ESCUELA NORMAL

4 ao
SECUENCIA DIDCTICA DE LENGUA EXTRANJERA - INGLS

Secuencia Didctica de 4 ao de Lengua Extranjera (Ingls) del Secundario Orientado de la Escuela Normal de Bella Vista, Corrientes (Arg.)

Profesoras: Sandra Crcamo, Luca Onano y Sonia Torres ESCUELA NORMAL, BELLA VISTA, CORRIENTES (ARG.) Ao: 2013

ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 PLANIFICACIN ANUAL DE LENGUA EXTRANJERA - INGLS Ao: 4 2013 Docentes: Crcamo, Sandra Torres, Sonia Onano, Luca Finalidades:
Que el alumno comprenda que: El aprendizaje de una lengua extranjera, el Ingls, tiene valor. La adquisicin de una competencia comunicativa es importante en las relaciones sociales. La interpretacin de mensajes sencillos en Ingls, expresados oralmente, es necesario en todo acto comunicativo. La elaboracin de mensajes sencillos de manera oral y / o escrita es necesaria para establecer / crear una situacin comunicativa. El reconocimiento del vocabulario aislado y / o contextualizado y de las estructuras gramaticales ayudan a producir textos comunicativos en diferentes situaciones. BLOQUES TEMTICOS
UNIDADES DIDCTICAS FUNCIONES CONTENIDOS TEMPORIZACIN

Ciclo Lectivo:

Mis amigos My friends

A. Presentar a sus amigos: quines son, decir sus nombres, edades, ocupaciones, gustos, deporte que le gusta, procedencia. B. Buscar informacin personal sobre deportistas famosos por internet o revista. C. Preguntar y comentar rutinas de amigos y deportistas. D. Expresar hora, momentos del da y frecuencia de las rutinas.

Gramtica: Presente Simple en sus 3 formas: Af., Neg. e Int. Auxiliares Do y Does (does para he/she/it). Contraccin de auxiliares para Negativo (do not = dont y does not = doesnt). Verbos de rutina (get up, have breakfast, go to school, etc.) en as especial para 3 Pers Sing (He, she, it). (Verbo Like(s) / dislike(s) + Gerund Verb (verb + ing) / noun. Verbo be (am, is, are). Verbo have got (have / has got). Adverbios de Frecuencia (always, never, usually, often, everyday). Preposiciones de tiempo (on-in at). Conectores (after that, then, before that, finally) Palabras interrogativas (What, Who, Where, When, How old, How) Vocabulario: Verbos de rutina de fin de semana / de das de clase. Das de la semana. Partes del da. La hora. Amistades. Gustos e intereses / hobbies. Deportes. Pases y nacionalidades. Ocupaciones.

I Trimestre

Curso y Divisin: 4 1 , 2 , 3 , 4 , 5 y 6 Profesoras: Crcamo, Sandra Torres, Sonia Onano, Luca

ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 UNIDADES DIDCTICAS FUNCIONES CONTENIDOS TEMPORIZACIN

Personas famosas y ciudades Famous people and cities

Vidas Pasadas Past lives

A. Presentar a personas famosas: Dar informacin personal (nombre, edad, ocupacin, procedencia, gustos) B. Expresar las actividades cotidianas de los famosos y describir lo que estn haciendo ahora. C. Describir personajes, la ropa que visten y mencionar lo que estn realizando en ese momento. D. Observar una foto o lmina y describir lo que ven. Decir como esta el clima. E. Decir qu lugares y edificios hay en la ciudad descripta. F. Describir lugares. Decir dnde estn y qu actividades se pueden realizar. A. Buscar y narrar la biografa de personajes famosos. B. Expresar fechas en pasado. C. Ordenar secuencialmente los hechos y narrar. D. Responder sobre acciones/suceso s que ocurrieron en el pasado.

Gramtica: Tiempo Presente Continuo (am/is/are + Verbo Infinitivo + ing) en su forma Af., Neg, e Int. Whatdoing?. There is/aresome/any/a lot/many/a few. Preposiciones de lugar (in, on, under, next to, in front of, behind, near). Combinacin entre Presente Simple y Presente Continuo. Palabras interrogativas (What, Who, Where, etc.) Vocabulario: personajes famosos, ocupaciones, ropas, ciudades famosas, clima, estacin del ao, negocios, lugares pblicos.

II Trimestre

Gramtica: Contraste entre Presente Simple y Pasado Simple - Pasado Simple, forma aff., neg. e int. de los verbos be, there (be), (be) born, can y have got Expresiones y Adverbios de tiempo para Pasado (yesterday, ago, last, etc.) Conectores (first, next, then, after that, finally) Vocabulario: Personas y oficios (writer, princess, painter, etc.) Biografas Cumpleaos y fechas / acontecimientos - Efemrides Nmeros ordinales para fechas: st May 1 (the first)

III Trimestre

Curso y Divisin: 4 1 , 2 , 3 , 4 , 5 y 6 Profesoras: Crcamo, Sandra Torres, Sonia Onano, Luca

ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 PROGRAMA ANUAL DE LENGUA EXTRANJERA INGLS Curso: 4 Divisiones: 1, 2, 3, 4 y 5 Profesores: Crcamo, Sandra Torres, Sonia Onano, Luca rea Curricular: Lenguas Extranjeras Ingls Objetivos: Que los alumnos logren: Preguntar o brindar informacin sobre el pas o nacionalidad de un personaje, respetando sus culturas, con el fin de conocer e interiorizarse por las mismas. Preguntar, dar informacin y/o describir lugares, personas, animales y objetos con el objeto de practicar la complejizacin gradual de la produccin oral y escrita, mediante la elaboracin de producciones cortas y sencillas (oraciones, descripciones, dilogos, entrevistas.) Escuchar, leer y comentar las ideas centrales de los textos en mejora de la comprensin lecto-escritura. Describir una accin progresiva para narrar qu acciones se estn realizando en el momento. Identificar las formas de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas, aplicando a situaciones nuevas, las reglas gramaticales y ortogrficas aprendidas, para la prctica de la produccin escrita. Unidad Didctica 1: Mis amigos (My friends) Contenidos: Gramtica: Presente Simple en sus 3 formas: Af., Neg. e Int. Auxiliares Do y Does (does para he/she/it). Contraccin de auxiliares para Negativo (do not = dont y does not = doesnt). Verbos de rutina (get up, have breakfast, go to school, etc.) en especial para 3as Pers Sing (He, she, it). (Verbo Like(s) / dislike(s) + Gerund Verb (verb + ing) / noun. Verbo be (am, is, are). Verbo have got (have / has got). Adverbios de Frecuencia (always, never, usually, often, everyday). Preposiciones de tiempo (onin at). Conectores (after that, then, before that, finally) Palabras interrogativas (What, Who, Where, When, How old, How) Vocabulario: Verbos de rutina de fin de semana / de das de clase. Das de la semana. Partes del da. La hora. Amistades. Gustos e intereses / hobbies. Deportes. Pases y nacionalidades. Ocupaciones. Funciones: Presentar a sus amigos: quines son, decir sus nombres, edades, ocupaciones, gustos, deporte que le gusta, procedencia. Buscar informacin personal sobre deportistas famosos por internet o revista. Preguntar y comentar rutinas de amigos y deportistas. Expresar hora, momentos del da y frecuencia de las rutinas. Unidad Didctica 2: Personas famosas y ciudades (Famous people and cities) Contenidos: Gramtica: Tiempo Presente Continuo (am/is/are + Verbo Infinitivo + ing) en su forma Af., Neg, e Int. Whatdoing?. There is/aresome/any/a lot/many/a few. Preposiciones de lugar (in, on, under, next to, in front of, behind, near). Combinacin entre Presente Simple y Presente Continuo. Palabras interrogativas (What, Who, Where, etc.) Vocabulario: personajes famosos, ocupaciones, ropas, ciudades famosas, clima, estacin del ao, negocios, lugares pblicos. Funciones: Presentar a personas famosas: Dar informacin personal (nombre, edad, ocupacin, procedencia, gustos). Expresar las actividades cotidianas de los famosos y describir lo que estn haciendo ahora. Describir personajes, la ropa que visten y mencionar lo que 3

Curso y Divisin: 4 1 , 2 , 3 , 4 , 5 y 6 Profesoras: Crcamo, Sandra Torres, Sonia Onano, Luca

ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 estn realizando en ese momento. Observar una foto o lmina y describir lo que ven. Decir cmo est el clima. Decir qu lugares y edificios hay en la ciudad descripta. Describir lugares. Decir dnde estn y qu actividades se pueden realizar. Unidad Didctica 3: Vidas Pasadas (Past lives) Contenidos: Gramtica: Contraste entre Presente Simple y Pasado Simple - Pasado Simple, forma aff., neg. e int. de los verbos be, there (be), (be) born, can y have got Expresiones y Adverbios de tiempo para Pasado (yesterday, ago, last, etc.) Conectores (first, next, then, after that, finally) Vocabulario: Personas y oficios (writer, princess, painter, etc.) Biografas Cumpleaos y fechas / acontecimientos - Efemrides - Nmeros ordinales para fechas: May 1st (the first) Funciones: Buscar y narrar la biografa de personajes famosos. Expresar fechas en pasado. Ordenar secuencialmente los hechos y narrar. Responder sobre acciones/sucesos que ocurrieron en el pasado. Cronograma: Unidad I: 1er. Trimestre Unidad II: 2do. Trimestre Unidad III: 3er. Trimestre Criterios de Evaluacin: Lectura crtica, interpretacin de intenciones explcitas e implcitas y toma de posicin frente a lo ledo. Expresin oral y escrita como forma de comunicacin social, de organizacin y transmisin del conocimiento. Lectura correcta y comprensin de textos. Buena pronunciacin y correcto uso de la estructura gramatical y del vocabulario pertinente y especfico. Fluidez y buena actitud al momento de exponer.

Curso y Divisin: 4 1 , 2 , 3 , 4 , 5 y 6 Profesoras: Crcamo, Sandra Torres, Sonia Onano, Luca

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SECUENCIA DIDCTICA N 1 Cursos y Divisiones: 4 1a, 4 2a, 4 3a, 4 4a, 4 6a Profesoras: Crcamo, Sandra Onano, Luca Torres, Sonia Ciclo lectivo: 2012 Cronograma: Unidad I - 1er. Trimestre -

INTRODUCCIN A LA SECUENCIA En esta secuencia los alumnos realizarn una revisin de aos anteriores en forma integrada. Para ello, se presentarn a s mismo y a sus compaeros, brindando datos personales; se describirn fsicamente; y comentarn sus rutinas y la de sus compaeros. GRAMTICA Y VOCABULARIO: El tiempo Presente Simple. Verbos de Rutina. Adverbios de frecuencia. Das de la semana. Momentos del da, la hora, preposiciones de tiempo (on-in at). Conectores (after that, then, before that, finally), Vocabulario referido a deporte y comidas. Gustos y preferencias. Gerundio para hablar de deportes.

