CONSTRUCCIN, EJECUCIN, SISTEMATIZACIN Y EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN LA PRAXIS DEL SUBSISTEMA DE LA ESCUELA BOLIVARIANA.

Construccin de proyectos de aprendizaje en la praxis del subsistema de la escuela bolivariana: El Proyecto de Aprendizaje se convierte en una herramienta de formacin que permite al estudiante sistematizar todo el proceso pedaggico, que parte de las experiencias adquiridas de la realidad Para este proceso de evaluacin de la realidad es importante que el estudiante tenga claro lo planteado es importante establecer que durante el diagnstico se abordan entre los aspectos fundamentales el nivel cognitivo que poseen los estudiantes, destrezas y actitudes necesarias para incorporar significativamente los aprendizajes, para lo cual deben tenerse presenta algunos momentos fundamentales Identificar competencias Identificar conocimientos previos para lograr competencias identificadas. Disear instrumentos de recoleccin de informacin para sistematizar la informacin . Organizar el anlisis de los resultados. Organizar el Plan de Trabajo. Otros posibles aspectos, que representan aportes significativos para orientacin general de la elaboracin del diagnostico, estn determinados por: Comprensin Lectora. Competencias en Escrituras. Dominio de las relaciones y conceptos matemticos bsicos. Actitudes y relaciones Sociales. Actitudes hacia el trabajo grupal. Actitudes ante el Aprendizaje. Autonoma. Ejecucin de proyectos de aprendizaje en la praxis del subsistema de la escuela bolivariana: la escuela necesita nuevos modos de concebir el trabajo docente y metodolgico, que formen en la participacin y el protagonismo al ciudadano de la nueva repblica. Avanzamos hacia una estructura educativa centrada en lo humano, que permita concretar el saber, el hacer y el convivir para la formacin de un ser social, creador, productivo y solidario y asumir la educacin como un proceso de formacin permanente Si queremos hacer repblica, debemos emplear medios tan nue vos Como es nueva la idea de ver por el bien de todos; y todas Este mtodo novedoso es particularmente importante en la formacin del nuevo maestro en una nueva escuela, donde los actores que han estado relegados y excluidos puedan irrumpir a la vida ciudadana, en la construccin de una nacin que se sostenga sobre el dilogo y el reconocimiento de los derechos polticos, sociales, econmicos y culturales de todos y todas. El compromiso tiene que traducirse en las aulas, en una prctica pedaggica abierta, reflexiva y constructiva. Igualmente, en una relacin amplia con la comunidad, signada por la participacin autntica y en un cambio efectivo del sistema escolar, sus concepciones, procedimientos y estilos, acordes con el propsito de construir una nueva ciudadana.

