Programación

DIRECTORIO
Alonso Lujambio Irazbal

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA
Miguel ngel Martnez Espinosa

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Jess Urza Macas

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS
Ernesto Guajardo Maldonado

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
Luis F. Meja Pia

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Eliseo Gaeta de Len

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR
Bernardo Cisneros Buenfil

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Wilfrido Perea Curiel

DIRECTOR GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA
CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Jess Urza Macas/ Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico Sal Arellano Valadez / Director Tcnico de la DGETA Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI Gildardo Rojo Salazar / Director Tcnico de la DGECyTM Genny Elizabeth Gngora Cuevas / Directora Tcnica de la DGCFT Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muoz / Directora de Innovacin y Divulgacin/ CoSDAc Ismael Enrique Lee Cong / Coordinador de los Comits de Formacin Profesional/CoSDAc
COORDINADORES DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

Julia Martnez Becerril / CoSDAc Miguel Angel Aguilar Angeles / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

Luis Guillermo Gutirrez Njera
PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN PROGRAMACIN

Mayra Jacquelin Solis Gutirrez / CONALEP Miguel Gonzlez Avia / CONALEP Lino Mera Reyes/ DGETA Ramiro Tolentino Lemus / DGETA Mara Lilia Prez Prez / DGCFT Vicente Ruiz Ramos / DGCFT Martha Cecilia Garca Haro / DGETI Vctor Meja Lavanderos / DGETI Lorena de Jess Chvez Gallegos / CECyTEs Vctor Gabriel Puc Ibarra / CECyTEs
DISEO GRFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Ruth Meneses Hernndez / CoSDAc Edith Nolasco Carln / CoSDAc
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Octubre, 2011.
PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

ENTREVISTAS
GSIEMPRE SOFTWARE S.A. DE C.V. / Cd. Obregn, Sonora OOMAPAS DE CAJEME / Cd. Obregn, Sonora ARTELSYS / Mxico, Distrito Federal CICATA/ Mxico, Distrito Federal SERVICIOS INFORMATICOS /Yucatn COMERCIO /Yucatn UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO, UNAM / Mxico, Distrito Federal MERKANT / Mxico, Distrito Federal PROMOTORA DE PERSONAL CALIFICADO, S.A. DE C.V. / Mxico, Distrito Federal INSTITUTO TECNOLGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY, CAMPUS CIUDAD DE MXICO/ Mxico, Distrito Federal SIMBIOTICA OPEN SOURSE SOLUTIONS / Mxico, Distrito Federal SISTEMA DE AGUAS DE LA CIUDAD DE MXICO / Mxico, Distrito Federal DABARC SYSTEMS S DE RL DE CV / Estado de Mxico SEP-DF Mxico, / Distrito Federal COMPUTACION AVANZADA DEMEXICO S.C. Mxico, Distrito Federal AGSOFT S DE RL MI DE CV Zacatecas, Zacatecas UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL VALLE DEL MEZQUITAL / Ixmiquilpan, Hidalgo INOBE AGENCIA DE PUBLICIDAD / Ixmiquilpan, Hidalgo UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL VALLE DEL MEZQUITAL / Ixmiquilpan Hidalgo
ESPECIALISTAS Yoel Ledo Mezquita / Consultor de programacin Vicente Cubells Nonell / Consultor
NDICE
PRESENTACIN 1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico 1.2 Justificacin de la carrera 1.3 Perfil de egreso 1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico programacin 1.5 Cambios principales en los programas de estudio 9 10 11 13 14
2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo I - Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con almacenamiento persistente de los datos II - Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos III - Desarrolla aplicaciones web y mviles IV - Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios V - Desarrolla, administra y configura soluciones de e learning y comercio electrnico 17 24 33 39 46
Recursos didcticos de la carrera
54
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodolgicos 3.2 Gua didctica del Mdulo I 56 59
Submdulo 1 Submdulo 2
59 74
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propsitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional. El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y las disciplinares, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo. En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los mdulos y submdulos.
El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM) Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y por esa va, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA, DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva. La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales: 1. Descripcin general de la carrera 2. Mdulos que integran la carrera 3. Consideraciones pedaggicas para desarrollar los mdulos de la formacin profesional
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de informacin. En el desarrollo de los submdulos para la formacin profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedaggicas y lineamientos metodolgicos para que el profesor haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes. Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el diseo con los profesores del mismo plantel, o incluso de la regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn analizar y compartir los profesores para producir sus propias guas didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se ofrecen en su plantel. Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones.
Descripcin General de la Carrera
1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnolgico

(Acuerdo Secretarial 345)
Semestre 1
lgebra 4 horas Ingls I 3 horas
Semestre 2
Geometra y trigonometra 4 horas Ingls II 3 horas
Semestre 3
Geometra analtica 4 horas Ingls III 3 horas
Semestre 4
Clculo 4 horas Ingls IV 3 horas
Semestre 5
Probabilidad y estadstica 5 horas Ingls V 5 horas
Semestre 6
Matemtica Aplicada 5 horas Optativa 5 horas Asignatura especfica del rea propedutica correspondiente (1) 5 horas Asignatura especfica del rea propedutica correspondiente (2) 5 horas Mdulo V Desarrolla, administra y configura soluciones de elearning y comercio electrnico 12 horas
Qumica I 4 horas
Qumica II 4 horas
Biologa 4 horas
Fsica I 4 horas
Fsica II 4 horas
Tecnologas de la informacin y la comunicacin 3 horas
Lectura, expresin oral y escrita 4 horas Mdulo I

Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada , con almacenamiento persistente de los datos
Ciencia, tecnologa, sociedad y valores II 4 horas Mdulo II

Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos
Ecologa 4 horas
Ciencia, tecnologa, sociedad y valores III 4 horas Mdulo IV Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios 12 horas
Ciencia, tecnologa, sociedad y valores 4 horas

Lectura, expresin oral y escrita 4 horas
Mdulo III Desarrolla aplicaciones web y mviles 17 horas
17 horas
17 horas Componente de formacin bsica Componente de formacin propedutica Componente de formacin profesional
rea Fsico-Matemtica: (1) Temas de Fsica, 5 horas (2) (2) Dibujo tcnico, 5 horas
rea Qumico-Biolgica: (1) Bioqumica, 5 horas (2) Biologa contempornea, 5 horas
rea Econmico-Administrativa: (1) Economa, 5 horas (2) Administracin, 5 horas
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.
1.2 Justificacin de la carrera

La carrera de Tcnico en programacin ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a: analizar, disear, desarrollar , instalar y mantener software de aplicacin tomando como base los requerimientos del usuario. Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
As mismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico.
Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como: Edicin de Software y edicin de software integrada con la reproduccin Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados Escuelas de computacin del sector privado Escuelas de computacin del sector publico Edicin y difusin de contenido exclusivamente a travs de Internet Servicios de bsqueda en la red Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios. Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200 horas de formacin profesional. Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas.
10
1.3 Perfil de egreso

La formacin que ofrece la carrera de Tcnico en programacin permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de diversos campos, realizar actividades dirigidas a la: Instalacin y desarrollo de software de aplicacin utilizando programacin estructurada y orientada a objetos en ambientes web y mviles, con almacenamiento persistente de datos, As como la configuracin y administracin de plataforma e-learning y Comercio electrnico. Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar: Las siguientes competencias profesionales: Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con almacenamiento persistente de los datos Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos Desarrolla aplicaciones web y mviles Administra sistemas operativos, aplicaciones y servicios Desarrolla, administra y configura soluciones de e learning y comercio electrnico Y las competencias de empleabilidad y productividad: Trabajo en equipo Comunicacin efectiva Adaptabilidad Atencin al proceso Orientacin al logro Planeacin y organizacin Orientacin a la mejora continua Atencin al cliente tica profesional El egresado de la carrera de Tcnico en programacin est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida Participa y colabora de manera efectiva en equipos 11
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.
12
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en programacin
Mdulo I
Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con almacenamiento persistente de los datos
Submdulo 1 - Desarrolla software utilizando programacin estructurada Submdulo 2 - Disea y administra bases de datos simples
Mdulo II
Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos
Submdulo 1 - Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos Submdulo 2 - Disea y administra bases de datos avanzadas
Mdulo III
Desarrolla aplicaciones web y mviles

Submdulo 1 - Desarrolla aplicaciones web Submdulo 2 - Desarrolla aplicaciones mviles
Mdulo IV
Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios

Submdulo 1 - Administra sistemas operativos Submdulo 2 - Instala y configura aplicaciones y servicios
Mdulo V
Desarrolla, administra y configura soluciones de elearning y comercio electrnico

Submdulo 1 - Administra y configura plataformas de e learning Submdulo 2 - Desarrolla soluciones de comercio electrnico
13
1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los mdulos 1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin
Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO)

La Clasificacin Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificacin de la pregunta de Ocupacin de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH). La CMO muestra la divisin tcnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemtica del empleo que, en parte, se manifiesta en ocupaciones especficas, como resultado del autoempleo.
Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre Mxico, Estados Unidos y Canad.
2. Competencias / contenidos del mdulo

Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse nicamente desde el submdulo referido.
14
2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las desarroll en el componente de formacin bsica.
2.3 Competencias genricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.
4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.
5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.
6. Gua didctica sugerida

Como ejemplo se presentan las guas didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de acuerdo con su contexto. Las guas incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.
15
Mdulos que integran la carrera
MDULO I
Informacin General // SUBMDULO 1
DESARROLLA E INSTALA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ESTRUCTURADA, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS
Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas
// SUBMDULO 2
Disea y administra bases de datos simples 112 horas
272 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN INTERNACIONAL UNIFORME DE OCUPACIONES (CIUO)

2512 Desarrolladores de software 2511 Analistas de sistemas
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

1205 1205 Analistas de sistemas Programador de sistemas de cmputo 1205 Analista de programas de cmputo
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
511210 Edicin de software y edicin de software integrada con la reproduccin Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados 611421 Escuelas de computacin del sector privado
541510
611422
Escuelas de computacin del sector pblico
MDULO I
DESARROLLA E INSTALA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ESTRUCTURADA, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Solucionar problemas utilizando software estructurado con almacenamiento persistente de los datos.
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.