OBJETIVOS DE LA SECUENCIA: Con esta secuencia de actividades se pretende que los alumnos: Hablen de rutinas diarias, de las cosas que hacen todos los das mencionando la hora, el da o momentos del da, la frecuencia con que realizan sus actividades diarias. Adquieran y utilicen vocabulario especfico relacionado al deporte, actividades fsicas utilizando presente Simple en 3ra. Persona del singular y del plural. Incorporen vocabulario referido a las diferentes comidas y hbitos saludables.

Curso y Divisin: 4 1 , 2 , 3 , 4 , 5 y 6 Profesoras: Crcamo, Sandra Torres, Sonia Onano, Luca

ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 DESTREZAS IMPLICADAS: Comprensin y expresin oral y escrita. COMPETENCIAS ACTIVADAS: Lxica, gramatical Adquisicin de vocabulario cotidiano Promover el uso del idioma y de los recursos multimedia en el aula (en algunas partes de la secuencia)

ANTES DE EMPEZAR El docente solicitar a los alumnos que elaboren una breve composicin sobre sus rutinas, para poder diagnosticar los distintos niveles de produccin oral y escrita dentro del curso. Actividad 1: Pedir a los alumnos que elaboren un breve texto acerca de las diferentes actividades que realizan en un da. OBSERVAR Y COMPRENDER Actividad 2: En esta etapa los alumnos realizarn diferentes tipos de actividades a travs de las que podr ir adquiriendo los contenidos y estructuras nuevas para de este modo afianzarlas desarrollando las diferentes destrezas. a) Grupo clase: Se solicitar a los alumnos que asocien imgenes a una lista de verbos, relacionados a acciones de rutina. (Ver anexo Energy 1, Actividad 1, pg.54) b) Grupo de 4 alumnos: Cada grupo de alumno realizar la siguiente actividad. Seguidamente se llevar a cabo una puesta en comn para afianzar la fontica.

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RECURSOS LINGSTICOS Actividad 3: Utilizando el vocabulario trabajado anteriormente se propondr a los alumnos elaborar oraciones sencillas, narrando lo que hacen durante el da, desde que se levantan

Curso y Divisin: 4 1 , 2 , 3 , 4 , 5 y 6 Profesoras: Crcamo, Sandra Torres, Sonia Onano, Luca

ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 hasta que se van a dormir, incorporando los momentos del da, la hora, das de la semana, adverbios de frecuencia. Se les pedir a los alumnos que respeten la siguiente estructura para armar sus producciones.
AFFIRMATIVE SENTENCE A: SUJETO + VERBO + TIEMPO/MOMENTO DEL DIA. (I- you-we-they) Example: I get up at 7 in the morning. AFFIRMATIVE SENTENCE B: SUJETO+ ADVERBIO+VERBO+DIA/MOMENTO DEL DIA Example: I usually take a nap in the afternoon . NEGATIVE SENTENCE: SUJETO+DONT+VERBO+TIEMPO Example: I dont go to school in the afternoon.

NEGATIVE SENTENCE: SUJETO+DONT + ADV. DE FREC. + VERBO + TIEMPO. Example: I dont always take a nap after school.

Luego se trabajar sobre la forma interrogativa para posteriormente poder entablar una conversacin. Para introducir la forma interrogativa, los alumnos harn lo siguiente: Actividad 4: *Asociar las preguntas con las respuestas: Do you wash your teeth everyday? What time do you go to school? When do you have English?

On Monday and Wednesday Yes, I do. At half past seven.

A continuacin la docente har la sistematizacin para la forma Interrogativa:

QUESTION A: DO+ SUJETO+ VERBO+ TIEMPO+? Example: Do you clean the house everyday? Yes, I do/ No, I dont Do you often study your lesson? What Where When + SUJETO + TIEMPO+ VERBO+ (TIEMPO) What time How often Examples: What time do you usually have lunch? I have lunch at half past one. (Ver actividades en anexo.)

PRODUCIR Y COMUNICAR Con el fin de elaborar producciones orales y escritas a travs de las cuales puedan reconocer el uso de las diversas estructuras gramaticales y vocabulario trabajado y sistematizado en las actividades anteriores se pedir a los alumnos que organizados en pares, realicen entrevistas respecto a sus rutinas personales. Se solicitar que en

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 las preguntas y respuestas incorporen ms elementos con el fin de complejizarlas progresivamente. Cada pareja deber registrar en sus carpetas las oraciones elaboradas. Luego, practicarn la lectura y pronunciacin con el grupo clase, guiadas por la intervencin docente. Actividad 5: Formados en grupos de dos alumnos, asignarse los nmeros 1 y 2 entre ustedes. Todos los miembros nmero 1, sern quienes elaborarn, en un primer momento como mnimo ocho/diez preguntas acerca de la rutina a sus compaeros. Luego, los integrantes nmero 2, debern responderlas. En primer lugar, lo harn en forma oral, para luego registrar la entrevista por escrito. Segunda parte: se podrn invertir los roles. Example: Alumno 1: What time do you get up every day? Alumno 2: I get up at half past six every day.

