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PESQUISA EM EDUCAO FSICA ESCOLAR II1 Marclio Souza Jnior Marcelo Tavares Ana Rita Lorenzini Membros do Grupo de Pesquisa ETHNS, Professores do Curso de Licenciatura ESEF/UPE e os dois primeiros do Mestrado em Educao Fsica UPE-UFPB

RESUMO Analisamos a produo cientfica acerca da Educao Fsica Escolar presente no Programa de Ps-Graduao em Educao/UFPE. Tivemos, como fontes para coleta, os resumos do Banco de Teses da Capes e os textos completos da Biblioteca Digital de Dissertaes e Teses/UFPE, e ainda das prprias produes impressas das bibliotecas de IES pblicas ou dos prprios autores. Usamos o estudo documental e seu fichamento para coleta dos dados e para o tratamento desses a anlise de contedo categorial por temticas. Provisoriamente, pudemos identificar uma diversidade de temticas englobando, em maior incidncia, a concepo crtico-superadora 15; currculo 15; e metodologia do ensino - 15; identificamos tambm que, das 41 dissertaes e teses, 14 se concentraram, sob a orientao de um dos docentes do programa, se distribuindo equilibradamente na linha do tempo; percebemos que a pesquisa qualitativa de perspectivas crticas e ps-crticas em educao concentrou a maioria dos estudos. INTRODUO Esse trabalho fruto de uma das aes do grupo de pesquisa Estudos Etnogrficos em Educao Fsica e Esportes ETHNS, pertencente ao Laboratrio de Estudos Pedaggicos (LAPED) do Centro de Estudos da Escola Superior de Educao Fsica da Universidade de Pernambuco. Atualmente o grupo cadastrado no Diretrio dos Grupos de Pesquisa no Brasil do CNPq e congrega pessoas interessadas em pesquisar a prtica pedaggica da Educao Fsica e Esportes (seus contedos, manifestaes, interfaces e institucionalizaes), seja no mbito escolar ou em outros tempos e espaos sociais. Esse se vincula linha de pesquisa Prtica pedaggica e Formao Profissional em Educao Fsica da rea de concentrao Cultura, Educao e Movimento Humano do Mestrado Associado em Educao Fsica da UPE e UFPB. Assim como disciplina Fundamentos da Educao Fsica Escolar da Especializao em Educao Fsica Escolar da ESEF-UPE. Nossa inteno analisar epistemologicamente a produo cientfica acerca da Educao Fsica escolar presente no Programa de Ps-Graduao em Educao/UFPE, mapeando, caracterizando e descrevendo a produo acadmica neste campo cientfico e rea do conhecimento, identificando tendncias, divergncias e desafios na e para a produo do conhecimento. A anlise preliminar aqui apresentada se deu a partir dos resumos das dissertaes e teses mapeadas de autores originrios da rea da Educao Fsica como formao inicial, levantando suas caractersticas no que concerne a dados gerais. Para os textos completos estamos na fase final de anlise de contedo, no que

Pesquisa Financiada pelo Edital Universal N 014/2008 do Ministrio da Cincia e Tecnologia - MCT, por intermdio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico CNPq. Processo: 473331/20080. Modalidade: Auxlio a Pesquisa-APQ.

concerne a categorias analticas e empricas, tendo j lido todas as produes na ntegra e realizado seu fichamento bibliogrfico. FUNDAMENTAO TERICA A postura de atenta vigilncia epistemolgica fundamental para um desenvolvimento, cada vez mais coerente, e socialmente engajado, em todas as reas da cincia, trata-se de observar os rumos da produo cientfica e suas relaes com o desenvolvimento humano, pois: Ningum duvida de que a cincia capaz de servir ao homem, mas, ao mesmo tempo, de que um fato o uso de seus resultados em detrimento da humanidade. Da um grande problema social: orientar a revoluo tcnico-cientfica em benefcio do desenvolvimento da civilizao, aprender a dirigir o movimento do pensamento cientfico segundo interesses do homem. (KOPNIN, 1978: p.19-20). A investigao epistemolgica pretende, portanto, alm de reconstituir em cada pesquisa os nveis de articulao explcitos (nveis tcnico-metodolgico, terico e epistemolgico), recuperar tambm os pressupostos implcitos (histricos, filosficos e cientficos). A cada tipo de conhecimento corresponde um interesse especfico, cujas razes so ideolgicas, econmicas, sociais e polticas distingue trs categorias de investigao: ao processo emprico-analtico corresponde um interesse tcnico de controle; ao processo hermenutico-fenomenolgico, um interesse comunicativo; ao processo dialtico, um interesse emancipador. O primeiro est orientado para o domnio da natureza, o segundo para a relao dos homens entre si e o terceiro para uma libertao do gnero humano. (HABERMAS apud GAMBOA, 1998: p.50). Compreendendo a cincia como uma forma de trabalho social influenciado pelas condies histricas do desenvolvimento do gnero humano e a produo cientfica como um produto desse trabalho, estudos de epistemologia crtica podem auxiliar tanto a cincia, quanto a sociedade na qual ela est inserida, em um mecanismo dialtico de retro-alimentao, no qual a sociedade produz a cincia, que contribui para a transformao dessa mesma sociedade. Reflexes epistemolgicas que indagam criticamente no somente sobre as tcnicas e os instrumentos utilizados, mas tambm sobre os compromissos assumidos e as propostas superadoras apontadas para cada problemtica estudada, podem estimular os profissionais da rea a uma averiguao sobre a pertinncia e o significado social de suas pesquisas, ao se permitirem refletir no apenas sobre o que tem sido feito e como tem sido feito, mas tambm para que e para quem tm sido realizadas as pesquisas. Ao assumirmos um conceito crtico de cincia no qual a mesma pode ser compreendida tanto como uma produo social, determinada pelas condies histricas da humanidade, quanto como um potencializador de transformaes destas mesmas condies, revela-se de fundamental importncia estudos que estimulem a auto-reflexo por parte dos cientistas. dentro desse contexto que a investigao epistemolgica, ou a pesquisa sobre a pesquisa, se impe como importante campo de produo de conhecimento, pois amplia a possibilidade de identificao de problemas e clareia um possvel redirecionamento de caminhos na medida em que, alm de avaliar seus prprios mecanismos internos, tambm interroga sobre as relaes entre a cincia e a sociedade e a cincia e as

instituies cientficas, ao inter-relacionar a lgica do objeto com a histria do objeto, investigando tambm as condies histricas dessa produo. METODOLOGIA Num levantamento sobre os estudos de autores da rea da Educao Fsica no Curso de Ps-Graduao Strictu-Sensu em Educao da UFPE percebe-se que a primeira dissertao defendida foi em 1983, sendo produzido desde ento, at 2009.2, 38 dissertaes de Mestrado e 3 teses de doutorado2. Surge agora a necessidade de um esforo para acompanhar sistematicamente essa produo, j que at a presente data estes ainda esto carentes desse tipo de anlise. As questes norteadoras desta pesquisa foram delineadas, procurando indentificar aspectos distintos. A partir dos resumos das produes, procuramos reconhecer: a. Quais as produes de mestrado e doutorado do programa de ps-graduao em Educao do Centro de Educao da UFPE acerca da Educao Fsica escolar? b. Quem so seus autores e orientadores? c. Em que ncleo de pesquisa foram produzidas? d. Quando foram defendidas? e. Qual sua relao com a temtica da Educao Fsica escolar? f. g. h. i. j. k. l. m. A partir dos textos completos estamos procurando investigar: Qual a incidncia e aproximao com o esquema paradigmtico? Quais as teorias utilizadas? Quais concepes de Histria, Filosofia e Cincia permeiam essas pesquisas? Sua abordagem metodolgica tem sido quantitativa ou qualitativa? Quais as temticas mais recorrentes e problemas abordados? Quais os instrumentos e tcnicas de coleta e anlise de dados utilizados? Qual sua concepo de Educao Fsica escolar? Que crticas foram desenvolvidas e principais recomendaes em relao a cada problemtica estudada? n. Quais as principais concluses de cada pesquisa?

