UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA FACULTAD DE EDUCACIN PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL

SLABO DE DISEO CURRICULAR EN EDUCACIN INICIAL

I. INFORMACIN GENERAL

SEDE CHINCHA COMPONENTE CURSO CICLO III FECHA DE INICIO 27/04/2013 ESPECIALISTA(S) RESPONSABLE(S) DEL CURSO N HORAS

LUGAR CHINCHA ALTA CRURRCULO

NIVEL EDUCATIVO INICIAL

DISEO CURRICULAR EN EDUCACIN INICIAL NIVEL EDUCATIVO INICIAL FECHA DE TRMINO 28/04/2013 NOMBRES Y APELLIDOS LIC. TORRES MATAS WILBERT D.N.I. 21877438

II.-SUMILLA Curso terico prctico que busca fortalecer las capacidades pedaggicas del participante en el manejo del diseo curricular a partir de su prctica pedaggica en el nivel inicial. El rea procura coadyuvar en el conocimiento del diseo para lograr mayor solvencia en el proceso de diversificacin curricular, programacin curricular de largo y corto alcance y el desarrollo de sesiones de aprendizaje segn los procesos pedaggicos ms pertinentes al nivel. El curso considera 9 contenidos especficos organizados en una unidad de aprendizaje, apoyados por un mdulo impreso que promueve el aprendizaje autnomo de los participantes , concluyendo con la elaboracin de documentos pedaggicos que respondan al contexto del nivel. Se brindar asesora general y personalizada sobre el proceso metodolgico para el desarrollo del curso. III. CAPACIDADES CAPACIDADES Maneja un marco terico solvente sobre la diversificacin y programacin curricular Diversifica y adecua las capacidades y conocimientos de las reas principales propuestas para el nivel inicial

DIMENSIONE S PERSONAL

INDICADORES
Domina el enfoque curricular de las reas principales en el nivel inicial Contextualiza y adapta capacidades para elaborar los programas de grado(PCD) Explica con coherencia trminos pedaggicos relevantes Identifica con precisin los elementos principales del PCI, PCD,PCA, unidades didcticas y sesin de aprendizaje. Critica con fundamento tcnico-pedaggicos las formas de ejecutar procesos de diversificacin y programacin curricular Disea unidades didcticas que respondan al contexto donde se desarrollan profesionalmente Muestra inters y predisposicin por fortalecer sus capacidades pedaggicas para el nivel inicial Disea sesiones de aprendizaje tomando en cuenta los momentos y procesos pedaggicos del aprendizaje significativo Explica con fundamento pasicopedaggico cada proceso pedaggico en una sesin de aprendizaje

PEDAGOGI CA

Maneja los procesos pedaggicos y los procedimientos ms pertinentes en la programacin curricular y la planeacin de sesiones de aprendizaje.

SOCIO COMUNITA RIA

Plantea y ejecuta actividades integradoras en diferentes espacios intersectoriales y comunales. Involucra las caractersticas socio-naturales de su comunidad en la planificacin curricular .

IV. PROGRAMACIN ACADMICA 4.1. UNIDADES DE APRENDIZAJE N Y NOMBRE DE LA UNIDAD DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD APRENDIZAJE Caractersticas de la programacin curricular

CONTENIDOS QUE SE DESARROLLARN POR SESIN Sesin 1.1.: Caracterizacin actuales de la programacin curricular Caractersticas bsicas de la programacin curricular Sesin 1.2 : El proyecto curricular de institucin educativa (PCIE) Sesin 1.3 : Cmo se diversifica el currculo Sesin 1.4:La programacin curricular anual (matriz) de corto

N DE HORAS

FECHA

02 27 de abril 03

Diversificacin curricular I Unidad: Diversificacin, programacin curricular y sesiones de aprendizaje

Sesin 1.5 :La programacin curricular Programacin curricular del aula alcance Unidad de aprendizaje de largo y corto alcance Proyecto de aprendizaje Mdulo de aprendizaje Sesin 1.6 :La sesin de aprendizaje Momentos pedaggicos Procesos pedaggicos en la aprendizaje Mdulo de aprendizaje.

03

27 de abril

Programacin diaria

sesin

de

05

28 de abril

4.4.