Actividad 6: Para la realizacin de esta nueva actividad de produccin escrita, se presentar una rutina como modelo: My daily routine by Sue. (Ver anexo)

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Cada alumno deber leerla en forma individual. Posteriormente, y trabajando con el grupo total cada alumno leer un prrafo en forma oral y en voz alta. De esta manera, practicarn la pronunciacin de los verbos y se familiarizarn con el vocabulario propio del texto propuesto. Una vez finalizada la lectura, los alumnos subrayarn todas aquellas palabras que indican acciones que realizan todos los das. De esta manera, estarn abordando nuevamente los diferentes verbos de rutina. Se solicitar que elaboren un cuadro comparativo, entre su rutina personal y la de Sue. Al establecer las diferencias, debern escribir tanto oraciones afirmativas como negativas.

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 Example: SUES ROUTINE I always wake up at 7 oclock My morning lessons start at 8. MY ROUTINE I dont wake up at 7 oclock. My morning lessons start at ten to eight.

SISTEMATIZACION (de la estructura negativa de Presente Simple) Luego de comparar ambas rutinas, se pedir a los alumnos que elaboren un texto sobre su rutina diaria, incorporando qu acciones realizan y cules no, tomando como referencia el texto ledo con anterioridad. La correccin de esta actividad, se har en forma individual y oral. Example: My routine: I always get up at seven oclock in the morning. I have a shower every morning. I have breakfast but I dont read a newspaper. I go to school. My morning lessons dont start at eight oclock. They start at ten to eight..

Actividad 7: Make a project. Para la realizacin de la siguiente actividad, cuya caracterstica radica en su formato de proyecto, los alumnos debern traer a la clase, recortes con imgenes que ilustren las diferentes actividades que realizan y algunas que no suelen hacerlas durante el da, para ordenarlas cronolgicamente y elaborar oraciones (afirmativas y negativas) que describan a cada una de ellas. Example:

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I get up at half past seven every day.

I dont take a siesta. I always do my homework at

three oclock in the afternoon.

I usually have dinner with my family at eight oclock.

We sometimes watch TV.

Actividad 8: Para practicar la estructura de la pregunta, la docente interrogar a los alumnos sobre las acciones que realizan durante los das de la semana o en el fin de semana. Los alumnos tambin podrn preguntarse entre ellos, bajo la gua y orientacin de la profesora. Example: What time do you have breakfast? I have breakfast at quarter to seven in the morning. Do you cook lunch? No, I dont. How often do you watch TV? I watch TV every day.

Tercera persona del singular: HE-SHE-IT

OBSERVAR Y COMPRENDER En esta parte de la secuencia, se pretende que los alumnos diferencien el uso del verbo entre la primera y la tercera persona del singular e identifiquen los cambios que el mismo sufre, cuando se intenta hablar acerca de la rutina de ella o de l, en afirmativo de presente simple. Adems los alumnos estarn en condiciones de hablar sobre la rutina de otra persona teniendo en cuenta los cambios que debern realizar al referirse a las terceras personas.

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 Actividad 1: Se presentar a los alumnos la rutina de una deportista argentina. Uno de los objetivos de proporcionar a los alumnos este texto, se debe a que posteriormente se tomar como eje de trabajo los deportes. (Pegar el texto de Paula Pareto, Pg. 44. For teens 1) Los alumnos leern el ttulo y podrn formular breves hiptesis acerca de lo que se tratar el texto. Se realizarn los intercambios con el grupo clase. Luego, se solicitar que realicen una lectura silenciosa, deduciendo el significado de aquellas nuevas palabras dentro del mismo contexto. Seguidamente, se propondr la realizacin de actividades de comprensin del texto. Example: Whos Paula Pareto? Where is she from? Se solicitar que narren brevemente las distintas actividades que realiza el personaje. Se pedir a los alumnos que identifiquen todos los verbos en el texto e identifiquen alguna diferencia respecto de ellos cuando lo utilizan para narrar su rutina en primera persona. RECURSOS LINGSTICOS La docente explicar esta diferencia en el pizarrn, partiendo de los verbos presentes en el texto. Se sistematizarn las reglas de conjugacin de verbos en tercera persona del singular, a partir de comparaciones como las siguientes: I GET UP I STUDY I GO TO NORMAL SCHOOL SHE GETS UP SHE STUDIES SHE GOES TO MEDICAL SCHOOL Se explicar que para hablar de la rutina de una tercera persona, al verbo se le agrega S, ES o IES. A la mayora de los verbos se agrega una S: Example: Get: gets Play: plays Sleep: sleeps Verbos terminados en O, S, SS, SH, CH; se agrega ES.

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 Examples: Do: does Wash: washes Watch: watches Verbos terminados en consante ms Y: se cambia Y por I y luego se agrega ES. Example: Study: studies. Otros son irreguales. Example: Have: has

Actividad 2: Se solicitar a los alumnos que conjuguen una lista de verbos, respetando los cambios que sufren con las terceras personas: (SHE-HE) VERB + S VERB + ES VERB + IES IRREGULAR VERBS

PRODUCIR Y COMUNICAR. Actividad 3: Por medio de esta actividad de produccin escrita, los alumnos harn uso de las diversas estructuras trabajadas hasta el momento, reconociendo el uso del lenguaje para contar cmo es el da de un familiar suyo. Para ello, debern elegir a un miembro de su familia. En la narracin debern incorporar los diversos recursos lingsticos, tales como, das de la semana, la hora, adverbios de frecuencia, partes del da, con el fin de lograr producciones completas. Example: My mother usually gets up at 6. She always cooks. SISTEMATIZACIN: Se explicar hasta institucionalizar los cambios que sufre el verbo cuando se conjuga con las personas: l o ella.