1
PROFESIONALES
Soluciona problemas
SUBMDULO
1 Por medio de algoritmos
SITUACIONES
Desarrolla diagramas de flujo del algoritmos
Utilizando diagramas lineales y/o modular
Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo Desarrolla el cdigo en un lenguaje de programacin estructurado Elabora un diseo conceptual de una base de datos Elabora el diseo lgico de una base de datos con implementacin en un sistema gestor de base de datos Genera consultas
Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas
De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados Empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades Utilizado comunicacin continua y efectiva con el usuario en el diseo conceptual de la base de datos
Utilizando herramientas o instrumentos de diseo
Utilizando un lenguaje de consultas estructurada Utilizando un SMBD Actualizando datos y estructura de la BD, depurando registros
Administra una base de datos
18
MDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
19
MDULO I
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos. AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos. CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos. CE5 Precisar el mensaje escrito a la vez que se escribe ideas con lenguaje claro, conciso. PO4 Establecer prioridades y tiempos.
PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
20
MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
No.
1
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Soluciona problemas
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Por medio de algoritmos
PRODUCTO
DESEMPEO
La solucin de problemas por medios de algoritmos El desarrollo de diagramas de flujo
Utilizando diagramas lineales y/o modular Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas
Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo
El pseudocdigo de los diagramas de flujo
Desarrolla el cdigo en un lenguaje de programacin estructurado
De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados

Empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades Utilizado comunicacin continua y efectiva con el usuario en el diseo conceptual de la base de datos
El desarrollo del cdigo en un lenguaje de programacin

El diseo conceptual de base de datos empleando el modelo entidad relacin
Elabora un diseo conceptual de una base de datos
21
MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE No.

6
Elabora el diseo lgico de una base de datos con implementacin en un sistema gestor de base de datos Genera consultas
SUBMDULO
2
SITUACIONES
Utilizando herramientas o instrumentos de diseo Utilizando un lenguaje de consultas estructurada Utilizando un SMBD Actualizando datos y estructura de la BD, depurando registros
PRODUCTO
DESEMPEO
El diseo lgico de una base de datos
Las consultas La administracin de la base de datos utilizando SMBD
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MDULO I
FUENTES DE INFORMACIN No.

1
Soluciona problemas
SUBMDULO
1
REFERENCIAS
Ibez, P. y Garca G. (2010). Informtica II. (1. Ed.). Espaa: Cengage Learning. Snchez, L. (2007). Informtica II: Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson educacin. pp. 2-32. Fernndez, V. (2007). Desarrollo de Sistemas de Informacin: Una Metodologa Basada en el Modelado. Barcelona, Espaa: Edicin UPC. pp. 69-89. Ibez, P. y Garca G. (2010). Informtica II. (1. Ed.). Espaa: Cengage Learning.
Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo Desarrolla el cdigo en un lenguaje de programacin estructurado Elabora un diseo conceptual de una base de datos
Ibez, P. y Garca G. (2010). Informtica II. (1. Ed.). Espaa: Cengage Learning. 1 Llanos, D. (2010). Fundamentos de informtica y programacin en C. Espaa: Editorial paraninfo. p. 27. Savitch, W. ( 2007). Resolucin de problemas con C++. Mxico: Pearson educacin. PP. 3-45 1
Pea M. y Cela J. (2010). Introduccin a la programacin en C.(2. Ed.). Espaa: Edicin UPC.
Ibez, P. y Garca G. (2010). Informtica II. (1. Ed.). Espaa: Cengage Learning. 2 Snchez, L. (2007). Informtica II: Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson educacin. pp. 2-32. Rico, E. (2009). Diseo y administracin de bases de datos aula politcnica / informtica. Madrid: Edicions UPC. Captulos 1 y 2.
Elabora el diseo lgico de una base de datos con implementacin en un sistema gestor de base de datos
Mannino, M. V. (2007). Administracin de bases de datos diseo y desarrollo de aplicaciones. Mc Graw Hill. Cuadra, D., Castro, E., Iglesias, A. M., Martnez, P., Calle, F. J., De Pablo, C., y otros. (2008). Desarrollo de Bases de Datos. Alfaomera Ra-Ma.
Genera consultas
Olivier, H. (2009). PHP y MySQL Domine el desarrollo de un sitio Web dinmico e interactivo. Ediciones ENI. Captulo 2. Mike, H. (2009). SQL Server 2008. Grupo Anaya Comercial.
2 Helma, S. (2010). Programacin de Base de Datos Con MySQL y PHP. Alfaomega Marcombo.
23
MDULO II
DESARROLLA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS
Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos 208 horas
// SUBMDULO 2
Disea y administra bases de datos avanzadas 64 horas
272 horas

2512 Desarrolladores de software 2511 Analistas de sistemas

1205
1205
Analistas de sistemas
Programador de sistemas de cmputo
1205
Analista de programas de cmputo
511210 541510 Edicin de software y edicin de software integrada con la reproduccin Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados 611421 611422 Escuelas de computacin del sector privado Escuelas de computacin del sector pblico
MDULO II
DESARROLLA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Desarrollar aplicaciones en base a la metodologa orientada a objetos utilizando un lenguaje de programacin orientado a objetos y manejo de base de datos con almacenamiento persistente de los datos.

1
PROFESIONALES
Analiza y disea sistemas
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Utilizando la metodologa de la programacin orientada a objetos Aplicando distintos instrumentos o tcnicas de recoleccin de datos para conocer las necesidades del cliente cuando estas se desconocen
Utilizando un lenguaje de programacin orientado a objetos Programando de manera individual o en equipo En diferentes plataformas de sistemas operativos aplicando diferentes tipos de pruebas Utilizando un formato digital Evaluando la calidad del manual en base a la satisfaccin del usuario Realizando acciones de mejoras de acuerdo a las necesidades del cliente Empleando sentencias avanzadas del lenguaje de consulta Revisando informacin para asegurar que sea correcta Implementando mecanismos para recuperar la informacin deseada Mediante consultas de actualizacin, agrupacin y combinacin de datos Atendiendo polticas y requerimientos de la organizacin Implementando procedimientos que revisen y comprueben que la informacin sea correcta Implementando mecanismos para el manejo de la informacin
Programa aplicaciones Implementa y prueba las aplicaciones desarrolladas Elabora el manual tcnico y de usuario de una aplicacin Mantiene el software de aplicacin actualizado
Ejecuta operaciones de seleccin sobre la base de datos
Administra informacin de la base de datos
25
MDULO II
DESARROLLA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Desarrollar aplicaciones en base a la metodologa orientada a objetos utilizando un lenguaje de programacin orientado a objetos y manejo de base de datos con almacenamiento persistente de los datos.
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES

En diferentes sistemas manejadores de bases de datos comerciales y libres Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo Implementando procedimientos que revisen y comprueben que la informacin sea correcta Analizando las acciones para mejorarlas y adaptarlas a los procedimientos
Segn polticas y requerimientos de la empresa Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo Analizando las acciones para mejorarlas y adaptarlas a los procedimientos De forma responsable cumpliendo con las normas y disposiciones de la empresa Mediante la integracin de la programacin orientada a objetos Segn requerimientos y necesidades del cliente Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo Compartiendo con el equipo de trabajo experiencia, y conocimiento para el logro de metas y objetivos Entregando en tiempo y forma las tareas asignadas por el grupo de trabajo
Realiza la migracin de una base de datos
Respalda, recupera y controla el acceso de la informacin de la base de datos
10
Desarrolla aplicaciones con acceso a bases de datos
26
MDULO II

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo. AP3 Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta.
OL2 Disear y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos. OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a los procedimientos. 27
PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo. EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado.
MDULO II