Sistematizacin de proyectos del aprendizaje en la praxis del subsistema de la escuela bolivariana: Se realizaron discusiones curriculares en las que participaron docentes, especialistas, familias, instituciones y organizaciones; locales y regionales de todos los estados, y, a partir de la prctica pedaggica, se revis el impacto y alcance de la ltima reforma curricular de Educacin Bsica (1997). Estos procesos fueron sistematizados a fin de evidenciar los resultados, lo que determin avances en cuanto a la fundamentacin legal y filosfica que constituyeron la plataforma de la actual propuesta curricular del SEB. Los logros ms significativos que, en materia educativa, se consolidaron en esta etapa son: la implementacin de la Escuela Bolivariana, con una jornada integral de ocho (8) horas en algunas instituciones; del Programa de Alimentacin Escolar (PAE), la eliminacin del pago de la matrcula escolar y la construccin y rehabilitacin de plantas fsicas, la realizacin de los Seminarios de Desarrollo Endgeno en los Liceos Bolivarianos, el desarrollo de Proyectos Productivos en las Escuelas Tcnicas Robinsoniano y Zamorana, los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (PEIC) en todo el pas, los Proyectos de Aprendizaje (PA) en las Escuelas Bolivarianas, el Plan Nacional de Alfabetizacin (Misin Robinson 1), el acceso a las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y su incorporacin como herramienta educativa, el Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT), las Misiones Robinson, Rivas, Sucre y Vuelvan Cara; la continuacin de la revisin y discusin curricular con un enfoque abierto, flexible y contextualizado. La sistematizacin del Proyecto Simoncito y la oficializacin del Currculo de Educacin Inicial Evaluacin de Proyectos de Aprendizajes en la Praxis del subsistema de la escuela Bolivariana: Se basa en evaluar el desarrollo del proceso de aprendizaje, definiendo estrategias de gestin escolar sobre la base de investigacin de contexto, planeando el conjunto del trabajo pedaggico de la institucin y lo vincula con el de la comunidad, el docente utiliza mtodos y procedimientos que propicien la investigacin a travs de las reas de aprendizajes, los componentes los pilares y ejes integradores vinculados al contenido de aprendizaje con la practica social y la vida. Definicin de un Proyecto Educativo y sus Componentes Autor. Un proyecto educativo, es considerado como una forma de organizacin del aprendizaje en la que maestros, maestras, estudiantes y familia buscan. En conjunto, solucin a un problema de su inters, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo. Al realizar este tipo de proyectos, los docentes deben tener claro los elementos que caracterizan a un proyecto, o sea, deben surgir de un contexto sociocultural y se construyen con la participacin de los y las estudiantes, maestros y maestras. Por otro lado, la Universidad Nacional Abierta, (2007), al referirse a este tpico, manifiesta que: Este tipo de proyectos son en s mismos sociales, es decir pertenecen a esa categora y estn orientados a resolver problemas propios del mbito educativo. (p. 39.). Lo que expresa esta prestigiosa institucin educativa corrobora lo que se est manifestando hasta el momento. Es por esto, que tambin hay que hacer referencia que de la eleccin del elemento integrador, en lo que se refiere a la educacin inicial debe ser lo ldico, lo afectivo y la inteligencia, asimismo las potencialidades a desarrollar. En los otros subsistemas debe partir de una situacin comunitaria de inters para los y las estudiantes, un tema de inters local, regional, nacional, un eje integrador y/o un componente en relacin a las potencialidades a desarrollar integrados a los pilares. Considera la vinculacin con la cotidianidad de los y las estudiantes, maestros y maestras, facilitando la incorporacin de las expectativas, interrogantes e intereses de los mismos. La temtica seleccionada debe tener amplitud y permitir la integracin de los distintos componentes de las reas de aprendizaje, ejes integradores y pilares. Todo esto que se est manifestando, permite decir, que el aprendizaje por proyectos no es ms que un proceso activo y coordinado que posee flexibilidad que le permite adaptarse a las caractersticas de los distintos de estudiantes y contextos socioculturales. Por otro lado, el proyecto es sistematizado, pues all se concretan las finalidades de las reas. Sin embargo, cabe sealar que el mismo no debe ser

utilizado como nica alternativa para organizar los aprendizajes y potenciar en l y la estudiante las habilidades, destrezas, virtudes, valores y principios. Es por esto, que se considera importante el que el maestro o maestra conozca las posibilidades que ofrece esta forma de organizar el aprendizaje. Los elementos de un proyecto de aprendizaje, deben tener una secuencia, esta es la siguiente: 1. Indagacin de contexto y diagnstico pedaggico: est orientado a conocer las potencialidades, intereses y necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. Sobre la base de los hallazgos se seleccionan: potencialidades a desarrollar, necesidades comunitarias de inters para los y las estudiantes los cuales servirn de elemento integrador. Asimismo, el y la docente puede utilizar un tema de inters local, regional y nacional, y/o un componente del rea de aprendizaje. En relacin a los conocimientos, experiencias y saberes, como parte de las potencialidades individuales y del colectivo de los y las estudiantes, se determina la temtica. 2. Seleccionar los componentes del currculo nacional bolivariano y contextualizarlos, que se relacionen con el elemento integrador seleccionado y/o temtica. Los mismos, se deben reelaborar a la luz de los pilares y los ejes e incorporarles su aplicabilidad. Sobre la base de estos, el docente formula la finalidad del proyecto aprendizaje. 3. Seleccionar y disear estrategias y recursos de aprendizajes coherentes con los componentes, el ambiente de aprendizaje, el nmero de participantes y su edad de los estudiantes; as como, los indicadores, estrategias e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes. Ejecucin, Evaluacin y sistematizacin de Proyecto de aprendizaje: en la medida en que se ejecute el proyecto de aprendizaje, los docentes deben ir analizando los logros, avances y dificultades. Asumir cada estrategia y proyecto de aprendizaje como una hiptesis de investigacin, para ello debe sistematizar el proceso a travs de la interpretacin y el anlisis crtico. Es necesario acotar, que para construir un proyecto de aprendizaje, no existen formulas nicas, ni recetas, por el contrario propicia la creatividad del y de la docente; as como la innovacin en su construccin.

Referencias Bibliograficas Ministerio del Poder Popular para la Educacin. (2007). La Planificacin Educativa en el Sistema Educativo Bolivariano. Caracas. Mimeografiado. Universidad Nacional Abierta. (2007). Fundamentos Bsicos de la Elaboracin de Proyectos. Caracas.