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 SHE HE IT + VERB+S/ES/IES

Actividad 4: (Ver anexo actividades de prctica, Presente Simple en primera y tercera persona.)

Our favourite sport

ANTES DE EMPEZAR En forma general, con el grupo total, se utilizar la tcnica Brainstorm (Torbellino de ideas). Se conversar con los alumnos acerca de la importancia de hacer deportes en nuestras vidas. Preguntar a ellos acerca de qu deportes realizan, con cunta frecuencia, en qu momento del da, etc. Example: Do you play sport? Do you play sport in your free time? What sport do you play? How often do you play sport? When do you play sport? What time do you play sport? Is it important to play sport? Why do you think that its important to play sport?

Luego, se podr discutir tambin acerca de los diversos tipos de deportes que los alumnos mencionen en la etapa anterior.

Actividad 1: Organizados en pequeos grupos, debern anotar todos los nombres de deportes en ingls que recuerdan, para luego intercambiarlo en una puesta en comn, en la que se har hincapi la escritura y la pronunciacin del campo semntico. OBSERVAR Y COMPRENDER Con el fin de introducir el vocabulario referido a nombres de deportes que sern trabajados a lo largo de toda la secuencia, se presentar al grupo de clase diferentes tarjetas (flashcards) con ilustraciones de deportes. A medida que observan las imgenes, se les mencionar el nombre correspondiente de cada uno.

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Actividad 2: Luego de la etapa anterior, los alumnos organizados en pequeos grupos realizarn la siguiente actividad de fijacin. Para ello, se entregar una fotocopia a cada uno, de manera tal que puedan disponer del vocabulario en sus carpetas. (Pegar actividad 1, Libro Dream Team- Starter, Page 34) RECURSOS LINGSTICOS: Se explicar proponiendo ejemplos con la ayuda de los alumnos que:

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 Utilizamos el verbo PLAY con deportes para cuya realizacin se necesita de una pelota. Example: Play football. Utilizamos el verbo GO con aquellos nombres de deportes terminados en ING. Example: Go swimming. Utilizamos el verbo DO con otros deportes. Example: Do karate.

Actividad 3: En pequeos grupos, los alumnos clasificarn los deportes utilizados en las actividades anteriores con su correspondiente verbo. Se solicitar que incorporen otros deportes a la lista, con el fin de ampliarla y armar su propia compilacin. Completar la siguiente tabla, utilizando los nombres de deportes y teniendo en cuenta los criterios de clasificacin para cada caso.
PLAY GO DO

EXAMPLE: PLAY FOOTBALL BASKETBALL TENNIS GOLF BASEBALL HOCKEY VOLLEYBALL GO CYCLING SKATING SKIING SWIMMING RUNNINIG FISHING DO AEROBICS ATHLETICS GYMNASTICS JUDO KARATE YOGA

Para continuar con la prctica, se presentar a cada alumno la siguiente actividad. (Pegar actividad 1. Flashlight, students book. Page 35)

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 En forma conjunta con el grupo clase, se establecer luego de la puesta en comn organizada para discutir la resolucin de la actividad anterior, la siguiente institucionalizacin sistematizando las diferencias entre los verbos para referirse a la accin de realizar los diversos deportes: GO DO PLAY. PRODUCIR Y COMUNICAR Actividad 4: Se solicitar a los alumnos la elaboracin de oraciones acerca de los deportes que realizan ellos mismos, sus amigos y miembros de la familia. Example: I play. I dont do.. My mother goes.. My friend Nick does.
Se propondr la realizacin de diversas actividades de ejercitacin, presentes en el

anexo de la secuencia. Ver anexo: Activity practice.

Se presentar al grupo clase un breve texto acerca de la cultura del deporte de los

norteamericanos.

Actividad 5: a) Pegar pgina 35 del libro Dream Team y trabajar lo siguiente: En primer lugar, los alumnos lo leern en forma individual y silenciosa. A continuacin, se les pedir que realicen una nueva lectura, pero guiada por el audio o por la lectura en voz alta del docente. Despus de las lecturas realizadas, se propondrn actividades de comprensin oral y escrita. b) Para trabajar en forma oral se preguntar en forma general y/o individual lo siguiente:
Where do American people live? (country) Where do they play a lot of sport? What does sportsmen or sportswomen mean? Tell me names of Argentinian sportsmen or sportswomen. Are they famous in the world? What are the really popular sports in the USA? And in our country

c) Para trabajar en forma escrita.

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 Ordenar estas palabras para elaborar oraciones correctas acerca del texto. 1. OFTEN/PLAY/AT/STUDENTS/SCHOOL/SPORT/. 2. ARE/FAMOUS/SPORTS MEN/SOME/AND/SPORTSWOMEN/STUDENTS/. 3. ARE/SPORTS/BASEBALL/POPULAR/AMERICAN/FOOTBALL/AND BASKETBALL/IN THE USA/. 4. WIN/ALWAYS/AMERICANS/MEDALS/GOLD/.

d) Posteriormente, se propondr la realizacin de la siguiente actividad, con el fin de asociar imgenes con el nombre correcto de cada deporte que las mismas representan. Como recurso de autoayuda, podrn utilizar el vocabulario del texto abordado previamente. Ver Dream team, actividad 2, page 35. REVISIN Y FIJACIN: Con el objetivo de repasar y afianzar el vocabulario y la estructura gramatical trabajada hasta el momento, los alumnos desarrollarn la siguiente actividad en forma individual. Actividad 6: Elaborar comentarios breves de tus amigos con respecto al deporte. Ejemplo: My friend Marianne likes volleyball, but she doesnt play it. My friend Peter usually goes cycling on Saturday.