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Utilizando la metodologa de la programacin orientada a objetos Aplicando distintos instrumentos o tcnicas de recoleccin de datos para conocer las necesidades del cliente cuando estas se desconocen Utilizando un lenguaje de programacin orientado a objetos Programando de manera individual o en equipo En diferentes plataformas de sistemas operativos aplicando diferentes tipos de pruebas Utilizando un formato digital Evaluando la calidad del manual en base a la satisfaccin del usuario Realizando acciones de mejoras de acuerdo a las necesidades del cliente
PRODUCTO
DESEMPEO
El anlisis y diseo del sistema
Programa aplicaciones
La programacin de aplicaciones utilizando un lenguaje orientado a objetos La ejecucin de pruebas de aplicaciones en plataformas El manual tcnico y de usuario El mantenimiento al software
Implementa y prueba las aplicaciones desarrolladas
Elabora el manual tcnico y de usuario de una aplicacin Mantiene el software de aplicacin actualizado
28
MDULO II
No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Empleando sentencias avanzadas del lenguaje de consulta Revisando informacin para asegurar que sea correcta Implementando mecanismos para recuperar la informacin deseada Mediante consultas de actualizacin, agrupacin y combinacin de datos Atendiendo polticas y requerimientos de la organizacin Implementando procedimientos que revisen y comprueben que la informacin sea correcta Implementando mecanismos para el manejo de la informacin En diferentes sistemas manejadores de bases de datos comerciales y libres Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo Implementando procedimientos que revisen y comprueben que la informacin sea correcta Analizando las acciones para mejorarlas y adaptarlas a los procedimientos
PRODUCTO
DESEMPEO
La ejecucin de las operaciones de seleccin de la base de datos
La administracin de la informacin de la base de datos actualizada
Las bases de datos migradas
29
MDULO II
No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Segn polticas y requerimientos de la empresa Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo Analizando las acciones para mejorarlas y adaptarlas a los procedimientos De forma responsable cumpliendo con las normas y disposiciones de la empresa Mediante la integracin de la programacin orientada a objetos Segn requerimientos y necesidades del cliente Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo Compartiendo con el equipo de trabajo experiencia, y conocimiento para el logro de metas y objetivos Entregando en tiempo y forma las tareas asignadas por el grupo de trabajo
PRODUCTO
DESEMPEO
El control de la informacin de la base de datos
10
La aplicacin de la base de datos utilizando la programacin orientada a objetos
30
MDULO II
FUENTES DE INFORMACIN No.

1
SUBMDULO
1
REFERENCIAS
Kendall, K. E. (2011). Anlisis y diseo de sistemas (8 ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall. Arrioja Landa Cosio, N. (2010). C# gua total del programador (1. ed.). Argentina: USERS. Capitulo 10.
Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2007). Como programar en C# (2. ed.). Mxico: Pearson Educacin. Captulos 4,5,6,7,10,11.
2 Programa aplicaciones 1 Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2009). Como programar en C++(6. ed.). Mxico: Pearson Educacin. Captulos 3,4,5,6,7,8. Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2005). Como programar en Java (6. ed.). Mxico: Pearson Educacin. Captulos 8,9,10. 3 Implementa y prueba las aplicaciones desarrolladas Elabora el manual tcnico y de usuario de una aplicacin Mantiene el software de aplicacin actualizado 1 Arrioja, C. N. (2010). C# gua total del programador (1. ed.). Argentina: users. Capitulo 12.
Kendall, K. E. (2011). Anlisis y diseo de sistemas (8 ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall.
Kendall, K. E. (2011). Anlisis y diseo de sistemas (8 ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall. Groff, J.R, Weinberg, P. N. (2007). Manual de referencia de SQL. McGraw-Hill
Charte, F.(2009). SQL Server 2008 (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva Pratt, P. J, Last, M. Z. (2009). SQL (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva Groff, J.R, Weinberg, P. N. (2007). Manual de referencia de SQL. McGraw-Hill Pratt, P. J, Last, M. Z. (2009). SQL (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva
2
Prez, C.(2011). Microsoft SQL Server 2008 R2. Curso Prctico. RA-MA. Prez, C. (2007). MYSQL para WINDOWS Y LINUX. RA-MA
31
MDULO II
FUENTES DE INFORMACIN No. COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMDULO
REFERENCIAS
Prez, C.(2011). Microsoft SQL Server 2008 R2. Curso Prctico. RA-MA.
2 Prez, C. (2007). MYSQL para WINDOWS Y LINUX. RA-MA
Prez, C.(2011). Microsoft SQL Server 2008 R2. Curso Prctico. RA-MA. 2 Prez, C. (2007). MYSQL para WINDOWS Y LINUX. RA-MA
10
Charte, F.(2009). SQL Server 2008 (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva.
32
MDULO III
DESARROLLA APLICACIONES WEB Y MVILES
Desarrolla aplicaciones web 144 horas
// SUBMDULO 2
Desarrolla aplicaciones mviles 128 horas 272 horas

2512 2513 Desarrolladores de Software Desarrolladores web y multimedios 2514 2519 Programadores de aplicaciones Desarrolladores y analistas de software y multimedios y analistas no clasificados bajo otros epgrafes

1205 1205 Analistas de sistemas Programador de sistemas de cmputo 1205 Analista de programas de cmputo
511210 541510 Edicin de software y edicin de software integrada con la reproduccin Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados 611421 611422 Escuelas de computacin del sector privado Escuelas de computacin del sector pblico
MDULO III
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Desarrollar aplicaciones web y mviles
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES

Utilizando herramientas de diseo grfico digital para aplicaciones Web Aceptando y aplicando los cambios en los diseos propuestos por el cliente En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma
En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados Utilizando Sistemas de gestin de contenidos web (CMS) Incorporando almacenamiento persistente de los datos En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma Cuidando y manejando las bases de datos propias de la empresa siguiendo normas y disposiciones definidas Utilizando diferentes SDKs y que se ejecuten tanto en tablets como en smartphones Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma Utilizando diferentes SDKs y que se ejecuten tanto en tablets como en smartphones Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma
Disea interfaces
Desarrolla aplicaciones web estticas
Desarrolla aplicaciones web dinmicas
Desarrolla aplicaciones para dispositivos mviles sobre plataformas abiertas
Desarrolla aplicaciones para dispositivos mviles sobre plataformas cerradas
34
MDULO III

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.
M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
AD5. Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de trabajo. AC1. Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente. PO4. Establecer prioridades y tiempos.
AD3. Se adapta para un cambio positivo.
35
MDULO III

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Utilizando herramientas de diseo grfico digital para aplicaciones Web Aceptando y aplicando los cambios en los diseos propuestos por el cliente En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados
PRODUCTO
DESEMPEO
Disea interfaces
El diseo de interfaces
Desarrolla aplicaciones web estticas
El desarrollo de aplicaciones web estticas
36
MDULO III
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES

Utilizando Sistemas de gestin de contenidos web (CMS) Incorporando almacenamiento persistente de los datos En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma Cuidando y manejando las bases de datos propias de la empresa siguiendo normas y disposiciones definidas
Utilizando diferentes SDKs y que se ejecuten tanto en tablets como en smartphones Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma Utilizando diferentes SDKs y que se ejecuten tanto en tablets como en smartphones Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma 37
PRODUCTO
DESEMPEO
Desarrolla aplicaciones web dinmicas
El desarrollo de aplicaciones web con sistemas de gestin de contenidos
La aplicacin para dispositivos mviles sobre plataformas abiertas
Desarrolla aplicaciones para dispositivos mviles sobre plataformas cerradas
El desarrollo de aplicaciones para dispositivos mviles en plataformas cerradas
MDULO III
FUENTES DE INFORMACIN No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS

Cabrera, J. M. (2011). Photoshop CS5 Espaa: Anaya multimedia - Anaya interactiva, p. 448 1 Disea interfaces 1 Lopez, A. M. (2010). CORELDRAW X5. Madrid: ANAYA MULTIMEDIA-ANAYA INTERACTIVA, Captulo 3. Schafer, S. M. (2010). HTML XHTML y CSS. Espaa: Anaya multimedia - anaya interactiva, p. 800. 2 Desarrolla aplicaciones web estticas 1 Schmitt, C. (2010). CURSO DE CSS. (3. Ed.). Madrid: ANAYA MULTIMEDIA-ANAYA INTERACTIVA. Captulo 3. Alvarez, S. D. (2010). Actionscript 3.0 para flash professional CS5. Espaa. Anaya multimedia - Anaya interactiva, p.368. 3 Desarrolla aplicaciones web dinmicas 1 Spona, H. (2010). Programacin de base de datos con Mysql y PHP. Mxico. Alfaomega grupo editor, p.228. Osborn, J. (2011). Diseo y desarrollo Web con Dreamweaver CS5. Espaa. Anaya Multimedia - anaya interactiva, p.400.
Meier, R. (2010). Professional Android 2 Application Development. Indiana: Wiley Publishing, Inc, p. 543.
Desarrolla aplicaciones para dispositivos mviles sobre plataformas cerradas.
Dan Pilone, T. P. (2009). Head First iPhone Development. Gravenstein Highway North, Sebastopol, CA 95472.: OReilly, Captulo 1-5.
2 Wright, L. (2008). Diseo de personajes para consolas porttiles: Videojuegos para mviles, sprites y grficos con pixeles. Espaa. Gustavo Gili, p.192.
38
MDULO IV
ADMINISTRA SISTEMAS OPERATIVOS, DE APLICACIONES Y SERVICIOS
Administra sistemas operativos 96 horas
// SUBMDULO 2
Instala y configura aplicaciones y servicios 96 horas
192 horas

