media e inferior de ambos hemisferios. Tiene 3 tramos: - el bulbo raqudeo: rige las funciones como la circulacin o la respiracin. - protuberancia anular con el cerebelo: se relaciona con el crecimiento de la corteza cerebral. Intervienen en la regulacin de la actividad motora. - pednculos cerebrales; todos estrechamente relacionados con el cerebelo (el pequeo cerebro). La cara es una gran concentracin de aparatos perceptuales: la audicin, la visin, el olfato, el gusto; son importantes receptores y a la vez importantes emisores de informacin: por la boca se produce el lenguaje, y el rostro tiene la capacidad de expresar nuestras emociones. Adems en este tronco hay centros que gobiernan funciones vegetativas, por ej, el centro cardiorrespiratorio, tambin funciones de integracin.

En relacin al tronco enceflico est el cerebelo, por arriba de esas estructuras, el cerebro; que a su vez tiene una parte central el sistema lmbico. En la estructura del bulbo, de la protuberancia, de los pednculos, estn los centros sensoriales y motores de la cara. El tronco es adems zona de pasaje de informacin que desde la mdula viaja al cerebro, por los haces espino tlamo corticales; tambin de la informacin que desde este ltimo busca los efectores perifricos, por los haces crtico espinales. De este tronco enceflico nacen los pares craneales, del SNP. Son nervios que estn en comunicacin con el encfalo y atraviesan los orificios de la base del crneo con la finalidad de inervar diferentes estructuras. Regulan la expresin de la comunicacin humana, sus motivaciones; coordinando las expresiones por la actividad de los msculos faciales, de las manos. Una hipercompleja funcin de lo interpersonal, transmitiendo estados mentales. De los 12 pares craneales, solo 2 no estn directamente relacionados con el tronco. - Los nervios olfativo y ptico, se relacionan directamente con el cerebro. - Los restantes tienen sus ncleos en el bulbo, la protuberancia o los pendnculos. - El motor ocular comn, el pattico y el motor ocular externo tiene que ver con la motilidad ocular. - El nervio vestbulo coclear participa en la audicin y el equilibrio. - El vago o neumogstrico es un nervio craneal de extenso recorrido ya que llega hasta el intestino, participa en la funcin autnoma, ligada al sector parasimptico. - Los otros nervios son: trigmino, facial, glosofarngeo, hipogloso y espiral. El tronco es adems una zona de pasaje de vas que asocian los segmentos medulares con el cerebro y el cerebelo. Por otro lado, es asiento del llamado Sistema Reticular Activados Ascendente (SARA ), una estructura de gran injerencia en el control de los ritmos vigilia-sueo: ascendente en cuanto accede a los niveles corticales implicado en la funcin de la vigilia. Su depresin en caso de lesiones por ej., su cese de actividad, implica la abolicin de la conciencia, un estado de coma. (Una de las dimensiones antomo fisiolgica del SN es la del SARA, la dimensin centro enceflica. Su concepcin reinstala la importancia de los segmentos inferiores: ellos tienen gran trascendencia para generar estados de gran complejidad como la conciencia) En el cerebro, hay sistemas moduladores difusos, individualizados que se ocupan de regular la liberacin de los neurotransmisores que se encuentran cada uno en sitios preferenciales de localizacin se adscriben a distintos mecanismos y funciones. Estos reciben el nombre de Sistemas moduladores difusos. Tienen algunos principios en comn, si bien difieran en localizacin y funcin: a)- El centro de cada sistema esta formado por un pequeo conjunto de neuronas (varios miles). b)- La mayor parte de neuronas que liberan estos neurotransmisores de los sistemas moduladores emergen de las regiones del ronco enceflico. c)- Cada neurona influencia muchas cosas, esparcidas por todo el cerebro. d)- La liberacin del neurotransmisor implicado parece estar diseada para difundir a muchas neuronas mas que para quedar confinada a las vecindades del espacio sinptico. Los sistemas moduladores difusos son: 1)- El sistema modulador difuso noradrenrgico, relacionado a la regulacin de la atencin, el despertar, los ciclos sueos - vigilia, ansiedad, entre otros. 2)- El sistema cerotoninrgico, se implica tambin en el despertar, cuando se activa. Adems participa en el control de los estados anmicos, muy notoriamente en ciertas depresiones. 3)- El sistema dopaminrgico, su deterioro est desarrollado a la enfermedad de parkison. 4)- El sistema colinergico, de la regin basal del cerebro anterior como los primeros se vincula a los ritmos sueo-vigilia. Tambin a la memoria y aprendizaje. Actualmente se ha establecido que su deterioro se asocia al de la enfermedad de Alzheimer. 5)- El sistema encefalina-endolfina, diseminado sumamente en todo el sistema nervioso central. Se vincula al control del dolor. La actividad cerebral y sus bases moleculares es hipercompleja. Ciertas estructuras que son predominantemente gobernadas por cierto neurotransmisor que an en la insuficiencia de su comprensin participa en determinadas funciones, lo que permite acceder a los fenmenos ntimos de ciertas conductas y por ende a su deterioro.

(Una neurona recibe miles de contactos, de esa sumatoria de excitaciones e inhibiciones, de es suerte de verdadera computacin determinar el resultado final traducido por el comportamiento en situacin. Cuando uno le administra a una persona una sustancia, no est en la conviccin de que producir necesariamente un efecto particular. Lo interesante en el ser humano es que cuando uno hace algo el resultado es altamente singular, nunca provocara lo mismo a dos personas diferentes)

13)- Resea anatomofisiolgica del cerebelo. Explique su relacin con el tono muscular. Realice un dibujo esquemtico. El cerebelo est alojado en la fosa posterior del crneo, cubierto por las meninges. Est vinculado con el control del equilibrio y la postura. Recibe informacin desde la mdula espinal, por los haces espino cerebelosos, de los ncleos vestibulares del tronco, del cerebro, etc. Asume tambin ciertas funciones vinculadas a otros procesos psicolgicos, como por ejemplo los procesos atencionales. Emite fibras asociativas hacia el tronco, desde donde partirn respuestas hacia la mdula, hacia el cerebro, est mltiplemente interconectado. Es un poderoso centro nervioso con mltiples conexiones. Participa en el establecimiento del tono muscular. Al hablar de postura siempre se habla de tono muscular. La disolucin total del tono se da por ejemplo: cuando en el caso del desmayo la persona se desploma dramticamente, o en la anestesia regional, el miembro anestesiado cae, no adopta ninguna postura especial. Continuamente adoptamos posturas que podemos mantener por muchos minutos y luego a travs de ciertos movimientos nos reacomodamos, esto se debe a que nos encontramos bajo el gobierno automtico de ciertos grupos musculares, que si bien no se expresan en el movimiento activo, mantienen cierto estado coordinado de contraccin, permitiendo al cuerpo mantenerse en cierta posicin (sentados, con las piernas cruzadas, sosteniendo un objeto, etc.). En el control del tono muscular participan muchas otras estructuras aparte del cerebelo. La actividad muscular no es solamente aquella vinculada al movimiento visible, tambin el sujeto que est quieto tiene una fuerte actividad muscular, en el sentido de que es muy ajustada, hay una delicadeza de funciones, entre msculos de tendencias contrapuestas, para mantener cierta postura. Est constituido por una parte central y dos hemisferios lateralmente extendidos. Su superficie gris est formada por cuerpos de clulas nerviosas debajo de las cuales existe una base de sustancia blanca. Sus lesiones llevan a una defectuosa coordinacin muscular.

14)- Resea anatomofisiolgica del Cerebro. Enfatice neocortex, reas corticales especializadas. Realice dibujo/s esquemtico/s. El cerebro es parte constitutiva del encfalo pesa alrededor de 1,5 kg. Ocupa gran parte de la caja craneana. Est en ntima relacin con el resto de las partes del encfalo, esto es cerebelo y tronco cerebral. Es una masa de tejido gris-rosaceo que se estima est compuesta por unos 100.000 millones de clulas nerviosas o neuronas asociativas, conectadas unas con otras y responsables del control de todas las funciones mentales. Adems de las neuronas, el cerebro contiene clulas de la gla o neuroglia (clulas de soporte), vasos sanguneos y rganos secretores. Es el centro de control del movimiento, del sueo, del hambre, de la sed y de casi todas las actividades vitales necesarias para la supervivencia. Todas las emociones humanas, como el amor, el odio, el miedo, la ira, la alegra y la tristeza estn controladas por el cerebro. Tambin se encarga de recibir e interpretar las innumerables seales que le llegan desde el organismo y el exterior.