METODOLOGA, TCNICAS DIDCTICAS Y/O ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa a utilizar en el desarrollo de las sesiones presenciales ser la de construir espacios para las aclaraciones conceptuales y metodolgicas de los participantes; el smil, la demostracin, el trabajo personalizado y colaborativo y la ejemplificacin se utilizarn como procedimientos fundamentales. Los docentes participantes aplicarn ello en forma individual para la clarificacin , generacin de los estrategias, procesos e instrumentos que implementen el desarrollo del mismo; y, que luego en sus casas realizarn un trabajo prctico que apunte a los contenidos generales propuestos. Se propiciar el encuentro entre la reflexin y la accin del docente participante, con estrategias que generen la socializacin de experiencias para enriquecer los procesos individuales de avance en la ejecucin y evaluacin de su dominio en los procesos pedaggicos, asimismo, atencin y asesora personalizada para apoyar en el desarrollo de actividades y prcticas en el aula. Se buscar en todo momento que las sesiones se enmarquen en los procesos pedaggicos del enfoque constructivista y en la teora del aprendizaje significativo. V. RECURSOS DIDCTICOS Mdulos *Artculos Cientficos. *Textos Sugeridos por el MED. Plataforma virtual. EVALUACIN 6.1. Estrategia de evaluacin: A. Inicio Al Inicio del curso se aplicar una evaluacin de entrada, que servir para determinar el nivel inicial de los participantes en relacin a sus capacidades y c conocimientos sobre el proceso de diversificacin y programacin curricular B. Proceso: La evaluacin de proceso evidenciar los avances de cada uno de los docentes, a lo largo del desarrollo de las sesiones de aprendizaje. La evaluacin de proceso posibilitar implementar las acciones de mejora en forma oportuna, se llevar a cabo durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Durante el desarrollo de la sesin se evaluarn las actitudes previstas C. Final: Se realizar al final del Curso con la presentacin de trabajos prcticos sobre los contenidos desarrollados. 6.2. Criterios de evaluacin y calificacin. *Lecturas Reflexivas *Fichas de ejecucin *Materiales audiovisuales *TICs.-dvd,etc.

VI.

La evaluacin del curso ser permanente y por unidad didctica teniendo en cuenta los siguientes criterios: Para la calificacin se aplicar la escala vigesimal de 0 a 20. La nota aprobatoria mnima es de 11 Durante el curso se aplicarn 2 exmenes parciales (EP): Las evaluaciones parciales se aplicarn al trmino de cada bloque de contenidos El promedio de actitudes (PA), se obtendr considerando los siguientes criterios: la asistencia y escala de valoracin. El promedio de prcticas (PP), se obtendr de la aplicacin de la rbrica que evala la elaboracin de trabajos prcticos La aprobacin del curso es prerrequisito para la matrcula en el siguiente mdulo El promedio final se obtendr aplicando la siguiente frmula: PF = PP(35%) +EP1 (20%)+ EP2 (20%)+PA(25%) Donde: PP : Promedio de prcticas. EP1 segundo examen parcial. PA : Promedio de actitudes PF La aprobacin del curso es requisito para la certificacin final BIBLIOGRAFA: MINISTERIO DE EDUCACIN,2008.Diseo curricular Nacional
MINISTERIO DE EDUCACIN 2004, Gua de diversificacin Curricular. Lima Per Gimeno Sacristn, Jos. 2006, El Currculo: una reflexin sobre la prctica. Madrid Morata 7 Edicin MDULO:DISEO CURRICULAR EN EDUCACIN INICIAL.

: Nota del primer examen parcial. : Promedio final.

EP2: Nota del

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA FACULTAD DE EDUCACIN PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL

CURSO: DISEO CURRICULAR CICLO III SEDE: ______________ AULA: _____

APELLIDOS Y NOMBRES:. EVALUACIN DE ENTRADA DE DISEO CURRICULAR III CICLO 1. Si un docente realiza una actividad para desarrollar la conciencia democrtica de sus estudiantes, se producir la transferencia, si ellos: a) Elaboran un ensayo crtico al respecto. b) Organizan la informacin en un mapa conceptual. c) Aplican ese aprendizaje en nuevas situaciones d) Acopian informacin sobre el quehacer poltico. 2. La caracterstica esencial de la programacin curricular, es de ser un documento que requiere permanentemente: a) Dilogo entre los docentes y alumnos. b) Adaptacin, ajuste y enriquecimiento. c) No es un documento acabado. d) Reflexionar sobre su impacto en los estudiantes 3. Cul de las siguientes afirmaciones evidencia una concepcin del currculo vigente?. A) Los contenidos - conocimientos son los fines que debemos lograr. B) Los intereses de los estudiantes permiten seleccionar los contenidos - conocimientos. C) El estudiante no puede proponer contenidos conocimientos. D) El docente no diversifica los contenidos conocimientos, sino que lo hace el alumno. E) Los contenidos curriculares son medios.