2522 Administradores de sistemas

1205 1205 1205 Analistas de sistemas Programador de sistemas de cmputo Analista de programas de cmputo
519130 541510 611421 611422 Edicin y difusin de contenido exclusivamente a travs de Internet y servicios de bsqueda en la red Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados Escuelas de computacin del sector privado Escuelas de computacin del sector pblico
MDULO IV
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Administrar sistemas operativos, aplicativos y de servicios

1
PROFESIONALES
Instala y configura un sistema operativo comercial
SUBMDULO
1
SITUACIONES
De acuerdo a las necesidades del cliente
Administra un sistema operativo comercial
Instala y configura un sistema operativo de libre distribucin

Administra un sistema operativo de libre distribucin Instala y configura servicios de DNS, DHCP, FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones, Archivos, en un sistema operativo comercial Instala y configura servicios de DNS, DHCP, FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones, Archivos, en un sistema operativo de libre distribucin
40
MDULO IV
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. definiendo un curso de accin con pasos especficos. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
R15 Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos, responsabilidades y avances de las tareas asignadas. EP4. Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado. PO3. Definir sistemas y esquemas de trabajo.
AC1. Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente.
41
MDULO IV

No.
1
Instala y configura un sistema operativo comercial
SUBMDULO
1
SITUACIONES
PRODUCTO
El sistema operativo comercial instalado y configurado
DESEMPEO
Administra un sistema operativo comercial
La administracin del sistema operativo comercial El sistema operativo libre instalado y configurado La administracin del sistema operativo libre Los servicios de DNS, DHCP, FTP, web, correo, base de datos, aplicaciones, archivos, en un sistema operativo comercial configurado e instalado
Administra un sistema operativo de libre distribucin
Instala y configura servicios de DNS, DHCP, FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones, Archivos, en un sistema operativo comercial
42
MDULO IV
No.
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
Los servicios de DNS, DHCP, FTP, Web, correo, base de datos, aplicaciones, archivos, en un sistema operativo libre configurados e instalados
DESEMPEO
Instala y configura servicios de DNS, DHCP, FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones, Archivos, en un sistema operativo de libre distribucin
43
MDULO IV

Prez, M. (2009). Windows Server 2008, instalacin, configuracin y administracin. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 31-89 1 Instala y configura un sistema operativo comercial 1 Prez, M. (2009). Windows 7 en profundidad. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 21-170. Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. Pp. 45-55. Prez, M. (2009). Windows Server 2008, instalacin, configuracin y administracin. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 91-138. 2 Administra un sistema operativo comercial 1 Prez, M. (2009). Windows 7 en profundidad. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 175-541. Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. pp. 77-98. B. Joel. (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Mxico, D. F: pp. 39-74. Alcancelibre. (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2011 de http://www.alcancelibre.org/filemgmt/index.php?id=1 1 Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. Pp.165-200.
Ordoez, Q. (2010). Sistema operativo GNU con Linux. Saslibre.

B. Joel (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Mxico, D. F. pp. 27 Alcancelibre (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2011 de http://www.alcancelibre.org/filemgmt/index.php?id=1 Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. Pp. 201-222.
Administra un sistema operativo de libre distribucin
44
MDULO IV

Prez, M. (2009). Windows Server 2008, instalacin, configuracin y administracin. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. 441-597. B. Joel (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Mxico, D. F. pp. 277-292. Instala y configura servicios de DNS, DHCP, FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones, Archivos, en un sistema operativo comercial Alcancelibre (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2011 de http://www.alcancelibre.org/filemgmt/index.php?id=1 Molina F. y Polo E. (2011). Servicios de red e internet (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. Pp. 99-162. Molina F. y Polo E. (2011). Servicios de red e internet (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. Instala y configura servicios de DNS, DHCP, FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones, Archivos, en un sistema operativo de libre distribucin Silviantes, F. S. (2010). Servidores DHCP en sistemas operativos libres y propietarios. Servicios en Red. Madrid, Espaa: Ediciones Paraninfo, S.A. p. 10-18. Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos. (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. Pp. 263-326.
45
MDULO V
DESARROLLA, ADMINISTRA Y CONFIGURA SOLUCIONES DE E LEARNING Y COMERCIO ELECTRNICO
Administra y configura plataformas de e learning 96 horas
// SUBMDULO 2
Desarrolla soluciones de comercio electrnico 96 horas
192 horas

2521 2511 Diseadores y administradores de bases de datos Analistas de sistemas

1205 1205 1205 Analistas de sistemas Programador de sistemas de cmputo Analista de programas de cmputo
541510 611421 611422 Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados Escuelas de computacin del sector privado Escuelas de computacin del sector pblico
MDULO V
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y comercio electrnico

1
PROFESIONALES
Evala y selecciona plataformas comerciales de e-learning
Evala y selecciona plataformas de distribucin libre de e-learning Instala y configura plataformas comerciales de e-learning Instala y configura plataformas de distribucin libre de e-learning Administra plataformas comerciales de elearning Administra plataformas de distribucin libre de e-learning Evala y selecciona plataformas comerciales de comercio electrnico Evala y selecciona plataformas de distribucin libre de comercio electrnico Instala y configura una plataforma comercial de comercio electrnico
SUBMDULO
1
SITUACIONES
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En Sistemas Operativos , estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, ,estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
47
MDULO V
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y comercio electrnico

10
PROFESIONALES
Instala y configura una plataforma de distribucin libre de comercio electrnico
SUBMDULO
2
SITUACIONES
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales, requerimientos del propio software y/o necesidades del cliente privilegiando una comunicacin de respeto
11
Implementa una tienda virtual
48
MDULO V

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo. PO1 Anticipar los posibles obstculos que puedan presentarse en el desarrollo de los objetivos. PO4 Establecer prioridades y tiempos.
49
MDULO V

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes sistemas operativos , de acuerdo de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
PRODUCTO
DESEMPEO
La evaluacin y seleccin de plataformas comerciales de elearning La evaluacin y seleccin de plataformas de distribucin libre
Evala y selecciona plataformas comerciales de e-learning
Evala y selecciona plataformas de distribucin libre de e-learning
Instala y configura plataformas comerciales de e-learning
Las plataformas comerciales instaladas y configuradas Las plataformas de distribucin libre instaladas y configuradas La administracin de una plataforma comercial de e-learning
Instala y configura plataformas de distribucin libre de e-learning
Administra plataformas comerciales de elearning
En sistemas operativos , estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
50
MDULO V
No.
Administra plataformas de distribucin libre de e-learning
SUBMDULO
SITUACIONES
En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, ,estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
PRODUCTO
DESEMPEO
La administracin de una plataforma de distribucin libre de e-learning La evaluacin y seleccin de plataformas comerciales de comercio electrnico La evaluacin y seleccin de plataformas de distribucin libre de comercio electrnico La instalacin y configuracin de la plataforma comercial
Evala y selecciona plataformas comerciales de comercio electrnico
Evala y selecciona plataformas de distribucin libre de comercio electrnico
En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a manuales, requerimientos del propio software y/o necesidades del cliente privilegiando una comunicacin de respeto La plataforma de distribucin libre de comercio electrnico instalada y configurada
Instala y configura una plataforma comercial de comercio electrnico
10
11
La tienda virtual
51
MDULO V

Evala y selecciona plataformas comerciales de
e-learning
SUBMDULO
REFERENCIAS
Bernrdez, M. L. (2007). Diseo, produccin e implementacin de e-learning. Metodologa, herramientas y modelos. (1. ed.). U.S.A.: Librera del congreso. Captulo 1.
1 Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F: Alfaomega. Captulo 6. Muoz Pablo C, G. M. (2009). Plataformas de Teleformacin y Herramientas Telemticas (2. ed.). Espaa: OUC. Captulo 2. 1 Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F: Alfaomega. Captulo 6.
Evala y selecciona plataformas de distribucin libre de e-learning
Instala y configura plataformas comerciales de e-learning
Moodle. (Distribucin libre). Extrado el 01 de noviembre de 2011 desde http://docs.moodle.org/20/en/Main_Page
Instala y configura plataformas de distribucin libre de e-learning Administra plataformas comerciales de e-learning Administra plataformas de distribucin libre de e-learning
Moodle. (Distribucin libre). Extrado el 01 de noviembre de 2011 desde http://docs.moodle.org/20/en/Main_Page Moodle. (Distribucin libre). Extrado el 01 de noviembre de 2011 desde http://docs.moodle.org/20/en/Main_Page
Instructor documentation. (Distribucin libre). Extrado el 01 de noviembre de 2011 desde http://help.atutor.ca/admin/
Evala y selecciona plataformas comerciales de comercio electrnico Evala y selecciona plataformas de distribucin libre de comercio electrnico
Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F: Alfaomega. Capitulo. 6. Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestin de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F: Alfaomega. Capitulo. 6.
52
MDULO V