Es la estructura del cuerpo que consume la ms elevada cantidad de energa, es de enorme complejidad. Ambos hemisferios del cerebro estn conexos por comisuras, puentes donde es muy notable el cuerpo calloso. Las circunvoluciones del cuerpo calloso, la del hipocampo, conforman una especie de anillo envolvente. Tiene dos hemisferios cerebrales que estn relacionados a travs del cuerpo calloso: a)- Compuesto por sustancia blanca que conecta los dos hemisferios. b)- Compuesta por axones recubiertos por mielina. La cisura de Rolando; la cisura de Silvio. Tambin el lbulo frontal, el parietal, el temporal, el occipital. Tiene 2 tramos: El DIENCFALO (la parte central del cerebro se denomina diencfalo) que no constituye ms del 2 % de la masa total, est dividido por el 3 ventrculo en 4 regiones: epitlamo, tlamo, hipotlamo y subtlamo; (el hipotlamo se relaciona con la hipfisis y de ellos resulta que el control anatmico de las actividades secretorias en las que interviene esta glndula corresponde al hipotlamo, tiene una funcin de gran importancia en las regulaciones de la vida vegetativa y emocional, tales funciones vinculadas a la sexualidad, alimentacin, intercambio de lquidos y otras) Y el TELENCFALO, conforma el cerebro ms moderno, en sentido evolutivo. Es lo que se ve como NEOCORTEX (corteza nueva o neocorteza). Tiene 6 capas celulares, algunas asociativas, otras receptoras de las aferencias, sensoriales o bien eferentes. Esta neocorteza es asiento de la imaginacin, de la posibilidad de cambio y creacin, sobre la base de la asociatividad. La corteza, es la estructura ms centralizada que subordina a todo el resto y es la ms nueva en sentido evolutivo, tiene 6 capas de clulas, recubre la totalidad de ambos hemisferios, que envuelve todas las estructuras, recibe la informacin que le lleva desde la mdula va los haces ascendentes (como los espino talmicos), informacin tctil; dolor; temperatura; visual; auditiva; olfativa; gustativa. Informacin que reverberar por numerosos bucles asociando diferentes segmentos de la misma corteza y los ncleos subcorticales (actividad de anlisis y sntesis) La corteza estara organizada segn un sistema de mdulos constituido por infinidades de neuronas relativamente autnomas al mismo tiempo que mltiplemente conectadas con otros mdulos. Esta hipercomplejidad funcional a la vez analtica y sinttica, policompetente y especializada, organizara los fenmenos globales de la percepcin o del lenguaje mediante interretroacciones modulares. A nivel microorganizacional el procesamiento de la informacin cumple con todas las instancias computacionales. Tambin podemos hablar de cerebro trinico, los 3 cerebros que son 3 en uno. Sin el empuje del segmento energtico, dado por las estructuras bajas, reptilianas, sin la participacin lmbica con su aporte de la memoria y ala afectividad, los aprendizajes; no accederamos a la asociatividad neocortical, la creacin, el cambio. Que a su vez, operar sobre lo anterior estableciendo un continuo donde las partes se expresan en el todo.

15)- Resea anatomofisiolgica del Cerebro. Realice dibujos esquemticos de su cara lateral, cara basal, corte sagital y corte horizontal o corte coronal. Observando al cerebro por su cara lateral observamos las circunvoluciones cerebrales, las grandes divisiones dadas por las cisuras. La Cisura de Silvio, la Cisura de Rolando, el lbulo frontal, el parietal, el temporal y el occipital. En general, las funciones motoras asientan en la parte frontal; en cambio, las que tienen que ver con los sentidos lo hacen en la parte retro rolndica (por atrs de la Cisura de Rolando). Todo lo que tenga que ver con la praxias se vincula a las regiones motoras; lo que tenga que ver con el reconocimiento sensoperceptivo, las gnosias, se vincula a la parte retro-rolndica, parieto temporal. Las gnosias y las praxias son funciones cerebrales superiores.

El cerebro observado desde su base muestra en el medio el tronco enceflico, que se une con la masa central del cerebro. En sus laterales, ambos hemisferios(cada uno con diferentes aptitudes), separados por la Cisura interjemisfrica(cuerpo calloso??? Esta separacin llev al concepto de Cerebro dividido, donde el hemisferio izquierdo sera el asiento de las aptitudes analticas, ligadas al lenguaje digital; en cambio, el hemisferio derecho sera apto para el lenguaje analgico icnico. Hacia delante se observa una estructura acintada que se inicia en el bulbo olfativo, a este acceden las prolongaciones axnicas de las neuronas olfatorias, receptoras, perifricas. En las fosas nasales estn sus dendritas para recibir los olores. La parte central del cerebro se denomina diencfalo. El cerebro que vino despus se conoce como telencfalo, la neocorteza. En un corte sagital vemos la cara medial del cerebro. Observamos la cara interna, tambin llamada visceral, no solo por su implicacin con las funciones vegetativas que tiene asiento en las zonas hipotalmicas, sino tambin por su correlacin con lo emocional. Desde una perspectiva horizontal podemos observar el sistema be-hemisfrico el cual constituye un modelo espacial y temporal del aparato neurocognitivo. El cerebro est constituido por el hemisferio derecho y el izquierdo ligados funcionalmente por el cuerpo calloso que es un haz asociativo constituidos aproximadamente por un milln de fibras nerviosas. El estudio de este marca las propiedades singulares de cada hemisferio. Esta disimetra bi-hemisfrica est programada genticamente. No obstante, las respectivas singularidades se iran definiendo plenamente a partir del 3er y 4to mes de nacimiento. Hasta entonces ambos hemisferios conservaran una equipotencialidad que permite explicar hasta cierto punto la posible sustitucin de algunas funciones de un hemisferio lesionado o deficitario por la potencialidad funcional de otro indemne. Una tipologa segn la dominancia hemisfrica y segn los sujetos: CEREBRO IZQUIERDO: explicacin, serialidad, racionalidad (clculo), pensamiento analtico-abstracto, cultura occidental, masculino. CEREBRO DERECHO: comprensin, sntesis, esttica arte, pensamiento intuitivo-concreto, cultura oriental, femenino.

16)- Resea anatomofisiolgica del diencfalo, relacionando con Sistema Lmbico y circuito de Papez. El Diencfalo es la parte central del cerebro; no constituye ms del 2% de la masa total (del neuroeje), est dividido por el 3 ventrculo en 4 regiones: epitlamo, tlamo, hipotlamo y subtlamo. El hipotlamo se relaciona con la hipfisis y de ellos resulta que el control anatmico de las actividades secretorias en las que interviene esta glndula correspondiente al hipotlamo, tiene una funcin de gran importancia en las regulaciones de la vida vegetativa y emocional, tales funciones vinculadas a la sexualidad, alimentacin, intercambio de lquidos y otras. En el diencfalo se encuentran ciertos cmulos de cuerpo neuronales, conformando sustancia gris. Es una regin de enorme importancia anatomo funcional. El circuito de Papez es un conjunto de estructuras nerviosas situadas en el cerebro, que forman parte del sistema lmbico y estn implicadas en le control de las emociones. Segn el modelo del circuito de Papez, las expresiones emocionales involucran el control hipotalmico de rganos viscerales, y la sensacin se origina en conexiones de un circuito que comprende el hipotlamo, los corpsculos mamilares, el tlamo anterior, la amgdala, que es importante tanto para la experiencia como para el reconocimiento de emociones, e especial el miedo. El circuito comienza en el hipocampo el cual no tiene una funcin olfativa significativa. Encontramos una corteza de 3 capas, denominadas arquicorteza. Parece estar involucrada en la memoria a corto plazo. Las fibras eferentes de las neuronas hipocmpicas salen por el fornix (sistema de proyeccin asociada al