A pesquisa est sendo de ordem documental-bibliogrfica. Foi feito, inicialmente, um levantamento das nossas fontes, objeto de estudo, que so a documentao composta pelas dissertaes e teses do Programa de Ps-Graduao em Educao da UFPE. Destacamos que esse material se encontra disponvel na Biblioteca Central da UFPE e na biblioteca do prprio Centro de Educao desta Universidade, assim como algumas na prpria Biblioteca da ESEF-UPE. Tivemos como fontes para coleta inicial os resumos digitais do acervo do Banco de Teses da Capes e o texto completo digital dessas produes na Biblioteca Digital de Dissertaes e Teses (BDTD) UFPE. As verses impressas dessas produes foram encontradas nas bibliotecas citadas ou disponibilizadas pelos prprios autores de seus acervos pessoais. Como procedimentos e instrumentos utilizamos o estudo documental e o fichamento como forma de coletar os dados necessrios para o estudo. E como maneira de tratamento de tais dados usamos a anlise de contedo categorial por temticas (BARDIN, 1979). Para essa primeira fase construmos um quadro de anlise de dados gerais, apesar de, pelo tratamento dos resumos, j identificarmos outros elementos mais conceituais da segunda fase da anlise das produes, como vemos no quadro 1.
2

Vale salientar que a primeira turma desse curso foi iniciada em 2002.

Quadro 1: Categorizao 1 Dados Gerais (a partir dos resumos)

Autor 1. 2. Ttulo Palavras chave Orientador Ncleo Ano EF Escolar?

Para a segunda fase, que estamos finalizando, construmos quadros analticos sob duas formas de categorizao (quadros 2 e 3). Quadro 2: Categorizao 2 Fundamentos cientficos (a partir das produes)
Autoria e tipo da produo Elementos Esquema paradigmtico/Teoria do conhecimento Categorias de anlise Objeto/tema Abordagem metodolgica (quantitativa ou qualitativa) Tipo de estudo Tipo de instrumento Instrumentos complementares Tcnicas de tratamento de dados

Quadro 3: Categorizao 3 Fundamentos da Educao Fsica escolar (a partir das produes)

Autoria e tipo da produo Elementos Teoria e/ou Autor de referncia (filosfica) Teoria e/ou Autor de referncia (histrica) Teoria e/ou Autor de referncia (educacional) Concepo de Educao Fsica escolar Argumentaes de crticas acerca da Educao Fsica escolar Argumentaes de recomendaes acerca da Educao Fsica escolar

PRIMEIRAS INFERNCIAS: Com o mapeamento inicial das dissertaes e teses (em anexo Produes dos autores da Educao Fsica), levantamos os resumos das 41 produes de pesquisa de autores com formao inicial em Educao Fsica vinculadas ao programa de ps-graduao em educao da UFPE. Percebemos, como consta no quadro 4, que 19 so referentes, especificamente, Educao Fsica escolar, que 15 referem-se temas correlatos Educao Fsica Escolar, 4 so temas indiretos e 3 so referentes a outra temtica fora da Educao Fisica.
Quadro 4: Categorizao da rea do estudo do autor rea Ano Educao Fsica Escolar Sub-Total Correlatas Sub-Total Indiretas Fora da Educao Fsica 2010.1 Total 2007.2 2010.1 N. 2007.2 2010.1 13 6 19 2 13 15 4 3 41

Perante esse primeiro mapeamento chegamos a uma classificao acerca dos estudos, diferenciando-os entre o que tratam de temas da Educao Fsica escolar, os de temas correlatos e os de temas indiretos. Foram delimitadas como pesquisas sobre a Educao

Fsica Escolar, aquelas cujos objetos, fontes/campos/sujeitos e fundamentao terica dizem respeito prtica pedaggica da Educao Fsica, exprimindo o dia-a-dia da escola de educao bsica, assim como se expressando no cotidiano dessa instituio, em especial no espao de aula, no qual interagem sujeitos e objetos da educao escolar, ou seja, professores e alunos diante da socializao do conhecimento especfico dessa disciplina. J os temas correlatos seriam aqueles que no versam, especificamente, sobre o cotidiano da educao fsica na escola bsica, mas interferem ou em segundo plano vo rebater nesse. Os temas indiretos so aqueles que fazem uso de referncias tericas do campo da educao ou produzem reflexes argumentaes com o campo da educaa fsica escolar, porm seus objetos de investigao e/ou fontes, campos ou sujeitos de pesquisa dizem respeito a outro espao institucional/social que no a escola. Numa anlise preliminar at 2007.2 fizemos uma classificao e em 2010 uma reviso de anlise nos levou a reclassificar as pesquisa, precisando agora de uma anlise mais detida da obra como um todo, necessitando de uma leitura, fichamento bibliogrfico, e tabulao de dados para posterior anlise refinada na totatidade das produes. Vemos assim que o Programa de Ps-Graduao em Educao da UFPE tem gerado ou absorvido pesquisas prioritariamente acerca da Educao Fsica escolar, porm estudos acerca da presena da Educao Fsica em outras dimenses sociais/institucionais da educao tem encontrado espao. Isso se d tanto pela caracterstica do prprio programa como pelo movimento dos estudos da rea da Educao Fsica, inclusive com estudos de sujeitos da rea da Educao Fsica que no se voltam para sua rea especfica, pesquisando temticas referentes a educao de uma forma geral. Nas temticas encontradas possvel uma mesma pesquisa est vinculada a mais de um tema, tanto por ela fazer as devidas articulaes entre essas, quanto por algumas dessas poderem se configurar como desmembramento de uma outra. Encontramos, uma grande concentrao em estudos referentes a Educao Fsica numa concepo crtico-superadora (Quadro 5 a 8), ora partindo dessa para as anlises de seus objetos de estudo e ora se apresentando como pesquisa a colaborar com a consolidao dessa perspectiva no cenrio nacional da Educao Fsica brasileira. Juntamente com essa temtica aparece tambm o currculo e a metodologia do ensino.
Quadro 5: Temticas acerca da Educao Fsica Escolar TEMTICAS Educao Fsica e a concepo crtico-superadora Educao Fsica e currculo Educao Fsica e metodologia do ensino Educao Fsica e esporte Educao Fsica e histria Educao Fsica e jogo Educao Fsica e poltica educacional Educao Fsica e poltica curricular Educao Fsica e Ludicidade Educao Fsica e ciclos Educao Fsica e dana Educao Fsica e gnero Educao Fsica e Corpo Educao Fsica e saberes escolares N. 15 15 15 5 5 4 3 3 3 2 2 2 2 1

Educao Fsica e sade Educao Fsica e representaes sociais Educao Fsica e Paulo Freire Educao Fsica e a Concepo crtico-emancipatria Educao Fsica e Luta