He likes skateboarding
ANTES DE EMPEZAR: Actividad 1: El docente escribir en el pizarrn las siguientes preguntas disparadoras, con el fin de conocer sus conocimientos previos acerca de cmo responderlas. Para ello, se discutir sobre el significado de los verbos: Like. prefer- Hate, por deduccin y valindose de sus saberes previos. En caso de que surja necesidad, se les propondr la verificacin por medio del uso de diccionario bilinge.
WHAT SPORTS DO YOU PREFER? WHAT SPORTS DO YOU LIKE? WHAT SPORTS DO YOU HATE?

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 Con el fin de guiarlos, se podr preguntar: Do you like playing tennis? OBSERVAR Y COMPRENDER Actividad 2: A continuacin, se pedir a los alumnos que escuchen y sigan la lectura de manera silenciosa. El ttulo del texto es: He likes skateboarding Previo al inicio de la lectura, se podr discutir acerca del significado del ttulo del texto, teniendo en cuenta que el mismo es un componente del contexto que permite formular anticipaciones e hiptesis acerca del contenido, pero adems en este caso funciona tambin como referente para la estructura gramatical que se busca ensear en esta parte de la unidad. Luego de la lectura, se propondr la realizacin de actividades de comprensin lectora. (Pegar texto de la pgina 9, Sky 2 students book)

RECURSOS LINGSTICOS: Seguidamente se institucionalizar que: Despus de los verbos LIKE, PREFER and HATE, el segundo verbo que indica la accin que nos gusta, preferimos u odiamos hacer, necesita de las letras ING.
I LIKE PLAYING TENNIS. I DONT LIKE PLAY FOOTBALL. MY FRIEND PREFERS DOING GYMNASTIC. I HATE SWIMMING.

Actividad 3: Posteriormente se trabajarn habilidades orales y escritas, partiendo de lo abordado con anterioridad. Speaking: En parejas, elabora un breve dilogo como el ejemplo: A: What sports do you like? B: I like swimming but I dont like playing tennis. A: Do you prefer doing gym or running?

Curso y Divisin: 4 1 , 2 , 3 , 4 , 5 y 6 Profesoras: Crcamo, Sandra Torres, Sonia Onano, Luca

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 Writing: Mira la siguiente tabla y escribe oraciones utilizando los verbos: LIKE, PREFER and HATE. : LIKE Rosie Swimming Basketball Volleyball Skateboarding Example: Rosie likes swimming. :PREFER Jack

X: HATE
Laura

X X X X

SKILLS PRACTICE (VER ANEXO. ACTIVIDADES EXTRADAS DE SKY 2 STUDENTS AND WORK BOOKS) PROJECT: Actividad 4: Presentar a los alumnos la lectura de la rutina de Sharon, quien es una deportista. Debern realizar la lectura del texto y discutir acerca de su contenido. Se analizar la variedad de vocabularios, reconociendo verbos de rutina, reglas de formacin en tercera persona del singular, das de la semana, partes del da, nombres de deportes, etc. (Pegar pgina 36 del libro Dream Team Starter) Se trabajarn las actividades de post lectura propuestas por el material de trabajo. Para la siguiente clase, los alumnos debern pensar en un hombre o mujer deportista y traer imgenes o fotografas que ilustren diversas acciones que realiza esa persona en especial, un da en su vida.

ACTIVIDAD FINAL DE INTEGRACIN DE LA UNIDAD Actividad 5: Como actividad de integracin de los diversos contenidos abordados a lo largo de toda la secuencia nmero 1, se solicitar a los alumnos la produccin de un proyecto. Para ello, debern organizarse en grupos de no ms de dos integrantes, y luego:

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 1. Seleccionar a un sportman or sportwoman. 2. Conocer alguna informacin acerca de nombre completo, edad, lugar de procedencia, deporte que practica o se destaca. 3. Organizar las imgenes de acuerdo a las acciones que imagina que realiza un da de su vida. 4. Elaborar el borrador, escribiendo la rutina de ese deportista. 5. Luego de la primera correccin, pasarlo en limpio pegando las ilustraciones. 6. Comentar en forma oral, a todo el grupo clase acerca de la vida del personaje elegido.

OBSERVACIN: A partir de aqu se trabajar con una Secuencia Didctica de Conectar Igualdad: Un da en la vida de en: http://secuencias.educ.ar/mod/resource/view.php?id=4958) Introduccin a la secuencia En esta secuencia los alumnos aprendern a hablar de la rutina diaria de terceras personas y a compararla con la propia. Objetivo de la secuencia Aprender a describir hbitos propios y de terceras personas en presente. Destrezas implicadas Comprensin y expresin oral y escrita. Competencias activadas Gramatical, lxica. ANTES DE EMPEZAR Los estudiantes observarn aqu fotos correspondientes a distintos momentos del da y actividades de un joven mexicano que vive en los EEUU. Proponemos en primer lugar (a) describir en ingls las fotografas (adaptndonos al nivel de los estudiantes: desde palabras aisladas hasta frases completas). El docente puede escribir en el pizarrn las palabras que se van mencionando. Posteriormente (b), los estudiantes leern en la serie de recursos un texto que describe la vida cotidiana del joven. La idea en este punto es hacer una lectura global acompaada de escucha, sin detenerse en la comprensin de cada palabra. Si lo desea, el docente puede pedir a los estudiantes 22

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 que escuchen sin leer y luego que pasen a leer el texto a los fines de estimular la comprensin oral. Actividades (Ver en: http://secuencias.educ.ar/file.php/4795/a1.htm) 1. Hoy vamos a trabajar sobre las actividades que hacemos todos los das. Empecemos por Jeff: esta es su vida diaria. a. Observar las siguientes imgenes correspondientes a la vida de Jeff. Qu objetos y actividades de las que aparecen aqu ya sabemos en ingls? Discutir en grupo. Picture A:

Fuente: http://www.flickr.com/photos/epsos/4933098878/sizes/z/in/photostream/

Picture B.