hipocampo; vinculado al hipotlamo, al tlamo a travs del haz talmico y se dirigen hacia atrs para entrar en la circunvolucin del hipocampo, completando as el circuito. La amgdala es una masa gris situada en el lbulo temporal. Recibe informacin de todos los sistemas sensoriales. Recibe axones desde la va olfativa. 17)- Importancia del Sistema Lmbico, considerando las nociones de Emocin y Aprendizaje. MacLean, estableci el trmino Sistema Lmbico, como sustrato neural en la evolucin de los mamferos, donde hay un pasaje diferencial desde el cerebro reptiliano, inferior. Implica la emergencia de la crianza conjunta, de los cuidados maternales de la protesta de la cra por la separacin, del juego. El Sistema Lmbico est en el medio como verdadera interfase entre el segmento inicial y el Tercer cerebro. Est en amplia conexin con todos los segmentos neurales, supra e Infra adyacentes. Es decir, entre la corteza cerebral y la periferia msculo esqueltica y vicero endocrina. El cerebro lmbico es el cerebro emocional. La emocin, es una adquisicin evolutiva previa a la conciencia. Est al servicio de la supervivencia. La emocin es el guardin de la vida. Implica un correlato de funciones que abarcan desde los contenidos mentales hasta las reacciones neurofisiolgicas; que van monitoreando como va la cosa en nuestro encuentro con el ambiente. Se mueve entre los polos de una negatividad, a un extremo de positividad. El hombre utiliza la emocin en un fuerte sentido de valor adaptativo. Por la magnitud de los procesos asociativos, la emocin puede retorcerse, subvertirse de una manera que en apariencia de la impresin de que va, contra nosotros mismos. Las emociones son estados cerebrales regulatorios que unifican el alerta y coordinan la actividad coherente mentalmente activa del sujeto haciendo a la comunicacin con los otros. Es lo que permite un aprendizaje singular. El sistema lmbico, es el responsable de la capacidad de memoria, y con ella del aprendizaje, hasta llegar al tercer y ltimo segmento la neocorteza (fuente de nuestro orgullo y desgracia, asiento de la capacidad de producir nuevas combinatorias, es decir de la capacidad de producir informacin, el lugar de la imaginacin y la creatividad) La tendencia a repetir, compulsiva, encuentra en los circuitos lmbicos, en el vuelvo sobre la intimidad tisular de las endorgunas, su asiento morfolgico-funcional. La emocin es tan intensa que se torna ineludible, impostergable. Esta disposicin al acto suele estar vinculada a los aprendizajes tempranos, a aquellas huellas anmicas indelebles. La persistencia del aprendizaje es vehculizada por los procesos de memoria, su mecanismo tiene que ver con el condicionamiento, su asiento morfolgico es el sistema lmbico. 18)- Cerebro Trinico de Mac Lean. Desarrolle sobre estructuras involucradas, caractersticas funcionales y su organizacin en el desarrollo. Mac Lean ha descripto tres cerebros superpuestos en el cerebro humano, cuyo funcionamiento desemboca en un comportamiento que conserva las caractersticas de la animalidad por ms que le aada algo propio al hombre. Podemos hablar de una cerebro triunico, los 3 cerebros que son 3 en uno. Sin el empuje del segmento energtico, dado por las estructuras bajas, reptilianas; sin la participacin lmbica con su aporte de la memoria y la afectividad, los aprendizajes; no accederamos a la asociatividad neocortical, la creacin, el cambio. Que a su vez, operar sobre lo anterior estableciendo un continuo donde las partes de expresan en el todo. El cerebro triunico de Mc Lean constituye un modelo del aparato neurocognitivo desarrollado por este hombre y retomado por Laborit. El paleocfalo herencia del cerebro reptiliano, junto al hipotlamo, es asiento de la agresividad, el celo, las pulsaciones primarias; el mesocfalo, el de los antiguos mamferos, en donde el sistema limbico parece unir la afectividad a la memoria a largo plazo; el cortex adquiere una gran expansin en los mamferos formando los 2 hemisferios que con el neo cortex alcanza en los primates y en el hombre un desarrollo extraordinario.

Esta versin compleja de los 3 cerebros superpuestos nos revela en la integracin del neo cortex humano, que la herencia animal es superada pero no abolida. As mismo nos permite comprender que no existe una jerarqua de una sola va (razn-afectividad-pulsin) sino ms bien una jerarqua inestable alternante entre las 3 instancias con complementariedades, antagonismos y segn los individuos y las circunstancias, dominancia de una instancia e inhibicin de otras 8ida y vuelta entre razn, afectividad y pulsin)
SEGMENTO DE LA IMAGINACIN

RAZN

Creacin Asociatividad

FUTURO (NEOCORTEX) PASADO (SISTEMA LMBICO) PRESENTE (TRONCO CEREBRAL)

SEGMENTO DEL APRENDIZAJE Memoria AFECTO Afectividad SEGMENTO ENERGTICO INSTINTIVO Memoria gentica

PRIMER CEREBRO: es lo que llega hasta el pednculo cerebral: el tronco enceflico, bulbo raqudeo, protuberancia y pednculos cerebrales. Cerebro reptiliano. El comportamiento es reflejo, estereotipado, basado en la memoria gentica o memoria de la especie que se fue construyendo, se fue adoptando a lo largo de un gran recorrido de la evolucin de los seres vivos. Est dirigido por lo innato. Asiento de la necesidad bsica, lo instintivo. Su tiempo es el presente. SEGUNDO CEREBRO: est por encima del 1 cerebro. Es conocido como cerebro medio, sistema lmbico, porque estn en el limbo, en el centro de nuestro cerebro y del tronco, comparten algunas estructuras del diencfalo (hipocampo, cngulo, amigdala, fornix). Nace aqu la posibilidad de la memoria, de la afectividad y entonces del aprendizaje , que es de ensayo y error; porque en el segmento I hay un aprendizaje pero es un aprendizaje dado a travs de esa deriva histrica que se precipita en los cidos nucleicos, entonces es un aprendizaje que ya viene. Se establece un triple memoria aprendizaje afectividad que tienen interaccin entre s. Hay capacidad de memorizar los aprendizajes y puede calificarlos en placenteros o displacenteros. Al tiempo presente se le agrega el pasado. Si tenemos memoria tenemos capacidad de registro de la experiencia y existe posibilidad de aprendizaje. Y si hay memoria y capacidad de seleccin de los episodios aparece la emocin. Este cerebro lmbico es el cerebro emocional. La emocin es una adquisicin evolutiva previa a la conciencia. TERCER CEREBRO: Es el cerebro propiamente dicho, la NEOCORTEZA. Se agregan los mecanismos de memoria, la asociatividad, la posibilidad de variaciones, de construcciones diferentes, de anticipaciones y la adquisicin del lenguaje. Lenguaje, asociatividad, cambio y creacin. El ser humano tiene la capacidad de la razn, de asociacin, pensamos diferentes alternativas para llegar a la solucin del problema. Permite modificar nuestros condicionamientos. Pasamos de la necesidad bsica a la necesidad adquirida. Son dinmicos es decir modificables. Este cerebro sumar la posibilidad del futuro, de la anticipacin. La emergencia del lenguaje produce un gran cambio. En relacin al tiempo podemos decir que el hombre es un animal anacrnico, que vive fuera del tiempo. El 3 cerebro implica la posibilidad de sumar los 3 tiempos. Sin embargo, bajo el recubrimiento siempre insuficiente del lenguaje ligado a la conciencia, tenemos nuestro nico tiempo: el presente. Niveles de aprendizaje, por Bateson. Cada nivel implica un salto lgico. Aprendizaje 0: dado por la plantilla gentica, sin tolerancia al ensayo y error, mecnico, repetitivo y estereotipado. Relacionado con el cerebro I. Aprendizaje 1: propio de los condicionamientos clsicos o skinneriano, donde existe una revisin de una pauta dentro de un conjunto inmodificado. Hay ensayo y error. Relacionado con el cerebro II.