1 1 1 1 1

Nas temticas correlatas aos estudos da Educao Fsica escolar encontramos estudos que no focalizam a presena dessa rea na educao bsica, mas o impacto de seus objetos de estudo podero revelar contribuies para essa dimenso, como exemplo os estudos sobre formao de professores, poltica educacional e concepo crticosuperadora que ganham destaque. Os estudos sobre o corpo, a epistemologia e ludicidade foram alm do sistema/modalidade regular da educao ou mesmo o foco de seus objetos no so a especificidade da Educao Fsica.
Quadro 6: Temticas correlatas TEMTICAS Formao de professores Poltica Educacional Concepo crtico-superadora Ludicidade Saberes docentes Epistemologia Movimentos Sociais Corpo Ginstica Avaliao EJA Dana Sade Jogo Esporte N. 6 5 4 3 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1

Os estudos de temticas indiretas (quadro 7) tm seus objetos de estudos fora da rea da Educao Fsica, mas de alguma forma, seja pela literatura ou pela argumentao/reflexo, articulam-se rea.
Quadro 7: Temticas indiretas TEMTICAS Esporte e Trabalho Poltica de esporte Poltica educacional e produo do conhecimento N. 2 1 1

J os estudos do quadro 8 no possuem nenhum vnculo com a rea da Educao Fsica, a no ser por terem sido de autores com formao inicial na rea.

Quadro 8: Temticas fora da Educao Fsica TEMTICAS

N.

Poltica educacional e trabalho infantil Didtica do Ensino Superior Extenso Universitria

1 1 1

A produo acerca da Educao Fsica, nesse Programa, segue, uma tendncia geral crescente, numa linha do tempo, ainda que tenha pequenas oscilaes num ano ou outro, a exemplo 2001 e 2005. A exceo o intervalo de quase 10 anos entre a primeira e segunda dissertaes defendidas.
Quadro 9: Nmero de produes dos autores da Educao Fsica por ano (ordem numrica e cronolgica) N. Ano Ano N. 1983 2002 5 1 2007 1992 5 1 2009 1994 5 2 2008 1996 4 1 1999 1997 3 2 1999 2000 3 3 2003 2000 3 3 2006 2001 3 2 1994 2002 2 5 2003 1997 2 3 2001 2005 2 1 1983 2006 1 3 1992 2007 1 5 1996 2008 1 4 2009 2005 1 5 Total 41 Total 41

Isso se d tanto em virtude das caractersticas de nossa rea que vai ter a dcada de 1980 como um incio procura de programas em reas afins, devido a prpria histria da Educao Fsica no Brasil, que teve concentrao de sua interveno na perspectiva da aptido fsica sob a forma de ginstica ou mesmo a aptido atltica sob a forma de esporte, assim como pela ausncia de tradio da ps-graduao em Educao Fsica no Brasil, inclusive pela excasses de programas especficos. Tambm possvel percebermos que a dcada de 1990 marca a insero em nmeros mais expressivos de docentes da rea da Educao Fsica em programas de reas diversas, particularmente nos de educao. As pesquisas em Educao Fsica nesse Programa se concentraram em dois ncleos de pesquisa. Entretanto vale salientar que o ncleo de Formao de Professores e Prtica Pedaggica foi um desmembramento do ncleo de Poltica Educacional e Prtica Pedaggica. Podemos considerar portanto que 27 produes da rea da Educao Fsica concentraram seus objetos na prtica pedaggica. Mas imporntante perceber uma crescente procura ao ncleo de Teoria e Histria da Educao. Vale salientar aqui que um fator marcante do vnculo dos estudos da EF em um ncleo ou outro se d pela presena de orientadores da rea de EF, aborvendo os objetos investigativos da rea.

Quadro 11: Produes dos autores da Educao Fsica por Ncleo de pesquisa do Programa de ps-graduao: Ncleo - UFPE Formao de professores de prtica pedaggica Poltica educacional e prtica pedaggica Teoria e histria da educao Poltica educacional, planejamento e gesto da educao Total

N. 16 11 8 6 41

Em relao a esses orientadores percebemos que apenas uma docente absorveu a maioria absoluta das produes da Educao Fsica, primeiro por ser a nica da rea presente durante muitos anos no programa e segundo por que os objetos especficos levavam a ela, o que ratifica a maior concentrao da temtica de estudos acerca da concepo crtico-superadora caractersticas da linha de estudo da docente. Outros estudos foram absorvidos e desenvolvidos sob orientao de docentes de outras reas.
Quadro 10: Orientadores de estudos dos autores da Educao Fsica: Orientador N. Celi Taffarel 14 Tereza Frana 5 Janete Azevedo 3 Maria Eliete Santiago 2 Jos Luiz Simes Edilson Fernandes Mrcia ngela Astrogilda Andrade Ana Maria Galvo Ferdinand Rohr Joo Francisco Gadiel Perruci Ricardo Lucena Maria Luiza Siqueira Antonio Montenegro Alfredo Gomes Macedo Ramon de Oliveira Flvio Brayner Clarrissa Arajo Total 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 41

CONSIDERAES FINAIS: Ao pesquisar as pesquisas e desvelar sua lgica interna e sua articulao com os contextos histricos, filosficos e cientficos, esse estudo pretende devolver cincia sua capacidade de auto-reflexo e auto-crtica. Ao refletir criticamente sobre os princpios, os procedimentos, os critrios, os fundamentos, as metodologias, por exemplo, esse projeto pretende contribuir para a ampliao da vigilncia epistemolgica no campo do conhecimento da Educao, especificamente da Educao Fsica e mais particularmente da Educao Fsica Escolar. Por enquanto nossas primeiras inferncias se deram pela anlise dos resumos, o que nos possibilitou um mapeamento das produes, em dados gerais, que caracterizam

as dissertaes e teses acerca da Educao Fsica Escolar produzidas no perodo indicado e no lcus delimitado. Percebemos que esse tipo de estudo se faz necessrio, pois apontar uma avaliao mais detida sobre a natureza do conhecimento produzido; um reconhecimento das problemticas privilegiadas; uma vigilncia das caractersticas e rigor metodolgico. O que vislumbramos, como perspectivas para nossas anlises futuras e para as novas produes acerca da Educao Fsica, particularmente as da rea escolar, a necessidade de anlise do impacto e conseqncia dos resultados obtidos nessas produes, pois por muitas vezes, o que apontam as metodologias, que as pesquisas chegam repentinamente para coletar dados saem ainda mais que de repente. Ainda que isso tenha implicao com a perspectiva de cincia, de pesquisa e o tipo de metodologia utilizada, precisamos ficar alertas para reconhecer o potencial do agir pedaggico, pois nesse se constri um saber que precisa ser conhecido pelas pesquisas. Nossas pesquisas em Educao Fsica Escolar precisam, no apenas se voltar para a prtica pedaggica do cho da escola, fazendo pesquisa sobre a escola, mas reconhecer o potencial produtor dos sujeitos e campos de investigao, fazendo pesquisa com a escola e para a escola.