Instala y configura una plataforma comercial de comercio electrnico
SUBMDULO
REFERENCIAS
Chvez, M. (2011). Tu negocio en Internet: una gua para emprendedores. Palibrio
10
Villar, A. (2006). Comercio electrnico: conceptos, recursos y estrategias,. Espaa: Ideas propias.
11
Roldan, D., Buendia , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F: Alfaomega. Captulo. 9.
53
MDULOS I AL V
TCNICO EN PROGRAMACIN
RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA EQUIPOS

Computadoras Video proyector Pizarrn interactivo Impresora lser No Break Switch de 48 puertos RJ-45 Rack de comunicaciones Pantalla de pared proyeccin Servidor Escritorio para aulas Mesas para computadoras Sillas Tner para impresora lser Paquete de 500 Hojas de Papel bond tamao carta 36 Kg
MDULOS
I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V
SOFTWARE
Herramientas de Desarrollo (IDE) Sistema Operativo para mviles Software de Control Integral Sistemas Manejadores de Base de Datos Herramientas de Desarrollo (IDE) I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V
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Consideraciones para desarrollar los mdulos en la formacin profesional
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las estrategias de formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales, genricas y de productividad y empleabilidad a travs de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situacin del plantel y caractersticas de los estudiantes.
Consideraciones pedaggicas
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el estudiante logre al finalizar el mdulo. Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo. Observe que las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad de sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales. Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los atributos de las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno las desarroll en el componente de formacin bsica. Analice en el apartado de estrategia de evaluacin del aprendizaje los productos o desempeos sugeridos a fin de determinar en la gua didctica que usted elabore, las evidencias de la formacin de las competencias profesionales. Analice la gua didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin o heteroevaluacin), la evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la gua didctica que usted elabore.
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ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA

Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin. GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo.
Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.

Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y genricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genricas del estudiante, en contextos escolares y de la comunidad.
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos contextos. Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
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ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las estrategias de formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genricas a travs de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situacin del plantel y caractersticas de los estudiantes.
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el estudiante logre al finalizar el mdulo. Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo. Observe que las competencias genricas sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales. Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los atributos de las competencias genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el estudiante las desarroll en el componente de formacin bsica.
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MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA SUBMDULO 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas COMPETENCIA PROFESIONAL
Soluciona problemas
SITUACIONES
Por medio de algoritmos

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.
GENRICAS SUGERIDAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos. CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos CE5 Precisar el mensaje escrito a la vez que se escribe ideas con lenguaje claro, conciso.
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MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas Apertura
El estudiante se presenta a travs de la dinmica de presentacin seleccionada con el propsito de crear un ambiente de confianza. El estudiante participa aportando y expresando sus ideas y comentando, aclarando dudas sobre la presentacin del submdulo : donde se enfatizan las competencias a lograr, las actividades de aprendizaje para desarrollarlas, las evidencias, tiempo del curso, forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar. El estudiante contesta la evaluacin diagnostica mediante un cuestionario escrito con las siguientes preguntas; Qu es un problema?, Qu es el planteamiento de un problema?, Cul es el procedimiento que sigues para resolver un problemas?, Cules son las fases en la resolucin de problema por computadora? Qu es un algoritmo?, Cules son las caractersticas de los algoritmos? Que datos debe tener el planteamiento de un problema?, Qu informacin se obtiene al realizar el anlisis de un problema?, Qu son los datos de entrada?, Qu son los procesos en la resolucin de un problema?, Qu son las salidas en Entre otras que considere necesarias. Con el propsito de identificar la realidad del nivel de conocimientos del grupo con respecto al tema.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
Evidencia / Instrumento
D: La participacin del estudiante / Lista de asistencia
Ponderacin
1%
Autoevaluacin
1%
Coevaluacin
C: El cuestionario / Lista de cotejo
2%
El estudiante se retroalimenta y motiva mediante la proyeccin de un video sobre algoritmos, expresando sus expectativas sobre lo que espera aprender con el tema.
El estudiante reflexiona sobre la importancia que tiene darle solucin a problemas, mediante analogas de casos de la vida cotidiana.
Autoevaluacin

2%
Autoevaluacin
2%
60
C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas Desarrollo
El estudiante en plenaria, coordinada por el docente, emplean recapitulacin para revisar lo visto en la sesin anterior y conectar sus conocimientos previos con los nuevos. El estudiante de forma individual recopila informacin sobre conceptos, caractersticas, planteamiento de problemas, tipos , metodologa para la resolucin de problemas por computadora, anlisis de problemas y algoritmos, de fuentes proporcionadas por el docente. El estudiante en equipo interpreta ideas, conoce conceptos , procedimientos, caractersticas de problemas y algoritmos, los organiza en un mapa conceptual a partir de la exposicin de los temas por el docente (empleando presentaciones, ejemplos, videos o rotafolios) y la lectura de la informacin recopilada. En equipo presenta en plenaria su mapa conceptual, el grupo retroalimenta realizando observaciones de faltantes , aportando ideas para mejorarlo y el equipo de manera reflexiva , apertura y considerando aportaciones mejora su mapa. El estudiante visualiza e interacta durante la exposicin a travs de la tcnica de modelado del anlisis de problemas (identificacin de los elementos de entrada, procesos y salida). El estudiante en parejas realiza la practica guiada sobre (identificacin de elementos de entrada , salida y proceso). el anlisis de problemas
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
Ponderacin
2%
Autoevaluacin
P: La Informacin recopilada / Lista de asistencia
4%
Coevaluacin
P: El mapa conceptual / Lista de cotejo
5%
Autoevaluacin
5%
Autoevaluacin
D: La prctica de anlisis de problemas realizada / Gua de observacin

D: Practica de anlisis de problemas realizada / Gua de observacin
8%
El estudiante en parejas realizan una practica autnoma sobre el anlisis de problemas, en plenaria se revisan y el grupo hace aportaciones para corregir errores, el estudiante con apertura toma las aportaciones para mejorarla.
Coevaluacin
15%
61
MDULO I
El estudiante en parejas realiza las practicas guiadas sobre algoritmos (resolucin de problemas). El estudiante en parejas realizan una prctica autnoma sobre resolucin de problemas, en plenaria se revisa y el grupo hace aportaciones para corregir errores, el estudiante con apertura toma las aportaciones para mejorarla.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
D: Practica de resolucin de problemas realizada / Gua de observacin D: Practica de resolucin de problemas realizada / Gua de observacin
Ponderacin
10%
Coevaluacin
15%
Cierre
El estudiante en forma individual, contesta el cuestionario de autoevaluacin y compara sus respuestas con las dadas en la etapa de apertura, registrando los resultados en la tabla CQA, (C= que conozco, Q= que quiero aprender, A=que aprend). El estudiante de forma individual resuelve una serie de ejercicios sobre resolucin de problemas (algoritmos), proporcionados por el docente
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
P: La tabla CQA / Lista de cotejo
Ponderacin
4%
Heteroevaluacin
P: Los ejercicios resueltos / Lista de cotejo D: La solucin del problema corregido / Gua de observacin
10%
El estudiante en forma individual a partir de una serie de problemas resueltos los analiza, identifica errores y los corrige.
Heteroevaluacin
10%
El estudiante integra y entrega su folder de evidencia para ser entregado al docente.
Heteroevaluacin
P: El portafolio de evidencias / Lista de cotejo
4%
62
MDULO I
Desarrolla diagramas de flujo del algoritmo
SITUACIONES
Utilizando diagramas lineales y/o modular