Aprendizaje 2: caracterizado por el pasaje de pautas de un contexto a otro, deuteroaprendizaje o aprendizaje del contexto del contexto. Base de la llamada experiencia. Es el cerebro III permite trasladar la experiencia a otros nuevos contextos. Aprendizaje 3: implicara una fuerte reorganizacin de todo el sistema, suerte de patear el tablero, construyendo una situacin distinta, cambio catastrfico, muchas veces cercanos a la locura o bien a la discriminacin por incomprensin. Tiene que ver con desaprender lo aprendido implica una ruptura, se hace en el anlisis y es muy doloroso. Est por fuera de la comparacin con los cerebros. Aprendizaje 4: ya no pertenece a la experiencia humana. Se logra en conjunto individuo, sociedad, ecosistema, filo ontogentico. Interaccin de la ontogenia con la filogenia. Dos sistemas estocsticos: uno situado en el interior del individuo, que llamamos aprendizaje y otro inmanente en la herencia, asimilable a la evolucin. En el cerebro I hay un aprendizaje que llamamos cero, es un aprendizaje que est en un nivel y que es un aprendizaje mecnico donde no hay ensayo y error. Hay otros niveles donde se pueden ir variando las cuestiones, precisamente en el nivel uno del aprendizaje que es el nivel del condicionamiento. La asociatividad privilegio del cerebro III pero bsicamente de la gran cantidad de neuronas asociativas. El cerebro humano, la caracterstica fundamental que tiene es la asociatividad. Hay personas que no pueden salir del nivel I de aprendizaje. 19)- Sensomotricidad. Breve resea de las vas de conduccin sensoriales y motoras. Va Piramidal y Extrapiramidal. Los organismos vivos se han desarrollado en la interaccin con el entorno fsico y social. Por esta razn, las estructuras motoras que controlan los movimientos de las extremidades tienen una importancia fundamental. La tradicional separacin entre sensorialidad y motricidad ya fue puesta en entre dicho hace varias dcadas, pero ltimamente cada da queda ms claro que esta separacin es artificial, es decir, que no tiene una entidad real. Es ms, se sabe que la percepcin sensorial depende en gran parte del movimiento, lo que se ha puesto claramente de manifiesto sobre todo en el sistema visual. Por esta ltima razn habra que hablar de sensomotricidad, como un nico sistema. Suponer que el inicio del acto motor voluntario corresponde a la corteza motora primaria (CMP) es un error. El movimiento de esta ndole implica la participacin de otras regiones, fundamentalmente del lbulo frontal como el rea motora suplementaria (AMS), o el rea promotora (AP). Es decir que la CMP interviene en conjunto con la (AMS) y el (AP). Es decir que la CMP interviene en conjunto con la AMS y el AP, adems de diferentes regiones del cerebelo, los ganglios basales y las neuronas motoras espinales. As como las aferencias perifricas, todo lo sensorial tiene una participacin clave por lo que se prefiere hablar de sensomotricidad. Toda la corteza cerebral tiene propiedades de asociacin pero en todo caso la organizacin general de la corteza nos revela que no hay territorios anatmicamente delimitados y todas las regiones corticales trabajan vinculadas entre s. Movimientos ms complejos implican casi todos estos segmentos motores, en cambio, los simples y elementales pueden ocupar preferentemente la CMP. Las fibras formas parte de los haces medulares ascendentes que van hasta los ncleos del tlamo (ventral posterior). Desde all otras fibras denominadas tlamo corticales van hacia la corteza del lbulo parietal. Esta operacin sensoriomotriz debe entenderse no slo como una sumatoria de numerosos arcos, sino tambin como un continuo auto-organizativo donde cada uno de los extremos sensacin-motor interactan como corrigindose uno al otro. SISTEMA SENSORIAL Los sistemas sensoriales son conjuntos de rganos altamente especializados que permiten a los organismos captar una amplia gama de seales provenientes del medio ambiente para que puedan adaptarse a ese medio. Pero, para los organismos es igualmente fundamental recoger informacin desde su medio interno con lo cual logran regular eficazmente su homeostasis. Para estos fines existen igualmente sistemas de detectores que representan formas distintas de receptores, con una organizacin mortofuncional diferente y que podemos llamar receptores sensitivos.

Ambos grupos de receptores estn ligados a sistemas sensoriales/sensitivos que presentan un plan similar de organizacin funcional y ambos son capaces de transformar la energa de los estmulos en lenguaje de informacin que manejan los organismos (seales qumicas, potenciales locales y propagados, en seales reconocibles y manejables por el organismo). Es decir, ambos grupos de receptores son capaces de traducir informacin. Los sistemas sensoriales se han clasificados con diferentes puntos de vista. Si tenemos en cuenta la ubicacin de la fuente de informacin hablamos de a)- Sistema sensorial exteroceptivo, que recoge la informacin del medio circundante, incluyendo la sensibilidad cutnea (incluye a la trmica, la dolorosa y la tctil que es la presin, el tacto ligero, vibraciones y cosquilleo), los sentidos especiales (audicin, visin) y los sentidos qumicos (gusto, olfato) b)- Sistema sensorial propioceptvo, que nos informa de la posicin de las diferentes partes del cuerpo en el espacio, como tambin del movimiento. c)- Sistema sensorial interoceptivo, que nos informa sobre lo que pasa en el interior del organismo, de actividad no conciente, relacionada con el control de la presin arterial, del nivel de azcar en sangre, de la concentracin de oxgeno, etc. Entendemos por sensacin aquello vinculado al registro de variaciones energticas ambientales (por ej. lumnicas, acsticas, gustativas, odorferas, mecnicas, vibratorias, trmicas, etc.): Los receptores acusarn recibo y las perturbaciones viajarn por las races posteriores transportadas por vas nerviosas especficas (haces de axones) para cada modalidad sensorial hasta los centros nerviosos, al asta posterior medular; para despus acceder hacia los tlamos pticos en busca de un relevo; para despus proyectarse hacia las reas corticales especficas. La nica aferencia sensorial que no tiene relevo talmico es la olfativo. En los centros nerviosos, en las reas corticales especficas, la llegada de esa informacin provoca la sensacin y su posterior anlisis, por esos centros nerviosos, llevar a la percepcin. La sensacin y la percepcin son entonces procesos ntimamente ligados a la funcin de los receptores. (Entendemos por percepcin al momento en que lo sensorial ha logrado el status de una significacin. Momentos difciles de aislar, se suelen unir los trminos diciendo sensopercepcin. Lo sensoperceptual implica nuevos aprendizajes, logros evolutivos) En el tronco enceflico se asientan las estructuras sensorio-motrices que estn vinculadas a la regin de la cabeza y el cuello, Todo lo que tiene que ver con la sensomotricidad vinculada al rostro. La visin, audicin, el olfato, el gusto, la posibilidad de la expresin fcil. No se pueden dejar de lado a la complejidad sensomotora a los afectos que sern algo as como la gua sobre la que ser enraizando en la misma estructura material a travs de las conexiones ms o menos facilitadas. Podemos decir que los seres vivos no somos ms que un precipitado de relaciones sensomotoras histrico socialmente constituidas. Con tendencia a perpetuarse sobre todo de los circuitos tempranamente aprendidos. SISTEMA MOTOR Las autnticas neuronas motoras se hallan en el asta anterior de la mdula en los ncleos de ciertos nervios craneales. Ms all de estas estructuras se habla de neuronas motoras en sentido puramente metafrico. Las estructuras comprendidas en al actividad motora son las placas musculares que corresponden a la terminacin de una fibra nerviosa que se pone en contacto con la superficie del msculo. La fibra unida a la placa neuromuscular corresponde a su vez a una neurona que se halla en el asta anterior de la mdula. Estas neuronas motoras reciben una cantidad grande de contactos anatmicos provenientes de niveles superiores. Hay constelaciones neuronales que operan como coordinadoras de la actividad motora. Pero el nivel ms importante es el de la corteza cerebral misma. Es importante considerar que la actividad motora no opera independientemente: aparejada a la funcin eferente de las fibras motoras, hay una forma especial de sensibilidad denominada propioceptiva que corresponde a los msculos, articulaciones tendones y otros rganos del movimiento. Hay una zona de la corteza motora relacionada con sntesis y anlisis de la actividad motora, es decir, un autntico analizador motor, que se superpone con las zonas motoras de la corteza del lbulo frontal.

El aparato motor tiene sus particularidades respecto del sensitivo del cual no puede separarse por lmites definidos. Nuestra motricidad est comandada por dos grandes sistemas: el piramidal y el extrapiramidal. El ms nuevo y el ms antiguo respectivamente. El beb de pocos meses tiene un sistema motor piramidal insuficientemente mielinizado, carece de movimientos finos, sutiles, su tono muscular est aumentado, es un beb duro, rgido. Eso es un predominio de lo extrapiramidal, ms antiguo, ms grosero. Cuando alcance el ao, de la mano de la creciente maduracin, mielinizacin, lo piramidal ir terciando. Pasar del agarrar al tomar. Se edifica as un extraordinario paso de la subjetividad, de la relacin con los otros. El hombre adulto mayor va perdiendo lo ms nuevo, quedando poco a poco ms extrapiramidal, cosa notable en su marcha. Lo vemos caer en bloque cuando se acuesta, por ejemplo. Va piramidal y extra piramidal La va corticoespinal se origina en las neuronas piramidales de la corteza motora. Los cuerpos neuronales, en la corteza motora, envan sus axones a los ncleos motores de los nervios craneales principalmente del lado contralateral de los pednculos cerebrales y el bulbo raqudeo (tracto crtico-espinales). Existe una representacin somatotpica precisa de las diferentes partes del cuerpo en la corteza motora primaria, con el rea del miembro inferior localizada cerca de la lnea media, y el rea de la extremidad ceflica localizada lateralmente en la convexidad del hemisferio cerebral (homnculo motor). El rea motora del brazo y la mano es la mayor y ocupa una parte localizada entre el rea del miembro inferior y de la cara. Histricamente se han descrito dos vas motoras somticas, la piramidal y la extrapiramidal. El sistema piramidal o va coticoespinal es un conjunto de axones exclusivamente motores que viajan desde la corteza cerebral, a travs de la sustancia blanca, hasta la mdula espinal. Cerca del 85% de los axones se decusa en el bulbo raqudeo, en el punto conocido como descusacin de las pirmides en busca de las neuronas del asta anterior medular par producir el cierre de la operacin sensoriomotriz. El resto de las fibras de axones (15%) se cruzan a su nivel en la mdula espinal. Esto explica porqu los movimientos de un lado del cuerpo son controlados por el lado opuesto del cerebro. El haz de axones coricoespinales es visible como dos estructuras en forma de columnas pirmides en la cara ventral de la mdula espinal, de aqu viene el nombre va piramidal. La va extrapiramidal se origina en otras regiones de la corteza cerebral, diferentes a las que orifinaron la va piramidal. Los axones que forman esta va inervan neuronas ubicadas en ncleos cerebrales del mismo lado (ipsilaterales), como los ganglios basales o el ncleo rojo o ncleos del tronco cerebral (formacin reticular). Pero tambin hay axones de las neuronas de origen o de relevo (de los ncleos) que son contralaterales, pero cruzan al lado opuesto a niveles ms altos que la decusacin de las pirmides. El sistema extrapiramidal controla principalmente la actividad postural esttica, mientra que el sistema piramidal interviene fundamentalmente en los movimientos voluntarios. El sistema motor piramidal es ms moderno. ste opera sinrgicamente (asociativamente) con el extrapiramidal, no podemos descomponer el movimiento en un corte brusco; pero sabemos que el movimiento fino, el ms sutil, es de su patrimonio pero por supuesto este movimiento fino fracasar si lo extrapiramidal, que est en su base, interfiere con una mala regulacin del tono muscular por ejemplo. 20)- Aprendizaje, plasticidad neuronal, redes neuronales, proceso, cambio, autoecoorganizacin. 21)- Dispositivos bsicos del Aprendizaje (DBA): atencin, motivacin, emocin, memoria, sensopercepcin. Aspectos anatomofisiolgicos. El aprendizaje es un proceso que afecta el comportamiento y que se elabora frente a modificaciones del ambiente externo. Es un proceso que se da por perturbacin que genera un condicionamiento, un hbito y determina la forma en que nos comportamos antes un mismo estmulo. Genera las bases para nuevos