REFERNCIAS BARDIN, L. Anlise de Contedo. Lisboa: Edies 70, 1979. KOPNIN, P. V. Fundamentos Lgicos da Cincia. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1978. SNCHEZ GAMBOA, S. A. Pesquisa em Educao Fsica: as Inter-relaes Necessrias. In. Revista Motrivivncia. v. 5, 1994. ______. Epistemologia da Pesquisa em Educao: estruturas lgicas e tendncias metodolgicas.1987. Tese (Doutorado em Educao). Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1987. ______. A pesquisa na construo da universidade: compromisso com a aldeia num mundo globalizado. In: LOMBARDI, J. C. Pesquisa em Educao: Histria, Filosofia e Temas Transversais. Campinas: Autores Associados, 2000. ______. A dialtica na pesquisa em educao: elementos de contato. In: FAZENDA, I. (Org.). Metodologia da Pesquisa Educacional. So Paulo: Cortez, 1989. SNCHEZ GAMBOA. & SANTOS FILHO, J. C. (Org). Pesquisa Educacional: Quantidade-Qualidade. 3 ed. So Paulo: Cortez, 1995. Marclio Souza Jnior m.souzajr@uol.com.br Rua Silvino Lopes, 125/804 Casa Forte, Recife/PE CEP: 52.061-490.

10 Produes de autores da Educao Fsica na ps-graduao strictu-sensu em Educao da UFPE CATEGORIZAO 1 Lista de organizao

UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO

Legenda Trata de temas especficos sobre Educao Fsica escolar (em 2007.2) Trata de temas especficos sobre Educao Fsica escolar (em 2010.1) Trata de temas correlatos Educao Fsica escolar (em 2007.2) Trata de temas correlatos Educao Fsica escolar (em 2010.1) Trata de temas indiretos Educao Fsica escolar (em 2010.1) No trata sobre Educao Fsica escolar Dissertaes defendidas de 1983 a outubro de 2007
Autor
1. ANA LCIA FLIX DOS SANTOS

ES07 ES10 COR07 COR10 IND FORA

Ttulo
A EDUCAO FSICA COMO POLTICA DE EDUCAO MUNICIPAL. O CONHECIMENTO NO CURRCULO ESCOLAR: o contedo Dana em aulas de Educao Fsica na perspectiva crtica.

Palavras chave
EDUCAO FSICA, POLTICAS PBLICAS, PROPOSTA CURRICULAR EDUCAO FSICA; CURRCULO ESCOLAR; DANA

Orientador
JANETE MARIA LINS AZEVEDO

Ncleo
POLTICA EDUCACIONAL, PLANEJAMENTO E GESTO DA EDUCAO FORMAO DE PROFESSORES E PRTICA PEDAGGICA

Ano
01/03/2 002

EF Escolar?
ESTUDA A PROPOSTA CURRICULAR PARA A EDUCAO FSICA ESCOLAR PARA A REDE DE ENSINO DO MUNICPIO DE CAMARAGIBE COMO UMA POLTICA PBLICA APRESENTAR UMA PROPOSIO EXPLICATIVA SOBRE O TRATO COM O CONHECIMENTO DANA NO INTERIOR DA DISCIPLINA EDUCAO FSICA, COM NEXOS EM REFERNCIAS DA TEORIA CRTICA DA EDUCAO. ANALISANDO COMO ELA VEM SENDO PEDAGOGIZADA E COMO PODERIA SER NESTA PERSPECTIVA, BEM COMO IDENTIFICANDO OS ELEMENTOS QUE A QUALIFICAM NO PROCESSO EDUCATIVO ANALISA UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DO CONTEUDO JOGO DESENVOLVIDA COM ALUNOS DE 5. SERIE DO COLEGIO DE APLICACAO DA UFPE ESTUDA A HISTRIA DO CURRCULO, DAS DISCIPLINAS CURRICULARES E ESPECIFICAMENTE DA EDUCAO FSICA DISCUTE A PRTICA PEDAGGICA DA EDUCAO FSICA NA ESCOLA, A PARTIR DOS LIMITES E POSSIBILIDADES DE PROPOSTAS, QUE, DIFERENCIANDO-SE DAS INSTITUDAS E CONSERVADORAS, PROPORCIONAM MAIOR PRODUTIVIDADE, CRIAO, XITO E PARTICIPAO JUNTO AOS ALUNOS NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO ANALISA AS RAZOES QUE CONTRIBURAM COM A CONSOLIDAO DO ESPORTE COMO PRTICA HEGEMNICA NA EDUCAO FSICA NA SEGUNDA METADE DO SCULO XX NO BRASIL

Grupo responsvel
RAFAEL SANTOS TETI, FABRCIO LIMA LINO

Situao nos acervos

UFPE, DIGITAL MARCL IO. UFPE, DIGITAL MARCL IO

Categorizando legenda

ES07 ES07

2. LVIA TENRIO BRASILEIRO

CELI NELZA ZLKE TAFFAREL

01/01/2 001

MICHELA DE MELO WANDERLEY, SADLER SULZBERGER GOMES DE VASCONCELOS

3. MARCELO SOARES TAVARES DE MELO

O ENSINO DO JOGO NA ESCOLA: uma abordagem metodologica dos professores de Educacao Fisica.. A EDUCAO FSICA COMO COMPONENTE CURRICULAR...? ...ISSO HISTRIA! Uma reflexo acerca do saber e do fazer. A PRTICA PEDAGGICA EM QUESTO: um estudo sobre alternativas metodolgicas no processo de aquisio do conhecimento.

ENSINO DO JOGO EDUCACAO FISICA

CELI NELZA ZLKE TAFFAREL

POLITICA EDUCACIONAL E PRATICA PEDAGOGICA POLITICA EDUCACIONAL E PRATICA PEDAGOGICA POLITICA EDUCACIONAL E PRATICA PEDAGOGICA

01/07/1 994

4. MARCLIO BARBOSA MENDONA DE SOUZA JNIOR 5. RACHEL COSTA DE AZEVEDO MELLO

EDUCAO; EDUCAO FSICA ; CURRCULO; ENSINO EDUCAO FSICA; PRTICA PEDAGGICA; METODOLOGIAS INOVADORAS

CELI NELZA ZLKE TAFFAREL CELI NELZA ZLKE TAFFAREL

01/02/1 999

ELISENIO BORGES DOS SANTOS, JOSEFA PATRCIA NASCIMENTO GUIMARES, SELMA SILVA FERREIRA KELLY CRISTINA C. CAVALCANTI JAMYLE SANTOS DE SOUZA ROBERTA CORREIA ROMAGUERA, SAMUEL FARIAS DA SILVA

01/08/1 997

UFPE, ESEF, DIGITAL MARCL IO UFPE, ESEF, DIGITAL MARCL IO UFPE IMPRESSA COM MARCLIOELIETE (5)

ES07 ES07 ES07

6. RITA CLUDIA BATISTA FERREIRA

O ESPORTE COMO PRTICA HEGEMNICA NA EDUCAO FSICA: de onde vem essa histria?