4. El Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular, contiene:

( ) Los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes. ( ) El Proyecto Educativo Nacional (PEN) ( ) Los objetivos del sistema educativo peruano. ( ) El Proyecto Curricular Institucional A) VFVF B) FVVF C) FFFV D) VFFF 05. Lorenzo es un maestro que labora en la zona de San Pedro de Huacarpana en una escuela unitaria, al realizar su programacin de una unidad didctica, debe: a) Programar las mismas capacidades e indicadores para cada grado en particular b).Elaborar mdulos de aprendizaje para los grados superiores c)Elaborar una unidad didctica para cada grado. d) Programar las capacidades y elaborar indicadores de evaluacin segn los grados que atiende. 06. En una comunidad del departamento de Ica, cada ao se realiza un homenaje a la Virgen del Carmen. Toda la comunidad participa en diversas actividades, la procesin, la fiesta a la virgen, los juegos deportivos. Muchos visitantes vienen en calidad de turistas. Muchas personas retornan a su pueblo para participar de las celebraciones. Vindose esta situacin, el profesor o equipo de profesores puede considerar actividades en el desarrollo de: a) Unidades de aprendizaje b) Proyectos de aprendizaje c) Proyectos de investigacin b) Mdulos de aprendizaje 7. Cristina, docente de educacin inicial, procura desarrollar progresivamente, en los nios y nias, capacidades, relacionando los aprendizajes de un rea con los de otras reas. Qu principio psicopedaggico est poniendo en prctica?

A. La significatividad de los aprendizajes. C. La integralidad de los aprendizajes.

B. La evaluacin de los aprendizajes. D. La construccin de los propios aprendizajes

8. Es un documento que responde a la diversidad socio cultural y plantea con claridad y criterios de secuencialidad y articulacin el desarrollo de competencias bsicas en los estudiantes hasta concluir su Educacin Bsica Regular.
a) Proyecto Educativo Institucional. b) Plan Anual de Trabajo. c) Diseo Curricular Nacional. d) Programacin Curricular Institucional.

09. Programacin de corto alcance en la que se organizan aprendizajes del rea orientados a la generacin de un producto (bien o servicio) al finalizar su tratamiento. A. Centros de Inters. D. Mdulo de Aprendizaje B. Proyecto de Aprendizaje. C. Unidad de Aprendizaje.

10. Los directivos de una escuela, luego de revisar el informe tcnico pedaggico de los docentes observaron que mucho de lo planificado no se haba cumplido tal como lo haban previsto en los documentos. Sin embargo haban notado que durante las clases que observaron a los docentes, los estudiantes requeran desarrollar otras capacidades no previstas. Qu deben hacer los directivos para que esto no vuelva a ocurrir? A) Solicitar a los docentes que recuperen las clases para concluir con lo planificado. B) Hacer cambios en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) C) Sancionar a los docentes por su falta de previsin. D) Revisar los diseos curriculares para verificar y evaluar su pertinencia. 11.Cules de los siguientes procesos son necesarios para la elaboracin del Proyecto Curricular Institucional? I. La propuesta pedaggica de la Institucin Educativa. II. La secuencia metodolgica a desarrollar. III. Los temas transversales que trabajarn en sus unidades didcticas. IV. Las fechas del calendario cvico escolar. V. Las metas que lograrn en cada ciclo y grado.
A) I III V B) II III V C) II III IV D) I II IV E) II IV V

12. El documento que se construye y se desarrolla en el actuar conjunto del estado y de la sociedad a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica es: a) El Proyecto Educativo Nacional. Curricular Nacional. d) El Proyecto Educativo Institucional b) El Proyecto Educativo Regional. c) El Diseo

13. En el proceso de diversificacin curricular se elaboran documentos especficos, indique el nivel al que corresponde Documentos: 1. Lineamientos curriculares regionales. 2. Proyecto curricular institucional. 3. Programacin curricular anual 4. Orientaciones para la diversif.curricular. a) 1B, 2D, 3D, 4D 2A, 3B, 4A Niveles: A) Nacional B) Regional C) Local D) Institucional c) 1B, 2B, 3D, 4D d) 1B,

b) 1B, 2D, 3D, 4C

14. En la elaboracin de los diseos curriculares diversificados (por rea y grado) los insumos a tomar en cuenta son: a) Objetivos del PCI y temas transversales. d) A, B y C b) DCN, PER c) A y B