aprendizajes. El resultado final de cada proceso de aprendizaje en particular es un comportamiento adaptativo; este a su vez ser luego un elemento formador de la etapa subsiguiente de aprendizaje. Para aprender se usan 5 dispositivos bsicos: ATENCIN: es un proceso selectivo y es sinnimo de esfuerzo y concentracin. Selectivo porque uno atiende a una cosa y no a otras o a todas. Bremer lleg a la conclusin luego de experimentos de que la diferencia entre el estado de sueo y el de vigilia depende de la conexin del tronco cerebral con los hemisferios y posiblemente la importancia del tronco cerebral para la vigilia dependa del hecho de que todas las vas sensitivas y sensoriales pasan por el. Aos ms tarde se demostr que la estructura relacionada con el estado de vigilia era la sustancia reticular del tronco cerebral. La fisiologa de la atencin responde a fenmenos fisiolgicos propios de la sustancia reticular del tronco enceflico y a los ncleos inespecficos del tlamo. Esta sustancia ejerce una accin sobre la totalidad de la corteza cerebral mediante fibras que alcanzan a esta ltima de modo difuso y generalizado. Cualquier estimulacin de la sustancia reticular determina una excitacin correspondiente a la totalidad de la corteza. No solo los estados de sueo / vigilia dependen de la influencia de esta sustancia sobre la corteza cerebral sino que tambin el estado de atencin es un resultado del nivel de excitabilidad de la corteza para la recepcin de estmulos sensoriales. Tambin se corresponde con su excitabilidad el reflejo de orientacin-investigacin. La sustancia reticular recibe una cantidad des estmulos provenientes de la estimulacin de varios canales sensoperceptivos o motores que mantienen su propio estado funcional en un alto nivel. Por consiguiente ejerce un efecto continuo sobre la corteza. Ahora bien esta no es una relacin (entre corteza y sustancia) unilateral, sino que tambin en la corteza se originan estmulos que a su vez estimulan a la sustancia reticular. As vemos que existen influencias tanto retculo-corticales como crtico-reticulares que cierran un circuito entre ambas informaciones. La sustancia reticular tambin puede ser estimulada tambin por determinadas sustancias fisiolgicas como la adrenalina. La estimulacin de zonas correspondientes a ncleos talmicos inespecficos genera una actividad en la corteza de pocos minutos de duracin, pero tiene la condicin de ser generalizada. Los ncleos inespecficos del tlamo inciden en la receptividad de la corteza cerebral a estmulos especficos. As tanto la sustancia reticular como los ncleos inespecficos contribuyen a mantener la atencin tnica y especfica, o sea enfocada en la actividad de un solo analizador o varios relacionados. Es el resultado de excitabilidad de la corteza para la recepcin de estmulos sensoriales. Se pone en funcionamiento en procesos excitatorios, la protuberancia y los pednculos y en procesos inhibitorios el bulbo raqudeo que est ms cerca de la mdula. Se han distinguido dos tipos de atencin: la atencin fsica: es brusco y de breve duracin, sera en esencia un fenmeno muy ligado al reflejo de orientacin y a la estimulacin sbita, tanto de la sustancia reticular como del sistema talmico difuso. Para que se d deben coexistir una estimulacin sensorial con un grado definido de alerta cortical: en estas condiciones, la estimulacin determina la respuesta atencional en cuestin, cuya magnitud estaba dependiendo del grado de alerta cortical. Una respuesta atencional a un mismo estmulo puede ser as muy dbil o excesiva, en dependencia de ese nivel de excitabilidad. Es refleja. Por ejemplo: el beb mira cuando hay un ruido. la atencin tnica: es sostenida, corresponde a un mantenimiento de un nivel adecuado de receptividad de uno o varios canales sensoriales. El mantenimiento de este nivel de receptividad estara aqu garantizado por la estimulacin descendente desde la corteza cerebral a los dispositivos subcorticales, en particular, por las fibras crtico-reticulares. En la prctica cotidiana ambos tipos de atencin se influyen recprocamente. Es comn que sea necesario suscitar un reflejo de orientacin para lograr as un nivel adecuado de atencin tnica.

MOTIVACIN: la motivacin es el conjunto de condiciones que hacen posible el aprendizaje. Se podra identificar la motivacin con el estado de excitabilidad ptima para iniciar un

condicionamiento, como una de las condiciones del sistema nervioso central que hacen posible comenzar un proceso de aprendizaje. Es importante las diferencias que pueden establecerse entre la motivacin entendida como fenmeno fisiolgico y la motivacin en el plano psicolgico. En el aspecto fisiolgico, la motivacin puede identificarse con ese estado de excitabilidad ptima que puede presumirse que dependan de factores humorales que sensibilizan las estructuras del sistema nervioso. Pero cuando se habla de motivacin en sentido psicolgico, se describe un estado de receptividad que incluye factores atencionales y sensoperceptivos. Motivar para una determinada forma de aprendizaje escolar, significa crear los estmulos que susciten la atencin tnica. Estos estmulos deben ser de tipo sensoperceptivo adecuados para evitar la monotona, porque cuando los estmulos tienen carcter montono, la consecuencia es la habituacin con la transformacin del proceso de aprendizaje positivo en negativo. Est relacionado con lo emocional. SENSOPERCEPCIN: anteriormente se acostumbraba a separar la sensacin de la percepcin. De la primera se deca que corresponda a la recepcin de estmulos simples y de la segunda se deca que corresponda a las combinaciones de estos estmulos simples en estructuras ms complejas. Tanto la psicologa como la neurofisiologa han demostrado que no hay sustento para una combinacin as simplificada y esquematizada. Hay que considerar un proceso complejo en el que cada estmulo constituye ya parte de un todo funcional, que puede a su vez ser nuevo o estar incorporado al individuo. Los procesos sensoperceptivos mismos son procesos de aprendizaje. La entrada de un estmulo en un aparato sensitivo o sensorial puede ser reconocida por un potencial que se traslada hasta las estructuras centrales del sistema nervioso. El sistema nervioso central puede discriminar unos estmulos de otros. MEMORIA: en cualquier proceso de condicionamiento hay una sustitucin de un estmulo que tiene la propiedad de producir invariablemente la respuesta, por otro que hasta ese momento era indiferente, pero que al final del proceso de condicionamiento adquiere la capacidad de producir respuesta. El desarrollo de este proceso que da como resultado la formacin de un reflejo condicionado, es en s mismo un hecho de memoria, porque el sistema nervioso retiene durante cierto tiempo la respuesta ante ese estmulo as condicionado. En el reflejo condicionado de huella, el estmulo condicionado adquiere la propiedad de producir la respuesta al cabo de un lapso de unos minutos. Esa pausa es un tipo particular de inhibicin vestigial, que retiene la respuesta por esos minutos. Se puede suponer que la base estructural que justifique los procesos de memoria se la reorganizacin de molculas de protenas neuronales, posibilitando otra modalidad de reaccin de tales neuronas. Esta propiedad de reorganizar su capacidad de reaccin ha sido denominada plasticidad. Se produce una modificacin permanente, determinada por una secuencia de estmulos definida. Esta modificacin se repite una serie de veces. Cada uno de esto estmulos responde de una manera particular de acuerdo con el estmulo. Cada respuesta de estas neuronas da lugar a determinadas modificaciones en su metabolismo, particularmente proteico. A medida que estar modificaciones tiene un carcter reiterativo, esta modificacin de su metabolismo proteico tiende tambin a estabilizarse. El resultado final sera un cambio en la calidad de las respuestas de cada neurona determinada, por una modificacin estable de sus molculas de protenas. Esta modificacin, a su vez, estara apoyada en cambios de las molculas del ARN. Se denomina circuito de memoria a una cadena de clulas nerviosas ligadas entre s por medio de alguna de sus prolongaciones. La puesta en funciones de este circuito de memoria resultara de un estmulo que llega a incidir en alguno de sus eslabones. La estimulacin de la cara externa del lbulo temporal da lugar a rememoraciones. EMOCIN:

22)- Emocin: consideraciones generales. Estructuras nerviosas involucradas. Explique el significado de la emocin y las funciones que cumple en el desarrollo vital. Darwin escribi que las emociones se desarrollaron para aumentar la supervivencia al proporcionar soluciones ms adaptativas, por ejemplo mantener la homeostasis del cuerpo. La funcin de la emocin es coordinar mente y cuerpo. La emocin organiza la percepcin, el pensamiento, la memoria, la fisiologa, el comportamiento y las interacciones sociales para proporcionar un medio ptimo para manejarse ante la situacin particular que genera la emocin. Hay una gran dificultad para definir la emocin, solemos utilizar sinnimos en forma libre como sentimiento, afecto. Solemos escuchar esto es una emocin y esto se siente.. y esto es as! Como disparador se propone la definicin de que son estados cerebrales regulatorios complejos que unifican el alerta y coordinan la actividad coherente mentalmente activa del sujeto haciendo a la comunicacin con los otros. La emocin surge en la escala evolutiva de los mamferos, como ganancia, como una suma en valor adaptativo. Es regulatoria porque apunta a coordinar, a negociar en la interaccin entre ser vivo y ambiente. Surge como una herramienta, una funcin al servicio de la operacin sobre el ambiente. Decir completo supone una serie de situaciones evolutivas que surgen de la percepcin de cierto orden de significacin. Ya que esta percepcin de mis emociones tendrn que ver con las condiciones preceptuales particulares de cada uno, con cierto grado de sensibilidad, con cada historia previa, con las identificaciones y significaciones que cada uno tenga. Hay rdenes de significacin que son cuestiones singulares. La emocin antecede en su emergencia evolutiva a la razn. La emocin seleccionada en el proceso evolutiva, manejada desde el sistema lmbico es el guardin de la vida. Implica un correlato de funciones que abarcan desde los contenidos mentales hasta las reacciones neurofisiolgicas, que van monitoreando cmo va la cosa en nuestro encuentro con el ambiente. La emocin se mueve entre los polos de la negatividad a un extremo de positividad. Es decir la serie placer-displacer. Es para poder establecer cmo funciona la relacin entre uno y su interior, entre uno y su exterior. El sistema nervioso es una interfase entre el adentro y el afuera, incluso ese afuera que resulta para nuestra conciencia nuestro propio cuerpo. Es un monitoreo para luego actuar modificando, buscando un reordenamiento del campo, o sea buscando una regulacin (que apunta a producir una equilibracin en el sentido homeosttico no pasiva). La buena percepcin de la emocin es una poderosa herramienta adaptativa. La percepcin se recorta desde la emocin. Las emociones dirigen la evaluacin cognitiva interviniendo en los procesos atencionales, sensoperceptivos, de memoria, etc. Se memoriza lo que uno significa desde un cierto grado emocional. Esta alerta de la emocin puede estar no a nivel conciente. La emocin no se reprime, como dice Freud, la emocin siempre pasa, lo que puede no pasar son las ideas, puede estar desviada, distorsionada o rotada fuera de la conciencia pero siempre est. La complejidad del hombre hace que a veces distorsione a la emocin como valor de supervivencia. Pero el concepto central que hay que tener de la emocin es cmo una adquisicin con valor en el sentido de guardin de la vida; aunque por la magnitud de sus procesos asociativos muchas veces la emocin parece subvertirse de una manera, en apariencia de que va, muchas veces, contra nosotros mismos. Esto se enmarca en la variabilidad simblica que tiene el hombre, el hombre puede distorsionar a partir de sus procesos simblicos. Las enfermedad es un modo de procesar lo emocional que puede resultar antieconmico, ya que habra otras formas con menor monto de sufrimiento, y tendr que ver con el modo particular de procesar sin quitarle a la emocin aquello que est al servicio de la vida desde esta mirada evolutiva. La motivacin se enlaza a la emocin, con la percepcin, estas tres son como una especie de continuo interactivo. Se separan para estudiarlas, pero funcionan al unsono. Cinco principios de las emociones: 1)- Integracin de s mismo: sentir que el cuerpo nos pertenece, cuando el chico se logra parar sobre sus piernas.

2)- Regulacin autonmica del cuerpo: la capacidad para leer nuestros estados anmicos, descifrar nuestros mensajes corporales y por ende devolver una accin en consecuencia. 3)- Regulacin de la conciencia del s mismo 4)- Regulacin comunicativa entre el s mismo y los otros. 5)- Valencia intersubjetica: el valor intersubjetivo que tiene la emocin es alto. Se trata producir en el otro un efecto que antes que nada preverbal. La emocin tiene 3 registros: - el mental: vinculado al contenido ideatorio, de localizacin cortical; - el comportamental: con traslacin en el espacio, mediado por la musculatura estriada; - el corporal: vinculado al correlato fisiolgico, mediado por el sistema nervioso, va hipotlamo. rea de la mente, del cuerpo y del mundo externo. 23)- Actividad nerviosa superior, analizador, estereotipo dinmico, reas funcionales de la corteza, mosaico cortical dinmico. Actividad nerviosa superior La actividad nerviosa superior emergi de las investigaciones pavlovianas como una fluida interaccin entre la excitacin y la inhibicin, resultante de la actividad de millones de clulas nerviosas. La actividad nerviosa superior distribuye, coordina, centraliza y tambin almacena la informacin que recoge el organismo mediante la multiplicada y diferenciada actividad de sus receptores exteriores e interiores. Parte de esa informacin es sintetizada, coordinada en unidades ms complejas, en un proceso que denominamos aprendizaje Conjunto de los complejos procesos que forman los nexos temporales en la corteza de los grandes hemisferios cerebrales. La doctrina de Pavlov acerca de la actividad nerviosa superior pone en manifiesto la funcin especfica de la actividad nerviosa, funcin que hace posible la amplia adaptacin de los organismos altamente desarrollados a las variables condiciones de medio circundante. Cada rgano de los sentidos tendr en el cortex cerebral un territorio especializado, que representara a tal rgano en una exacta proyeccin (reas de proyeccin), zonas donde se produciran complejos anlisis y sntesis de la informacin estimular. La actividad nerviosa superior se basa, fundamentalmente, en los reflejos condicionados, adquiridos por el organismo a travs de su experiencia individual. La doctrina relativa a la actividad nerviosa superior ha hecho posible descubrir la base fisiolgica y las leyes de la actividad psquica. Ayuda a comprender el origen y el desarrollo de la conciencia humana, confirma el acierto de la tesis filosfica materialista segn la cual la conciencia es una funcin de la materia altamente desarrollada: del cerebro. Pavlov demostr el carcter dinmico flexible y plstico propio de la corteza cerebral, sobre la cual se sustenta la actividad psquica y las funciones cerebrales superiores. Este criterio dinmico es lo que permiti ver en la corteza la funcin, la actividad nerviosa superior y los complejos procesos de anlisis y sntesis. Los procesos reguladores ms importantes del cerebro son la excitacin y la inhibicin. El sistema nervioso compensa los procesos excitatorios e inhibitorios buscando el equilibrio u homeostasis. Cuando un rea cerebral se estimula las reas cercanas se inhiben facilitando la concentracin de energa en la zona oportuna (induccin positiva). Y cuando un rea se inhibe, las reas cercanas desarrollaran una estimulacin, forzando la concentracin de la inhibicin (inhibicin negativa). La principal funcin del sistema nervioso es el reflejo. Para Pavlov el reflejo es la conexin definida por medio del sistema nervioso entre los fenmenos del mundo exterior y las correspondientes reacciones concretas del organismo. Para Pavlov el sistema nervioso no solo es conductor, sino tambin conector, creando nuevas conexiones. Lo que dara lugar a nuevas respuestas reflejas. Segn Pavlov en su teora de la actividad analtica sinttica del cerebro la fisiologa del organismo debe ser considerada como un todo, no puede haber una separacin de principio entre los procesos engendrados por la irritacin de los receptores que detectan los influjos provenientes del medio interior del organismo y la irritacin de los receptores sensibles del medio ambiente. Esta es una manera de expresar la circularidad, una interrelacin.