Fuente: http://www.flickr.com/photos/photoboothworks/... Picture C:

Fuente: http://www.flickr.com/photos/emeryjl/511012290/... Picture D:

Fuente:http://www.flickr.com/photos/raver_mikey/2270965129/sizes/z/in/photostream/

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 Picture E:

Fuente: http://www.flickr.com/photos/marlondias/4019881758/ Picture F:

Fuente: http://www.flickr.com/photos/rashidasimmons/811644117/sizes/z/in/photostream/ Picture G:

Fuente: http://www.flickr.com/photos/oimax/150333475/sizes/z/in/photostream/

Picture H

Fuente:
http://www.flickr.com/photos/dccentralkitchen/4986690089/sizes/z/in/photostream/

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 Picture I:

Fuente: http://www.flickr.com/photos/andrew_j_w/4203367270/...

Picture J

Fuente: http://www.flickr.com/photos/cicciofarmaco/4420058860/sizes/z/in/photostream/

b. Leer el texto siguiente. Luego, marcar las acciones y palabras que ya sepamos en ingls y que se relacionen con las imgenes de arriba. (Pueden copiar el texto en un archivo de procesador de texto y trabajndolo luego con subrayado o resaltador.)
Jeff is from Mexico but he lives in the US now. He lives the life of a teenage-boy. He gets up early in the morning to go to school. He washes his face and has a quick breakfast. His bike is in his room. Jeff takes his bike to school. He studies until 1 PM. He has lunch at the school buffet at 1:30. In the afternoon he bikes home again. He sometimes hangs out with his friends in the park. They sing and Jeff plays the guitar. Some other days, he stays at home and watches TV or checks e-mails and chats on the computer. Jeff never gets home after 7 PM. His mother usually makes dinner but he likes cooking too, so on Thursdays Jeff cooks for his family. They have a family dinner at ten in the evening and Jeff goes to bed at eleven. In Summer and Spring, he usually plays football with friends. They often play in the rain! In Winter and Fall, he plays with the snow if it is not too cold.

OBSERVAR Y COMPRENDER Los estudiantes aplicarn aqu las palabras identificadas en la seccin anterior al completamiento de un calendario en ingls que pueden producir ellos mismos o bajar

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 de internet (en este segundo caso, tendrn que disponer de impresora para imprimir dicho calendario, o bien bajarlo y completarlo en el procesador de textos Word.) Una vez completado el calendario, adaptarn la descripcin de actividades cotidianas con la que ya trabajaron a sus actividades personales. Para esto podr repasarse anteriormente con ayuda del cuadro presentado en la seccin la formacin de verbos en presente de tercera y primera persona. Actividades (Ver en: http://secuencias.educ.ar/file.php/4795/a2.htm) 2. Vamos a preparar un calendario con las actividades de cada da. a. Disear un calendario semanal con los das en ingls. Si lo deseamos, podemos encontrar en internet un calendario semanal en ingls buscando en este sitio web (o en cualquier otro que busquemos con las siguientes palabras clave: template + calendar + free): http://www.printablecalendar.ca/ b. Completar el calendario con las actividades de Jeff que aparecen en el texto de la seccin anterior. c. Mostrar el calendario a los compaeros y explicar en ingls segn este modelo: On Mondays, Tuesdays, Wednesdays and Fridays, Jeffs mother cooks dinner. Every day he wakes up at seven. 3. Ahora, sobre la base del texto de Jeff, vamos a hablar de nosotros mismos. Completemos el texto a continuacin. Podemos leer el texto sobre sus actividades cotidianas todas las veces que sea necesario para ayudarnos. (Para hacer el ejercicio se puede copiar esta actividad en un procesador de texto.) Recuerden: 3rd person (He, She, It) 1st person (I) AFFIRMATIVE Jeff lives He walks I live I walk NEGATIVE I dont live I dont walk

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 I from I the life of a teenage-boy. I and the morning. breakfast. afternoon I I I . I lunch at . In the

to school and I until .. I . sometimes

. Some other days, I at home and . I never . On Thursdays, I . . in the evening and I to bed at . In Summer and Spring, I usually . In Winter and Fall, I . RECURSOS LINGSTICOS En esta seccin vamos a poner el nfasis en los adverbios de frecuencia (never, always, etc.), estudiando su colocacin en verbos simples y compuestos. Se sugiere en estos casos no abordar el tema por medio de traduccin ya que el cuadro posiciona los adverbios en funcin de la frecuencia. El siguiente ejercicio busca poner en prctica por escrito estos adverbios aplicndolos a actividades cotidianas propias del estudiante. El ejercicio puede escribirse en la computadora por medio de un procesador de texto (cortando y pegando el ejercicio en cuestin en un archivo). Asimismo, el completamiento puede realizarse en forma oral si as lo sugiere el docente. Actividades (Ver en: http://secuencias.educ.ar/file.php/4795/a3.htm) 4. Para expresar la frecuencia de una accin, podemos usar unas palabras que se llaman adverbios. Estos son algunos ejemplos. siempre nunca

usually always generally regularly

often frequently sometimes

rarely occasionally never seldom

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 a. Observar: en qu parte de la oracin van? Si la oracin tiene un solo verbo (es decir, sin auxiliar) va por delante:
Position A SUBJECT Tom ADVERB usually VERB goes to work by car.