PRTICA HEGEMNICA; HISTRIA DA EDUCAO; EDUCAO FSICA

RICARDO DE FIGUEIREDO LUCENA

TEORIA E HISTRIA DA EDUCAO

01/05/2 006

FBIO MARQUES BEZERRA, POLLYANE DE BARROS ALBUQUERQUE

UFPE, ESEF, DIGITAL MARCL IO

ES07

11
7. ROBERTA DE GRANVILLE BARBOZA AS REPRESENTAES SOCIAIS DE GNERO DAS ALUNAS E DOS ALUNOS DAS 7 E 8 SRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL NAS AULAS DE EDUCAO FSICA. A PRTICA PEDAGGICA DA EDUCAO FSICA NA CONSTRUO DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO DA ESCOLA. A polmica do discurso superador. A REINVENO DO ESPORTE: possibilidades da prtica pedaggica. REPRESENTAES SOCIAIS; GNERO; EDUCAO FSICA; CURRICULO PRTICA PEDAGGICA; CONSTRUO DO PROJETO POLTICOPEDAGGICO; EDUCAO FSICA EDUCAO FSICA; ESPORTE; JOGOS; PRTICA PEDAGGICA MARIA LUIZA NETO SIQUEIRA FORMAO DE PROFESSORES E PRTICA PEDAGGICA POLITICA EDUCACIONAL E PRATICA PEDAGOGICA POLITICA EDUCACIONAL E PRATICA PEDAGOGICA 01/08/2 003 ANALISA AS REPRESENTAES SOCIAIS DE GNERO DAS ALUNAS E DOS ALUNOS DAS STIMAS E DAS OITAVAS SRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL, NAS AULAS DE EDUCAO FSICA ANALISA COMO PROPOSIES CRTICO-SUPERADORAS DA EDUCAO FSICA PODERO CONTRIBUIR PARA A CONSTRUO DO PROJETO POLTICOPEDAGGICO ESCOLAR ESTUDA COMO O ESPORTE - FORMA CULTURAL QUE RITUALIZA ELEMENTOS FUNDAMENTAIS DA SOCIEDADE CAPITALISTA - PODE PARTICIPAR DE UM PROJETO POLTICO - PEDAGGICO EMANCIPATRIO IDENTIFICA AS CONTRIBUIES DE PAULO FREIRE PARA A EDUCAO FSICA, BUSCANDO RECONHECER SUAS INFLUNCIAS. APRESENTA, COMO EIXO CENTRAL, A ANLISE DOS PRINCIPAIS ESCRITOS DO AUTOR, JUNTAMENTE COM OS ESTUDOS QUE RETRATAM UMA PRXIS REVOLUCIONRIA DA EDUCAO FSICA NAS INSTITUIES ESCOLARES DESVELA A DIMENSO IDEOLGICA SUBJACENTE AO PARADIGMA DA EDUCAO FSICA ESCOLAR - A PROPOSTA DIRECIONADA PROMOO DA SADE E A PROPOSTA DA CULTURA CORPORAL ANALISA O PROCESSO DE CONSTRUO DA PRTICA PEDAGGICA NA EDUCAO FSICA NA PERSPECTIVA DA CULTURA CORPORAL QUE SE VEM REALIZANDO NA ESCOLA PBLICA, EVIDENCIANDO SUAS RELAES DETERMINANTES COM A CONSTRUO DO PENSAMENTO PEDAGGICO E COM AS AES DE POLTICA EDUCACIONAL RICARDO HENRIQUE BERNARDO LOPES, VIVIANE VANNI DE SOUSA DIAS SANTOS DANIELE COELHO LOCIO, THAS FERREIRA LUCENA UFPE, ESEF, DIGITAL MARCL IO UFPE, ESEF, DIGITAL MARCL IO UFPE, ESEF, DIGITAL MARCL IO UFPE, IMPRESSA COM MARCLIO (5)

ES07

8. ROSEANE SOARES DE ALMEIDA

CELI NELZA ZLKE TAFFAREL

01/07/1 997

ES07

9. SVIO ASSIS DE OLIVEIRA

CELI NELZA ZLKE TAFFAREL

01/03/1 999

AISLA FRANCISCA DE LIMA, MANOELA CRISTINA SANTOS ALBUQUERQUE

ES07

10. SELMA MUNIZ DA SILVA XAVIER

AS CONTRIBUIES DE PAULO FREIRE PARA A EDUCAO FSICA: RECONHECENDO AS SUAS INFLUNCIAS.

IDIAS SUPERADORAS DE PAULO FREIRE, PROCEDIMENTOS E MTODOS

CELI NELZA ZLKE TAFFAREL

FORMAO DE PROFESSORES E PRTICA PEDAGGICA

01/08/2 002

EDNA MORAIS DA SILVA CUNHA, MAGNA LUCY BRASILEIRO COSTA

ES07

11. SRGIO LUIZ CAH RODRIGUES

EDUCAO FSICA E SADE: superaes e atualizaes nos paradigmas da aptido fsica e da cultura corporal. A CONSTRUO DA PRTICA PEDAGGICA NA EDUCAO FSICA NA PERSPECTIVA DA CULTURA CORPORAL.

PRTICA PEDAGGICA; EDUCAO FSICA E SADE PRTICA PEDAGGICA; EDUCAO FSICA; EDUCAO E TRABALHO

CELI NELZA ZLKE TAFFAREL

POLITICA EDUCACIONAL E PRATICA PEDAGOGICA POLITICA EDUCACIONAL E PRATICA PEDAGOGICA

01/12/2 000

ROSALINO HENRIQUE LIMA ALVES, TIAGO CORRA DE OLIVEIRA MELO CECLIA DE VASCONCELOS MARTINS, RBIA MIRELA DE OLIVEIRA SALES

UFPE, ESEF, DIGITAL MARCL IO (3) UFPE, ESEF, DIGITAL MARCL IO (INCOM PLETA)

ES07

12. VALRIA SALES DOS SANTOS E SILVA

CELI NELZA ZLKE TAFFAREL

01/11/1 996

ES07

Teses defendidas de 1983 a outubro de 2007

Autor
13. MARCLIO BARBOSA MENDONA DE SOUZA JNIOR

Ttulo
A CONSTITUIO DOS SABERES ESCOLARES NA EDUCAO BSICA

Palavras chave
ESCOLA; CURRCULO, DISCIPLINAS CURRICULARES; SABERES ESCOLARES; CULTURA ESCOLAR

Orientador
MARIA ELIETE SANTIAGO

Ncleo
FORMAO DE PROFESSORES E PRTICA PEDAGGICA

Ano
14/02/2 007

EF Escolar?
FORA DO BANCO DE TESES DA CAPES - ANALISA A CONSTITUIO DOS SABERES ESCOLARES EM QUATRO DIFERENTES DISCIPLINAS CURRICULARES, EDUCAO FSICA, ARTE, LNGUA PORTUGUESA E MATEMTICA

Grupo responsvel
DENIS MEDEIROS DE LIMA, LUIZ GUSTAVO NEVES DE ARAJO, MNICA XISTO RIBEIRO DE SENA

Situao nos acervos

UFPE, ESEF, DIGITAL MARCL IO

ES07

12 Dissertaes defendidas de novembro de 2007 a 2009/2010?

Autor 14. DAISE LIMA DE ANDRADE FRANA Ttulo A PRTICA DOCENTE EXPRESSA COM LUDICIDADE: UM REPENSAR SOBRE AS REGRAS DO JOGO NA ESCOLA PBLICA Palavras chave PRTICA DOCENTE, LUDICIDADE, PRINCPIOS CONSTITUTIVOS E TRATO COM O CONHECIMENTO ESTADO NOVO, EDUCAO FSICA, ESPORTES, COLGIO CATLICO prtica pedaggica, capoeira, ludicidade, intencionalidade e cidadania Orientador TEREZA LUIZA DE FRANA Ncleo FORMAO DE PROFESSORES E PRTICA PEDAGGICA Ano 2008 EF Escolar? COMPREENDER COMO OS PRINCPIOS CONSTITUTIVOS DE UMA PRTICADOCENTE EXPRESSA COM LUDICIDADE CONTRIBUEM PARA A ALTERAO DO TRATO COM O CONHECIMENTOEM TURMAS DE 1O CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL. ANALISAR COMO ERA A PRTICA DA EDUCAO FSICA E ESPORTES VIVENCIADOS NOS COLGIOS CATLICOS DO RECIFE DURANTE O ESTADO NOVO (1937 1945). anlise e interveno da prtica pedaggica escolar experenciadas nas aulas de Educao Fsica de uma escola da rede particular de ensino da cidade do RecifePE, com a temtica capoeira no contedo lutas, situaes que possibilitassem uma proposio superadora para a consolidao de uma educao cidad mediada pela ludicidade. ANALISAR DE QUE MANEIRA A EDUCAO FSICA SE CONSOLIDOU COMO DISCIPLINA ESCOLAR NO COLGIO DE APLICAO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO (CAPUFPE), NO PERODO ENTRE 1971 E 2001. Grupo responsvel Situao nos acervos

ES10

15. FLVIO MIGUEL ARCHANJO

16. HENRIQUE GERSON KOHL

MENTE E CORPO SADIO: A EDUCAO FSICA E ESPORTES NOS COLGIOS CATLICOS DO RECIFE DURANTE O ESTADO NOVO (1937 1945). GINGADO NA PRTICA PEDAGGICA ESCOLAR: Expresses Ldicas no Quefazer da Educao Fsica.