Pavlov descubri que los animales pueden aprender a responder a determinados estmulos, a partir de sus reflejos incondicionados, experimentando con perros a los que se les ense a salivar al escuchar el sonido de una campana. Mediante un procedimiento sencillo, Pavlov poda medir la cantidad de saliva segregada por un perro, cuando se le presentaba comida, observaba que se incrementaba el flujo de saliva, luego Pavlov sonaba una campana antes de presentarse el trozo de carne y observ que luego de repetidas veces, el perro segregaba salida abundantemente al slo escuchar el sonido de la campana. EL perro haba aprendido a salivar ante un estmulo neutro como la campana. Pavlov rechaza lo subjetivo, entendiendo que solo los mtodos observacionales y experimentales permitan el acceso a un conocimiento genuinamente cientfico, que habra de basarse en un anlisis de las circunstancias del entorno y de la actividad fisiolgica cerebral, sin ninguna referencia a un mundo interno mental. Pavlov con un mtodo simple descubri y desarroll el concepto de analizador: este supone un cabo perifrico de recepcin de informacin, una prolongacin hasta la corteza cerebral donde hay un cabo central de anlisis de informacin, por lo que hablamos de analizadores corticales que seran el polo central de anlisis de informacin. El analizador representa un mecanismo nervioso complejo que comienza en el receptor y termina en el cerebro. Pavlov luchando en contra de las posturas del localizacionismo y la equipotencialidad propuso la teora sobre el centro cerebral. El centro cerebral, era el extremo del llamado analizador, es un mecanismo nervioso cuya funcin consiste en descomponer la complejidad del mundo externo e interno en elementos aislados, es decir, realizar el anlisis. Junto con esto, gracias a las amplias conexiones con los dems analizadores existentes, la combinacin funcional de estos producen las diferentes actividades psquicas de los organismos. Desde el punto de vista de Pavlov, el centro o extremo cortical del analizador tiene lmites no estrictamente delimitados u constan de una parte nuclear y otra difusa. El ncleo es una proyeccin detallada y precisa de los elementos receptores realizando funciones de anlisis y sntesis superior, mientras que los elementos difusos se encuentran en la periferia del ncleo y pueden estar diseminados lejos de este, realizan un anlisis simple y elemental. Pavlov reconoci alrededor de 12 ncleos con sus respectivas zonas difusas. La actividad analtica sinttica del cerebro de Pavlov es un clsico esquema de los circuitos concntricos, donde desde un nmero central muy especfico, se extienden la informacin que se mezclar con otras, solapndose entre ellas, produciendo sntesis abarcativas. Esa es la idea de mosaico cortical dinmico Pavlov concibi la corteza como un mosaico de puntos cuyos estados excitador e inhibidor posean diversos grados de fuerza. En su gran mayora son estados mviles y no explican el potencial de ajuste de la corteza. Sin embargo, al llevarse al cabo un condicionamiento repetido a varios estmulos, en rdenes fijos, aparece lo que Pavlov llam estereotipo dinmico o sistematizacin, fcil de mantener pero finalmente inerte y poco susceptible al cambio. El concepto de estereotipo dinmico se refiere a una serie de respuestas eslabonadas frente a una serie de estmulos de distinta calidad y magnitud de respuesta. Un estereotipo es un conjunto de reflejos condicionados en sucesin. Las caractersticas del estereotipo se pusieron de manifiesto en experiencias en las cuales se alteraba el orden de los lapsos de presentacin de los estmulos entre s. En estos casos lo corriente era que los animales perdieron su condicionamiento y que su actividad nerviosa superior adquiriera carcter catico (la modificacin brusca del estereotipo se us para producir neurosis experimental). Una de las propiedades del estereotipo de la conservacin de la huella nerviosa y por supuesto la fijacin de estas huellas como surge de la estabilidad del estereotipo. Al mismo tiempo, alrededor de la conservacin de estas huellas, cada estmulo ejerce una preparacin para el siguiente lo que est involucrado en los fenmenos de induccin recproca. Se entiende por estereotipo como una totalidad funcional en la que todas sus partes estn relacionadas entre s por circulaciones de magnitud, tiempo, influencias recprocas y conservacin de huellas nerviosas. La corteza es un mosaico constituido por un nmero incalculable de puntos separados teniendo un papel fisiolgico determinado en un momento dado.

Los procesos nerviosos atraviesan diferentes fases: irradiacin, concentracin e induccin, nueva irradiacin. Las experiencias efectuadas sobre la actividad cortical normal permiten deducir que estos procesos irradian desde el principio de su aparicin y a partir del lugar en el que aparecen. Concentrndose, estos procesos engendran, por induccin, un proceso opuesto a su periferia durante su accin, y en el lugar mismo de su accin tan pronto como sta haya cesado. La irradiacin y la concentracin son fenmenos constantes para los procesos de excitacin e inhibicin. No puede suponerse ms que como una abstraccin el que un punto est excitado o inhibido. Por el contrario, la idea de que constantemente hay movilidad de ambos procesos alrededor de diversos puntos estimulados continuamente por la llegada de estmulos, est mucho ms prxima a la verdad. Esta construccin de la dinmica de los procesos de excitacin e inhibicin, justamente con la nocin de que la corteza cerebral es un conjunto de diversos extremos centrales de analizadores que superponen ampliamente entre s sus periferias, condujo al concepto de mosaico cortical dinmico Primero se asign a cada territorio cortical una actividad, una funcin circunscripta a cada rea pero la concepcin de mosaico cortical dinmico muestra la existencia de un cierto nmero de extremos centrales de cada uno de los analizadores estn adaptadas a formas muy finas de anlisis: si se las extirpa, el animal no slo pierde las diferenciaciones condicionadas que s ele haban elaborado, sino que queda incapacitado para elaborar otras semejantes en ese analizador. Las zonas perifricas, en cambio, menos aptas para el anlisis muy fino comparten con los analizadores vecinos la propiedad de diferenciaciones ms toscas. Pero no hay lmites precisos entre analizadores, slo en general coinciden con las zonas sensoriales primarias de la anatoma. Tales lmites son en realidad una superposicin real entre regiones perifricas, cuya capacidad de discriminacin ve decreciendo gradualmente a medida que se aleja del ncleo, es decir de la regin ms central y apta para el anlisis finamente discriminativo.

24)- Funciones cerebrales superiores: resea sobre gnosias y praxias. Analizadores estereotipos implicados. La denominacin de funciones cerebrales superiores aparece en 1971, con las siguientes caractersticas: - son especficas del hombre. - Son producto de procesos de aprendizaje. - No son indispensables en todos los procesos de aprendizaje. Estas tres caractersticas permiten diferenciarlas de los dispositivos bsicos del aprendizaje, pues stos son comunes al hombre ya a los animales, no resultan de procesos anteriores de aprendizaje y son indispensables en todos los procesos de aprendizaje. Se considera que FCS son en su conjunto: las praxias, las gnosias y el lenguaje. Se denomina PRAXIAS a las actividades organizadas de la actividad motora. La actividad motora no puede ser considerada una funcin eferente del sistema nervioso. Se tiene que tener en cuenta que cada movimiento implica su registro en la corteza cerebral, bajo la forma de eferencia propioceptiva. Tambin suele denominarse a ese tipo de aferencia cinestsica que significa sensacin de movimiento. Se realizaron diversos experimentos: Krasnogorski elabor un reflejo condicionado alimenticio, en el que la flexin pasiva de la pata era el estmulo neutro. Despus de un tiempo quedo establecido el reflejo condicionado de tipo propioceptivo. Luego se extirp la zona de la corteza cerebral relacionada con la actividad motora y el resultado fue que el animal perdi tanto el reflejo adquirido como la posibilidad de organizar otros del mismo tipo. De los experimentos clsicos de condicionamiento se han sacado las siguientes conclusiones: A)- La actividad motora implica constantemente aferencias propioceptivas. B)- El analizador motor interviene en la sntesis y en el anlisis de la actividad motora. c)- La organizacin de la sntesis de aferencias propioceptivas tiene que ser un paso obligado en la estructuracin de cualquier movimiento motor. Organizacin de las praxias