Y si es una oracin negativa (es decir, con auxiliar) la posicin se mantiene delante del verbo principal:
Position A - NEGATIVE SUBJECT Tom AUXILIARY doesnt ADVERB usually VERB go to work by car.

Si la oracin tiene el verbo to be" (positiva o negativa) el adverbio va despus del verbo:
Position B - " to be" SUBJECT Tom Anne VERB is isn't ADVERB often usually late. late.

Y si el verbo to be es un auxiliar, como en Present Continuous, esta posicin se mantiene: Position B - " to be" (auxiliar) SUBJECT Tom Anne AUXILIARY VERB is isn't ADVERB always usually MAIN VERB losing eating his keys. with us.

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 b. Volver al texto sobre la vida de Jeff e identificar los adverbios de frecuencia, marcndolos con resaltador.

c. Ahora, vamos a comparar las rutinas de l con las nuestras usando adverbios de frecuencia, como en el ejemplo.

Jeff gets up early, at seven oclock. I never get up early, I get up at ten. 1) Jeff gets up early, at seven oclock. ............................................................................................................................... 2) Jeff bikes to school and studies until 1 PM. ............................................................................................................................... 3) After school, he goes home on his bike, too. ............................................................................................................................... 4) He usually hangs out with his friends in the park. .......................................................... 5) Jeff often plays guitar...................................................................................................... 6) Jeff always eats lunch at school...................................................................................... 7) Some other days in the afternoon, he stays at home and watches TV or checks emails and chats on the computer. ........................................................................................................................................... ..... 8) Jeff never gets home after 7 PM. ....................................................................................................................................... ...... 9) Occasionally, Jeff cooks for his family. ............................................................................................................................

PRODUCIR Y COMUNICAR Los estudiantes aplicarn aqu las actividades y los verbos estudiados a la produccin oral y escrita sobre actividades cotidianas. Luego producirn el calendario de un compaero. La idea de realizarlo sobre la vida cotidiana de otro y no de uno mismo responde a la necesidad que experimentar el estudiante de conversar y preguntar. De todas maneras, siempre resulta de inters generar uno mismo su propio

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 calendario, actividad que tambin puede solicitarse como tarea. Los estudiantes pueden indagar asimismo en Internet sobre formatos diferentes de calendarios (siempre en ingls), hay muchas opciones estticas interesantes. Actividades (Ver en: http://secuencias.educ.ar/file.php/4795/a4.htm) 5. Qu cosas hacemos y con qu frecuencia? a. Impriman el cuadro a continuacin o cpienlo en sus carpetas. b. Completar la segunda columna con nuestra informacin personal. c. Ahora, preguntar a un compaero con qu frecuencia hace cada actividad y completar la tercera columna. Ejemplo: How often do you play football?
How often do you...? 1. play football. 2. . eat a you your classmates names

hamburger. 3. watch TV. 4. read a story on a book. 5. use a

computer. 6. listen to the radio. 7. ... take a bus.

8.

go

to

the

swimming pool.

9. visit friends in the afternoon.

10. drink milk.

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 -

6. Ahora, cada uno va a hacer el calendario de un compaero. a. Preparamos un nuevo calendario semanal en ingls como el que hicimos anteriormente con las actividades de Jeff y completamos con informacin de un compaero. b. Luego, cada uno va a explicar al resto de la clase oralmente qu sabe sobre la vida cotidiana de su compaero, mostrando el calendario correspondiente. Para ayudarse: Aqu tienen una revisin del uso de la hora si es que necesitan repasarla.

EXPANSIN Si bien es el objetivo de esta serie de secuencias estimular el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs), es importante tambin tener una posicin crtica al respecto. Por esta razn, en esta seccin presentamos una historieta sobre un joven que todo lo realiza a travs de la computadora. La propuesta es discutir en ingls sobre el uso de internet que hacen los estudiantes y generar una produccin oral sobre el particular. Actividades (Ver en: http://secuencias.educ.ar/file.php/4795/a5.htm) 7. Los problemas de la vida con Internet: miren la historieta a continuacin y escriban sobre la rutina del personaje en la caricatura (usando la mayor cantidad posible de adverbios de frecuencia). Les damos el inicio a modo de ejemplo:

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ESCUELA NORMAL Dpto. Lengua Extranjera - 2013 Picture A

Joe lives an Internet Life. He wakes up and always has breakfast in front of the computer. He usually drinks a coffee and never eats anything. Then, he starts work. He always

Fuente: http://www.flickr.com/photos/centralasian/4793867058/sizes/z/in/photostream/

a. Ahora escriban un breve texto (5 lneas) sobre ustedes e Internet. Los hbitos de Uds. con Internet se parecen a los de Joe? Cunto? Utilicen expresiones de frecuencia . b. Ahora pueden grabarlo el texto en audio y subirlo al foro del curso para comparar con las respuestas de otros compaeros.

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