15. Mariano al diversificar el currculo para su grado o nivel ha incorporado capacidades, conocimientos, actitudes y valores propios a la realidad socio cultural y lingstica de la Institucin donde labora Qu caracterstica del currculo ha tomado en cuenta? a) global b) abierto c) flexible d) continuo

SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES COMPONENTE CURRCULO

CURSO

DISEO CURRICULAR EN EDUCACIN INICIAL

CICLO III

N HORAS INICIAL

NIVEL EDUCATIVO

FECHA 27/04/2013 ESPECIALISTA(S) RESPONSABLE(S) DEL CURSO II. APRENDIZAJE ESPERADO: NOMBRES Y APELLIDOS LIC. WILBERT TORRES MATAS

HORAS

D.N.I. 21877438

II.1. Maneja referentes tericos e identifica los insumos y procesos necesarios para la diversificacin curricular II.2. Elabora los programas de edad aplicando la contextualizacin y adaptacin curricular si fuera el caso III. Inicio SECUENCIA METODOLOGICA: SECUENCIA DESARROLLO Aprecian un vdeo denominado la maestra JENY RODRIGUEZ, sobre el cual se hace una reflexin pedaggica sobre nuestra labor docente. Se realiza un trabajo de reforzamiento de la sesin 4, en funcin a los trabajos de los participantes DCN TEXTOS MED 20 RECURSOS Multimedia TIEMPO

 RECUPERACION SABERES PREVIOS DE

A continuacin se procede a realizar manera activa y participativa

en equipos el trabajo que permitan trabajar de

En equipos responden mediante estrategias de lluvia de ideas : Cmo conduca su programacin la Mis Yeny? consideras que tomaba en cuenta los problemas de Pepe en un inicio? Cmo se llama al proceso que nos permite adecuar e enriquecer el DCN? Qu es un programa de edad ? Qu pasara si elaboramos nuestra unidad didctica sin tener el programa de edad? Cartillas LXICAS.

DE APLICACIN APRENDIDO DE LO TRANSFERENCIA

Registramos sus saberes en la pizarra Se les problematiza solicitando que Cada Equipo realice una descripcin sobre las caractersticas actuales de la programacin curricular Se comenta sus propuestas Se declara el aprendizaje esperado Se procede a proporcionar informacin referente al tema usando Power Los grupos de trabajo ejercitan la elaboracin de organizadores grficos sobre la diversificacin curricular Se les brinda un esquema para ejercitar la diversificacin curricular Cada equipo de trabajo elabora un programa de edad Toman en cuenta LOS LINEAMINETOS ESTABLECIDOS Plasman en papelote. Cada grupo expone su trabajo. Pizarra Cinta. Pizarra, mota, plumn. Programa de Grado. 100 Papelote, plumones, maskingtape.

CONFLICTO CONGNITIVO Proceso PROCESAMIENTO LA INFORMACION

Expresan compromiso de elaborar EL PROGRMA DE GRADO EN EQUIPOS EN FUNCIN A UNA REALIDAD El especialista enfatiza sobre los puntos EN MATERIA DE DIVERSIFICACIN, Power Point .

REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO

Final

disipando dudas y aclarando criterios a travs de diapositivas.

 EVALUACION

Realizan la metacognicin. Desarrollan una prueba de conocimiento.

Prueba de conocimiento.

EVALUACION

INDICADOR

Adapta los contenidos, establecidos en el DCN , a partir de las caractersticas cognitivas, necesidades e intereses de sus estudiantes y las caractersticas de un contexto simulado Desarrolla los contenidos con rigurosidad cientfica. Observacin sistemtica Lectura analtica

TECNICA(S) INSTRUMENTO(S)

Lluvias de ideas.

Organizadores del Conocimiento. Prueba de conocimiento.

Dinmica grupal

IV.

CRITEROS DE EVALUACIN: La evaluacin del curso ser permanente y por unidad didctica teniendo en cuenta los siguientes criterios: Para la calificacin se aplicar la escala vigesimal de 0 a 20. La nota aprobatoria mnima es de 11 Durante la sesin se aplicar una evaluacin de proceso. El promedio de trabajo prctico (TP), se obtendr considerando los siguientes criterios: la asistencia, rubrica y escala de valoracin.

V.