GENRICAS SUGERIDAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos. CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos.
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MDULO I
El estudiante participa aportando y expresando sus ideas y comentando, aclarando dudas sobre la presentacin del tema : donde se enfatizan las competencias a lograr, las actividades de aprendizaje para desarrollarlas, las evidencias, forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar. El estudiante contesta en forma individual la evaluacin diagnostica mediante un cuestionario escrito con preguntas como las siguientes; Qu es un diagrama? Qu es un diagrama de flujo? Cules son las ventajas del diagrama de flujo?, Cules son las caractersticas del diagrama de flujo? Que software podemos emplear para la construccin de diagramas de flujo?, Qu smbolos se emplean en los diagramas de flujo?. Qu informacin se pone en cada uno de los smbolos empleados?, Cules son las reglas para la construccin de diagramas de flujo?. Cules son los tipos de diagramas de flujo en la programacin estructurada?. Entre otras que considere necesarias. Con el propsito de identificar la realidad del nivel de conocimientos del grupo con respecto al tema. El estudiante se retroalimenta y motiva mediante la proyeccin de un video sobre diagramas de flujo, expresando sus expectativas sobre lo que espera aprender con el tema. El facilitador propicia la participacin e integra lo aprendido por medio de una dinmica grupal.
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Autoevaluacin
2%
Autoevaluacin
C: Los conceptos identificados / Cuestionario
2%
Autoevaluacin
2%
64
MDULO I
El estudiante en plenaria, coordinada por el docente, emplean recapitulacin para revisar lo visto en la sesin anterior y conectar sus conocimientos previos con los nuevos. El estudiante de forma individual recopila informacin sobre conceptos, ventajas, caractersticas, software para su construccin, smbolos, reglas para la construccin, Tipos de diagramas de la programacin estructurada y elaboracin de diagramas de flujo, de fuentes proporcionadas por el docente. El estudiante en equipo identifica, conoce, interpreta ideas, conceptos y los organiza en un mapa conceptual a partir de la exposicin del tema por el docente (empleando presentaciones, ejemplos, videos o rotafolios) y la lectura de la informacin recopilada. El estudiante en equipo presenta en plenaria su mapa conceptual, el grupo retroalimenta realizando observaciones de faltantes , aportando ideas para mejorarlo y el equipo de manera reflexiva y considerando aportaciones mejora su mapa. El estudiante visualiza e interacta durante la exposicin a travs de la tcnica de modelado, del manejo del software para la creacin de diagramas de flujo. El estudiante en parejas realiza la practica guiada sobre el manejo del software para la creacin de diagramas de flujo. El estudiante en parejas realizan una practica autnoma sobre el manejo del software para la creacin de diagramas de flujo, en plenaria se revisan y el grupo hace aportaciones para corregir errores o mejorarlo. El estudiante en parejas realiza las practicas guiadas sobre la creacin de los diferentes tipos de diagramas de flujo de la programacin estructurada. El estudiante en parejas realizan practicas autnoma sobre la creacin de los diferentes tipos de diagramas de flujo de la programacin estructurada, en plenaria se revisan y el grupo hace aportaciones para corregir errores o mejorarlo. 65
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
Ponderacin
2%
Autoevaluacin
P: La Informacin recopilada / Lista de cotejo
4%
Coevaluacin
P: El mapa conceptual / Lista de cotejo
5%
Autoevaluacin
P: El mapa conceptual corregido / Lista de cotejo D: La participacin del estudiante / Lista de asistencia D: La practica de manejo de software realizada / Gua de observacin P: La practica de manejo de software realizada / Gua de observacin P: La practica de diagramas de flujo realizada / Lista de cotejo P: La practica de diagramas de flujo realizada / Lista de cotejo
4%
Autoevaluacin
4%
Autoevaluacin
10%
Coevaluacin
10%
Autoevaluacin
10%
Coevaluacin
20%
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas Cierre
El estudiante en forma individual, contesta el cuestionario de autoevaluacin y compara sus respuestas con las dadas en la etapa de apertura, registrando los resultados en una tabla y lista de cotejo. El estudiante en parejas con el software para creacin de diagramas de flujo resuelve una serie de ejercicios dados por el docente y en plenaria son revisados y corregidos.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
C: Los conceptos revisados Cuestionario /
Ponderacin
3%
Coevaluacin
P: Los ejercicios de diagramas de flujo resueltos / Lista de cotejo
10%
El estudiante en forma individual a partir de una serie de diagramas de flujo hechos los analiza, identifica errores y los corrige.
El estudiante integra su folder de evidencia para ser entregado al docente.
Heteroevaluacin Heteroevaluacin
P: El diagrama de flujo corregido / Lista de cotejo

P: El portafolio Lista de cotejo de evidencias /
10%
2%
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MDULO I
Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo
SITUACIONES
Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas

M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

PO4 Establecer prioridades y tiempos. CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos.
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MDULO I
El estudiante participa de manera individual aportando y expresando sus ideas y comentando, aclarando dudas sobre la presentacin del tema: donde se enfatizan las competencias a lograr, las actividades de aprendizaje para desarrollarlas, las evidencias, forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar. El estudiante a travs de una lluvia de ideas expresa sus conceptos e ideas relacionados con los conocimientos previos sobre la creacin y desarrollo de diagramas de flujo de datos. El estudiante contesta de manera individual la evaluacin diagnostica mediante las siguientes preguntas: Qu es un pseudocdigo? Cules son las ventajas de uso de un pseudocdigo?, Cules son las caractersticas de un pseudocdigo? Que software podemos emplear para la captura de un pseudocdigo?, Cmo son interpretadas las sentencias en un pseudocdigo?, Qu es una estructura de control? , En que casos son utilizadas las estructuras de control?, Qu es una variable?, Qu es una constante?, Que es es una funcin? , Qu es es un dato?, Qu es una estructura de datos?, Qu es un parmetro de una funcin?, Entre otras que se consideren necesarias. Con el propsito de identificar la realidad del nivel de conocimientos del grupo con respecto al tema.
Tipo de evaluacin
D: La participacin del estudiante /Lista de asistencia
Ponderacin
Autoevaluacin
1%
Coevaluacin
C: La creacin y desarrollo de DFD / Cuestionario
1%
Autoevaluacin
C: Las preguntas contestadas / Cuestionario
1%
El estudiante a travs de binas se retroalimenta y motiva mediante la proyeccin de un video sobre la utilizacin de pseudocdigos en el desarrollo de una aplicacin, expresando sus expectativas sobre lo que espera aprender con el tema.
Coevaluacin
1%
68
MDULO I
El estudiante en forma individual recopila informacin en fuentes especificas proporcionadas por el docente relacionadas con el uso y aplicacin de los pseudocdigos en la etapa de desarrollo de software. El estudiante a travs de binas realiza la interpretacin grafica de un diagrama de flujo de datos proporcionado por el profesor y utilizando un mapa cognitivo de cajas elabora su pseudocdigo correspondiente. El estudiante de manera individual realiza a travs de una prctica guiada el pseudocdigo en relacin a un diagrama de flujo de datos. El estudiante en forma individual recopila informacin en fuentes especificas proporcionadas por el docente relacionadas con el uso de pruebas de escritorio aplicadas a los pseudocdigos . El estudiante de manera individual realiza a travs de una practica guiada la prueba de escritorio relacionada con un pseudocdigo. El estudiante a travs de binas realiza un anlisis de un diagrama de flujo de datos identificando diferentes soluciones representadas por medio de pseudocdigos.
Tipo de evaluacin
Coevaluacin
C: La informacin recopilada / Lista de cotejo
Ponderacin
6%
Coevaluacin
P: El mapa cognitivo de cajas / Lista de cotejo P: El pseudocdigo realizado Lista de cotejo /
15%
Autoevaluacin
8%
Coevaluacin
C: La informacin recopilada / Lista de cotejo D: La prueba de escritorio / Gua de observacin D: La prueba de escritorio elaborada / Gua de observacin
6%
Autoevaluacin
8%
Coevaluacin
15%
El estudiante de manera individual resuelve ejercicios proporcionados por el docente, poniendo en prctica los conocimientos adquiridos.
Heteroevaluacin
P: Ejercicios resueltos / Lista de cotejo
30%
69
MDULO I
El estudiante participa en un blog construido por el profesor con la finalidad de reflexionar en el aprendizaje comparando los conocimientos mostrados en la apertura con los ya aprendidos. El estudiante entrega en tiempo y forma su portafolio de evidencias retroalimentando sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
P: La reflexin por escrito/ Lista de cotejo P: El portafolio de evidencias / Lista de cotejo
Ponderacin
3%
Heteroevaluacin
10%
70
MDULO I
Desarrolla el cdigo en un lenguaje de programacin estructurado
SITUACIONES
De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados

CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

AP1. Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos.
71
MDULO I
El estudiante contesta una evaluacin diagnostica a travs de un cuestionario para recordar los conocimientos previos sobre la metodologa de solucin de problemas.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
C: Los conocimientos previos identificados / Cuestionario
Ponderacin
3%
El estudiante contesta una evaluacin diagnostica a travs de un cuestionario acerca de la experiencia en programacin estructurada se comenta en grupo y el facilitador la realimenta con sus opiniones.
Heteroevaluacin
2%
Desarrollo
El estudiante desarrolla una prctica guiada sobre codificacin de un programa en un lenguaje de programacin estructurada implementando estructuras de control simple y doble, asumiendo una actitud constructiva. El estudiante desarrolla prcticas autnomas para resolver problemas planteados, mediante la implementacin de estructuras de control simple y doble, codificndolos en un lenguaje de programacin estructurada, asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta. El estudiante desarrolla prcticas guiadas sobre codificacin de un programa en un lenguaje de programacin estructurada implementando estructuras de control repetitivas (ciclo for, while, do-while), asumiendo una actitud constructiva. El estudiante desarrolla prcticas autnomas para resolver problemas planteados, mediante la implementacin de estructuras de control repetitivas (ciclo for, while, dowhile), codificndolos en un lenguaje de programacin estructurada, asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta.
Tipo de evaluacin
Coevaluacin
P: El programa codificado / Lista de cotejo
Ponderacin
10%
Heteroevaluacin
P: Los programas codificados / Lista de cotejo
20%
Coevaluacin
10 %
Heteroevaluacin
20 %
72
MDULO I
El estudiante escribe una reflexin comparando los conocimientos adquiridos en relacin al cuestionario del inicio se comparte la informacin entre todo el grupo. El estudiante desarrolla en equipo un software utilizando programacin estructurada sobre un problema planteado pertinente al nivel de los conocimientos adquiridos.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
P: La participacin del estudiante / Gua de observacin P: El cdigo desarrollado / Lista de cotejo P: El portafolio de evidencias / Lista de cotejo
Ponderacin
10%
Heteroevaluacin
20%
El estudiante entrega en tiempo y forma su portafolio de evidencias.
Heteroevaluacin
5%
73
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA SUBMDULO 2 Disea y administra bases de datos simples - 112 horas COMPETENCIA PROFESIONAL
Elabora un diseo conceptual de una base de datos
SITUACIONES
Empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades Utilizado comunicacin continua y efectiva con el usuario en el diseo conceptual de la base de datos

M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.
GENRICAS SUGERIDAS

AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos. CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos. AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
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MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 2 Disea y administra bases de datos simples - 112 horas Apertura
El estudiante participa comentando y solicitando que se aclaren dudas acerca de la presentacin del Submdulo y el diseo conceptual de las bases de datos, enfatizando en su importancia y ventajas en las empresas. Adems de las competencias a lograr, forma de lograrlas, tiempo del curso, forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar. A manera de diagnostico el estudiante contesta un cuestionario en forma individual por escrito con las siguientes preguntas; Qu es el modelo conceptual de una base de datos? Cual es el propsito de una metodologa de diseo? Cuales son las fases principales en el diseo de una base de datos? Cules son los factores de importancia en el diseo de una base de datos? Entre otras que considere necesarias. El estudiante observa un video sobre la importancia del diseo y modelado de una base de datos. A partir de la observacin redacta una lista de expectativas y las comparte con el grupo.
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Autoevaluacin
2%
Heteroevaluacin
P: Los conocimientos identificados / Cuestionario
4%
Coevaluacin
4%
Desarrollo
El estudiante integrado en equipo, recopila informacin sobre conceptos en fuentes proporcionadas por el docente acerca de: una base de datos, registro, campo, tabla, campo llave, entidad, diagrama entidad relacin, relacin. El estudiante observa una demostracin del procedimiento para el diseo conceptual de una base de datos con 3, 5 o 7 entidades de acuerdo con las especificaciones del usuario. El estudiante participa en una practica guiada del procedimiento para el diseo conceptual de una base de datos con 3, 5 o 7 entidades de acuerdo con las especificaciones del usuario. El estudiante realiza de forma autnoma el diseo conceptual de una base de datos solicitada, empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades. 75
Tipo de evaluacin
Coevaluacin
P: La informacin recopilada / Rubrica de evaluacin
Ponderacin
8%
Autoevaluacin
D: El procedimiento para el diseo / Gua de observacin P: El diseo conceptual de una base de datos realizado / Lista de cotejo P: El diseo conceptual de una base de datos / Lista de cotejo
12%
Coevaluacin
10%
Heteroevaluacin
25%
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 2 Disea y administra bases de datos simples - 112 horas Desarrollo
Los estudiantes integrados en equipos validan sus diseos de la base de datos, generando un informe y lo comparten con todo el grupo.
Tipo de evaluacin
Coevaluacin
P: El informe de evaluacin / Lista de cotejo
Ponderacin
15%
Cierre
El estudiante integrado en equipo disea una base de datos basado en una caso presentado por el docente. Posteriormente expone al grupo los resultados. El estudiante elabora un texto de reflexin contestando las siguientes preguntas: Cmo repercuten e impactan en la sociedad las bases de datos en las empresas, en las redes sociales, en bancos, en universidades, etc.? Lo comentan en grupo y el facilitador retroalimenta la actividad. El estudiante integra y presenta el portafolios de evidencias.
Tipo de evaluacin
Coevaluacin
D: La solucin del caso / Gua de observacin
Ponderacin
5%
Autoevaluacin
D: La participacin del estudiante / Gua de observacin
10%
Heteroevaluacin
P: El portafolio de evidencias integrado / Lista de cotejo
15%
76
MDULO I
Elabora el diseo lgico de una base de datos con implementacin en un sistema gestor de base de datos
SITUACIONES
Utilizando herramientas o instrumentos de diseo

GENRICAS SUGERIDAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

PO4 Establecer prioridades y tiempos PO6.- Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario
77
MDULO I
El estudiante participa, comenta y aclara dudas sobre la presentacin del tema, donde se enfatizan las competencias a lograr, actividades a realizar para lograrlas, forma de evaluacin y evidencias. El estudiante contesta un cuestionario escrito a manera de evaluacin diagnostica con las siguientes preguntas; Qu es un base de datos?, Qu es una tabla?, Qu es un campo?, Qu es un registro?, Qu es un dato?, Qu es el diseo conceptual de una base de datos?, Qu es el diseo lgico de una base de datos?. Entre otras. Se comenta en grupo y se recibe retroalimentacin por parte del docente. El estudiante reflexiona sobre la importancia actual que tiene el diseo de base datos y su implementacin en un sistema gestor de base de datos por medio de la proyeccin de un video, aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otros compaeros.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
Ponderacin
2%
Heteroevaluacin
D: El cuestionario comentado Lista de asistencia
1%
Autoevaluacin
2%
Desarrollo
El estudiante conoce el diseo lgico de base de datos elaborando un mapa conceptual con base en la informacin proporcionada por el docente. A partir de una demostracin por parte del docente, el estudiante comprende el modelo relacional y la normalizacin de una base de datos y realiza un resumen de la demostracin. En pares, el estudiante resuelve ejercicios de diseo lgico de base de datos, aportando sus puntos de vista con apertura y considerando los de otros compaeros de manera reflexiva. El estudiante conoce qu son los sistemas gestores de base de datos y su importancia actual recopilando informacin en fuentes especificas proporcionadas por el docente. Recibe una retroalimentacin por el docente.
Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin
P: El mapa conceptual elaborado / Lista de cotejo D: La participacin del estudiante durante la prctica / Lista de asistencia P: Los ejercicios de diseo lgico / Lista de cotejo
Ponderacin
10%
Coevaluacin
10%
Coevaluacin
10%
Heteroevaluacin
P: La informacin recopilada / Lista de cotejo
10%
78
MDULO I
A travs de la tcnica de modelado por parte del docente, el estudiante visualiza e interacta acerca de la implementacin de una base de datos en un sistema gestor de base de datos. El estudiante realiza practicas autnomas sobre la implementacin de una base de datos en sistema gestor de base de datos. El estudiante participa en plenaria reflexionando y comentando sobre el proceso de aprendizaje en el manejo del sistema gestor de base de datos.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
D: La participacin del estudiante / Lista de asistencia P: La base de datos implementada / Lista de cotejo D: La participacin del estudiante / Lista de asistencia
Ponderacin
10%
Coevaluacin
20%
Autoevaluacin
5%
Cierre
En equipo, el estudiante elige un tema especifico para realizar el diseo lgico de una base de datos y su implementacin en sistema gestor de base de datos, asumiendo una actitud constructiva con su equipo de trabajo. El estudiante escribe y comparte una reflexin comparando los conocimientos adquiridos en relacin al cuestionario del inicio. El estudiante entrega en tiempo y forma su portafolio de evidencias.
Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin
P: El diseo lgico realizado y la implementacin de la base de datos / Lista de cotejo D: La reflexin grupal / Lista de asistencia P: El portafolio de evidencias integrado / Lista de cotejo
Ponderacin
10%
Autoevaluacin
5%
Heteroevaluacin
5%
79
MDULO I
Genera consultas
SITUACIONES
Utilizando un lenguaje de consultas estructurada