JOS LUIS SIMES

TEORIA E HISTRIA DA EDUCAO

30/07/2 009

ES10

Tereza Luiza de Frana

Formao de professores e prtica pedaggica

01/09/2 007

ES10

17. JLIO RICARDO DE BARROS RODRIGUES

18. MARCOS ANDR NUNES COSTA

A EDUCAO FSICA COMO DISCIPLINA ESCOLAR... QUE HISTRIA ESSA? A CONSTRUO DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAO FSICA NO COLGIO DE APLICAO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO NO PERODO ENTRE 1971 E 2001 O (RE)ENCANTAR DA PRTICA PEDAGGICA POR PRINCPIOS DE PRTICAS DE LAZER

EDUCAO FSICA, DISCIPLINA ESCOLAR, ELEMENTOS IDENTITRIOS, BINMIO CORPO X INTELECTO, BINMIO LEGALIDADE X LEGITIMIDADE

JOS LUIS SIMES

TEORIA E HISTRIA DA EDUCAO

16/04/2 009

ES10

EDUCAO. PRTICA PEDAGGICA. PRINCPIOS DE PRTICAS DE LAZER

TEREZA LUZA DE FRANA

FORMAO DE PROFESSORES E PRTICA PEDAGGICA

2009

19. MARIA HELENA CMARA LIRA

ACADEMIA DAS SANTAS VIRTUDES: A EDUCAO DO CORPO FEMININO PELAS BENEDITINAS MISSIONRIAS NAS PRIMEIRAS DCADAS DO SCULO XX

EDUCAO, CORPO, FEMININO, IGREJA CATLICA E ACADEMIA SANTA GERTRUDES

EDILSON FERNANDES DE SOUZA

TEORIA E HISTRIA DA EDUCAO

23/04/2 009

RECONHECERMOS O (RE)ENCANTAMENTO DA PRTICA PEDAGGICA PERMEADA POR PRINCPIOS DE PRTICAS DE LAZER, EM MEIO AS DIFICULDADES, OBJETIVAS E SUBJETIVAS, COTIDIANAS, NUMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR, REAIS POSSIBILIDADES DE CONSTRUO E (RE)CONSTRUO DO CONHECIMENTO, MANIFESTO PELA ALEGRIA/PRAZER DOS ENVOLVIDOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM AS PRTICAS CORPORAIS PRESENTES NESSA INSTITUIO REVELARAM UMA POSSVEL ATITUDE VANGUARDISTA DAS BENEDITINAS, QUE SE EMPENHARAM DESDE A CONSTRUO DA ESCOLA EM OFERTAR EXPERINCIAS QUE RESSALTAVAM EXERCCIOS FSICOS, COMO, POR EXEMPLO, A GINSTICA, OS ESPORTES, OS JOGOS E AS DANAS. PORM, TODAS ESSAS VIVNCIAS ERAM REFORADAS POR UMA IDIA DE ORDEM, DISCIPLINA, MORAL E DECORO MOSTRANDO QUE A EDUCAO DO CORPO FEMININO PELAS BENEDITINAS MISSIONRIAS ERA UMA DAS VIRTUDES PRESENTES NA ESCOLA DAS MISSIONRIAS ALEMS

ES10

ES10

13 Dissertaes defendidas de 1983 a outubro de 2007

20. ADRIANA DE FARIA GEHERS O MUNDO DA DANCA, PALCO DE MUITAS ESCOLAS: um estudo das representacoes do conhecimento popular em um projeto de educacao popular.. CENTRO DE EDUCAAO E CULTURA DARUE MALUNGO; REPRESENTACOES DO CONHECIMENTO POPULAR; APRENDIZAGEM E ENSINO EDUCAO E EDUCAO FSICA, PENSAMENTO EPISTEMOLGICO ANTONIO TORRES MONTENEGRO POLITICA EDUCACIONAL E PRATICA PEDAGOGICA 01/09/1 994 ESTUDA O ENSINO DE DANA NUM CENTRO CULTURAL E EDUCACIONAL GABRIELA DE SOUZA DUTRA, FABOLA DA CONCEIO BARBOSA DA SILVEIRA UFPE, ESEF.

COR07

21. HOMERO LUS ALVES DE LIMA

PENSAMENTO EPISTEMOLGICO DA EDUCAO FSICA BRASILEIRA: das controvrsias acerca do estatuto cientfico.

FERDINAND RHR

TEORIA E HISTRIA DA EDUCAO

01/01/1 999

ANALISA O PENSAMENTO EPISTEMOLGICO DA EDUCAO FSICA BRASILEIRA

FRED JORGE PARENTE SARAIVA CRISTIANE FEITOSA LINS

UFPE, DIGITAL MARCL IO

COR07

14 Dissertaes defendidas de 1983 a outubro de 2007

22. ALEXANDRE VIANA ARAJO POLTICA EDUCACIONAL E PARTICIPAO POPULAR: um estudo sobre esta relao no municpio de Camaragibe - PE. PRODUO CIENTFICA NA GRADUAO: desafios para a educao fsica. POLTICA EDUCACIONAL; PARTICIPAO POPULAR; MUNPIO DE CAMARAGIBE FORMAO DE PROFESSORES, UNIVERSIDADE, PRODUO CONHECIMENTO PRXIS EDUCATIVA, DILOGO E SABERES DOCENTES MRCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR CELI NELZA ZULKE TAFFAREL POLTICA EDUCACIONAL, PLANEJAMENTO E GESTO DA EDUCAO FORMAO DE PROFESSORES E PRTICA PEDAGGICA FORMAO DE PROFESSORES E PRTICA PEDAGGICA 01/08/2 003 NO ANALISA A POLTICA DE EDUCAO DO MUNICPIO DE CAMARAGIBE NO ANALISA A PRODUO CIENTFICA NA GRADUAO NOS CURSOS DE FORMAO DE PROFESSORES DE EDUCAO FSICA NO ANALISARA CONSTRUO DOS SABERES DOCENTES NA PRXIS EDUCATIVA DE PROFESSORES DE EDUCAO FSICA EM INTERVENO NUMA POLTICA PBLICA DE SADE (PROGRAMA ACADEMIA DA CIDADE), NO MUNICPIO DO RECIFE IDENTIFICAR QUE CONCEPES DE CORPO ESTO IMPLCITAS NO PROJETO ESPORTE EDUCACIONAL NA ESCOLA EM PERNAMBUCO

COR10 COR10

23. ANDRA CARLA DE PAIVA

01/09/2 002

24. GINA DA SILVA GUIMARES

O RITMO E A REPERCUSSO DA CONSTRUO DE SABERES DOCENTES: olhares e reflexes na prxis educativa de professores de Educao Fsica em uma Poltica Pblica de Sade no Municpio do Recife.