BIBLIOGRAFIA
MINISTERIO DE EDUCACIN, 2009, DCN, Lima Per MINISTERIO DE EDUCACIN 2004, Gua de diversificacin Curricular. Lima Per Gimeno Sacristn, Jos. 2006, El Currculo: una reflexin sobre la prctica. Madrid Morata 7 Edicin

SESION DE APRENDIZAJE IV. DATOS GENERALES

COMPONENTE

CURRCULO

CURSO

DISEO CURRICULAR EN EDUCACIN INICIAL

CICLO III

N HORAS INICIAL

NIVEL EDUCATIVO

FECHA 27/04/2013 ESPECIALISTA(S) RESPONSABLE(S) DEL CURSO V. APRENDIZAJE ESPERADO: NOMBRES Y APELLIDOS LIC. WILBERT TORRES MATAS

HORAS

D.N.I. 21877438

V.1. Identifica los insumos necesarios para la diversificacin curricular y elaboracin de la Programacin curricular V.2. Elabora la Programacin Anual dela edad correspondiente VI. Inicio SECUENCIA METODOLOGICA: SECUENCIA DESARROLLO Aprecian un vdeo denominado El corcho, sobre el cual se hace una reflexin pedaggica sobre nuestra labor docente. Se realiza un trabajo de reforzamiento de la sesin 4, en funcin a los trabajos de los participantes DCN TEXTOS MED 20 RECURSOS Multimedia TIEMPO

A continuacin se procede a realizar en equipos el trabajo referente a la incorporacin de conocimientos y programas transversales para la construccin definitiva de su programa de grado.

RECUPERACION SABERES PREVIOS

DE

En grupos segn el grado (3ro. a 6to.) reciben sobre con cartillas: Temporalizacin, Calendario Cvico Comunal Institucional, Problema Priorizado, Tema Transversal, reas, Organizador, Capacidades , Conocimiento, Actitud, Nombre de la Unidad.

Cartillas LXICAS.

Leen las cartillas, las ordenan y pegan en papelote. Publican lo realizado. A nivel de aula responden: Con los elementos presentados qu documento se elabora?Qu es el PCA? Qu insumos se requieren para su elaboracin? Para qu nos sirven los problemas priorizados? Solo con problemas elaboramos Unidades Didcticas? Pizarra Cinta.

CONFLICTO CONGNITIVO Proceso PROCESAMIENTO LA INFORMACION APLICACIN APRENDIDO DE LO TRANSFERENCIA DE

Se comenta sus respuestas. Se da a conocer el aprendizaje de la sesin a desarrollar: Elaboracin de la Programacin Anual Se procede a proporcionar informacin referente al tema usando Power Los grupos de trabajo ubican el programa de grado elaborado en la sesin anterior. Reciben en grupo el esquema de una Programacin Anual. Cada equipo de trabajo elabora la programacin anual para alguna edad del nivel Explican las razones de su programacin efectuada. Plasman en papelote. Cada grupo expone su trabajo. Expresan compromiso de elaborar su programacin anual completa.

Pizarra, mota, plumn. Programa de Grado. 100 Papelote, plumones, maskingtape.

REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO

Final

El especialista enfatiza

sobre los puntos de la programacin, disipando dudas y

Power Point . Prueba de conocimiento. 60

aclarando criterios a travs de diapositivas. Realizan la metacognicin. Desarrollan una prueba de conocimiento.

EVALUACION

EVALUACION

INDICADOR

Adapta los contenidos, establecidos en el DCN. el programacin curricular a partir de las caractersticas cognitivas, necesidades e intereses de sus estudiantes. Desarrolla los contenidos con rigurosidad cientfica. Observacin sistemtica Lectura analtica

TECNICA(S) INSTRUMENTO(S)

Lluvias de ideas.

Organizadores del Conocimiento. Prueba de conocimiento.

Dinmica grupal

IV.

CRITEROS DE EVALUACIN: La evaluacin del curso ser permanente y por unidad didctica teniendo en cuenta los siguientes criterios: Para la calificacin se aplicar la escala vigesimal de 0 a 20. La nota aprobatoria mnima es de 11 Durante la sesin se aplicar una evaluacin de proceso. El promedio de trabajo prctico (TP), se obtendr considerando los siguientes criterios: la asistencia, rubrica y escala de valoracin.

V.

BIBLIOGRAFIA
MINISTERIO DE EDUCACIN, 2009, DCN, Lima Per MINISTERIO DE EDUCACIN 2004, Gua de diversificacin Curricular. Lima Per Gimeno Sacristn, Jos. 2006, El Currculo: una reflexin sobre la prctica. Madrid Morata 7 Edicin