UNIVERSIDAD CATLICA DE VALPARASO FACULTAD DE FILOSOFA Y EDUCACIN ESCUELA DE PSICOLOGA PROGRAMA DE ESTUDIO CLAVE CRDITOS HORAS TERICAS PERODO

ACADMICO REQUISITOS AYUDANTE/S : Taller de Aprendizajes en Contextos Escolares : PSI 470 : TRES (3) : DOS (2) : Primer Semestre 2012 : No aplica : Juan Pablo lvarez

I. DESCRIPCIN Y CONTEXTUALIZACIN El taller de Aprendizajes en Contextos Escolares se presenta como un espacio en el cual los estudiantes podrn conocer diferentes enfoques y perspectivas tericas que explican cmo aprenden las personas, desde una comprensin histrica. Dicha comprensin permitir a su vez comprender las implicancias que estos diferentes enfoques y perspectivas tienen para los procesos de enseanza y aprendizaje en los contextos educativos. Finalmente, a partir del conocimiento y comprensin de las perspectivas y sus implicancias al espacio educativo se desarrollar la reflexin crtica en torno a las relaciones que existen entre las teoras del aprendizaje, los procesos de enseanza y la formacin profesional docente en torno al saber pedaggico. II. APRENDIZAJES ESPERADOS A2. Conoce las caractersticas, conocimientos y experiencias de sus estudiantes. B2. Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos. C2. Las estrategias de enseanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes. C5. Promueve el desarrollo del pensamiento. C6. Evala y monitorea el proceso de comprensin y apropiacin de los contenidos por parte de los estudiantes. D1. El profesor reflexiona sistemticamente sobre su prctica. D2. Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.

III. CONTENIDOS Bloque temtico N1 1. Introduccin al estudio del aprendizaje 2. Relaciones y tensiones entre el mbito de la enseanza y el aprendizaje 3. Teoras del aprendizaje: un recorrido histrico

3.1 Perspectiva conductista 3.2 Aprendizaje social 3.3 Perspectiva epistemolgica-gentica de Piaget 3.4 Perspectiva histrico-cultural de Vigotsky 3.5 Aprendizaje significativo Bloque temtico N2 1. Fracaso escolar: conceptualizacin, explicaciones y dimensiones 2. Evaluacin y aprendizaje: de lo sumativo a lo formativo 3. Rol docente: emociones y desempeo laboral 4. Herramientas de mejora educativa: enfoques cualitativos de investigacin 4.1 Investigacin-Accin 5. Herramientas de mejora educativa: estrategias de resolucin de conflictos 5.1 Clima escolar y convivencia 5.2 Sistemas adversariales y no adversariales de resolucin de conflictos 5.3 Tcnicas de negociacin y mediacin escolar

IV. METODOLOGA El taller de Aprendizajes en Contextos Escolares est diseado a partir de la realizacin de las siguientes actividades: 1) Presentaciones expositivas-participativas por parte del profesor que actan como introduccin de las temticas 2) Presentaciones grupales en las cuales los estudiantes, a partir de una lectura de apoyo, disean una actividad que articule los planteamientos tericos revisados con temticas propias de la especificidad de su reas de estudio. 3) Realizacin de pasos prcticos en los que a partir de casos se discute, reflexiona y toman decisiones con relacin a las temticas abordadas. 4) Realizacin de tutoras individuales y grupales para apoyar el desarrollo de las diferentes actividades del taller

V. EVALUACIN El taller de Aprendizajes en Contextos Escolares contempla las siguientes evaluaciones desde una perspectiva continua y formativa: 1) Una actividad grupal de presentacin y conduccin del trabajo en torno a una temtica, correspondiente al 35% de la ponderacin final de la asignatura. 2) Una bitcora de reflexin pedaggica elaborada a lo largo del semestre que rene las temticas trabajadas, que corresponde al 40% de la ponderacin final de la asignatura.

3) Un Mapa de Sintetizacin Conceptual que organiza todos los contenidos, temticas y aprendizajes realizados a lo largo del taller, correspondiente al 25% de la ponderacin final de la asignatura.

VI. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA Bertoglia, L (1990). El conductismo. En Psicologa del Aprendizaje, Universidad de Antofagasta, pp. 927 Bertoglia, L (1990) Teora del aprendizaje social. En Psicologa del Aprendizaje, Universidad de Antofagasta, pp. 33-45 Casasss, J (2005). Educacin y desigualdad Hay salidas?. Jornada de induccin a profesionales de fundacin Emmanuel. En: Chaves, A (2005) Implicancias educativas de la teora sociocultural de Vigotsky. En Revista Educacin, 25 (2), pp. 59-65 Dongo, A (2008) La teora del aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para la praxis educativa. En Revista IIPSI, Vol.11, n1, pp. 167-181 Ertmer, P & Newby, T (1993) Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparacin de los aspectos crticos desde la perspectiva del diseo de instruccin. En Performance Improvement Quarterly, 6 (4), pp. 50-72 Gimeno, J (2004) Quin fracasa cuando hay fracaso escolar?. En 1er. Congreso anual sobre el fracaso escolar, Palma de Mallorca. En: http://www.fracasoescolar.com/conclusions2004/gimeno.pdf Montecinos, Soliz y Gabriele. (2001). Aprendiendo a ensear a travs de la investigacin-accin. Paideia Revista de Educacin, N 30/31, 37-50.

Rodrguez, M (2004). La teora http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf

del

aprendizaje

significativo.

En:

VII. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA Avila, Rafael, (2005). La Produccin de conocimiento en la investigacin accin pedaggica (IAPE): balance de una experimentacin. Educaao e Pesquisa, Sao Paulo, v. 31, n. 3, p. 503-519, 2005. Coll, Martn, Mauri, Miras, Onrubia, Sol y Zabala (1997). El Constructivismo en el Aula. Barcelona: Grao. Elliot, J. (2000). La Investigacin-Accin en Educacin. Madrid: Morata. Pozo, Juan Ignacio (1996). Teoras Cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Morata. Suarez, Mercedes (2002). Algunas reflexiones sobre la investigacin-accin colaboradora en la educacin. Revista Electrnica de Enseanza de las Ciencias Vol. 1 N 1 Woolfolk, A. (1999). Psicologa Educativa. Mxico: Prentice Hall.