TEREZA LUZA DE FRANA

01/11/2 006

COR10

25. HILDA SAYONE DE MORAES ALVES

CONCEPES FILOSFICAS DE CORPO IMPLCITAS NO PROJETO ESPORTE EDUCACIONAL NAS ESCOLAS EM PERNAMBUCO. O LDICO E O REVOLUCIONRIO NO MOVIMENTO DOS TRABALHADORES RURAIS SEM TERRA: A PRTICA PEDAGGICA NO ENCONTRO DOS SEM TERRINHA.

CONCEPES DE CORPO; ESPORTE; DUALIDADE; INTEGRALIDADE

ANA MARIA DE OLIVEIRA GALVO

TEORIA E HISTRIA DA EDUCAO

01/08/2 003

DENIZAL DE LIMA MAGALHES JNIOR, DOMCIO MANOEL MARTINIANO PEREIRA, JOS ROMERO TENRIO DE OLIVEIRA

UFPE, DIGITAL MARCL IO (S 5)

COR10

26. MARCELO PEREIRA DE ALMEIDA FERREIRA

MST, PRTICA PEDAGGICA, EDUCAO RURAL

CELI NELZA ZLKE TAFFAREL

FORMAO DE PROFESSORES E PRTICA PEDAGGICA

01/02/2 002

NO ANALISAR NA PRODUO TERICA ADOTADA PELOS EDUCADORES DO MST, AS PRINCIPAIS REFERNCIAS PEDAGGICAS; DISCUTIR TEORICAMENTE O CONTEDO DAS CATEGORIAS LDICO E REVOLUCIONRIO; IDENTIFICAR E ANALIZAR AS MANIFESTAES LDICAS EXPRESSAS NAS PRTICAS PEDAGGICAS NO ENCONTRO DOS SEM TERRINHA, ABORDANDO CONTRADIES E POSSIBILIDADES NO ESTUDA A PRTICA PEDAGGICA NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS MEDIADA POR ATIVIDADES LDICAS COMO DISPOSITIVOS DE DIFERENCIAO PEDAGGICA, POSSIBILITANDO O DESENVOLVIMENTO E A CONCRETIZAO DE ALGUNS ASPECTOS DA LUDICIDADE, ENQUANTO UMA DIMENSO FUNDAMENTAL DO SER HUMANO NO ESTUDA O TRATO COM O CONHECIMENTO DA GINSTICA, NA ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO, NO CAMPO DA FORMAO INICIAL NO ANALISA ALGUNS EFEITOS DA IMPLANTAO DE UMA SISTEMTICA DE AVALIAO INOVADORA, INVESTIGANDO AS CONCEPES SOBRE A AVALIAO DAS APRENDIZAGENS PRESENTES NA PRTICA PEDAGGICA DOS DOCENTES DO COLGIO DE APLICAO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

COR10

27. MARIA DE FTIMA MENDONA HOLMES

PRTICA PEDAGGICA MEDIADA PELA LUDICIDADE NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS.

PRTICA PEDAGGICA ESCOLAR; RESSOCIALIZAO; LUDICIDADE

JOO FRANCISCO DE SOUZA

FORMAO DE PROFESSORES E PRTICA PEDAGGICA

01/11/2 006

COR10

28. MARILENE CESRIO

29. THEREZA MARIA PAES BARRETO DOS SANTOS

A ORGANIZAO DO CONHECIMENTO DA GINSTICA NO CURRCULO DE FORMAO INICIAL DO PROFISSIONAL DE EDUCAO FSICA: realidade e possibilidades. INVESTIGANDO OS EFEITOS DE UMA SISTEMTICA DE AVALIAO INOVADORA: O OLHAR DOS PROFESSORES.

CURRCULO; GINSTICA; EDUCAO FSICA

CELI NELZA ZLKE TAFFAREL

FORMAO DE PROFESSORES E PRTICA PEDAGGICA

01/02/2 001

COR10

AVALIAO, ENSINO, APRENDIZAGEM, PRTICA PEDAGGICA

CELI NELZA ZLKE TAFFAREL

FORMAO DE PROFESSORES E PRTICA PEDAGGICA

01/08/2 002

COR10

15 Dissertaes defendidas de novembro de 2007 a 2009/2010?

30. EDUARDO JORGE SOUZA DA SILVA O JOGO COMO CONHECIMENTO DA FORMAO INICIAL EM EDUCAO FSICA. CONHECIMENTO JOGO; FORMAO INICIAL; EDUCAO TEREZA LUIZA DE FRANA FORMAO DE PROFESSORES E PRTICA PEDAGGICA 01/11/2 007 A PROBLEMTICA DO ESTUDO EST DELIMITADA PELO PROCESSO DE TRATO COM O CONHECIMENTO DO JOGO. O LCUS PRIVILEGIADO O CAMPO DE FORMAO INICIAL. VERIFICA-SE COM A ESPECIFICIDADE DO JOGO COMO UM CONHECIMENTO SCIOHISTRICO VEM SENDO TRATADO NO PROCESSO DE FORMAO INICIAL NO CURSO DE GRADUAO DA ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO FSICA DA UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO ESEF-UPE O TEMA DESTE TRABALHO VERSA SOBRE A EDUCAO PARA O LAZER NO MUNICPIO DE VICNCIA, ENTRE1965 E 1970. O GINSIO COMERCIAL DE VICNCIA. OS TRS ESPAOS SOCIAIS MAIS FREQENTADOS PELOS JOVENS ERAM: O DO FUTEBOL, O DA IGREJA E O DA RUA DA TELHA. INSERO DO ENSINO SUPERIOR DA EDUCAO FSICA NA POLTICA EDUCACIONAL DO ESTADO DE PERNAMBUCO, NO PERODO EM QUE FORAM CRIADOS OS PRIMEIROS CURSOS SUPERIORES NO ESTADO: O DA ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO FSICA DA UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO (1940) E O CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO (1972). compreender qual o rebatimento na prtica docente da formao continuada dos professores de Educao Fsica do Ensino Fundamental do 3 e 4 Ciclos oferecida pela Rede Municipal do Recife-PE, em parceria com a UFPE, numa abordagem terico-metodolgica qualitativa de pesquisa. O universo de pesquisa a Rede Municipal de Ensino da Cidade do RecifePE proporcionou possibilidades necessrias para a relao dialtica da pesquisadora com os atores da pesquisa os professores de Educao Fsica do Ensino Fundamental do 3 e 4 Ciclos.

COR10

31. HAROLDO MORAES DE FIGUEIREDO

O FUTEBOL, A IGREJA E A RUA DA TELHA: A EDUCAO PARA O LAZER NO MUNICPIO DE VICNCIA (1965-1970)

FUBETOL, IGREJA, RUA DA TELHA, HISTRIA DA EDUCAAO, EDUCAO PARA O LAZER

EDILSON FERNANDES DE SOUZA

TEORIA E HISTRIA DA EDUCAO

2008

COR10

32. MRCIO EUSTQUIO LOPES CAVALCANTE

O ENSINO SUPERIOR DA EDUCAO FSICA NO ESTADO DE PERNAMBUCO: 1940-1972

EDUCAO, EDUCAO FSICA, ENSINO SUPERIOR E Pernambuco

FLVIO HENRIQUE ALBERT BRAYNER

TEORIA E HISTRIA DA EDUCAO

2008

COR10

33. SANDRA CRISTHIANNE FRANA CORREIA

FORMAO CONTINUADA: Reflexes e Desafios dos Professores de Educao Fsica do Ensino fundamental do 3 e 4 Ciclos da Prefeitura da Cidade do Recife em Parceria com a UFPE.