La conexin del individuo con el ambiente no se hace slo por medio de los rganos de los sentidos sino tambin por medio de su actividad muscular, la que es tambin actividad sensorial. Una novedad del ambiente determina en el individuo una actividad motora espontnea que puede ser de tipo exploratorio, defensivo, de prehensin, etc. O bien determina un comportamiento estabilizado formado por un conjunto sucesivo de actividades motoras que se han organizado como resultado de un proceso de aprendizaje. A su vez, estas actividades motoras pasan por diferentes fases. En el primer estado correspondiente a la organizacin de un aprendizaje motor, hay una generalizacin que incluye actividades musculares no ligadas a la realizacin estricta de ese comportamiento motor. Por ejemplo en la primera etapa del aprendizaje de la ejecucin de un instrumento musical, o de una actividad motora rigurosa (ballet) o de un deporte, la realizacin de las primeras ejercitaciones determina fatiga y hasta dolor muscular en grupos que no interviene directamente en la actividad, como por ejemplo, los msculos de la espalda o la nuca. Sin embargo, esta participacin excesiva de grupos musculares cede paulatinamente. La situacin responde al hecho de que menos generalizacin y la actividad se va ajustando a los msculos que efectivamente intervienen en esa modalidad de comportamiento motor que se esta elaborando. Esta circunstancia responde a la intervencin de la inhibicin diferencial, que suprime as la participacin de los grupos musculares ajenos. Pero a medida que se va dando la repeticin de actividades musculares en una cierta simultaneidad, tienden a consolidarse sntesis correspondientes a la llegada simultnea de esas aferencias propioceptivas a la corteza cerebral. Tanto las sntesis dadas por el registro simultneo de varias aferencias, como la sntesis consecutiva dada por la sucesin de diversos conjuntos de aferencias, dan lugar a la organizacin de estereotipos Motors que pueden llegar a ser complejos y elaborados. En el perodo de organizacin de esas sntesis se producen errores en la sucesin o en el acierto que caracteriza una actividad motora ya estabilizada. Estos errores muestran el perodo de labilidad o de no consolidacin de los estereotipos motores en las etapas de su organizacin. A medida que prosigue el trabajo de organizacin de esa actividad motora, esos errores van disminuyendo hasta que finalmente desaparecen. Puede considerarse completamente organizada esa actividad motora, bajo la forma fisiolgica de una sucesin de estereotipos cinestsico-motores o propioceptivos. Cuando un comportamiento motor est suficientemente estabilizado, puede denominarse hbito. Podemos considerar praxias ms simples que corresponden a una actividad elemental, como un gesto o un componente de otros procesos ms complejos. Algunas de ellas son de tipo vegetativo, intervienen componentes correspondientes a la fisiologa visceral. Tal sera la praxia correspondiente a la deglucin. Praxias como elevar las cejas, mostrar los dientes, succionar, etc.; participan asimismo de ese carcter elemental, sin embargo, deben ser consideradas resultado del aprendizaje, por su desaparicin en situaciones determinadas de lesin cerebral. Otras praxias son ms complejas e incluyen determinados procedimientos instrumentales, como la utilizacin adecuada de la tijera, el pincel, etc. La tendencia a la consolidacin y estabilizacin de una actividad motora, forma parte del desarrollo corriente de cualquier comportamiento motor y resulta ser simplemente del resultado de la repeticin.. As, por ejemplo, la tendencia estereotipada de ciertas actividades motoras que se realizan todos los das, segn una secuencia definida (lavarse los dientes, peinarse, el modo de vestirse, etc.) son el resultado de la repeticin. La cual lleva a la estabilizacin de los estereotipos cinestesico-motores. FORMACIN DE HBITOS MOTORES. La unidad elemental de cualquier comportamiento motor es el estereotipo cinestsico-motor. Una organizacin determinada de estos estereotipos corresponde a un aspecto del comportamiento motor que se denomina praxia y estas pueden ser vegetativas y simples, somticas y tambin simple o aumentar su complejidad. Pero cuando un comportamiento motor est completamente estabilizado, se denomina hbito y en el nombre est implcita su condicin de automatismo, que se pone en marcha con independencia de la voluntad en relacin con un estmulo cualquiera. Cualquiera de las actividades de la vida cotidiana que incluyen un actividad motora compleja, con hbitos que pueden ejecutarse de modo que no comprometen la voluntad (lenguaje interior). Tal es el hbito de de vestirse, hacer la cama, manejar cubiertos, etc.

En cada uno de los precedentes de la organizacin de un hbito se reconocen las praxias y antes que ellas, los estereotipos. GNOSIAS: Organizacin de los estereotipos sensoperceptivos. Son las actividades organizadas de la sensopercepcin. El curso de organizacin de una gnosia consiste en la aferencia simultnea de un conjunto de estmulos que llegan a la corteza cerebral, creando las condiciones adecuadas para una sntesis, por la nica circunstancia de coincidir. Cuando esta coincidencia se repite varias veces, la sntesis tiende a consolidarse. Adems hay diversas condiciones que actan como reforzamientos. As, cuando la adquisicin de una gnosia determinada est ligada a ciertas circunstancias que la hacen necesario (motivacin) y existe la posibilidad de llamar la atencin sobre algunos estmulos especiales. Este reforzamiento puede ser puramente sensorial o puede ser sensorio motor o instrumentado por el lenguaje. El reforzamiento no acta solo contribuyendo a estabilizar el estereotipo, sino que tiende a identificar unos estmulos sobre otros, es decir, a caracterizar estmulos ms fuertes que los dems. La condicin de ms fuerte, no depende de la intensidad ni de la posicin en el estereotipo, sino de las condiciones de su reforzamiento. La accin del reforzamiento de tipo sensorial es el resultado de anterior procesos de aprendizaje que perfeccionaron la capacidad de anlisis de un analizador dado. Ejemplo: caso del msico para el reforzamiento auditivo en una meloda: son los procesos de aprendizaje anteriores los que dan la posibilidad de un adecuado reforzamiento de los nuevos estereotipos auditivos que esta elaborando. El reforzamiento sensorio-motor se da en circunstancias que incluyen alguna forma de actividad motora. Es el caso del desplazamiento para algunas gnosias viso espaciales, o de la actividad de los dedos en la elaboracin de estereotipos tctiles. El reforzamiento por medio del lenguaje consiste en las instrucciones verbales sobre la importancia de determinados detalles que deben ser percibidos. Dadas las condiciones para la elaboracin de los estereotipos senso-perceptivos (conciencia en el tiempo, reiteracin, reforzamiento y motivacin) quedan disponibles para su movilizacin posterior bajo la forma de Reconocimiento. Esta es una de las formas ms corrientes de manifestacin de la memoria inmediata y mediata. La incapacidad para este reconocimiento es lo que caracteriza a las AGNOSIAS, as como un descenso en la capacidad de anlisis y sntesis para esa forma determinada de senso-percepcin. Ambas caractersticas son inherentes a la destruccin del ncleo de un analizador determinado. Los estmulos de carcter ms fuerte son capaces de suscitar el conjunto del estereotipo, dando as la posibilidad real del reconocimiento. Tiene el carcter del seal del estereotipo. GNOSIAS SIMPLES: involucran un solo analizador de los estmulos de la percepcin. - AUDITIVAS: son las relacionadas con el analizador auditivo. Corresponden en general a la identificacin de sonidos, ruidos y msica. A esta ltima se la suele diferencias particularmente porque implica una forma de aprendizaje muy especfico. Es indispensable separar el reconocimiento auditivo de los sonidos del lenguaje. El carcter de las aferencias auditivas relacionadas con el lenguaje depende de los complejos fnicos y no por separados. En la sordera verbal esta comprometida la comprensin del lenguaje y por lo tanto es una afasia, es decir, una desintegracin del lenguaje interior por prdida de la capacidad de anlisis y sntesis del analizador verbal. La agnosia auditiva es una incapacidad para el reconocimiento de los sonidos, que en una primera etapa puede incluir tambin la incomprensin del lenguaje, pero a menudo, se separa por su evolucin. - VISUALES: corresponden al reconocimiento de colores y de formas. Tambin se las pueden considerar entre las gnosias complejas, ya que en general, presuponen la intervencin de otros analizadores. - TCTILES: se trata del conjunto de estereotipos tctiles, desarrollados especialmente a partir de los extremos de os dedos, pero tambin de otros territorios cutneos. Tambin hay algunas gnosias tctiles que involucran la participacin de otros analizadores.

OLFATIVAS, GESTATORIAS Y OTRAS : se trata de los estereotipos correspondientes a los respectivos analizadores, incluyendo la senso-percepcin trmica y vibratoria.

GNOSIAS COMPLEJAS: intervienen ms de un analizador. 25)- Funciones cerebrales superiores: resea sobre lenguaje. Ontogenia del lenguaje. Primer y segundo sistema de seales (lenguaje analgico y lenguaje digital). Analizadores y estereotipados implicados.

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