M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.
GENRICAS SUGERIDAS

CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos. PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos. 80 PO6.- Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
MDULO I
El estudiante conoce los objetivos de la competencia a alcanzar proporcionados por el docente y participa en los acuerdos a considerar de las actividades a realizar. A partir de una lluvia de ideas el estudiante hace una recapitulacin de las competencias desarrolladas en el submdulos. El estudiante, conoce los objetivos, criterios, lineamientos a seguir y participar en la creacin y toma de acuerdos para la evaluacin final de una prctica integradora, que le permita disear una base de datos y resolver necesidades de manejo de informacin a travs de consultas de seleccin y por parmetros.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
D: La participacin del estudiante / Lista de asistencia D: La participacin del estudiante / Lista de asistencia D. La participacin del estudiante durante el encuadre / Lista de asistencia
Ponderacin
2%
Coevaluacin
2%
Coevaluacin
2%
Desarrollo
El estudiante forma equipos y recopila en fuentes proporcionadas por el docente los conceptos de : consultas y tipos de consultas que pueden ser realizadas en un lenguaje de programacin estructurado. En plenaria el estudiante define el concepto de Consulta y determina los tipos de consultas posibles en un lenguaje de programacin estructurado, aportado puntos de vista con apertura y considerando los de sus compaeros y docente de manera reflexiva. El estudiante a partir de una demostracin prctica por parte del docente sobre el diseo de consultas de datos, conoce la ejecucin y creacin de una consulta de seleccin de forma grfica y a travs de comandos. El estudiante ejecuta una prctica guiada en la que se crea una consulta de seleccin.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
P: Los conceptos solicitados / Lista de cotejo
Ponderacin
2%
Coevaluacin
D: La participacin del estudiante / Lista de asistencia.
5%
Autoevaluacin
D: La participacin durante la prctica / Gua de observacin D: La consulta de seleccin Gua de observacin /
5%
Coevaluacin
10%
81
MDULO I
El estudiante crea consultas de seleccin que permita obtener la informacin ordenada de campos especficos, verificando el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos. El estudiante en plenaria y de forma colaborativa redacta la sntesis de los conocimientos alcanzados para lograr la competencia, sustentando sus ideas y puntos de vista con argumentos basados en evidencias, hechos y datos. El estudiante a partir de una demostracin prctica, del diseo de consultas por parmetros, conoce la ejecucin y creacin de una consulta de actualizacin de datos, de forma grfica y a travs de comandos. El estudiante ejecuta una prctica guiada, de creacin de consulta por parmetros, identificando, ordenando e interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en la prctica, el facilitador realimenta la actividad. El estudiante crear consultas por parmetros que permita obtener la informacin ordenada de campos especficos, verificando el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos. El estudiante en plenaria y de forma colaborativa redacta la sntesis de los conocimientos alcanzados para lograr la competencia, sustentando sus ideas y puntos de vista con argumentos basados en evidencias, hechos y datos.
Tipo de evaluacin
Coevaluacin
P: Las consultas de seleccin / Lista de cotejo
Ponderacin
12%
Autoevaluacin
P: La sntesis de los temas vistos / Lista de cotejo
5%
Autoevaluacin
C: El procedimiento demostrado / Gua de observacin
5%
Coevaluacin
P: La prctica elaborada / Gua de observacin
10 %
Coevaluacin
P: Las Consultas de seleccin / Lista de cotejo
15%
Autoevaluacin
D: La participacin del estudiante / Gua de observacin
5%
82
MDULO I
GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 2 Disea y administra bases de datos simples - 112 horas Cierre
El estudiante realiza una practica integradora que resuelva un problema planteado por el docente verificando el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos. En plenaria el estudiante debatir y sintetizara el alcance obtenido en la competencia poniendo atencin en las dificultades que se presentaron en la ejecucin de la solucin al problema planteado por el docente . El estudiante integra su portafolio de evidencias.
Tipo de evaluacin
Coevaluacin
P: La prctica resuelta / lista de cotejo D: La participacin del estudiante / Lista de asistencia P: El portafolio de evidencias / Lista de cotejo
Ponderacin
5%
Autoevaluacin
10 %
Autoevaluacin
15%
83
MDULO I
SITUACIONES
Utilizando un SMBD Actualizando datos y estructura de la BD, depurando registros

GENRICAS SUGERIDAS
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos. PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos. PO4 Establecer prioridades y tiempos. PO6.- Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
P2. verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
84
MDULO I
El estudiante se integra a travs una dinmica de grupal, con el propsito de crear un ambiente de confianza. El estudiante participa, comenta y aclara dudas sobre la presentacin del Submdulo: donde se enfatizan las competencias a lograr, forma de lograrlas, tiempo del curso, forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar. El estudiante contesta la evaluacin diagnostica mediante un cuestionario enfocado a lo aprendido en los contenidos previos: base de datos, diseo conceptual y lgico. Recibe una retroalimentacin grupal. El estudiante reflexiona sobre la importancia de las actividades de un administrador de una base de datos en una organizacin, mediante una lluvia de ideas. Realizan una conclusin grupal. El maestro presenta un recurso didctico. ( videos, fotos, testimonio). Posteriormente retroalimenta con la conclusin grupal anterior.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
D: La participacin del estudiante / Lista de asistencia D: La participacin del estudiante / Lista de asistencia
Ponderacin
2%
Autoevaluacin
2%
Coevaluacin
C: Los conocimientos previos / Cuestionario
2%
Autoevaluacin
2%
Desarrollo
El estudiante en equipo de trabajo, participa en la solucin de un caso presentado por el maestro donde se aborde la situacin de una empresa. Como ejemplo la nmina de trabajadores, en la que han descubierto algunas inconsistencias que debern analizar y presentar una propuesta de solucin por escrito. El estudiante conoce a travs de una demostracin por parte del maestro, procedimientos de actualizacin de datos, modificacin de estructura de base de datos y depuracin de registros; con la finalidad de que realice ajustes a su propuesta de solucin de la actividad previa. El estudiante practica mediante ejercicios proporcionados por el docente los procedimientos que conoci en la actividad anterior. El estudiante con su equipo presenta al grupo la solucin por medio del SMBD, con los elementos previamente aprendidos. 85
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
P: La propuesta de solucin / Lista de asistencia
Ponderacin
12%
Coevaluacin
P: Las mejoras a la propuesta de solucin / Lista de asistencia
10%
Heteroevaluacin
D: Los ejercicios resueltos / Lista de asistencia P: El caso de estudio resuelto / Lista de cotejo
10 %
Coevaluacin
20%
MDULO I
El estudiante en equipo realiza una visita a una organizacin, con el objetivo de entrevistarse con el administrador de la base de datos a donde deber llevar el guion de la entrevista previamente consensado con el grupo; para conocer las inconsistencias y necesidades adicionales, que podran otorgar con ajustes o modificaciones;. de lo anterior deber realizar un reporte. El estudiante en plenaria se retroalimenta de las experiencias que tuvieron los dems equipos en la actividad anterior.
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Coevaluacin
P: El reporte elaborado / Rubrica
10%
Autoevaluacin
10%
Cierre
El estudiante resuelve la situacin planteada en la visita y la comparte al grupo por medio de una dinmica colaborativa. El estudiante escribe una reflexin comparando los conocimientos adquiridos durante el curso, con respecto a los que tenan previamente y la comenta con todo el grupo el facilitador realimenta la actividad. El estudiante entrega en tiempo y forma su portafolio de evidencias.
Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin
P: La situacin solucionada / Lista de cotejo D: La participacin del estudiante / Lista de asistencia P: El portafolio de evidencias/ Lista de cotejo
Ponderacin
10%
Autoevaluacin
5%
Autoevaluacin
5%
86
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico
Octubre, 2011.

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DIRECTORIO

Alonso Lujambio Irazbal

Miguel ngel Martnez Espinosa

Jess Urza Macas

Ernesto Guajardo Maldonado

Luis F. Meja Pia

Eliseo Gaeta de Len

Bernardo Cisneros Buenfil

Patricia Ibarra Morales

Wilfrido Perea Curiel

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

COORDINADORES DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN PROGRAMACIN

DISEO GRFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Octubre, 2011.

PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Recursos didcticos de la carrera

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

Descripcin General de la Carrera

1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnolgico

Tecnologas de la informacin y la comunicacin 3 horas

Lectura, expresin oral y escrita 4 horas Mdulo I

Ciencia, tecnologa, sociedad y valores II 4 horas Mdulo II

Ciencia, tecnologa, sociedad y valores 4 horas

Mdulo III Desarrolla aplicaciones web y mviles 17 horas

rea Qumico-Biolgica: (1) Bioqumica, 5 horas (2) Biologa contempornea, 5 horas

rea Econmico-Administrativa: (1) Economa, 5 horas (2) Administracin, 5 horas

1.2 Justificacin de la carrera

1.3 Perfil de egreso

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en programacin

Desarrolla aplicaciones web y mviles

Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios

Desarrolla, administra y configura soluciones de elearning y comercio electrnico

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO)

Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

2. Competencias / contenidos del mdulo

2.1 Competencias profesionales

2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

2.3 Competencias genricas sugeridas

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

6. Gua didctica sugerida

Mdulos que integran la carrera

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN INTERNACIONAL UNIFORME DE OCUPACIONES (CIUO)

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

Escuelas de computacin del sector pblico

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.

Desarrolla diagramas de flujo del algoritmos

Utilizando diagramas lineales y/o modular

Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas

Utilizando herramientas o instrumentos de diseo

Administra una base de datos

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Desarrolla diagramas de flujo del algoritmos

Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo

El pseudocdigo de los diagramas de flujo

Desarrolla el cdigo en un lenguaje de programacin estructurado

De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados

El desarrollo del cdigo en un lenguaje de programacin