Boniteza, Quefazer, Dialogicidade, Conscientizao

Clarissa Martins de Araujo

Formao de professores e prtica pedaggica

01/11/2 007

COR10

Teses defendidas de novembro de 2007 a 2009/2010?

34. MARCELO TAVARES SOARES DE MELO INOVAESPEDAGGICAS NO CURRCULO DOS CURSOS DE FORMAO DE PROFISIONAIS DE EDUCAO FSICA: CONTRIBUIES TERICO-METODOLGICOS DA PRTICA PEDAGGICA. CURRCULO, INOVAES PEDAGGICAS, FORMAO DE PROFESSORES MARIA ELIETE SANTIAGO FORMAO DE PROFESSORES E PRTICA PEDAGGICA 01/10/2 007 BUSCAMOS COMPREENDER O PROCESSO DE INOVAES PEDAGGICAS NA REFORMULAO CURRICULAR E NA MATERIALIZAO DA PRTICA CURRICULAR DOS PROFESSORES DA ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO FSICA DA UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO (ESEF-UPE) DURANTE A CONSTRUO DO CURRCULO NOVO.

COR10

16 Dissertaes defendidas de 1983 a outubro de 2007

35. JAMERSON ANTONIO DE ALMEIDA DA SILVA POLTICAS PBLICAS DE ESPORTE E LAZER: Resistncia e Dominao no Governo de Arraes em Pernambuco entre 1995 e 1998. POLTICA EDUCACIONAL; POLTICA DE ESPORTE E LAZER JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO POLTICA EDUCACIONAL, PLANEJAMENTO E GESTO DA EDUCAO 01/07/2 000 NO ANALISA AS TENSES E ACOMODAES ENTRE AS ORDENAES QUE CERCARAM A POLTICA DE ESPORTE E LAZER DO GOVERNO DE ARRAES EM PERNAMBUCO, ENTRE 1995-1998 NO DISCUTE A PRESENCA DAS ATIVIDADES ESPORTIVAS E DE LAZER NA FABRICA, TENDO COMO REFRENCIA EMPIRICA UMA EMPRESA PERTENCENTE A UM GRUPO QUIMICO EUROPEU

IND

36. PAULO CABRAL DE OLIVEIRA

O ESPORTE NA FABRICA: O JOGO QUE ESCONDE O JOGO O ESPORTE COMO ESTRATEGIA DE EDUCACAO DO TRABALHADOR.

O ESPORTE NA FABRICA; RECUPERACAO DA FORCA DE TRABALHO; SAUDE DO TRABALHADOR

GADIEL PERRUCI

POLITICA EDUCACIONAL E PRATICA PEDAGOGICA

01/06/1 992

IND

Dissertaes defendidas de novembro de 2007 a 2009/2010?

Autor 37. JOS NILDO ALVES CA Ttulo PROJOVEM: IMPACTOS DA INCLUSO DOS JOVENS UMA ANLISE DOS EGRESSOS DA QUALIFICAO PROFISSIONAL DO ARCO DE ESPORTE E LAZER EM RECIFE Palavras chave PROGRAMA NACIONAL DE INCLUSO DE JOVENS; POLTICA PBLICA DE JUVENTUDE; JUVENTUDE; EDUCAO Orientador RAMON DE OLIVEIRA Ncleo POLTICA EDUCACIONAL, PLANEJAMENTO E GESTO DA EDUCAO Ano 27/11/0 9 EF Escolar? ANALISA OS IMPACTOS DO PROGRAMA NACIONAL DE INCLUSO DE JOVENS (PROJOVEM) NO PROCESSO DE INCLUSO DOS JOVENS EGRESSOS DA QUALIFICAO NO ARCO DE ESPORTE E LAZER, EM RECIFE; PERCEPES QUE OS GESTORES, QUALIFICADORES E OS JOVENS EGRESSOS TIVERAM DO PROCESSO FORMATIVO DO PROGRAMA. Grupo responsvel Situao nos acervos

IND

Teses defendidas de novembro de 2007 a 2009/2010?

Autor 38. ANA LCIA FLIX DOS SANTOS Ttulo A PS-GRADUAO EM EDUCAO E O TRATAMENTO DO TEMA POLTICA EDUCACIONAL: UMA ANLISE DA PRODUO DO CONHECIMENTO NO NORDESTE DO BRASIL Palavras chave PRODUO DO CONHECIMENTO. CAMPO CIENTFICO E ACADMICO. POLTICA EDUCACIONAL. PSGRADUAO EM EDUCAO NO NORDESTE BRASILEIRO. DISCURSO Orientador JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO Ncleo POLTICA EDUCACIONAL, PLANEJAMENTO E GESTO DA EDUCAO Ano 2008.2 EF Escolar? NO COMPREENDER COMO A PESQUISA SOBRE POLTICA EDUCACIONAL, COMO COMPONENTE DE UM CAMPO ACADMICO, REPRESENTADO POR ATORES E PRTICAS, QUE ENGENDRAM A PRODUO DO CONHECIMENTO NO MBITO DA EDUCAO, RESSIGNIFICADA DENTRO DOS PPGES E A RELAO ENTRE ESSE CONHECIMENTO PRODUZIDO E AS PROPOSIES LANADAS PELA POLTICA EDUCACIONAL EM AO Grupo responsvel Situao nos acervos

IND

17 Dissertaes defendidas de 1983 a outubro de 2007

39. CLUDIO DE LIRA SANTOS JNIOR O MITO DA ERRADICAO DO TRABALHO INFANTIL VIA ESCOLA. POLTICA EDUCACIONAL; TRABALHO INFANTIL CELI NELZA ZULKE TAFFAREL POLITICA EDUCACIONAL E PRATICA PEDAGOGICA 01/08/2 000 NO INVESTIGA O PROGRAMA "TODA CRIANA NA ESCOLA", DO GOVERNO FERNANDO HENRIQUE CARDOSO ( 1995-1998, 1999-2002), ENQUANTO UM DOS PILARES DE SUA POLTICA PARA A ERRADICAO DO TRABALHO INFANTIL NO FORA DO BANCO DE TESES DA CAPES - SEM RESUMO NO PROPOMOS DESVELAR SOBRE QUAIS ORIENTAES E CONCEPES SO DESENVOLVIDAS AS AES DE EXTENSO UNIVERSITRIA DENTRO DA UPE

FORA

40. DELZA VASCONCELOS PINHEIRO DE SOUZA 41. MARCO AURLIO LAURIANO DE OLIVEIRA

ESTUDO DA EFETIVIDADE DO DESEMPENHO DIDTICO DOS PROFESSORES DA UFPE A POLTICA, AS CONCEPES E PRTICAS DE EXTENSO NA UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO

SEM INFORMAO

POLTICA EDUCACIONAL, PRTICAS DE EXTENSO, UNIVERSIDADE

ASTROGILDA DE CARVALHO PAES DE ANDRADE ALFREDO MACEDO GOMES

SEM INFORMAO POLTICA EDUCACIONAL, PLANEJAMENTO E GESTO DA EDUCAO

1983

FORA FORA

01/01/2 005